第一篇：利用電子白板,“給力”作文教學

利用電子白板，“給力”作文教學

——淺談電子白板環境下的小學作文教學

“寫作”作為語文課程的一個重要板塊，在新修訂的《語文課程標準》中有很多具體要求。在“課程資源的開發與利用”中，就強調“學校應認真分析本地和本校的特點，充分利用已有的資源”，“應積極創造條件，努力為語文教學配置相應的設備”。“電子白板”就是近年來引入的一種新興的教學設備，它與電腦網絡資源設備相結合，以強大的資源儲備，一進入課堂就以其呈現的直觀性、資源的豐富性、操作的人性化而受到廣大師生的喜愛,更為各科教學提供了一個嶄新的師生交流互動的平臺。

在作文教學中,電子白板與電腦網絡等教具的綜合輔助, 為師生互動提供了一種新的模式和途徑，也使學生的自主作文有了更為廣闊的空間。

一、創設情境，豐富素材，激趣入門。

通過電子白板可很好地創設習作情境，展現豐富的生活場景,使學生的思維不囿于課堂,聲音與影像的結合激活了學生的想象,引領他們從廣闊的社會生活攝取新鮮的素材。電子白板有即時標注擦除拖拉、放大縮小、聚光錄制等功能,可利用其動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種手段，可通過電腦、網絡，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調動學生表達的欲望。利用白板的鏈接功能，可為再現生活場景、引導有效理解和觀察,訓練攝取生活素材提供強勁的幫助，豐富作文

教學的素材。例如,教師利用白板的鏈接功能，充分發揮學生的主體作用，把需要觀察的對象，如讓學生將人物(語言、外貌、動作等)、動物(外形、生活習性等)、植物(外形,生長特點等)、活動(點、面等)貼近生活的內容拍成圖像或視頻, 然后以小組為單位對自己拍到的內容進行觀察并討論，再把自己認為有意義的圖片和視頻傳到教室的白板資源庫中，并展示給同學們，從而再現學生經歷過的事件。展示者一邊展示，一邊為同學們講解自己觀察到的內容，老師則把學生在講解過程中用到的好詞記錄在白板上，供學生在寫作時選用。在直觀形象的情景中,彌補學生觀察的缺陷,喚起學生的記憶。最后，由教師進行疏導總結，突出重點和次序，利用電子白板強大的即時交互功能，將學生的素材串聯成線，并在圖片或視頻上加以文字標注，引導學生將這些片段整理成文。

這種借助電子白板的習作教學模式，學生參與面廣，素材資源豐富，直接貼近孩子們的生活，教學過程中關注到每一位學生的學習和成長，學生們習作的興趣也被很好地激發了出來，自然也就能輕松快樂地跨進寫作的大門。

二、觀察想象，觀摩賞析，練筆上路。

電子白板的介入,還以其特有的技術功能,把孩子的目光引向生活的每一個有意義的細節,引向作文的每一個細節,從而讓學生自主作文的能力得到有效的提高。教師可利用白板調動學生視覺、聽覺、觸覺等各種感官，讓孩子們觀察相關寫作對象、觀看視頻、欣賞范文，讓他們始終處于注意力集中的興奮狀態，不斷將間接經驗內化為直接

經驗和表象。孩子們天真爛漫，想象力豐富，只要引導得法，讓學生進行必要的觀察，展開合理的想象，就能很好地培養他們創造性的說話、寫話能力。

電子白板五彩繽紛的信息含量，還可很好地拓展學生習作的想像空間，啟迪他們的思維能力。教師要善于利用白板中預置的大量鮮活的視聽資源，激發培養學生習作的想象能力。在白板上，教師既可以自由板書，又可展示編輯文字、圖片和音像資料，使課堂教學聲情并茂、情景交融，讓學生在學習知識的過程中，培養審美能力、賞析能力，放飛想像的翅膀，產生“知識聯動效應”；進而把它轉化成為學生的思維能力、感悟能力、語言能力，在無形之中完成了作文寫作至關重要的訓練。比如，在指導學生寫“我喜愛的小動物”時，教師可以將事先拍攝的關于小動物可愛的表情、吃食、玩耍等視頻插到交互白板的資源庫中并配上活潑的樂曲，學生看著一組組可愛的畫面，聽著動聽的樂曲，自然激起了對小動物的喜愛之情，形象的畫面在頭腦中聚焦定格，寫作時自然有話可說。

“想”是看懂看好圖畫的關鍵，是培養學生思維能力的有效手段。教師要引導學生邊看邊想，通過不斷地全面細致的觀察思考，才能逐漸使他們把感性認識提高到理性認識上來，從畫面中看出所反映的思想內容。如指導學生觀察《公園里的花不能摘》一圖，啟發學生當看到盛開的菊花、樹木和小亭時，想象到時間是秋天，地點是公園;通過對人物動作神態的觀察，想象畫面反映的主題。如根據媽媽神態動作想象媽媽是怎樣說的及怎樣做的。這些都可通過白板畫面的展示呈

現給學生，并作適當的激發引導想象。解決了這些內容的想象表達問題，再寫這一習作就水到渠成了。

三、賞析展示，體驗交流，生成提高。

傳統的習作教學中，囿于教學手段的有限，有時習作課堂上精彩的生成不能固定成型，稍縱即逝。但有了電子白板，就可把作文教學中“靈光一閃”的智慧光點、課堂生成即時“定格”。

比如，習作教學中在特定教學情境之中，我們經常會遇到寫得與眾不同、選材新穎的作文，我們可以將這樣的優秀作文拍成圖片，上傳到電子白板的資源庫中，讓所有的學生都來分享，而不是簡單的夸獎就過去了。也許，學生在這次習作中沒有迸發出靈感，但是有別人寫作選材、思路、技巧的啟發，說不定在某一次作文課上，靈感就會幸運地降臨。當然，這肯定是教師在習作教學中潛移默化熏陶的結果，但僅僅靠老師讀一遍與電子白板的自己認真地學習一遍，效果相差很大。自己認真學習是主動去汲取別人習作中的優秀成分、自己缺少的語言技巧等等，而聽老師讀一遍，學生只能記住只言片語，不能構成深刻的印象，受到的啟迪也就會打折扣。

再如，在指導學生賞析例文佳作時，教師可以隨時利用白板的書寫、圈點功能，對重點語句、關鍵詞進行勾畫，圈定需要重點理解的部分。這些醒目的操作，做到了教師引導與學生交流、反饋、觀察和閱讀的同步進行，輕而易舉地實現了與學生在佳作欣賞中的快捷交流互動。教師還可以直接利用電子白板的書寫功能，讓學生直接上臺嘗試進行寫話練習，展示交流寫作經驗，感受互動寫作趣味，體驗寫作

成功的快樂。

四、互動修改，即時反饋，評中完善。

《語文課程標準》在“寫作評價”中提出要“重視對作文修改的評價”，“要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作”。靈活運用電子交互白板的拖拉勾畫、聚焦放大、書寫等功能，可輕松方便地對以上寫作評改要求進行操作實踐。電子白板不但使現場修改習作成為可能，而且方便靈活地增強了師生、生生間的互動。在當堂修改習作過程中，根據學生習作中出現的問題，教師圈出問題段落，啟發學生思考對這些段落的修改；根據他們的意見，拖拉勾畫，對比不同的修改方案，幫助學生在多種對比中提高對段落語句的把握能力。還可請學生走上講臺，根據教師的提示，由學生直接在電子交互白板上修改自己的文章，使學生作文的自我修改過程非常直觀地顯現出來，既調動了學生自我修改文章的興趣，又使他們對自己的提高過程印象格外深刻，同時又被電子白板準確無誤地記錄，保存的教學資源也可以被反復利用。

在教學中，我曾嘗試利用交互式電子白板組織學生開展習作片段“難忘的 ”的作文評改活動。我在組織學生明確了習作要求，共同商討“快樂評改單”后，利用電子白板呈現學生的典型習作，指導學生借助電子白板的“鋼筆、橡皮”等書寫工具，對習作片段進行圈、劃、評、議；然后將修改的結果進行截屏，借助網絡回傳給學生，供習作的學生進行參考修改。在習得網絡評改方法后，同學們或小組交流，或網絡互動，或白板點評。先進的信息技術、新穎的評價媒體吸

引了同學眼球，助推了快樂習作。

電子白板為新課程改革，提供了一個信息技術與學科課程整合的范例，只要教師肯動腦筋，善用、巧用電子白板這一新的輔助工具資源，充分發揮其優勢，小學作文教學效果真的就會大大“給力”。當然，電子白板只是一種輔助的教學工具，作文教學的成效最終要體現在學生習作實踐中。讓學生緊密聯系自己的生活實際，立足生活基礎，多讀多看多思考，無論何時對于寫作都是必須的、必要的。

參考文獻：

（1）《語文課程標準》（2011新修版）

（2）《白板終將代替黑板成為課堂教學的主流》 丁興富 蔣國珍（3）《電子白板在低年級作文教學中的作用》 程為美（4）《信息技術環境下的教學與創新》 蔣鳴和

第二篇：淺談如何有效利用電子白板進行教學

摘要：多媒體電子白板已成為當今教學領域的熱點，它以文字、實物、圖像、聲音等多種途徑向學生傳遞信息，以生動直觀的形象，幫助學生建立起概念與表象之間的聯系，使課堂教學更加生動、實效，極大地豐富了教師教學的表現手法和形式。在平時的教學中具體做到：

一、由單一的說教模式轉換成豐富多彩的多媒體教學。

二、運用“聚光燈”、“拉幕”等多種功能，制造懸念，強化觀察，激發興趣。

三、充分利用資源庫，及時生成素材，從時間上突出實效。

四、化抽象為形象，突破教學重、難點，從內容上強化實效。

作者簡介：

姓名：劉紅秋

工作單位：清河門區河西鎮中心小學 聯系地址：清河門區河西鎮中心小學 電話：*** 淺談如何有效利用電子白板進行教學

多媒體電子白板已經成為當今教學領域的熱點，它以文字、實物、圖像、聲音等多種途徑向學生傳遞信息，以生動直觀的形象，幫助學生建立起概念與表象之間的聯系，建立起各種感覺器官之間的聯系，使課堂教學更具多樣性、生動性、實效性、先進性，并給課堂教學平添了一股時代氣息，極大地豐富了教師教學的表現手法和形式。自從我們學校實施了“班班通工程”，我積極嘗試運用電子白板輔助課堂教學，不但活躍了課堂氣氛，也增強了教學效果，更提高了教學效率。受到了大家的一致好評。下面我就談談在白板教學中的一些做法。

一、由單一的說教模式轉換成豐富多彩的多媒體教學。我們都知道“電腦+投影”是小學生最常使用的多媒體信息技術，但其重要功能體現在演示上，學生和課件、教師之間的互動很少，這在一定程度上影響了教學效果。電子白板教學讓我們看到了一種全新的教學模式，教師根據活動目標和對活動過程、結果的預想制作課件，通過電子白板進行呈現，以及投影儀的靈活運用，使得教學過程變得生動、直觀、形象、有趣。

例如：在教授《什么是面積》一課，在“比較難以比較的長方形、正方形的面積”這一環節中，我就較好地運用白板以及投影儀進行有效教學的。我讓學生利用5角錢硬幣、小方塊兒、紐扣等學具，通過“拼一拼”、“擺一擺”、“剪一剪”、“折一折”的方法進行比較。如果沒有投影儀、沒有白板，學生就不能很好地看清楚。我教會學生在投影儀下進行操作比較，同時在大屏幕上進行放大圖片、調節亮度以及進行書寫，學生非常直觀地、清晰地作出了長方形和正方形面積的比較，教學效果也非常好。

這只是教學的一個普通片段，在教學活動中，我經常讓學生到白板前來操作，既方便了教師及時掌握學生學習情況，又調動了學生的興趣，提升了師生間的互動程度。

二、運用“聚光燈”、“拉幕”等多種功能，制造懸念，強化觀察，激發興趣。

在平日的教學過程中，我根據教學內容的需求，大膽地運用“聚光燈”、“拉幕”等多種功能來制造懸念，激發小學生的學習興趣。我們都知道，神秘的東西對孩子有一種天然的吸引力，電子白板的這一功能迎合了孩子的興趣點，因為他們太想知道幕后的秘密，必定會集中注意力，小耳朵認真聽，小眼睛認真看。

例如，在教授《平移和旋轉》一課，在導入環節，我就較好地利用了“聚光燈”和“拉幕”的功能。上課伊始，我對學生說：“孩子們，你們喜歡去游樂園嗎”？

學生們異口同聲地回答：“喜歡！”

“那么老師帶你們去游樂園看一看，好不好？”

聽老師這么一說，對于三年級的小學生來說當然很高興了。此時，我利用“聚光燈”的功能，出示了 “過山車”、“摩天輪”、“碰碰車”、“旋轉木馬”等多種娛樂設施，之后再利用“拉幕”的功能，讓學生把這些娛樂設施歸類??

教學過程中，在“給平面圖形平移數格子”這一環節，我也較好地利用了投影儀。回憶以前我在教這一知識時，因為沒有大屏幕，也沒有投影儀，學生掌握的知識不太理想，經常出錯，我得一個學生一個學生地糾正，費時又低效。現在的這節課，我是這樣突破教學難點的。我把書上帶有方格的平面圖形放在投影儀下，然后在白板上進行放大，調節亮度，利用白板筆標出移動的格子。這樣，不但極大地調動了學生的學習積極性，而且突破了知識的重、難點，很好地達到了教學效果。

當然，對電子白板這一功能合理、恰當的運用，也依賴于教師對教材本身的熟稔于心及深入分析；依賴于教師對孩子們興趣和需要的把握，依賴于教師豐富而生動的語言、表情和動作引導。活動中，當我慢慢把帷幕拉開，將畫面一點點呈現給學生的時候，我在學生們的小臉上，看到了興奮、喜悅，以及對驗證自己猜想的期待。在這樣的氛圍下，活動效果可想而知。在后面的活動中，隨著老師的引導，學生們展開了想像的翅膀，整個活動過程生動、美妙。

三、充分利用資源庫，及時生成素材，從時間上突出實效。以往為了上好一堂數學課，教師要搜集素材，制作多媒體課件，課前的準備工作耗去了教師很多時間和精力，有時為了一個情境的設計，一個表格圖形的呈現，先用FLASH動畫，再用WORD畫圖，再轉換等等，而交互式電子白板在很大程度上解決了這一問題，因為它有極其富足的資源庫。利用電子白板上數學課時，不需要將所用工具事先都準備好，只要有足夠的資源庫存，可以在上課的同時隨時選擇，按需使用。教師只要在白板邊就可用電磁筆在白板上操作電腦，還可用電磁筆自由書寫，直接點擊板擦，隨便涂改。教師可隨意對投射到白板上的任何畫面進行注釋講解，用電磁筆實現在白板上的無痕書寫與圖畫，電子筆可以任意選擇顏色、調節粗細，不用直尺、三角板、圓規等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。尤其是情境素材的獲得，電子白板更顯優勢，只要在事先找到所要的素材，上課時用電磁筆拖出來就行了。

例如，在教授《體育中的數學——體操表演》一課，我就利用白板資源庫這一功能。課前，我把書中主題圖中的一個表演者進行復制、排列、組合等操作放入白板的資源庫中。課中，我對資源庫圖片進行拖拽、組合、移動，讓學生在白板上進行排列、操作。學生直觀、形象地掌握了知識，達到了極好的效果。

四、化抽象為形象，突破教學重、難點，從內容上強化實效。

學生通過電子白板的形象演繹，動靜結合，用眼觀察，動腦思考，用手操作，動口參與討論，主動參與獲取知識的過程，這樣培養了學生自主學習的意識，學生通過操作白板成了一個個小老師，不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時也掌握了不同圖形的面積計算公式,而且有效培養了學生的觀察能力和空間想象能力。

通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯系起來，構造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區別與聯系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。

以上是我對電子白板在教學活動中的應用體會，由于使用白板時間不長，還不是很熟練，所以體會不深、不完整。相信不久的將來會有更多的收獲。

第三篇：利用電子白板優化語文教學

利用電子白板優化語文教學 壽光市紀臺鎮第一初級中學 孟德海

摘要：以電子白板為基礎的優課系統為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便。與傳統的語文教學模式相比較，電子白板集呈現、展示、交流、互動、合作為一體，不僅拓展了教學資源，優化了教學過程，激發了學生學習興趣，還可以大幅度的提高課堂教學效率。

關鍵詞：電子白板 語文教學 學習興趣

在當今社會形勢下，教育信息化的進程正在不斷的推進，以往單一的、片面的傳統教學方式也逐步被改善。多媒體教學以其集信息化、直觀化、趣味化的強大優勢，越來越受到教師的青睞，并應用到日常教學中來。多媒體教學將理論教學和直觀教學有機的結合在一起，形成了一種新的教學模式，電子白板更是作為顛覆傳統教育模式的新興產品，在21世紀已逐漸成為了教師教學必不可少的手段和工具。以電子白板為基礎的優課系統為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便。與傳統的語文教學模式相比較，電子白板集呈現、展示、交流、互動、合作為一體，不僅拓展了教學資源，優化了教學過程，激發了學生學習興趣，還可以大幅度的提高課堂教學效率。

下面我將結合近期來自己如何使用“電子白板”，談談“電子白板”在語文教學中的突出優勢：

第一，電子白板集傳統的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，方便了我的課堂教學，很多教學步驟可以在白板上完成，可以充分利用白板操作系統中的某些功能，使知識與概念的講解和演示更加清晰明了。示范：

①打開電子白板課件，在窗口模式下進行書寫，同時點擊筆或者板擦等工具，利用電子筆、電子板擦等可以改變傳統狀態下用粉筆導致粉塵亂飛的狀況。

②打開電子教材，點擊黑板，然后進行書寫。同時選擇顏色、書寫、板擦使用等。可以用不同的顏色來標注課文中的重難點，讓學生有一個更加直觀的印象。

第二，與課件相比，用白板軟件來制作課件，只要準備素材就好，易學易操作，一般老師經過短期入門培訓，都可以獨立制作出課件，這樣就大大解放了我們老師，我們可以把更多的時間花在教學的設計上。另外，利用白板教學，形式多樣，增加了課程內容的趣味性，使學生產生了濃厚的學習興趣，大大提高了學生學習積極性和主動性，能夠自覺自愿地參與到學習過程中，以師生間整體的互動使課堂教學變得更加輕松，從而大大提高了教學質量。

（1）插入音樂，渲染氣氛。

在語文教學中，朗讀訓練是必不可少的，它是進行語文教學的基礎。為了讓孩子入情入境的朗讀文本，我們常常可以給朗讀配上一段音樂，渲染氣氛。這個音樂可以根據教學的需要隨時播放、暫停，利用電子白板就能很好的解決這個問題，避免了以往用PPT軟件要隨時點鼠標的缺點。

以《背影》一課為例，當我們學習“父親買橘”這個片段時，我們可以插入這樣一段音樂——《鋼琴曲眼淚》營造擔心的氛圍更有利于學生感情的流露與體會。

（2）插入視頻，調動各種感官參與學習活動。

當我們學到“老火車站送別”，由于學生很少見到這種場面，因此，我們就可以提供一段這樣的視頻，讓學生對上世紀車站的情況有一個直觀的了解。

（3）插入文字、圖片，幫助理解。

導入《背影》這篇課文時，可以用許多的不同的父親的背影圖片為材料，給學生們觀看。

（4）鏈接相關資料，擴大課堂教學容量，拓展知識，提高學生的語文素養。

例如：學習了《背影》這篇文章，我們學到了父愛的偉大，其實在我們的生活中還有很多這樣的例子。出示文章：《掛滿愛的梨樹》等。

第三：對課件或者各種課程資源的注解。

優課系統有四種不同的模式，其中對語文教學來說，“窗口模式和注解模式”是最為常用的。

（1）可以作為一般情況的PPT使用，但又有所不同。傳統意義上的PPT軟件早已經設計好了題目的答案，但是以電子白板為基礎的課件，可以讓學生先自由連線，然后再由老師給出正確的答案，這樣就加強的學生學習的自主性，和師生間的互動。

舉例：《橋之美》你從那些句子感受到橋結構的精美，請用橫線勾出來。講橋的不同結構對應的精美的語句分開，讓學生自由連線。

（2）在優課系統中作演示文稿叫BTX課件，它除了具有拖拉等功能，同時我們也可以在上面進行批注，重點、難點一目了然。

（3）對電子教材的注解。

①電子教材自身就帶了這些功能。

②在放大頁面的情況下就只能在“注解模式下”進行注解。

這樣之類的注解，可以引領學生怎樣做筆記，筆記該記在什么地方，這給學生提供了直觀的視覺效果。

第四：小工具的使用，可以充分調動學生學習的積極性。

電子白板系統中設置了許多有用的小工具，電子教材自身也有這樣的一些工具：如應用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應用技巧，可以設計出各種形式的教學活動，達到更加真實和動感的效果，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，使課堂氣氛的氣氛更加活躍。

第五：通過展示平臺，實現師生的雙向互動。

學生們平時書寫的漢字，我們可以通過實物展臺進行展示、評價，學生的書寫，教師的批改與評價能夠在第一時間獲得整合，尤其是在作文的講評中，最為方便。我們可以不必要再把學生的作文輸入電腦，直接在展臺上展示，然后打開注解模式進行批改，交給學生改作文的方法，提高學生批改作文的能力。

現代信息技術在語文教學中并不是百利而無一害。如果運用的不夠恰當，或者說沒有引導好學生的注意力，學生的興奮點全部集中在了精美的課件上，這樣不能對文本文字本身進行品味、鑒賞，使學生喪失了想象的動力和能力，就貽害無窮，改變了我們的初衷了。我們都知道，語文教學歸根結底，是對民族語言的學習，是借助語言去發掘文字底蘊中文化內涵的過程，也就是要把握好語文的工具性和人文性。因此我們不能因為運用現代信息技術，而失掉語文教學的根本，要正確處理文本閱讀與課件之間的矛盾，把現代信息技術的運用放在從屬輔助的地位。

總之，多媒體技術猶如一把雙刃劍，它是優化我們語文課堂教學的好手段，特別是對于農村學生來說圖文并茂的課件更能吸引他們的注意力，吸引他們去欣賞去領略語文的美，陶醉在語文溫文爾雅的意境之中，為他們狹小的學習空間增添五顏六色的美感，使整個課堂教學充滿樂趣。當然“尺有所短，寸有所長”作為現代教育技術的多媒體教育技術，也只是一種工具、一種手段，只是教學的輔助手段而不是運用的目的，教材仍然是語文課上的主角，不能讓課件取代課本。教學中應根據實際情況運用多媒體，并不是每節課都要用幻燈片用電子白板，要根據實際情況，不可濫用，要有恰當的切入點，將多媒體很好地運用在教學過程中，使其更好地為語文教學服務，著實提高課堂效果。

整合了現代多媒體教學優勢的電子白板，作為一種新的多媒體教育技術，已悄然的走進了我們的校園，走進了語文課堂。語文教師如果能充分發揮電子白板的輔助教學優勢，去粗取精，將更有利于實現課堂教學方式的變革和自身專業化的成長。

參考文獻 司亞飛,王雅萍;多媒體教學須避免四種傾向[J];中學語文教學;2005年03期 趙群;語文課程的多媒體教學[D];重慶師范大學;2007年 王趙軍;使用多媒體在語文教學中的反思[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）

（五）[C];2009年 張立祥;多媒體輔助語文教學相關問題探究[D];遼寧師范大學;2006年 宋旖霞;淺談中職語文教學中的師生互動效應[J];科教新報(教育科研);2011年24期

第四篇：發揮電子白板功能 給力語文課堂教學

發揮電子白板功能

給力語文課堂教學

高郵市龍虬初中

王晶

摘要：交互式電子白板是一種新的教學輔助工具，利用交互式電子白板我們可以把以前課堂中想做而做不到的事情變成現實。筆者結合平時具體實踐探討了它給語文教學帶來的變化。通過電子白板的應用，筆者在語文課堂上真正實現了師生、生生之間思維碰撞、情感溝通、智慧互補、資源共享，從而不斷“生成”新的思路,形成生機勃勃的教學狀態,彰顯了語文課堂的本色魅力。

關鍵詞：交互式電子白板 教學媒體 語文教學

隨著教育改革的不斷深入和信息化建設的不斷推進，多媒體教學設備走進了我們農村學校的多個教室。交互式電子白板，整合了現代多媒體教學的各種優勢，作為一種新的教育技術，將理論教學和直觀教學有機的結合在一起，調動了學生的多種感官，促進了學生參與課堂學習，提高了教學效率。利用交互電子白板，我們可以完成呈現、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優化教學過程。下面我結合平時具體實踐使用的課例，談談它給我們語文教學帶來的變化。

一、讓我們迎來全新的無塵時代

很多老師都有職業病，其中部分原因是教師在使用粉筆寫字的時候，吸入過多的粉塵造成的。現在黑板變成了白板。交互式白板等同于已有的傳統課堂教學功能其應用主要表現在：1.與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能。2.部分特殊效果的簡單使用，如拉幕、探照燈、拍照等。3.演示，展示圖片、演示PPT。這樣電子感應筆在白板上操作就可以完成一系列的工作，書寫、繪畫、標注??這對老師和學生的身體健康都大有裨益。所以，電子白板的使用讓我們迎來了一個全新的無塵時代。

二、興趣的滋生點，情感的催化劑

興趣是語文教學的原動力，情感是語文教學的靈魂。激發學生的興趣激活學生的情感，語文教學才會有生命，才會有效。因此，教師要在教學中靈活運用多種方式，激發學生的興趣，激活學生的情感，使其在積極主動的狀態下走

進文本并浸潤其中，與文本、作者多維度、深層次地對話。例如在教學蘇教版九年級上冊第一單元時，幾篇課文都是很精彩的寫景文章。以往在教受這樣的文章時，作為教師的我感覺很茫然。學生沒有鼎湖山聽泉的經歷，不知道那聲音是怎樣的曼妙；也沒有去黃山，不知道奇峰怪石是怎樣的神奇。即便引導學生們去根據作者的文字去感悟，那效果也不能令人滿意。現在我可以利用白板，播放出相關的圖片，讓學生說說閱圖的感受，再來看看作者身臨其境的感受，學生就能有了更深的領悟。再如我講《飛紅滴翠記黃山》時，我給出了黃山景區各種景物的圖片，讓學生結合文本的介紹來設計各個景物的解說詞。學生一下子積極起來，小組合作進行交流，再找學生代表進行發言，課堂氣氛極為活躍。黃山的特點自然而然的移植到了孩子們的腦海里。在這一過程中，學生們朗讀的興趣又被激發了出來，圖文結合互動互補。再如我在教受《蒹葭》時，通過音樂和圖片這兩種視覺和聽覺上沖擊給學生別樣的感受，把孩子們頓時帶進了唯美的意境之中。例如“蒹葭蒼蒼，白露未霜”這樣清冷的畫面不是光光用語言表述給孩子們聽的。結合此景再說“所謂伊人，在水一方”學生瞬間能體會出男主人對伊人渴望而不可即的情感。

三、思維的加油站，創新的發源地

語文教育離不開語言，離不開思維。《語文課程標準》指出，在發展語言能力的同時，要發展思維能力、激發想象力和創造潛能。而結合文本特點和學生認知水平，合理運用交互式電子白板，能促進學生的思維發展，培養學生良好的思維品質。例如在教學專題《氣象物候》時，有看云識天氣的教學活動設計，根據我課前整理好的圖片和影象資料，學生來辨別天氣狀況。白板可以根據學生的需要即使播放、停止、放大、展示教學材料的動態和細節，在必要時可以回溯和重現一些云的形狀，讓學生對有關天氣的詩句和諺語有了更深的了解。很多學生課后已經愛上了研究云的形狀，分析第二天的天氣以及收集相關的古詩和民間俗語。激發學生的思考、探究、創新這也是語文課堂所擔負的責任，正因為有了這種新的教學技術，學生才更愿意“動起來”。

四、促進師生關系更加和諧

以前利用多媒體課件上課時，為了點擊鼠標，教師一般不走下講臺，課堂幾乎是預設的，整個教學過程都是圍繞課件展開的，顯得呆板。幻燈片的內容一閃而過，有些即便是重點老師也不能畫出重點。很多習題無法大量呈現給學生們看。而白板的使用則讓教師們從后臺走向了前臺，走到學生中間，變成了整個學習集體中的一員。同時，在教師講解過程中，學生可以親自動手，在白板上書寫、畫圖、完成習題等。這樣既可以提高學生的注意力，增強學生的學習興趣，活躍氣氛，也可以拉近與學生的關系，進行課堂互動。

雖然交互式電子白板以其優勢在教學界異軍突起，但在課堂教學的使用過程中還應該有些節制。

電子白板不是交互式語文教學主體，它在教學中只起到輔助作用，而我們要利用其互動等各種功能幫助學生閱讀、感悟、思辨，引領學生駐足、回味、推敲語言，進而讀懂文本、感悟道理，直至達到知識和能力、過程與方法、情感態度與價值觀的和諧統一。

語文姓語，語言文字的意味是無窮的，魅力是永恒的，我們在認真鉆研解讀教材和了解學情的基礎上利用交互式電子白板功能，運用時一定要考慮時機、內容等，一定要有利于學生綜合能力的培養。多一些簡約，少一些繁瑣；多一些樸實，少一些華麗。讓學生發出原生態的聲音，切忌“喧賓奪主”。在教學過程中該想象的地方就還他想象的空間，該品悟的地方就還他品悟的時間，讓學生在思考語言內涵、咀嚼語言滋味、體驗語言情感的過程中受到熏陶和啟迪。

總而言之，在語文教學中運用交互式電子白板要追求整體的和諧，這好比烹飪一道菜主料、配料、佐料都要搭配得恰到好處，烹制時的火候也要掌握得恰到好處。只有這樣，才利于師生之間、生生之間的互動學習，補充從演示性多媒體教學到網絡條件下的個別教學之間的空白，推動信息技術與學科教學的整合，提高課堂教學的效果和效率，實現教學的和諧統一，讓語文課堂彰顯出

語文本色的魅力。

參考文獻

（1）劉朝麗 許剛《交互式白板在課堂教學中的應用初探》.《中國現代教育裝備》2008.8（2）蔣利軍.《發揮白板功能,彰顯語文魅力》.（3）董小紅.《交互式電子白板在語文教學中的應用》.《考試周刊》

第五篇：交互式電子白板,給力初中英語教學課堂

交互式電子白板，給力初中英語教學課堂

摘要: 交互式電子白板作為一種新型的教學工具走進校園，整合了現代多媒體教學優勢的交互式電子白板，已悄然走進了學校，走進了課堂,成為教學的“助燃劑”，以無與倫比的優勢受到了廣大師生的歡迎，它既繼承了普通黑板這一教學手段的優點，又整合了現代多媒體教學的優勢，其特殊的技術正好能夠適合課堂教學的發展需求。特別是初中英語課堂中，交互式電子白板在課堂教學優化了教學手段，能創設逼真的教學環境，營造生動活潑的互動氣氛，充分調動學生的學習積極性，喚起了學生的學習興趣，激發了他們的智能，從而提高了課堂教學效益，滿足了英語的教學需求。

關鍵詞：交互式電子白板；英語教學；學習興趣

當今時代是數字化信息時代和高科技高速發展的時代，日新月異的媒體技術不斷的運用到我們的英語課堂中來，改變著我們的課堂教學，充實著我們的教學施舍和環境，也極大地提高了教學效率。幸運的，交互式電子白板作為一項新生的媒體技術走進英語課堂，給英語課堂教學帶來了一場變革，也為我們的課堂增添了無限的色彩。下面我就電子白板在初中英語教學中的運用談談自己的體會。

一、交互式電子白板資源豐富，能滿足英語教學需求。

交互式電子白板內有多種資源庫，并且每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結構。為英語學科準備了大量的學科素材。教師可以根據自己的教學設計和目標，應用資源庫中的素材形成自己的教案，還可以建立自己的用戶名，保存自己的圖片。在使用的時候，從圖庫中簡單地一拖就可以顯示在交互式電子白板上。交互式電子白板使教師應用資源庫中的資源生成數字化教案的過程變得非常方便。或通過互聯網獲得的資源作為電子白板的背景、頁面、圖像等，使學生在學習某個知識點時獲得更多的拓展知識，有利于學生視野的拓寬，更好的給學生呈現教學內容。例如，在教授冀教版九年級英語上冊unit 1 The Olympics這課時，課前教師就將各種比賽項目的圖片放入交互式電子白板的圖片庫中。上課時，讓學生從資源庫中找出自己感興趣的運動，并加以介紹，學生很有成就感。而教師也及時地為學生提供單詞的拼寫，這樣單詞與圖片同時呈現在屏幕上，再讓學生到交互式電子白板前將單詞與圖片配對，學生都很積極。這種教學方式很大程度上激發了學生學習英語的興趣，使得大部分同學積極主動地參與到課堂中，同時也使得教師上課輕松容易簡潔明了，在一定程度上提高了課容量。這樣便打破了傳統的教學模式，提高了教學效率。

二、交互式電子白板功能多樣，能豐富英語教學手段

在教學實踐中，若將電子白板作為主要的教學輔助手段進行教學，它有好多實用的功能，并且這些功能是一般多媒體課件在教學中所不具備的，下面簡單地談一談交互式電子白板在初中英語課堂教學中常用的4個方面的功能。

（一）局部放大功能

我們知道，黑板、屏幕都不是特別大，在呈現內容的時候局限性很多，如果班級學生多的話，坐在后邊的學生就會看不清楚屏幕上的圖片或者文字，而在交互式電子白板上教師可以很方便地拿魔術筆在所需放大的部位自由放大，方便于后面的同學學習。例如在講解較長的英語課文時可以將重點內容勾畫出來，學生就可以看得很清楚很明白了。

（二）存儲功能

存儲功能是交互式電子白板的一個突出特點，寫在白板上的任何文字、畫的圖形或者插入、拖到白板上的任何圖片都可以被存儲下來，這樣的話就可以提供給以后上課的學生使用，或者與其他教師共享;也可以以電子格式或者打印出來的印刷品形式分發給學生，供學生課

后復習使用。這樣學生的學習和教師的講解可以很好的結合起來了，大大的并提高了教學效率。

（三）探照燈功能

利用交互式電子白板的探照燈功能，能使重點、難點非常突出顯現，初中的英語教學主要是針對七、八年級的中學生，他們有著強烈的好奇心，自控能力不強，注意力容易分散，所以，探照燈的功能對于諸眾生來說就顯得特別的新奇，也能夠有效地引起學生的有意注意，從而激發他們的興趣，使得他們的注意力能凝聚于課堂上，從而提高初中英語課堂教學效率。

（四）演示功能，初中英語課堂中，學生要很好的學習英語，這就需要教師創造靈活多樣的教學方法，才能激發學生學習英語的興趣，其中教學內容的演示過程必不可少，可以是教師的演示也可以是學生之間的互動演示，總之，在傳統的黑板或屏幕上很難靈活自如的運用，達到很好的教學效果，而交互式電子白板則可以很好的給英語課堂提供演示功能，例如，教師在教學生做短文改錯題時，找一篇短文改錯，讓學生先在白板上做，教師然后再講解。不管是學生操做還是教師講解，都可以利用無源感應筆在交互式電子白板上進行隨意的拖動、寫畫。學生對整個講解過程一目了然。再比如，課本情景演練教學片段所以說，演示功能極大的改善了學生學習的條件和環境，給英語的學習提供的便捷，給力了英語學習課堂。達到自主學習的目的，更有利于學生的主動參與、體會學習的愉快。

三、交互式電子白板互動方便，激發學生的學習興趣。

交互式電子白板是傳統教學與電化教學的融合，實現了教與學的互動，巧妙地構思了課堂，靈活地創新了教學方法，充分激發了學生的參與感，學習興趣和熱情，讓課堂教學動了起來。例如，為了更加有效地記憶英語單詞，教師可以設計英語趣味撲克牌。教師用電子筆在交互電子白板上呈現幾張寫有英語字母的撲克牌，讓每個小組的學生根據提供的字母牌組成單詞，然后用所組成的單詞造句，最后讓學生用所組成的單詞編一個故事。各小組學生代表可在白板上書寫所組的單詞，如要更改還可使用擦除功能。各小組書寫和標注的過程可自動存儲、回放。單詞以撲克牌的形式進行記憶，既增強了游戲的趣味性，又體現了學習者的合作學習和互助學習精神。傳統的英語課堂教學主要依靠黑板和粉筆，盡管教師想辦法在和學生互動學習英語，但是形式單

一、英語課堂枯燥無味，雖然多媒體教學克服了傳統課堂教學的不足，然而由于教師不斷地操作電腦，不能很好顧及學生的反應，缺乏師生情感交流。整個課堂也顯得呆板僵硬，毫無激情和活力，交互式電子白板的使用，讓教師不再束縛在電腦鍵盤和鼠標的旁邊，可以充分發揮教學靈活性、學生的主動性，可以利用更多的時間用英語和學生交流，提高了學生的英語口語交際和思維能力，演繹出更多精彩的英語課堂，從而激發了學生學習英語的興趣。

以交互式電子白板為載體的多種媒體英語教學，體現了新課程改革的精神，有助于開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。對英語成績的提高起到了不可估量的作用，因此，我們應充分利用交互電子白板的優勢，培養 學生學習的興趣，有效地激發學生的思維，激活英語課堂教學，變低效枯燥繁雜的初中英語教學為生動高效活潑的人文學習。建構了一個類似傳統“粉筆+黑板”的課堂教學環境，以交互式電子白板為載體的多種媒體共用的初中英語教 學，更有助于開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果，這體現了新課程改革的精神，教師應該努力學習，積極探索發現，找到更好的方法。英語教學任重而道遠，教師要鼓足干勁，努力學好這一門技術，以便更好地為課堂教學服務。交互式電子白板在英語教學中的應用剛剛開始，教師要把握各種機會，大膽嘗試，勇于創新，為教與學的變革探索出一條更加有效的路。

參考文獻：

[1]劉志蓬.利用交互式電子白板培養學生的注意力，中國電化教育，2008.12