第一篇：鉗工教學(xué)論文

鉗工教學(xué)論文

提高鉗工實(shí)操教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

【摘要】傳統(tǒng)的鉗工實(shí)操安排，學(xué)生在基本技能的練習(xí)中，極易疲勞，加上動(dòng)作單調(diào)，內(nèi)容枯燥，影響學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。本文總結(jié)了鉗工實(shí)操項(xiàng)目的特點(diǎn)，分析了教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，并有針對(duì)性的提出了提高鉗工實(shí)操教學(xué)質(zhì)量的一些做法。

【關(guān)鍵詞】鉗工實(shí)操教學(xué)質(zhì)量認(rèn)識(shí)

2、培養(yǎng)興趣——是提高鉗工實(shí)操教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

積極探索多種形式的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)操的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，由“能干”向“會(huì)干”轉(zhuǎn)變，由“要我練”向“我要練”轉(zhuǎn)變，從根本上保證鉗工實(shí)

操質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

①、教學(xué)方法有趣：在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中，運(yùn)用口訣教學(xué)法幫助學(xué)生掌握各項(xiàng)操作技能。如：銼削是鉗工專業(yè)最基本的操作技能，銼削姿勢(shì)正確與否，對(duì)銼削質(zhì)量、銼削力的運(yùn)用和發(fā)揮以及操作者的疲勞程度都起著決定性的影響，但是銼削的操作姿勢(shì)又很難掌握，于是采用口訣法教學(xué)：

兩手握銼放件上，左臂小彎?rùn)M向平，右臂縱向保平行，左手壓來(lái)右手推，上身傾斜緊跟隨，右腿伸直向前傾，重心在左膝彎曲，銼行四三體前停，兩臂繼續(xù)送到頭，動(dòng)作協(xié)調(diào)節(jié)奏準(zhǔn)，左腿伸直借反力，體心后移復(fù)原位，順勢(shì)收銼體前傾，接著再作下一回。

簡(jiǎn)短幾句話，把從握銼，站立步位，姿勢(shì)動(dòng)作以及操作用力幾方面加以形象的概括。學(xué)生記熟了口訣，明確了教師的要求，可按照口訣和教師的示范動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。一是學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，教師可針對(duì)錯(cuò)誤有的放矢，用口訣進(jìn)行及時(shí)糾正，使得學(xué)生易記易改。

②、實(shí)操項(xiàng)目有趣：如果按照書(shū)本上的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)操，訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)了大部分學(xué)生都感到枯燥無(wú)味，此時(shí)指導(dǎo)老師應(yīng)把實(shí)操項(xiàng)目設(shè)得有趣一些。本學(xué)期我就對(duì)實(shí)操項(xiàng)目進(jìn)行大膽的改變，使得實(shí)操變得有趣多了。如以上兩個(gè)項(xiàng)目學(xué)生認(rèn)為實(shí)用，實(shí)操過(guò)程中感到比較有趣。絕大部分學(xué)生

都較好完成了任務(wù)。

3、科學(xué)訓(xùn)練——是提高鉗工實(shí)操教學(xué)質(zhì)量的保證。

俗話說(shuō)，苦練不如巧練。訓(xùn)練效果與訓(xùn)練時(shí)間有關(guān)系，但并不絕對(duì)與時(shí)間成正比。如何在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最佳的訓(xùn)練效果，是實(shí)操教學(xué)中需要研究和解決的問(wèn)題，尤其是在學(xué)生體能普遍不足的情況下，科學(xué)合理安排訓(xùn)練尤為重要。如：我在“鏨削”課題練習(xí)中，穿插“游標(biāo)卡尺使用”這一課題；在“銼削”課題練習(xí)中，穿插“劃線”課題練習(xí)；在“鋸削”課題練習(xí)中，穿插“鏨子的刃磨”練習(xí)。主要出發(fā)點(diǎn)為：變整天單調(diào)、枯燥的基本技能訓(xùn)練為穿插訓(xùn)練。在基本動(dòng)作訓(xùn)練后，穿插有關(guān)《鉗工工藝》的理論知識(shí)及另外的課題。這樣學(xué)生得到了休息，體能得到了恢復(fù)。教學(xué)內(nèi)容因?yàn)榇┎宥伙@得單調(diào)、枯燥，也從根本上確保了一體化教學(xué)任務(wù)的完成。最重要的是，穿插教學(xué)，很容易做到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，學(xué)生在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中去體會(huì)理論，檢查理論，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生較快的掌握鉗工基本技能及鉗工工藝學(xué)理論。

4、分層教學(xué)——是提高鉗工實(shí)操教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

學(xué)生素質(zhì)有差別，體制有強(qiáng)弱，接受能力也有快有慢，因此，要區(qū)分層次，根據(jù)學(xué)生的體能、素質(zhì)的不同，制訂不同的訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施分層次教學(xué)，既讓體力充沛、接受能力強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽”，又讓體力不足、接受能力差的學(xué)生“吃得了”，調(diào)動(dòng)和維護(hù)好學(xué)生的積極性和求知欲。比如對(duì)體能較差的學(xué)生可以在教學(xué)大綱規(guī)定的范圍內(nèi)適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)要求；要求體能好、接受能力

強(qiáng)的學(xué)生加大鉗工量、提高鉗工精度等。

總之，提高鉗工實(shí)操教學(xué)質(zhì)量對(duì)于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有重要的意義，因此，實(shí)操指導(dǎo)老師必須加強(qiáng)研究探索，以上只是本人在本學(xué)期所帶鉗工實(shí)操的初步嘗試。

第二篇：鉗工教學(xué)論文

淺析鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的“平臺(tái)期”現(xiàn)象

姓名：張成忠

單位：云南慶來(lái)技工學(xué)校 日期：2014年12月10日

淺析鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的“平臺(tái)期”現(xiàn)象

摘要：鉗工是一種對(duì)操作者手工加工技能水平要求較高的專業(yè)，在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生心理的變化，避免和減弱“平臺(tái)期”現(xiàn)象對(duì)技能訓(xùn)練的影響，合理安排課題，提高教學(xué)和訓(xùn)練效率，可有效提高整體鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。

主題詞：鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)、“平臺(tái)期”

在鉗工理論及技能一體化教學(xué)過(guò)程中，老師們經(jīng)常會(huì)遇到這種情況：學(xué)生剛接觸技能訓(xùn)練時(shí)，通常表現(xiàn)的熱情滿滿、信心高漲，但是在大約一周以后即表現(xiàn)出熱情慢慢消退，甚至在訓(xùn)練中隨訓(xùn)練程度的加深對(duì)前期的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生不自信甚至否定的想法，而且這種現(xiàn)象在大多數(shù)學(xué)生的身上，總是重復(fù)出現(xiàn)。這一直是困擾我們鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作順利開(kāi)展的一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題。

根據(jù)教育心理學(xué)的理論，操作型技能的提高，主要遵循臺(tái)階式梯級(jí)躍升的模式，而在每一次躍升之前和此次躍升完成后，都會(huì)有一個(gè)

長(zhǎng)時(shí)間的橫向重復(fù)且起伏不定、難得進(jìn)步的“停滯期”。這，就是所謂的“操作技能學(xué)習(xí)的平臺(tái)期”。（如下圖）

而鉗工技能學(xué)習(xí)也屬于操作技能類，在訓(xùn)練過(guò)程中，由于“平臺(tái)期”的存在，很多學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)毅力較差的學(xué)生往往因此而對(duì)技能訓(xùn)練產(chǎn)生畏難情緒，繼而失去興趣或信心，放棄繼續(xù)訓(xùn)練，抱著得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，影響了整體成績(jī)的提高。作為一名鉗工實(shí)訓(xùn)教師，如何消除或減弱“平臺(tái)期”現(xiàn)象對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練的影響，是我們必須解決的一個(gè)問(wèn)題。

通過(guò)多年鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合教育心理學(xué)相關(guān)理論，我對(duì)這個(gè)一直影響教學(xué)效果的問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)和剖析，得出了以下一些粗淺的認(rèn)識(shí)：

“平臺(tái)期”不可避免。通過(guò)對(duì)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)和理解，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到：波浪式前進(jìn)、螺旋形上升是人類認(rèn)識(shí)發(fā)展的一般規(guī)律，正是這一規(guī)律，決定了在技能學(xué)習(xí)過(guò)程中“平臺(tái)期”是不可避免的。實(shí)際上，這一階段是技能提高過(guò)程中必經(jīng)的重要階段，它是學(xué)生對(duì)前一階段技能的鞏固和下一個(gè)提升階段的能量準(zhǔn)備，是訓(xùn)練過(guò)程中一個(gè)承[鍵入文字] 前啟后的重要環(huán)節(jié)。正是在這一時(shí)期，使學(xué)生無(wú)法獲得技能進(jìn)步的愉悅感，而且隨著“平臺(tái)期”的延續(xù)，學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力隨平臺(tái)期的延長(zhǎng)而遞減。

“平臺(tái)期”對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)影響尤為明顯。鉗工技能的學(xué)習(xí)與其他專業(yè)技能的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，鉗工技能的形成較少借助機(jī)械設(shè)備，更多的是訓(xùn)練操作者的“手感”，這也決定了在鉗工技能訓(xùn)練中“平臺(tái)期”現(xiàn)象的影響更加明顯。

如何分析“平臺(tái)期”的成因及消除其負(fù)面影響，成為在教學(xué)中亟待解決的一個(gè)課題。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)觀察學(xué)生的反應(yīng)，我分析在鉗工訓(xùn)練中出現(xiàn)“平臺(tái)期”現(xiàn)象的原因，大致有以下幾個(gè)方面：

1、鉗工實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練強(qiáng)度大，工作目標(biāo)不易短期達(dá)到

隨著訓(xùn)練的延續(xù)，學(xué)生初期剛接觸這一工作的新鮮感逐漸消失，伴隨的是大量枯燥單一且體能消耗較大的訓(xùn)練，而且由于鉗工操作大多依靠手工操作，一個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)的完成，往往需要比較長(zhǎng)的時(shí)間才能夠達(dá)到，在這其間，操作者無(wú)法體會(huì)到目標(biāo)達(dá)成的成就感和愉悅感，一旦目標(biāo)比較遙遠(yuǎn)或通過(guò)努力雖然完成了工作目標(biāo)，但沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，會(huì)在心理上產(chǎn)生挫敗感和情緒低落，這是造成“平臺(tái)期”現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因。

2、鉗工技能的深度掌握，容易對(duì)之前的成績(jī)產(chǎn)生否定情緒 隨著學(xué)生逐漸掌握更多的理論知識(shí)和測(cè)量方法及熟練程度的提高，對(duì)于所加工工件的加工質(zhì)量有了更高層次的認(rèn)識(shí)，原本自我感覺(jué)

良好的工件質(zhì)量在與得到提高的認(rèn)知和測(cè)量水平比較下，就暴露出了更多的缺陷，在主觀上就產(chǎn)生了技能水平在退步的認(rèn)識(shí)。

比如，在銼削練習(xí)初級(jí)階段，學(xué)生對(duì)所銼削平面一般較窄，平面度的誤差情況一般以弧形為主，只需用刀口尺沿橫豎兩個(gè)方向各進(jìn)行三次檢測(cè)即可，平面度的誤差也較容易修正；但隨著練習(xí)的深入，所銼削的平面隨之加寬，平面度誤差出現(xiàn)較復(fù)雜的情況（常見(jiàn)的弧形加扭曲），平面度的檢測(cè)要求也隨之提高，要在不同的方向（橫豎交叉、對(duì)角）用刀口尺進(jìn)行多次檢測(cè)，最后通過(guò)檢測(cè)結(jié)果綜合衡量所銼削平面的平面度誤差，且弧形加扭曲誤差這種情況相對(duì)單一出現(xiàn)弧形誤差的情況在平面的修正上無(wú)疑難度大大加大。在操作者主觀感覺(jué)上，會(huì)認(rèn)為銼削一個(gè)合格平面越來(lái)越難，不如在初級(jí)階段的練習(xí)那么得心應(yīng)手了，進(jìn)而認(rèn)為是技能的退步，這也是造成“平臺(tái)期”現(xiàn)象的另一個(gè)原因。

3、學(xué)生意志力下降、吃苦耐勞精神逐漸缺失

近些年來(lái)，學(xué)生體能、意志力及對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注度總體呈現(xiàn)不斷下滑的趨勢(shì)，體現(xiàn)為體能差、怕吃苦、沒(méi)有韌勁、學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。現(xiàn)在即使來(lái)自農(nóng)村的生源，一般也沒(méi)有承擔(dān)過(guò)什么重體力勞動(dòng)，在從理論學(xué)習(xí)的課堂轉(zhuǎn)到技能訓(xùn)練的工間后，環(huán)境和角色的轉(zhuǎn)變，加之在技能訓(xùn)練中驟然承受的較高強(qiáng)度的技能訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生生理上疲勞感加劇繼而影響到心理，產(chǎn)生抵觸和畏難情緒。

比如在十多年前，學(xué)生參與鉗工訓(xùn)練，手上起泡是比較常見(jiàn)的現(xiàn)象，而現(xiàn)在，已經(jīng)比較少看到有學(xué)生手上起泡還能堅(jiān)持繼續(xù)訓(xùn)練的現(xiàn)[鍵入文字] 象了。所以，學(xué)生的基本素質(zhì)改變也是鉗工技能訓(xùn)練中“平臺(tái)期”提前到來(lái)和影響更加明顯的原因。

針對(duì)以上分析，近些年在鉗工技能教學(xué)過(guò)程中，我主要采取了以下幾個(gè)方面的應(yīng)對(duì)措施：

1、正確面對(duì)，提前做好心理準(zhǔn)備

在教學(xué)開(kāi)始階段，就在思想上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在技能訓(xùn)練階段可能面臨的困難，正確認(rèn)識(shí)認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，不要刻意避諱“平臺(tái)期”這一現(xiàn)象，教育學(xué)生如何面對(duì)困難，并把以前學(xué)生制作的工件給他們一個(gè)展示，認(rèn)真分析在本階段訓(xùn)練所要求達(dá)成的目標(biāo)和相關(guān)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)訓(xùn)練做到心中有數(shù)，培養(yǎng)他們克服困難的信心。

2、合理安排課題，分解目標(biāo)，使目標(biāo)較易達(dá)到

合理安排教學(xué)課題，不強(qiáng)求全部同學(xué)的統(tǒng)一進(jìn)度，對(duì)不同層次的同學(xué)提出不同的訓(xùn)練要求。并且，將每一個(gè)教學(xué)課題按照層次劃分為很多個(gè)小的訓(xùn)練目標(biāo)，使大多數(shù)學(xué)生能達(dá)到大多數(shù)訓(xùn)練目標(biāo)要求，在整個(gè)課題完成過(guò)程中，能不斷體會(huì)到目標(biāo)達(dá)成的成就感和愉悅感，能促使學(xué)生鼓勵(lì)自己對(duì)下一個(gè)目標(biāo)的沖刺。

3、鼓勵(lì)為主，不挫傷學(xué)生積極性

在課題點(diǎn)評(píng)階段，以鼓勵(lì)和肯定的態(tài)度為主，即使對(duì)訓(xùn)練中出現(xiàn)的不足，也不要抱著批評(píng)的態(tài)度去看，而是幫助不足的學(xué)生查找原因，找到克服不足的方法。要注意不要挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，因?yàn)橐坏W(xué)生對(duì)鉗工技能的學(xué)習(xí)失去了信心，那他可能就永遠(yuǎn)停留在那個(gè)“平臺(tái)”

了。

4、“興趣”是最好的老師

在課題訓(xùn)練中適當(dāng)穿插具有趣味性的訓(xùn)練內(nèi)容，利用學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“平臺(tái)期”的平穩(wěn)過(guò)渡。例如，在不同的訓(xùn)練階段可以設(shè)計(jì)穿插一些像制作鑰匙扣、啤酒起子、掛件或小工藝品等課題。甚至可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些小工藝品，即使目前學(xué)生的技能水平達(dá)不到制作要求也沒(méi)有關(guān)系，這反而能激發(fā)學(xué)生對(duì)鉗工深度技能的訓(xùn)練熱情。

5、訓(xùn)練注重循序漸進(jìn)、勞逸結(jié)合

注意訓(xùn)練強(qiáng)度的循序漸進(jìn)和勞逸結(jié)合，避免因生理疲勞而導(dǎo)致的心理疲勞，影響訓(xùn)練的有效性。一般來(lái)說(shuō)，尤其是學(xué)生剛接觸鉗工技能訓(xùn)練的階段，這一階段訓(xùn)練的主要目的就是基本功練習(xí)，也是最枯燥無(wú)味的階段，一般我在這一階段比較注意的是不安排長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)訓(xùn)練科目，訓(xùn)練一段時(shí)間后，馬上組織學(xué)生對(duì)訓(xùn)練中出現(xiàn)比較典型和頻繁出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論，再進(jìn)行下一輪的訓(xùn)練。

總之，我認(rèn)為在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)“平臺(tái)期”現(xiàn)象無(wú)法避免，也無(wú)需諱言,應(yīng)當(dāng)正確的引導(dǎo)學(xué)生正面對(duì)待。近年來(lái)，我在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中一直秉承以上的理念，設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，也確實(shí)對(duì)學(xué)生鉗工實(shí)訓(xùn)成績(jī)的提高起到了一定的作用。另外教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)隨時(shí)注意觀察學(xué)生心理狀態(tài)及生理狀態(tài)的變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣合理設(shè)計(jì)課題，讓“興趣”這位更[鍵入文字] 強(qiáng)大的老師做我們的助手，幫助學(xué)生在鉗工技能的訓(xùn)練中走得更穩(wěn)健更順利一些。

第三篇：鉗工論文

關(guān)于提高鉗工實(shí)操教學(xué)質(zhì)量的思考

摘 要：傳統(tǒng)的鉗工實(shí)操安排，學(xué)生在基本技能的練習(xí)中，極易疲勞，加上動(dòng)作單調(diào)，內(nèi)容枯燥，影響學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。本文總結(jié)了鉗工實(shí)操項(xiàng)目的特點(diǎn)，分析了教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，并有針對(duì)性的提出了提高鉗工實(shí)操教學(xué)質(zhì)量的一些思考與做法。

關(guān)鍵詞：鉗工；實(shí)操教學(xué)；質(zhì)量認(rèn)識(shí)。

《鉗工工藝》是牡丹區(qū)勞動(dòng)技校數(shù)控專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門重要專業(yè)技能課，鉗工實(shí)操是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要工種之一，它的內(nèi)容包括了平面劃線、鉗工、銼削、鋸削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、攻絲、套絲、刮削及復(fù)合作業(yè)，另外還包括常用設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)等。本人在以前的兩次鉗工實(shí)操教學(xué)中發(fā)現(xiàn)如果按照書(shū)本上項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行實(shí)操，學(xué)生感覺(jué)到枯燥乏味，機(jī)械單調(diào)，學(xué)生處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，沒(méi)有主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，再加上鉗工是以手工操作為主的工種，所以學(xué)生認(rèn)為鉗工實(shí)操很辛苦，即使掌握了，用處也不大。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，提高鉗工實(shí)操教學(xué)質(zhì)量，本學(xué)期在分析鉗工實(shí)操項(xiàng)目的特點(diǎn)、學(xué)生的心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)操教學(xué)進(jìn)行了改革，讓學(xué)生從消

極對(duì)待變成積極參與，提高了教學(xué)效果。

一、鉗工實(shí)操項(xiàng)目的特點(diǎn)

1、鉗工實(shí)操所用設(shè)備和工具比較簡(jiǎn)單，如：銼刀、手鋸、鋼尺、錘子等，這些設(shè)備和工具，學(xué)生對(duì)鉗工沒(méi)有好奇心，缺乏求知欲，有的學(xué)生還錯(cuò)誤的認(rèn)為鉗工技術(shù)與科技發(fā)展的日新月異及現(xiàn)代化裝備水平不斷提高的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)相差甚遠(yuǎn)，即使掌握了，也沒(méi)有用武之地。

2、鉗工實(shí)操勞動(dòng)強(qiáng)度大，體能消耗大，學(xué)生感到比較疲勞。由于鉗工操作的特殊性，操作技能的形成必須要通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。

3、鉗工實(shí)操時(shí)聲音大，實(shí)操環(huán)境差，學(xué)生有心煩意亂的感覺(jué)。，由于條件的限制，一次三十個(gè)學(xué)生在一個(gè)不大的課室內(nèi)實(shí)操，這么多學(xué)生鋸削、銼削、錘擊鐵塊的聲音交織在一起，學(xué)生普遍反映比較刺耳，有心煩意亂感覺(jué)。

4、鉗工效率低，進(jìn)度慢，學(xué)生實(shí)操無(wú)興趣。要銼好一個(gè)平面需要多次反復(fù)進(jìn)行，有時(shí)一上午也銼不平一個(gè)工件，學(xué)生感到比較枯燥乏味。

二、鉗工實(shí)操教學(xué)中存在的問(wèn)題

由于鉗工實(shí)操存在著上述特點(diǎn)，加之目前學(xué)生吃苦少、身體素質(zhì)差、獨(dú)生子女多的現(xiàn)狀，在鉗工實(shí)操教學(xué)中突出存著以下三個(gè)方面的問(wèn)題：

一是部分學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)操認(rèn)識(shí)不高，思想不重視，實(shí)操態(tài)度不端正；認(rèn)為鉗工勞動(dòng)強(qiáng)度大，效率低，認(rèn)識(shí)不到鉗工工藝在現(xiàn)代化生產(chǎn)中不可替代的重要作用。在實(shí)操時(shí)，應(yīng)付湊合，滿足于“及格”，對(duì)自己要求不嚴(yán)，得過(guò)且過(guò)。

二是少數(shù)學(xué)生怕苦怕累，甚至叫苦連天，不愿完成既定的實(shí)操訓(xùn)練任務(wù)，在實(shí)操中偷工減料，影響了鉗工實(shí)操教學(xué)質(zhì)量的提高。

三是個(gè)別學(xué)生身體素質(zhì)差，造成了體能難以勝任鉗工實(shí)操訓(xùn)練需求的矛盾。有的學(xué)生盡管實(shí)操態(tài)度端正，訓(xùn)練也很刻苦，但是由于體能不足，影響了實(shí)操效果和教學(xué)質(zhì)量。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，努力提高鉗工實(shí)操質(zhì)量

通過(guò)以上的分析，可以看出，影響鉗工實(shí)操教學(xué)質(zhì)量提高的因素，既有鉗工項(xiàng)目特點(diǎn)的制約，也有學(xué)生主觀方面的原因。因此，在教學(xué)過(guò)程中，本人針對(duì)鉗工課題的特點(diǎn)，認(rèn)真解決存在的問(wèn)題，提高了鉗工實(shí)操教學(xué)質(zhì)量。

1、思想教育--是提高鉗工實(shí)操教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行吃苦耐勞、艱苦奮斗精神的教育，為提高實(shí)操教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。教育學(xué)生牢固樹(shù)立艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，在實(shí)操中不怕苦、不怕累，勤學(xué)苦練，扎扎實(shí)實(shí)地掌握操作技能。在實(shí)操過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)實(shí)操態(tài)度不端正的個(gè)別學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)他們的教育和引導(dǎo)，認(rèn)真做好一人一事的思想政治工作，全面提高實(shí)操教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中，我牢固樹(shù)立“思想教育與培養(yǎng)技能并重，思想教育先行”的原則，把思想教育貫穿于實(shí)操教學(xué)的全過(guò)程，提高了廣大學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)操重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，取得了較好的教學(xué)效果。概括地講，學(xué)生中明顯地出現(xiàn)了“四多四少”的可喜景象，即感到鉗工實(shí)操時(shí)間短的多了，加班加點(diǎn)的多了，刻苦訓(xùn)練的多了，精益求精的多了；思想重視不夠的少了，請(qǐng)假曠課的少了，應(yīng)付湊合的少了，偷工減料的少了。

2、培養(yǎng)興趣--是提高鉗工實(shí)操教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

積極探索多種形式的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)操的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，由“能干”向“會(huì)干”轉(zhuǎn)變，由“要我練”向“我要練”轉(zhuǎn)變，從根本上保證鉗工實(shí)操質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

①、教學(xué)方法有趣：在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中，運(yùn)用口訣教學(xué)法幫助學(xué)生掌握各項(xiàng)操作技能。如：銼削是鉗工專業(yè)最基本的操作技能，銼削姿勢(shì)正確與否，對(duì)銼削質(zhì)量、銼削力的運(yùn)用和發(fā)揮以及操作者的疲勞程度都起著決定性的影響，但是銼削的操作姿勢(shì)又很難掌握，于是采用口訣法教學(xué)：

兩手握銼放件上，左臂小彎?rùn)M向平，右臂縱向保平行，左手壓來(lái)右手推，上身傾斜緊跟隨，右腿伸直向前傾，重心在左膝彎曲，銼行四三體前停，兩臂繼續(xù)送到頭，動(dòng)作協(xié)調(diào)節(jié)奏準(zhǔn)，左腿伸直借反力，體心后移復(fù)原位，順勢(shì)收銼體前傾，接著再作下一回。

簡(jiǎn)短幾句話，把從握銼，站立步位，姿勢(shì)動(dòng)作以及操作用力幾方面加以形象的概括。學(xué)生記熟了口訣，明確了教師的要求，可按照口訣和教師的示范動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。一是學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，教師可針對(duì)錯(cuò)誤有的放矢，用口訣進(jìn)行及時(shí)糾正，使得學(xué)生易記易改。

②、實(shí)操項(xiàng)目有趣：如果按照書(shū)本上的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)操，訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)了大部分學(xué)生都感到枯燥無(wú)味，此時(shí)指導(dǎo)老師應(yīng)把實(shí)操項(xiàng)目設(shè)得有趣一些。本學(xué)期我就對(duì)實(shí)操項(xiàng)目進(jìn)行大膽的改變，使得實(shí)操變得有趣多了。如以上兩個(gè)項(xiàng)目學(xué)生認(rèn)為實(shí)用，實(shí)操過(guò)程中感到比較有趣。絕大部分學(xué)生都較好完成了任務(wù)。

3、科學(xué)訓(xùn)練--是提高鉗工實(shí)操教學(xué)質(zhì)量的保證。

俗話說(shuō)，苦練不如巧練。訓(xùn)練效果與訓(xùn)練時(shí)間有關(guān)系，但并不絕對(duì)與時(shí)間成正比。如何在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最佳的訓(xùn)練效果，是實(shí)操教學(xué)中需要研究和解決的問(wèn)題，尤其是在學(xué)生體能普遍不足的情況下，科學(xué)合理安排訓(xùn)練尤為重要。如：我在“鏨削”課題練習(xí)中，穿插“游標(biāo)卡尺使用”這一課題；在“銼削”課題練習(xí)中，穿插“劃線”課題練習(xí)；在“鋸削”課題練習(xí)中，穿插“鏨子的刃磨”練習(xí)。主要出發(fā)點(diǎn)為：變整天單調(diào)、枯燥的基本技能訓(xùn)練為穿插訓(xùn)練。在基本動(dòng)作訓(xùn)練后，穿插有關(guān)《鉗工工藝》的理論知識(shí)及另外的課題。這樣學(xué)生得到了休息，體能得到了恢復(fù)。教學(xué)內(nèi)容因?yàn)榇┎宥伙@得單調(diào)、枯燥，也從根本上確保了一體化教學(xué)任務(wù)的完成。最重要的是，穿插教學(xué)，很容易做到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，學(xué)生在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中去體會(huì)理論，檢查理論，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生較快的掌握鉗工基本技能及鉗工工藝學(xué)理論。

4、分層教學(xué)--是提高鉗工實(shí)操教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

學(xué)生素質(zhì)有差別，體制有強(qiáng)弱，接受能力也有快有慢，因此，要區(qū)分層次，根據(jù)學(xué)生的體能、素質(zhì)的不同，制訂不同的訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施分層次教學(xué)，既讓體力充沛、接受能力強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽”，又讓體力不足、接受能力差的學(xué)生“吃得了”，調(diào)動(dòng)和維護(hù)好學(xué)生的積極性和求知欲。比如對(duì)體能較差的學(xué)生可以在教學(xué)大綱規(guī)定的范圍內(nèi)適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)要求；要求體能好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生加大鉗工量、提高鉗工精度等。

總之，提高鉗工實(shí)操教學(xué)質(zhì)量對(duì)于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有重要的意義，因此，實(shí)操指導(dǎo)老師必須加強(qiáng)研究探索，以上只是本人在本學(xué)期所帶鉗工實(shí)操的初步嘗試。

第四篇：免費(fèi)鉗工論文

鉗工教學(xué)方法初探

主題詞：鉗工技能 目標(biāo) 基本技能 感覺(jué) 綜合操作 評(píng)價(jià)

摘要：通過(guò)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)意愿；對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)目標(biāo)分解，作到心中有數(shù)。培養(yǎng)打牢基本操作技能基礎(chǔ)，培養(yǎng)感覺(jué)技能，注重綜合操作訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的成績(jī)及時(shí)作出評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生積極性。

鉗工技能是機(jī)電專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)技能。但要學(xué)好、掌握這項(xiàng)技能并不是件容易的事，因?yàn)殂Q工這個(gè)工種是既要技術(shù)，又要體力的。如何教好這門專業(yè)技能課，應(yīng)該怎樣組織教學(xué)？通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和不斷的思考，我認(rèn)為,要做好這項(xiàng)工作，應(yīng)抓住以下六個(gè)方面：

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)意愿

我校為職業(yè)類學(xué)校，學(xué)生素質(zhì)和普通中學(xué)相比，差距較大。對(duì)機(jī)械專業(yè)而言，學(xué)生基礎(chǔ)多數(shù)較差，且具有一定的厭學(xué)情緒，一些學(xué)生就只想混張高中畢業(yè)證。文化課不必說(shuō),專業(yè)理論課也不認(rèn)真學(xué)。鉗工這門課雖然是專業(yè)技能課，但仍有一些同學(xué)改不掉作風(fēng)懶散的壞毛病。有的同學(xué)怕吃苦受累，學(xué)習(xí)不用心，干活不認(rèn)真，這樣下去，根本達(dá)不到實(shí)習(xí)的要求。

為了圓滿完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握有效實(shí)用的專業(yè)技能，首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)意愿。一方面，我校實(shí)行“雙證”制度，技能等級(jí)證書(shū)是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)的必要條件，也就是說(shuō)學(xué)生畢業(yè)前要先取得勞動(dòng)部門頒發(fā)的技能等級(jí)證書(shū)，然后教育局才能根據(jù)在校成績(jī)，頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)；參加對(duì)口升學(xué)的學(xué)生，也要在取得技能等級(jí)證書(shū)后，方有資格報(bào)名參加對(duì)口升學(xué)考試、升學(xué)。另一方面，我國(guó)目前正處在一個(gè)前所未有的發(fā)展階段，工業(yè)上緊缺大量熟練的技術(shù)工人。作為職業(yè)學(xué)校學(xué)生，練好專業(yè)技能，既是其區(qū)別于普通學(xué)校學(xué)生的特征，也是對(duì)其今后的工作有著不可代替的重要意義。所以，在鉗工教學(xué)時(shí)，我并不是上來(lái)就把學(xué)生帶到鉗工車間開(kāi)始講解，而是先開(kāi)一個(gè)動(dòng)員會(huì)，強(qiáng)調(diào)上述觀點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鉗工技能實(shí)訓(xùn)的重要性，真正在內(nèi)心覺(jué)得有必要學(xué)好練好鉗工技能。

二、分解鉗工實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，作到心中有數(shù)

學(xué)生光知道了“為什么學(xué)”還不夠。由于平時(shí)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，如果僅有一個(gè)總體實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)自己每次課程必須達(dá)到的技能練習(xí)要求不夠清晰，缺乏緊迫感，新鮮勁一過(guò)，又會(huì)懶懶散散。因此，有了掌握鉗工技能的愿望，還要讓學(xué)生對(duì)總體實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，各階段必須要掌握的技能目標(biāo)有所了解，作到心中有數(shù)，知道自己在何時(shí)應(yīng)該具有什么樣的技能。這樣，學(xué)生就不至于簡(jiǎn)單的以為時(shí)間還長(zhǎng)，對(duì)自己反復(fù)的動(dòng)作練習(xí)感到枯躁單調(diào)，對(duì)照分解出的每個(gè)階段技能目標(biāo)，明白自己技能的不足之處，提升自己的技能水平，有了時(shí)間意識(shí)，產(chǎn)生一種緊迫感。

具體來(lái)說(shuō)，在開(kāi)始練習(xí)前，我將以前的同學(xué)參加技能鑒定的工件展示給同學(xué)，從工件的形狀、尺寸公差、形位公差、配合精度、加工的方法與過(guò)程、考試工時(shí)幾方面給學(xué)生進(jìn)行分析，先讓學(xué)生初步對(duì)他們應(yīng)掌握的鉗工技能有個(gè)總體了解，然后把從開(kāi)始實(shí)訓(xùn)到參加技能考試之間的時(shí)間進(jìn)行分配，指出在每個(gè)時(shí)間階段內(nèi)要掌握的技能，比如第一周的課是鋸割練習(xí)，學(xué)生要做到基本掌握正確的鋸割方法，保證鋸割尺寸誤差小于一個(gè)毫米，鋸縫與基準(zhǔn)面垂直度誤差小于一個(gè)毫米。第二周鋸割練習(xí)要控制尺寸誤差小于半個(gè)毫米，并向?qū)W生指出，如果鋸割尺寸誤差不能準(zhǔn)確控制，過(guò)小導(dǎo)致工件報(bào)廢，過(guò)大則增加銼削工作量和勞動(dòng)時(shí)間。學(xué)生明確了每個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，練習(xí)起來(lái)的時(shí)間觀念就會(huì)增強(qiáng)。

三、培養(yǎng)基本操作技能，打牢基礎(chǔ)

基本操作技能是專業(yè)技能分解后的局部動(dòng)作，這些動(dòng)作相對(duì)比較簡(jiǎn)單，容易掌握。通過(guò)教師的講解、示范動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生由簡(jiǎn)單機(jī)械的模仿，到逐漸地熟練掌握。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)較多地失誤和多余動(dòng)作。教師如不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，一旦養(yǎng)成習(xí)慣就難以糾正。因此，在學(xué)生開(kāi)始練習(xí)后，教師要注意觀察學(xué)生姿勢(shì)動(dòng)作的正確性，及時(shí)指出問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生能初步掌握了基本操作技能后，隨著練習(xí)的深入，動(dòng)作連貫，協(xié)調(diào)一致，不再需要時(shí)刻注意就能持續(xù)穩(wěn)定正確的操作，教師才可以放手讓學(xué)生自行練習(xí)。

鉗工的基本操作技能主要有劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴(kuò)孔鉸孔、攻絲等。其中的鋸割和銼削又是非常重要的基本功，這些操作技能要在生產(chǎn)實(shí)踐中通過(guò)大量的練習(xí)才能形成。以鋸割來(lái)說(shuō)，許多學(xué)生剛開(kāi)始可能并不是太重視，憑著一股沖勁，一口氣鋸下去，不一會(huì)兒就累的胳膊、手發(fā)酸，鋸出的鋸縫歪歪斜斜，參差不齊。實(shí)際上，正確的鋸割動(dòng)作，從鋸條的安裝，起鋸的方法，鋸弓的握法，站立的部位，身體與胳膊運(yùn)動(dòng)的配合，用力的速度與大小，眼睛的注視部位都密切有關(guān)。正確動(dòng)作的掌握，可以使學(xué)生節(jié)省很多體力，這樣才能進(jìn)行一連幾個(gè)小時(shí)的練習(xí)。學(xué)生剛開(kāi)始要對(duì)這些方面反復(fù)練習(xí)，逐步加強(qiáng)動(dòng)作協(xié)調(diào)性，形成良好的操作習(xí)慣，并且隨著大量的練習(xí)，逐漸提高鋸割的精度，減少為下道銼削加工所留的余量。比如鋸割后的切削余量大約達(dá)到0.2mm，這樣才算打牢了鋸割的技能基礎(chǔ)。再比如銼削加工時(shí)，學(xué)生對(duì)銼刀的握法、站立部位與姿勢(shì)動(dòng)作、操作用力、銼削方法等幾方面的掌握也都需要大量的反復(fù)練習(xí)。銼刀能否端平，更是一個(gè)需要反復(fù)觀察、反復(fù)糾正的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)自己姿勢(shì)是否正確往往會(huì)“當(dāng)局者迷”，通常要安排兩人一組，互相檢查。只有當(dāng)隨手端起進(jìn)行銼削都能基本做到水平，才能進(jìn)行更高的練習(xí)。

四、培養(yǎng)感覺(jué)技能，鍛煉反應(yīng)能力

感覺(jué)技能是指與感覺(jué)器官的敏銳程度有關(guān)的技能，不同專業(yè)有其特殊的感官要求。如汽車修理工能憑聽(tīng)覺(jué)判斷發(fā)動(dòng)機(jī)工作是否正常。在鉗工技能實(shí)訓(xùn)中，僅僅掌握基本操作技能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。鉗工的操作主要用手來(lái)完成，培養(yǎng)出一定手感就更為重要。感覺(jué)是否正確與能力的強(qiáng)弱直接影響加工工件的質(zhì)量和速度，體現(xiàn)了學(xué)生的技能水平。對(duì)初級(jí)技工考核而言，加工的尺寸精度通常也要控制在絲米級(jí)。學(xué)生要對(duì)自己的下手有一定分寸。

第五篇：鉗工論文

鉗工論文

題詞：鉗工技能 目標(biāo) 基本技能 感覺(jué) 綜合操作 評(píng)價(jià)

摘要：通過(guò)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)意愿；對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)目標(biāo)分解，作到心中有數(shù)。培養(yǎng)打牢基本操作技能基礎(chǔ)，培養(yǎng)感覺(jué)技能，注重綜合操作訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的成績(jī)及時(shí)作出評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生積極性。

鉗工技能是機(jī)電專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)技能。但要學(xué)好、掌握這項(xiàng)技能并不是件容易的事，因?yàn)殂Q工這個(gè)工種是既要技術(shù)，又要體力的。如何教好這門專業(yè)技能課，應(yīng)該怎樣組織教學(xué)？通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和不斷的思考，我認(rèn)為,要做好這項(xiàng)工作，應(yīng)抓住以下六個(gè)方面：

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)意愿

我校為職業(yè)類學(xué)校，學(xué)生素質(zhì)和普通中學(xué)相比，差距較大。對(duì)機(jī)械專業(yè)而言，學(xué)生基礎(chǔ)多數(shù)較差，且具有一定的厭學(xué)情緒，一些學(xué)生就只想混張高中畢業(yè)證。文化課不必說(shuō),專業(yè)理論課也不認(rèn)真學(xué)。鉗工這門課雖然是專業(yè)技能課，但仍有一些同學(xué)改不掉作風(fēng)懶散的壞毛病。有的同學(xué)怕吃苦受累，學(xué)習(xí)不用心，干活不認(rèn)真，這樣下去，根本達(dá)不到實(shí)習(xí)的要求。

為了圓滿完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握有效實(shí)用的專業(yè)技能，首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)意愿。一方面，我校實(shí)行“雙證”制度，技能等級(jí)證書(shū)是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)的必要條件，也就是說(shuō)學(xué)生畢業(yè)前要先取得勞動(dòng)部門頒發(fā)的技能等級(jí)證書(shū)，然后教育局才能根據(jù)在校成績(jī)，頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)；參加對(duì)口升學(xué)的學(xué)生，也要在取得技能等級(jí)證書(shū)后，方有資格報(bào)名參加對(duì)口升學(xué)考試、升學(xué)。另一方面，我國(guó)目前正處在一個(gè)前所未有的發(fā)展階段，工業(yè)上緊缺大量熟練的技術(shù)工人。作為職業(yè)學(xué)校學(xué)生，練好專業(yè)技能，既是其區(qū)別于普通學(xué)校學(xué)生的特征，也是對(duì)其今后的工作有著不可代替的重要意義。所以，在鉗工教學(xué)時(shí)，我并不是上來(lái)就把學(xué)生帶到鉗工車間開(kāi)始講解，而是先開(kāi)一個(gè)動(dòng)員會(huì)，強(qiáng)調(diào)上述觀點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鉗工技能實(shí)訓(xùn)的重要性，真正在內(nèi)心覺(jué)得有必要學(xué)好練好鉗工技能。

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二、分解鉗工實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，作到心中有數(shù)

學(xué)生光知道了“為什么學(xué)”還不夠。由于平時(shí)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，如果僅有一個(gè)總體實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)自己每次課程必須達(dá)到的技能練習(xí)要求不夠清晰，缺乏緊迫感，新鮮勁一過(guò)，又會(huì)懶懶散散。因此，有了掌握鉗工技能的愿望，還要讓學(xué)生對(duì)總體實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，各階段必須要掌握的技能目標(biāo)有所了解，作到心中有數(shù)，知道自己在何時(shí)應(yīng)該具有什么樣的技能。這樣，學(xué)生就不至于簡(jiǎn)單的以為時(shí)間還長(zhǎng)，對(duì)自己反復(fù)的動(dòng)作練習(xí)感到枯躁單調(diào)，對(duì)照分解出的每個(gè)階段技能目標(biāo)，明白自己技能的不足之處，提升自己的技能水平，有了時(shí)間意識(shí)，產(chǎn)生一種緊迫感。

具體來(lái)說(shuō)，在開(kāi)始練習(xí)前，我將以前的同學(xué)參加技能鑒定的工件展示給同學(xué)，從工件的形狀、尺寸公差、形位公差、配合精度、加工的方法與過(guò)程、考試工時(shí)幾方面給學(xué)生進(jìn)行分析，先讓學(xué)生初步對(duì)他們應(yīng)掌握的鉗工技能有個(gè)總體了解，然后把從開(kāi)始實(shí)訓(xùn)到參加技能考試之間的時(shí)間進(jìn)行分配，指出在每個(gè)時(shí)間階段內(nèi)要掌握的技能，比如第一周的課是鋸割練習(xí)，學(xué)生要做到基本掌握正確的鋸割方法，保證鋸割尺寸誤差小于一個(gè)毫米，鋸縫與基準(zhǔn)面垂直度誤差小于一個(gè)毫米。第二周鋸割練習(xí)要控制尺寸誤差小于半個(gè)毫米，并向?qū)W生指出，如果鋸割尺寸誤差不能準(zhǔn)確控制，過(guò)小導(dǎo)致工件報(bào)廢，過(guò)大則增加銼削工作量和勞動(dòng)時(shí)間。學(xué)生明確了每個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，練習(xí)起來(lái)的時(shí)間觀念就會(huì)增強(qiáng)。

三、培養(yǎng)基本操作技能，打牢基礎(chǔ)

基本操作技能是專業(yè)技能分解后的局部動(dòng)作，這些動(dòng)作相對(duì)比較簡(jiǎn)單，容易掌握。通過(guò)教師的講解、示范動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生由簡(jiǎn)單機(jī)械的模仿，到逐漸地熟練掌握。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)較多地失誤和多余動(dòng)作。教師如不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，一旦養(yǎng)成習(xí)慣就難以糾正。因此，在學(xué)生開(kāi)始練習(xí)后，教師要注意觀察學(xué)生姿勢(shì)動(dòng)作的正確性，及時(shí)指出問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生能初步掌握了基本操作技能后，隨著練習(xí)的深入，動(dòng)作連貫，協(xié)調(diào)一致，不再需要時(shí)刻注意就能持續(xù)穩(wěn)定正確的操作，教師才可以放手讓學(xué)生自行練習(xí)。

鉗工的基本操作技能主要有劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴(kuò)孔鉸孔、攻絲等。其中的鋸割和銼削又是非常重要的基本功，這些操作技能要在生產(chǎn)實(shí)踐中通過(guò)大量的練習(xí)才能形成。以鋸割來(lái)說(shuō)，許多學(xué)生剛開(kāi)始可能并不是太重視，憑著一股沖勁，一口氣鋸下去，不一會(huì)兒就累的胳膊、手發(fā)酸，鋸出的鋸縫歪歪斜斜，參差不齊。實(shí)際上，正確的鋸割動(dòng)作，從鋸條的安裝，起鋸的方法，鋸弓的握法，站立的部位，身體與胳膊運(yùn)動(dòng)的配合，用力的速度與大小，眼睛的注視部位都密切有關(guān)。正確動(dòng)作的掌握，可以使學(xué)生節(jié)省很多體力，這樣才能進(jìn)行一連幾個(gè)小時(shí)的練習(xí)。學(xué)生剛開(kāi)始要對(duì)這些方面反復(fù)練習(xí)，逐步加強(qiáng)動(dòng)作協(xié)調(diào)性，形成良好的操作習(xí)慣，并且隨著大量的練習(xí)，逐漸提高鋸割的精度，減少為下道銼削加工所留的余量。比如鋸割后的切削余量大約達(dá)到0.2mm，這樣才算打牢了鋸割的技能基礎(chǔ)。再比如銼削加工時(shí)，學(xué)生對(duì)銼刀的握法、站立部位與姿勢(shì)動(dòng)作、操作用力、銼削方法等幾方面的掌握也都需要大量的反復(fù)練習(xí)。銼刀能否端平，更是一個(gè)需要反復(fù)觀察、反復(fù)糾正的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)自己姿勢(shì)是否正確往往會(huì)“當(dāng)局者迷”，通常要安排兩人一組，互相檢查。只有當(dāng)隨手端起進(jìn)行銼削都能基本做到水平，才能進(jìn)行更高的練習(xí)。

四、培養(yǎng)感覺(jué)技能，鍛煉反應(yīng)能力

感覺(jué)技能是指與感覺(jué)器官的敏銳程度有關(guān)的技能，不同專業(yè)有其特殊的感官要求。如汽車修理工能憑聽(tīng)覺(jué)判斷發(fā)動(dòng)機(jī)工作是否正常。在鉗工技能實(shí)訓(xùn)中，僅僅掌握基本操作技能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。鉗工的操作主要用手來(lái)完成，培養(yǎng)出一定手感就更為重要。感覺(jué)是否正確與能力的強(qiáng)弱直接影響加工工件的質(zhì)量和速度，體現(xiàn)了學(xué)生的技能水平。對(duì)初級(jí)技工考核而言，加工的尺寸精度通常也要控制在絲米級(jí)。學(xué)生要對(duì)自己的下手有一定分寸。以銼削為例，學(xué)生需要了解當(dāng)自己分別采用大板銼、中銼與油光銼時(shí)，每次銼削的銼削量大概值，以免下手不分輕重，開(kāi)始尺寸超出，忍不住用力連銼幾下，就把工件尺寸銼小了。這就要求學(xué)生多動(dòng)手、多檢測(cè)，多思考，多觀察，通過(guò)科學(xué)訓(xùn)練，熟能生巧，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)出一定的感覺(jué)技能。一般情況下，熟練的學(xué)生在鋸割后留下約0.2mm的余量，使用大板銼連銼十次左右,將余量減少到約0.1mm,然后使用中銼再銼削十余次,余量控制在0.05mm左右,最后用油光銼修整。

五、注重綜合操作訓(xùn)練，有針對(duì)性進(jìn)行課題練習(xí)

在學(xué)生熟練的掌握單項(xiàng)操作技能后，就要有計(jì)劃地把各種單項(xiàng)操作技能有機(jī)地結(jié)合在一起，進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合操作技能，這是鉗工技能訓(xùn)練的又一重要階段。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和要求，制定具有一定針對(duì)性的課題練習(xí)。這種訓(xùn)練可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，加深對(duì)知識(shí)、技能的了解與認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生迅速提高技能，做到熟能生巧。如鉗工技能訓(xùn)練中多數(shù)都要制作的一個(gè)小釘錘，就是出于這樣的考慮。對(duì)于技能考核的要求，鉗工的針對(duì)性練習(xí)課題較多，例如“凹凸T形配”、“方孔配”等。

六、對(duì)學(xué)生的成績(jī)及時(shí)作出評(píng)價(jià)

============================== 無(wú)論是單項(xiàng)操作技能練習(xí)，還是綜合操作技能訓(xùn)練，在每次實(shí)訓(xùn)時(shí)都要建立一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對(duì)照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，可以了解實(shí)訓(xùn)的要求，教師利用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，方便對(duì)學(xué)生的技能水平作出評(píng)價(jià)；學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己技能的不足，立即改進(jìn)，教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)及時(shí)予以肯定，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。教師還應(yīng)注意利用技能評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互比較，增加競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成你爭(zhēng)我趕的局面，提高學(xué)生積極性。