第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法及經(jīng)驗總結(jié)

一、重視背景介紹，通過概括形成概念、法則

教學(xué)中每一個概念的產(chǎn)生，每一個法則的規(guī)定都有豐富的知識背景，舍棄這些背景，直接拋給學(xué)生一連串的概念和法則是傳統(tǒng)教學(xué)模式中司空見慣的做法，這種做法常常使學(xué)生感到茫然，丟掉了培養(yǎng)學(xué)生概括能力的極好機(jī)會。探索式教學(xué)就是要克服這種弊端，還概念和法則形成過程與學(xué)生。如方程的概念教學(xué)，傳統(tǒng)的方法是給出方程的定義，然后給出若干式子讓學(xué)生判別哪些是方程。探索式教學(xué)的做法是，先給出若干式子，然后讓學(xué)生觀察，找出其中的一些共同特點，如一部分式子是等式，一部分式子是代數(shù)式，在等式中又有一部分是含有未知數(shù)的，這樣我們就把這一種含有未知數(shù)的等式叫做方程。類似的例子可以舉出許多，這里不再多說。

二、提供開放問題，通過探索發(fā)現(xiàn)定理、結(jié)論

數(shù)學(xué)中的每一個定理結(jié)論都是前人經(jīng)過艱苦的探索發(fā)現(xiàn)的。即使是一個一般的命題，一個猜想，其提出的過程也凝聚了數(shù)學(xué)家的智慧。傳統(tǒng)的做法往往是給出現(xiàn)成的結(jié)論，然后照搬現(xiàn)成的證明。這樣做使學(xué)生始終處于一種被動接受的地位，學(xué)生總是心存疑慮：這個定理是怎么來的？這個證法是如何想到的？探索式教學(xué)就是要改變這種學(xué)習(xí)的被動局面，消除學(xué)生心理上的疑慮，讓學(xué)生主動積極地去參與探索，嘗試發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、創(chuàng)設(shè)問題情景，通過研究制定解決方案

問題是數(shù)學(xué)的心臟，問題解決的能力是數(shù)學(xué)能力的集中體現(xiàn)。傳統(tǒng)做法往往是淡化問題意識，教者奉獻(xiàn)該學(xué)生的是一些經(jīng)過處理的規(guī)律問題和現(xiàn)成的漂亮解法，舍去了對問題的加工處理過程，也舍去了制定解決方案的艱辛歷程，學(xué)生聽起來似乎顯得輕松，但數(shù)學(xué)的能力卻未能得到應(yīng)有的提高。探索式教學(xué)則是要強(qiáng)化問題意識，充分展現(xiàn)對問題加工處理過程和解決方案的制定過程，既磨練了學(xué)生的意志品質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

四、造就民主氣氛，通過比較優(yōu)化解題方法

在數(shù)學(xué)中，一個問題有多種解法是十分普遍的，傳統(tǒng)的做法通常是將那些教者認(rèn)為最佳的方法介紹給學(xué)生，害怕學(xué)生走彎路浪費(fèi)時間。然而這些最佳的方法往往不是垂手可得的，學(xué)生有時很難想到，甚至無法想到。學(xué)生在贊嘆教師妙筆生輝的同時又感到一絲無奈。

探索式教學(xué)則要求盡量改變這種狀況，一方面要打破權(quán)威，造就民主的課堂氣氛，充分傾聽學(xué)生的意見，哪怕走點彎路，吃點苦頭；另一方面，則引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，評判各方面之優(yōu)劣，最后選出大家公認(rèn)的最佳解決問題的方法。

五、增加發(fā)散機(jī)會，通過交流，實行群體效應(yīng)

數(shù)學(xué)中除了一題多解以外，還有一題多變、一法多用、一圖多畫等多種發(fā)散機(jī)會。探索式教學(xué)十分重視為學(xué)生增加發(fā)散機(jī)會，提供廣闊的思考空間和參與場所，調(diào)動全體學(xué)生的積極因素，展示他們的思維過程，并通過交流，集中群體的智慧，實現(xiàn)課堂教學(xué)的群英會、大合唱。

六、注意回顧反思，通過總結(jié)提煉數(shù)學(xué)思想

探索式教學(xué)要求充分暴露知識的發(fā)生過程，其中包括數(shù)學(xué)思想的提煉概括過程。數(shù)學(xué)思想總是蘊(yùn)藏在各種具體的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法之中，它是知識的結(jié)晶，是高度概括的數(shù)學(xué)理論。數(shù)學(xué)思想不僅對學(xué)生系統(tǒng)地掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法解決問題具有指導(dǎo)意義，也對學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀念大有好處。探索式教學(xué)通過對學(xué)生知識的回顧、反思，對所有方法的概括、提煉，挖掘出其中的數(shù)學(xué)思想，并用數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐。

探索式教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、形成良好的思維品德，創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境.

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法總結(jié)及經(jīng)驗交流

提高縣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗交流學(xué)習(xí)體會

4月4號，我有幸參加了提高縣小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗交流研討會，整個會議分為2大塊，第一塊：有8位優(yōu)秀教師做經(jīng)驗交流，第二塊：王主任做大會總結(jié)。首先，從自己聽取的8位優(yōu)秀教師的經(jīng)驗介紹，自己感觸很深，也覺得自己很多方面還做得不夠，受益很深，主要是，縣第一實驗小學(xué)的李老師發(fā)言，非常實用；例如,巧用基礎(chǔ)訓(xùn)練，1、不動筆，先說說不做。

2、做在本子上。

3、做在基礎(chǔ)訓(xùn)練上。還有就是用好4個本子，口算練習(xí)本、隨堂練習(xí)本、家庭作業(yè)本、打草本；而且很有幽默感，講的故事很動人，對人啟發(fā)很大。

總之，聽取了優(yōu)秀教師的寶貴經(jīng)驗，真正在能落實到課堂中去，是很不容易的一件事，所以聽了不如看了，看了就不如做了，能夠?qū)崒嵲谠诼鋵嵉秸n堂中，才是我們要做的。

第三篇：談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法

談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法

學(xué)科：數(shù)學(xué) 作者：魏宗禮

單位：云嶺小學(xué)

電話：*** 【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)教師

教學(xué)方法

教師素養(yǎng)

數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)歷史

人文關(guān)懷

數(shù)學(xué)小故事

問題意識 【摘要】

通過對目前數(shù)學(xué)應(yīng)試教育的反思與總結(jié)，學(xué)生只知道考分?jǐn)?shù)，缺乏數(shù)學(xué)興趣與數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)教師教學(xué)單一死板，數(shù)學(xué)課難以體現(xiàn)人文關(guān)懷，以及自己七年數(shù)學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和多年對教育的思考，建議小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法要有突破，提高教師素養(yǎng)，教學(xué)中文理兼容，課堂氛圍生動活潑，在數(shù)學(xué)的課堂上體現(xiàn)人文關(guān)懷，著重對學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識以及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，最后對數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的一些提議與展望。

【正文】

一、問題的提出

目前部分學(xué)校為了應(yīng)付數(shù)學(xué)考試，爭取高分，片面追求小學(xué)升學(xué)率，數(shù)學(xué)教學(xué)中存在諸多弊端，主要體現(xiàn)在應(yīng)試的傾向上，面向少數(shù)學(xué)生，忽視了大多數(shù)學(xué)生的接受能力和發(fā)展要求，層層淘汰，忽視能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，不注重數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的訓(xùn)練和提示數(shù)學(xué)知識的形成及相互之間內(nèi)在聯(lián)系；以死記硬背、生搬模仿、機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練為方法，妨礙學(xué)生生動活潑、主動地學(xué)習(xí)；學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重；以考試成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，挫學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，這些都需要我們以素質(zhì)教育觀加以克服和改善，應(yīng)試教育中激烈的升學(xué)競爭，使學(xué)生承受著巨大的心理壓力。

從素質(zhì)教育提出至今，始終存在著激烈的爭論。我們現(xiàn)在提出要全面提高全體國民的素質(zhì)、要普及義務(wù)教育，不要重少數(shù)輕多數(shù)。但仍有不少教師提倡他的“應(yīng)試教育”，鼓吹要理直氣壯追求升學(xué)率，搞英才教育，對“應(yīng)試教育”產(chǎn)生的觸目驚心的后果，竟然熟視無睹。然而“應(yīng)試教育”引發(fā)的惡性案例，一次又一次給人們敲響了警鐘。

我于2005年到2014年中，教了八年數(shù)學(xué)，從2005年下半年開始到現(xiàn)在從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，帶過兩年一年級，兩年五年級，一年二年級，一年六年級，一年四年級。發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對知識的渴求，深知數(shù)學(xué)本身的美，以及對其他學(xué)科的作用，學(xué)生才真正愛上數(shù)學(xué)，善于思考。

有的老師說我們班學(xué)生平均分高，優(yōu)秀率和及格率高，就有成就感，這些只是學(xué)生暫時的成績，國家要的是學(xué)生未來優(yōu)秀的表現(xiàn)。這也是錢學(xué)森老人生前的疑惑所在。中國為什么難出大師？不出愛因斯坦這樣的科學(xué)家呢？

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素養(yǎng)

第一，數(shù)學(xué)教師要有廣博的學(xué)識。要掌握數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)知識，其他科學(xué)文化知識，人文歷史知識，哲學(xué)知識等。

第二，數(shù)學(xué)教師要有孩子般的好奇心與想象力。

第三，數(shù)學(xué)教師精通教育學(xué)、心理學(xué)、課堂管理，以及常見的教學(xué)手段。例如了解學(xué)生的心里世界，愿意和學(xué)生平等溝通，成為他們的良師益友。

第四，要有寬廣的胸懷，不計個人榮辱得失，對學(xué)生有一顆寬容之心。

第五，數(shù)學(xué)教師要深知自己的學(xué)生是未來的建設(shè)者和接班人，他們當(dāng)中就有未來的棟梁之材。一年樹木，百年樹人，要有長遠(yuǎn)的眼光看學(xué)生。

第六，教學(xué)相長，聞道有先后，師不必賢如弟子，弟子不必不如師。數(shù)學(xué)老師要以培養(yǎng)比自己強(qiáng)的學(xué)生而驕傲。

第七，數(shù)學(xué)教師要寬嚴(yán)相濟(jì)，讓學(xué)生從心里尊敬和佩服老師。

三、數(shù)學(xué)的教學(xué)方法

（一）教學(xué)數(shù)學(xué)小故事

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)時選擇合適的時機(jī)跟孩子講授數(shù)學(xué)家的小故事，站在數(shù)學(xué)家眼光教小學(xué)生。例如數(shù)學(xué)家陳景潤，魯?shù)婪颍殴炔墓适碌取?/p>

1、數(shù)學(xué)陳景潤的小故事

數(shù)學(xué)家陳景潤邊思考問題邊走路，撞到一棵樹干上，頭也不抬說：“對不起、對不起。”繼續(xù)思考。

2、數(shù)學(xué)家魯?shù)婪虻男」适?16世紀(jì)德國數(shù)學(xué)家魯?shù)婪颍水吷Γ褕A周率算到小數(shù)后35位，后人稱之為魯?shù)婪驍?shù)，他死后別人便把這個數(shù)刻到他的墓碑上。

3、數(shù)學(xué)家雅谷伯努利的小故事

瑞士數(shù)學(xué)家雅谷伯努利，生前對螺線（被譽(yù)為生命之線）有研究，他死之后，墓碑上 就刻著一條對數(shù)螺線，同時碑文上還寫著：“我雖然改變了，但卻和原來一樣”。這是一句既刻劃螺線性質(zhì)又象征他對數(shù)學(xué)熱愛的雙關(guān)語。

總之這些故事可以讓學(xué)生明白對數(shù)學(xué)的熱愛有時可以高于生命，可以花一生的時間從事自己喜歡的事情。這樣的教學(xué)影響孩子的一生。

（二）數(shù)學(xué)課堂尊重和溝通意識的培養(yǎng)

與人溝通、合作能力的培養(yǎng)。教師可以鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生與其它同學(xué)一起玩耍和學(xué)習(xí)，逐漸學(xué)會如何同人交往溝通的能力，多和同學(xué)分享自己開心事與不愉快的事，多幫助別人，這樣你的朋友會越來越多。可以多組織體育比賽、集體活動等慢慢培養(yǎng)他們合作能力以及認(rèn)識自己的意識。

數(shù)學(xué)教師要尊重學(xué)生，讓他們暢所欲言，同時要讓學(xué)生學(xué)會尊重別人，學(xué)會傾聽，有問題多溝通交流。

（三）數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)歷史的教數(shù)學(xué)思想可以在教學(xué)中靈活體現(xiàn)。例如轉(zhuǎn)化思想，數(shù)形結(jié)合思想，符號化思想，分類討論思想，類比思想，整體和部分思想，化歸思想等。老師要巧妙滲透，提高學(xué)生的思維。

每門學(xué)科都有它的歷史，數(shù)學(xué)歷史往往伴隨重要數(shù)學(xué)家的出現(xiàn)，可以給學(xué)生講講數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景，知識是怎么來的，了解我國的數(shù)學(xué)歷史，讓他們知道數(shù)學(xué)知識是被發(fā)現(xiàn)出來的。

四、對數(shù)學(xué)教學(xué)的展望

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語言智慧

我認(rèn)為小學(xué)老師要有一顆童心，語言要有啟發(fā)性，語言符合學(xué)生的口味，從他們的世界講授數(shù)學(xué)知識，多鼓勵他們。聲音要抑揚(yáng)頓挫，注意快慢和節(jié)奏。

數(shù)學(xué)教師也可以用詩一樣的語言，這樣的語言可以開闊思路，啟發(fā)思維，讓學(xué)生的想象力得到很大的提高。例如我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過“形少數(shù)時難入微，數(shù)缺形時少直觀”，總之，數(shù)學(xué)語言對小學(xué)老師來說是很大的智慧。

（二）數(shù)學(xué)名言教育

教師可以將一些數(shù)學(xué)名言讓學(xué)生記在心里，有的可以抄在書或本子的封面上，學(xué)生可以天天看。一些名言可以課上講解，激勵學(xué)生。也可以將名言寫出來掛在教室里。

例如”一個沒有幾分詩人氣的數(shù)學(xué)家永遠(yuǎn)成不了一個完全的數(shù)學(xué)家。”——維爾斯特拉斯 “數(shù)學(xué)的本質(zhì)在于它的自由。”———— 康托（Cantor)

“只要一門科學(xué)分支能提出大量的問題, 它就充滿著生力, 而問題缺乏則預(yù)示獨(dú)立發(fā)展的終止或衰亡。” －－－－希爾伯特

“在數(shù)學(xué)的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們怎么知道什么。” －－－－畢達(dá)哥拉斯

名言可以影響學(xué)生的一生。教師可以在平時教學(xué)中靈活運(yùn)用。

（三）數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)，尤其是提出問題的能力和洞察力的培養(yǎng)。

大數(shù)學(xué)家康托爾說過：在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域中, 提出問題的藝術(shù)比解答問題的藝術(shù)更為重要。在平時的教學(xué)中多鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。啟發(fā)學(xué)生的思維，而不是灌輸死知識。讓學(xué)生自己嘗試發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。

五、我的總結(jié)

我認(rèn)為數(shù)學(xué)教育不在傳授學(xué)生多少知識，而是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛。另外培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，追求真理的精神。數(shù)學(xué)界最高獎菲爾茲獎獲得者華裔丘成桐，他小學(xué)數(shù)學(xué)一般，后來到了中學(xué)無人能敵，他小時候常拿《唐詩》、《史記》等背誦，做數(shù)學(xué)累了就背背經(jīng)典，這也歸功于他父母和教師的教育，他父親是大學(xué)教授，教哲學(xué)。所以說通才教育很重要，數(shù)學(xué)教師也需要文理兼通，教學(xué)活潑，生動，靈活多變，常常談?wù)劽斯适拢瑪?shù)學(xué)應(yīng)用，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，多鼓勵學(xué)生讀課外書，多動手操作，多觀察思考身邊的事物，而不是刻意追求所謂的分?jǐn)?shù)。著重對學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識以及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師個人工作經(jīng)驗總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師個人工作經(jīng)驗總結(jié)

我于2009年9月受聘于開發(fā)區(qū)實驗中學(xué),擔(dān)任四年級數(shù)學(xué)老師。數(shù)學(xué)教學(xué)是我的主要工作，下面談?wù)劊疫@一段時間工作的收獲與心得：

一、常規(guī)教學(xué)工作。

我個人工作經(jīng)驗有限，一切都要從頭開始學(xué)起，一點一滴去積累，去感悟！

1.備課。

每節(jié)新課之前，我都認(rèn)真?zhèn)湔n，分析本課的教學(xué)目標(biāo)，思考如何突破教學(xué)重難點，考慮本課應(yīng)該采用哪些教具、掛圖；讓學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)體驗，接受新的數(shù)學(xué)知識，能輕松愉快的學(xué)習(xí)；并在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高同學(xué)們解決實際問題的能力；從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與熱情。

2.上課.上課時,我盡量讓自己保持清醒的頭腦,講解細(xì)致,并且根據(jù)自己事先設(shè)計好的教學(xué)方案上課.課堂是靈活的,有時學(xué)生的一個提問或想法也會打亂我的教學(xué)思路或改變我的教學(xué)方案，我一般都能及時處理，但是教學(xué)中的隨機(jī)應(yīng)變能力不是很好；要在日后的教學(xué)工作中不斷提高自己的教學(xué)機(jī)智。

3.批改作業(yè)。

我能做到一日一批，當(dāng)天的作業(yè)讓學(xué)生當(dāng)天完成，老師及時批改，即使反饋。剛開始，孩子們不適應(yīng)這種教學(xué)方式，他們喜歡把有的作業(yè)帶回家寫，但考慮到我們班的大部分學(xué)生中午不回家，師生應(yīng)該把這段時間利用起來，我們當(dāng)面批改，即時訂正，當(dāng)天的錯誤當(dāng)天解決，這樣有利于孩子及時改正自己的錯誤。我感覺這種效果較好，減少了學(xué)生不按時完成作業(yè)的情況。他們回家后，可以做其他有意義的事情。

4.教學(xué)反思。

每課上完之后，我都認(rèn)真地在備課上寫當(dāng)日的反思，雖然不成熟，但是把自己上課過程中的得與失及時記錄下來，防止下次出現(xiàn)同樣的錯誤；好的方法也可以繼續(xù)保持。

二、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

在實際工作中，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多地方不明白，處理起來也不是很順手，所以我充分利用周圍的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平。

1.校內(nèi)同事間的學(xué)習(xí)。尤其是師傅、同年級的老師、數(shù)學(xué)組的每位老師，對我的成長都有很大的幫助。師徒結(jié)對中，師傅對我嚴(yán)格要求，我對自己也有了更高的標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)組的教研活動中，每位老師展示了不同的教學(xué)風(fēng)采，作為聽課老師，我被他們精彩的講解深深地感染。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書與雜志。本學(xué)期，學(xué)校開展了教師博客評比，我們每位教師都有自己的精神家園，每周定時充實自己的博客。當(dāng)然在整理自己思緒的同時，我也會光顧別人的領(lǐng)地，看看別人的教育隨筆，教學(xué)論文與設(shè)計。在“小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)”、“Me博客”

等網(wǎng)站上，發(fā)現(xiàn)同行們都在不斷更新自己的教學(xué)理念，共同進(jìn)步！

三、師生互動

自己剛剛從事數(shù)學(xué)教學(xué)，經(jīng)驗不豐富，但我每天都積極反思、總結(jié)，努力尋找一些好的方法，讓我的學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，同時也讓我更好地了解到孩子們學(xué)習(xí)的情況，談?wù)勎遗c他們的互動吧！

1.本學(xué)期，我給學(xué)生們設(shè)計了一個成長記錄本。新學(xué)期，讓學(xué)生在本子上制定學(xué)習(xí)計劃；學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)時，讓學(xué)生列出一張表，列出每人家里一周的收支情況；學(xué)習(xí)小數(shù)時，讓學(xué)生記錄自己的身高、體重；學(xué)期過半，讓學(xué)生結(jié)合計劃和自己的學(xué)習(xí)情況，真實地寫出自己“兩個月來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況”；學(xué)《統(tǒng)計》時，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、記錄蒜瓣的生長情況；學(xué)期末，制定復(fù)習(xí)計劃。

2.為了激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，我們一起在墻上設(shè)計“數(shù)學(xué)感言”、“數(shù)學(xué)進(jìn)步榜”、“優(yōu)秀作業(yè)榜”；孩子的內(nèi)心豐富多彩，和他們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)挺有意思。

四、不足之處。

工作中有很多細(xì)節(jié)我還要改進(jìn)；老師要努力為學(xué)生營造一種輕松靈活的數(shù)學(xué)氛圍，而不是追求分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)課。

第五篇：2008~2009學(xué)教學(xué)方法改革經(jīng)驗總結(jié)

2008~2009學(xué)教學(xué)方法改革經(jīng)驗總結(jié)

我國職業(yè)教育倡導(dǎo)的培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，以培養(yǎng)學(xué)生技能和職業(yè)崗位應(yīng)用能力為主，具體體現(xiàn)為培養(yǎng)“基礎(chǔ)理論知識必需與夠用、專業(yè)技能應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高”的專門人才。要達(dá)到此目的，職業(yè)學(xué)校就要建立高素質(zhì)技能型教學(xué)體系，通過“精簡、融合、重組、增設(shè)”等途徑，促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)體系整體優(yōu)化，更新教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)性。改變教學(xué)方法和教學(xué)手段是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，而工業(yè)分析與檢驗專業(yè)作為一門需要特殊的行業(yè)知識與要求的專業(yè)，教學(xué)方法及教學(xué)手段改革的重要性尤為突出，下面對我院工業(yè)分析與檢驗專業(yè)的一些做法作一闡述。

一、課程體系改革的目標(biāo)

課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”觀，在采用“能力本位”觀的基礎(chǔ)上，朝“多元整合型”方向發(fā)展，形成一種“多元整合”。具體改革的目標(biāo)是：

1．突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的需求。

2．注重知識和技能的結(jié)合。基礎(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點：專業(yè)知識強(qiáng)調(diào)針對性和實用性。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識和技能的能力。

3．強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練，綜合開發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力。強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應(yīng)能力，實現(xiàn)“雙證書”制度。4．增強(qiáng)課程的靈活性，形成模塊化、彈性化的課程體系，適應(yīng)行業(yè)和社會對應(yīng)用人才規(guī)格多變的需求。

5．研究課程設(shè)置的方法，由企業(yè)、院校聯(lián)合調(diào)整、選定專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程，走“訂單式”培養(yǎng)之路。

二、課程體系改革的要點

專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行模塊化、理實一體化，把教學(xué)改革與教學(xué)方式改革結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的相對封閉的知識教育和比較狹窄的專業(yè)教育思想，變“對口觀念”為“適應(yīng)觀念”，變專業(yè)對口教育為增強(qiáng)適應(yīng)性教育。1．以“能力本位”觀為主導(dǎo) 課程體系以“能力本位”觀為主導(dǎo)，廣泛吸收多種課程觀的長處，結(jié)合社會、企業(yè)、職業(yè)、學(xué)生等因素的動態(tài)影響，最大限度地滿足企業(yè)(行業(yè))對應(yīng)用型人才的要求為取向。“能力本位”觀的主導(dǎo)地位，主要體現(xiàn)在：

(1)以企業(yè)(行業(yè))崗位應(yīng)具備的綜合能力作為配置課程和界定課程的依據(jù)，擺脫“學(xué)科本位”的課程思想，按能力需求精簡課程內(nèi)容。

(2)課程體系以能力培養(yǎng)為主線，以能力訓(xùn)練為軸心，淡化公共基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的界限，重新整合課程。

(3)建立新的質(zhì)量評價體系，改革考試、考核方法。課程體系以崗位需要為考試、考核內(nèi)容，包括綜合素質(zhì)和行業(yè)崗位需求的知識和能力。評價體系由若干模塊組成，例如，在技能考核上，結(jié)合國家化學(xué)檢驗工中級工技能鑒定的教學(xué)要求，確定專業(yè)的技能考核內(nèi)容，要求學(xué)生畢業(yè)時獲得“雙證”，即畢業(yè)證書和化學(xué)檢驗工中級工證書。在改革考試、考核方法上，新課程體系改變傳統(tǒng)的答卷考試、考核方法，采取理論考試與操作考試、答辯和現(xiàn)場測試相結(jié)合等多種方式。對基礎(chǔ)課程，重點考核學(xué)生對知識的接受程度和理解能力：對專業(yè)課程，重點考核學(xué)生職業(yè)能力及分析問題、解決問題的能力。

(4)建立以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為中心人才培養(yǎng)模式。依據(jù)企業(yè)(行業(yè))生產(chǎn)的實際和特點，以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為中心，理論教學(xué)體系與實踐教學(xué)體系相互融合的人才培養(yǎng)模式。

(5)建立專業(yè)課程的能力培養(yǎng)模式，以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國家統(tǒng)一的證書制度為依據(jù)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場信息和崗位技能要求確定專業(yè)課程的具體實施內(nèi)容。專業(yè)課程體系由企業(yè)(行業(yè))、專業(yè)管理和學(xué)校聯(lián)合調(diào)整、選定。

(6)以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實驗課課程體系。以校內(nèi)、外實驗、實訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，部分課程到企業(yè)去完成，學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合，部分課程到實驗、實訓(xùn)基地完成，學(xué)習(xí)環(huán)境模擬工作環(huán)境，提高學(xué)生社會實踐能力，走產(chǎn)學(xué)合作的道路。

2．實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的理實一體化和模塊化

舊課程結(jié)構(gòu)不僅因門類多而加劇教學(xué)學(xué)時的膨脹而擠占實踐教學(xué)的時間，還會造成不必要的“過度學(xué)習(xí)”的浪費(fèi)，打斷了學(xué)科的聯(lián)系，難以形成解決問題所 2 需要的綜合能力，造成“學(xué)而無用”。將相關(guān)學(xué)科適當(dāng)綜合化，既發(fā)揮學(xué)科課程的特長，又克服了原有單科分段的弊端，可構(gòu)建人才合理的知識結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)更多應(yīng)用型和創(chuàng)造型人才，以適應(yīng)課程個性化的要求。

(1)壓縮必修課，增加選修課，精簡專業(yè)課，加強(qiáng)和拓寬專業(yè)基礎(chǔ)課，開設(shè)本專業(yè)前沿的講座，使學(xué)生有較寬知識面和較強(qiáng)的適應(yīng)能力。

(2)課程設(shè)置采用兩種結(jié)構(gòu)：一是模塊化，二是理實一體化。

(3)課程設(shè)置要緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足行業(yè)崗位對知識和能力的需求。一方面，課程要滿足行業(yè)崗位必備的能力，另一方面，課程要使學(xué)生具有知識內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力。

(4)采取“學(xué)習(xí)—工作—學(xué)習(xí)”的方式提高學(xué)生社會實踐能力，重視實踐課程體系，走產(chǎn)學(xué)研合作之路，保征實驗課教學(xué)和理論學(xué)時之比至少為l：l。(5)課程設(shè)置要體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念。學(xué)生具備創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。3．將教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與課程體系改革有機(jī)結(jié)臺起來，建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心的教學(xué)體系，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容由理論知識、職業(yè)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度構(gòu)成，對于職業(yè)學(xué)校，課程體系的合理構(gòu)建決定教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革方向。

(1)在知識領(lǐng)域，基礎(chǔ)理論以必需、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點，專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)針對性和實用性。

(2)在職業(yè)技能的培養(yǎng)方面，提高創(chuàng)造性技能的比重，弄清專業(yè)覆蓋的崗位應(yīng)具備的能力，以突出應(yīng)用型、技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行更多如何解決問題的能力訓(xùn)練。課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計改變以往按教師的思路完成的傳統(tǒng)模式，選擇創(chuàng)造性思維的設(shè)計課程，讓學(xué)生在生產(chǎn)和教學(xué)實踐中獲得理論和社會實踐知識。

(3)熟悉行業(yè)的從業(yè)者應(yīng)具備的工作和學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念。教師應(yīng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，遵循職業(yè)學(xué)校的特殊教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生在職業(yè)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4．教學(xué)方法與教學(xué)手段舉例（1）實施實踐教學(xué)法

工業(yè)分析與檢驗專業(yè)是一實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，專業(yè)課的教學(xué)主要采用實踐教 3 學(xué)法，增加實踐課的學(xué)時，增加綜合實訓(xùn)的內(nèi)容，并對實踐內(nèi)容進(jìn)行考核形成一整套完整的考核體系，其內(nèi)容安排大多數(shù)與工廠實際相連，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)既有壓力又有動力，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這一教學(xué)方法受到了學(xué)生的歡迎，很多學(xué)生都說實踐教學(xué)法使他們在校的學(xué)習(xí)生活非常充實，而且感到學(xué)習(xí)有用也很有趣，效果非常好。

（2）加強(qiáng)信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用

加強(qiáng)本專業(yè)課程課件與精品課程的建設(shè)，本專業(yè)現(xiàn)已有七門課程被評為院級精品課程。利用課件進(jìn)行多媒體技術(shù)教學(xué)。本課程大部分教師都使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，改變了原來黑板加粉筆的教學(xué)狀況，使現(xiàn)代化的教學(xué)手段得到了充分的運(yùn)用。使課堂教學(xué)能夠給學(xué)生更多的信息，把教學(xué)時間主要集中于對重點問題的分析，不再是以照本宣科的方式來進(jìn)行教學(xué)。明顯地改變了課程教學(xué)的狀況。鼓勵學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源查找一些疑難問題，學(xué)生通過上網(wǎng)查找資料，提升了學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資料的能力。（3）考試改革舉措

考試改革主要體現(xiàn)在以下四個方面：

一是平時成績和卷面成績相結(jié)合。即平時作業(yè)、考勤、發(fā)言等成績占40%，期末卷面成績占60%。部分課程為平時作業(yè)、考勤、發(fā)言等成績占60%，期末卷面成績占40%。大大調(diào)動了學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性。

二是開卷與閉卷相結(jié)合。部分課程采用期末考試開卷部分和閉卷部分的分值各占60%和40%，其中閉卷部分主要考查學(xué)生掌握基本理論知識的能力，開卷部分主要考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，分析、解決問題的能力。

三是增加實踐考核的內(nèi)容。部分課程實行了理論考核與實踐考核相結(jié)合，由于平時也要進(jìn)行實踐考核，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)，實驗及平時的實驗?zāi)K內(nèi)容的練習(xí)更加認(rèn)真，受到了較好的效果。有些課程實行了實踐考核占100%，比如《工業(yè)分析》這門課的基礎(chǔ)理論已在其他專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課中學(xué)習(xí)，其主要任務(wù)是這些理論在實際中的應(yīng)用，學(xué)生能夠自學(xué)，只要適當(dāng)加以輔導(dǎo)就行，所以這門課只安排了8學(xué)時的理論課，其主要精力放在實際應(yīng)用，內(nèi)容安排注意實用性，明顯增強(qiáng)了學(xué)生的適應(yīng)能力，學(xué)生在實際工作中普遍感到得心應(yīng)手。

四是把學(xué)生的平時操行納入考核的范圍。對平時表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生，給予 4 加分；對品行不端者，酌情減分；對嚴(yán)重違紀(jì)受到行政處分的學(xué)生，其最終成績評定為不合格，要求其重修。