第一篇：學本學習反思

經過將近4個多月的學習與實踐，我對龔雄飛院長的學本課堂有了一個更加深刻的認識和理解。龔院長根據自己的從教經驗結合一個個教學實例為我們闡述了學本教學的變革：一個教學模式，先學后教，互助展評；三種學習方式，自學、互學、展學的內容及如何設計導學案、如何有效開展小組合作學習等等。涉及的內容全面、又接地氣、可操作性強，通過認真地學習，我又一次大飽耳福，受益匪淺。結合目前自己課堂教學實際，深入反思龔院長所提出的觀點時發現，很多值得我課堂教學深入探索和實踐體驗。下面我就自己的實踐，談談自己的想法。

一是要培養學生的自學能力。學本教學模式，第一個環節就是自學。因此，培養學生的自學能力就顯得尤為關鍵。平時的課堂，應該給學生足夠的時間自習，并有意識的滲透自學的方法。

第二篇：繪本學習反思

繪本學習反思

經過三天的繪本學習，讓我對繪本閱讀有了更深的了解。繪本并不是一般意義上，寫給孩子的，帶插圖的書。繪本是用圖畫與文字，共同敘述一個故事，表達特定情感，主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，互動來說故事的一門藝術。從文學的角度來說有文學性、生活性、教育性、情趣性；從美術的角度說，有美術表達形式的多樣性、物象形態的生動性、色彩鮮明協調；從結構的角度看，精美完整（封面、封底、環襯、扉頁、獨頁、跨頁等）。在繪本中，圖畫不再是點綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個字也沒有，只有繪畫來講故事。

關于繪本教學。繪本的特質決定其教學，不僅僅讓兒童學會閱讀，更讓兒童學會觀察、想像、推理；不僅僅體現語言的價值，更是美術的欣賞；不僅僅是對畫面的認知，更是引發兒童情感的共鳴、呼應，激發內心真實的情感體驗，使兒童憑借各自對繪本的理解，對事物的認識以及生活體驗和想像，做出種種猜想推測。在這里，孩子的推理也許與故事不謀而合，也許相差懸殊，但結果并不重要，重要的是要學會如何去發現，去思考，去表達。更可以讓孩子在同一繪本中，根據自身的體驗解讀出不同的圖意，使孩子充分享受閱讀的樂趣。如何指導孩子進行繪本閱讀呢？將其歸納成六個字——發現、思考、表達。

聽過幾個老師的課，讓我從中取長補短。通過這一次次的聽課活動，讓我對繪本閱讀有了進一步的認知，還有繪本閱讀專家給予我們最重要的評價和不足之處的講解，這也讓我的教學水平有了進一步的提高，也希望有一天我也能夠真正做到在課堂上侃侃而談，在錯誤中不斷地反思，不斷的改進，不斷的成長起來。

第三篇：生本反思（模版）

《百分數認識》聽課反思

王曉紅

4月17日，我聽了城關小學張宏琴老師展示的一堂五年級數學生本課《百分數的認識》，也再一次的領略到了張老師的風采和她對生本教育理念的感悟及實踐，體會了做生本老師的幸福。下面談談我對這節課的感受：

首先，前置性作業的設計做到了低入、淺出。

張老師這節課的前置學習有三部分內容組成，1.我的探索，讓學生搜集生活中的百分數從而培養了學生的實踐能力。2.我知道，由生活走向知識，了解百分數的知識點。3.我能行，讓學生利用生活經驗解決實際問題。這樣的設計由淺入深，逐漸提高難度，給學生留下了思考的空間，并且學生能夠獨立完成的任務。

其次，課堂關注的是數學與生活的密切聯系。

學生課前收集的百分數資料，原本只是靜止的，而且學生對這些信息，一知半解，更別提對百分數意義的理解了，而通過說“你的理解的”，如“酒精度50%”、“蛋白質、脂肪0%”等，不但讓學生理解了每個百分數表示的是什么意思，理解了百分數的意義，而且使學生認識到百分數在生產、生活中具有廣泛的應用，體現了數學來源于生活，生活離不開數學。

再次，把學習的主動權交還予學生，課堂生成精彩不斷。課堂中張老師把可以交付予學生的交給了學生，有異議的地方才提出交流，學生在交流的過程中碰撞出思維的火花。學生有這節課的內容想到了成語，使得語文與數學融為一體，實現了課程與課程之間的整合，給人一種全新的感覺，還想到了“天才=1%的靈感+99%的汗水”富有哲理的格言，讓學生進一步了解百分數在生活中用途，同時又讓學生明白“天才”需要付出“汗水”，以此更好的激勵學生，努力學習。

最后，本節課突破了知識的廣度與深度。

學生在交流中提出了“百分號前面可不可以是負數？”“分數與百分數的區別”，通過學生的爭論，使課堂達到了高潮，學生對這些知識的理解也上了一個臺階，尤其是第一個問題，已超出了小學范圍，可學生依然討論的有根有據，不得不使在座的老師們嘆服。

本課中，張老師從學生生活實際入手，讓學生經歷“在實例中感知，在思辨中發現，在運用中理解”的學習過程。在這一愉悅的課堂中，學生能力得到了發展，個性得到了張揚。

第四篇：繪本風箏教學實錄及學習反思

繪本《風箏》 教學實錄 及學習反思

金雀山小學

周海月

課前交流：

師：你讀過繪本，圖畫書嗎？

一提到繪本，你想到了什么？

你有什么閱讀方法？ 一.讀封面

師：你讀封面發現了什么？（接力匯報）

這幅畫的色調對你是什么感覺？ 從圖畫中猜測，講了一個怎樣的故事？ 圖畫中人物表情動作給你什么感覺？ 從房間色調上看？

同學們帶著你們的發現和想象走進這本繪本。(引導學生發現圖中方方面面細節，圖和文字）二．讀圖 1.師：請同學們看這些圖想象一下這本書講了一個怎樣的故事？（屏幕自動翻頁播放圖片，這些圖片只有圖沒有字，學生們靜靜地觀看，每個人都若有所思。）

2.師；繪本都是靠圖畫來講故事，讀圖后你覺得這本書講了一個怎樣的故事？

圖中的小細節往往藏著畫家的小心思，我們留到后面看......三．圖文結合，閱讀

1師：出示第一幅圖，你看到了些什么？從烏篷船看出是魯迅先生的故鄉，浙江紹興.........（引導學生關注色調，文字，細節）2.師范讀

3.出示兩幅圖，一副北京冬天一幅魯迅家鄉春天。

師：你們都讀出了什么?(從色調，冷暖，可以襯出魯迅的心境。）孩子們我們帶著猜測走進魯迅的故鄉...4.師：同學們打開手中繪本，自己靜靜的往下讀。（屏幕中自動播放圖文結合的文章下半部分，配樂讀，創造讀書環境，配樂選擇合適，音樂前半截比較歡快有趣，音樂感覺隨著故事情節高低起伏，時而凄涼，給孩子們很強的代入感。）四．交流匯報 1.師：這個風箏到底講了一個怎樣的故事？

師：是否與你們的想象和猜測一樣呢？

師;讀第一遍圖時是否猜出這個故事的情節？你第一次讀出什么？（學生回答各異，能說出各種自己想象和原文差異）

2.師：故事中有幾個重要人物？（板書;學生板書，弟弟，哥哥）3.師;讀后你有沒有什么讀不懂的地方？（如，魯迅為什么討厭放風箏？生自主交流，互問互答）五．自主探究

小組合作提示：1）聚焦8～16頁圍繞風箏“我’和“弟弟”有怎樣不同的態度？『圖畫.動作.神態.心理活動』

2）獨立閱讀思考，抓關鍵詞，填寫表格

3）小組交流，梳理思路，與全班交流。

匯報：一人匯報，一人板書，一人找圖。板書：弟弟～喜歡 驚呼

跳躍

哥哥～嫌惡 笑柄 可鄙 踏扁

（這些關鍵詞，是事先準備好讓學生來選擇，然后分別貼在黑板上的。引導學生從圖畫、動作、神態、心理活動去分析。在小組合作中，這個問題完成的很好。）

五.合作探究

1.師:出示四幅圖，從圖中能看到弟弟心情怎樣的變化？ 2.師：出示弟弟做風箏的過程？快做好事發生了什么？

3.師：出示哥哥踏扁風箏的圖，你感受到哥哥怎么樣？弟弟怎么樣？從背影可以看出弟弟...（根據圖畫中的細節展開聯想）4.師：你們認為文中的哥哥做得對嗎？

5.師：此時的魯迅，祖父入獄，父親得肺病去世；他是家里的長子，長兄如父，擔的是家長的職責，一些行為則是以家長的做法去對待年幼的弟弟的，此時哥哥是家中的頂梁柱，他想讓弟弟成才，你能理解他嗎？

6.師:20年后(出示圖畫）哥哥還有20 年前的驕傲嗎？此時的哥哥......師：小組合作，圖文結合，思考20年后哥哥想起這件事時的心情？

7.出圖，哥哥會怎樣彌補？彌補不了弟弟，為什么還寫下這篇文章？

8.師小結，讓后來人明白童年是美好的，玩具是兒童的天使，游戲是兒童最正當的行為......9.想一想你有什么話想對自己的童年說？（配樂思考，傷感音樂)10.師：讀完后要知道圖，文的作者。圖：大鈞。文：魯迅。這部作品相隔100 多年，是畫家對魯迅的致敬。六閱讀的延伸 1.出示文章中景物圖。

（畫中的場景來自于魯迅另一作品《吶喊》中社戲的場景。）

（圖中貓來自于《貓狗鼠》）

師小結，畫家在創造時也參照了魯迅其他作品，參照了他生活的舊居......在繪本里用了許多心思。

學習反思：

上周六我有幸參加了“清華附小竇桂梅團隊教學觀摩”活動。當拿到他們的上課單的時候，我很開心，因為在上學期聽過一次覺得對我的啟發很大。

一.核心素養。

這次活動的主旨是：關注基于核心素養的小學語文課堂教學，圍繞課程變革進行組織整合。去年是魯迅80周年紀念日，清華附小舉行了紀念活動。這次團隊教學也是以“魯迅”為主題展開的。主題就是“魯迅的兒童觀”，我聽了韓沐霏老師的《風箏》和單篇經典:張華毓老師的《少年閏土》。這兩節課都有一個主題，就是我剛剛說的“魯迅的兒童觀”。

二、逐節課分析。

韓沐霏老師的《風箏》。韓老師的講的整本書的閱讀《風箏》，我在聽課之前接觸過的繪本包括給孩子買的大部分都是給小孩子看的。當韓老師拿出出書的時候我才知道原來像魯迅的文章居然也有繪本，將晦澀難懂的魯迅文章以繪本的形式進行教學，我當時就想像這種文章學生應該更喜歡閱讀，也更易于理解。繪本閱讀是圖和文字的交互作用，相輔相成的。繪本的閱讀有很多方法，我在韓老師的課堂上也學會了很多，以后我也要教給我的學生們。在課堂上韓老師教會學生從細節、色彩、色調、音樂、想象等方法閱讀，就連不同的人物心情都配上了不同的音樂，她的課已經不僅僅是一節課那么簡單，而是一節語文的、藝術的、閱讀的、人生觀和價值觀的課。特別是在孩子們閱讀時播放適當的音樂，感覺在讀文時心里會根據文章情節的起伏泛起波瀾。

張華毓老師的《少年閏土》：教學流程：1.回憶課文內容導入，憶、聞、盼、識、別閏土。2.自讀課文，你認識到一個怎樣的閏土。3.圍繞發生的幾件事來了解人物形象，雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝。4.著重講解雪地捕鳥、看瓜刺猹5.學生心中的閏土形象。6.三十年后的閏土。這節課讓學生發揮想象力把三十年后閏土形象畫出來，只因為時間關系學生們沒有來得及動手。在上課過程中，張老師對朗讀的指導非常到位，把內容和實際生活相連，刺猹時虛著聲音說話有趣又生動，讓我學到了一招。兩處省略號不是一一講解省略了什么，而是讓學生聯系起來思考為什么都用省略號，教會學生大膽的猜測偉大的魯迅也不知道猹是什么樣子的。

三、對我的啟發。

1.對文本敏銳的解讀能力。這不是一朝一夕就能學會的，在教學之余，多讀、多寫、多思。

2.形式豐富的教學方法。追問、學生寫板書、小組合作探究、3.閱讀方法多樣。情節、細節、色調、色彩、語言、表情、對比、夸張.....4.深刻的人生哲理。不光教授學生文化知識，還有人生道理的滲透。

第五篇：小學數學生本教育學習反思

小學數學生本教育學習反思

開學初，我有幸成為一名生本教育實驗教師，學校領導高度重視，為我們下發了關于生本教育的相關材料，學習了郭思樂教授的“生本教育”教學理念。然后通過看觀摩課、集體學習、個人閱讀生本教育的書籍、上網查找資料等，嘗試和其他老師一起開始學著上“生本課”。學校每周都進行生本教育講課和交流活動，在5月份，廣州生本實驗教師親自來我校為我們上了精彩的示范課，并做了相關的報告，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。現結合自己半年來的實踐，淺談我的一點體會：

一、老師的角色發生了變化

自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，很多時候是我們一廂情愿承擔了許多工作，要求孩子按照我們設計的方向去發展，但到最后卻往往是事與愿違。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。

二、學生們獲得了自主

生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發展的指導者和引領者。在我們的課堂上，往往是老師們詳細講解，學生必須注意力集中，坐在那里聽老師講課，他們本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環節，但學生們也是應付形式，他們的主體性并沒有真正體現出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。

三、最大的收獲

我們班的同學的變化非常明顯，原來大部分老師都反映我班學生上課不說話，不愛回答問題，自從我們進行生本課堂以后，讓學生們以小組為單位討論、探究并走向講臺當小老師為大家講題之后，他們的積極性特別高，學習效果有大幅度提高。看到他們的變化，我特別高興、特別激動，孩子們的變化使我更加堅信“生本教育”能拯救每個孩子解放每個老師。

四、存在的問題

1、教學過程與教學效果有待于協調。由于小組合作、小組展示等形式更多地運用于課堂教學，師生互動、生生互動增多。所以我總是感覺不能很好地完成教學任務，從而影響教學效果。

2、學生的知識儲備不夠。生本教育主張先學后教，學生先學的能力需要學生有一定的知識儲備，才能更好的先學好，為上課做好準備。

3、學生前置性作業完成的不充分，在課上交流時總會浪費時間。

4、課堂語言組織的不好。

五、今后努力的方向

1、做好前置性預習工作。依據學生實際，設計好前置性學習。建立并使用好預習本，要給學生自主學習的機會。同時結合小組學習，調動學生自主學習的積極性，在課堂上給學生提供展示自主學習的機會。

2、幫助學生養成良好的學習習慣。“生本”的課堂實質是學生自我展現的課堂，學生有東西說，生本的課堂才會精彩，才能顯現其強大的生命力。

3、加強課堂評價。適當對學生進行激勵性評價，充分調動他們學習的積極性，取得良好的學習效果。

總之，通過這半年來的學習，令我大開眼界，使我領略了郭思樂教授的“生本教育”理念，為我今后的課堂教學提供了大量的寶貴經驗。在今后的教學中，我要繼續學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發現，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個有魅力的教師，從而讓自己的課堂更加有魅力！