第一篇：如提高地理課堂教學(xué)的有效性

如何提高地理課堂教學(xué)的有效性

學(xué)校：槐南中學(xué)

教師：羅旌暖

摘要：有效教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。本文從營(yíng)造課堂氛圍、建立課堂規(guī)則、培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力、巧用多媒體、利用地圖五個(gè)方面談一談怎樣有效的利用課堂，提高地理課堂教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；有效性

有效教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。怎樣有效的利用課堂是很多地理教師探討的問(wèn)題，但現(xiàn)實(shí)是多數(shù)教師在地理教學(xué)中采用的是中庸的教學(xué)法，即多數(shù)教師在平時(shí)的教學(xué)中，多是按規(guī)定完成應(yīng)上完的內(nèi)容，至于學(xué)生學(xué)到了多少，卻沒(méi)有去進(jìn)行研究，到了后來(lái)，毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生的成績(jī)是不理想的。其實(shí)，之中的關(guān)鍵是教師沒(méi)有去研究或沒(méi)有找到適宜的地理教學(xué)法，沒(méi)有充分利用一切可以利用的手段，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成內(nèi)容，掌握內(nèi)容，運(yùn)用內(nèi)容。各種專業(yè)的書籍上都介紹了很多方法，但在實(shí)際的教學(xué)中運(yùn)用的很少，所以，要想真正的提高地理課堂教學(xué)的實(shí)效，必須要靠一線的教師去潛心的研究，體會(huì)，找出適合自己實(shí)際的教學(xué)方法。作為一名初中地理教師，我在自己十幾年的教學(xué)實(shí)踐中逐步認(rèn)識(shí)到，要提高初中地理課堂教學(xué)的有效性是有方法可循的。以下我從五個(gè)方面談一談自己對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)：

一、營(yíng)造和諧的師生關(guān)系、寬松的課堂氛圍

課堂教學(xué)是一種教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。要想使學(xué)生愿學(xué)地理，就必須營(yíng)建和諧的師生關(guān)系。在課堂上，教師用鼓勵(lì)的目光、贊許的微笑，表示出對(duì)學(xué)生的關(guān)心和熱愛(ài)，用老師的真情去換取學(xué)生誠(chéng)懇的學(xué)習(xí)態(tài)度；寬松和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，營(yíng)造這一個(gè)氛圍可以把學(xué)生帶到老師的授課中去，把學(xué)生真正推到學(xué)習(xí)的主體位置，學(xué)生也就敢于交流、樂(lè)于交流。課后積極參加學(xué)生的文體活動(dòng)，課間多與他們交談等。時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生和教師之間的感情就會(huì)拉近。有了和諧的師生關(guān)系，學(xué)生就會(huì)愿學(xué)老師所教的課。

二、建立課堂規(guī)則，把握關(guān)鍵，上好第一堂地理課

先哲朱熹說(shuō)：“論先后，知為先，論輕重，行為重”，可見知與行是不可分的。初中地理教師每周要面對(duì)至少200位性格各異、活潑好動(dòng)的學(xué)生，如果不能建立有秩序的課堂環(huán)境，那么課堂會(huì)讓我們精疲力竭，我們精心準(zhǔn)備的課程，也將付

之東流。所以我認(rèn)為，上好第一堂地理課，及時(shí)讓自己的學(xué)生知道自己在課堂上應(yīng)做什么和應(yīng)怎么做，要求學(xué)生在第一節(jié)地理課中記住必要的課堂規(guī)則這就顯得很有必要了。當(dāng)學(xué)生們遵守這些規(guī)則的時(shí)候，教師能及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，而當(dāng)他們違背這些規(guī)范的時(shí)候，給予及時(shí)糾正。如果教師能監(jiān)督得力、落實(shí)到位，多數(shù)學(xué)生是能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸的由“他律”發(fā) 展為“自律”的。這不僅有利于提高課堂教學(xué)的有效性，還能讓我們的學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成中終身受益。同時(shí)也有利于我們透過(guò)課堂規(guī)則和策略，為自己和學(xué)生建立和諧、有序的課堂環(huán)境。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的?火藥?。就看你能不能點(diǎn)燃這?火藥?”。地理課的趣味性往往是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。如果地理課不能吸引學(xué)生，或?qū)W生不感興趣，那一定會(huì)降低課堂教學(xué)的有效性。地理課堂教學(xué)與其他學(xué)科有所不同，這是由學(xué)科的特點(diǎn)決定的。要提高地理課堂教學(xué)的有效性，就要把握好地理課自身的特點(diǎn)。因?yàn)椋鳛榈乩碚n堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是讓學(xué)生利用地理知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)地理事物、解釋地理現(xiàn)象、解決地理問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力。這是地理課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，也是地理課堂教學(xué)的首要。“聽不如看，看不如做”，因此，我認(rèn)為在地理課堂教學(xué)有效性的探究中要把握好學(xué)生的好動(dòng)、好奇、好勝心理特點(diǎn)，精心組織操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與進(jìn)來(lái)。讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，參與教學(xué)活動(dòng)。例如在《中國(guó)行政區(qū)劃》的趣味游戲設(shè)計(jì)中，我采用了以下動(dòng)手動(dòng)腦環(huán)節(jié)：

（一）想象：先展示拆分的各省拼圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察各省區(qū)的輪廓，啟示學(xué)生與生活中的一些實(shí)物相聯(lián)系。然后，教師出示

一、兩個(gè)省的輪廓圖片，以起到拋磚引玉的作用，（加以適當(dāng)?shù)拿枋觯涸颇鲜∠耨橊劊磺嗪Ｊ⌒嗡埔恢煌米樱嗪：撬难劬Γ粚幭幕刈遄灾螀^(qū)象一只飛鳥；山西省像一本書；黑龍江似展翅欲飛的天鵝等。）

（二）示范：教師將拆分的各省輪廓還原到相應(yīng)的黑板上（我校具有磁性的中國(guó)省級(jí)行政區(qū)劃拼圖）。

（三）準(zhǔn)備：學(xué)生強(qiáng)化記憶各省區(qū)的輪廓和相應(yīng)位置。

（四）競(jìng)賽：由記時(shí)員記時(shí)，各組選派兩名代表上臺(tái)表演拼圖，一分鐘內(nèi)看哪組拼得又快又準(zhǔn)。該活動(dòng)通過(guò)讀圖、拼圖，讓學(xué)生在“玩”中形成我國(guó)省級(jí)行政區(qū)分布的空間想象能力。

四、巧用多媒體手段，提高信息傳輸?shù)挠行?/p>

在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主要是通過(guò)視、聽、觸覺(jué)來(lái)接受教師所傳來(lái)的信息，一般認(rèn)為以視覺(jué)最為有效。但實(shí)踐證明單一的形式不如綜合傳輸?shù)男Ч谩Ｐ睦韺W(xué)研究表明：一個(gè)正常人用眼接收的信息約占85％；用耳接收的信息約占11％；用鼻子聞接收的信息約占3.5％；用舌頭嘗占1％；用手和身體接觸占1.5％。顯然，視聽結(jié)合多渠道的信息傳輸是能提高效率的。多媒體具有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，教師可以利用它創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)

生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在介紹《長(zhǎng)江》一課的課前2分鐘，我首先播放了長(zhǎng)江的一段影視片段，悅耳的音樂(lè)、美麗的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的解說(shuō)，學(xué)生很快身臨其境。一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面也可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來(lái)，一段影視用來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺(jué)得既輕松又新穎。地理課中講到《日本》時(shí)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是最重要的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)，我選擇了播放《巖松看日本》的精彩片段，啟發(fā)學(xué)生討論，這樣學(xué)生參與積極，在感知中討論，在討論中探究，在探究中獲取了知識(shí)，在不知不覺(jué)中就突出了教學(xué)的重難點(diǎn)。總之，多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，說(shuō)到底，最終有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

五、充分發(fā)揮地圖在教學(xué)中的直觀作用，培養(yǎng)學(xué)生繪圖、用圖的習(xí)慣在地理教學(xué)過(guò)程中，地圖是最重要的工具，是“地理學(xué)的第二語(yǔ)言”，它能以無(wú)聲的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解記憶課文內(nèi)容，能以生動(dòng)形象、鮮明的特點(diǎn)反映地理事物的分布、成因。如在講“臺(tái)灣”這一節(jié)，充分運(yùn)用臺(tái)灣地圖，分析臺(tái)灣地理位置的優(yōu)越性，分析臺(tái)灣與大陸的相互關(guān)系，進(jìn)而論述臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在整個(gè)過(guò)程中貫穿臺(tái)灣與大陸是密不可分的，是相互關(guān)系，共同繁榮這一主線。

就象語(yǔ)文教師教學(xué)生查字典一樣，必須始終引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常練習(xí)從地圖中獲取知識(shí)，要養(yǎng)成一種意識(shí)，一種習(xí)慣，教學(xué)時(shí)，凡能從地圖上獲取的地理知識(shí)，都盡量運(yùn)用讀圖的方法來(lái)完成。遇到地理問(wèn)題，要首先想到與之相關(guān)的地圖。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)我們常說(shuō)的以圖激趣，以圖增知，以圖啟智，以圖育德的多種教育功能；才有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理能力，強(qiáng)化學(xué)生的自主地位。從而提高地理課堂教學(xué)的有效性。綜上所述，課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的基本途徑，是學(xué)生獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生能力和思想觀念的主渠道。課堂效果的好壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和人材培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值，課堂教學(xué)的有效性特征中，最核心的一點(diǎn)又是看學(xué)生是否愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，怎么學(xué)，會(huì)不會(huì)學(xué)。對(duì)此，為師者只有不斷思索：怎樣才能教得好又教得巧？只有不斷結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，找尋適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，才能解決我們現(xiàn)在中學(xué)地理課堂教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，真正的提高地理課堂教學(xué)的有效性。

2010年11月15日

第二篇：如何提高地理課堂教學(xué)的有效性

如何提高地理課堂教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)初中地理教師應(yīng)追求的目標(biāo)。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入開展，課程改革的不斷深入，以及社會(huì)對(duì)全面發(fā)展人才的需求，提高初中地理課堂教學(xué)有效性勢(shì)在必行。在推進(jìn)新課程的過(guò)程中，教學(xué)方式的改變，已經(jīng)成為地理教師的共識(shí)，但是教學(xué)是否有效益，教學(xué)知識(shí)是否落實(shí)，學(xué)生的地理能力是否得到提高，這些都值得教師們注意和重視。本文從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生從“厭學(xué)”到“想學(xué)”到“愛(ài)學(xué)”再到“會(huì)學(xué)”，循序漸進(jìn)的闡述了如何去有效提高地理課堂教學(xué)。

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入開展，學(xué)校教育正逐步由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。在授課時(shí)間縮短而教學(xué)內(nèi)容不變的情況下，如何使學(xué)生成為具有較高 地理 素質(zhì)的公民？我認(rèn)為應(yīng)該更新教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué) 地理 的興趣，使他們從“厭學(xué)”到“想學(xué)”到“愛(ài)學(xué)”再到“會(huì)學(xué)”，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效。

一、認(rèn)識(shí)地理學(xué)科的重要性，學(xué)生“想學(xué)”

許多學(xué)生認(rèn)為 地理 是“副科”，學(xué)不學(xué)問(wèn)題不大，臨近考試“抱佛腳”突擊一下就能過(guò)關(guān)。為了改變學(xué)生的這種觀點(diǎn)，每學(xué)期開學(xué)伊始我都會(huì)精心準(zhǔn)備一堂序言課，告訴學(xué)生： 地理 學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它橫跨文理兩大科學(xué)領(lǐng)域，既有自然科學(xué)的內(nèi)容又有社會(huì)科學(xué)的內(nèi)容。著名科學(xué)家錢學(xué)森稱它是一個(gè)“開放的復(fù)雜巨系統(tǒng)”，地理 與生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、政治等學(xué)科均有聯(lián)系，學(xué)好 地理 有利于學(xué)生各學(xué)科基本能力的提升。

地理知識(shí)對(duì)生活有用。地理 與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，地理 知識(shí)就在我們身邊。如我們每天收看的天氣預(yù)報(bào)、汶川的大地震、國(guó)慶黃金周的旅游、環(huán)境保護(hù)以及人類為什么要走可持續(xù)發(fā)展的道路等。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，既可幫助同學(xué)們揭開 地理 知識(shí)奧秘，又可增加生活情趣。

地理學(xué)科對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有用。一個(gè)人不管將來(lái)從事資源開發(fā)、交通建設(shè)、商業(yè)活動(dòng)、旅游業(yè)、農(nóng)業(yè)甚至從政，扎實(shí)的地理功底對(duì)這些職業(yè)都有莫大的幫助。比如農(nóng)業(yè)種植要因地因時(shí)制宜合理安排生產(chǎn)；交通建設(shè)要注意各地的地質(zhì)構(gòu)造以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況（客貨流）等；商業(yè)活動(dòng)要講求地域優(yōu)勢(shì)；資源開發(fā)利用要注意合理有序，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。總之，學(xué)習(xí)地理可以為學(xué)生們將來(lái)就業(yè)提供豐富的、終身受用的知識(shí)和技能。

上好序言課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理并不是有些同學(xué)所說(shuō)的“副科”，它是一部知識(shí)豐富的“百科全書”。地理也并不是簡(jiǎn)單背就能掌握的。地理占著個(gè)“理”字，只有理解了才能牢牢掌握。并且?guī)椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)到地理學(xué)科的價(jià)值和作用，擺正地理學(xué)科的位置，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生喜愛(ài)這門學(xué)科的思想意識(shí)，使學(xué)生“想學(xué)”。

二、營(yíng)建和諧的師生關(guān)系，學(xué)生“愿學(xué)”

課堂教學(xué)是一種教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。要想使學(xué)生愿學(xué)地理，就必須營(yíng)建和諧的師生關(guān)系。在課堂上，教師用鼓勵(lì)的目光、贊許的微笑，表示出對(duì)學(xué)生的關(guān)心和熱愛(ài)，用老師的真情去換取學(xué)生誠(chéng)懇的學(xué)習(xí)態(tài)度；寬松和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，營(yíng)造這一個(gè)氛圍可以把學(xué)生帶到老師的授課中去，把學(xué)生真正推到學(xué)習(xí)的主體位置，學(xué)生也就敢于交流、樂(lè)于交流。課后積極參加學(xué)生的文體活動(dòng)，課間多與他們交談等。時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生和教師之間的感情就會(huì)拉近。有了和諧的師生關(guān)系，學(xué)生就會(huì)愿學(xué)老師所教的課。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生“愛(ài)學(xué)”

興趣是指人們積極探究某種事物和愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，他才能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件既輕松又愉快的事情。托爾斯泰告誡我們：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”所以要提高課堂有效性必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

1、用豐富的地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理知識(shí)內(nèi)容豐富多彩，包羅萬(wàn)象。而“追新求異，探索自然奧秘”是人類的本性。初中學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段具有旺盛的好奇心和求知欲。在教學(xué)過(guò)程中，我博覽群書，廣泛涉獵多學(xué)科的知識(shí)，在學(xué)生面前展示無(wú)奇不有的大千世界，滿足學(xué)生的獵奇的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、在課堂引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

青少年思維活躍，好勝心強(qiáng)，富有積極向上的競(jìng)爭(zhēng)精神。所以我們要順應(yīng)學(xué)生的心理，在課堂上組織對(duì)抗性、趣味性強(qiáng)的綜合競(jìng)賽，在緊張、熱烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

重視情境的設(shè)置，讓學(xué)生在情境過(guò)程中學(xué)習(xí)地理，發(fā)展地理，體驗(yàn)地理價(jià)值。因此，我在教學(xué)中著重做好問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在眼、口、手、腦等各種感官參與活動(dòng)中去探索新知，獲取地理知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)提出一系列富有思考性、啟發(fā)性的問(wèn)題，刺激學(xué)生的好奇心。如在學(xué)習(xí)“多變的天氣”一節(jié)時(shí)，恰巧我們這里出現(xiàn)了大霧天氣，我及時(shí)地抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，一上課就提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，今天早上出現(xiàn)了什么天氣?”全班同學(xué)不約而同地回答：“大霧天氣。”“誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)：在這樣的大霧天氣，你今天在上學(xué)的路上有什么感覺(jué)?應(yīng)該注意什么問(wèn)題?”離校較遠(yuǎn)的王超同學(xué)搶先站起來(lái)說(shuō)：“這種天氣，能見度特別低，上學(xué)騎車很不方便，應(yīng)注意交通安全。”“由此可見，天氣的變化與我們的日常生活息息相關(guān)，遇有這種天氣，同學(xué)們上學(xué)的路上可要注意交通安全，你想不想多了解一些有關(guān)天氣的知識(shí)呢?”同學(xué)們異口同聲地回答說(shuō)：“想。”這樣，巧妙地聯(lián)系實(shí)際，借景導(dǎo)入課題，縮短了學(xué)生與課本知識(shí)的距離，激起學(xué)生探究的欲望，這樣一來(lái)，他們就會(huì)帶著強(qiáng)烈的好奇心來(lái)聽老師講課，并把這種興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4、運(yùn)用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中教師只憑一張嘴、一支粉筆、一幅掛圖來(lái)授課，手段單調(diào)，學(xué)生很容易感到枯燥和乏味。利用電化教學(xué)可以化靜態(tài)地圖為動(dòng)態(tài)地圖，同時(shí)艷麗的色彩、明快的光線和生動(dòng)的聲音效果既可刺激學(xué)生的感官，又使枯燥的知識(shí)趣味化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)起到了事半功倍的作用。例如,在識(shí)記我國(guó)某些省份的輪廓時(shí)，我們可以在展示各省的輪廓的同時(shí)，把各省的輪廓形象的比喻成某種動(dòng)物或植物的輪廓，（廣東省比喻成大象的頭，海南省比喻成菠蘿，四川省像一只蝴蝶等）加深學(xué)生對(duì)各省的認(rèn)識(shí)，從片面的單調(diào)的幾何圖形轉(zhuǎn)變成生動(dòng)的具有活性的事物加以記憶，同時(shí)又可以激發(fā)學(xué)生的想象力。我也通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)展示，使學(xué)生一目了然。同時(shí)利用視覺(jué)的刺激，引起學(xué)生的注意力高度集中，從而很快掌握知識(shí)。

5、結(jié)合身邊的地理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

結(jié)合身邊的地理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感到身邊有很多現(xiàn)象孕育著地理原理。如：“為什么我們的作息時(shí)間有變動(dòng)，夏天放學(xué)晚而冬天放學(xué)早？”學(xué)生回答：“夏天時(shí)白晝時(shí)間長(zhǎng)而冬天白晝時(shí)間變短。”而晝夜長(zhǎng)短的變化又與太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)有關(guān)。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得地理就如同身邊常見的事一般鮮活、親切，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好地理的信心。

四、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生“會(huì)學(xué)”

我認(rèn)為：好的學(xué)習(xí)方法是成功的基礎(chǔ)，只有“會(huì)學(xué)”才能“學(xué)會(huì)”。我國(guó)古代早有“授人以魚，只供一飯之需。教人以漁，則終生受用無(wú)窮”的至理名言。地理學(xué)科兼跨文理兩大學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。有的學(xué)生因?yàn)闆](méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，雖然也下了不少功夫，但成績(jī)一直不理想。因此，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常重要的：

1、注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累

有一句話叫“高度決定視野”。如果沒(méi)有地理知識(shí)的積累，地理能力就成了“無(wú)源之水、無(wú)本之木”。所以地理學(xué)習(xí)要從基礎(chǔ)知識(shí)著手，扎扎實(shí)實(shí)地掌握各種地理事物、地理現(xiàn)象的基本特征、分布規(guī)律和形成原因，這樣分析問(wèn)題就有了依據(jù)，解題能力自然得到提升。

2、指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“腦圖”

地圖是地理知識(shí)的重要載體。考地理必定要考“圖”，這是地理學(xué)科的特色。在某種意義上，地圖可以稱得上是地理的靈魂。所以要求學(xué)生平日學(xué)習(xí)時(shí)，要用眼看圖，用腦記圖，動(dòng)手畫圖，將各種地理事物在腦海中進(jìn)行準(zhǔn)確“定位”，構(gòu)建“腦圖”，逐步在大腦中形成“經(jīng)緯網(wǎng)”。腦中有圖，在地圖上對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，圖文結(jié)合，地理不再是單調(diào)的文字，而成為一幅幅生動(dòng)鮮活的地圖。學(xué)習(xí)地理就會(huì)變得輕松、有趣。

3、學(xué)會(huì)“舉一反三”

“舉一反三”有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的融會(huì)貫通和應(yīng)用能力，也是地理綜合性思維的要求。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸掌握各類題目的基本特征及解答規(guī)律，做到舉一反

三、觸類旁通，遇到新問(wèn)題時(shí)，才可迅速確定解決思路。

4、學(xué)會(huì)自學(xué)

教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考，將使學(xué)生終生受益。所以教師在傳道、授業(yè)、解惑的同時(shí)，要有目的、有計(jì)劃地將分析、綜合、比較、概括、歸納等方法傳授給學(xué)生，讓他們養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。如果我們地理教師都能把“金鑰匙”交給學(xué)生，讓他們自己去開啟知識(shí)的大門，發(fā)掘知識(shí)的寶藏。就會(huì)使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在地理選修課程的教學(xué)過(guò)程中多數(shù)內(nèi)容都可以讓學(xué)生自學(xué)完成。

5、學(xué)以致用

在地理教學(xué)過(guò)程中，要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，做到學(xué)以致用。例如在講城市交通時(shí)，可以聯(lián)系2008年北京奧運(yùn)會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)改善北京交通有什么好的建議。講旅游地理時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生列舉威海有哪些旅游資源并進(jìn)行歸類，對(duì)旅游開發(fā)中存在的問(wèn)題提出合理化建議。要求學(xué)生幫助外地來(lái)的游客設(shè)計(jì)一條威海“一日游”的旅游線路。

6、列表比較

地理學(xué)科中有許多知識(shí)，學(xué)生在記憶時(shí)往往相互混淆，采用列表比較，找出異同之處，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。例如經(jīng)線和緯線的形狀、長(zhǎng)度、指示方向、0度線時(shí)可用此法。

五、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心

確定課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要符合學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律和心理活動(dòng)的規(guī)律，古人云：學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。就是指課堂教學(xué)必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意學(xué)生知識(shí)水平和接受能力，授課內(nèi)容要安排得當(dāng)，難易適中，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，知識(shí)的難度正好落腳在學(xué)生通過(guò)努力可以達(dá)到的接受能力上，這樣才使學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好地理的自信心。

六、采取靈活的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師應(yīng)“授業(yè)有方”。首先地理課堂教學(xué)要一改教師講、學(xué)生聽的“注入式”舊模式，建立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新模式，確實(shí)把學(xué)生置于教學(xué)的主體位置。教師重在引導(dǎo)、指導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，真正成為課堂的主人。

其次課堂必須采用靈活多變的教學(xué)方法，呆板而千篇一律的教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩和不滿的情緒。教師如果能夠根據(jù)教材的不同內(nèi)容和學(xué)生不同時(shí)期的心理特征及其知識(shí)水平，不斷地變革，完善教學(xué)方法，就會(huì)使學(xué)生興趣盎然。總之，地理教學(xué)方法只有符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，才能提高地理課堂教學(xué)的有效性。

綜上所述，在45分鐘的地理課堂上，只要我們善于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。同時(shí)教師對(duì)教學(xué)過(guò)程加以有效調(diào)控，讓課堂“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)生“活”起來(lái)。就一定能提高地理課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生們獲得終身受用、系統(tǒng)全面的地理知識(shí)、地理觀念和地理智能，為今后升學(xué)或就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的地理基礎(chǔ)，使他們成為具有較高地理素質(zhì)的公民。

第三篇：如何提高中學(xué)地理課堂教學(xué)有效性

淺談如何提高高中地理課堂有效性

大悟一中：蔣詠兵

在湖北省高中地理新課程實(shí)施幾年的時(shí)間里，為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，我們不斷地探索和實(shí)踐，不斷地改變和更新我們的觀念和思維。所謂“有效教學(xué)”，是在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律，以盡少的時(shí)間、、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。通過(guò)師生間教與學(xué)的活動(dòng)，以達(dá)到高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“知識(shí)和技能”、“過(guò)程與方法”以及“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面的要求。要實(shí)現(xiàn)高中地理新課程的有效教學(xué)，要求我們認(rèn)真對(duì)待教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)反饋等各個(gè)重要的環(huán)節(jié)。鑒于目前地理學(xué)科地位和特點(diǎn)，要真正落實(shí)好課程目標(biāo)，有賴于教師從教學(xué)實(shí)踐的層面，認(rèn)真探求提高課堂教學(xué)有效性的方法和策略。下面結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就如何提高地理課堂教學(xué)有效性談幾點(diǎn)策略和做法。

一、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，制定有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

地理新課程的教學(xué)目標(biāo)高度關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與人文精神的和諧發(fā)展，克服以往地理課過(guò)分重視知識(shí)的傳承傾向，要求把“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三者結(jié)合起來(lái)。發(fā)展學(xué)生的地理思維能力，領(lǐng)會(huì)地理學(xué)的精神實(shí)質(zhì)、思想與方法，受到一定的人文熏陶。地理課堂教學(xué)只有在準(zhǔn)確理解與把握教學(xué)目標(biāo)的前提下，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，突出教學(xué)重點(diǎn)、有效突破難點(diǎn)的一種預(yù)設(shè)方案。教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)系統(tǒng)，這樣的教學(xué)系統(tǒng)不是隨意出現(xiàn)的而是教師精心策劃的，沒(méi)有有效的教學(xué)設(shè)計(jì)就不可能保證教學(xué)效果和質(zhì)量。

例如，高中地理大氣環(huán)流部分的教學(xué)，要理解新課程理念，著眼于大氣環(huán)流與地理環(huán)境的相互影響，而不是將大氣自然的物理學(xué)原理作為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的表述已經(jīng)從“掌握三圈環(huán)流的形成”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖o出三圈環(huán)流示意圖，說(shuō)出圖中三圈環(huán)流的名稱，標(biāo)出氣流運(yùn)動(dòng)方向并說(shuō)明其成因”，使教學(xué)目標(biāo)更具體，更清晰，更貼近學(xué)生實(shí)際。這樣，降低了不必要的難度，而且有了示意圖作為載體，就可以用學(xué)生已有的舊知識(shí)來(lái)說(shuō)明新知識(shí)的地理成因。因此，首先要準(zhǔn)確理解與把握教學(xué)目標(biāo)，減少隨意性、盲目性，提高教學(xué)的針對(duì)性，定好教學(xué)基調(diào)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

二優(yōu)化課堂教學(xué)模式與教學(xué)方法

優(yōu)化課堂教學(xué)模式就是從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生知識(shí)的掌握，而對(duì)課堂教學(xué)模式的最優(yōu)化選擇和組合。課堂是教學(xué)的主陣地，優(yōu)化課堂教學(xué)模式是學(xué)校教育中對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)具有最直接、最穩(wěn)定影響的因素。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式重教授，輕學(xué)習(xí)；重灌輸，輕啟發(fā)；重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)；重死記硬背，輕靈活應(yīng)變；重模仿，輕創(chuàng)造。既嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的發(fā)展，又影響了教學(xué)質(zhì)量，教師講得昏天黑地，學(xué)生聽得云里霧里，往往塑造出高分低能的“廢品”。可見進(jìn)行課堂改革，優(yōu)化課堂教學(xué)模式顯得十分重要。

確定合理的教學(xué)模式，新課的導(dǎo)入，情境的創(chuàng)設(shè)，遷移過(guò)渡，操作安排，練習(xí)設(shè)計(jì)，活動(dòng)組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的樂(lè)趣、自信，使創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過(guò)程活動(dòng)化、解題探索化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗(yàn)有效化，從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程。

優(yōu)化教學(xué)方法就是選擇有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有利于完成教學(xué)任務(wù)，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，掌握知識(shí)技能的最優(yōu)教學(xué)方法。教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。

教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)的基本要素之一，它直接關(guān)系著教學(xué)工作的成敗，關(guān)系到教學(xué)效率的高低和把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人。因此教學(xué)方法問(wèn)題解決得好壞，就成為能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。教學(xué)實(shí)踐也證明教師如果不能科學(xué)地選擇和使用教學(xué)方法，會(huì)導(dǎo)致師生消耗大，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，教學(xué)效果差，給工作造成不應(yīng)有的損失。

三要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，學(xué)習(xí)的最高境界是樂(lè)學(xué)。有人曾推出個(gè)這樣一個(gè)公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)=能力×興趣。因此，有效教學(xué)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、求知的渴望和成就的欲望。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的要義在于真正讓學(xué)生主動(dòng)參與。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，如果學(xué)生不愿學(xué)，不想學(xué)，那么，提高課堂教學(xué)有效性就是一句空話。從學(xué)生實(shí)際情況來(lái)看，如何營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，也是一個(gè)很重要的方面。所謂“近朱者赤，近墨者黑”，好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在地理教學(xué)中，教師 要力圖多從身邊挖掘課程資源，使案例貼近學(xué)生生活，激發(fā)其探究的熱情。對(duì)于學(xué)生所的表達(dá)的見解與想法，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，作為教師我們要給予肯定，在肯定的同時(shí)要幫助學(xué)生去分析自己的不足，通過(guò)恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)或提示，讓學(xué)生能感受到“跳一跳，夠的著”的成就感。

四加強(qiáng)課堂教學(xué)反思。

新課程特別強(qiáng)調(diào)反思，教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。有效課堂教學(xué)的教師必定是反思型教師。針對(duì)教學(xué)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，能使教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。教學(xué)反思可以分成教學(xué)過(guò)程中的行動(dòng)前反思、行動(dòng)中反思、行動(dòng)后反思，可以從教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際、教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念、教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等方面進(jìn)行。一個(gè)老師，只有不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問(wèn)“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒(méi)有比自己的教學(xué)更有效的教學(xué)？”這樣的教師才會(huì)不斷成長(zhǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷獲得經(jīng)驗(yàn)，然后運(yùn)用于教學(xué)，取得良好效果。

第四篇：如何提高地理課堂教學(xué)的有效性

如何提高地理課堂教學(xué)的有效性

摘 要： 課堂教學(xué)的有效性直接影響教學(xué)質(zhì)量并直接決定一節(jié)課的成效。文章從教師、課堂、學(xué)生三個(gè)方面探求如何提高地理課堂教學(xué)的有效性，遵循課堂的內(nèi)在規(guī)律，以及學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)在規(guī)律。

關(guān)鍵詞： 地理課堂 有效性 教師素質(zhì) 學(xué)生興趣 直觀教學(xué)

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道。而課堂教學(xué)的有效性直接決定教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是有效教學(xué)的根本體現(xiàn)。本文從以下幾方面探討提高教學(xué)有效性的方法。

一、提高教師基本素質(zhì)，優(yōu)化課堂

要教師應(yīng)探討教學(xué)規(guī)律重視教學(xué)的五個(gè)基本環(huán)節(jié)，以提高課堂教學(xué)的有效性。一個(gè)成熟的教師其五個(gè)環(huán)節(jié)是一氣呵成的，而上一輪和下一輪的教學(xué)又是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在課堂中要以良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生最易接受的方式傳遞給學(xué)生，重視講課內(nèi)容與布置作業(yè)的邏輯關(guān)系，習(xí)題要具有目的性，符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不能過(guò)量。作業(yè)要及時(shí)批改，從而及時(shí)掌握教學(xué)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)反饋給學(xué)生形成教學(xué)的良性循環(huán)。

除此以外，教師應(yīng)具有較高的情商，學(xué)生盲目地服從教師的安排已經(jīng)成為過(guò)去式，教師的為人及與學(xué)生的關(guān)系、對(duì)待學(xué)生的態(tài)度直接決定學(xué)生是否會(huì)喜歡這位老師進(jìn)而喜歡他的課。學(xué)生如果喜歡老師的課的話會(huì)更愿意主動(dòng)地參與課堂，學(xué)生的主動(dòng)參與是提高課堂有效性的根本。

二、通過(guò)多途徑提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是誘發(fā)學(xué)習(xí)情緒的最好催化劑，它是學(xué)生入門的引導(dǎo)者。可通過(guò)多樣的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.趣味故事與地理課堂

單調(diào)的長(zhǎng)時(shí)間的知識(shí)學(xué)習(xí)難免會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得疲勞，上課容易走神，學(xué)習(xí)效率就比較低，而如果在知識(shí)點(diǎn)的講解中加入一些趣味故事則勢(shì)必將激發(fā)學(xué)生興趣。

例如俄羅斯的自然環(huán)境與拿破侖和希特勒的兵敗，拿破侖和希特勒無(wú)論怎么強(qiáng)大也奈何不了俄羅斯，而這其中最大的殺傷性武器其實(shí)是“嚴(yán)寒”，俄羅斯緯度高冬季寒冷而漫長(zhǎng)，夏季溫暖而短促。德國(guó)和法國(guó)的緯度偏低受西風(fēng)和北大西洋暖流的影響氣候較溫和，士兵們根本沒(méi)有辦法適應(yīng)俄羅斯寒冷的氣候。再加上俄羅斯是世界國(guó)土面積最大的國(guó)家，所以拿破侖被飛雪打敗，希特勒被嚴(yán)寒打敗。

在南北緯30度附近的海面上，風(fēng)不經(jīng)常來(lái)這里做客這可苦壞了古代的航海家們，他們不得不整個(gè)星期等候風(fēng)的到來(lái)。那時(shí)候帆船除了裝載貨物外還裝許多馬匹。因?yàn)樵诿乐薮箨懓l(fā)現(xiàn)前那兒沒(méi)有馬貨物倒不要緊，而馬匹則因缺少草料而死去，但馬肉吃不完沒(méi)有別的辦法只好把馬拋入大海給魚吃。人們因此給這個(gè)令人苦惱的無(wú)風(fēng)帶起了一個(gè)非常古怪的名字――馬維度。馬緯度其實(shí)就是受到副熱帶高壓的影響。

三國(guó)演義中赤壁之戰(zhàn)前夕周瑜調(diào)兵遣將，黃蓋獻(xiàn)連環(huán)計(jì)，為火燒曹軍精心準(zhǔn)備。突然間，他想到自己竟然疏忽了一件大事一下子急出病來(lái)。諸葛亮借探病之機(jī)，挑明周瑜的病根是“只欠東風(fēng)”，并應(yīng)允借東風(fēng)相助。周瑜為什么“欠”東風(fēng)呢？因?yàn)槌啾谡紤?zhàn)場(chǎng)在我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)。當(dāng)時(shí)正值隆冬，盛行西北風(fēng)，極少刮東南風(fēng)。曹營(yíng)在江北，東吳在江南，用火攻反而會(huì)燒到自家。周瑜焦急是有道理的，它符合氣候的規(guī)律性。而所謂“借”東風(fēng)其實(shí)是諸葛亮預(yù)測(cè)到冬至前后短時(shí)間天氣反常現(xiàn)象，故弄玄虛而已。由這則故事能自然地引出季風(fēng)、氣候、天氣等概念。

2.文學(xué)名句與地理課堂

文學(xué)名句在高中地理課程教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，涌現(xiàn)了許多畫龍點(diǎn)睛的教學(xué)亮點(diǎn)。

我國(guó)地勢(shì)自西向東逐漸降低，由此可以以詩(shī)詞說(shuō)明我國(guó)自西向東地勢(shì)逐漸降低的地理現(xiàn)象。如：“百川東到海”就說(shuō)明大多數(shù)江河都是向東進(jìn)入大海的；“滾滾長(zhǎng)江東逝水”就說(shuō)明長(zhǎng)江的水是向東流淌的；“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”就說(shuō)明春水是向東流的……這三個(gè)句子都充分說(shuō)明了我國(guó)的水系大多是向東流的，結(jié)合水往低處流的自然規(guī)律很容易總結(jié)出我國(guó)地勢(shì)自西向東逐漸降低的地理現(xiàn)象。

三、充分利用直觀教學(xué)手段

地理研究的對(duì)象，其時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識(shí)，單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視錄像、幻燈片等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.充分利用課本插圖、地圖冊(cè)和地理掛圖進(jìn)行教學(xué)。

地圖是地理教學(xué)中最常用的教具，又是一種特殊的地理教科書，是地理的“第二語(yǔ)言”，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識(shí)。中學(xué)地理課本中的插圖、地理圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實(shí)和簡(jiǎn)化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹觯_(dá)到以圖釋文、圖文結(jié)合的目的，教學(xué)形象直觀，還有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，擴(kuò)大學(xué)生的地理視野，激發(fā)學(xué)生求知欲，發(fā)展學(xué)生思維能力和想象能力。

2.充分利用多媒體教學(xué)手段。

學(xué)生根據(jù)課本和教師的語(yǔ)言表述都是對(duì)于知識(shí)的一種比較抽象的認(rèn)識(shí)，地理學(xué)科對(duì)學(xué)生的讀圖能力要求非常高。而培養(yǎng)這種能力最好通過(guò)多媒體手段，讓學(xué)生充分理解知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)有效性。投影以其直觀、形象、生動(dòng)、感染力強(qiáng)等獨(dú)特的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，成為廣大教師廣泛采用的一種手段。

但是對(duì)于多媒體的應(yīng)用如果不得當(dāng)則會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題：（1）顛倒教學(xué)內(nèi)容與形式的關(guān)系；（2）大容量導(dǎo)致教學(xué)重難點(diǎn)模糊不清；（3）盲目利用，浪費(fèi)教學(xué)可用資源；（4）不顧實(shí)際強(qiáng)求使用多媒體。面對(duì)以上問(wèn)題我們要注意以下幾點(diǎn)：（1）緊扣教材重點(diǎn)有的放矢；（2）講究畫龍點(diǎn)睛適度運(yùn)用；（3）信息量適度以學(xué)生為主。只有切實(shí)做到這幾點(diǎn)才能使多媒體教學(xué)幫助教師提高教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]周曉儀.課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵在于提高教師自身的素質(zhì).上海教育科研，2008，9.[2]王振輪.趣味故事與地理教學(xué).中學(xué)地理教學(xué)參考，1993，12.[3]范敦泉.淺談地理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).成功與教育，2008，5.[4]趙建英.淺析如何把文學(xué)名句名段運(yùn)用到高中地理教學(xué)中.教育教學(xué)論壇，2011，16.

第五篇：提高初中地理課堂教學(xué)有效性（范文模版）

提高初中地理課堂教學(xué)有效性

有效教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。為滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。教師的什么因素決定了課堂教學(xué)質(zhì)量的高低呢?研究結(jié)果表明教學(xué)行為直接影響教學(xué)效果，只有增加有效教學(xué)行為，才能提高課堂教學(xué)的有效性。即通過(guò)教師有效地“教”實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效地“學(xué)”。本人就提高初中地理課堂教學(xué)的有效性作了以下嘗試。

一、鉆研課程標(biāo)準(zhǔn) 科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

課程目標(biāo)是課堂教學(xué)的“指南針”。從宏觀上看，初中地理課程目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面。通過(guò)課程的實(shí)施，使學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識(shí)，了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛(ài)國(guó)主義情感，形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。每堂課的教學(xué)又有相應(yīng)的具體教學(xué)目標(biāo)。為此，教師要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，既熟悉每堂課教材的內(nèi)容、體系、特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，用好教材、超越教材，又熟悉學(xué)生實(shí)際，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、獨(dú)創(chuàng)性地?cái)M寫教案，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、剖析熱點(diǎn)、科學(xué)的組織課堂教學(xué)進(jìn)程。

二、激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)掌握事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。郭沫若說(shuō)：“興趣出勤奮，興趣出天才。”興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。因此，在地理教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無(wú)疑會(huì)收到良好的效果。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、導(dǎo)語(yǔ)激趣

良好的開端等于成功的一半。在地理新課開始時(shí)要緊扣教材精心設(shè)計(jì)一個(gè)“開場(chǎng)白 ”，或提出疑問(wèn)，或創(chuàng)設(shè)情境，或反激情，或以舊引新，讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，做到“課伊始，趣已生”。

2、行程激趣

地理教學(xué)過(guò)程應(yīng)是一種生動(dòng)活潑、引人入勝的美的行程。為此，教師要精心設(shè)計(jì)好地理教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感覺(jué)到上地理課就象漫步在景色宜人的山間小道上，令人感到目不暇接，美不勝收。在教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)內(nèi)容、方法上要努力使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感到驚訝、刺激、疑惑、懸念，產(chǎn)生“逼人期待”的教學(xué)魅力，從而打動(dòng)學(xué)生的感情，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、演示激趣

地理研究的對(duì)象，其時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識(shí)，單純依賴學(xué)生裝的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀，各種地理教學(xué)掛圖、拼板、地理景觀圖、電視錄像、幻燈片、投影儀和各種課件，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、語(yǔ)言激趣

教學(xué)中對(duì)于內(nèi)容比較抽象而無(wú)掛圖、插圖的內(nèi)容，利用生動(dòng)有趣、富于啟發(fā)、和諧動(dòng)聽、節(jié)奏明快的語(yǔ)言，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握地理知識(shí)。可巧借古詩(shī)教學(xué)：如講氣候時(shí)用“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”（春）：“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”（夏）：“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染”（秋）：“忽如一夜春

風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”（冬）。還可采用成語(yǔ)和謎語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。

5、插敘激趣

教材中常用一些比較重要但又很抽象的內(nèi)容，教師若適當(dāng)?shù)匾靡恍┙滩挠忻芮嘘P(guān)系的，學(xué)生愛(ài)聽的，且真實(shí)的、生動(dòng)的、形象的、有趣的材料加以印證，一方面可以深化學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，另一方面也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

6、討論激趣

分小組討論地理知識(shí)，能使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，這種討論范圍小，周邊環(huán)境熟悉，學(xué)生敢想敢說(shuō)，無(wú)拘無(wú)束，興趣高。討論式教學(xué)給學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)提供了很大的空間，在討論中，學(xué)生能抒發(fā)自己的見解，當(dāng)對(duì)同樣的問(wèn)題持有不同的看法時(shí)節(jié)，討論給予參與者解釋自己的觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生在討論過(guò)程中不僅解答了自己的疑問(wèn)，同時(shí)在解答其它同學(xué)的疑問(wèn)的同時(shí)對(duì)自己所掌握的問(wèn)題有了進(jìn)一步的深化，同時(shí)教師還可以通過(guò)參加小組討論，傾聽小組討論結(jié)果的匯報(bào)等了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，并作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正提高課堂效率。

7、歌謠激趣

教學(xué)中可抓住地理知識(shí)的關(guān)鍵內(nèi)容，編成簡(jiǎn)潔明快、瑯瑯上口的歌謠，學(xué)生頗感興趣，記憶較快。如學(xué)習(xí)“黃河的治理”，可編歌謠“黃河之水天上來(lái)，萬(wàn)里奔騰入渤海，卷走黃沙十六億，填充華北覺(jué)降帶，走南闖北拐大彎，泥沙滾滾多危害，淤寒河道高筑壩，造成懸河飛天外。”又如學(xué)習(xí)“極地地區(qū)”（“科學(xué)考察的寶地”）可編歌謠：“南極地區(qū)，資源豐盛；鐵礦煤炭，淡水儲(chǔ)存；海洋生物，鯨蝦成群；冰川地質(zhì)，需要考證；長(zhǎng)城中山，南極扎根，北極考研，大功告成；深海取樣，采雪鉆冰；科學(xué)考察，如同會(huì)診。”同時(shí)適當(dāng)引用民謠、諺語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，且易生趣，可加深對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。

8、情感激趣

在教學(xué)中投入教師的情感，就是情感教學(xué)，實(shí)踐證明：情感教學(xué)是上好地理課的有力保證。師生之間的情感是一種特殊的情感，它是在師生教學(xué)過(guò)程中逐步建立起來(lái)的。教師的情感，不僅影響著自己的教學(xué)方法和態(tài)度，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。如果教師能熱愛(ài)自己的學(xué)科，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生循循善誘，就必然能感染學(xué)生，使之與教師的情感產(chǎn)生共鳴，激起學(xué)生的求知欲。而師生之間的情感，主要取決于教師的情感。

三、對(duì)“知識(shí)點(diǎn)”的把握要做到如下幾點(diǎn)：

1、抓住主干知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系

知識(shí)體系，就像一棵大樹，有主干、有細(xì)枝、還有末葉。但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要抓住主干知識(shí)，沒(méi)有主干，枝葉就沒(méi)有了依托。構(gòu)建知識(shí)體系，使主干知識(shí)凸現(xiàn)眼前，知識(shí)脈絡(luò)清晰，便于學(xué)生理解掌握。

2、抓住知識(shí)聯(lián)系，說(shuō)透因果關(guān)系

任何一個(gè)地理事物都是和周圍其他事物聯(lián)系的，一個(gè)地區(qū)的地理環(huán)境或地理特征正是在多種因素綜合影響下形成的。因此，地理課堂教學(xué)還不能只著眼于學(xué)生知識(shí)的積累，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才能真正理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。

在地理課堂教學(xué)中，尤其在講述一個(gè)區(qū)域自然環(huán)境時(shí)，更要注意地理位置、地形、氣候、植被、河湖等自然要素之間的相互關(guān)系和影響。例如：歐洲的氣候深受大西洋的影響，與同緯度的亞洲和北美洲的氣候相比，其主要特征是比較溫和濕潤(rùn)。這是因?yàn)椋海?）歐洲大部分地區(qū)處在盛行西風(fēng)帶；（2）西瀕遼闊的大西洋，海岸線漫長(zhǎng)曲折，眾多的內(nèi)海和海灣深入內(nèi)地；（3）沿岸有世界最強(qiáng)大的暖流——北大西洋暖流經(jīng)過(guò)，源源不斷地給歐洲大陸輸送熱量，使西風(fēng)更加溫暖濕潤(rùn)；（4）地形以平原為主，且東西連貫成片，主要山脈多呈東西走向，便于濕潤(rùn)的氣流送進(jìn)大陸內(nèi)部。由于這些因素的綜合作用，形成了歐洲氣候的突出特征。其中

溫帶大陸西岸的地理位置是形成氣候的主要因素，而地形、海陸輪廓和洋流則起到促進(jìn)和加深的作用。再往縱深聯(lián)系，歐洲的地形和氣候特點(diǎn)，又決定了歐洲河網(wǎng)稠密、水流平穩(wěn)的水文特征，從而為發(fā)達(dá)的內(nèi)河航運(yùn)提供了有利的條件。布魯納指出：“掌握事物的結(jié)構(gòu)，就是允許許多別的東西與它有意義地聯(lián)系起來(lái)，并以這種方式去理解它。”因此，教師在教學(xué)中抓住知識(shí)聯(lián)系，有助于學(xué)生全面地分析思考問(wèn)題，獲得明確而全面的地理概念。

3、抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)到理解突破

在地理課堂教學(xué)中，重點(diǎn)知識(shí)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展有用的關(guān)鍵知識(shí)，在課堂教學(xué)中要深入、突出，但并非機(jī)械重復(fù)。如中國(guó)地形知識(shí)中“地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布”的重點(diǎn)知識(shí)，教師可先從海拔高度與地形類型入手，加深三級(jí)階梯概念并具體說(shuō)明階梯界線，然后深入分析其對(duì)氣候、河流、交通、水能等方面的影響，最后從平面圖到剖面圖，印證概念，建立空間立體的概念。

難點(diǎn)知識(shí)一般是學(xué)生難以感知和體驗(yàn)的知識(shí)。在地理學(xué)習(xí)中，很多知識(shí)往往既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，所以理解這些知識(shí)是學(xué)生能否掌握和運(yùn)用新知識(shí)的關(guān)鍵。教師要借助多種教學(xué)手段，予以點(diǎn)化，使之清晰。例如，在學(xué)習(xí)“西北地區(qū)”時(shí)，為了讓學(xué)生能形象地感悟到西北地區(qū)的干旱以及干旱對(duì)人們生活的影響，可在教學(xué)中插入通過(guò)電影“美麗的大腳”中的一段情節(jié)——年輕的城市女教師第一次來(lái)到西北農(nóng)村，洗漱完畢后，正想把水倒掉，鄉(xiāng)村女教師趕緊阻止，并把用過(guò)的水端到孩子們面前，讓好長(zhǎng)時(shí)間不舍得用水洗臉的孩子沾點(diǎn)水洗洗，然后再把剩下的水讓驢也飽喝一頓??這一情節(jié)無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，對(duì)西北地區(qū)“干旱”這一突出區(qū)域特征的掌握自然迎刃而解。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)

新的課程理念認(rèn)為：“教會(huì)知識(shí)只能讓學(xué)生擁有過(guò)去，而教會(huì)學(xué)生方法才能真正的面向未來(lái)。”因此，課堂教學(xué)的根本目的不僅僅是為了讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

能力培養(yǎng)與知識(shí)傳授緊密結(jié)合，是伴隨著一系列的思維活動(dòng)進(jìn)行。知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，思維是橋梁，思維能力是智力發(fā)展的核心。由于地理學(xué)科中的感性知識(shí)和理性知識(shí)都很豐富，因此抽象思維和形象思維在地理教學(xué)過(guò)程中都具有十分重要的意義。根據(jù)地理學(xué)科具有鮮明的區(qū)域性和綜合性的特征，在培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力時(shí)可從以下三個(gè)方面入手： 1．充分利用地圖，可活躍學(xué)生的地理空間思維能力。

地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動(dòng)、空間演變規(guī)律。因此，地圖作為地理事物空間分布的信息載體，是地理教學(xué)中不可或缺的直觀教具。空間概念的建立，必須憑借地圖來(lái)呈現(xiàn)，這是地理學(xué)習(xí)的重要特征。教師在地理課堂教學(xué)中可構(gòu)建以地圖教學(xué)為中心的課堂教學(xué)模式，每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)注意充分運(yùn)用地圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖、識(shí)圖、析圖、填圖、繪圖??只有掌握地圖技能，熟悉地理的圖像語(yǔ)言，牢記地理事物的空間位置，才會(huì)靈活地進(jìn)行空間想象，開展空間思維活動(dòng)。

2．加強(qiáng)區(qū)域?qū)Ρ确治觯馨l(fā)展學(xué)生的綜合分析思維能力。區(qū)域性是地理學(xué)研究的核心，初中地理內(nèi)容也以區(qū)域地理知識(shí)為主。各種地理要素在地域組合上的不同，導(dǎo)致了各地區(qū)之間的差異。因此地理課堂教學(xué)中可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生區(qū)域?qū)Ρ确治觯鐝牡乩砦恢谩⒌匦巍夂颉⒌V產(chǎn)、植被??等諸地理要素對(duì)“北方地區(qū)”、“南方地區(qū)”、“西北地區(qū)”、“青藏地區(qū)”進(jìn)行分析，使學(xué)生能更容易掌握各地區(qū)的綜合特征及其形成原因，并由此培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力。

3．講清地理要素之間的相互聯(lián)系，是促進(jìn)地理思維的關(guān)鍵。由于地理事物普遍聯(lián)系的，因此地理學(xué)科具有綜合性的特點(diǎn)。教師要講清地理要素之間的相

互聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在不同的地理事物之間建立起聯(lián)系，這是促進(jìn)地理思維的關(guān)鍵。要善于把不同的地理事物聯(lián)系起來(lái)，首先要善問(wèn)：“為什么？”這樣便會(huì)養(yǎng)成由果推因的良好地理思維習(xí)慣。如學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解到世界雨極是印度的乞拉朋齊。那么為什么乞拉朋齊會(huì)成為世界的雨極呢？結(jié)合地圖，根據(jù)乞拉朋齊所處的地理位置和南亞季風(fēng)氣候的特點(diǎn)便可分析出，乞拉朋齊位于喜馬拉雅的迎風(fēng)坡，會(huì)形成大量的地形雨。這樣，氣候便與地形、位置等地理要素相互聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生地理思維，也有利于對(duì)知識(shí)的理解。

實(shí)踐證明，在初中地理課堂教學(xué)中，認(rèn)真磚研和設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)有效性的保障；著眼于誘導(dǎo)，抓“興趣點(diǎn)”能使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”，是提高課堂教學(xué)有效性的前提；著眼于疏導(dǎo)，抓“知識(shí)點(diǎn)”能使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，是提高課堂教學(xué)有效性的根本；著眼于指導(dǎo)，抓“能力點(diǎn)”能使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。教師要通過(guò)精心導(dǎo)入、優(yōu)化教材、講究教法，來(lái)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，落實(shí)“三抓”，提高課堂教學(xué)的有效性，使初中地理課堂充滿生命力，有利于學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等的全面發(fā)展。