第一篇：提高高三地理地圖教學有效性的探究 心得

提高高三地理地圖教學有效性的探究

仁榮中學唐赟

地理課堂教學中如何精設巧問，才能使得思考不再是學生精神上的負擔，而是一種身心上的歡樂和享受。本文針對當前課堂提問存在的問題及結合新一輪高中課程改革的要求和新教材的有關特點，從以下幾方面對高中地理課堂教學中的有效提問設計進行探究。

一、根據(jù)新課標要求，充分利用教材，把握課堂提問時機，培養(yǎng)學生思維能力。

人教版高中地理新教材設置了大量的活動，突出了以問題驅(qū)動學習，引導學生進行自主、探索和合作的學習，有助于把傳統(tǒng)的教學過程轉(zhuǎn)化為更接近于“提出問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)問題”的過程。這為我們優(yōu)化地理課堂教學有效提問提供了新的契機。

1.精心設計課堂導入，以問題探討驅(qū)動學生的主動學習。

地理學知識具有很強的系統(tǒng)性，每一章節(jié)并不是彼此獨立的，它們之間有著或多或少的內(nèi)在聯(lián)系。一般情況下，新知識總是從舊知識中引伸發(fā)展而來的。因此，在講授新知識之前，首先應該讓學生回憶復習與本課有關的舊知識，從中找準與新知識有關的問題，把學生引進舊知識的“最近發(fā)展區(qū)”，啟發(fā)學生運用舊知識去獲取新知識，實現(xiàn)知識的正遷移。這樣，便為學生學習新知識打下良好的基礎。例如，在“大氣環(huán)流”的教學中，可利用課本的活動導入教學，讓學生分析如果地球表面是均勻且不考慮地球自轉(zhuǎn)的情況下，赤道與極地之間的環(huán)流狀況，學生發(fā)現(xiàn)整個地球形成一個大的熱力環(huán)流。這樣，既復習了熱力環(huán)流這部分舊知識，又有利于理解和掌握大氣環(huán)流等新知識。

2.圍繞教學目標，緊扣教材要點，突破重點難點。

每節(jié)課都有它的重點和難點，只有把這些重點難點逐一突破，這節(jié)課的教學任務才算

完成。因此，在教材的重點和難點處，要設計一定的問題，引導學生思考解惑。但如果教師在備課時并未設計問題而是課上即興提問，這樣的問題往往偏離教學內(nèi)容的關鍵或僅僅限于較低水平而流于形式，因而了解教學內(nèi)容與目標并設計較高水平的問題成為教師進行有效提問的前提之一。如講到高中地理大規(guī)模的海水運動時，可以設計這樣幾個問題:明朝時期鄭和七次下西洋，他的船隊會在一年內(nèi)什么時間出發(fā)?為什么?船隊航行利用了哪些方面的氣候和洋流規(guī)律?這幾個問題既能引起學生的好奇心，激發(fā)他們對知識的探究興趣，復習了相關知識，強化了學生的認知，又能提高學生的興致，拓展他們的思路。

3.把握地理與生活的聯(lián)系性，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。心理學啟示我們：那些與學生已有的知識、生活經(jīng)驗有聯(lián)系的問題往往容易引起他們的注意。因此在地理課堂教學提問中，聯(lián)系些生活常識，尤其是能及時聯(lián)系現(xiàn)實生活中發(fā)生的事件，提出相應的問題，讓學生分析回答，可以增加地理教學的感染力。例如：在講述“影響工業(yè)布局的區(qū)位因素”時，筆者設計問題情境：為什么我們在夏季常常會聞到腥味？學生因此會聯(lián)想到學校南面的冷凍廠，從而理解到對大氣有污染的工業(yè)應布局應考慮風向。

二、根據(jù)學生的認知心理設計課堂提問方式

地理課堂提問是地理教學過程中教師和學生之間常用的一種相互交流的方式，是聯(lián)系師生思維活動的紐帶，是教師教學的重要手段和教學活動的有機組成部分，課堂提問是教學得以實施的中介。科學、優(yōu)秀的設疑和提問方式，可以迅速抓住學生的思維，集中學生的注意力，將學生置于知與不知、已有知識與某種新知識、全面認識與片面認識、熟悉事物與不熟悉事物、現(xiàn)實生活與課本知識等等矛盾之中，從而達到激發(fā)他們的思維，調(diào)動他們的積極性，進一步使他們產(chǎn)生渴求掌握新知識的欲望。而且心理學也表明，學生的思維活動是從問題開始的。因此地理課堂教學應抓住中學生特有的認知心理個性，誘發(fā)其探究問題的欲望，引領他們在創(chuàng)新思維領域發(fā)現(xiàn)“別有洞天”的風景。

1.抓住中學生好奇、好勝、挑戰(zhàn)欲望強烈的心理特征設計問題。

心理學家皮亞杰認為，引起學生好奇心的客觀材料要有新穎性，才能產(chǎn)生認知上的沖突和不協(xié)調(diào)，促使學生主動探求問題。設置問題時可充分利用教學內(nèi)容與學生現(xiàn)有知識經(jīng)驗的反差，讓問題富有刺激性和新穎性。在學習“日界線”之前，教師先投影一則報道：2007年10月18日太平洋馬紹爾島機場附近的花旗銀行兌獎處，一位老太太，手里拿著一張（獎金為10000美元，兌獎日期為10月17日）過期的中獎彩票，神態(tài)十分沮喪。這時，一位準備乘飛機飛往檀香山的乘客，用1000美元買走了這張廢票。后來那位乘客卻在檀香山花旗銀行兌走了10000美元的獎金，彩票“死而復活”了。彩票為什么“死而復活”了？學生對此感到新奇有趣，急欲弄清其中道理，思維一下子活躍起來。

2.抓住中學生喜歡尋根究源的心理驅(qū)動設計問題。

中學生已經(jīng)不滿足“知其然”這類問題了，還要“知其所以然”。因此教師設疑和提問的角度要新穎并富有藝術性。例如，學習熱力環(huán)流時，先讓學生想一下自己家里的空調(diào)的安裝位置，學生的答案肯定豐富，在此基礎上，投影北方學校學生宿舍，窗戶上方掛著制冷的空調(diào)，而窗戶下方安裝的是取暖器。以此進行設問：安裝合理嗎，為什么？這樣一追問，與生活現(xiàn)象相結合，就能很快活躍課堂氣氛，能很好的利用課堂的黃金時段，激發(fā)了學生的求知欲，喚起了學生的思維。

3.抓住中學生的認知規(guī)律設計問題。心理學研究表明，學生的認知活動是由表及里、由淺入深、由具體到抽象、由感性到

理性、逐步深化的。教師的設疑和提問也必須遵循這一規(guī)律。問題的設置要有合理的程序性和階梯性，在編制問題時，既不能讓學生答不出，也不能簡單地答“對”與“不對”，要使學生“跳一跳才能摸得著”，難度過大的問題要設計鋪墊性提問。要防止缺乏引力，索然無味、抓不住重點、高不可攀、內(nèi)容空泛的提問，要做到由淺入深，由簡到繁，由易到難。把提問的過程當作一個階梯，有步驟地啟發(fā)學生循序漸進，層層遞進，讓學生的思維沿著一定的坡度發(fā)展。例如：學習“工業(yè)地域的形成”時，可設計問題組：（1）工業(yè)聯(lián)系可分哪幾類，工業(yè)聯(lián)系會導致什么結果？（2）為什么各個工廠之間會發(fā)生近距離的集聚現(xiàn)象，集聚的趨勢是什么？（3）形成工業(yè)地域的前提條件有哪些，工業(yè)地域的進一步發(fā)展會有怎樣的結果？（4）世界上有很多“鋼城”、“汽車城”，但很少有“糕點城”、“糖果城”，這是什么原因？這樣隨著問題的深入及解決，學習內(nèi)容在不斷深化，思維活動也在不斷地深入。

總之，有效的課堂提問，在激發(fā)興趣、啟迪思維、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高綜合素質(zhì)等方面都具有不同程度的作用。教師若能重視課堂提問的有效性和藝術性，一定會收到意想不到的效果。

參考文獻

[1]《地理課堂教學技能訓練》陳澄主編，華東師范大學出版社 [2]《普通高中地理課程標準（實驗）》 人民教育出版社 [3]《課堂教學技藝》 許高厚主編 北京師范大學出版社 [4]《義務教育地理課程標準》；

第二篇：高三地理教學心得

高三地理教學心得

高三地理教學心得1

高三地理需要復習的內(nèi)容多而雜，其基礎知識和基本技能又分散覆蓋在初、高中的教材中。學生往往是學習新的，忘了舊的。究竟如何提高高三的地理復習，是每個高三老師都要面臨的問題。下面是本人在近幾年的高三教學實踐中的一些做法和心得體會。

一、制定整體教學復習計劃

高三復習大體分三個階段。第一階段是抓好基礎知識的復習，也就是對初、高中教材的全面復習；第二階段是精選一套有價值的復習資料，做好學科內(nèi)容綜合練習，同時在復習過程中穿插進行一些必要的測試，測試的試題要注意精選；第三階段是針對學生的實際知識能力水平，精選綜合性的練習試卷，進行模擬訓練。在高考前留下一定的時間對學生進行考試心理訓練，教給他們一定的應試技巧。

二、全面復習、突出重點

從近幾年的地理高考來看，試卷并不注重強調(diào)知識的覆蓋面，尤其是今后的試題，逐步以知識立意轉(zhuǎn)化為能力立意，著重考查學生分析問題和解決問題的實際能力。因此，教師必須注意在全面復習的基礎上突出重點。

三、做好學習和復習方法的指導

好的學習方法可收到事辦功倍的教學效果，所以，在整個高三的復習過程中，應注意對學生學習方法的指導。首先，要求學生在教師的指導下有重點地讀書，讀自己認為有缺漏的部分，或者是掌握不夠的部分。引導學生學會自我歸納總結，及時反饋、及時糾錯，從而在心理方面為高考做好準備。同時，還要讓學生注意總結解題經(jīng)驗，探索解題規(guī)律，養(yǎng)成良好的解題習慣，提高審題能力和綜合分析問題、解決問題的能力。學生只有掌握了較好的學習方法，學習起來才會主動、輕松，才有針對性，學習效果才會提高。

四、精講精練、講練結合

要堅持講解與練習有機結合的原則。講，要有針對性，除重點、難點外，側重講解復習方法和應注意的問題。注意知識的綜合，突出能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的應變能力；練，以限時訓練為主要形式，逐步培養(yǎng)學生的解題能力，提高解題速度，使之逐漸適應高考的要求。訓練的試題既要遵循教學大綱又不拘泥于教學大綱，要注意能力型，同時注意培養(yǎng)學生的審題和解題能力、科學的思維能力、跨學科的綜合能力和學科知識的.滲透能力；評，教師要做到趁熱打鐵，及時講評，講評越及時越好。因為時間過長，逐漸淡忘，學生就失去了積極性和學習動力。講評要注意突出重點，重在指導，不應只作簡單的重復，不能以題論題。

五、提高課堂40分鐘的效率

教師必須提高地理課堂教學的效率。教師在課前必須做好充分準備，盡可能使課堂的信息量增加，加上生動的語言表達，理論聯(lián)系實際，講練結合，使直觀性、趣味性和知識性有機結合起來，激發(fā)學生的興趣，學生就會在輕松愉快的課堂氛圍中，不知不覺地掌握了知識。

六、建立“改錯本”

在高三復習的過程中會經(jīng)常測試，而學生在每次測試中都會或多或少的出現(xiàn)錯誤，因此建立“改錯本”是復習中不可缺少的環(huán)節(jié)。考生在考試中所犯的錯誤通常在腦子中印象很深，為避免同一錯誤的再發(fā)生，建立“改錯本”是十分必要的。老師每講完一份試卷，讓考生在“改錯本”上將錯誤訂正，并做正確的分析、歸納、總結。每次考試前，重新檢查一下自己所做的錯題以及錯誤的原因，充分加以重視，避免再犯類似的錯誤。這樣，經(jīng)多次反復，加強記憶，久而久之，就會養(yǎng)成做題時認真思考的習慣，不斷提高學生解決問題的能力。

七、注意高考信息的收集

高考信息把握正確、方法明確、針對性強，復習效率才會提高。因此，必須注意高考信息的收集。教師要重視對《考試大綱》的研究，重視對歷年高考地理試題的分析與比較，從中發(fā)現(xiàn)高考地理試題的特點和變化趨勢，最大限度地掌握高考命題的有關信息，研究復習教學的策略，準確地進行復習，避免盲目性，提高復習的效果。

八、做好學生的動員談心工作

略

高三地理教學心得2

一、教學理念

現(xiàn)在高考教學應該從單純教授知識轉(zhuǎn)向“知識+方法=能力”，優(yōu)化教學活動。教師的講解應多啟發(fā)、多聯(lián)系、多分析，而讓學生多思考（分析、比較、概括）、多動手（繪圖、列表）、多動口（提問、討論、交流）、多總結。

二、課堂教學——腳踏實地

課堂教學反思也就是在課堂上根據(jù)學生的學習狀況及時調(diào)整教學方案和教學策略。我的課堂反思有兩個關鍵的環(huán)節(jié)：

第一，反思問題情境是否得當，所選問題或例子是否能激發(fā)學生學習興趣，激活學生思維。

第二，反思難點是否解決，用什么方法解決，是否需要進行進一步講解。

課堂教學中的反思一般需要長期的經(jīng)驗積累和總結提升才能做到應付自如，只有堅持不斷地學習和自我總結，才能使自己的課堂教學收到意想不到的效果。

三、教學行為——引以為鑒

教師在教學過程中要認真地檢討自己的言行：是否從權威的單向教育轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話；是否有公正的品質(zhì)、豁達的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。

這就是說作為老師一定要謹慎處理自身的教學行為，既要能積極肯定學生的“別出心裁”，但也要給予及時適當?shù)目镎?/p>

四、總結反思

著名地理特級教師王樹聲在總結教學經(jīng)驗時有“十年磨一課”的`“精品”意識。我在此主要針對教學中的成敗、得失進行反思和總結。

1、教學中成功做法

創(chuàng)設寬松民主的教學氛圍，激發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生提問的習慣，發(fā)展了學生，也提高了教師。尤其是上學期的晚讀鞏固了學生地基礎知識；下學期使用成卷周考有助學生適應新題難題的問題。

2、教學失敗之處

總的來講這一年失敗之處主要有：上學期講解過多而練習不足致使學生運用知識的能力不足；沒能做好部分學生思想工作，導致部分學生有怕學情緒；高考臨近階段學生有浮躁心理，沒能及時疏導。

五、教學階段反思——整體把握

首先，系統(tǒng)梳理高中地理所學全部內(nèi)容，分析每冊、每單元、每節(jié)內(nèi)容在全部教學內(nèi)容中的地位和作用。

其次，反思每學年、學期教學內(nèi)容的順序是否合理，教學課時安排是否合理。

再次，研究教材內(nèi)容的變化，高考考試大綱的變化，思考為什么教材考綱會修改、增刪這部分內(nèi)容，我的教學應如何做出相應的改變。

最后，對高考試題的反思，主要從高考試題的特點、發(fā)展趨勢的變化，難易程度的調(diào)整等方面進行。

我常采用與學生談心的方式來了解教學中存在的問題，并搜集信息和思考對策，不斷尋求解決問題的方法，這樣可以反復地鍛煉和提升自己。另外向地理同行和其他學科的老師學習，通過聽其他老師的課或請他們聽課，與他們一起討論教學的得失，并及時修正自己教學中的失誤，借鑒他們教學中的優(yōu)秀方法、成功經(jīng)驗以及教學技巧，在不斷的聽、評與反思中逐漸形成自己的教學風格。

高三地理教學心得3

一、樹立信心，消除恐懼

許多學生在高一高二期間對地理學習不夠重視，到了高三想學可又大都有胃難情緒，尤其是高一自然地理部分的學習，大部分學生有相當大的恐懼心理（特別是女生）。鑒于此，從高三第一堂課開始，我就注意培養(yǎng)他們的自信心，幫助他們消除恐懼，并在教學中利用各種方式培養(yǎng)他們的學習興趣，拉近師生距離，對于地理學科薄弱的同學更是多表揚，多鼓勵。讓學生在學習中找到樂趣，樹立信心，我認為這是高三復習成功的重要一步。

二、制定整體教學復習計劃

高三復習大體分三個階段。第一階段是抓好基礎知識的復習，也就是對初、高中八本教材的全面復習。第二階段，精選一套有價值的復習資料，做好學科內(nèi)綜合練習，同時在復習過程中穿插進行一些必在的測試，測試的試題要注意精選。第三階段，編寫具有一定綜合性的練習試卷，進行模擬測試。在高考前留下一定的時間對學生進行考試心理訓練，教給他們一定的應試技巧。

三、立足課本，夯實基礎

分析近幾年高考地理試題的特點，突出能力立意，重在考查學科的知識主干、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。而能力是建立在夯實的基礎上的，沒有扎實、全面的基礎知識和基本技能，很難獲得高分。因此，在第一輪復習階段，切不可盲目追求進度，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，注重立足課本、夯實基礎。具體做法如下：

1、強化主干知識，培養(yǎng)學科能力。一輪復習時力爭面面俱到（不漏知識點，此作法與高考不強調(diào)知識覆蓋面并不沖突），控制題目的難度，控制難題的數(shù)量，面向?qū)W生實際，面向基礎知識的熟練和鞏固。二輪復習把主要時間和精力安排在學科內(nèi)專題的復習上，不過早進行學科間綜合的專題訓練。按照考試說明的具體要求，到邊到棱，不留死角。

2、重視對區(qū)域地理基礎知識的復習。在文綜考試中，對于區(qū)域地理的考試中，它起到了很重要的作用，在分值上也占了相當?shù)谋戎亍^(qū)域地理，首先對我們地理學科來說，是重要的組成部分，是基礎知識。在文綜考試中，往往以某一個地區(qū)做切入點，展開，考查讀圖分析能力。另外，好多高中的原理和概念規(guī)律，是提煉出來的東西，需要落在區(qū)域上，需要落在中國地圖，需要落在世界地圖上，就看你掌握的程度、分析、理解和應用的能力。所以要加強中國和世界區(qū)域部分的復習。我們印制了中國地理世界地理空白圖，指導學生填圖畫圖，收到了良好的效果。

3、切實重視圖像信息系統(tǒng)的分類教學。地圖是地理學第二語言，也是地理學習的重要工具。在學習地理過程中，注意引導學生將課本的文字系統(tǒng)內(nèi)容與圖象信息有機地結合起來，運用地理圖象構建空間概念，把握地理規(guī)律，理解地理概念和原理，做到左書右圖，充分運用課本上的圖象資料和地圖冊，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習慣。我們在高三復習課中開設了“地圖專題”，但是，在教學實施過程中，并不就圖論圖，而是教育學生認真分析地圖的三要素，提煉出有效信息，并且將該圖的內(nèi)涵和外延進一步拓展分析。將形形色色的地圖歸類、歸納，然后模式化，形成完整的地理圖像系統(tǒng)。

四、重視地理能力的培養(yǎng)

從近幾年的地理高考來看，試卷并不注重強調(diào)知識的覆蓋面，，著重考查學生分析問題的實際能力，因此，教師必須注意在全面復習的基礎上突出重點。

1、地理計算能力。用數(shù)字說明地理、描述地理，可增加地理的精確度，運用數(shù)字是研究地理不可或缺的手段。因此，學習地理要具備一定的計算能力，如時間、日期、太陽高度、比例尺、海拔、氣溫、氣壓、人口增長、地理數(shù)據(jù)的統(tǒng)計等，都涉及到計算問題。地理計算實質(zhì)是地理與數(shù)學的綜合，是在地理原理指導下的數(shù)學運算過程，其中掌握地理原理是培養(yǎng)地理計算的關鍵。如07高考中的“地方時、緯度”的計算、綜合題中降水量數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖的判斷和簡單的推算等。

2、讀圖分析和空間思維能力。以圖為載體考查地理知識是地理學科的一大特點，07年文綜全國卷中地理學科的就有8幅，包括“曲線圖、坐標圖、經(jīng)緯網(wǎng)示意圖、區(qū)域圖、數(shù)據(jù)統(tǒng)計表”等形式。因此，在復習時必須要求學生圍繞地圖展開，學會讀圖和用圖，將相關知識點落實到地圖上，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習慣，十分注重在復習中的'圖文轉(zhuǎn)換訓練，構建空間概念，擴展空間想象，進行空間思維。讀圖，用圖，主要掌握五點：

①明了各類地圖的構成和表達方法；

②會從圖中讀出相關信息；

③會用地圖表達相關信息；

④會判斷地理區(qū)位；

⑤會運用地圖的直觀性，解答抽象的地理問題。

3、地理信息的提取與處理能力。教學時要有意識地強化審題過程中的地理信息提取以及進一步的判斷、推理、歸納、分析等信息處理能力，平時訓練要重視信息提取與處理的過程，不能只看答題結果。

4、知識遷移能力和地理表述能力。地理學科具有實踐性和綜合性的特征，地理學科注重對規(guī)律、原理的實踐運用。因此在復習中，對于規(guī)律，原理不僅要加深理解，更要學會靈活地適移應用，如07高考卷中綜合題考查的自然地理主要是氣候（降水差異的判斷）及其成因分析（從氣候的影響因子著手分析），人文地理主要考查區(qū)位因素的分析（工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市區(qū)位評價及分析）；40題的第（4）小題“從區(qū)域聯(lián)系說明燕京地理位置的重要性”得分率可能會較低，學生其實可以從“海南的區(qū)位優(yōu)勢”的描述中得到聯(lián)系和啟發(fā)。

五、抓好重點熱點的復習

從近幾年地理學科的試題內(nèi)容看，考查的重點內(nèi)容為：

①地理位置，最主要是經(jīng)緯度位置，復習時要抓住幾條重要的經(jīng)緯線，用以確定地理事物或現(xiàn)象的位置；

②時間計算；

③天氣與氣候；

④等值線圖；

⑤區(qū)域地理；

⑥環(huán)境問題。

社會熱點問題往往是文綜測試的聚焦點。這個熱點可能是時政熱點，也可能是焦點問題，尤其是涉及到人類發(fā)展的資源、環(huán)境、人口、可持續(xù)發(fā)展的重大問題。熱點問題考查的主要方式是把熱點地區(qū)作為空間背景，用高中地理的基本原理來解釋區(qū)域問題和分析區(qū)域發(fā)展思路，對熱點問題，教師要把握一個“度”和“量”，不能用過多的精力。

六、做好必要的強化訓練

從信息論的原理來看，學習是由信息的輸入、貯存與輸出三個過程組成。信息輸入包括聽課、閱讀和理解，信息的貯存靠記快實現(xiàn)，信息的輸出是指知識的再現(xiàn)和運用。三個過程關系密切、缺一不可，但考試主要是通過信息的輸出來實現(xiàn)。因此，要想提高考試的成績，平時就必須加強對知識輸出的訓練。每年高考前，我都要組織學生進行選擇題、綜合題、模擬題等強化訓練，通過訓練能大大提高學生輸出知識的能力，提高成績。

七、注意高考信息的收集

高考信息把握正確，方法明確，針對性強，復習效率才會提高。因此，必須注重高考信息的收集。教師要重視對《考試大綱》的研究，重視對歷年高考地理試題的分析和比較，從中發(fā)現(xiàn)高考地理試題的特點和變化趨勢，最大限度地掌握高考命題的有關信息，研究復習教學的對策，準確地進行復習，避免盲目性，提高復習的效果。

“教學有法，教無定法。”教學經(jīng)驗涉及多個方面、多個角度，每個教師都有自己的個人教學工作感悟，高三地理教學更是仁者見仁，智者見智，以上僅是自己的一些粗淺體會，如有雷同，希望能與大家同商共進，如有不妥，希望大家給予批評指正。

高三地理教學心得4

20xx學年與20xx學年都帶高三，也正好是經(jīng)歷了從舊教材到新教材的轉(zhuǎn)變，發(fā)現(xiàn)高考向著挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學方法和教學模式的方向在變化。比如：做再多的試題，在高考中碰到原題的概率幾乎是零，試題總是出人意料；再比如：即使是把教材帶進考場，開卷考試，分數(shù)也不會有太多的提高，發(fā)現(xiàn)大多問題無法在書本上找到現(xiàn)成的答案。怎么辦呢？下面結合高三教學，談談幾點初淺的看法。

一、重基礎

雖然高考處在不斷的變革之中，（不斷地滲透新的理念以適應時代發(fā)展的需要，）但其核心內(nèi)容不變，如準確而全面得把握地理主干知識。首先要明確主干知識的內(nèi)容；再者要透徹地理解（概念和原理）。要理解，要會區(qū)別概念，要會用地理原理去分析新的地理問題，如用熱力環(huán)流原理分析季風、海陸風、山谷風等。對概念、原理的理解程度是獲取高分的關鍵，（尤其是體現(xiàn)地理邏輯、地理思維的一類知識，它是地理試題的命題焦點。）

二、重視對區(qū)域地理的.復習

區(qū)域地理在高考中很重要（高考試題中，把位置的判斷作為一種基本地理知識來看待的，所以區(qū)域圖常作為地理考題的背景。簡單來說幾乎每道地理高考題都有一幅相應的地圖，如果學生辨別不出圖中是什么地方那么下面圍繞該地方設計的題目就沒法做。）但是高中地理沒有區(qū)域地理的知識（是初中的內(nèi)容），很容易被學生忽視；再者也不清楚到底要復習到什么程度。20xx年浙江省考試說明對區(qū)域地理的要求是能夠了解不同尺度區(qū)域（如大洲、地區(qū)、國家）的主要地理特征。通過對近幾年的高考題的分析并結合新課標的要求，總結幾點復習的方法：

1、掌握分析區(qū)域特征的一般方法。（通過對典型區(qū)域特征的分析，總結出分析區(qū)域特征的一般方法。）若遇到具體區(qū)域時一定要結合區(qū)域具體的個性特點加以分析。（這樣即使在考試中遇到陌生的區(qū)域也胸有成竹。）

2、把握小區(qū)域時應把它放在其所屬的大地理區(qū)域背景下去考查，對區(qū)域要素的定位也應如此。（如世界某一地區(qū)的氣候特征應放在全球氣候分布的背景下分析；中國某一地區(qū)的氣候特征應放在中國氣溫、降水等氣候要素的分布背景下分析；某一地區(qū)的地形應放在全球地形分布的背景下分析。所以對區(qū)域地理各要素需要建立一個全球的和全中國的知識背景。）

如20xx年的四川卷，考到了很小的地區(qū)尼泊爾。很多學生埋怨不認識這個國家，實際上這并不影響解題，只要將它放到南亞的喜馬拉雅山南側的大地理背景下去分析，那么有關該地區(qū)的地形地勢、河流水文等問題就可以用該大背景的特點去解決。

高三地理教學心得5

高三地理復習教學，有別于高一、高二常規(guī)教學，短時間內(nèi)要幫助學生進行大信息量的復習，不能只是炒冷飯，而要幫助學生在回顧所學知識的同時，抓住綱領，整理體系，注重問題解析過程。比如在地球上的大氣一章的復習中，我要求學生始終抓住熱力環(huán)流這個綱來整理知識體系，進行分析解題。用熱力環(huán)流展開學習局地還流城市風、山谷風、海陸風，學習三圈環(huán)流、季風環(huán)流，用熱力環(huán)流中近地面A、B、c所處上升、下沉、水平氣流（風）的不同位置天氣、氣候不同的原理解釋各地天氣現(xiàn)象與氣候成因。

在行星地球的地球運動的地理意義教學中，幫助學生總結出黃赤交角這一關鍵概念在地球運動意義分析中的重要作用，引導學生從黃赤交角入手總結太陽直射點移動與極晝（夜）范圍、晨昏線與地軸夾角變化、正午太陽高度變化、晝長變化等規(guī)律并運用于相關解題過程中，取得了較好的效果。

我在高三地理復習教學中，地理規(guī)律的.總結大多從實例教學入手，讓學生自己在解題過程中總結規(guī)律。如在分析根據(jù)地理位置判斷氣候類型的方法時，沒有按常規(guī)直接總結規(guī)律、方法，而是先交給學生一道題：圖中甲處是什么氣候類型？說說你的解題過程（思路）

圖中僅有1條海岸線、1條緯線、1個洋流方向箭頭，但信息量已經(jīng)足夠，學生必須充分利用以上信息才能解題。學生很快有了答案，但我要求能完整地表述解題思路，于是學生開始整理思維過程：第一步根據(jù)30度緯線判斷該地位于中低緯度，根據(jù)海岸線判斷為大洋東部、大陸西岸；第二步根據(jù)中低緯大洋東部為寒洋流及圖中洋流流向判斷為北半球，[為您編輯]甲地位于300N以北；第三步對照氣候類型分布規(guī)律圖，甲地應為地中海氣候。

在學生理清思路后，師生共同總結此類問題的解題步驟并定名為地理坐標定位法。

第一步從經(jīng)度位置，確定所在的海陸位置是大陸東岸、西岸還是內(nèi)部；第二步從緯度位置，確定所在南、北半球、氣候帶；第三步用地理坐標定位法，對照氣候類型分布規(guī)律圖，最后確定所屬氣候類型。

從課后作業(yè)、測試結果看，教學過程雖然簡單，但學生很好地掌握了判斷方法。

地圖是地理的第二語言，我認為他也是地理的靈魂。高考不論是選擇題還是綜合題，題目信息的大多數(shù)都是靠圖象（圖表）來提供的。如果不能正確、準確、快速從圖象中獲得充足的解題信息，解題過程將非常困難，甚至無法解題。因此，在教學中，我要求學生手不釋圖，并掌握從各種各類圖形、圖象、圖表中準確快速讀取地理信息的方法，從而為快速正確答題提供了有效保障。

高三地理教學心得6

轉(zhuǎn)眼間一學年的高三地理教學工作就結束了。為了使自己在工作中能夠更好的發(fā)揮優(yōu)點，克服不足，同時也是為了使我們今后的高考能夠取得更好的成績，所以，反思一下自己一年中的工作得失，把好自己的心得寫出來。

一、認真分析好學情與考情，把握好教學起點

1、認真分析學情

只有在了解學生的知識基礎和能力水平，了解學生的思想狀況和興趣，特別對差生要深入了解，分析原因，了解學生的學習方法和學習習慣。這樣才能從學生的實際出發(fā)，才能做到因材施教，切實提高教學質(zhì)量。

從生源看，我們的學生是經(jīng)過玉溪一中、市民中、師院附中層層篩選后才招來的，尖子生幾乎沒有；華寧縣又是玉溪市擴招力度最大的縣，而本屆學生是擴招后的第一屆學生，這樣基礎差、學習態(tài)度不端正的學生較多；讀文科的大多數(shù)學生又是全校學生中基礎差、學習態(tài)度不端正的學生。這樣我們面對的生源總體就比較差。為此我們就只能放低難度，放慢速度，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打牢基礎。

2、認真研究考情

（1）體驗高考實戰(zhàn)題，把握復習方向

高三復習的第一節(jié)課，我就把去年的高考題發(fā)給學生，并和學生一起分析了試題的類型，各題是從課本上哪章演變來，是考些什么知識，這樣讓學生知道高考是怎樣考，考些什么，我們應該怎樣的準備。通過對高考題的分析得出高考地理的主要考察知識是：

①強調(diào)對主干知識的考查；特別強調(diào)學習地理的最基本意識是對地理事物所處地理位置的認識。

②強調(diào)理論聯(lián)系實際，突出考察運用知識、分析、評價、論證實際問題的綜合學習能力。學會將人文社會科學理論運用于實踐。

③反映熱點問題與書本知識的有機結合，要在準確理解題意的基礎上，迅速提取有效信息，對原有的知識結構進行整和，包括知識的遷移、轉(zhuǎn)化等，構成新的知識系統(tǒng)，并經(jīng)過判斷、分析、評價等一系列思維過程，完成對問題的解答。

④體現(xiàn)對地理學思維方法的考查。

（2）吃透高考說明，關注有關專家、學者對高考的分析、講解

首先要讀懂《高考說明》

《高考說明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結構、題型示例、考試的知識范圍。高考是選拔性質(zhì)的考試，它的難度是由當年應試考生總體水平?jīng)Q定的，它的內(nèi)容的依據(jù)是國家教育部頒布的《教學大綱》，它體現(xiàn)了當代高校對人才培養(yǎng)的基本要求和方向。而高考的內(nèi)容、能力、形式等，則要體現(xiàn)上述高考性質(zhì)的規(guī)定性。

其次要明確高考的知識范圍

《高考說明》對各科要考察的知識范圍都有明確規(guī)定。而考查的知識范圍又是根據(jù)《教學大綱》的要求規(guī)定的，要留心《高考說明》對知識范圍的修訂。

《高考說明》對“知識范圍”的規(guī)定是粗線條的。在復習備考時，要把它具體化。一是要通曉地理學科的知識總量，總量中包括幾個部分，每部分又有多少個“知識點”。只有這樣，才能使高考復習覆蓋全部知識內(nèi)容，不至于有所遺漏，也有助于記憶。二是要找各知識點的內(nèi)部的有機聯(lián)系，搞清彼此的邏輯關系，由“點”進而成“線”，把知識點有機地串聯(lián)起來。現(xiàn)在好的參考書上有知識線索，但是我們要引導學生再梳理一遍才便于記憶。

二、再次要正確認識題型示例

這幾年文科綜合的題型大的有兩類即單項選擇題和非選擇題。雖然只有兩種題型，但是它們的變化是比較大的。掌握題型示例主要有兩個作用，一是學生可以通過題型示例了解題目的形式，有助于應考；二是在某類題例中，具有較強的代表性、指示性。要特別注意第二個作用。有代表性、指示性的題例往往反映了某類題型所能容納的知識含量、能力要求的層次，能夠反映考查的范圍和程度。合理地將題型與所學知識和能力要求相結合，將有助于梳理思路，深化對考試要求的認識。

最后要把握高考的最新動態(tài)

從各種報刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等渠道上獲取有關專家、學者對高考試題的分析、說明，把握高考的最新動態(tài)，獲取最新的高考信息，這是復習階段，最為重要的一環(huán)。

3、教給學生學習方法

首先是引導學生制定學習計劃

升學復習的內(nèi)容多，時間緊，各科齊頭并進，還要“以新帶舊”、“查漏補缺”，必須有時間賬，所以必須制定科學的計劃。平時復習時一定要交換進行，復習時間不能超過一小時。而且交換的科目之間應該有較大的反差，比如歷史和數(shù)學，地理和英語的交換。高三學習計劃包括一年或者一學期的長計劃；一、二個月中計劃和一天、一周的短計劃。

其次是引導學生認真按照備考的基本環(huán)節(jié)進行

“預習、聽講、復習、作業(yè)、考試、總結”學習的六個基本環(huán)節(jié)。盡管老師對這六個環(huán)節(jié)講得很多，學生聽得很多了，但真正掌握的還不多，有必要再重新強調(diào)，因為這是學生提高學習能力的核心和根本。但是講的時候不能停留在以前的水平上講，要拿到高三的高度來講。

（1）。預習

可以說這是目前像我們這類學校的學生最容易被忽視、被擠掉、可有可無的環(huán)節(jié)，據(jù)了解，我們的學生會預習的還不足五分之一；但它確實十分重要，不可或缺的，必須確保的環(huán)節(jié)。尤其高三的復習備考階段，更加重要。因為高考復習，每一節(jié)課的容量都比平時大得多，如不預習，速度、思路都跟不上，一堂課稀里糊涂下來，如過眼云煙，收效甚微。

（2）聽講

到了高三復習階段有部分學生不注意聽課，以為老師已經(jīng)講過了，不必再跟著老師復習了。其實，這是一種錯誤的想法，因為每科的老師都是專門研究自己所教的科目，對高考怎樣考，考些什么都是比較清楚的，老師在講課之前都要精心的備課，認真的組織復習的內(nèi)容，復習的方法等，在復習時很少是停留在第一次講課的基礎上，而是要在第一次講課的基礎上進一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息，所以聽講是各環(huán)節(jié)的核心。如果說走捷徑，聽講就是捷徑。我們要讓學生清楚聽講的關鍵是：聚精會神、全神貫注，聽老師講解的思路，并且要積極思考老師提出的每個問題，不漏掉老師的每一句關鍵語。

（3）。復習

許多同學，一下課就做練習，根本不復習。這是舍本求末，欲速則不達。復習是咀嚼、消化、吸收，把課堂內(nèi)容真正拿到手的'過程。透徹理解課堂上學的概念、原理、公式；掌握老師分析問題的思路和方法；或者提出質(zhì)疑；弄清哪些聽懂了，哪些還不甚了了，不懂的要馬上弄明白，不留隱患；把課上講的內(nèi)容連貫起來，找到內(nèi)部聯(lián)系，還要與以前講的內(nèi)容聯(lián)系起來思考，放在全局中，看看它的地位和作用是什么，為什么學它，可以解決什么問題。只有通過復習，才能真正做到融會貫通。好的復習方法是，先不看書和筆記，而是先回憶，先想一想“講了什么”，“重點是什么”，“互相聯(lián)系又是什么”。只有那些忘了的，想不清、道不明、說不準的，才去看書、看筆記，獨立思考，反復琢磨。這樣拿到手的東西，是貨真價實的、實實在在的東西。能力，就是這樣培養(yǎng)的！

（4）。作業(yè)（練習、做題）

高三學習時間比較緊，各科老師都布置大量的作業(yè)，致使許多學生只能忙于應付作業(yè)，而且是哪個老師抓的緊就做哪科的作業(yè)。這樣形成比較被動，尤其我們的學生更是如此。形成這種問題的原因首先是不明確作業(yè)（練習、做題）的意義和目的。作業(yè)其實是檢驗、深化、鞏固所學的概念、原理、理論，并且熟練地運用這些概念、原理、理論，去分析、解決實際問題，形成能力。所以做作業(yè)時必須“精做”、“鉆透”、“反復推敲”、“仔細琢磨”，“對于典型習題一定要舍得下功夫，不要只滿足于能做出來，而是要反復推敲，仔細琢磨，然后再去做同類的題加以鞏固”。要思考題目，精于審題，要搞清楚從哪里入手去做題，在“已知”和“未知”間怎樣搭橋，經(jīng)過幾個步驟？做錯了，為什么錯？做題要有足夠的量，但是也要適度，不能盲目追求數(shù)量，要精選題，這主要就是看老師的工夫，我們應該把“以一當十”的題與學生做。最好把歷屆的高考題目拿來做做，結合《高考說明》提到的知識、題例、能力，深入體會一下，可能會得到更有價值的東西，這樣會使學生駕馭基礎知識和技能的能力上一個新臺階。

（5）。考試

今年我們每月都要進行月考，省統(tǒng)測進行了三次，市統(tǒng)測一次，而往年省統(tǒng)測只進行一次，沒有市統(tǒng)測，這樣使我們的學生到后期怨恨考試，甚至一部分學生不參加考試。其實，這絕對是錯誤的態(tài)度，學生都應該認真對待每一次考試，尤其復習備考期間的每次練兵。而且每次考試都要像高考一樣，緊張起來，全身心投入，記時、限時，并且每次考試都要找出考試的成功和失敗的地方，總結出應試的技巧、找出發(fā)揮最好的狀態(tài)，培養(yǎng)出考試的最佳心理。考試是手段，不是目的。不以考“好”而喜，不以考“壞”而憂；考“好”了，可能掩蓋“問題”，未必是好事；考“砸”了，未必不是好事，矛盾暴露了，就可以想辦法解決它，有什么不好？昨天考“好”了，就沾沾自喜，前途光明；今天考“壞”了，就情緒一落千丈，黯然神傷，這都是我們的許多學生中存在嚴重問題。難道一夜之間你的水平就發(fā)生了那么大的變化？做錯的題，一定要改正，要有一個記錄做錯的題的記錄本，記錄下來，永記不忘，只許錯一次，不準錯第二次。我們的許多學生讓分數(shù)、考試牽著鼻子走，使自己成了“奴隸”，陷入了可悲、可笑的“被動挨打”的境地。這是我們老師的責任。

（6）。總結

升學復習的內(nèi)容越來越多，書也越來越多、越厚，很容易鉆到書堆里，掉進書海、題海里，那就壞了！讀書，有一個由少到多、由薄到厚的過程，到一定階段，必須要做到“由厚到薄”、“返博為約”。這就是總結。總結就是要把學過的東西，進行梳理，使之系統(tǒng)化、條理化，同時，進行分析、歸納，分清主次，找到“隱藏在背后”的內(nèi)在聯(lián)系，使之深化、內(nèi)化、活化。要千方百計地讓書越讀越薄，薄到一張紙。

總結要經(jīng)常進行：每節(jié)課上完后要總結；上午學習內(nèi)容要總結；下午學習內(nèi)容要總結；一天學習情況要總結；一周學習內(nèi)容要總結；一個月學習內(nèi)容要總結；一章、一節(jié)的內(nèi)容要總結；無論是看書、做題、讀圖都要進行復習。只有通過復習才能把知識理順，才能進行很好的記憶。尤其是文科總結是相當重要的，善于總結是學好文科的重要環(huán)節(jié)。

高三地理教學心得7

經(jīng)過一年的復習教學，送走了我的又一屆學生，靜下心來理理思路，回顧本學年的高三地理教學工作。

從地理學科來看，知識比較龐雜，學習枯燥，與理科相比似乎又較為簡單，與文史相比又比較難，教學中培養(yǎng)學生的學習興趣、學習方法和學習習慣，鍛煉學生獨立思考、提高學習能力是根本原則。而能力的積累一是平時需要緊緊抓住課堂，提高課堂學習效率。二是提高高考考前復習過程的合理科學性。

一、平時地理課堂的教學調(diào)整

1、問題驅(qū)動——重視知識的探索過程

在地理課堂教學中，必須強化探索意識，把思維的全過程展現(xiàn)出來，才能達到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力的目的。教材中每個概念的形成、每個原理的推導、每種物質(zhì)的運動的規(guī)律，幾乎都經(jīng)歷了前人長期的觀察、比較、分析、綜合、概括、創(chuàng)造的漫長進程。因此，在教學中，尤其是涉及到概念、原理、公式、運動規(guī)律等，要突出知識發(fā)生、發(fā)展的過程。讓學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式重新“創(chuàng)造”有關的地理知識，不僅給學生以啟迪，更能激發(fā)學生學習地理的興趣，使其在探索的過程中學會發(fā)現(xiàn)真理的方法，得到創(chuàng)造的體驗，增強自信心、積極性和主動性。

不光是知識的探索過程，練習題的探索過程同樣能使學生主動展開思維活動，經(jīng)過探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的全過程，不斷發(fā)掘內(nèi)心的潛力，以提高地理思維能力的培養(yǎng)。

2、師生互動——教學中要緊密結合生產(chǎn)、生活實際，真正做到學以致用

近幾年高考在題目創(chuàng)設和對素材進行選擇處理時，注意提供與生產(chǎn)、生活密切相關的材料，以引導學生將知識重組、整合構成有機的社會科學知識。引導學生關注時事、關注熱點，關注國家經(jīng)濟發(fā)展動向，平時注意收集的信息和材料的'質(zhì)和量，必須是與國家經(jīng)濟建設的大方向相吻合，必須與世界的發(fā)展主流相一致，必須能與教材內(nèi)容有機的結合為一體；還應在提供信息資料時，幫助學生會整理、分析資料的方法，明確信息資料與教材內(nèi)容的關系，以及解答此類問題的方法。這樣有助于加強知識的應用性和實踐性，幫助他們加深對地理知識的理解，真正提高分析問題和解決問題的能力。

3、落實行動——落實基礎，突出能力訓練和培養(yǎng)，以適應以“能力立意”為主的高考要求

以能力立意的考試更重視基礎知識的靈活運用，更重視以基礎知識為載體的思維活動。因此在平時上課時就要扎實、準確、熟練，要有分階段的計劃和措施。同時，學習中要注意三要、三不要：要引導學生重視對地理事實的發(fā)生、發(fā)展、變化教程進行思考，而不要只注意結論的背誦；要引導學生重視地圖知識的復習，養(yǎng)成經(jīng)常看圖和分析圖表的習慣，而不要只注意課本的復習；還要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有機結合起來，分專題將相關內(nèi)容相對集中起來進行系統(tǒng)復習，而不要各自為陣。

4、加強課堂限時訓練，注重實效

習題訓練時，要注意在精選試題的基礎上限定答題時間，有針對性地進行訓練，即學科重點、主干內(nèi)容、薄弱環(huán)節(jié)和現(xiàn)實問題，把知識點串聯(lián)起來，做到重點突出，前后呼應。課堂上及時反饋，協(xié)助學生回顧解題過程，從中尋找解決問題的最佳途徑，從中找到規(guī)律性、原理性、基礎性的知識，總結出二級結論，以不變應萬變，只有這樣才能將知識轉(zhuǎn)化為能力進而達到訓練目標。練習的目的是進一步熟悉地圖，鞏固主干知識，掌握解題技巧。讓學生學會讀懂各種圖表資料，如今年高考題從坐標圖、柱狀圖、圖表、區(qū)域地圖等類型較多，都需要平時課堂精講精練，從中準確提取有用信息，提高分析問題、解決問題的能力。

二、沖刺階段地理課堂教學策略

1、回歸教材，參照考綱，以“想”為主

通過回想教材內(nèi)容，回想每一部分內(nèi)容的出題思路與做題方法使學生系統(tǒng)地熟悉教材，理清思路，適應高考。回想的方法主要是根據(jù)教師制定的回扣提綱進行回想。

教師制訂的回扣提綱逐點進行回想并與考試說明的要求進行對照。回想要目標明確，有計劃性，要將任務分解到每一天、每一節(jié)課。不僅教師要自己明白復習的目的與復習計劃，更要讓學生明白，便于師生配合進行復習。另外，還要讓學生從某一知識點出發(fā)，盡可能多地回想一、二輪復習的，內(nèi)容，形成知識塊。如從“降水”出發(fā)，想到其成因、影響因素及該因素對天氣、氣候、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等方面的影響，還要想一些相關的練習，這種方法雖然零亂，但往往對應著考題，實用性強，可作為前種方法的補充。通過回想不僅能查漏補缺，便于知識的遷移，而且學生會感到自己掌握了相當豐富的地理知識，能夠適應高考，從而提高了學生的自信心，對調(diào)整臨考狀態(tài)很有好處。

2、“看”與“想”結合

主要看教材、看過去整理的錯題集及過去做過的練習。“看”要結合回“想”進行，重點看達不到考試說明要求的內(nèi)容。要有針對性地看看學習過程中的錯誤類型，以及近年高考試題的錯解分析等，分析導致錯誤的原因，可以增強防范意識，避免重蹈覆轍。

3、重基礎

高考前的學習，要根據(jù)自身各科目的實際情況，制定合理有效的復習計劃，一方面可以夯實自己的強項，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到較大的提高。對于大部分學生而言，現(xiàn)在不要再去處理過多的高難度習題了，而應把自己模糊的知識點回歸課本，確保每個基礎點都過關。

4、重視審題和解題技巧的訓練

在教學中，往往不是教師的忽視，而是學生沒有引起足夠的重視。有的學生認為等到臨近高考或高考時注意就行了，實際這種不良習慣已養(yǎng)成，在高考那種緊張的氛圍中，這種不良習慣會不知不覺地“復原”。所以在平時教學中必須讓學生養(yǎng)成良好的做題習慣。具體做法有：慢審題，快答題。就是讓學生一字一句地讀懂文本材料和題意要求，一個圖例一個注記地看清圖幅內(nèi)容，然后提取有效信息，并根據(jù)掌握的知識、技能、方法進行整合形成答案，最后較迅速地規(guī)范書寫。慢審題有兩個作用，一是找出“題眼”，即解題鑰匙，二是找出最有效的信息。

總之，高三地理復習要讓學生多想、多思，在想、思的基礎上，加強看和練的針對性，教師要號準高考的脈搏，切實落實雙基，培養(yǎng)學生答題的策略意識，形成良好的考試心理，在平時的訓練中，一定要體現(xiàn)“平時是高考，高考是平時”的訓練思維，把學生置于一種仿真的環(huán)境，對答題速度、答題規(guī)范做出嚴格要求，這樣才能使學生適應高考，取得好成績。

第三篇：高三地理教學心得

高三地理教學心得

會同一中黃林一

高三地理需要復習的內(nèi)容多而雜，其基礎知識和基本技能又分散覆蓋在初、高中的教材中。學生往往是學習新的，忘了舊的。究竟如何提高高三的地理復習，是每個高三老師都要面臨的問題。下面是本人在近幾年的高三教學實踐中的一些做法和心得體會，僅供同行借鑒或參考。

一、制定整體教學復習計劃

高三復習大體分三個階段。第一階段是抓好基礎知識的復習，也就是對

初、高中教材的全面復習；第二階段是精選一套有價值的復習資料，做

好學科內(nèi)容綜合練習，同時在復習過程中穿插進行一些必要的測試，測

試的試題要注意精選；第三階段是針對學生的實際知識能力水平，精選

綜合性的練習試卷，進行模擬訓練。在高考前留下一定的時間對學生進

行考試心理訓練，教給他們一定的應試技巧。

二、全面復習、突出重點

從近幾年的地理高考來看，試卷并不注重強調(diào)知識的覆蓋面，尤其是今后的試題，逐步以知識立意轉(zhuǎn)化為能力立意，著重考查學生分析問題和解決問題的實際能力。因此，教師必須注意在全面復習的基礎上突出重點。

三、做好學習和復習方法的指導

好的學習方法可收到事辦功倍的教學效果，所以，在整個高三的復習過程中，應注意對學生學習方法的指導。首先，要求學生在教師的指導下有重點地讀書，讀自己認為有缺漏的部分，或者是掌握不夠的部分。引導學生學會自我歸納總結，及時反饋、及時糾錯，從而在心理方面為高考做好準備。同時，還要讓學生注意總結解題經(jīng)驗，探索解題規(guī)律，養(yǎng)成良好的解題習慣，提高審題能力和綜合分析問題、解決問題的能力。學生只有掌握了較好的學習方法，學習起來才會主動、輕松，才有針對性，學習效果才會提高。

四、精講精練、講練結合要堅持講解與練習有機結合的原則。講，要有針對性，除重點、難

點外，側重講解復習方法和應注意的問題。注意知識的綜合，突出能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的應變能力；練，以限時訓練為主要形式，逐步培養(yǎng)

學生的解題能力，提高解題速度，使之逐漸適應高考的要求。訓練的試

題既要遵循教學大綱又不拘泥于教學大綱，要注意能力型，同時注意培

養(yǎng)學生的審題和解題能力、科學的思維能力、跨學科的綜合能力和學科

知識的滲透能力；評，教師要做到趁熱打鐵，及時講評，講評越及時越

好。因為時間過長，逐漸淡忘，學生就失去了積極性和學習動力。講評

要注意突出重點，重在指導，不應只作簡單的重復，不能以題論題。

五、提高課堂40分鐘的效率

教師必須提高地理課堂教學的效率。教師在課前必須做好充分準備，盡

可能使課堂的信息量增加，加上生動的語言表達，理論聯(lián)系實際，講練

結合，使直觀性、趣味性和知識性有機結合起來，激發(fā)學生的興趣，學

生就會在輕松愉快的課堂氛圍中，不知不覺地掌握了知識。

六、建立“改錯本”

在高三復習的過程中會經(jīng)常測試，而學生在每次測試中都會或多或少的出現(xiàn)錯誤，因此建立“改錯本”是復習中不可缺少的環(huán)節(jié)。考生在考試

中所犯的錯誤通常在腦子中印象很深，為避免同一錯誤的再發(fā)生，建立“改錯本”是十分必要的。老師每講完一份試卷，讓考生在“改錯本”上將錯誤訂正，并做正確的分析、歸納、總結。每次考試前，重新檢查一下自己所做的錯題以及錯誤的原因，充分加以重視，避免再犯類似的錯誤。這樣，經(jīng)多次反復，加強記憶，久而久之，就會養(yǎng)成做題時認真思考的習慣，不斷提高學生解決問題的能力。

七、注意高考信息的收集

高考信息把握正確、方法明確、針對性強，復習效率才會提高。因此，必須注意高考信息的收集。教師要重視對《考試大綱》的研究，重視對歷年高考地理試題的分析與比較，從中發(fā)現(xiàn)高考地理試題的特點和變化趨勢，最大限度地掌握高考命題的有關信息，研究復習教學的策略，準確地進行復習，避免盲目性，提高復習的效果。

八、做好學生的動員談心工作

第四篇：淺析提高地理教學的有效性

淺談如提高地理教學的有效性

09綜合王權樂 090216011

我們都知道，地理教學是一門應用性學科，具有很強的針對性和現(xiàn)實性，是一門揭示地理規(guī)律并指導我們地理實踐的學科。如何提高地理學的有效性，我從兩個方面來分析，一是教師的教，二是學生的學。

一、首先從學生的學來看，學生應該對所學科目興趣昂然，主動地去學，如此才能讓學生更好的把握。下面先對學生的學進行分析：

理想的地理教學應該是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的過程。在眾多的非智力因素中，興趣是學生接受教育的感情基礎，是非智力因素中最為活躍的一個，是入門的向?qū)В菍W生探求知識、促進思維發(fā)展的巨大動力。因此，在地理教學中應注重對興趣這個非智力因素的培養(yǎng)。

1、緊密結合當代社會的發(fā)展變革現(xiàn)象，激發(fā)興趣

在地理教學中，若能將課本的資料與現(xiàn)代社會的發(fā)展變化聯(lián)系起來，賦予學科一定的生命力，使其呈現(xiàn)知識的價值，那么學生學習地理的積極性就能調(diào)動起來。比如：在上緒論課或各章的導言時，可引用著名科學家錢學森講的：“建設有中國特色的社會主義，需要有一門新的科學技術大部門，那就是地理科學。”時至今日，地理科學在社會主義建設中，已成為國土規(guī)劃、合理布局工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、政府決策的重要理論依據(jù)。《２１世紀議程》所強調(diào)的協(xié)調(diào)人口和資源及環(huán)境的關系，也離不開地理科學。又如：講交通運輸時，可結合當前“路通、財通”的形勢，來說明在現(xiàn)代經(jīng)濟建設中交通的重要性，我國已經(jīng)建成的京九鐵路就是一個很好的例證。這樣，學生就會覺得所學的知識有用，于是就有興趣去學。

2、通過直觀的教學和科學的記憶方法，增加興趣

直觀的教具和形象的語言，往往可以把復雜紛繁的地理事物由近及遠、由陌生變熟悉、由難于理解變得易于掌握，而科學的記憶方法則可降低難度，增加學習的興趣。比如：在講解《九月星空圖》時可這樣描述：晴朗的夜晚，遙望蒼茫的天穹，展現(xiàn)在人們面前的是一個神話般的世界。暗藍的星空天幕上，銀河閃爍，牛郎、織女隔著銀河互相輝映，大熊（座）、小熊（座）母子相偎。色彩鮮明的掛圖，伴以形象生動的描述，給予學生的已不再是靜止的畫面，而是動態(tài)的擬人化的情景，學生學來有趣，記憶牢固。

3、通過培養(yǎng)思維能力，鞏固興趣

濃厚持久的學習興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學深思中發(fā)展深化。因此，在地理出教學中要注意設疑激思，促進學生理解知識，培養(yǎng)思維能力。比如：在講授“大陸漂移說”時，可先提問：“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡？”學生迫切想知道答案，就必須認真聽課，積極思考。思維被啟動了，興趣也就得以鞏固。

4、掌握技能，實現(xiàn)知識遷移，發(fā)展興趣

我們學習地理知識的根本目的在于運用，而掌握技能，實現(xiàn)知識遷移則是運用的表現(xiàn)之

一。在學習中，只有通過運用，才能體會到地理的重要性，才能得到深化、活化，使學生的學習興趣向更高層次發(fā)展。比如，在冬天，學生看了中央氣象臺的天氣預報后問：“為什么臺北的緯度比廣州高，卻反而比廣州暖呢？”書上沒有現(xiàn)成答案。學生一邊讀圖，一邊回憶過去學過的影響我國氣候的主要因素，很快發(fā)現(xiàn)了主要之點：雖然兩城市都瀕臨大海，但是廣州地處大陸，而臺灣四面環(huán)海，因此對于臺北來說，冬季風的影響小了，海洋的影響大了。這樣，學生運用已學的知識解決了實際的問題，實現(xiàn)了知識的遷移，嘗到了學習的甜頭，極

大地調(diào)動起他們追求知識的積極性。

二、從教師的教來看，只有在教師掌握扎實的專業(yè)知識，有責任心，能夠結合實際，才能夠真下有效的提高教學的有效性。下面就具體闡述：

一、營造和諧氛圍，是提高課堂教學有效性的前提

現(xiàn)代教學論認為：課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。民主、平等、友好的師生關系是愉悅、和諧的課堂氛圍形成的基礎。從心理學的角度來看，人在愉快、平心靜氣的時候，學習效率最高，最容易產(chǎn)生創(chuàng)新靈感。因此，教師必須堅持教學民主，建立朋友式的新型師生關系，把課堂還給學生，把平等還給學生，把自由還給學生，切實提高課堂教學的有效性。教師、學生及數(shù)學課堂都必須進行角色轉(zhuǎn)換，教師是教學活動的組織者、引導者和合作者，學生在教學活動中真正成為數(shù)學學習的主人，而數(shù)學課堂必須成為數(shù)學學習和交流的重要場所。

其次，教師應由一個學習的預設者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學習的合作者。不能在每一次的學習過程中都讓一群毫無準備的學生去面對一個經(jīng)過充分準備的教師，要將學習當作學生與教師共同設計并共同完成的一個過程。教師要在學生原有的知識結構基礎上進行教學。根據(jù)認知心理學的有意識學習理論，新的有意義學習都是在原有學習基礎上產(chǎn)生的，不受學習者原有認知結構影響的有意識學習是不存在的，在認知結構中是否有適當?shù)模鸸潭ㄗ饔玫挠^念可以利用，這是影響有意識學習與保持的第一個重要認知結構變量。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。數(shù)學學科知識的教學呈螺旋形、往復遞進的、非封閉的上升結構。教師的教學應與學生的實際生活和原有的知識點相聯(lián)系，確保自己的教學從已知邁向未知。

再次，教師應由一個學習的權威者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學習的引導者。教師不僅是一個知識的擁有者和信息的傳遞者，對學生的學習來說，教師還應該是一個顧問、參謀和引導者。努力做到“果”讓學生自己摘，“問”讓學生自己提，“話”讓學生自己說，“情”讓學生自己抒，“題”讓學生自己解，“法”讓學生自己探，讓學生在“誤”中感悟，在“錯”中切磋，在“探”中感嘆，在“情”中自信，最大限度地讓學生在活動中學習，在合作中提高，在主動中發(fā)展，從而提高課堂教學的有效性。

二、創(chuàng)設良好的教學情境、鼓勵學生主動參與、合作學習

和諧的學習情境，讓數(shù)學教學生活化、活動化、自主化、情感化、趣味化。教師可運用一切可以利用的教學手段，通過操作實踐、自主探究、合作交流的手段，努力創(chuàng)設貼近生活、貼近自然、貼近自身體驗的學習情境，營造生動活潑的學習氣氛，使學生在吸引人、感動人、激勵人的和諧環(huán)境中開展學習，提高課堂教學效率。

實現(xiàn)情境創(chuàng)設以提高課堂教學效率，應注意以下幾點：

1.情境創(chuàng)設應目的明確

每一節(jié)課都有一定的教學任務。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”的問題。

2.教學情境應具有一定的時代氣息

作為教師，應該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關心社會、關心國家發(fā)展。如在講如何選擇合適的統(tǒng)計圖時，通過講全球的水資源，全球的淡水資源，全球可利用的淡水資源，我國的淡水資源，人均多少等情況，讓學生不僅要選擇好合適的統(tǒng)計圖，還應意識到自己該有節(jié)水意識、愛護環(huán)境等等。

3.情境的內(nèi)容和形式應根據(jù)學生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設計

教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設要遵循不同年齡學生的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗而設計。

三、深入鉆研教材，是提高課堂教學有效性的基礎教材是學習基礎知識，形成基本技能的“藍本”，是學生從事數(shù)學學習的基本素材，為學生的數(shù)學學習活動提供了基本線索、基本內(nèi)容和主要數(shù)學活動機會。簡言之，教材是學生從事數(shù)學學習活動的“出發(fā)點”。因此，教師必須深入鉆研教材，“吃透教材”。深入鉆研教材不僅需要教師認真鉆研大綱和教材，把握教學中各知識點的深淺度，把握教材的重點與難點，把握新知識的生長點，把握教材的關鍵處，還要根據(jù)學生的實際，對教材內(nèi)容進行重組、補充、加工，創(chuàng)造性地使用教材。另外，有條件的教師還應認真比較新老教材，從變動中深刻領會編者的意圖，正確把握新教材的精神實質(zhì)，這無疑是有利于提高課堂教學有效性的四、優(yōu)化教學過程，是提高課堂教學有效性的關鍵

課堂教學環(huán)節(jié)與課堂教學的有效性密切相關，優(yōu)化課堂教學就是使其每一個環(huán)節(jié)盡量合理化、科學化。盡管每節(jié)課的教學目標不同，內(nèi)容也不盡相同，但鑒于初中生的心理特點及課堂教學的一般規(guī)律，其教學環(huán)節(jié)應按：復習鋪墊--導入新課--探究新知--鞏固練習--歸納小結的程序進行。同時要把握好兩個原則：第一、學生學習的主體性。即課堂教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化要有利于發(fā)揮學生學習的主體作用，有利于學生的自主學習為中心，要給學生較多的思考、探索、發(fā)現(xiàn)、想象、創(chuàng)造的時間和空間，使其能在教師的啟發(fā)引導下，獨立完成任務，培養(yǎng)良好的學習習慣和掌握科學的學習方法。第二、學生認知發(fā)展的規(guī)律性。即確定課堂教學的每一個環(huán)節(jié)要符合學生認知發(fā)展和心理活動的規(guī)律，從而有效地促進學生的身心健康發(fā)展。

五、形成教學模式，是提高課堂教學有效性的保證

教學模式簡言之，就是為完成特定的教學目標而建構的（或選擇的）在教學過程中相對穩(wěn)定的由一整套教學策略與之相適應的結構方式，它具有科學規(guī)范課堂教學，提高課堂教學效率，促進教學改革，提高教師素質(zhì)等功能。要提高數(shù)學課堂教學的有效性，探索和構建科學規(guī)范的教學模式是保證。正如有些專家所言，如果一個教師能夠掌握七、八個教學模式，那對實施課程改革，提高課堂教學的有效性無疑是大有益處的。

六、運用多媒體教學是提高課堂教學有效性的有效手段

多媒體技術在課堂教學中的運用，無疑給課堂教學帶來了新的革命。數(shù)學課堂教學中我們要充分的使用現(xiàn)代技術手段，運用網(wǎng)絡信息資源、多媒體課件，創(chuàng)設豐富的生活情境、問題情境、運用生動的動畫演示，把學生的學習興趣一下子調(diào)動起來，使他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂學習中來。教學中運用多媒體課件，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書來出示問題和練習，這樣可節(jié)省大量的時間，使學生有充足的時間進行自主探究，合作交流。同時利用網(wǎng)絡下載的信息可將有限的教材加以擴充和拓展，有效地訓練學生的思維。與一支粉筆一張嘴一塊小黑板的常規(guī)教學手段相比，多媒體輔助教學有它獨特的優(yōu)勢，在教學中我們要充分利用計算機進行輔助教學，在每節(jié)課的教學中，應根據(jù)具體內(nèi)容精心制作合適的多媒體課件，使多媒體所傳授的知識，更貼近學生的認知結構。此外，教學過程中還要有必要的身體語言、情感表達、板書示范等，以達到最佳的教學效果。

隨著新課改向縱深發(fā)展，提高數(shù)學課堂教學的有效性已經(jīng)成了一個戰(zhàn)略性問題。課堂教學的“有效性”，就是在有效的教學時間內(nèi)體現(xiàn)出的教學效果和教學效率。教學要講求效率，教學方法要講求效果。面對新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)，這就要求我們每一位教師處理好創(chuàng)新與繼承的關系，拋開形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探索，提高課堂教學的有效性，最終高效的完成教學任務。

第五篇：初中地理地圖教學 文檔

初 中 地 理 地 圖 教 學

克井一中張麥娥

初中地理教學要重視地圖，巧用地圖，妙用地圖，用活地圖，以激發(fā)學生學習興趣，提高地理素質(zhì)。初中地理教材為了說明地理事物的分布，配以各類地圖：有反映地理事物的面目的素描圖；有說明地理事物的成因的示意圖；這些圖象，直觀、形象、生動，對學生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空間分布規(guī)律，進而分析地理事物各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，起到文字內(nèi)容無法替代的作用；對激發(fā)學生學習興趣，改進學習方法，提高學習效率有重要作用。有鑒于此，我就多年的地理教學生涯中對圖片的教學與應用作的一些有益的嘗試作以下總結，也叫拋磚引玉，以與大家共享。

1、重視地圖“學習地理必須運用地圖”。這是由地理學科研究對象的特殊性決定的。地圖是學生汲取地理知識的一個源泉，又是幫助學生理解和鞏固地理知識的重要手段。因此，教師要重視地圖的教學，重視利用地理圖像。俗話說：“授人已魚不如授人以漁”。怎樣閱讀地圖？一看圖表標題，圖表標題指明此圖表所屬，這是讀圖的前提。與老教材相比較，新教材更突出了從圖表上獲取知識的能力。圖片分散到各章節(jié)中，且圖片大量增加，所以首先要指導學生找準圖片，不然有可能會造成張冠李戴的局面。二看圖表圖例、注釋。這是指導學生看圖的基礎。三看圖表內(nèi)容。看時要細，要詳。要引導學生結合圖表標題、圖例和地理熱點對圖表進行分析，緊扣圖表標題和設問談圖表，從圖表上獲取地理信息，并適時板書。在教學過程中力求做到讓學生觀其“圖“而知其“地”，知其“地”而求其“理”。

2、精選教學掛圖教學掛圖是最重要也是最常用得著的直觀教具。

一、亂用教學掛圖在懸掛時沒有遵循“左圖右書，兼顧全體”的原則，掛圖不醒目不顯眼，導致部分學生看不清，課堂紀律混亂。教師指圖不準確，“東南西北”的地理圖上方位用詞不用，被隨口稱作“上下左右”。

二、濫用 為配合全國各地的地理教學教學掛圖往往會兼顧南北，教學中我們要根據(jù)地域特點，結合學生實際去選用掛圖。不分青紅皂白只要是相關掛圖就給掛上，一方面是黑板太小掛不了。一方面教學中難點也突破不了。太多太濫，反而影響教學效果。

三、不用 受評價體制及傳統(tǒng)教學理念的影響，部分教師重結果，輕過程。認為使用掛圖不僅花精力費時間，效果還不好。

3、巧用地理簡圖地理教材中有許多精確度要求不高，但是很復雜的地圖。譬如：鐵路、公路干線分布圖以及河流流域水系圖等學生很難掌握。我們可以結合教材，精心設計和制定地理簡圖幫助學生進行學習。地理簡圖就是用簡單的線條去勾畫地圖圖形。教學實踐中用最簡單的筆畫在短時間內(nèi)迅速而準確地揮出課堂教學所需要的示意圖，簡圖，或是結合教材邊講邊畫，就能激發(fā)學生的學習興趣，使得以前沉悶單調(diào)的課堂教學活動變得生動有趣，使學生的注意力集中于教師所要引導的問題上。例如：在中國地理教學中就是采用地理簡圖來進行“全國主要鐵路干線”的教學。教師邊講邊在黑板左上角用圓圈繪出鐵路干線交匯點，然后用直線條連接成為鐵路干線。先標注全國鐵路樞紐中心北京，再在相應位置標注全國最大城市上海，然后用直線相連，說明該線路名稱。講一條干線，畫一條。畫完南北鐵路干線，再到東西鐵路干線。最后，再熟悉重要的鐵路交通樞紐。整節(jié)課課堂氣氛十分活躍，充分調(diào)動了學生的視覺、聽覺、記憶。