第一篇：提高地理課堂教學(xué)有效性的嘗試（范文模版）

提高地理課堂教學(xué)有效性的嘗試

確立有效教學(xué)的理念，達(dá)到有效的教學(xué)效能，是每一位新課程實(shí)施者都必須研究的課題。所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。即教師的有效教學(xué)的目的是為了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。有效教學(xué)和有效學(xué)習(xí)的結(jié)合旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和更深層次的學(xué)科能力。

加強(qiáng)有效備課,增強(qiáng)教師的互動(dòng)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，一直是任課教師研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、積極主動(dòng)探究有效教學(xué)

宏觀上認(rèn)真學(xué)習(xí)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》用“課程的基本理念”引領(lǐng)地理教學(xué)，根據(jù)課程目標(biāo)選擇訓(xùn)練與測(cè)試題；微觀上在吃透課標(biāo)的前題下備好學(xué)生，設(shè)計(jì)好學(xué)案，探討每堂課的教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)選擇以及課堂目標(biāo)的確定、學(xué)法指導(dǎo)的策略、師生互動(dòng)的設(shè)計(jì)、探究活動(dòng)、小組合作方式。

二、探究改革，組織有效的地理課堂教學(xué)

課堂是提高教學(xué)的主陣地，地理課堂必須全面考察地理教學(xué)過(guò)程。地理課堂有效教學(xué)必須充分關(guān)注學(xué)生親歷的學(xué)習(xí)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不僅是聽(tīng)課接納的過(guò)程，同時(shí)也是能力的提升和情感的體驗(yàn)過(guò)程。

（一）提高問(wèn)題的有效性 課堂提問(wèn)是一種必不可少的教學(xué)技能。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問(wèn)，可以開(kāi)啟學(xué)生的心靈，增長(zhǎng)學(xué)生的智力，診斷學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)障礙，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)等。因此，提問(wèn)是否得法，引導(dǎo)是否得力將直接影響教學(xué)的效果。有效課堂提問(wèn)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、合理分配答問(wèn)對(duì)象。教師的提問(wèn)應(yīng)該面向全體學(xué)生。對(duì)于不同的學(xué)生，因材施教，提出不同層次和水平的問(wèn)題。例1：中國(guó)的海陸位置？例2：中國(guó)位于哪個(gè)大陸的東部，瀕臨哪個(gè)大洋？這兩個(gè)問(wèn)題的答案一致，然而問(wèn)題的對(duì)象卻不同。所以，合理的分配答問(wèn)對(duì)象應(yīng)該做到支持學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生；鼓勵(lì)嘗試回答的學(xué)生；重視成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生所做出的貢獻(xiàn)。

2、善于提探詢性問(wèn)題。探詢性問(wèn)題是指那些激發(fā)和維持學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)、積極進(jìn)行創(chuàng)新思維的問(wèn)題。教研員提出一個(gè)成功的教師，既是導(dǎo)演又是演員，既是實(shí)施者又是主持人，要有應(yīng)變的能力，能夠根據(jù)學(xué)生不同的回答，追問(wèn)、再問(wèn)，提出探詢性的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的求異思維。

3、注重提問(wèn)的語(yǔ)言表達(dá)。表達(dá)清楚的提問(wèn)能夠提高學(xué)生正確回答的可能性。提問(wèn)的語(yǔ)言應(yīng)力求做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、避免冗長(zhǎng)、模棱兩可的提問(wèn)。例1：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？例2：你喜歡的話題是什么？這兩個(gè)問(wèn)題均具有開(kāi)放性，然而例1中的提問(wèn)，期望得到學(xué)生知識(shí)、方法、情感等方面的全面總結(jié)，早已超過(guò)了學(xué)生實(shí)際水平，那么不妨用例2的問(wèn)題，使學(xué)生可以就某一方面作答。

（二）提高思維的有效性 我們把地理學(xué)習(xí)中的思維稱為地理思維。正確的地理思維必須符合思維的一般規(guī)律。即由感性到理性、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由具體到抽象、由已知到未知。

1、充分利用地圖進(jìn)行思維。

運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)是地理學(xué)科的特殊學(xué)習(xí)方法。運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)的方法有：（1）直接利用地圖觀察――顯性信息（2）綜合利用地圖說(shuō)理――邏輯推理隱性信息。例如：觀察中國(guó)政區(qū)圖，可以直接看到的是中國(guó)的臨海、臨國(guó)、經(jīng)緯線，這些都是顯性信息。通過(guò)緯線可以推測(cè)出中國(guó)大部分處于溫帶，這就是隱性信息。

2、課堂討論調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容需要突出重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容需要聯(lián)系實(shí)際時(shí)；當(dāng)書(shū)本上知識(shí)與學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)發(fā)生偏差時(shí)；當(dāng)遇到學(xué)生最容易發(fā)生分歧的涵義時(shí)，討論便是解決這一系列問(wèn)題的最好辦法。討論能夠增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思路，便于集思廣益、提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力及分析解決問(wèn)題能力。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，思維拓寬了，一些創(chuàng)新思維自然會(huì)如泉涌般而出。

綜上，教師通過(guò)各種途徑最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性，才能完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，才能使學(xué)生能靈活地、具有創(chuàng)造性地解決實(shí)際生活中碰到的種種地理問(wèn)題，才能使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展，地理課堂才能真正的有效。

提高地理課堂教學(xué)有效性的嘗試

西集中學(xué)

周曉倩

第二篇：提高課堂教學(xué)有效性的嘗試

提高課堂教學(xué)有效性的嘗試

----寫(xiě)在教學(xué)研討課前的話

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析：

一個(gè)學(xué)期很快就過(guò)去了，檢查了教學(xué)進(jìn)度，算了下時(shí)間，不由得感嘆：時(shí)間很緊，上完新課后用來(lái)進(jìn)行期考復(fù)習(xí)的時(shí)間只有一周的六個(gè)課時(shí)，比期初制定的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃少了兩周的復(fù)習(xí)時(shí)間，期考復(fù)習(xí)工作做得不扎實(shí)，期考質(zhì)量就不會(huì)好。那么，是什么原因造成了這種狀況?帶著這個(gè)問(wèn)題，我們初二數(shù)學(xué)備課組的三個(gè)老師進(jìn)行了多次集體備課，分析教與學(xué)的情況，試圖探索一條既能使老師按正常教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)任

務(wù)，又能使學(xué)生有效學(xué)習(xí)的路子。

過(guò)去，我在071班上數(shù)學(xué)課時(shí)，參考課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，每一節(jié)課都認(rèn)真?zhèn)湔n，寫(xiě)好教案，在課堂上采用“問(wèn)題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開(kāi)所教的數(shù)學(xué)內(nèi)容，課堂上有知識(shí)講解分析，鞏固的練習(xí)，課后布置作業(yè)，認(rèn)真批改，進(jìn)行一些個(gè)別輔導(dǎo)。這是我們教學(xué)常態(tài)模式，看起來(lái)很正常，學(xué)生的課堂紀(jì)律良好，課后的作業(yè)也能完成。但仔細(xì)觀察了解，會(huì)發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生水平參差不齊，相當(dāng)一部分學(xué)生在課堂上是旁觀者，而不是參與者，而一部分參與者處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)：老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師寫(xiě)，學(xué)生抄，不能主動(dòng)提出問(wèn)題，積極思考。大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所采用的方法是背誦加練習(xí)，很多認(rèn)真而勤奮的學(xué)生是“勤勞而不致富”，不認(rèn)真的學(xué)生就是在聽(tīng)天書(shū)了。教師上課處于兩難境地，顧了課標(biāo)的目標(biāo)和進(jìn)度，就顧不了學(xué)生的實(shí)際水平，常常為了遷就學(xué)生的狀況而放慢進(jìn)度，所以就達(dá)不到計(jì)劃要求。學(xué)生的考試成績(jī)也不好，在本學(xué)期的段考中雖然試卷中有23分的難題，但最高分只有74分，70分以上的只有3人,及格的只有10人，優(yōu)秀率為0,及格率為18.87% ,低分率達(dá)45.28% 這就說(shuō)明了教學(xué)效率低下，要改革常

態(tài)的教學(xué)方式才有出路。

二、改進(jìn)的策略:

教師在上課時(shí)都有這樣的體會(huì):如果教師不能恰當(dāng)組織學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，一旦參與課堂交流的學(xué)生發(fā)言或者到黑板練習(xí)作業(yè)出現(xiàn)“意外”，教師將很難完成教學(xué)任務(wù)。即使教師完成了教學(xué)任務(wù)，也只是少部分自然適應(yīng)教學(xué)的學(xué)生配合教師完成了教學(xué)任務(wù)，廣大的沒(méi)有機(jī)會(huì)參與課堂公開(kāi)交流與溝通的學(xué)生的學(xué)習(xí)困難也就只能被排擠到課堂之外。所以要組織學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)策略，合理經(jīng)營(yíng)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。

為此，我們備課組經(jīng)過(guò)探討，決定對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了如下幾個(gè)方面的改進(jìn)：

1.要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，后上課。學(xué)生預(yù)習(xí)要學(xué)會(huì)閱讀教材，教師要讓學(xué)生明白把學(xué)習(xí)搞好不能是“把希望寄托在上課能聽(tīng)懂上，”而是“課前能把基礎(chǔ)知識(shí)基本掌握；”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看課本中和概念和例題，試著完成課本中的練習(xí)中的習(xí)題，這樣到上課時(shí)學(xué)習(xí)就有目標(biāo)和方向了，減少了盲目性。當(dāng)然，為了給學(xué)

生在課余時(shí)間有主動(dòng)性，老師不再布置統(tǒng)一的課后作業(yè)了，但老師要及時(shí)抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

2.分成適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，以有利于合作交流，互相幫助，互相促進(jìn)，共同提高。課堂上以前后三桌六人為一組，這六人的數(shù)學(xué)水平是不同的幾個(gè)層次，可以互相幫助，會(huì)的幫助遇到困難的，這是同組異質(zhì)的學(xué)習(xí)小組，通過(guò)這樣的九個(gè)小組改變了過(guò)去一個(gè)老師面對(duì)50多個(gè)學(xué)生的局面，班上有了十多個(gè)小老師在教

學(xué)，課堂效率也得到了提高。課后的小組是同一個(gè)層次十多人組成的小組，以利于培優(yōu)補(bǔ)差。

3.改進(jìn)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)。首先，將上課開(kāi)始階段的情景問(wèn)題導(dǎo)入新課為主，改進(jìn)為對(duì)前一節(jié)課的復(fù)習(xí)鞏固與問(wèn)題糾正和導(dǎo)入新課相結(jié)合，盡量對(duì)前一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)后存在的知識(shí)漏洞和問(wèn)題做出修正。其次，在講解基本概念和例題的環(huán)節(jié)，由老師詳細(xì)講解引導(dǎo)為主，改進(jìn)為由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作交流解決與老師對(duì)全班性的引導(dǎo)講解相結(jié)合。最后，在每節(jié)新課的后十分鐘，進(jìn)行一次分層檢測(cè)，對(duì)不同層次的學(xué)生分配不同的檢測(cè)題，批改后給予相同的評(píng)價(jià)，這個(gè)環(huán)節(jié)是改進(jìn)課堂教學(xué)，使學(xué)生緊張學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，要科學(xué)地編好測(cè)試題，當(dāng)天批改，及時(shí)反饋，使所學(xué)內(nèi)容在當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，或課

后達(dá)標(biāo)。

以上是筆者在課堂教學(xué)過(guò)程控制中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)控和教學(xué)方式方法調(diào)控的膚淺認(rèn)識(shí)，通過(guò)從第十五章《整式的乘除與因式分解》開(kāi)始的教學(xué)情況觀察，具有一定的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了提高，各個(gè)層

次的學(xué)生在作業(yè)和練習(xí)上的質(zhì)量都有進(jìn)步。但也存在不少需要改進(jìn)的地方，請(qǐng)老師們指出。

第三篇：如何提高地理課堂教學(xué)的有效性

如何提高地理課堂教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)初中地理教師應(yīng)追求的目標(biāo)。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入開(kāi)展，課程改革的不斷深入，以及社會(huì)對(duì)全面發(fā)展人才的需求，提高初中地理課堂教學(xué)有效性勢(shì)在必行。在推進(jìn)新課程的過(guò)程中，教學(xué)方式的改變，已經(jīng)成為地理教師的共識(shí)，但是教學(xué)是否有效益，教學(xué)知識(shí)是否落實(shí)，學(xué)生的地理能力是否得到提高，這些都值得教師們注意和重視。本文從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生從“厭學(xué)”到“想學(xué)”到“愛(ài)學(xué)”再到“會(huì)學(xué)”，循序漸進(jìn)的闡述了如何去有效提高地理課堂教學(xué)。

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入開(kāi)展，學(xué)校教育正逐步由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。在授課時(shí)間縮短而教學(xué)內(nèi)容不變的情況下，如何使學(xué)生成為具有較高 地理 素質(zhì)的公民？我認(rèn)為應(yīng)該更新教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué) 地理 的興趣，使他們從“厭學(xué)”到“想學(xué)”到“愛(ài)學(xué)”再到“會(huì)學(xué)”，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效。

一、認(rèn)識(shí)地理學(xué)科的重要性，學(xué)生“想學(xué)”

許多學(xué)生認(rèn)為 地理 是“副科”，學(xué)不學(xué)問(wèn)題不大，臨近考試“抱佛腳”突擊一下就能過(guò)關(guān)。為了改變學(xué)生的這種觀點(diǎn)，每學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始我都會(huì)精心準(zhǔn)備一堂序言課，告訴學(xué)生： 地理 學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它橫跨文理兩大科學(xué)領(lǐng)域，既有自然科學(xué)的內(nèi)容又有社會(huì)科學(xué)的內(nèi)容。著名科學(xué)家錢學(xué)森稱它是一個(gè)“開(kāi)放的復(fù)雜巨系統(tǒng)”，地理 與生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、政治等學(xué)科均有聯(lián)系，學(xué)好 地理 有利于學(xué)生各學(xué)科基本能力的提升。

地理知識(shí)對(duì)生活有用。地理 與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，地理 知識(shí)就在我們身邊。如我們每天收看的天氣預(yù)報(bào)、汶川的大地震、國(guó)慶黃金周的旅游、環(huán)境保護(hù)以及人類為什么要走可持續(xù)發(fā)展的道路等。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，既可幫助同學(xué)們揭開(kāi) 地理 知識(shí)奧秘，又可增加生活情趣。

地理學(xué)科對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有用。一個(gè)人不管將來(lái)從事資源開(kāi)發(fā)、交通建設(shè)、商業(yè)活動(dòng)、旅游業(yè)、農(nóng)業(yè)甚至從政，扎實(shí)的地理功底對(duì)這些職業(yè)都有莫大的幫助。比如農(nóng)業(yè)種植要因地因時(shí)制宜合理安排生產(chǎn)；交通建設(shè)要注意各地的地質(zhì)構(gòu)造以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況（客貨流）等；商業(yè)活動(dòng)要講求地域優(yōu)勢(shì)；資源開(kāi)發(fā)利用要注意合理有序，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。總之，學(xué)習(xí)地理可以為學(xué)生們將來(lái)就業(yè)提供豐富的、終身受用的知識(shí)和技能。

上好序言課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理并不是有些同學(xué)所說(shuō)的“副科”，它是一部知識(shí)豐富的“百科全書(shū)”。地理也并不是簡(jiǎn)單背就能掌握的。地理占著個(gè)“理”字，只有理解了才能牢牢掌握。并且?guī)椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)到地理學(xué)科的價(jià)值和作用，擺正地理學(xué)科的位置，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生喜愛(ài)這門學(xué)科的思想意識(shí)，使學(xué)生“想學(xué)”。

二、營(yíng)建和諧的師生關(guān)系，學(xué)生“愿學(xué)”

課堂教學(xué)是一種教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。要想使學(xué)生愿學(xué)地理，就必須營(yíng)建和諧的師生關(guān)系。在課堂上，教師用鼓勵(lì)的目光、贊許的微笑，表示出對(duì)學(xué)生的關(guān)心和熱愛(ài)，用老師的真情去換取學(xué)生誠(chéng)懇的學(xué)習(xí)態(tài)度；寬松和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，營(yíng)造這一個(gè)氛圍可以把學(xué)生帶到老師的授課中去，把學(xué)生真正推到學(xué)習(xí)的主體位置，學(xué)生也就敢于交流、樂(lè)于交流。課后積極參加學(xué)生的文體活動(dòng)，課間多與他們交談等。時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生和教師之間的感情就會(huì)拉近。有了和諧的師生關(guān)系，學(xué)生就會(huì)愿學(xué)老師所教的課。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生“愛(ài)學(xué)”

興趣是指人們積極探究某種事物和愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，他才能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件既輕松又愉快的事情。托爾斯泰告誡我們：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！彼砸岣哒n堂有效性必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

1、用豐富的地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理知識(shí)內(nèi)容豐富多彩，包羅萬(wàn)象。而“追新求異，探索自然奧秘”是人類的本性。初中學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段具有旺盛的好奇心和求知欲。在教學(xué)過(guò)程中，我博覽群書(shū)，廣泛涉獵多學(xué)科的知識(shí)，在學(xué)生面前展示無(wú)奇不有的大千世界，滿足學(xué)生的獵奇的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、在課堂引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

青少年思維活躍，好勝心強(qiáng)，富有積極向上的競(jìng)爭(zhēng)精神。所以我們要順應(yīng)學(xué)生的心理，在課堂上組織對(duì)抗性、趣味性強(qiáng)的綜合競(jìng)賽，在緊張、熱烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

重視情境的設(shè)置，讓學(xué)生在情境過(guò)程中學(xué)習(xí)地理，發(fā)展地理，體驗(yàn)地理價(jià)值。因此，我在教學(xué)中著重做好問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在眼、口、手、腦等各種感官參與活動(dòng)中去探索新知，獲取地理知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)提出一系列富有思考性、啟發(fā)性的問(wèn)題，刺激學(xué)生的好奇心。如在學(xué)習(xí)“多變的天氣”一節(jié)時(shí)，恰巧我們這里出現(xiàn)了大霧天氣，我及時(shí)地抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，一上課就提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，今天早上出現(xiàn)了什么天氣?”全班同學(xué)不約而同地回答：“大霧天氣?！薄罢l(shuí)說(shuō)一說(shuō)：在這樣的大霧天氣，你今天在上學(xué)的路上有什么感覺(jué)?應(yīng)該注意什么問(wèn)題?”離校較遠(yuǎn)的王超同學(xué)搶先站起來(lái)說(shuō)：“這種天氣，能見(jiàn)度特別低，上學(xué)騎車很不方便，應(yīng)注意交通安全?！薄坝纱丝梢?jiàn)，天氣的變化與我們的日常生活息息相關(guān)，遇有這種天氣，同學(xué)們上學(xué)的路上可要注意交通安全，你想不想多了解一些有關(guān)天氣的知識(shí)呢?”同學(xué)們異口同聲地回答說(shuō)：“想?！边@樣，巧妙地聯(lián)系實(shí)際，借景導(dǎo)入課題，縮短了學(xué)生與課本知識(shí)的距離，激起學(xué)生探究的欲望，這樣一來(lái)，他們就會(huì)帶著強(qiáng)烈的好奇心來(lái)聽(tīng)老師講課，并把這種興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4、運(yùn)用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中教師只憑一張嘴、一支粉筆、一幅掛圖來(lái)授課，手段單調(diào)，學(xué)生很容易感到枯燥和乏味。利用電化教學(xué)可以化靜態(tài)地圖為動(dòng)態(tài)地圖，同時(shí)艷麗的色彩、明快的光線和生動(dòng)的聲音效果既可刺激學(xué)生的感官，又使枯燥的知識(shí)趣味化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)起到了事半功倍的作用。例如,在識(shí)記我國(guó)某些省份的輪廓時(shí)，我們可以在展示各省的輪廓的同時(shí)，把各省的輪廓形象的比喻成某種動(dòng)物或植物的輪廓，（廣東省比喻成大象的頭，海南省比喻成菠蘿，四川省像一只蝴蝶等）加深學(xué)生對(duì)各省的認(rèn)識(shí)，從片面的單調(diào)的幾何圖形轉(zhuǎn)變成生動(dòng)的具有活性的事物加以記憶，同時(shí)又可以激發(fā)學(xué)生的想象力。我也通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)展示，使學(xué)生一目了然。同時(shí)利用視覺(jué)的刺激，引起學(xué)生的注意力高度集中，從而很快掌握知識(shí)。

5、結(jié)合身邊的地理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

結(jié)合身邊的地理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感到身邊有很多現(xiàn)象孕育著地理原理。如：“為什么我們的作息時(shí)間有變動(dòng)，夏天放學(xué)晚而冬天放學(xué)早？”學(xué)生回答：“夏天時(shí)白晝時(shí)間長(zhǎng)而冬天白晝時(shí)間變短?！倍鴷円归L(zhǎng)短的變化又與太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)有關(guān)。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得地理就如同身邊常見(jiàn)的事一般鮮活、親切，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好地理的信心。

四、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生“會(huì)學(xué)”

我認(rèn)為：好的學(xué)習(xí)方法是成功的基礎(chǔ)，只有“會(huì)學(xué)”才能“學(xué)會(huì)”。我國(guó)古代早有“授人以魚(yú)，只供一飯之需。教人以漁，則終生受用無(wú)窮”的至理名言。地理學(xué)科兼跨文理兩大學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。有的學(xué)生因?yàn)闆](méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，雖然也下了不少功夫，但成績(jī)一直不理想。因此，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常重要的：

1、注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累

有一句話叫“高度決定視野”。如果沒(méi)有地理知識(shí)的積累，地理能力就成了“無(wú)源之水、無(wú)本之木”。所以地理學(xué)習(xí)要從基礎(chǔ)知識(shí)著手，扎扎實(shí)實(shí)地掌握各種地理事物、地理現(xiàn)象的基本特征、分布規(guī)律和形成原因，這樣分析問(wèn)題就有了依據(jù)，解題能力自然得到提升。

2、指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“腦圖”

地圖是地理知識(shí)的重要載體。考地理必定要考“圖”，這是地理學(xué)科的特色。在某種意義上，地圖可以稱得上是地理的靈魂。所以要求學(xué)生平日學(xué)習(xí)時(shí)，要用眼看圖，用腦記圖，動(dòng)手畫(huà)圖，將各種地理事物在腦海中進(jìn)行準(zhǔn)確“定位”，構(gòu)建“腦圖”，逐步在大腦中形成“經(jīng)緯網(wǎng)”。腦中有圖，在地圖上對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，圖文結(jié)合，地理不再是單調(diào)的文字，而成為一幅幅生動(dòng)鮮活的地圖。學(xué)習(xí)地理就會(huì)變得輕松、有趣。

3、學(xué)會(huì)“舉一反三”

“舉一反三”有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的融會(huì)貫通和應(yīng)用能力，也是地理綜合性思維的要求。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸掌握各類題目的基本特征及解答規(guī)律，做到舉一反

三、觸類旁通，遇到新問(wèn)題時(shí)，才可迅速確定解決思路。

4、學(xué)會(huì)自學(xué)

教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考，將使學(xué)生終生受益。所以教師在傳道、授業(yè)、解惑的同時(shí)，要有目的、有計(jì)劃地將分析、綜合、比較、概括、歸納等方法傳授給學(xué)生，讓他們養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。如果我們地理教師都能把“金鑰匙”交給學(xué)生，讓他們自己去開(kāi)啟知識(shí)的大門，發(fā)掘知識(shí)的寶藏。就會(huì)使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在地理選修課程的教學(xué)過(guò)程中多數(shù)內(nèi)容都可以讓學(xué)生自學(xué)完成。

5、學(xué)以致用

在地理教學(xué)過(guò)程中，要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，做到學(xué)以致用。例如在講城市交通時(shí)，可以聯(lián)系2008年北京奧運(yùn)會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)改善北京交通有什么好的建議。講旅游地理時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生列舉威海有哪些旅游資源并進(jìn)行歸類，對(duì)旅游開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題提出合理化建議。要求學(xué)生幫助外地來(lái)的游客設(shè)計(jì)一條威?！耙蝗沼巍钡穆糜尉€路。

6、列表比較

地理學(xué)科中有許多知識(shí)，學(xué)生在記憶時(shí)往往相互混淆，采用列表比較，找出異同之處，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。例如經(jīng)線和緯線的形狀、長(zhǎng)度、指示方向、0度線時(shí)可用此法。

五、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心

確定課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要符合學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律和心理活動(dòng)的規(guī)律，古人云：學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。就是指課堂教學(xué)必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意學(xué)生知識(shí)水平和接受能力，授課內(nèi)容要安排得當(dāng)，難易適中，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，知識(shí)的難度正好落腳在學(xué)生通過(guò)努力可以達(dá)到的接受能力上，這樣才使學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好地理的自信心。

六、采取靈活的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師應(yīng)“授業(yè)有方”。首先地理課堂教學(xué)要一改教師講、學(xué)生聽(tīng)的“注入式”舊模式，建立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新模式，確實(shí)把學(xué)生置于教學(xué)的主體位置。教師重在引導(dǎo)、指導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，真正成為課堂的主人。

其次課堂必須采用靈活多變的教學(xué)方法，呆板而千篇一律的教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩和不滿的情緒。教師如果能夠根據(jù)教材的不同內(nèi)容和學(xué)生不同時(shí)期的心理特征及其知識(shí)水平，不斷地變革，完善教學(xué)方法，就會(huì)使學(xué)生興趣盎然?？傊?，地理教學(xué)方法只有符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，才能提高地理課堂教學(xué)的有效性。

綜上所述，在45分鐘的地理課堂上，只要我們善于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。同時(shí)教師對(duì)教學(xué)過(guò)程加以有效調(diào)控，讓課堂“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)生“活”起來(lái)。就一定能提高地理課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生們獲得終身受用、系統(tǒng)全面的地理知識(shí)、地理觀念和地理智能，為今后升學(xué)或就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的地理基礎(chǔ)，使他們成為具有較高地理素質(zhì)的公民。

第四篇：如何提高中學(xué)地理課堂教學(xué)有效性

淺談如何提高高中地理課堂有效性

大悟一中：蔣詠兵

在湖北省高中地理新課程實(shí)施幾年的時(shí)間里，為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，我們不斷地探索和實(shí)踐，不斷地改變和更新我們的觀念和思維。所謂“有效教學(xué)”，是在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律，以盡少的時(shí)間、、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。通過(guò)師生間教與學(xué)的活動(dòng)，以達(dá)到高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“知識(shí)和技能”、“過(guò)程與方法”以及“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面的要求。要實(shí)現(xiàn)高中地理新課程的有效教學(xué)，要求我們認(rèn)真對(duì)待教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)反饋等各個(gè)重要的環(huán)節(jié)。鑒于目前地理學(xué)科地位和特點(diǎn)，要真正落實(shí)好課程目標(biāo)，有賴于教師從教學(xué)實(shí)踐的層面，認(rèn)真探求提高課堂教學(xué)有效性的方法和策略。下面結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就如何提高地理課堂教學(xué)有效性談幾點(diǎn)策略和做法。

一、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，制定有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

地理新課程的教學(xué)目標(biāo)高度關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與人文精神的和諧發(fā)展，克服以往地理課過(guò)分重視知識(shí)的傳承傾向，要求把“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三者結(jié)合起來(lái)。發(fā)展學(xué)生的地理思維能力，領(lǐng)會(huì)地理學(xué)的精神實(shí)質(zhì)、思想與方法，受到一定的人文熏陶。地理課堂教學(xué)只有在準(zhǔn)確理解與把握教學(xué)目標(biāo)的前提下，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，突出教學(xué)重點(diǎn)、有效突破難點(diǎn)的一種預(yù)設(shè)方案。教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)系統(tǒng)，這樣的教學(xué)系統(tǒng)不是隨意出現(xiàn)的而是教師精心策劃的，沒(méi)有有效的教學(xué)設(shè)計(jì)就不可能保證教學(xué)效果和質(zhì)量。

例如，高中地理大氣環(huán)流部分的教學(xué)，要理解新課程理念，著眼于大氣環(huán)流與地理環(huán)境的相互影響，而不是將大氣自然的物理學(xué)原理作為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的表述已經(jīng)從“掌握三圈環(huán)流的形成”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖o出三圈環(huán)流示意圖，說(shuō)出圖中三圈環(huán)流的名稱，標(biāo)出氣流運(yùn)動(dòng)方向并說(shuō)明其成因”，使教學(xué)目標(biāo)更具體，更清晰，更貼近學(xué)生實(shí)際。這樣，降低了不必要的難度，而且有了示意圖作為載體，就可以用學(xué)生已有的舊知識(shí)來(lái)說(shuō)明新知識(shí)的地理成因。因此，首先要準(zhǔn)確理解與把握教學(xué)目標(biāo)，減少隨意性、盲目性，提高教學(xué)的針對(duì)性，定好教學(xué)基調(diào)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

二優(yōu)化課堂教學(xué)模式與教學(xué)方法

優(yōu)化課堂教學(xué)模式就是從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生知識(shí)的掌握，而對(duì)課堂教學(xué)模式的最優(yōu)化選擇和組合。課堂是教學(xué)的主陣地，優(yōu)化課堂教學(xué)模式是學(xué)校教育中對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)具有最直接、最穩(wěn)定影響的因素。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式重教授，輕學(xué)習(xí)；重灌輸，輕啟發(fā)；重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)；重死記硬背，輕靈活應(yīng)變；重模仿，輕創(chuàng)造。既嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的發(fā)展，又影響了教學(xué)質(zhì)量，教師講得昏天黑地，學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，往往塑造出高分低能的“廢品”?？梢?jiàn)進(jìn)行課堂改革，優(yōu)化課堂教學(xué)模式顯得十分重要。

確定合理的教學(xué)模式，新課的導(dǎo)入，情境的創(chuàng)設(shè)，遷移過(guò)渡，操作安排，練習(xí)設(shè)計(jì)，活動(dòng)組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的樂(lè)趣、自信，使創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過(guò)程活動(dòng)化、解題探索化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗(yàn)有效化，從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程。

優(yōu)化教學(xué)方法就是選擇有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有利于完成教學(xué)任務(wù)，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，掌握知識(shí)技能的最優(yōu)教學(xué)方法。教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。

教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)的基本要素之一，它直接關(guān)系著教學(xué)工作的成敗，關(guān)系到教學(xué)效率的高低和把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人。因此教學(xué)方法問(wèn)題解決得好壞，就成為能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。教學(xué)實(shí)踐也證明教師如果不能科學(xué)地選擇和使用教學(xué)方法，會(huì)導(dǎo)致師生消耗大，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，教學(xué)效果差，給工作造成不應(yīng)有的損失。

三要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，學(xué)習(xí)的最高境界是樂(lè)學(xué)。有人曾推出個(gè)這樣一個(gè)公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)=能力×興趣。因此，有效教學(xué)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、求知的渴望和成就的欲望。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的要義在于真正讓學(xué)生主動(dòng)參與。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，如果學(xué)生不愿學(xué)，不想學(xué)，那么，提高課堂教學(xué)有效性就是一句空話。從學(xué)生實(shí)際情況來(lái)看，如何營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，也是一個(gè)很重要的方面。所謂“近朱者赤，近墨者黑”，好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在地理教學(xué)中，教師 要力圖多從身邊挖掘課程資源，使案例貼近學(xué)生生活，激發(fā)其探究的熱情。對(duì)于學(xué)生所的表達(dá)的見(jiàn)解與想法，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，作為教師我們要給予肯定，在肯定的同時(shí)要幫助學(xué)生去分析自己的不足，通過(guò)恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)或提示，讓學(xué)生能感受到“跳一跳，夠的著”的成就感。

四加強(qiáng)課堂教學(xué)反思。

新課程特別強(qiáng)調(diào)反思，教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。有效課堂教學(xué)的教師必定是反思型教師。針對(duì)教學(xué)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，能使教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。教學(xué)反思可以分成教學(xué)過(guò)程中的行動(dòng)前反思、行動(dòng)中反思、行動(dòng)后反思，可以從教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際、教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念、教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等方面進(jìn)行。一個(gè)老師，只有不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問(wèn)“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒(méi)有比自己的教學(xué)更有效的教學(xué)？”這樣的教師才會(huì)不斷成長(zhǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷獲得經(jīng)驗(yàn)，然后運(yùn)用于教學(xué)，取得良好效果。

第五篇：如何提高地理課堂教學(xué)的有效性

如何提高地理課堂教學(xué)的有效性

摘 要： 課堂教學(xué)的有效性直接影響教學(xué)質(zhì)量并直接決定一節(jié)課的成效。文章從教師、課堂、學(xué)生三個(gè)方面探求如何提高地理課堂教學(xué)的有效性，遵循課堂的內(nèi)在規(guī)律，以及學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)在規(guī)律。

關(guān)鍵詞： 地理課堂 有效性 教師素質(zhì) 學(xué)生興趣 直觀教學(xué)

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道。而課堂教學(xué)的有效性直接決定教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是有效教學(xué)的根本體現(xiàn)。本文從以下幾方面探討提高教學(xué)有效性的方法。

一、提高教師基本素質(zhì)，優(yōu)化課堂

要教師應(yīng)探討教學(xué)規(guī)律重視教學(xué)的五個(gè)基本環(huán)節(jié)，以提高課堂教學(xué)的有效性。一個(gè)成熟的教師其五個(gè)環(huán)節(jié)是一氣呵成的，而上一輪和下一輪的教學(xué)又是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在課堂中要以良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生最易接受的方式傳遞給學(xué)生，重視講課內(nèi)容與布置作業(yè)的邏輯關(guān)系，習(xí)題要具有目的性，符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不能過(guò)量。作業(yè)要及時(shí)批改，從而及時(shí)掌握教學(xué)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)反饋給學(xué)生形成教學(xué)的良性循環(huán)。

除此以外，教師應(yīng)具有較高的情商，學(xué)生盲目地服從教師的安排已經(jīng)成為過(guò)去式，教師的為人及與學(xué)生的關(guān)系、對(duì)待學(xué)生的態(tài)度直接決定學(xué)生是否會(huì)喜歡這位老師進(jìn)而喜歡他的課。學(xué)生如果喜歡老師的課的話會(huì)更愿意主動(dòng)地參與課堂，學(xué)生的主動(dòng)參與是提高課堂有效性的根本。

二、通過(guò)多途徑提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是誘發(fā)學(xué)習(xí)情緒的最好催化劑，它是學(xué)生入門的引導(dǎo)者?？赏ㄟ^(guò)多樣的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.趣味故事與地理課堂

單調(diào)的長(zhǎng)時(shí)間的知識(shí)學(xué)習(xí)難免會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得疲勞，上課容易走神，學(xué)習(xí)效率就比較低，而如果在知識(shí)點(diǎn)的講解中加入一些趣味故事則勢(shì)必將激發(fā)學(xué)生興趣。

例如俄羅斯的自然環(huán)境與拿破侖和希特勒的兵敗，拿破侖和希特勒無(wú)論怎么強(qiáng)大也奈何不了俄羅斯，而這其中最大的殺傷性武器其實(shí)是“嚴(yán)寒”，俄羅斯緯度高冬季寒冷而漫長(zhǎng)，夏季溫暖而短促。德國(guó)和法國(guó)的緯度偏低受西風(fēng)和北大西洋暖流的影響氣候較溫和，士兵們根本沒(méi)有辦法適應(yīng)俄羅斯寒冷的氣候。再加上俄羅斯是世界國(guó)土面積最大的國(guó)家，所以拿破侖被飛雪打敗，希特勒被嚴(yán)寒打敗。

在南北緯30度附近的海面上，風(fēng)不經(jīng)常來(lái)這里做客這可苦壞了古代的航海家們，他們不得不整個(gè)星期等候風(fēng)的到來(lái)。那時(shí)候帆船除了裝載貨物外還裝許多馬匹。因?yàn)樵诿乐薮箨懓l(fā)現(xiàn)前那兒沒(méi)有馬貨物倒不要緊，而馬匹則因缺少草料而死去，但馬肉吃不完沒(méi)有別的辦法只好把馬拋入大海給魚(yú)吃。人們因此給這個(gè)令人苦惱的無(wú)風(fēng)帶起了一個(gè)非常古怪的名字――馬維度。馬緯度其實(shí)就是受到副熱帶高壓的影響。

三國(guó)演義中赤壁之戰(zhàn)前夕周瑜調(diào)兵遣將，黃蓋獻(xiàn)連環(huán)計(jì)，為火燒曹軍精心準(zhǔn)備。突然間，他想到自己竟然疏忽了一件大事一下子急出病來(lái)。諸葛亮借探病之機(jī)，挑明周瑜的病根是“只欠東風(fēng)”，并應(yīng)允借東風(fēng)相助。周瑜為什么“欠”東風(fēng)呢？因?yàn)槌啾谡紤?zhàn)場(chǎng)在我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)。當(dāng)時(shí)正值隆冬，盛行西北風(fēng)，極少刮東南風(fēng)。曹營(yíng)在江北，東吳在江南，用火攻反而會(huì)燒到自家。周瑜焦急是有道理的，它符合氣候的規(guī)律性。而所謂“借”東風(fēng)其實(shí)是諸葛亮預(yù)測(cè)到冬至前后短時(shí)間天氣反?，F(xiàn)象，故弄玄虛而已。由這則故事能自然地引出季風(fēng)、氣候、天氣等概念。

2.文學(xué)名句與地理課堂

文學(xué)名句在高中地理課程教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，涌現(xiàn)了許多畫(huà)龍點(diǎn)睛的教學(xué)亮點(diǎn)。

我國(guó)地勢(shì)自西向東逐漸降低，由此可以以詩(shī)詞說(shuō)明我國(guó)自西向東地勢(shì)逐漸降低的地理現(xiàn)象。如：“百川東到?！本驼f(shuō)明大多數(shù)江河都是向東進(jìn)入大海的；“滾滾長(zhǎng)江東逝水”就說(shuō)明長(zhǎng)江的水是向東流淌的；“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”就說(shuō)明春水是向東流的……這三個(gè)句子都充分說(shuō)明了我國(guó)的水系大多是向東流的，結(jié)合水往低處流的自然規(guī)律很容易總結(jié)出我國(guó)地勢(shì)自西向東逐漸降低的地理現(xiàn)象。

三、充分利用直觀教學(xué)手段

地理研究的對(duì)象，其時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識(shí)，單純依賴學(xué)生的視野和見(jiàn)聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視錄像、幻燈片等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.充分利用課本插圖、地圖冊(cè)和地理掛圖進(jìn)行教學(xué)。

地圖是地理教學(xué)中最常用的教具，又是一種特殊的地理教科書(shū)，是地理的“第二語(yǔ)言”，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識(shí)。中學(xué)地理課本中的插圖、地理圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實(shí)和簡(jiǎn)化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹觯_(dá)到以圖釋文、圖文結(jié)合的目的，教學(xué)形象直觀，還有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，擴(kuò)大學(xué)生的地理視野，激發(fā)學(xué)生求知欲，發(fā)展學(xué)生思維能力和想象能力。

2.充分利用多媒體教學(xué)手段。

學(xué)生根據(jù)課本和教師的語(yǔ)言表述都是對(duì)于知識(shí)的一種比較抽象的認(rèn)識(shí)，地理學(xué)科對(duì)學(xué)生的讀圖能力要求非常高。而培養(yǎng)這種能力最好通過(guò)多媒體手段，讓學(xué)生充分理解知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)有效性。投影以其直觀、形象、生動(dòng)、感染力強(qiáng)等獨(dú)特的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，成為廣大教師廣泛采用的一種手段。

但是對(duì)于多媒體的應(yīng)用如果不得當(dāng)則會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題：（1）顛倒教學(xué)內(nèi)容與形式的關(guān)系；（2）大容量導(dǎo)致教學(xué)重難點(diǎn)模糊不清；（3）盲目利用，浪費(fèi)教學(xué)可用資源；（4）不顧實(shí)際強(qiáng)求使用多媒體。面對(duì)以上問(wèn)題我們要注意以下幾點(diǎn)：（1）緊扣教材重點(diǎn)有的放矢；（2）講究畫(huà)龍點(diǎn)睛適度運(yùn)用；（3）信息量適度以學(xué)生為主。只有切實(shí)做到這幾點(diǎn)才能使多媒體教學(xué)幫助教師提高教學(xué)有效性。

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