第一篇：品社培訓總結 (福林學校 張義)

綦江區80學時集中培訓學習報告（小學品社）

綦江區福林學校

張義

追尋德育真諦，教學生做真人

前些日子，我有幸成為了綦江區全員培訓“小學品德與生活”第一期培訓班學員，參加了為期10天的培訓，本次培訓是收獲最大的一次學習過程。10天的時光雖不算長，但培訓內容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題講座，有與特級教師們的面對面交流，有與專家、學員觀摩課堂教學實踐、參與教學實踐，也有學員的互動討論??回首10天的學習，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學記憶的增長。在這樣的氛圍里，享受到的是大師們點石成金的喜悅，收獲的是心靈一次次的感悟。這次培訓將是我人生生動的一課。下面就這次培訓談幾點體會：

一、洗禮教育觀念，提升理論知識

培訓期間，聽了多位專家的教育感悟，就好比朵朵鮮花在眼前綻放，讓我猶如漫步新課程的百花園。于是我明白了：品德與社會（生活）課程是以兒童生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。過去，我總認為任何活動都一定能達到預期的目標，活動形式越新奇，氣氛越熱鬧，其教學效果就越好，通過這次培訓后方知，要使課堂活動扎實有效，必須以兒童為中心，充分發揮教師的積極作用和全程多元評價的作用。要設計有效活動，必須以兒童為中心。傳統的思品課常用一些名人故事，英雄事跡來教育兒童，忽視對教育主體的關注，也就是說，我們在教育中把品德從兒童的個人生活和社會生活中剝離開來。通過學習，我才真正認識到品德與社會（生活）課，關注的是兒童生活，強調從正在進行的生活中選取主題活動內容，用符合兒童心理發展和認知規律的活動形式引領兒童自主探究，親身體驗。

重慶市教科院陶元紅老師為我們透析了《品德與生活》（社會）教材的特點及使用，從中我深刻認識到新教材與傳統教材的不同，傳統教材是教師教學的“教本”，是學生學習的“學本”。而新的教材是與學生對話的文本，是“范例”和“話題”，是開放的學習資源，是一個“活性因子”，是孩子們學習人類文化的工具和拐杖，是促進學生進行自我建構的手段。教材中極少直接告知結論，體現對學生積極引導的作用，關注的是整個活動的過程。在呈現方式上：采用主題統整的方法編寫，由教材中的兒童、綦江區80學時集中培訓學習報告（小學品社）

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張義

教室里的兒童共同構成課程內容，正副文界限消融，教材中的圖片也不再是“圖解道理”，更多的是活動的指引、提示。

培訓前，通常作為兼職教師的我們，拿到一本品社教材，總有這樣的疑惑：這教材就幾句話，幾幅圖，要怎么教啊？陶老師告訴我們使用品社教材，首先要把握教材的范例性，實現“用教材”而不是“教教材”；要把握教材的對話性，有效地組織好各種學習活動；要聯系當地學生的生活，靈活使用教材，可適當增刪；要抓住教材中的省略號、問號和空白，拓展教材內容；使用時，要注意教材的工具性，使教材成為兒童學習的拐杖。

劉小琴老師在為我們講訴品社課的備課時談到，沒有預設就不會有真正意義上的生成。她的講座和幾節品社觀摩課告訴我們以兒童為中心設計有效活動，須考慮以下幾個方面：

1、活動要以目標為導向，進行精心選擇。活動要力求人人參與，同時教師要對活動進行有效調控。

2、活動必須貼近兒童生活。“生活德育論”告訴我們，道德寓于兒童生活的方方面面，沒有與生活分離的“純道德生活”。只有源于兒童生活實際的教育才能引發他們內心的道德體驗和道德認識。

3、在活動中，不能過分注重知識的掌握，而應考慮到課程隨兒童的年齡特征在不同層面上解決問題“螺旋式上升”的特點。

4、我們設計的活動不是把現成的知識和規范要求傳授給學生，而是設置研究的問題，創設探究的情境，為兒童的學習活動創造一個廣闊的、開放的空間，讓兒童運用調查、訪問、觀察、比較、實驗、討論、游戲、表演等形式去感受、體驗、領悟和表達，在“主動、探究、合作”學習中學會生活、學會做人、得到各方面的發展。

5、在實施活動的過程中，教師要采取積極有效地評價。

聽了余會永老師和柯香老師對2011版《品德與社會（生活）課標》的解讀，我對本門課程又有了更為深刻的認識：

1、新課程標準強調在引導學生自主學習、探究式學習和合作學習方面做積極的探索，引導他們自主學習。教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗學習、探究學習、問題解決學習和小組學習等方式，發展思維能力和生活技能。課堂上要為學生留有空間和時間，使學生有機會通過聯想、推理和歸納等思維活動，獲得經驗，增強自信，提高能力。教學中我們還要積極引導和鼓勵學生利用其它學習資源來完成學習任務，解決學習中的困難，逐步把學生塑造成為自主學習者。

2、新課程綦江區80學時集中培訓學習報告（小學品社）

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張義

標準強調在教學中要建立多元、開放、整體的兒童評價體系。鼓勵學生、同伴、教師以及家長共同關注和參與評價實現評價主體的多元化。形成性評價是教學過程的重要組成部分。新課程標準提倡形成性評價與終結性評價相結合，既關注結果，又關注過程；定性評價與定量評價相結合；他評與自評相結合；綜合性評價和單項評價相結合。

周澤武老師那堂精彩的觀摩課《社會文明大家談》，為我們闡述“磨課”對于教師專業成長的促進作用；劉老師對于品社課上課與評課的講解；龔華炯校長結合《放牛班的春天》為我們介紹問題學生的教育；柯老師對于有效實施小組合作學習的講述等，這些精辟的見解，為我們的教學實踐起了提綱挈領的作用，為我們的教育科學理論注入了源頭活水。

培訓期間還聽了幾堂精彩的示范課，課堂實錄，也和學員們一起參加了教學實踐，做我一名農村小學品德兼職教師，從培訓前的懵懂到培訓后的豁然開朗，從培訓前的滿心埋怨到培訓后的滿心喜悅，真可謂受益匪淺。

二、將《品社品生》學科的教學落到實處

在這次培訓中，聯系自身實際以及從各學員哪里了解了農村《品生品社》這一課程開設的情況，實在令人擔憂。各校幾乎沒有專職品社品生學科教師，有的班級是由班主任或其他學科教師兼職授課，有的班級是由快要退休的老教師擔任，有的班級有學校領導擔任。班主任教師和其他任課教師因為要進行自己的專職學科教學，往往無心顧及小科教學，而學校領導常因校務分擔重，對小科教學也是有時間上，沒時間就不上；而上課時也大多是要么照本宣科地講解，要么漫無目的地活動，一節課上完，學生原來會多少，上完課后知道的還是那些，上課常規和行為習慣的養成性訓練也是無序的散狀。正如時下傳的“德育說起來重要，做起來次要，忙起來不要”那樣。

在這次的培訓中我深刻地感受到品社品生這門學科的重要性，作為學校文科組教研組長的我，為了帶領本門學科的教師將《品社品生》這門學科課程落到實處，為了本門學科切實納入今后的教研工作中，我制訂了以下研修規劃：

（一）教育教學方面：

第一步，重視本門學科的教學，認真解讀新課標，改變曾經的品社課堂授課方式。提高自身業務水平，完善品社課堂教學，提高學生道德修養。綦江區80學時集中培訓學習報告（小學品社）

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張義

第二步，進一步領會課改思想，聯系學生生活開展教學，并在實踐中積極實施課改精神

1、吃透教材，針對任教學生確定教學方法調整教學目標。

2、積極參與品社課的聽課、評課，積極學習，并將所得及時運用到教學實際，爭取在實踐中更好地領會把握課改精神。

3、在備課方面，做到多聽多看多查。真正做到備課標、備學生、備教材。

（二）讀書計劃方面：

1、多讀對自己有用的書，進行讀書研習，提升專業知識水平。

2、在專家的指導和個人的努力下有所總結，形成論文成果。

3、緊跟時代步伐，一方面多讀專業著作，另一方面也要關注社會熱點圖書和孩子們喜歡的書，走進孩子們的生活。

4、根據要求積極閱讀推薦書目，認真反思，與同仁交流讀書心得。

（三）科研方面：

1、把培訓所獲通過教研學習的方式介紹給老師們，讓學校的老師能夠深刻認識到本門學科的重要性，并認真開設本門課程。

2、共同研討，嘗試多種適合品社課的教學方法，并在教學中得以體現。

3、爭取沒人每學期都能有一兩篇質量較高的關于品社學科的反思和教學設計，自己在教學實踐一年內能寫出一篇質量較高的關于品社品生教育教學的論文。

4、自己在品社品生教學方面能探索出一條適合自己并符合學生的教育方法，并能一如既往地參加校內外教科研培訓活動，提升教學研究能力。

總之，面對自己將來的工作，我充滿了信心，也有許多美好的設想。我將帶著自己的激情和規劃步入這富有挑戰性的工作，在品社學科的教學實踐中不斷積累經驗，促使自己盡快成長起來。走進學生心靈，培養出懂生活、會生活，懂道理、有道德的新一代接班人，創造多彩人生。

第二篇：品生品社培訓總結

品社培訓總結

華龍學校 吳月鳳

經過兩個多星期的遠程研修學習，雖然有點累，但收獲不少，感觸很深。感謝課程團隊專家的專業指導，感謝同仁間的真誠交流和互相幫助。在研修中有幸認識各位專家、各位老師，各位同學真幸福。

通過在線研討，聆聽了課程專家的專業講解，觀看了同行教師的課堂實錄，使我對新課標有了更深刻的理解與認識，對新形式下實行的課程獲得更多新的感悟。我認識到品德與社會課的目標是一個有機結合的統一體，內容呈現具有綜合性，貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會。所以既要注重學習方式上體驗、探究、合作精神的培養，又要引導學生加強自主學習和問題解決意識。在教學中倡導尊重學生個性，鼓勵他們大膽實踐與創造性地思考。以學生為主體，進一步促進學生全面持續發展。唯有潛心鉆研教材，才能有效使用教材。即 “三讀”讀懂、讀深、讀透，才能有效利用教材！

研修過程中，借助網絡發表評論，和同行交流看法，暢所欲言。通過這個平臺，在一個個話題的探討下，我對很多問題的認識比以前更深刻、更系統；在這個平臺中，各抒己見，互動交流，并以作業或討論等形式，發表看法，閱讀相關文章、評論等，以及同學之間互動交流，讓我這個一線教師不僅獲得了相關知識，而且了解了課堂教學操作模式，從而提高了業務素質。

通過視頻學習，不僅給我的教育教學生活增添了樂趣，而且激起了我對教育事業的執著追求！我發現了自身存在的不足，越發感覺自己學識的薄弱。

今后，我將努力把自己的領悟融合到自己的工作中去，以《小學教師專業標準》為依據，制定自我專業發展的規劃，愛崗敬業，增強專業發展自覺性；大膽開展教育教學實踐，不斷創新；積極進行自我評價，主動參加教師培訓和自主研修，逐步提升自我專業發展水平，不斷地提高自己的理論水平與教學藝術。

第三篇：品社總結

四年級品社教學總結

一、學情分析

四年級共有學生28人。學生能在以前所學知識的基礎上，不斷豐富和發展自己的經驗、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的理解，養成良好的行為習慣。大部分學生是非常喜歡《品德與社會》這門課程的，所以在本學期的教學工作中，要努力提高活動質量，提高課堂教學效率。

二、教材分析

（一）教材基本結構

本冊教材采用單元編排、主題統整的方式來構建教材體系，每個單元反映生活的一個側面，突出一個鮮明的教育主題，本冊教育內容由“哺育我成長的家鄉”“一方水土養一方人”“發展中的家鄉”三個單元構成。單元主題下設節次主題，每個節次主題都產生一個引導學生學習、探究的話題，節次主題又生成多個小話題，也就是課時活動的主題。

（二）教材特點

本冊教材以學生的社會生活為主線，將促進學生良好品德的形成和社會性發展有機結合，突出了生活中的規則、健康與生活、交通與生活等方面的教育內容。

本冊教材向學生展示了規則、健康、交通等多個方面的社會生活事實，在引導學生了解社會、探究社會的過程中，努力幫助學生形成健全的人際意識和社會意識，學習解決人際問題和社會問題的技能。

本冊教材的顯著特點是讓學生在探究和認識社會事實的過程中進行道德教育，探究和認識社會事實作為教材編寫的“明線”，道德教育作為教材編寫的“暗線”。通過探究交通與生活的關系知道交通方式的多種多樣，交通的變遷、交通與人們日常生活、社會經濟發展、文化交流的密切聯系，交通發展引發出的新問題。

三、教學目標

總目標：本冊課程旨在促進學生良好品德的形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會、成為具有愛心、責任心、良好行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。

分目標： 1.知識

（1）初步了解兒童的基本權利和義務,初步理解個人與群體的互動關系。了解一些社會組織機構和社會規則,初步懂得規則、法律對社會公共生活的重要意義。

（2）初步了解健康地生產、消費活動與人們生活的關系。知道科學技術對人類生存與發展的重要影響。

（3）了解一些基本的交通知識，理解人與生活環境的相互依存關系，簡單了解當今人類社會面臨的一些共同問題。

2.能力

（1）.初步了解健康地生產、消費活動與人們生活的關系。知道科學技術對人類生存與發展的重要影響。（2）.了解一些基本的交通知識，理解人與生活環境的相互依存關系，簡單了解當今人類社會面臨的一些共同問題。

五、教學措施

在教學中，我將會根據教材內容的特點，注意引導學生進行探究性學習，給學生提供一些具有活動性的問題，引導學生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的感覺去進行體驗。

1.改變陳舊的觀念，樹立新觀念。

（1）轉變教材觀。根據新課程的教學要求，要運用好教材，要做到刪減、替換、補充。

（2）轉變教學觀。

在教學過程中，要更新觀念，關注每一位學生的情感、態度、價值觀、能力的形成。

2.遵循品德與社會課的教學理念。

（1）幫助學生參與社會、學習做人。

在教學過程中，要關注每一個兒童的成長，發展兒童豐富的內心世界和主體人格，體現以人為本的現代教育價值取向。培養學生對生活的積極態度和參與社會的能力，使學生成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的人。

（2）以兒童的生活為基礎。

在教學過程中，所選取、引用的教育內容和形式要貼近學生的生活，反映兒童的需要，引導他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。

經過半學期的努力，教學目標完成較好。

第四篇：品社總結（范文）

五年級上冊品德與社會的教育教學工作總結

這個學期本人承擔了五年級思想品德課的教育教學工作，現對一學期來的教學工作做如下總結：

在這一學期中，在教育教學任務中，本人盡職盡責。按照大綱要求制定并實施教育教學工作計劃。做到開學有計劃，期末有總結。

1、教學中認真鉆研教材，探索性的嘗試設計種種教學方式，以新教材理念為指導，不斷反思積累經驗，尋找效的教學途徑。學生積極主動的學習，成績良好，提高了學生的整體素質。

2、教學中把思品與生活課的教學同學生日常生活緊密聯系起來，幫助學生掌握正確的是非評價標準，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養成良好道德行為習慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理，生理素質。

3、在課堂上，關注言行不良表現的學生，及時調動班級和教師的力量幫助他們認識錯誤，認識錯誤造成的嚴重后果，從而校正自己的言行。平時注重培養他們養成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀守法，保護環境的道德行為習慣，個性心理方面培養學生形成健康的人格和良好的心理、生理素質，總之，通過一學期的品德課教學，學生的整體素質得到了提高，達到了預期的效果。

4、注重學生的親身體驗和活動，是有效實施道德品質教育和社會知識教育的客觀要求。本學期，我強調拓展課堂的內涵，讓學生有更多的時間進行各種活動，承擔一定的角色，在做中不斷領悟、感知，在做中培養社會生活能力，發展個性品質，體驗道德準則并規范自身的行為。

經過一學期的摸索，我和學生雖有了收獲，同時也看到了自己教師這門課程時，缺乏深度性、靈活性。要想教好這門課程，我必須嚴格要求自己做到。明確課程性質，全面把握課程目標;讓品德教育回歸生活，突出課程的經驗性;追求教學的有效性，打好做人的基礎.五年級二班 吳夢瑩

第五篇：品社培訓體會

小學品德與社會培訓心得體會

周淑紅

我有幸參加了這次品德與社會教學培訓。在學習中，我領略了各位名師的精彩紛呈的表現，他們從不同的角度，不同的風格展示了各自的風采。并看了各位專家的精彩點評與講座，我這個“井底之蛙”可算是真正開了眼界。我深感機會難得、責任重大，因此活動中我聽得認真，記得仔細。這次學習使我受益匪淺，使我這個對《品德與社會》這門課程還知之不多的我對這門學科有了全新的認識與了解。下面我就學習情況并結合我的理解談談感想。

一、充分做好課前準備

一是課前深入了解、研究學生的情況，為教學設計做鋪墊。二是深入研究教材，準確定位教學目的，把握教學重難點。三是搜集相關資料，制作多媒體課件，需要走出課堂的教學活動還要事先與相關人員或部門單位聯系。四是精心設計教學預案，尤其是教學方式方法的設計要科學合理，教學內容的選擇要貼近學生的生活。

二、用課程標準指導課堂教學

在新理念的引領下，對教學目的進行準確定位，確立新的教育目的觀：換位觀，引

導學生設身處地的為他人著想，培養公平公正的品德；生態觀，讓學生知道人與人之間要合作，要有責任心；共贏觀，要讓學生知道大家好，才是真的好，要關愛他人；對話觀，引導學生要多與別人交流、溝通，學會尊重、理解別人；分享觀，引導學生美好事物要與別人共同分享，與人為善；多元觀，在分清是非標準的基礎上，在某些領域允許有不同的選擇，要寬容。

三、轉變教學觀念

生活化教學，教學內容體現動態化生活；確立新的學習觀，自主探究、自主構建和積極引導相結合。上述內容說白了就是采用形式多樣的教學方式，而且這些方式必須為學生所樂于接受且力所能及；精心策劃并開展形式多樣的活動，且這些活動內容要和學生的學習生活緊密相連，如調查、辯論、走訪等等。

四、運用現代教學手段，激發學習興趣。

在這次培訓中我充分感受到了運用現代化教學手段的重要性和必要性，在課堂教學中多創設與課堂緊密聯系的情境，充分利用現代化教學手段，精心地設計，合理地運用，以多媒體貫穿始終，充分調動學生在課堂學習中的積極性、和主動性。

五、課堂教學不擺花架子，探究問題深刻。

學習形式多樣化，消除了教師滿堂灌、滿堂問的現象。通過網絡資源，收集大量課外資料大大的充實了教學文本材料。讓課堂教學與生活和社會緊密的聯系起來，真正地做到走進生活去學習。

六、把課堂上學到的知識向課外延伸。

陶行知說的好：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。這也是我們《品德與社會》課的最終教學目的。因此我們不光要讓學生在《品德與社會》課上學習良好的習慣，還要讓這種良好的學習習慣向課外延伸，讓學生到社會上去“求真”，到社會上做“真人”，而不是僅僅局限于在課堂上。