第一篇：淺析教育心理學在農村初中體育課教學中的指導作用

淺析教育心理學在初中體育課教學中的指導作用

摘要：在初中體育教學中，特別是農村鄉鎮初中的體育課教學中。不少教師是憑借個人經驗進行教學，或者是按固定的教案進行教學任務，而少有教師去把理論知識和體育教學實踐活動相結合。但隨著新課程標準的實施必然需要體育老師在體育教學中應用到更多的先進理論教學方法，去實踐和檢驗我們學過的理論知識，并把理論知識和實踐相結合起來來指導我們的教學。

關鍵詞：教育心理學 初中體育教學 指導作用 1前言

改革開放以來，隨著我國經濟的發展，人民群眾物質基礎越來越豐厚，隨著而來的是人們吃的越來越好，鍛煉的越來越少，身體素質自然不是很理想。越來越多的人認識到鍛煉身體的重要性。那么隨著這個大環境的變化，教育上對體育課的重視也是逐漸在提高。人們對學生體育課的關注度也在提高。時代對體育老師，對體育教學也就提出了新的要求。那么就促進體育老師就要在提升自身專業素質和理論水平上要有突破和發展，才能適應新的要求。同樣在體育教學中也需要改進和提高。那么本文就教育心理學在初中體育課教學中的一些指導作用做一些分析和認識。當前農村體育課存在的問題

2.1學校和學生家長甚至包括學生對體育課的重視程度不夠：

學校忽視體育課的重要性，重視程度嚴重不夠。體育硬件設施差，軟件設施配備不齊。習慣用老眼光看體育課，認為體育課就是帶學生玩。教育主管部門和學生家長對體育課的認識也存在誤區。受此影響，學生也習慣性的認為體育課是無足輕重的“小課頭”，在潛意識里降低啦對體育課的重視程度。自然在上課中也會不同對待，沒有對待語數外那么認真。

2.2體育課課時隨意縮減，學科課程設置不夠規范：

體育教學大綱即現在的新課程標準規劃的很好，但具體落實到個學校體育教學中不明確，具體那一學期那一單元，那一課學什么練什么，目標任務不明確。導致體育課，體育老師上課也很隨意，上課內容的選擇更是很隨意。學校，學校體育組，體育教師的教學任務和教學進度安排自然也就很隨意啦。反饋到學生那里也就更是零散的內容，學生沒形成一個系統的知識和技術體系。這也印證啦很多大學老師在給學生上基礎理論體育技術課時會感卻很吃力，因為學生中小根本沒學過基本的技術動作，你比如說籃球。學生甚至有在中小學一次臉接觸過的都沒有，學生一到大學你按考試內容安排他帶球上籃投球自然不會。2.3是教師隊伍不穩定性和非專業性：

不少學校體育老師流動性很大，因為由于中小老師數量不足。或是很多學校沒安排長期專業的體育老師任職，造成教師隊伍穩定性不強。而相對穩定的部分老師，卻由于早年部分農村中小學體育老教師基本是中專師范學歷。對新體育理論知識缺乏認識和了解，甚至抵觸學習提升。或是不少地方體育課老師是兼職老師，其他科目的老教師或是學校搞后勤的轉職來教體育，這就造成體育教師專業性不強。即使有部分專業體育老師，一是數量有限，二是也缺乏理論聯系實際的深入研究鉆研，更多的是憑借經驗教學。2.4是農村地區經濟條件限制：

對體育投入過低，器材嚴重不足，場地簡陋，對優秀骨干體育老師的關注關懷不夠，留不住人才。教師歸根結底也是普通人，也是生活在社會中的一員，人情世故，生活質量等等都與物質基礎有關，這也就能正常心態看待教師對工作報酬和工作環境的選擇啦。自然人往高處走，更多優秀教師慢慢會選擇經濟基礎好的城鎮也在所難免的現象。所以近年來呈現農村地區優秀老師往條件好的城鎮流動，中西部地區的往東部沿海流動的現象。3教育心理學對農村初中體育課教學的指導作用

教育心理學的研究對象與內容，教育心理學既研究學生的學，也研究教師的教。在“學”的方面，教育心理學主要研究學生心理和學習心理，在“教”的方面，教育心理學主要研究教師心理和教學心里。那么具體有以下理論課作為指導我們體育教學的理論支撐。

3.1教育心理學第二章講到中學生的認知發展

在皮亞杰的認知發展理論認知發展階段的階段性前運算階段提到自我中心性。以三座山模型試驗來說明。這也類似中國古代的一首詩的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。告訴我們中學生也存在對事物進行判斷是以自我為中心的，不能采納別人的觀點，不能站在別人的角度來思維。這在我們體育教學中要求我們體育老師要對與學生進行溝通和交流，了解學生的真實想法，看到學生的優點和缺點，并適時的指導。從而讓老師正確評價學生，幫助學生養成良好的學習行為習慣。

3.2從教師專業發展

從新教師到專家型教師的理論學習。我們知道從新教師到專家型教師經歷了的怎樣的階段，每一階段的主要特點，以及在教師遇到共同問題和不同發展階段的問題，我們該如何做，為我們提供了許多有意義的信息。特別是提供啦對教師專業發展的途徑的學習，讓我們在體育教學中認識和了解到什么事觀察和分析，什么事微格教學，什么是教學策略訓練，什么是教學反思訓練和行動研究。目前，在我們體育教學中運用最多的就是教學反思，通過一節課的教學，我們知道我上課的有點和不足，整理出來作為以后教學的指導和改進的參考。3.3認識學生角度來看

教育心理學第三章第四節中學生情緒情感的特點及不良情緒的調節為我們提供啦理論基礎。首先我們認識到中學生情感情緒的特點：情緒容易激動，易產生激情；兩極性；內隱性和文飾性；其次我們認識到中學生常見的幾種情緒困擾：自卑感；焦慮；抑郁；孤獨；然后我們需要解決的方法，教育心里學告訴我們中學生消極情感的自我調適：為自己設置合適的目標，不對自己過分苛求，那么具體到我們體育課中教學時候，比如說跳高項目，學生永遠會有自卑感，當高度達到一定高度，學生是無法跨越的，這就要求我們老師應該讓學生認識到我們人的自身局限性，跳到自己的一個合理高度即可，適合自己就好，老師應該更多的強調是對跳高技術的掌握要求學生，而對跳高高度則應該讓學生明白合適即可，不過分苛求自己；合理宣泄，消除壓抑，在我們體育課教學中十分常見和有效的。比如通過體育比賽，讓學生較大運動量的體育活動或體力活動或是激烈的快節奏的喊叫等，亦有利于釋放緊張情緒。而且情緒的宣泄要做到適時和適度以及注意時間場合和方式等。

3.4教育心理學第七章第二小節講到成敗歸因理論的習得性無助感

習得性無助感，指將失敗歸于一些不能控制而又穩定的因素，從而放棄或回避任務的心理現象。習得性無助感產生后主要表現為：動機降低，積極反應的要求降低，消極被動，對什么都不感興趣；認知出現障礙，形成任務或事件無法控制的心理定勢，在進行學習時表現出困難，本應該學會的東西也難以學會；情緒失調，最初煩躁，后來變得冷淡和悲觀等，陷入抑郁狀態。

那么在我們體育課教學中最典型的列子就是班上的后進生問題。一個班上總會有后進生的。各種因素的制約造成。可能是先天智力缺陷，身體缺陷，或是后天的身體問題等，更多可能是學生不努力不聽課造成的。這時候如果一味的批評指責后進生，只看到他們的缺點，而忽視啦他們的閃光點，甚至個別老師經常當學生面打擊學生，這很可能傷害學生自尊心。慢慢的學生由難過害怕演變為習以為常，甚至認為自己就是不行，也無所謂啦學不學。如果老師能對后進生也適時的表揚，肯定他們的努力和進步，以及他們身上的點滴閃光點，適時的表揚鼓勵他們。我相信，慢慢的他們會有小進步到大進步，找到自信，逐漸跟上大家的腳步。

4改進農村體育課教學的對策

4.1國家和教育行政部門應加大對體育，特別是對農村體育的重視力度和政策支持

很多國家的陽光政策非常好，但是到基層的執行力度上可能會打折扣。這就要求我們的政府部門和教育部門應該嚴格落實各項政策，加大對政策執行度的檢查和落實，真正做到惠及老百姓的實事。國家和地方，以及主管教育行政部門，各級體育局等應分別制定有利農村體育發展的政策和措施。具體到各中小學，應該以各學校校長牽頭為體育帶頭人責任制，真正重視學校的體育教學。4.2加大對農村體育的資金援助

對教師的培訓應及時到位。做到教師自學，學校校本培訓，不定期進高校學習培訓，教育主管部門各學科室培訓，以及網絡培訓學習等有機結合。并鼓勵高校專業體育畢業生進鄉鎮中小學任教，農村地區待遇應優厚于城鎮，爭取留得住人才。并適時完善農村地區學校的硬件設施。對體育課程來講應納入中小學考試科目，并合理設置范圍，落實規范課程設置。4.3重視理論與實踐的結合

分期定期等多種形式舉行針對體育老師對教育心里學等理論知識的講座，把高校課堂帶進千萬中小學體育老師心里。讓經驗總結和理論研究相結合。讓更多的中小學體育老師把類似教育心理學等好的理論應用到我們的中小學體育教學中來，來不斷改進提高我們的教學，同事也是完善我們的理論。做到實際教學，善于總結經驗，并積極與高校等科研理論豐富的機構學校對接。真正做到理論來源于實踐，實踐檢驗理論。

總之，教育心里學的理論知識是能對農村初中體育教學起到提高和改進作用的。關鍵在于我們廣大農村中小學體育老師要積極學習。當今社會是一個知識大爆炸的時代，我們廣大中小學體育教師應善于把實際教學的經驗總結和教育心理學等理論相結合起來，來幫助我們的體育教學。積極投身到我國教育改革的洪流中來，為我國農村中小學體育課的春天做出自己應有的貢獻。

第二篇：淺談農村初中體育課的創新教育[定稿]

淺談農村初中體育課的創新教育

【摘 要】在體育課上，學生是主體，教師要培養學生主動探索新知識，讓學生掌握強身健體的方法。在增強體育鍛煉的同時加強品德素養的提高，是體育教師的職責。體育教師要更新理念，打破傳統的教育方法，樹立現代教育思想，努力培養適應社會的高素質人才。

【關鍵詞】體育

創新 運動 鍛煉 人才

創新教育不僅運用在語文課、數學課、物理、化學等學科，而且適用于當前的體育課教學。創新，我認為就是要通過上體育課，讓學生掌握強健身體的健身方法，鍛煉出一副強健的身體，教會學生健康的心理，健康的個性，教會學生健康而美麗的身體。促進身心發展，促進體力、意志、智力的發展，塑造一個健全的、健康的人格。

中學時期,由于學生體育基礎較差,平時與體育有關項目接觸較少,參加體育活動的人次不多,加上體育設備、器材、場地等的限制從主客觀兩方面導致了學生對體育技術的了解和認識膚淺,而且比較單一,由于認識的局限性,使得大多數學生對一些技術的感受性低,差別感受能力也較低。結合學校實際情況,針對學校現有的體育器材,對體育設施資源進行開發與利用。

(1)建議開設以傳播體育文化,發展民族體育特色,符合社會時尚的體育項目為課余體育運動內容,保證學生每天活動1小時,培養終身體育鍛煉能力。學生離開學校走向社會所需從事的體育鍛煉是在無約束,沒有時間保證和設施條件差的情況下靠自覺所進行的體育活

動。所以,幫助學生選擇“跑步、力量、球類、健美操、武術”等社會體育項目為課余體育鍛煉內容是非常必要的。

(2)豐富課間體育活動內容,引導學生形成作息制度中的體育習慣和提高自我鍛煉能力。實踐證明,課間體育活動對學生從自身的體會中認識體育的價值。培養體育興趣,奠定終身體育基礎具有很大的幫助。學校在抓課間操質量的同時,向學生推行課間跳繩、跳橡皮筋、打羽毛球、乒乓球、排球、飛環、踺球、呼啦圈,單雙杠練習,散步等體育活動內容,對緩解緊張的學習氣氛,避免過度疲勞,提高學習效率,形成作息制度中體育習慣,提高自覺鍛煉能力都有幫助。

(3)適時的進行野外生存訓練以及野外體育活動,培養學生因地制宜鍛煉身體的能力。野外自然環境寧靜優雅,空氣清新、地形條件多變,對于開展體育活動非常適宜,組織學生開展長跑、爬山等內容豐富的體育活動,因地制宜的選擇項目。可以陶冶學生美好的情操,建立新型的師生關系,并使學生在快樂中體驗體育活動的樂趣。

(4)進行極具特色且內容豐富的課外輔導或活動課。中學生的體育知識水平較低,運動技術掌握的不夠牢固,鍛煉方法及運動規則知道較少。這就要求學校或體育教師不失時機的開設一些衛生保健、鍛煉方法、運動技術、比賽規則為主的輔導課或輔導班。提高學生的理論知識水平,增強參加鍛煉欲望和自我鍛煉能力。

在體育課上，學生是主體，教師要培養學生主動探索新知識的精神。體育新項目，教師要想辦法調動學生的參與意識，使學生成為課堂的主人、學習的主人。體育課，教師要和學生建立新型的師生關

系。有的學生在體育課上對教師不夠尊重，紀律自由散漫，而新型教師關系是平等的、民主的、尊重的，師生之間是積極地合作關系。教師不僅要尊重學生的人格，還要培養學生的人格。教師要培養學生的嚴密組織紀律性，還要及時處理在體育課中出現的突發事件，比如，學生摔傷、學生病痛突然發作等。

目前，體育教學進人了創新教育階段，體育教師要更新理念，打破傳統的教育方法，樹立現代教育思想，就是要努力培養適應社會的高素質人才。教師要不斷地更新知識，把獲得的先進知識、方法和技巧教給每一個學生。

綜上所述,當今學校體育的任務已不在局限于促進學生身體的健康,增強體質,更重要的是放眼未來。學生通過學習體育知識技能、方法,逐漸樹立起積極參與的意識,養成自覺鍛煉能力,使體育活動成為生活的組成部分。中學學校體育教學,不只重視校內教育效果,而是突出長期效果,立足長遠,為學生的終身體育打下堅實的基礎。參考文獻：

1、《學校體育學》金欽昌主編、高等教育出版社

2、《學校體育理論與方法》北體大出版社，王則珊編

3、《學校體育學》北京體育出版社，冒映晴、曲宗湖等編著

4、《體育教育學》高教出版社，劉清黎主編

第三篇：淺談農村初中如何上好體育課

淺談農村初中如何上好體育課

體育進入中考加試，體育課就屬于重要課程，體育課對于農村中學來說，不但能促進學生的身心健康發展，同時還能提高運動技能，增強身體素質。然而，在農村中學場地狹窄，運動器材不足，直接影響了學校體育課教學的正常進行。如何做到因材施教，盡量發揮已有場地器材的最大作用，保證每一堂體育課的教學質量，使學生既學到知識又受到鍛煉，我主要 從以下幾個方面著手：

一、做好準備活動

進行教學內容的鍛煉前，要重視做好準備活動，準備活動能預先提高身體各器官機能，提高神經系統指揮協調能力，加速血液循環及提高肌肉溫度，使得正式鍛煉時身體容易適應，是提高課的效果，預防運動損傷的重要手段。準備活動要有一般活動內容，也要根據課的內容選擇一些專門性練習。

二、課前認真備課，精心策劃

體育教師是體育活動的組織者，對學生的發展起主導作用。首先要想好，這節課上什么內容，要些什么體育器材，要達到什么教學目的，整個教學環節應怎樣把握，這些都應在課前充分備課。如：在投擲教學的最初階段，學生不能掌握正確的技術動作。僅靠手臂的力量投擲器械，是一個非常普遍而又較難解決的問題。因此，在備教學開始的講解示范課中，除全面介紹投擲技術的各個環節和細節外，著重說明投擲運動技術所要求的用力順序，使學生明確概念，形成正確的運動技術表象，在經過上述的教學程序備課后，考慮到學生仍不能全身協調用力完成投擲練習，教師就應具體分析學生的“癥結”所在，采用“對癥下藥”的方法糾正其錯誤動作。可見，備課是上好體育課的前提。

三、合理安排教學內容，激發學生學習興趣

農村學校班級數量少，但與城區學校一樣實行五天授課制，同一節課兩三個班在同一場地上授課的現象也普遍存在，鑒于這種情況，在安排課程時，要打破以往常規，將同一節課內幾個班的體育課分散錯開，避免因場地和器材的限制而發生矛盾，可在課前事先布置好場地器材，提高器材的利用率，保證每一堂體育課的順利進行。

四、重視和培養對學生體育興趣、愛好

體育教師要高度重視對學生興趣、愛好的培養，并使之貫穿在整個教學活動中。在指導和組織學生進行體育活動時，教者應充分挖掘學生好動的天性，以良好的教學形式，豐富、生動的教學形式，采用靈活多變的教學方法，培養學生的興趣，并把這種興趣培養為自我鍛煉的習慣。因此，在教學中要挖掘教學內容的新穎性和情趣因素，精心設計場地器材，改進教法，從教學的每一個環節創造興趣點，滿足學生的生理需要，使其“易學、樂學、善學”從而系統地掌握體育知識和鍛煉方法，養成終身鍛煉的習慣，使學生學有所得，受益終身。如在課堂上用2—3分鐘時間，讓學生做“貼膏藥”的游戲，或把器材散放在操場上，用搶占陣地、尋寶等形式的游戲激勵學生的興趣。使學生由被動變為主動。

五、言傳身教，多做示范

農村學校學生大部分身強體壯，能吃苦耐勞，但也有部分學生懶惰，不愛做運動，比如借故身體不舒服，對技術難，有危險性動作避而不做，教師要扭轉這種對教學不利因素，首先要從我做起，以自己良好的師德教育學生，處處以實際行動做學生表率，并通過平時的談吐舉止，結合教學實際，做好學生思想工作使學生明確上好體育課的重要性，從而更好地提高教學效果。

六、訓練要有度，循序漸進

中學生正在長身體的關鍵時期，他們身體發育還沒有完全成熟，所以，我們在上體育課時，訓練要注意適度，強訓練項目要及時指導并注意休息，不能過分勉強，比如：引體向上教師可適當幫助學生用力引體，仰臥起坐可適當地幫助學生用力，讓他們由易到難，熟能生巧。

總之，樹立以學生為主體的教學思想，帶來的不僅是教學方法的改革，更是學生內在精神的改變，這種學習方式的改變，必將由課堂延伸到課外，由學校延伸到社會，從現在走向未來這正是基礎教育到終身教育思想的體現。

第四篇：淺談農村初中體育課的有效教學

淺談農村初中體育課的有效教學

作者：張志 來源：本站原創 發布時間：2013年03月20日 點擊數： 39

【摘要】：體育是全面貫徹教育方針和素質教育不可缺少的重要部分。體育課堂教學是學校體育工作的主要方面,上好體育課,是貫徹教學方針,培養建設合格人材的具體體現。所以,提高農村初中體育課的課堂教學質量是我們農村初中體育教學工作者長期研究、探討課題。【關鍵詞】： 農村 初中 體育課 隨著新課程改革的不斷深入，體育教學發生了很大改變。教師教學觀念也有了很大突破，高質量、高效率的有效課堂教學是促進學生有效學習的基本前提，是實施新課程的重要保障那么如何才能在農村初中開展扎實有效的體育課堂教學呢?

一、提高教師素質，提升教學質量

教師要想教好學生首先自己要有過硬的素質。這就要求教師必須練好體育基本功，掌握教學基本規律。體育教師不同于文化課教師，不光要講理論，更要做示范。一個優美的動作示范的效果遠勝于半堂課乏味的講解。這要求教師具有良好的體能和較強的運動能力。第二，教學內容選擇的有效性，能使學生樂于參與。教師在選擇教學內容時．應從學校教學現有場地、器材及學生實際情況出發．并且要全面深入學習《體育課程標準》的精神，既要顧及學生興趣、愛好的精神需求，又要符合學生身心發展、年齡和性別特征的實際需求。所以，在選擇教學內容時．運動形式要能激發學生學習的興趣。符合學生好玩、好動、好強的心理特點，并且具有一定的強身價值，能增進學生體能。要讓學生在參與活動過程中能大膽表現并能愉悅身心；在活動過程中能體現團隊合作意識，體驗成功的喜悅。

二、塑造個人教學風格

每個體育教師多有一技之長，要充分把專長與實際教學相結合，塑造獨有的個人教學魅力，形成個性化的教學風格，使學生親其師而信其道。成都肖玉美老師的一堂展示課，就將音樂、舞蹈、健身器材及個人特長創造性融合。教師活力四射的個性魅力感染了學生，還培養了學生發現探索，合作學習的能力，課堂教學持續有效，保持了學生對下一堂體育課的期望。有效課堂是教學的生命。我們要不斷學習、實踐、反思．創新，逐步提高。這樣，才能真正的生成有效課堂，促進學生健康成長，滿足學生自我發展的需要。

三、創新體育教學方法，激發學生的學習興趣

1．創新教學方法，創設民主和諧的教學氛圍。體育課對于中學生而言還是有吸引力的．但如果學生的學習激情得不到有效引導．很有可能會使部分學生失去學習的熱情，從而成為一個旁觀者作為一個體育教師一定要考慮好如何激發學生的學習激情。

2．及時有效進行課堂評價。課堂評價是對學生學習過程的評判、指導，更應該是澈勵、促進每個學生的全面發展，對他們課堂學習效率的影響是很大的新課程理念下，要求體育課堂面向全體學生，要求學生積極參與各項活動，但是學生本身也存在個體的差異，運動素質也各不相同，對一些活動的興趣也不可能完全一致。如何調動全體學生的積極性，老師的評價就起到決定性作用。一束贊許的目光、一句肯定的話語、一個由衷的掌聲都能讓學生獲得成功的體驗。教師要善于抓住學生的每一個閃光點．及時對學生的表現進行肯定，因為有你的肯定，學生們就有自信。

3．與時俱進，主動適應新課改。教學內容是豐富的，不是單一的．教學方法也是多樣的，找到適合自己所教學生的教學方法比確定教學內容更重要，是因為無論什么教學內容，只要找到合適的教學方法，使學生愿意學、樂學，那么再難的教學內容。也能使學生掌握達到事半功倍的效果。教學內容的有效性是保證課堂教學有效的前提．是決定著“有效教學”的理念能否兌現為課堂教學實踐的關鍵因素。因此，教師要主動適應課改、轉變觀念、開發行之有效的教學內容。而新課標不同于傳統的體育教學，沒有給體育教師規定許多具體的教學內容，教師們可以放手去開發，選擇一些適應時代要求、符合地方特色、學生感興趣的體育教學內容，讓學生在快樂體育中成長。

四、因地施教，提高體育教學質量

絕大部分農村初中學校，沒有正規體育場地，活動場所僅有小小的一塊。有的連一個合格的球場也沒有，或者只有半邊籃，或者有籃板無籃圈；大多無單杠、雙杠、等，甭說百米跑道了。我們的農村體育教師在體育教育實踐中必須清楚地認識到體育的重要性，要千方百計的利用一切可利用的場地抓好體育教學。

因此，農村體育教師必須深鉆業務，精益求精，順應改革，更新理念，以人為本，科學設置教學內容，想學生傳授健康知識和鍛煉方法，調動學生的積極性和主動性。要因地制宜，利用和挖掘現有器材場地，力爭人人參與，讓我們掌握基本的運動技能和技巧，養成堅持鍛煉身體的良好習慣，培養競爭意識，合作精神和堅強毅力，切實貫徹“健康第一”的知道思想。總之，要切實提高農村體育教學質量，首先要抓好教師素質的提高，有一支思想水平高，專業知識技能過硬的師資隊伍，提高體育教育教學才有保證；其次要根據農村實際特點抓好體育教學，因地施教變不利條件為有利條件，才能真正落實體育素質教育。從而提高學生的體育文化素養，增強學生身體素質，促進文化課的教學質量穩步提高，最終達到育人目的。

參考文獻: [1]王小莉:《體藝衛教研》2011年11期 [2]楊洪衛：《體藝衛教研》2011年11期

[3]楊秀云《網絡導報·在線教育》2012年第12期 [4]鄧小英《江西教學》2011年第21期

第五篇：心理學在教育教學中的應用

心理學在教育教學中的應用

范縣龍王莊鄉中學

徐高霞

在教育教學中運用心理學，好像是個很大很飄渺的問題，有的老師可能會問了，我們普通教師哪里會用什么心理學呢？其實這種想法是把問題看復雜了，其實我們的教學工作中，都在有意無意的運用著心理學。教育教學中如果能恰當的運用心理學，將起到事半功倍的作用。

一、舞臺聚光效果

如果一個人在舞臺下面與眾多的不停說話觀眾在一起的時候，他也會和人一起大聲的談笑，而且無所顧忌，他可能會做出更與眾不同的事情來。但是如果把他請到舞臺上去，聚光燈將光柱照向他的時候，整個劇場，都在注意他一個人的時候，他不僅不再隨意，甚至會拘禁起來。在課堂上，如果有很多學生在說話，而沒有重視老師的要求大家停下來的要求的時候，我們可以運用這一心理效應。比如：現在我看哪個組先靜下來，大家看一組。這時候大家的注意力就會集中到一組的幾個學生身上，一組的幾位學生會由于老師和全班同學的關注，抓緊停下，以防老師批評和其他同學笑話。同時其他說話的學生也會轉過來注意一組同學的表現。教室內的噪聲迅速的變小，老師可以接著說，好的，2組、3組，呃！四組有一個同學沒坐好！大家的目光會隨著老師所說的組緩緩移動，那位沒坐好的學生會像受到強光刺激一樣抓緊坐好。這時候教室內已經很靜了，沒等數完教室里已迅速安靜下來了。可以講課了，看看時間用時不過10余秒。

二、爭取大多數，“打擊”極少數

當有很多學生犯錯了的時候，有時候是整個班落后。這個時候法不則眾的效果便出來了。老師即使說重的話，他們也往往不當回事。他們會覺得，犯錯的是大家，自己只不過是五十分之一，老師批評的五十分之四十九是他們，無所謂。這種時候一種辦法是進行說服教育，使學生認識到自己的不足，從而改正錯誤。但有的時候，僅僅這樣做，達不到加深印象，不再犯類似錯誤的效果。便需要運用“爭取大多數，‘打擊’極少數”的辦法。比如開展小組學習活動，個別小組總是提不起精神來，反復引導效果也不好。如果處罰整個小組，效果也不好。可以讓組長統計一下，這個小組發言最少的是哪兩個學生，或者是發言時間距現在最久的是哪位同學。找出來后說，下了課要到辦公室談話。這樣不僅被找出來的學生有壓力，其他學生也會有壓力。在下次的活動中會積極行動起來。接著再說，如果被找出來的學生好好表現，就可以免到辦公室談話。于是被找出來的學生，沒有攤到的學生都積極起來。老師再適時肯定或表揚，會對整個班級起到積極的影響。

三、虛虛實實，實實虛虛

好好的教學生，愛學生，嚴格要求學生，是實實在在的來不得半點虛假。但是在幫助學生改正錯誤，追求進步時，卻要會用虛虛實實，實實虛虛的心理效應。有一位老師晚上到宿舍值班，已是晚上10點了，有個班的男生寢室內還在大聲的說話。屋里黑黑的，什么也看不見，門又頂上了，進不去。聽了一陣也聽不出是哪一個，但大致確定一個方向。叫開門打開燈后，這位老師說：你們這個鋪上的幾個同學太亂了，現在給大家一個機會，如果主動承認，就從輕處理，如果不承認，被老師查出來，將從嚴處理。說過之后，沒有動靜。這位老師又說：好，自己不說，那么老師來查。你們幾個逐個做一下自我介紹，說一下姓名、籍貫、年齡。有的學生問，做自我介紹個啥？這個你別管。老師說。學生一個個自我介紹一遍，這位老師還是聽不出是誰。因剛才他們都是在大聲喊叫，現在缺是平聲靜氣，不一樣。這位老師卻掃視幾個學生一下，靜靜的說：現在還用我點名嗎？片靜寂之后，一個學生，坐起來說，老師我說話了。我知道是你說話了，主動承認，說明落后的還不太嚴重。老師說，還有愿意主動承認的嗎？還有我，老師，還有我??接著四、五個學生承認了。做出處理之后，這個寢室安靜了，從此，那個寢室里秩序有了明顯好轉，那個寢室里的學生有什么事再也不敢瞞這位老師了。

四、給學生一個緩沖時間

當學生犯錯被老師發現后，第一反應往往是竭力隱瞞，甚至老師發很大的火，采取極嚴歷的處罰手段，也死不承認，一副什么也不怕的樣子。但是他們受得了一時的雷劈電擊，卻受不了心理上文火慢煮。給他們一個心理上的緩沖時間，他們便不再隱瞞，反而會認錯很好。劉老師吃過早飯到教學樓看看學生情況。發現別的班都開始打掃衛生了，只有二班還沒有行動。看見他過來，才從教室里走出來兩三個拿著掃帚的學生。劉老師一看學生磨磨蹭蹭，人到的也不齊，就招集人先開會再勞動。讓他們談一談勞動落后的原因，竟然全是理由，什么回家吃飯了，做作業了等等。只談借口，不談缺點。再批評也是這樣。劉老師一看不行，說：你們先打掃衛生，不過對這件事的處理還沒有結束。今天上、下午第二節下了課都到我辦公室里談自己對這件事的認識，誰談好了，誰的事就了結了，如果談不好，不主動找我去的。這件事就沒有結束，每天都要找我談認識。

上午第二節下了課，幾個學生都來了。劉老師問誰先說？小肖說，我先說。值日的時候要比平時早來，來到學校要抓緊打掃，不能找任何借口。嗯，你先過去，下一個誰說？我說，這次是小艷。也是談的自己做的不好的地方，與打掃衛生時的態度有了180度的大轉彎。接下來幾個也是主動談認識，都是談自己的不足和今后應當如何做。這次劉老師一個也沒有批評，只是說還行，嗯，去吧。可是效果極好。第二天，劉老師再到教學區去看，他們已經把衛生打掃完了，而其他的班還在那里打掃著。

教育教學中運用心理學，并不是多么高深的事，俗話說：只要肯用心，處處皆學問。這里可以這么說，只要肯用心，處處皆可應用心理學。讓我們從大處著眼，從一點一丁的小事做起，學好心理學，用好心理學，為提高我們的教育教學水平服務。