第一篇：音樂欣賞活動游戲化教學的實踐與反思

音樂欣賞活動游戲化教學的實踐與反思

教育家馮德全說過：“任何學習內容都可以游戲化，因為兒童本身就處在心理發展的游戲世界。”幼兒園音樂欣賞活動應該摒棄枯燥、單一的反復傾聽的教學模式，要創設游戲環境，烘托游戲氛圍，采用游戲式的教學形式來激發幼兒積極地、主動地、快樂地在玩中、游戲中感受音樂、理解音樂、享受音樂、表達音樂。下面談談我在音樂欣賞游戲化教學中的幾點思考與嘗試。

一、烘托游戲氛圍是音樂欣賞活動教學的前提

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，興趣也是幼兒主動學習的內在動力，只有孩子對所學的內容產生興趣，才會主動學習和探索。所以在活動中要找到幼兒感興趣的點，而游戲是幼兒感興趣的活動之一，把游戲引入活動中來，首先要烘托起游戲氛圍，激發幼兒參與的興趣。

（一）故事情境導入

我喜歡根據音樂作品的結構，提取可供了解作品結構、理解作品內容的自編故事，讓孩子隨音樂聽故事。如大班音樂欣賞“小老鼠與啤酒桶”，我提取了中間的故事內容：安靜的池塘里啤酒桶安靜地躺在地面上一動也不動，小老鼠出來跳舞，但是沒有朋友多孤單啊，于是小老鼠請來了魔法師給啤酒桶施展了魔法，讓它長出了頭、手和腳，有了頭、手和腳的啤酒桶高興地和小老鼠跳起了歡快的舞蹈。午夜過了，魔法消失了，啤酒桶又恢復了原來的模樣，此時地下室又恢復了往日的安靜。孩子們在故事情境里不知不覺地感受和理解了作品的結構。

（二）節奏游戲導入

孩子們喜歡敲敲打打，有些作品的節奏復雜，我們就可以提取其中的節奏進行相應的節奏游戲。這個環節不僅滿足了孩子愛敲打的興趣，同時又可以突出作品的重點、降低后面教學的難度。如中班音樂欣賞“加油干”活動中，引導幼兒在每個樂句末尾的“嗬嗨”處，拍打出節奏。可以是拍兩次手、跺兩次腳、拍兩次腿，同時可以發出“嗬嗨”聲。聲音是很有氣勢的，接著我們再進一步引導幼兒思考在“嗬嗨”處還可以加入什么樂器來加強這個氣勢，孩子們選擇了小鼓、小盆、小碗、桌子等發出相應的節奏。整個活動孩子始終都很有興趣，同時在一次又一次的敲打過程中進一步感受音樂、熟悉音樂、體驗音樂。

二、游戲化的教學是音樂欣賞活動教學的基礎

如何在欣賞教學過程中更好地引起幼兒的注意、很好地完成教學目標呢？那就是要將音樂教學內容情節化，趣味化，讓單一的內容有了更多樣的展示空間，使他們感到音樂活動的快樂，從而獲得成功的體驗。例如：在中班音樂欣賞“小螞蟻”活動中，我們創設了這樣的游戲情境：小朋友扮作小螞蟻出洞去尋找食物，孩子們在音樂中想象創造出小螞蟻的各種活動。老師提問引導：“小螞蟻們，你們在干什么啊？”孩子興奮地告訴我：“我在搬家，我在抬好吃的，我們在說悄悄話……”他們在聆聽音樂時，通過對比、排列，匹配出與音樂相吻合的小螞蟻的各種活動。該欣賞活動是通過扮演游戲中的角色，想象情節發展，幫助孩子們開動小腦筋，并感受樂曲的結構，理解音樂所要表達的情感內容。

在教學過程中為了讓孩子始終充滿激情與濃厚的興趣，可以不斷增加游戲的難度來進行，在挑戰過程中使孩子獲得成功的滿足感。在音樂欣賞“小紅帽”活動中，剛開始小朋友按音樂提示扮演“小紅帽”去摘花、繞木樁、爬山坡、過小河等情節進行游戲。后來我逐步增加游戲的難度來調動孩子的興趣。如：我增加了小河的寬度、木樁高度以及大灰狼角色的創設等，孩子們一直處于高度的興奮狀態中，收到良好的教學效果。

三、游戲法的運用是音樂欣賞游戲化教學的手段

在音樂欣賞活動中如何巧用游戲法組織活動，把枯燥的知識和抽象的音樂符號變為富有趣味的生動形象的游戲教學，使孩子們感受到音樂欣賞活動的愉快，是我們老師需要認真推敲與思考的。我覺得首先要聽懂、聽透音樂，從感受音樂入手，學習音樂所要表達的內容。邊感受邊學習，再以孩子的生活經驗為基礎，了解各年齡段孩子已達到一個什么樣的游戲程度，在此基礎上增加點難度使其有所發展。最后根據孩子愛玩好動、注意力不集中等特點設計形象化、多樣化的游戲式的教學方法。

（一）角色表演法

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：提供自由表現的機會，鼓勵尊重幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表達方式，分享他們的快樂。活動中我為孩子們提供一個寬松、輕松的音樂活動空間，尊重和理解他們的想法和表達，使其感受到音樂欣賞活動的快樂。如：歌唱欣賞“扮家家”活動中，我先讓孩子在家中觀察爸爸媽媽的活動，著重觀察自己想扮演的角色，讓幼兒對不同的角色進行詳細了解。然后三人一組來玩這個游戲。一個做爸爸，一個做媽媽，一個做寶寶，進行“做飯、炒菜、喂寶寶飯”的游戲。他們在游戲中輕松地掌握了歌曲?熱藎?邊玩邊唱，樂此不疲。還有小朋友對歌詞進行創編，把“炒小菜、炒小菜”改為“沖牛奶、沖牛奶”“煮雞蛋、煮雞蛋”“包餃子、包餃子”等等，還有的連最后“肚子餓了我們來喂他”的歌詞也做了改編：“洗衣服、洗衣服，衣服洗好了呀娃娃又尿了呀，我們來換它。”這樣，一節單純的音樂活動有了更豐富的內容。他們把平時觀察到的內容都編到了歌曲里面，體現出他們與成人、同伴之間的生活、交往、探索、游戲等。

（二）圖片操作法

在音樂欣賞活動中，我經常根據音樂的內容用圖片的形式表現出來。孩子們根據每段音樂性質尋找與之相匹配的圖片，例如在音樂欣賞“小螞蟻”活動中，我根據音樂的特征畫出螞蟻出洞，螞蟻尋找食物，螞蟻高興舞蹈，螞蟻抬食物回家等內容，孩子們根據音樂找出與之相匹配的圖片。在操作過程中，孩子們專注的聆聽不僅增強了孩子的注意力，對比、判斷、推理等能力也得到了相應的發展與提高。

（三）動作創編法

自由創編動作表演，是孩子們最喜歡做的事，他們在音樂聲中自由大膽地用肢體表現音樂，大大滿足了孩子們的愛表現特點。例如小班音樂欣賞“放鞭炮”活動中，孩子們創編“嘭啪”鞭炮爆炸的樣子，非常高興，也特別喜歡。他們創編各種各樣的動作，有的蹲下，有的跳起來，有的雙手上舉，有的雙手側舉，還有的張開四肢躺在地上，還有一個孩子居然把自己的衣服脫掉，甩了出去說是炮被炸飛啦！短短的動作創編折射了孩子們對生活的觀察與理解，從而生動形象地用動作表現了音樂。

（四）繪畫表現法

繪畫是孩子們喜歡的涂鴉方式，同時孩子在繪畫時心情是放松的、愉悅的。有人說一種顏色能表達一種情緒，一首樂曲體現一種心情，提供一張紙他們就能表現出對音樂的理解。我也采用了這種方法，效果很好。例如大班歌曲欣賞“畢業歌”活動中，孩子們根據歌曲中不同旋律及歌詞內容及想象，畫出他們對音樂的理解，表達了自己畢業了的心情。孩子們的畫無論形象與否都表達了自己畢業了的心情，或開心或悲傷，表達了孩子們對音樂情感的理解。加上我適時地進行鼓勵、表揚，大大激發了孩子們參與的興趣。

四、游戲化評價豐富了音樂欣賞活動的教學評價

游戲化教學評價是在玩玩做做說說的游戲過程中，教師、孩子們之間對某節活動進行自評、互評。音樂欣賞游戲化評價通常要以孩子的興趣為基點，鼓勵孩子們主動參與評價，以達到加深對音樂欣賞的理解、感受以及孩子們之間取長補短、相互激勵、共同進步的目的。

例如我在欣賞活動結束時，開展“我是小小評論員”活動。我把每個小朋友的照片貼在格子上，凡是能大膽評價自己和他人的，都會得到一個小話筒標志，每周評出一名“金話筒”。小朋友在活動中踴躍地表達出自己的觀點：??小朋友動作很美，真像一只跳舞的小蝴蝶；??小朋友真會想象，創編出各種采蘑菇的動作……孩子們在自評與互評中，不是簡單地說誰好誰不好，更重要的是發揮了評價激勵功能，引導孩子在評價中逐步形成積極的情緒與正確的態度，這也是社會性發展良好的一面，也是教育的目的所在。

蘇霍姆林斯基說過：教育不是培養音樂家，而是培養人，用音樂來影響學生的精神世界。在音樂欣賞游戲化教學實踐中，應注意到獻給孩子們什么樣的樂曲，介入什么樣的游戲，怎么樣介入，才能更好地引領孩子去玩音樂，去推廣游戲化教學。這是值得我們繼續思考和堅持的，但愿每個孩子都能在音樂中茁壯成長。

總之，音樂欣賞游戲化教學是個嶄新的課題，需要我們不斷在實踐中摸索、研討、創新，才能使音樂欣賞游戲化教學更適合孩子的心理特征和年齡特點，從而利于孩子的身心發展，激發孩子的學習興趣，培養孩子的創新能力。

第二篇：如何在音樂欣賞活動中游戲化

幼兒最喜愛的活動是游戲，游戲能發展兒童的動作和與人合作的精神，兒童在游戲中可以自由自在,獲得愉悅, 還可以培養兒童的規則意識和責任感，所以無論是用物做游戲,還是與人做游戲,都能產生巨大的教育價值。

整節課用聽、說、唱、跳、畫等不同的形式讓孩子配合著背景音樂玩，讓孩子不知不覺中感受到音樂的美。并能充分發揮孩子的想象力，比如“長成堅強的小草”部分，孩子用手里的絲巾表現各式各樣“堅強的小草”。

2、讓孩子利用生活中的許多經驗來表達音樂的快慢、急緩和音量的高低。比如用不同方式搖晃和拍打鈴鼓發出不同的聲音以表示微風、龍卷風、大風，老師在教學中也有時大聲有時輕聲，營造的氛圍相當好。

游戲——音樂欣賞的載體

音樂欣賞是指幼兒通過傾聽音樂對作品進行感受、理解和初步鑒賞的一種審美活動。它是幼兒園音樂教育的一個重要組成部分，通過欣賞，幼兒能有機會接觸更多的音樂作品，擴大其音樂視眼；通過欣賞音樂作品能提高幼兒的音樂能力、理解能力，豐富幼兒的音樂想象力，使幼兒養成良好的欣賞習慣和健康的審美態度。隨著幼兒音樂教育改革的不斷深入，尤其是新《綱要》的頒布，音樂欣賞教育日益得到廣大教師們的重視。然而如何改變以往以傾聽、模仿為主，幼兒被動吸收的傳統教學形式，使音樂欣賞教學活動能夠從形式到內容上都更貼近幼兒的生活經驗，更多地滿足幼兒的心理發展需要，讓音樂欣賞教學游戲化，已成為當前音樂教學值得探討的重要課題。本著對新《綱要》的理解和對音樂欣賞教育的探討，在平時教學中，我不斷進行這方面的探索和積累，以下談談我在幼兒音樂欣賞教學中的一些嘗試：

一、選擇生動、易記、有鮮明形象、游戲性強的音樂作品供幼兒欣賞

在指導幼兒欣賞音樂作品之前，必須對作品的選擇下一番工夫。由于年齡的特點，幼兒總愛那些生動、易記、有鮮明形象、游戲性強的音樂作品。因此，一個好的音樂作品是引導幼兒音樂欣賞活動成功的一半。如《獅王進行曲》表現的內容豐富、形象鮮明、故事化的情節內容使幼兒對它情有獨鐘；《夢幻曲》曲調優美，表現手法獨特，悠揚、恬靜的旋律能為幼兒提供豐富的想象空間；《賽馬》、《四小天鵝舞曲》結構清晰，特點鮮明，形式工整、短小，幼兒往往被生動的游戲情節所吸引。有時作品的選擇還得多注意觀察幼兒，了解他們喜歡什么、需要什么，再從他們的興趣入手來選擇適合幼兒欣賞的作品。如在觀察中發現幼兒對各種動物都有極大的興趣，我就組織他們欣賞《動物狂歡節》，它以三段各具特色的旋律形象地描繪了威風凜凜的獅王、笨重有趣的大象以及輕巧游弋的小魚。深深地吸引并感染了幼兒。在角色游戲中，幼兒最喜歡扮演的是爸爸、媽媽，可見他們對這兩個角色充滿了興趣。于是，我就讓他們一邊抱娃娃一邊欣賞《搖籃曲》。只見他們輕輕地拍著娃娃，嘴里還跟著歌曲輕輕哼唱，真的沉浸到音樂中去了。

二、創設良好的音樂氛圍，讓幼兒在游戲中進行音樂欣賞

幼兒思維以具體形象為主，情感指向的事物比較單純，活動往往受環境、氣氛的影響。因此，氣氛的渲染、游戲的融合更能引起幼兒的情感共鳴，使他們情感為之而動，聯想為之而生。如欣賞音樂作品《搖籃曲》，可融入到角色游戲中，在“娃娃家”中創設音樂氛圍：一座房子外月亮高高掛，星星閃爍，柳枝輕擺，幼兒扮演媽媽，一邊抱著娃娃一邊欣賞《搖籃曲》，洋溢著濃濃的母愛與親情。很快，幼兒被這優美、溫存、安寧的氛圍所感染，沉浸在無比溫馨的游戲氛圍中，既在游戲中快樂欣賞，又在欣賞中輕松游戲。

又如，我在讓幼兒欣賞《好媽媽》這首歌曲時，先通過一些情景錄像、照片的方式使幼兒回憶起媽媽對自己的照顧，感受到媽媽每天工作的辛苦，設計活動場景，然后讓幼兒邊欣賞音樂邊扮演“好媽媽”。通過表演的形式與音樂欣賞融合，既激發了幼兒愛媽媽的情感，又讓幼兒更好地理解音樂作品。

三、靈活設計活動方式，使音樂欣賞活動游戲化

在音樂欣賞教學中，能否使幼兒與作者的情感產生強烈的共鳴，從而得到音樂藝術的感染，取決于教師對音樂作品的理解，及對欣賞活動靈活設計。我們可針對不同年齡、不同發展水平的幼兒和不同的音樂作品進行設計，運用多種手段、方法參與和滲透，讓幼兒變“被動”為“主動”，積極感受、欣賞音樂作品，使其想象活躍，情感也有所觸動。

１、設計游戲情節：將欣賞活動的過程設計成情節游戲，每一個游戲重點解決某一方面的問題，當全部游戲完成之后，幼兒便自然地掌握了所欣賞的音樂作品，同時也獲得了其他方面的有益經驗。如欣賞《啤酒桶和小老鼠》時，我根據歌曲旋律和情緒編了一個故事，結合故事設計了“小老鼠找食”、“小仙女為啤酒桶變魔術”、“啤酒桶和小老鼠一起玩”等游戲情節，引導幼兒分三次游戲，通過玩一整套的游戲，幼兒在游戲中自然地了解和熟悉音樂語言，大大加深了對樂曲內涵的理解。

２、緊貼作品的思想：欣賞作品本身就是一個設計好的表演游戲。欣賞活動的整個過程，就是層層深入地引導幼兒熟悉音樂和熟悉表演的過程，直至最后能夠完整地跟隨音樂進行游戲表演。如我組織幼兒欣賞《小兔乖乖》作品時，設計小兔、兔媽媽、大灰狼等動物角色，結合各種肢體動作由淺入深地進行音樂表演，在音樂表演中鞏固理解音樂作品。

３、情節的補充和延伸：在音樂欣賞活動的中部或尾部添加與欣賞要求緊密相關的游戲情節，諸如智力游戲、體育游戲或角色幼兒，以增加活動的趣味性，如幼兒欣賞《搖籃曲》時，扮演媽媽的角色，情景自然融入到角色游戲中。

四、鼓勵設計肢體語言，使音樂欣賞獲得游戲化

欣賞教學中，為了加深幼兒對樂曲情感的體驗，進一步培養他們的感受能力，我積極鼓勵幼兒大膽設計舞蹈、動作等肢體語言，引導幼兒把聽音樂想象出來的東西，用形象生動的動作表現出來。活潑愛動勢幼兒的天性，利用這個特點，我在欣賞教學過程中，特別是在分段賞析和熟悉主題后，組織幼兒開展音樂游戲和音樂表演。如欣賞《小牧民》這個音樂作品時，讓幼兒根據音樂的要求，變換各種騎馬動作，時而快，時而慢，時而輕，時而重，時而如在你追我趕的比賽中獲得了冠軍似的歡呼雀躍，時而又隨著“小雄鷹”的音樂跳起摔跤舞，讓幼兒在欣賞音樂中做到真正的主題參與，激發起強烈的情緒因素，發展幼兒的音樂感受能力、表現能力、創造能力。

音樂欣賞是一個審美過程，在實施過程中各種教育因素必須構成一個有機的整體，發揮教育的基本功能。我們在欣賞教學中，把各方面的教育內容聯系起來，彼此滲透，使音樂欣賞游戲化。巧用各種活動方式，要遵循幼兒的認知規律和心理特點，多應用形象化、直觀化、生動的教學方法進行教學，充分運用聽、想、看、說、動等教學手段，有效地調動幼兒欣賞音樂的主動性、積極性，引導幼兒積極參與，這樣既能激發幼兒欣賞音樂的情趣和積極性，又能幫助幼兒更好地理解音樂作品，從而感受到其內在的美，真正達到欣賞的目的。

我們怎樣實現音樂欣賞教學游戲化還需要不斷進行探討、研究，力求發展幼兒音樂素質的同時，又能讓幼兒愉快輕松地去感受音樂的美，教師應不斷提高自身的音樂素質，反思音樂教學過程，積累音樂教學的經驗，逐步形成新的教學思想、新的教學觀念，更好地促進幼兒的身心健康、和諧地發展。音樂欣賞,一般是指通過聆聽音樂作品獲得審美享受的音樂活動。它是幼兒園實施音樂教育的一種重要手段,也是開闊幼兒音樂眼界，接觸更多音樂作品，愉悅感官，豐富音樂經驗，發展想象、記憶、思維能力，潛移默化的培養幼兒的審美情趣和審美能力的重要方法。在這種音樂活動中，由于幼兒不能像成人那樣抽象地理解音樂作品，因此,如何讓幼兒能夠主動積極的感知、欣賞音樂，并且樂于參與，是我們一線教師所探討和深思的。在新《綱要》的指導下，我在正確把握目標的基礎上，以目標為指導，在設計和指導幼兒音樂欣賞活動時，注意以幼兒為活動主體，采用幼兒喜歡的活動方式，幫助幼兒打開多種感知渠道，在不知不覺的快樂活動交往中進行欣賞和獲得美的感受，從而萌發幼兒初步感受美和表現美的情緒，實現教學目標。

一、做好欣賞前的生活經驗準備，為欣賞音樂作品打好基礎。

幼兒在欣賞音樂作品時離不開生活實踐和認知能力，因此，豐富幼兒有關知識經驗是幼兒對音樂產生想象力和聯想的基礎。教師在準備給幼兒欣賞某首歌曲或樂曲前，應了解幼兒在這方面的知識經驗是否欠缺，如有不足要設法組織一些活動，如讓他們觀看圖片，給他們介紹有關知識、講講故事甚至外出參觀等，以豐富幼兒的生活經驗。例如：在欣賞歌曲《雪花》前，我們可以結合常識課，讓幼兒接觸雪花，認識雪花，了解雪花的形狀、顏色、等有關知識，而后進行欣賞教學，幼兒的內心情感得到了升華，想象力也充分發揮，生活經驗的準備為欣賞活動的開展打下良好的知識基礎。

二、創設輕松、愉快的音樂環境、氛圍，讓幼兒充分感受音樂。

音樂是最富有情感的藝術。只有創設一種平等、愉快的情境與氛圍，才有可能激發幼兒音樂學習的興趣，使他們很快進入音樂，充分感受音樂。因此，在教學活動中，教師首先要創設輕松的欣賞環境，讓幼兒圍成圓圈坐下來甚至是教師與幼兒一起席地而坐不能不說是一種最讓幼兒感到最親近與最放松的活動氛圍。在此基礎上教師可結合活動的目標設計相應的音樂環境，通過氣氛渲染，引起幼兒的情感共鳴，使他們情為之而動，聯想為之而生。例如：欣賞音樂作品《搖籃曲》，教師可創設這樣的音樂氛圍：一座房子外月亮高高掛，星星閃爍，柳枝輕擺，教師扮媽媽，在活動室中間放上搖籃和娃娃，邊哼曲子邊哄娃娃睡覺，幼兒圍坐在旁邊，感受著濃濃的母愛與親情。很快，幼兒被這優美、溫存、安寧的氛圍所感染，沉浸在無比溫馨的氣氛中，以景引入，以情帶動，達到情景交融的效果，從而激發了幼兒的興趣，提高了音樂欣賞的質量。

三、采用故事與音樂相結合的方法，讓幼兒從聽覺入手感受音樂。每一部音樂作品都有它所要抒發的感情內涵及欣賞重點，在音樂欣賞活動中，我嘗試從音樂作品本身的特點出發，選擇和創編一些在結構、內容形象和情感上與音樂一致的、富有童趣的故事引起幼兒對音樂欣賞內容的興趣，幫助幼兒更快、更好地感受和理解音樂作品。并且注意在語言的音調、節奏、力度、音色、風格上盡量做到與音樂一致，講了故事后幼兒對音樂有了初步的印象，再欣賞音樂就很容易進入情境之中。既能激發幼兒欣賞的興趣又能將幼兒帶入音樂情節之中，這是十分有效的方法。例如：在欣賞《驚愕交響曲》時，為了讓孩子們感受樂曲中的強音、弱音的對比變化，我創編了《老鼠和貓》的故事，在故事中我重點描繪了深夜里老鼠偷偷跑出來及貓出現了抓住老鼠的情景，幼兒很快被故事緊張、冒險的情節所吸引。在教師繪聲繪色的講述幼兒很自然的帶著問題去欣賞音樂，了解音樂中的變化，重音、輕音很快就被孩子們找到了。教師這種方法不僅讓幼兒對音樂有了解，還會漸漸的對音樂感興趣，喜歡上音樂欣賞活動。

四、利用實物操作幫助幼兒感受、了解音樂。

用實物能夠把抽象的音樂具體形象化，讓復雜的旋律簡單化。例如：在欣賞柴科夫斯基的芭蕾舞劇<<胡桃夾子組曲>>片段中的<<俄羅斯舞曲>>，為了讓孩子們更好的感受樂曲中的重音，我利用帶有吸盤的塑料球（我稱之為重音球），以當樂曲中出現重音時扔出重音球的方法讓幼兒感受重音的出現，幼兒馬上能夠發現重音球扔出的時候是表現重音娃娃出現了，重音球的應用起到了幫助幼兒更快更好的感受音樂的效果；又如在樂句欣賞<<愛的羅曼史>>中，我發給幼兒每人四個杯子，讓幼兒感受樂曲中的四個樂句，讓幼兒隨著每個樂句沿著杯口畫一個圈，有了杯子做為參照，孩子們一下子能夠感受到這首樂曲是兩段式，每段有四個樂句，簡單明了。抽象的音樂在實物的出現下變的有趣而且易于感受了。

五、利用圖譜的演示幫助幼兒感受、了解音樂。

圖譜顧名思義是圖形與樂譜的結合。它是教師根據樂曲的內容、音樂的結構，采用圖畫的形式，以生動、活潑的圖象直觀、形象地表現音樂作品。在活動中我發現，結合圖譜教學有利于幼兒在欣賞活動對音樂充分的感受和理解，提高幼兒活動的積極性。因此，我嘗試在音樂欣賞活動中運用圖譜進行教學，優化教學過程，提高教學效益。例如：在樂句欣賞<<愛的羅曼史>>活動中，我們可以根據音樂的旋律用四個圓表示樂曲的第一樂段，用四個三角形表示樂曲的第二樂段；在<<俄羅斯舞曲>>中我力求將圖譜的運用做為幼兒理解音樂的 “點睛”之筆，如重音的旋律用大圓點表示、跳躍的旋律教師用短線進行表示、連貫的旋律教師用連線進行表示，當表現故事激烈的場面時教師則運用“曲線”......當我隨音樂恰當準確現場畫圖譜的同時也使得音、形與幼兒的想象自然馳騁，達到表現藝術美與領略音樂神韻的目的；在孩子們欣賞《驚愕交響曲》時我根據樂曲所表現的旋律特點用故事連環畫的圖譜形式將圖譜與故事及音樂靈活生動的結合起來，讓孩子們在欣賞活動中受到美的熏陶、獲得美的享受、學會表達美，表現美。值得說明的是圖譜的利用不應是簡單的呈現它應該是更好的為活動的下一環節服務的，這是圖譜應用的另一目的。

六、設計有趣的游戲化情節，激發幼兒對音樂欣賞的興趣。

<<規程>>中明確規定了幼兒園教學所遵循的是以游戲為主的教學原則，音樂欣賞也可以大量的應用游戲形式進行。在音樂欣賞過程中，為激發幼兒欣賞的興趣，我們可以設計與活動內容相關的游戲活動。教師可以把布置游戲場地與制作道具的機會提供給幼兒，讓幼兒參與到設計者的行列中來，成為主動的學習者。例如:在欣賞樂曲《大森林的故事》時，可以創設包括土堆、獵人的房子、草地等在內的游戲環境。教師可以讓幼兒先布置環境，然后再進行游戲。對自己布置的環境和制作的道具，幼兒不僅使用起來較為熟練，而且通常會十分感興趣。又如在欣賞《玩具兵進行曲》時，可以讓孩子們自制帽子、手槍、紅旗等道具。這一過程可以讓幼兒有更多的機會發表自己獨特的見解。如果他們的想法被同伴采納，將有助于進一步激發他們參與活動的興趣，培養他們的自信心與創造力。

除了上述方法外，我們還可以引導幼兒應用語言、應用肢體動作、應用面部表情應用美術作品等形勢表達對音樂的理解，總之，幼兒音樂欣賞活動一定要體現幼兒教育生動活潑的特性，教師應讓孩子在音樂欣賞的過程中有充分參與的機會，形成良好的音樂感知與表達能力，而且具有想像力和創造力，具有良好的個性心理品質。教師應運用各種有效的教學手段與策略，讓音樂欣賞活動能夠真正生動活潑地開展，以促進幼兒身心全面和諧發展。

一、音樂欣賞活動中，音樂的選擇很重要。讓小班幼兒欣賞音樂，首先要考慮音樂本身對幼兒是否具有吸引力，那么選材就顯得很重要。我們應選擇一些具有明顯音響特征和情感色彩的音樂讓幼兒充分感受，培養幼兒對音的高低、長短、強弱、音色等基本要素的辨別能力并從中得到陶冶。在這次活動中，我根據小班幼兒的這個年齡特點，我截取了具有輕快和緩慢的代表性的音樂片段，將之組合在一起，形成鮮明的對比，讓幼兒充分去感受音樂的快和慢。

二、音樂活動要結合孩子的已有經驗。生活已有經驗對幼兒學習的重要性。尤其象音樂欣賞類型這種對小班幼兒而言相對較抽象的內容，更應顧及到他們的已有經驗與需要。小班幼兒對于音樂的感受能力稍弱，是否具有已有知識經驗是一個活動成功與否的重要因素。這是一個借班教學活動，知識的經驗準備尤其重要。在本園的兩次試教活動中就有明顯對比：其中小一班的教學活動之前，班上老師和孩子們進行了用手做出各種動物造型的活動，所以在活動進行時，孩子們的思維比較活躍；而小二班的活動，之前沒有和班上老師溝通好，而是在活動前的十分鐘時，我和孩子們進行了一個最基本的交流，沒有進行動物造型的創編，所以在活動中，孩子們的思維就比較局限，沒有達到預期的效果。

三、借助多媒體教學，增強孩子的感官刺激，吸引孩子的興趣。活動一開始，我播放課件《小手變變變》，把音樂作為背景加入到課件中，同時刺激孩子們的聽覺和視覺，讓孩子們在欣賞圖片的同時感受音樂的變化，為后面的活動做鋪墊。孩子們的興趣提高了，都能夠積極地參與到活動中來，在用手進行動物造型創編時，很多孩子能夠把之前在課件里看到的動物造型做出來，并能跟著音樂有節奏的做動作。

在這個活動中，孩子們都能夠根據音樂節奏的快慢做出相應的動物造型進行音樂游戲，但是在最后一個表演的環節中，由于小班幼兒的表現力有限，教師在引導時沒有一個從易到難的過程，所以孩子們對音樂的感受仍然不夠深入，表現得不夠突出。如果能在表演活動中，在慢節奏音樂時導入一種動物，快節奏時導入一種動物，讓孩子們對音樂有了較好的把握時，再導入其他的動物進行表演，效果應該會更好。

二、創設良好的音樂氛圍，讓幼兒在游戲中進行音樂欣賞

幼兒思維以具體形象為主，情感指向的事物比較單純，活動往往受環境、氣氛的影響。因此，氣氛的渲染、游戲的融合更能引起幼兒的情感共鳴，使他們情感為之而動，聯想為之而生。如欣賞音樂作品《搖籃曲》，可融入到角色游戲中，在“娃娃家”中創設音樂氛圍：一座房子外月亮高高掛，星星閃爍，柳枝輕擺，幼兒扮演媽媽，一邊抱著娃娃一邊欣賞《搖籃曲》，洋溢著濃濃的母愛與親情。很快，幼兒被這優美、溫存、安寧的氛圍所感染，沉浸在無比溫馨的游戲氛圍中，既在游戲中快樂欣賞，又在欣賞中輕松游戲。

四、鼓勵設計肢體語言，使音樂欣賞獲得游戲化

欣賞教學中，為了加深幼兒對樂曲情感的體驗，進一步培養他們的感受能力，我積極鼓勵幼兒大膽設計舞蹈、動作等肢體語言，引導幼兒把聽音樂想象出來的東西，用形象生動的動作表現出來。活潑愛動勢幼兒的天性，利用這個特點，我在欣賞教學過程中，特別是在分段賞析和熟悉主題后，組織幼兒開展音樂游戲和音樂表演。如欣賞《小牧民》這個音樂作品時，讓幼兒根據音樂的要求，變換各種騎馬動作，時而快，時而慢，時而輕，時而重，時而如在你追我趕的比賽中獲得了冠軍似的歡呼雀躍，時而又隨著“小雄鷹”的音樂跳起摔跤舞，讓幼兒在欣賞音樂中做到真正的主題參與，激發起強烈的情緒因素，發展幼兒的音樂感受能力、表現能力、創造能力。

第三篇：幼兒音樂欣賞活動游戲化的研究

內容摘要： 幼兒音樂欣賞活動游戲化的研究

江濱幼兒園

徐獻慧

藝術是實施美育的途徑之一，音樂欣賞則是幼兒園藝術領域的內容之一。在幼兒園中開展音樂欣賞活動，可使幼兒接觸更多的優秀作品，開闊音樂眼界，豐富音樂經驗，培養對音樂的喜愛之情，并使他們初步發展起感知、理解、欣賞音樂作品的能力。但是，由于幼兒是一個活的主體，鑒于生理及心理特征，他不可能安靜地像成人一樣坐著去欣賞音樂，這就為我們的教學提出一個問題，如何讓幼兒真正有效地去欣賞美好的音樂，使音樂欣賞教學活動能夠從形式到內容上都更貼近幼兒的生活經驗，更多地滿足幼兒的心理發展需要呢？于是，游戲的介入解決了這一問題，因為游戲是兒童的天性，是兒童的基本活動方式，也是幼兒園組織教學的基本手段。幼兒能夠在游戲上愉快而自然地發展，能充分調動學習的積極性。通過實踐研究，將音樂欣賞教學目標、內容、要求融于各種游戲之中，不僅能增強幼兒對音樂的敏感性，而且還助于幼兒美好情感的發展，有助于培養幼兒良好的注意傾聽習慣，有助于豐富幼兒表象、想像力的發展。音樂欣賞游戲化符合幼兒的生理心理特點，能促進兒童身心和諧、健康地成長。[關鍵詞]：音樂欣賞

游戲化

幼兒

一、概述

《幼兒園教育綱要》(試行)中提出“幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的。”“藝術是實施美育的途徑之一，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。”

音樂把施律、節奏、和聲、聲調等音樂要素有機地組合起來，能夠深入人的心靈深處，拔動心弦，使人感到一種可以意會而不可言傳的情感體驗。學齡前兒童的音樂教育的基本原則是以審美為核心，來促進兒童的全面發展。審美就是“主體對客體審美特征的審辨、感受、體驗、判斷、評價和能動創造，體現了主客體之間的一種特殊的審美的關系”。幼兒園開展的音樂活動，就是從調動幼兒的積極性、主動性入手，將音樂活動與其他活動融為一體，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中感受音樂的節奏、力度及音色，獲得音樂知識、激發審美情趣。音樂欣賞是音樂活動的重要組成部分之一。學齡前兒童的音樂欣賞，是讓兒童通過傾聽音樂，對作品進行感受，理解和初步簽賞的一種審美活動。學齡前兒童感知音樂、理解音樂和從音樂中獲得審美享受需要不得通過更多的直接參與活動。因此，在學齡前兒童的音樂教育活動中，音樂欣賞應是以學習如何聽音樂、理解音樂為主要內容的活動。

㈠問題的提出

開展音樂欣賞活動，可使幼兒接觸更多的優秀作品，開闊音樂眼界，豐富音樂經驗，培養對音樂的喜愛之情，并使他們初步發展起感知、理解、音樂作品的能力。但是，由于幼兒是一個活的主體，鑒于生理及心理特征。他不可能安靜地像成人一樣坐著去欣賞美好的音樂，這就為我們的教學提出一個問題：如何讓幼兒真正有效地去欣賞美好的音樂，使音樂欣賞教學活動能夠從形式到內容上都更貼近幼兒的生活經驗，更多地滿足幼兒的心理發展需要呢？于是，我們想到了游戲，因為游戲是兒童的基本活動方式，幾乎是兒童的天性，也是幼兒園組織教學的基本手段。幼兒能夠在游戲中愉快而自然地發展，通過各種各樣的游戲為走向成人生活作出準備，游戲的學習因素與獨特的作用，對教學具有特殊的價值。當然，這里所指的游戲的涵義是廣泛的，它不僅包括單純的娛樂游戲，而且還包括著一切活動，如：身體的動作、繪畫、操作等等，是指一切的游戲活動。

㈡幼兒園音樂欣賞活動游戲化課題研究的目的及意義

“幼兒園音樂欣賞游戲化”課題的提出，其目的意義在于：通過研究，探求將音樂欣賞教學的目標、內容、要求融于各種游戲之中，進一步培養幼兒喜歡音樂的美好情感，提高幼兒對音樂的欣賞能力，從而提高幼兒的審美情趣，豐富他們的審美經驗。

二、幼兒園音樂欣賞教學游戲化主要研究內容

㈠幼兒園音樂欣賞的教育內容

根據幼兒的年齡特點，選擇形象生動鮮明，結構清晰的各種優秀音樂作品作為幼兒園的音樂欣賞教材，如：

1、傾聽周圍環境各種具有“音樂性”的自然聲音。如動物的叫聲，風雨聲、落葉的沙沙聲等。

2、選擇一些優秀的音樂作品

①如幼兒喜歡唱的歌曲或即將要學習的歌曲、童謠、外國兒童歌曲、民歌等，如《小白船》、《這是水兵》、《加油干》、《迷路的小花鴨》等。

②選用歌曲改編的器樂曲，也可選用一些有標題、性質鮮明、結構適中，有一定內容，情節的器樂曲，如《在鐘表店里》、《獅王進行曲》、《金蛇狂舞》、《洋娃娃和小熊》、《小鴨的舞》。

㈡幼兒園音樂欣賞教學活動游戲化的活動方式：

1、輔助式(分離式、添加式、插入式)

在音樂欣賞活動的開始，中部或尾部，添加或插入與欣賞要求緊密相關的游戲情節，如智力游戲、體育游戲、角色游戲、表演游戲等，以增加活動的趣味性。

2、本體式(整合式)

欣賞作品本身就是一個設計好的表演游戲。欣賞活動的整個過程，就是層層深入地引導幼兒熟悉音樂和熟悉表演的過程，直至最后能夠完整地跟隨音樂進行游戲表演，如《趕花會》、《歌唱二小放牛郎》。

3、融合式(串連式、貫穿式)

將欣賞活動過程設計成一連串的游戲，每一個游戲重點解決某一方面的問題，當全部游戲完成后，幼兒便自然地掌握了所欣賞的音樂作品，同時也獲得了其他方面的有益經驗。

三、研究方法與步驟

以音樂欣賞為突破口，使幼兒在音樂教育活動中得到多方面的發展，在欣賞活動中抓住幼兒聽得見、聽得進、聽得懂三個環節。

本實驗主要采用行動研究法(實驗法)，結合觀察法、對比法和經驗總結法。同一活動設計，采用一般傳統模式與預知模式(即音樂欣賞游戲化模式)，實驗班和對照班進行教學對比。

㈠確定實驗試點班：小二班

中二班

大二班：時間：一年 ㈡制定實驗研究研究方案(活動設計方案)。㈢進行實驗研究(實施開課)

四、實驗結果

㈠傳統模式與預知模式進行了對比實驗，結果列表(附)：從表中可以看出：在想象、表象方面，傾聽習慣方面，情感表現方面，實驗班明顯優于對照班。㈡從平時的研究和實踐過程中，我們體會到：

1、音樂欣賞活動游戲化符合幼兒的年齡心理特點。

游戲能夠為幼兒創設良好的心理環境，充分調動幼兒學習的積極性，寓教于樂。單純的欣賞音樂，時間一卡非常枯燥，過一會兒就沒有興趣了。教學中常遇到這種情況：本來是一個非常好的音樂教材，由于采用了傳統模式，采用了灌輸式，填鴨式的教學方法，忽視了幼兒主動性，創造性的培養，因此就會教得枯燥乏味。因此，為了啟發引導幼兒理解音樂內容，感受音樂的情和美，我們根據音樂內容情緒編成游戲來吸引幼兒愉快地參與活動。如小班欣賞歌曲《兩只小象》：教師一開始戴上小象頭飾，模仿象的走路，問幼兒誰來了，幼兒就會馬上意識到小象來了，教師說：“今天老師當小象的媽媽，你們當小象，我們一起學象走路，好不好？于是帶領幼兒學象走路。等幼兒學會了象的基本動作之后，然后再欣賞歌曲，一邊聽音樂一邊唱，并進行表演：“兩只小象河邊走，揚起鼻子鉤一鉤??”教師教幼兒按節拍一步一步地走，雙手握著向上舉，左右甩動，兩人把手鉤在一起上下擺動，這樣學起來，幼兒特別感興趣。有讓幼兒動手、動口和表演的機會，用唱歌和動作共同來表達歌曲的內容和情感，小朋友的興趣就非賞高，不知不覺地達到了欣賞的目的：了解歌曲內容，培養幼兒愉快地情感。這樣生動形象地邊唱歌，邊游戲，符合幼兒的年齡特點，心理特點。

2、音樂欣賞活動游戲化有助于幼兒情感的經驗，促進審美情趣的發展。在實踐中，我們認識到：從情感入手，是引導幼兒進行音樂欣賞，進入音樂天地的最自然、最有效的途徑。情感教育在形式上是自由的，生動活潑的。在音樂活動中對幼兒不能限制過多，管得過死。因此在心情舒暢的游戲中滿足了幼兒的情感經驗，如欣賞歌曲《小螞蟻》通過游戲編排，使幼兒知道了團結起來力量大。欣賞民族輕音樂《趕花會》，當那優美歡快的旋律出現，幼兒總是不由自主地把自己當作可愛的小鴨子，盡情欣賞各種美麗的花朵，領略大自然的美好情景，激起熱愛生活的情感，在這里，要注意一點的是：教師在組織欣賞活動時，自身情感投入的程度，直接影響幼兒對活動的興趣及情感的體驗。因而教師在游戲活動中要投入滿腔的熱情，如組織幼兒欣賞歌曲《出去玩》的時候，在啟發幼兒想出各種動物出去玩的活動情境的同時，自己也需全身心地投入到表演游戲之中，教師和幼兒一起邊唱邊學鴨子搖搖擺擺地走出去玩；和幼兒一樣趴在地上學烏龜爬呀爬出去玩??。教師全身心地投入，其情緒會直接感染幼兒，他們在教師身邊唱呀笑呀，在歡樂的氣氛中自然而然地熟悉了歌曲，理解了內容，同時也盡情地享受了音樂帶給他們的快樂。因此，音樂欣賞游戲化能培養幼兒對音樂作品的感受力，提高幼兒音樂素質能力方面的表現，同時也加深了幼兒對教育活動的喜愛程度，如在平時的活動中，幼兒能自覺地在一起又唱又跳，又拍節奏，能很自然地用音樂表達自己的情感，在唱歌曲時，能夠用歌聲表現出不同的歌曲的情感情緒。同時也培養了幼兒熱愛幼兒、老師、小朋友，性格開朗、活潑、大方等情感方面的表現。

3、音樂欣賞活動游戲化有助于培養幼兒的協作意識，規則意識、交往意識。

皮亞杰說：“兒童早期的社會行為處于自我中心和真正的社會化之間的中間地位，只有當他們從自我中心解脫出來，具備了與同伴進行有效的協作的能力，社會化便進入一個新階段。”在這一社會化過程中，幼兒園的音樂教育可以起到重要的推動作用。在音樂欣賞游戲教育活動中大多需要協作才能完成，如欣賞時需要大家安靜地聽，唱歌時要以合唱為主，打擊樂中合奏占主要的地位，游戲中又以來集體游戲最受歡迎，因此這種教育形式對促進幼兒協作意識與協作技能的發展和遵守規則的培養都有獨特的作用。在進行游戲《小螞蟻》時，需要幼兒像小螞蟻那樣互相幫助，團結一致，在這種自編、自我欣賞的活動中，使幼兒從中體會到協作的快樂，從而萌發出協作的意識，遵守規則的必要。

在欣賞歌曲《小小鳥》時，對“小小鳥互相見面后是怎樣的？”這個問題，許多小朋友不僅想到歌曲的“點點頭，親一親，碰一碰”等表現方法，還在“碰一碰”時，想到了擁抱、蹦跳、拍手??等等，體現了幼兒在交往中的快樂，進一步萌發了幼兒的交往意識。

4、音樂欣賞活動游戲有助于豐富幼兒表象、發展想象和聯想。

音樂是人類心靈深處情感溪流的流淌。生動、活潑具體準確的表象在相應的各種實踐活動中產生發展起來的。音樂欣賞的游戲化引導了幼兒運用各種感受，多角度的去感知，為發展音樂的表象提供了豐富、準確地感性材料。想象是人腦在原有表象的基礎上，在語言調節下加工改造形成新形象的心理過程，想象有再造想象和創造想象，舊表象愈多再造想象的內容就愈豐富。如幼兒在欣賞音樂作品時，在聽的基礎上，用語言來描述，用繪畫動作表達(像色塊、線條等)，頭腦中形成了明確情節表象，感受、想象當時的氣氛，使幼兒的思維想象得到發展。

5、音樂欣賞活動游戲化能培養幼兒良好的注意傾聽習慣。

音樂是聽覺藝術，只有當人們在感知音樂的音響效果，并進行一定的形象思維時，才能感受和理解音樂的表達的思維感情，音樂才能發揮客觀它對人們的感染教育作用。而編排有趣的游戲，利用貼近幼兒生活經驗的事物，往往吸引幼兒的注意力，使幼兒融于游戲中，這樣才能使他感受音樂的美好，因此，游戲化有助于培養幼兒良好的注意傾聽習慣。

五、結論

總之，幼兒園開展音樂欣賞活動游戲化，符合了幼兒的生理、心理特點，它是促進兒童的感知能力，培養良好的情感，進行個性發展和社會性發展的有途徑之一。

參考書目：

《學前兒童音樂教育》：黃瑾編著，華東師范大學印刷廠2001年5月出版； 《幼兒游戲化音樂教育》：陳淑琴著，上海社會科學院出版社2002年1月出版； 《學前教育科學研究》：楊愛華編，南京師范大學出版社2001年3月出版。

第四篇：幼兒音樂欣賞活動游戲化的研究

幼兒音樂欣賞活動游戲化的研究

摘 要：藝術是實施美育的途徑之一，音樂欣賞則是幼兒園藝術領域的內容之一。在幼兒園中開展音樂欣賞活動，可使幼兒接觸更多的優秀作品，開闊音樂眼界，豐富音樂經驗，培養對音樂的喜愛之情，并使他們初步發展起感知、理解、欣賞音樂作品的能力。但是，由于幼兒是一個活的主體，鑒于生理及心理特征，他不可能安靜地像成人一樣坐著去欣賞音樂，這就為我們的教學提出一個問題，如何讓幼兒真正有效地去欣賞美好的音樂，使音樂欣賞教學活動能夠從形式到內容上都更貼近幼兒的生活經驗，更多地滿足幼兒的心理發展需要呢？于是，游戲的介入解決了這一問題，因為游戲是兒童的天性，是兒童的基本活動方式，也是幼兒園組織教學的基本手段。幼兒能夠在游戲上愉快而自然地發展，能充分調動學習的積極性。通過實踐研究，將音樂欣賞教學目標、內容、要求融于各種游戲之中，不僅能增強幼兒對音樂的敏感性，而且還助于幼兒美好情感的發展，有助于培養幼兒良好的注意傾聽習慣，有助于豐富幼兒表象、想像力的發展。音樂欣賞游戲化符合幼兒的生理心理特點，能促進兒童身心和諧、健康地成長。

關鍵詞：音樂欣賞

游戲化

幼兒

一、問題的提出

開展音樂欣賞活動，可使幼兒接觸更多的優秀作品，開闊音樂眼界，豐富音樂經驗，培養對音樂的喜愛之情，并使他們初步發展起感知、理解、音樂作品的能力。但是，由于幼兒是一個活的主體，鑒于生理及心理特征。他不可能安靜地像成人一樣坐著去欣賞美好的音樂，這就為我們的教學提出一個問題：如何讓幼兒真正有效地去欣賞美好的音樂，使音樂欣賞教學活動能夠從形式到內容上都更貼近幼兒的生活經驗，更多地滿足幼兒的心理發展需要呢？于是，我們想到了游戲，因為游戲是兒童的基本活動方式，幾乎是兒童的天性，也是幼兒園組織教學的基本手段。幼兒能夠在游戲中愉快而自然地發展，通過各種各樣的游戲為走向成人生活作出準備，游戲的學習因素與獨特的作用，對教學具有特殊的價值。當然，這里所指的游戲的涵義是廣泛的，它不僅包括單純的娛樂游戲，而且還包括著一切活動，如：身體的動作、繪畫、操作等等，是指一切的游戲活動。

二、幼兒園音樂欣賞活動游戲化課題研究的目的及意義 幼兒園音樂欣賞游戲化“課題的提出，其目的意義在于：通過研究，探求將音樂欣賞教學的目標、內容、要求融于各種游戲之中，進一步培養幼兒喜歡音樂的美好情感，提高幼兒對音樂的欣賞能力，從而提高幼兒的審美情趣，豐富他們的審美經驗。

三、幼兒園音樂欣賞教學游戲化主要研究內容

（一）幼兒園音樂欣賞的教育內容

根據幼兒的年齡特點，選擇形象生動鮮明，結構清晰的各種優秀音樂作品作為幼兒園的音樂欣賞教材，如：

1.傾聽周圍環境各種具有”音樂性“的自然聲音。如動物的叫聲，風雨聲、落葉的沙沙聲等。

2.選擇一些優秀的音樂作品 ：①幼兒喜歡唱的歌曲或即將要學習的歌曲、童謠、外國兒童歌曲、民歌等，如《小白船》、《這是水兵》、《加油干》、《迷路的小花鴨》等。②選用歌曲改編的器樂曲，也可選用一些有標題、性質鮮明、結構適中，有一定內容，情節的器樂曲，如《在鐘表店里》、《獅王進行曲》、《金蛇狂舞》、《洋娃娃和小熊》、《小鴨的舞》。

（二）幼兒園音樂欣賞教學活動游戲化的活動方式：

1.輔助式(分離式、添加式、插入式)在音樂欣賞活動的開始，中部或尾部，添加或插入與欣賞要求緊密相關的游戲情節，如智力游戲、體育游戲、角色游戲、表演游戲等，以增加活動的趣味性。

2.本體式(整合式)欣賞作品本身就是一個設計好的表演游戲。欣賞活動的整個過程，就是層層深入地引導幼兒熟悉音樂和熟悉表演的過程，直至最后能夠完整地跟隨音樂進行游戲表演，如《趕花會》、《歌唱二小放牛郎》。

3.融合式(串連式、貫穿式)將欣賞活動過程設計成一連串的游戲，每一個游戲重點解決某一方面的問題，當全部游戲完成后，幼兒便自然地掌握了所欣賞的音樂作品，同時也獲得了其他方面的有益經驗。

四、音樂欣賞活動游戲化有助于培養幼兒的協作意識，規則意識、交往意識。

皮亞杰說：”兒童早期的社會行為處于自我中心和真正的社會化之間的中間地位，只有當他們從自我中心解脫出來，具備了與同伴進行有效的協作的能力，社會化便進入一個新階段。"在這一社會化過程中，幼兒園的音樂教育可以起到重要的推動作用。在音樂欣賞游戲教育活動中大多需要協作才能完成，如欣賞時需要大家安靜地聽，唱歌時要以合唱為主，打擊樂中合奏占主要的地位，游戲中又以來集體游戲最受歡迎，因此這種教育形式對促進幼兒協作意識與協作技能的發展和遵守規則的培養都有獨特的作用。在進行游戲《小螞蟻》時，需要幼兒像小螞蟻那樣互相幫助，團結一致，在這種自編、自我欣賞的活動中，使幼兒從中體會到協作的快樂，從而萌發出協作的意識，遵守規則的必要。

總之，幼兒園開展音樂欣賞活動游戲化，符合了幼兒的生理、心理特點，它是促進兒童的感知能力，培養良好的情感，進行個性發展和社會性發展的有途徑之一。

參考文獻：

1.《學前兒童音樂教育》：黃瑾編著，華東師范大學印刷廠2001年5月出版； 2.《幼兒游戲化音樂教育》：陳淑琴著，上海社會科學院出版社2002年1月出版； 3.《學前教育科學研究》：楊愛華編，南京師范大學出版社2001年3月出版。

第五篇：音樂欣賞教學反思

音樂欣賞教學反思

音樂欣賞教學反思1

今天和孩子們一起上了一節音樂欣賞活動，《天鵝湖》之《四小天鵝》。孩子們興奮極了。

課前，我做了充分的準備工作，在電腦上下載了《四小天鵝》的錄像，找了跳芭蕾需要穿的芭蕾服和舞鞋的圖片，還讓學過舞蹈的小朋友提前做了表演節目的準備。就這樣，我們的活動開始了。

首先，由衣服和鞋子的圖片入手，孩子們看了非常感興趣，說出了這些衣服與我們衣服的不同。接著，我讓孩子們看了《四小天鵝》的錄像，孩子們更是看得津津有味，投入的不得了，當我提議要他們來當四小天鵝的時候，他們更是興奮極了。我分組請他們來跟著音樂表演，大家不但從中感覺到了《四小天鵝》輕快的音樂，而且也對這個舞劇留下了深刻的印象。

“誰學過舞蹈，讓我們也來欣賞欣賞我們小朋友的舞力!”齊齊、凱寧、田子、寶寶，分分獻藝，下腰的下腰，劈叉的劈叉，大家都拍手叫好!

本次的欣賞活動在大家的共同參與下進行，孩子的興趣點和參與熱情都很高，自然地接受了《四小天鵝》。讓孩子真正參與其中吧，感受活動帶來的快樂。

音樂欣賞教學反思2

在欣賞課的教學過程中，我采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，培養聆聽音樂的興趣和習慣，感受頗深，有值得保留的教學經驗，同時也有一些需要推敲的地方。

一、成功之處：

學生處于活潑好動的年齡階段，一般情況下很難要求他們非常靜心的投入地來完整欣賞一首音樂，那么，就需要教師來引導他們一步一步地被音樂吸引。因此在教學中，我采用多種教學手段來引導學生積極參與音樂體驗，從而發展他們的感受力、表現力和創造力。但如何保證學生的學習對象始終是音樂，就需要教師把握一個度，因為任何教學手段都是為音樂服務的。

在整個教學過程中，我緊緊抓住以音樂審美為核心，讓學生充分地感受音樂情境。教學伊始，一段那達慕大會的視頻將學生帶進遼闊的大草原，帶進緊張激烈的比賽現場，為學生感受音樂情緒、聯想情境做鋪墊，生動形象地引導學生打開視野。在完整初聽音樂中模仿****激發學生的學習熱情和興趣，調動了學生學習的積極性。我結合樂曲三樂段不同的音樂特點在分段細聽時，我根據A樂段的旋律緊湊密集音樂情緒緊張的特點設計了蒙古舞揚馬鞭的動作，將學生帶進緊張激烈的****場。學生們有的小拳頭握得緊緊的，有的興奮地揮動著馬鞭，進入到音樂的意境中。在細聽B樂段時我以主題的三次變奏用了二胡連弓、頓弓、撥弦三種演奏方法為切入點，讓學生視唱音樂主題，聆聽主題出現幾次，每次音樂情緒的變化。最后我揭示^答~`案：演奏方法的不同。學生在音樂中興高采烈的模仿二胡三種不同的演奏方法，對音樂知識，音樂情緒理解更為深刻。在細聽A1樂段設計了學生模仿****沖刺，體驗音樂。

當學生臉上洋溢出緊張的神情時，我知道學生已與音樂融為了一體。在模仿馬嘶鳴的動作時，學生更表現出極大的興趣和熱情，現在想到那一匹匹小駿馬可愛的模樣，我的心就會隨著興奮起來，這說明我的教學是成功的。他們已在律動與模仿中感受到了所表現的意境和情趣。

二、有待提高之處：

針對學生音樂視野窄，對民族音樂的體驗感受不足的弱點。如果教師能現場用二胡演奏一曲****，會讓學生更為深刻的感受到二胡這種民族樂器的極大藝術魅力。

音樂欣賞教學反思3

活動目標：

1、樂于參與到音樂欣賞活動中來，享受家庭成員之間和睦相處的美好情感。

2、發展音樂想象力、表現力和感受力。

3、初步感受歌曲柔和、舒緩的旋律，理解歌詞的含義。

4、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。

5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

活動準備：

1、物質準備∶音樂mp3、視頻課件、“全家福”照片。

2、知識準備：知道自己家里有幾口人，有幸福的體驗。

重難點分析：

重點：感受歌曲柔和、舒緩的旋律；

難點：理解歌詞的含義。

活動過程：

（一）導入

1、隨輕音樂學小鳥飛入教室。

2、伴隨《讓愛住我家》的音樂，幼兒自由欣賞“全家福的照片”攝影展，激發幼兒熱愛自己家庭的情感。

（1）教師：“小朋友，我們每人都有一個家，今天我們教室里布置了一個全家福照片展，想不想看？好，我們一起欣賞，看看照片上有誰？他們的表情怎樣的？”教師和幼兒一同欣賞并討論感受。

（2）請幾名幼兒上前介紹自己的全家福。師：“誰愿意來介紹一下你的全家福？”

（3）教師總結：這些照片都是幸福的家庭，瞧！他們的臉上笑咪咪的，充滿了喜悅，在這樣一個充滿愛的家庭里，你們生活得幸福嗎？（教師演示動作）愛就像一個大大的房子，包圍著我們，讓愛住我家！來，我們一起學一學這個表達愛的動作：讓愛住我家！（請幼兒起立學動作）

（二）欣賞歌曲

1、完整欣賞歌曲旋律。

（1）過渡語：幸福的家庭里每天都會發生著一些幸福的事情，讓我們輕輕的坐下，靜靜的閉上眼睛，伴隨著音樂，回憶著有哪些幸福開心的事情？（放音樂）

（2）提問：伴隨著這么優美的音樂，你想到了什么？（幼兒回答）

教師小結：對，小朋友想到了愛就是爸爸的擁抱、媽媽的吻…，那么愛到底是什么？今天老師還邀請到了一個幸福的家庭，讓我們一起欣賞他們帶來的一首好聽的歌曲《讓愛住我家》（邊說邊做出動作），歌曲的名字叫什么？

2、播放多媒體，分句欣賞歌曲，理解歌詞含義。

教師提問：剛才我們欣賞的歌曲叫什么？他們的家里有誰？誰先唱的？（逐個回答）

過渡語：在這個充滿愛的家庭里，他們各自認為愛是什么呢？我們先來聽一聽小姐姐唱了些什么？

（1）欣賞第一句（教師范唱）：“姐姐認為愛是什么呢？（幼兒回答）愛是不吵架，陪我一起玩耍。那你爸爸媽媽會陪你一起玩些什么？（幼兒回答）是呀！一家人相親相愛不吵架，還有媽媽爸爸陪我玩，真是太幸福了！那爸爸媽媽認為的愛是什么呢，讓我們仔細地聽一聽。”

（2）欣賞第二句、第三句：“你聽到爸爸媽媽認為愛是什么呢？愛就是忍耐，家庭所有繁雜。家里的事情特別多，媽媽每天都在忙些什么？你看家務活這么多，這就是繁雜，可是媽媽從來不嫌煩，總是耐心的把家里收拾得干干凈凈，這就是歌曲中媽媽唱到的忍耐，讓我們覺得更舒服。那爸爸唱了些什么呢？爸爸的愛就是付出，讓家里什么都不缺。你的爸爸每天都為這個家做些什么呢？爸爸雖然陪伴我們的少，但是為了讓我們生活得更好，在外面拼命工作，也很辛苦，爸爸就是我們的依靠，有了爸爸的保護，我們全家人都會生活的平平安安的。你想對爸爸媽媽說些什么？”（引導幼兒大聲說出心中對爸爸媽媽的愛）

師：“姐姐、爸爸和媽媽都把心中的愛唱了出來，讓我們也跟著一起來唱一唱吧！（引導幼兒起立跟唱歌曲第一至三句。）姐姐、弟弟、爸爸和媽媽都愛這個家，愛呀天天伴隨著他們，你們聽——”（幼兒欣賞第四句一遍）

（3）欣賞第四句：“這就是幸福的一家，大家都在付出自己的愛，享受著別人的愛。（教師邊說邊做動作）愛就在你的家，愛就在我的家，愛就在我們的家。讓我們一起跟著這一段音樂來表達我們的愛吧！”（放第四句音樂，幼兒表演第四句歌詞。）

3、完整欣賞。

（1）師：“這首歌曲好聽嗎？我們除了可以用語言、歌曲的方式來表達自己的愛，還可以用動作來表達心中的愛，你知道哪些可以用來表達愛的動作呢？你的爸爸媽媽會用什么動作來表達他們對你的愛呢？你又會用什么動作來表達你的愛呢？（請幾名幼兒上前表現）請你把這些表達愛的動作傳遞給你身邊的伙伴，傳遞給老師吧，讓愛在我們每個人的心中！讓我們跟隨著音樂一起來傳遞我們的愛吧！”

（2）放音樂，幼兒跟隨著音樂做愛的傳遞。

（三）全家福

（1）師：“每個小朋友都有一個幸福的小家庭，有著深愛自己的爸爸和媽媽。而在我們大六班，也是一個幸福的大家庭，老師和阿姨就像你們的爸爸和媽媽，深愛著你們。我們在大六班這個大家庭中一起生活、一起學習、一起游戲、一起成長，你們覺得幸福嗎？那么，你們想不想把這份幸福的感覺永遠留在我們的身邊呢？那就讓我們把這一張張的全家福匯聚在一起，組成我們在六班的愛心全家福吧！”（放音樂，幼兒將自己的全家福貼在已布置好的愛心里。）

（2）幼兒和老師一起拍全家福，結束。

活動反思

這個月，我們每一位年輕教師都上了一節觀摩課，我上的是一節音樂欣賞活動《讓愛住我家》。剛開始看到這篇教案，心里感覺很沒底，最擔心的是在活動中能否營造“愛”的氛圍，如何讓幼兒能真正地感受到愛。

在試教完第一遍后，我從他們的表情（眼中含淚）、語言（想媽媽）中已經感覺到他們感受到了愛，這讓我感到很高興，并有了些許信心。所以，在接下來的豐富中，我有意識地讓孩子們通過語言、動作等形式來表達愛。

就像大家說的那樣，這節課上下來，各個步驟到是挺清晰的，但在有些環節上卻沒有達到自己預設的目標，特別是“將自己的愛通過動作的形式傳遞給他人”時，我雖然引導了幼兒做表達愛的動作，但卻將這個環節的重點（傳遞“愛”）給忽略了，沒有讓幼兒明白“傳遞愛”的真正含義，有所欠缺。

但我覺得我個人存在的最大問題就是不知如何應對和轉換幼兒對我提出的問題作出的回答，在語言方面還需要努力加強。在這次活動中讓我受益匪淺，學到了不少東西。希望我在以后的教學活動中能在這方面得到提高。

音樂欣賞教學反思4

一、教學目標

1、通過樂曲欣賞，使學生體驗感覺民樂合奏的情緒以及風格。

2、使學生了解人民音樂家——聶耳，熟悉他的作品，弘揚民族音樂，培養學生熱愛民族音樂的情感，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

二、教學重點

聽賞樂曲《金蛇狂舞》，了解樂曲的風格特點以及熟悉它的主題節奏形式，感受打擊樂器鼓和鑼等營造熱烈氣氛的表現力。

三、教學難點

如何讓學生富有生趣地、自主地、輕松地進行欣賞并積極參與民族打擊樂器的演奏活動。

四、教學準備

1、打擊樂器實物，大鑼、小鑼、鈸、鼓、木魚。

2、教學課件。

五、教學過程

（一）感受身邊音樂

1、唱《中華人民共和國國歌》，導入新課。

2、作曲者介紹。

人民音樂家——聶耳，是我國革命音樂的開路先鋒，重溫他的作品，能感受到鮮明的民族特征和時代精神。下面，我們來欣賞他根據民間樂曲《倒八板》整理改編的民族合奏曲《金蛇狂舞》。

（二）走近民樂經典

1、初聽樂曲，感知基本情緒。

2、認識打擊樂器：鼓、大鑼、小鑼、鈸、木魚。

3、討論鑼鼓音樂的特點及用途：

①渲染歡快，熱烈的氣氛，表現節日的喜慶。

②用于指揮，統一步伐。

③常用于戲曲中的伴奏。

（三）享受探究樂趣深入欣賞樂曲主題，多媒體出示主題曲譜。

（四）體驗成功喜悅

1、再次欣賞《金蛇狂舞》全曲。

2、小組活動，配合練習。

3、動一動，走一走。和著鑼鼓音樂有序地走出教室。

音樂欣賞教學反思5

東海蔡亭幼兒園執教者：楊銥琳指導老師：蔡麗彬時間：20xx.12.8活動目標：

1、熟悉《呼嚕呼嚕清潔歌》曲調，感知樂曲ABABA結構。

2、感受樂曲想象并表現小貓洗澡的情境。活動準備。

物質準備：《呼嚕呼嚕清潔歌》MP。

3、《呼嚕呼嚕清潔歌》PPT課件經驗準備：幼兒有自己洗澡的相關經驗。活動過程：

一、談話引入，引導幼兒回憶洗澡的生活經驗。引導語：你們喜歡洗澡嗎？為什么？你們是怎么洗澡的？

二、完整欣賞音樂，理解樂曲的旋律和結構。 1、完整播放樂曲，初步感知樂曲的旋律。 2、引導幼兒想象小貓洗澡的過程。 3、完整傾聽音樂，初步感受樂曲的結構。

提問：聽聽音樂有幾段？每一段的旋律是一樣的嗎？4、結合圖譜，進一步理解樂曲結構。

提問：這首樂曲到底有幾段？

四、分段欣賞，引導幼兒感受AB段落的旋律，想象并表現小貓洗澡的情境。 1、欣賞第一段樂曲，引導幼兒想象并表現小貓難受的樣子。提問：樂曲的節奏怎么樣？小貓在做什么？

2、欣賞第二段樂曲，引導幼兒想象并表現小貓沖水的情景。

提問：樂曲的節奏怎么樣？小貓它是怎么沖水的？

2、欣賞第三段，引導幼兒想象并表現小貓洗澡的過程。提問：這段聽起來與哪段相同？小貓是怎么變干凈的？3、欣賞第四段，引導幼兒想象并表現小貓沖洗泡泡的過程。提問：這段聽起來與哪段相同？它在做什么？4、欣賞第五段，引導幼兒創編擦干毛發的動作。提問：這段聽起來感覺怎么樣？接下來小貓會做什么？

五、完整感受樂曲，想象樂曲中的情境。

六、幼兒隨樂表演，感受小貓變干凈的快樂心情。

活動延伸：

引導幼兒在音樂區繼續隨樂表演。

反思：

在對音樂欣賞《呼嚕呼嚕清潔歌》這個活動的設計前，同指導老師、教研組老師對音樂進行了充分的挖掘。力圖在活動中以幼兒用心聆聽為主，感受歌曲的情境。活動中的聽是由淺到深（一共完整的聽了六遍，分段聽了一遍），每次都給幼兒提出了新的挑戰，幼兒在活動中沒有感到一絲的煩躁，反而聽的十分投入。通過運用線條形式的音樂圖譜，讓幼兒的視覺與聽覺形成更好的感受體系。在隨樂表演中感受了幼兒們意猶未盡的心情。

音樂欣賞教學反思6

活動目標：

1、探索用表演動作、表情、打擊樂器及嗓音等來表現音樂。讓幼兒體驗想象、創造和表演的快樂。

2、在游戲過程中，培養相互交流、相互配合的能力及與他人共享活動空間的能力。

活動準備：

1、課前請幼兒查找有關森林動物的資料，重點了解獅子的動作、聲音。

2、多媒體課件。

3、三種打擊樂器（腰鼓、木魚、鈴鼓）。

活動過程：

一、播放幻燈片，教師講故事，引出課題。

師：在神秘的大森林里，住著許多的奇妙樹，它們都在那忙來忙去，忙著搬家了。它們為什么要搬家呢？是森林里面誰要來了嗎？我們一起來聽一聽吧。

二、完整播放音樂，幼兒隨老師一起整體感知音樂。

討論：

1、剛才的音樂給你什么樣的感覺？（有力、害怕、恐怖）

2、你覺得是誰要來了？（老虎、獅子、獵豹）師：對了，老師來告訴你們這首強壯有力的音樂就是森林之王獅子要來了。獅子要來了，森林里的氣氛就變得緊張起來了。奇妙樹們害怕了就忙著搬家，它們會找一個地方停下來不動，獅子就不會發現它們了。待會兒我們就請小朋友來扮演奇妙樹，音樂一開始奇妙樹就搬家搬家，音樂停的時候你們就變成一棵奇妙樹不動了，可以嗎？

三、分段播放音樂

1。播放樂段一，幼兒跟隨老師一起扮演奇妙樹。

（1）幼兒隨音樂扮演奇妙樹。

（2）師幼一起討論獅子大王的動作并表演。

師：這個時候，森林之王獅子真的來了，它今天要穿過森林。獅子是怎樣走過森林的呢？我們一起來學學獅子怎樣走的。（師幼一起學獅子走路）

好了，森林之王獅子來到森林，它要讓其他小動物都知道大王來了，它會做什么呢？（幼兒討論：吼、叫）

獅子是怎樣吼的呢？請小朋友來學一學。

森林里的奇妙樹聽見了獅子的吼叫聲會怎么樣？（幼兒討論：不動、害怕）

我們一起來聽聽音樂，聽聽什么音樂是獅子走來了，什么音樂是獅子在吼，什么音樂又是奇妙樹在害怕。

2、幼兒欣賞樂段二，感受獅子大王狂吼和奇妙樹害怕。師：剛剛你們覺得是大獅子來了還是小獅子來了？（大獅子）

大獅子走起路來是怎么樣的？（沉重、有力、慢）

3、再次播放樂段二，幼兒隨音樂節奏表演。請表演好的幼兒做示范。

師：（1）獅子大王突然停了下來，坐在了奇妙樹的旁邊，奇妙樹害怕極了，獅子大王它要等它的伙伴嗎，小朋友猜猜它的伙伴會是誰？（小獅子）

（2）對了，它是在等小獅子。大獅子和小獅子約好了要一起穿過森林的，但小獅子的腳很短很小，步伐就比較小，它要跟上大獅子就必須要走快一點。我們來學學小獅子走路。小獅子追上了大獅子，它們就一起往前走，突然又停了下來，他們在想，今天的森林有點特別，這些樹和平常不一樣。它們就轉過身對著森林，猜猜它們要做什么？（吼）對，它們要吼，但是聲音要比平時大很多。讓我們來試一試它們大吼一聲。

4、播放樂段三，教師引導幼兒聽音樂表演小獅子和大獅子。

四、完整播放樂曲，幼兒分角色表演，師強調每個角色的特點。

五、出示音樂圖譜。

1、變魔術。老師有一只魔術筆，猜猜會變出什么來？（幼兒討論）我們一起來看看老師的魔術筆聽著音樂會變出一些什么來？

師引導幼兒講讀魔術筆變出的圖譜。

2、隨音樂播放PPT音樂圖譜，檢驗剛剛幼兒講讀魔術筆變出的圖譜的正確與否。

六、出示打擊樂器，引導幼兒討論為樂曲編配打擊樂器，并聽音樂看圖譜為樂曲伴奏。

活動延伸：將打擊樂器投入到表演區，幼兒可繼續表演。

音樂欣賞教學反思7

“感受與鑒賞”是音樂新課程的一個重要學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。同時音樂心理學家研究表明：任何一種音樂能力，都是在音樂感受能力基礎上發展起來的。因此，在教學中應想方設法激發學生聽賞音樂的興趣，激勵學生對所聽音樂發表有獨立的感受與見解，通過多種形式引導學生積極參與音樂體驗，盡可能地為學生樹立終生學習和享受音樂的目標奠定基礎。

一、重開放式，輕關閉式。

在這里的“開放”，本人詮釋為問題的答案范圍寬；而“關閉”則是局限在某個具體的小范圍問題去思考。在音樂欣賞課堂中，應根據學生的具體情況去偏重開放式地提問題，讓學生通過多方面、多層次的思考與感受發表自己個性化見解，從而達到激發學生學習的興趣和提高學生感受音樂的能力。反之，則要盡可能地避開關閉式地提問題。學生是教學最有用而廣泛的資源，我們應從多方面去開發他、塑造他，如果把學生引入一種思維或關在一個“峽谷”，以我個人的實踐來看，會出現三種結果：

1不適應或這種思維較弱的學生對課堂產生厭感，甚至恐懼感；

2就算是適合某位同學的強項思維，如果繼續發展下去，也會成為定向思維，出現智力偏向

3整個課堂會很冷清，因為它不是面向全體學生，不注重四面鮮花齊放的創設。據此，我做了以下的教學嘗試：

在欣賞課《瑤族舞曲》中，進行到欣賞第二部分主題時，我第一次是這樣設計問題：請同學們認真感受第二部分的主題，完成以下三個問題：拍子（3/4）；速度（中速）；力度（較弱）。學生聽后，老師按順序逐個引導回答。實踐后，教學任務基本完成，但由于受到關閉式問題的局限，學生的表現為兩種：一是根據提問都不會的學生干脆不說；二是知道個別答案但順序不對的也靜止不動。由于沒有空間讓學生去暢談，所以整個課堂陷入了凍結階段。輕松、愉快的情緒一時被緊張、恐懼取而代之，結果以失敗告終。之后，本人經過請教別人與查閱相關資料，進行了第二次試教，把這個問題設計為：請同學們認真感受第二部分的主題，并說說你的感受。欣賞音樂后，課堂真是像炸開了花，精彩不斷，想說的同學非常多，既分別答出了以上的答案，又增添了很多個性化的見解。如：“這一部分主題速度較慢，力度較弱，旋律悠揚，讓人聽后的感覺是悠閑自如，心情舒暢，所以我很喜歡。”我給予肯定鼓勵說：“談得真好！掌聲謝謝他的精彩回答！”又如另一位同學說：“這一部分是以木管樂器獨奏為主，音調統一，音色清晰、悅耳，讓人陶醉其中。”我也及時給予表揚說：“聽得真仔細，說得也很完整，掌聲表揚！”……雖然這些說法有時會出現大同小異，但是它是學生自己獨立感受的結果，是開放課堂產生的效果。學生高興、自由，老師輕松、自如，何樂而不為呢？

因此，為學生創設一個開放、自由的課堂，對激發學生學習音樂的興趣是最有效的途徑，對提高學生音樂感受能力是最容易的環節。

二、重體驗式，輕講解式。

從某種意義上來說，音樂是不能“教”的，音樂的非語義性與不確定性決定了其教學機制主要不是依靠講授和詮釋的方式來進行。根據蘇霍姆林斯基所說：讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。致使我們在音樂欣賞課中必須重視體驗式的教學法，讓學生在參與體驗中，感受到音樂情緒帶給自己的影響，激發學生學習音樂的興趣與調動學生參與活動的積極性。反之，以大量的語言去講解音樂的特點、情感內涵、曲式結構等，盡管你講得多么精彩，語句修飾得多么華麗，結果都會成為學生的耳邊風、紙上談兵罷了。

根據以上的理念及分析，本人在欣賞課《春節序曲》中，是這樣設計的：進行到樂曲第一部分第一主題，等學生展開自己的聯想去想象

出鑼鼓宣天的場景后，我給學生提供鑼、鼓、镲、三角鐵，要求學生自由組合，并用以上的打擊樂器去表現出你心中熱鬧歡騰的場景。話音一落，大部分同學一擁而上，這難道不是學生渴望體驗、渴望表現的體現嗎？見此，我靈機一動，把打擊樂器分給個別平時不積極的同學，平時積極的同學用各種樂器的打擊動作和模仿各種樂器音響來表現，以保持學生的積極性。一聲令下，教室一片歡騰，有樂器的聲音，有嘴巴模仿各種樂器的聲音，同時還有旁邊同學的笑聲，大家樂在其中。見到如此歡快的場景，我也情不自禁地以打鼓的動作融合進去，頓時，表演的同學更加起勁了，這時，整個課堂變成了學生快樂的海洋，自由演繹自己感情的天地。大概一分鐘后，個個笑盈盈地回座位。我也及時給予表揚。

以上的案例，我緊緊抓住人的第五個需要——自我實現的需要。運用了體驗式的學習方法，帶領學生進行一次通過音樂去感受節日的歡快，通過參與活動去體驗樂曲的內涵，讓學生在輕松中得到藝術熏陶。因此，在音樂欣賞課中，要以體驗式教學法為主，舍棄頻繁無味的講解式教學法。

總之，新課程理念下的音樂課堂，不是教師自我展現才藝的舞臺、生從師教的課堂，而是以學生為主，師生共營的課堂。在教學中，應帶領學生順序漸進，重在參與，重在過程，有良好的結果是最好的，如果沒有，應以發展性評價的方法去促進、完善。千萬不要出現恨鐵不成鋼的急切心理。并且在開放式提問題與體驗式教學法的實踐中，一定要以發展、激勵、發現為指導思想，努力讓學生在音樂課堂中得到快樂，產生學習音樂的興趣，培養能力，陶冶性情，從而達到促進學生審美能力的提高。

音樂欣賞教學反思8

"豎笛是步入音樂王國的橋梁豎笛是步入音樂王國的橋梁“音樂課就是唱歌課”的音樂教育觀念是怎樣形成的呢？清末，以康有為、梁啟超為代表的資產階級改良派，極力推行變法維新，主張“遠法德國。近采日本，以完學制”，于18上書光緒皇帝，請求廢八股，開學堂。康梁變法雖然失敗了。但在當時世界文化大潮流的沖擊下，科舉制度取消了，學堂興起來了。

學堂中設了唱歌課，稱為“學堂樂歌”。由于種種原因，這種音樂課上只教唱歌的形式一直延續了90多年，久而久之，人們就把音樂課等同為唱歌課了。其實，這種制度和觀念早已落后了，許多發達國家中，多年前器樂就進入了課堂，例如在美國和日本，每個中小學生都會演奏一二件樂器。

為什么要“讓器樂進課堂”呢？21世紀是充滿激烈競爭的時代，各國經濟、軍事、科技的競爭，歸根到底是人才的競爭。據研究，人的手、眼、舌、腦等各個器官的運動，能刺激大腦和整個神經系統，宜于智力開發。為了這個目的，日本專門有個“筷子中心”，提倡人們使用筷子吃飯，鍛煉手的靈活性。而演奏樂器要比使用筷子復雜的多。演奏樂器并不是簡單的器官體操，因為所演奏的音樂作品是美的，因此孩子們會在歡悅的音樂體驗中，受到美的陶冶。培養集體主義思想和高尚的情操。

中、小學音樂教學大綱中早已有了“器樂進課堂”的規定，有些學校已將豎笛、口琴、電子琴、手風琴等樂器引進了課堂，有些學校還成立了民樂團、管樂團、交響樂團。然而就教育整體來說，能占多大比例呢？我粗略調查過天津市一個區和郊區一個縣的情況，市區的情況還比較好，全校有一個班器樂進課堂的占學校總數的百分之三十左右；縣的情況就比較令人遺憾了，有器樂活動的學校還占不到總學校數的百分之五。作為中國三個直轄市之一的天津市情況尚且如此，廣大農村的情況則可想而知了。國家教委號召并要求“器樂進課堂”已經多年了，為什么進展這樣緩慢呢？原因是多方面的，除了認識方面的原因外，樂器問題是主要原因之一。對于很多家庭來說，買太貴的樂器負擔較沉重。那么什么樂器“進課堂”比較適合當前我們的國情呢？那就是豎笛。當前我國流行的塑料豎笛價錢便宜，造形美觀，用清水沖洗不裂，風吹日曬不變形，笛頭裝有“微調”，可根據氣溫冷熱變化調節音分。豎笛適體齊奏、合奏、重奏，并且坐、立、行走均可演奏。為適應課堂教學，天津市靜海縣盛興樂器有限公司開發研制出系列教學用六孔、八孔、高音、低音塑料豎笛，它發音流暢，低音渾厚，高音清脆，轉調離調符合我國傳統演奏習慣，表達民族音樂很有韻味。在北京。天津的一些小學使用，效果很不錯。可以預見，高質量的豎笛將成為廣大青少年的親密朋友。

學生通過豎笛可以更廣泛地接觸音樂，如合唱、合奏、管弦樂等。所以國外有些地方把豎笛看作是廣大青少年步入音樂王國的橋梁，是有道理的。在我國改革開放的今天，精神文明建設呼喚著美育，愿“器樂進課堂”盡快發展，讓艷麗的美育之花結出累累果實。

音樂欣賞教學反思9

一、活動目標：

1、熟悉音樂旋律，通過律動游戲感應樂曲ABABA的曲式。

2、大膽創編洗澡動作，并按音樂四拍節奏變換動作表現。

3、體驗洗澡游戲帶來的樂趣。

二、活動準備：

1、樂曲《洗澡歌》、《呼嚕呼嚕清潔歌》，小花貓洗澡圖片5張。

2、道具：鈴鼓、砂蛋，水袖（用籃子裝著、人手一份）。

三、活動重點：感應樂曲ABABA的曲式結構，根據不同樂段大膽創編洗澡動作。

四、活動難點：按四拍節奏變換部位做洗澡動作。

五、活動過程：

1、入場律動。《洗澡歌》做律動入場。

2、故事引入，出示小花貓圖片。

故事講述：這是一只既貪玩又懶惰的小貓，整天在草地上踢足球、打滾、捉蝴蝶。回到家還懶得洗澡，看看它現在的樣子，小動物都不喜歡，它走在大街上大伙都捂著鼻子離得遠遠的。它去找大白鵝踢球，大白鵝見了說：“你身上臭烘烘的，我不要和你玩”。它又去找小白兔捉蝴蝶，小兔子說：“你身上臟兮兮的，我不要和你玩”。這下子小貓著急了，趕緊跑回家洗澡。洗澡后的小貓鎮漂亮，走在大街大家都贊美它。

3、用肢體感應曲式。

（1）完整欣賞樂曲。（做拍手、洗澡等動作引導幼兒感應）師：聽了這首《呼嚕呼嚕清潔歌》你有什么感覺？（2）創編洗澡動作。

師：小貓剛才是怎樣洗澡的？（觀察圖片中的小花貓洗澡的動作，引導幼兒模仿并創編洗澡動作）（3）隨著音樂做洗澡律動。

A段：帶領幼兒用肢體各部位做各種各樣的洗澡動作。（一個四拍換一個部位動作）

B段：肢體不同部位抖動，做沖水動作。

4、樂器感應曲式。

師：洗澡的時候我們需要什么工具，先洗哪里，再洗哪里？（引導幼兒說出洗澡的工具和順序，并且自主選擇樂器，想象代替工具進行律動游戲。）

（1）鈴鼓（臉盆）

A段舀水：拍子的感應，鈴鼓當臉盤舀水，可有前、旁、后各個方位。

B段抖動：顫音感應，身體抖動做沖水動作。

（2）砂蛋（香皂）

A段香皂輕搓：四拍的感應，砂蛋當香皂，輕敲身體洗澡。 B段抖動：顫音感應，砂蛋當痱子水撒痱子水的動作。（3）水袖（毛巾）

A段：拍子的感應，用水袖當毛巾在身上大面積洗刷，每四拍換一個部位。

B段：顫音感應，抓住水袖兩端，搓洗背部。

5、洗澡律動

（1）梳理洗澡順序。

（2）全體幼兒站成圓圈隊形，完整伴隨音樂表演。（注意引導幼兒聽辨音樂，根據四拍節奏變換洗澡的動作，并注意按洗澡的順序表演）

6、合作表演洗澡

（1）請兩位幼兒示范表演雙人洗澡。

（2）自主選擇伙伴，嘗試練習雙人合作洗澡。

（3）隨音樂雙人合作表演洗澡的律動。（重點引導幼兒在A段做互相擦香皂，擦身等合作洗澡的動作，并隨音樂協調表演）

7、小結評價

提問：勤洗澡，對我們身體有什么好處？

小結：洗澡有利于身體健康，小朋友們要做勤洗澡、講衛生的好孩子。

六、活動延伸

在其余的活動時間播放其他的ABABA曲式的音樂，讓幼兒自己創編各種小游戲，并及時的知道與評價。

音樂欣賞教學反思10

內容提要：音樂欣賞教學包括音樂與相關文化教學，是一種通過對具體音樂作的聆聽,教師簡明、生動、富有活力地講解、提示，及其他輔助手段來體驗和領悟音樂美的音樂教育形式。20xx年版新的《音樂課程標準讀》中明確指出:音樂教學要以音樂為本，從音響出發，以賞為主。教師的講解、提示，力求簡明、生動，富有啟發性。由此可見要上好一節欣賞課并不容易，這不僅需要學校提供設備支持，更離不開教師的自身素質和業務水平，音樂欣賞要注重激發學生聽賞音樂的興趣;多種形式引導學生參與音樂體驗，引發學生聯想和想象，尊重學生獨立的見解和感受;要根據學生地域水平選擇相應的內容進行欣賞，恰當的選擇電教手段進行輔助。只有如此才真正有效提高學生的音樂審美能力，促進人際交往、情感溝通及和諧社會的構建。

關鍵詞：音樂欣賞;簡析;理解;分層;電化教學

20xx年以前，我國的音樂課教學包括四方面內容：唱歌、欣賞、樂器和識譜。隨著時代的發展新課標把音樂課程教學內容整合為感受與欣賞和表現兩個領域，豐富了音樂欣賞的內容。音樂欣賞教學成了音樂教學的最重要的組成部分，它不是單純地聽，它的基本任務在聽的過程中幫助學生了解和熟悉音樂語言，領會和感受作品的內容。通過音樂欣賞，不但能豐富學生的音樂知識，擴大學生的音樂視野，發展學生的思維想象力，還能培養學生認識美和鑒賞美的能力，并且能在欣賞活動的主體性和積極參與中，培養學生創造美的能力和高尚的情操，從而促進學生身心健康的發展。音樂欣賞教學是一門很重要的課程，但欣賞教學又無法而法，每位教師都有自己的長處和不足，我根據自己幾年的教學探索和多次聽課的感受，也從中總結出了一些經驗教訓，下面就是我的一些粗淺體會。

一、教師的教材簡析要詳略得當，不要不講或多講

音樂教師在備課時，在理解欣賞教材透徹的基礎上已產生了豐富的情感體驗，這種情感體驗可以通過教師的神態、表情、語言、動作等內容表達出來，潛移默化地轉移到學生身上，使學生進入興高采烈或傷感深重等情感狀態。這樣，便可以充分發揮教師的主導作用，調動學生積極主動地投入欣賞活動。教師要注意通過自己的情感來感染學生，激起學生聽賞音樂的興趣和愿望，激起情感共鳴，而教材簡述是學習課文內容的開端，學生一般是通過聽教師口述看教師表演，聽音樂旋律來感受感化的。所以在音樂欣賞教學中，對樂(曲)的作者，樂曲創作的時代背景，以及樂曲的曲式結構等有必要對學生作以介紹，但這種純知識型或理論性的介紹盡量刪繁就簡。要抓住樂(歌)曲的重點和特點用簡潔的語言點到為止，絕對不可以過多地講解。我以前也犯過這樣的錯誤，總以為應該把樂曲所涵蓋的內容要講深講透，唯恐學生不理解，結果講得多聽的少，學生無興趣，無形中扼殺了學生欣賞音樂的積極性。后來，通過閱讀音樂欣賞教參，方曉得自己教學中的弊端。但同樣也存在著另一種現象，有的教師在欣賞教學中不講或者很少講解，只讓學生自己去聽。學生，尤其是我們的中小學生，畢竟音樂知識了解甚少，文學藝術修養還不夠深厚，對音樂的理解只能是處在對音樂音響的感知和膚淺的認識上，教師如果不進行必要的介紹和提示，欣賞教學則很難達到教學目的，更無從談起培養學生鑒賞美的能力了。

那么教師在簡短的介紹中應向學生講些什么呢?

最首要的兩點：一是音樂的形式因素，二是音樂的背景因素。如這部作品是聲樂曲還是器樂曲，如是聲樂曲，那么它是那種演唱形式的歌曲，如：女高音獨唱、童聲表演唱、混聲四部合唱等;如是器樂曲，那么它是哪種類型的器樂曲，是獨奏、重奏、是西洋交響樂還是民族管弦樂。這些內容一般在音樂欣賞教材中都會提到。但是對于演唱、演奏者和詞作者及作曲家的介紹，教材中有的介紹，有的則需要靠教師去查資料了。另外，聲樂曲的演唱特點和風格，以及器樂曲各種器樂知識性的介紹和演奏方法、樂隊的配器等知識，就要看每位教師自身對這些技術性知識了解和掌握多少了。背景因素，即圍繞樂(歌)曲的產生而折射出的社會歷史狀況。一般來講，一部優秀的作品都會在當時社會中產生過激昂振奮的社會漣漪，它能使人們的思想得到感化受到教育和鼓舞，能引起人們對某種事物和社會意識的導向性思維。另外，這些作品都帶有深深的時代烙印，是那個時代的必然產物。如伴隨著香港、澳門的回歸而產生的《東方之珠》和《七子之歌》，我們在了解了香港和澳門及中華民族屈辱的歷史之后，再來聽聽唱唱這些感人的歌曲，潛移默化中就培養了學生們熱愛祖國的思想感情。

第二，音樂欣賞教學要從感受音樂的要素入手。通過欣賞音樂作品，了解音樂的節奏、旋律、和聲、音色等音樂要素，并了解音樂要素在表現音樂中的作用。這樣，學生們就漸漸學會了如何去欣賞音樂。教師主要教學目的就是教給學生欣賞音樂的知識，培養學生的音樂之耳，對于不懂音樂的人再美的音樂對他都沒意義。在欣賞音樂教學中切忌過多的作曲式理論分析，學生最討厭聽這些。教師對作品的和各種體裁用簡單的A、B、C提示即可，不可過于專業化。尤其是中國古典的音樂作品，句、段、章法并不那么規整，無法用我們在學校所學的作曲理論去生搬硬套，這是不切合實際的。中國的音樂作品大都是表現的一種精神，注重音樂的意境和精神意味，講究的景外之景、韻外之致，思與景諧，就如同印度音樂的拉格精神。音樂不象文學，它沒有具體形象的描寫，大都為抽象的理念(旋律美)。因此，我們不能誤導學生現在音樂是在講(描寫)什么。音樂的可感形象就每位欣賞者而言是不盡相同的，這也是音樂藝術區別于其它藝術種類的最主要特征。

二、要讓學生自己去理解音樂，教師不要框架學生

在音樂欣賞教學中，教師往往會按照自己的理解去詮釋音樂作品，這是不正確的。教師的主導作用是引導學生如何去欣賞音樂，而不是去框架學生的思維，更不能將教師的偏愛強加于學生。尤其是對一些外國著名音樂家的作品，特別是一些近現代作品，決不能茍同于一些音樂作品的介紹文字。就如同畢加索的現代化，有的人竭力推崇，但也有的人就是不喜歡。教師不能用行政命令式的語言強加于學生，諸如這是某某大師的杰作、這是世界上最偉大的音樂作品，多好聽呀!等等語言威懾誘導學生，這樣的效果將會適得其反。

要讓學生根據自己的理解去欣賞音樂。正如有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特一樣，每位學生都有自己的思維方式和自己的見解。比如欣賞小提琴協奏曲《梁祝》開頭的引子，長笛在輕柔的弦樂震音背景上吹奏出恬淡而美妙的旋律，有的學生講描繪的是春光明媚、鳥語花香的江南景色。而有的學生卻認為描述的是夏天的原野上，鮮花盛開，小橋流水，蝴蝶飛舞的美麗景色。他們認為春天蝴蝶還沒生出來呢。這些理解無可厚非誰對誰錯，只要認為描寫的是一種景色就可以了。

在介紹中國和外國的一些器樂體裁的內容、風格、演奏形式和作曲技法時，教師只可作簡短介紹。要讓學生根據這些介紹自己去認識音樂和理解音樂。在分析樂曲的曲式結構時，可選一些較為簡單明了的小型作品讓學生分析，逐漸提高對音樂句、段、章的認識。初中音樂教材和思考與練習音響資料中有簡短介紹。要復聽音樂作品，以加深學生對音樂作品的印象。如我在介紹音樂的主題、副題、呈示、展開、重復、對比;和中國的作曲技法，如：合頭、合尾、魚咬尾、句句雙等時，我們可將樂譜抄于黑板或投影儀展示來進行簡短分析，以提高學生的認知能力。要有意識地介紹一些復調音樂作品。就主調與復調而言，復調音樂是高于主調音樂一個層次的。我們可以看到所有大師級的作曲家的作品中，都會有一些復調因素在里面。就是創作或改編的小品也會用復調的技法去修飾一下。復調音樂更能加深我們對作品的理解。如在小提琴協奏曲《梁祝》的樓臺相會中，小提琴與大提琴如泣如訴哀怨纏綿的對比式復調，掐死倒好處地表達了梁山伯與祝英臺真摯的情感。

至于復調的技法，我們可以用簡單的圖形來表示，如對比式復調：⌒⌒模仿式復調：～～支生性復調：-聲部進行，可用同向進行：-↗↗;平行進行：;反向進行：;斜向進行：;聲部交叉：;簡單的圖示，一目了然，使學生理解了復調高深的理論。

三、要根據不同學生欣賞不同音樂，不要用高深音樂難為學生

音樂有陽春白雪和下里巴人之曲，人有高雅與粗俗之分(但這種粗俗通過教育是可以改變的)。我國廣大城鄉不同區域經濟、文化環境和發展水平存在著許多差異，客觀上影響著學校音樂教育的實施現狀和教學水平，基于這一現實，音樂欣賞課要針對不同的學生施以不同層次的教育，音樂教育也是如此。就拿※※市來講吧，※※市與周圍各縣不一樣，每個縣的中心區與五郊四鄰又不一樣，中心各校區也不一樣，音樂班與普通班不一樣。要根據學生具有的音樂素質的層次進行教學。河北教育出版社出版的音樂課本照顧到的是中層次學校的學生，而人民音樂出版社出版的普通高中教科書音樂則是較高層次的音樂教材，作為當代的中學生應該而且必須了解和懂得中外音樂文化知識。但針對各地學校的情況，教學要有所不同，對具有較高音樂素質的音樂班學生，要進行深層次的教學，而對于一般的中學生，則要有選擇的教學和簡單地介紹了。我曾經到過幾個學校聽課，課余時間做了一次調查，問學生：你們是喜歡中外古典音樂還是更喜歡現代流行音樂呢?大部分學生的回答是更喜歡流行音樂;問現代的流行音樂包括哪些內容時，有的回答未置可否，有的則認為就是流行歌曲唄。可見現代的流行歌曲對音樂教育的沖擊和在青少年的心目中的位置有多么的大呀!同時，也能反映出現代中學生認識和欣賞音樂的水平。

就流行音樂而言，早在《學校審美教育全書》中有這樣的解釋：流行音樂，泛指一種通俗易懂、輕松活潑，易于流傳，擁有廣大聽眾的音樂，它有別于嚴肅音樂、古典音樂和傳統的民間音樂。流行音樂的種類很多，在不同的歷史時期有不同的概念，在20世紀中，常有人把通俗易懂、輕快流暢、比較接近古典音樂的順樂或音樂喜劇(例如施特勞斯的輕歌劇《蝙蝠》、圓舞曲《藍色多瑙河》等)稱為輕音樂，把時尚流行的歌舞，特別是通俗易懂的歌曲稱之為通俗音樂或流行音樂。現代流行音樂包括各種形式、各種體裁的聲樂曲和器樂曲(例如：理查德?克萊德曼的鋼琴曲、一些歌舞音樂、電視配樂以及世界流行的地方性音樂)。就流行音樂的`特征：通常短小精練，器樂曲常作機械的反復和簡單的變奏，而且多即興演奏。并且認為流行音樂多為此時此地的創作音樂，多數未得到公認的經典之作，因而其中魚龍混雜，精華與糟粕并存，需要欣賞者具備較高的欣賞水平去正確認識它。但就目前中學生認識水平而言是達不到這個層次的。我不贊成流行音樂進入課堂。當前一些學校音樂教育存在著一個比較普遍的問題，就是在課堂上教學一些大陸的、港澳臺的以及國外的一些流行歌曲。在大力推行素質教育的今天，更應該引起我們對音樂教育的重視，音樂教育的核心是音樂審美，在音樂課上，應該開發學生的審美與能動能力。音樂教師更不能聽之任之，學生說課本上的歌曲不好聽，教師就教學社會上流行的歌曲。我們不能說流行歌曲都不好，但是現今社會上有相當一部分的流行歌曲，格調低下，歌詞不倫不類，對學生起不到激發向上，積極進取，陶冶高尚情操的作用。但我也不反對對流行歌曲加以疏導和介紹地去欣賞，因為他們畢竟是在社會上和青少年心目中影響面太大了，一定要改變學生認為的流行音樂只有流行歌曲的不正確認識。對不層次的學生施以不同的音樂教育。對整體素質教育較高的學生在感受音樂的基礎上，要讓學生了解樂曲的體裁、題材、風格特點、作曲家的創作意圖、各個時期音樂的特征，以及音樂藝術與其它藝術之間的的聯系。這時提高學生整體的藝術修養大有裨益。但對于大多數學生的音樂教育而言，則只能是一般知識性的講解，教科書上所介紹的內容能掌握就足夠了，而且教學參考書上也是這樣要求的。

四、要充分運用電教手段，但不要盲目隨意

一節成功的音樂欣賞課能培養學生對音樂的表現力、鑒賞力和感受力。一段樂曲或歌曲光聽教師的彈奏或演唱遠遠達不到欣賞的效果。在進行音樂欣賞教學時，運用直觀形象手段，通過放錄音、幻燈片、影像資料等手段，能夠將作品更準確形象的表現出來，同時較易培養學生感知音樂內涵的能力，并陶冶情操。如在欣賞鋼琴獨奏曲《牧童短笛》時，先放一段錄像，動靜并置、遠近呼應的畫面。同時引導學生聯想，想象理解。一群牧羊邁進朝霞，山村姑娘提著籃子走向村野--提示樂曲內容清晨放牧的情景，碧草青青，溪水潺潺;一群頑童們正在忘情地追逐嬉戲--暗示樂曲歡快的情緒和節奏;星星點點的茅屋農舍，家家戶戶的縷縷炊煙;小姑娘頭上清新秀麗的野花，還有牛背上悠然吹笛的牧童--展示了如詩如畫的田園風光。襯托著樂曲對美好生活的贊美，再配上優美而富有表現力的曲調，這樣讓學生通過視覺和聽覺的結合去理解作品、深情投入地欣賞樂曲。

但是電教手段的運用也要慎重選擇，切勿出現盲目性和隨意性。教師在媒體選擇及運用上要注重實效，從音樂教學實際的需要出發。比如，欣賞音樂《天鵝湖》片斷，雖然教材上寫明了教學內容是了解什么是舞劇音樂，重點也是欣賞音樂，但在媒體運用上電視及DV就要比錄音機的效果好。它能夠把聲音和圖像結合起來，使學生可以通過舞蹈演員的形體動作幫助自己來了解音樂所要表達的內容及思想，同時，也明白了舞劇音樂與其他音樂的不同。

運用電教手段，省時高效，聲、形、圖、文并茂，可以創造一種學生喜聞樂見、輕松活潑的音樂氛圍，激活音樂課堂使學生大道樂的境界，同時又能加深學生對樂曲的理解，提高唱歌及欣賞水平。但是電化教學這條路任重而道遠，我相信經過教師們不斷去努力求知、探索，音樂電化教學的前景將更為為壯觀，電化教學之路也將越走越實。總之，要組織好一節成功的音樂欣賞課需要教師付出大量的辛苦和智慧，需要教師組織好自己的語言、展示出自己的才藝、發揮出自己的綜合知識能力;需要教師從學生的角度出發，立足于學生的主體性，擴大學生的音樂視野，發展形象思維能力和智力;培養學生對音樂的興趣愛好，提高感受和理解音樂的欣賞分析能力;引導學生產生深刻的情緒情感體驗，激發學生強烈的審美激情，提高審美能力,最終才會使學生的素質得以全面發展。

參考文獻：

[1]教育部(20xx)義務教育《音樂課程標準》北京師范大學出版社

[2]王懿穎(20xx)《談音樂教材中的有關問題》中國音樂教育

[3]楊兆新(20xx)《音樂教育在教學中的價值取向》中小學音樂教育

音樂欣賞教學反思11

在開始部分就和孩子一起復習了春天的特征，講述了一個春天的故事，蝴蝶在春天從蛹變成蟲變成蟬變成蝴蝶的故事，充分引起了孩子的興趣。

第二部分介紹音樂時，我請孩子來欣賞一段關于蝴蝶的故事，產用整首欣賞的方法，通過看圖譜和聽音樂，引導幼兒發現音樂有幾段，每段有幾句。然后練習蝴蝶飛著去找花，飛三下找一朵花，飛四下找一朵花。

在幼兒掌握的基礎上，我啟發幼兒想象蝴蝶飛翔的動作，通過語言不斷的鼓勵幼兒想出不同的動作。然后跟著音樂，練習蝴蝶飛。孩子們有些顯得興奮，常規較亂。在常規比較亂的情況下，我沒有往下繼續，而是停了一下，讓幼兒靜下來，安靜聽音樂，使幼兒在情緒得到平靜。

在幼兒掌握音樂之后，請幼兒區分什么時候是蝴蝶飛的，什么是擺造型的，幼兒在邊表演邊傾聽時只會跟著老師表演，于是我讓幼兒安靜下來，閉上眼睛安靜的聽，幼兒聽，老師講，然后再來表演，果然，幼兒對音樂的理解比以前好多了，知道什么是是飛，什么時候是擺造型。

我進一步引導幼兒飛出不同的動作，擺出不同的造型，跟別的小朋友想出不一樣的。我采用分角色表演的形式，男小朋友和女小朋友分開表演花和蝴蝶，蝴蝶的姿勢比較多樣，花的姿勢就少了點。我突出表演了一些會創新動作的幼兒，于是很多幼兒都能做出和其他小朋友不同的動作，活動效果很好。

音樂欣賞教學反思12

這次是“雁翔工作室”的一次展示活動。我的課是一節音樂欣賞活動《趕花會》。知道要上課的時候，心里就緊張起來了。畢竟音樂欣賞平時接觸的也不是非常多，而且音樂欣賞是需要老師對這段音樂足夠的熟悉，對每一個樂句、節奏都要吃透的。

剛聽音樂的時候，我是一頭霧水，幾個月段，幾個樂句，每一句樂句里有幾拍，都是模模糊糊的。經過師傅的指導有了一個大致的了解，回家以后我就開始抱著錄音機反反復復的聽，隨著聽音樂的遍數逐漸的增多，我對這段音樂的樂句、節奏也漸漸熟悉起來。再給孩子們試上的時候也就心中有數了。經過謝老師、師傅和園長幫助我多次修改了教案后各個環節也清晰了。我這幾天，天天懸著的心終于可以放下一點了。但我想，在我一次次的試教的過程中孩子們對我的問題所做出的反饋都是不一樣的，多多少少都會出現一些新的問題，所以在上課的時候還是需要一定的臨場應變能力，盡量考慮到孩子們可能出現的問題，提早進行問題的預設。

懷著忐忑的心情上完了整個活動，我覺得我在整個活動中讓孩子們感受的東西還是太單一，《趕花會》中間的一段作為重點，我只讓孩子們隨著音樂去學一學花會上各種花朵的樣子，其實讓孩子們感受趕花會的人在看花卉的樣子也是一個要點，我沒有讓孩子們也去學一學。但有一個比較成功的點就是這個活動讓孩子們感受到了快樂、歡快，有一個情緒上的體驗，他們的參與積極性也很強。

通過這次活動，我對音樂欣賞活動有了更多的感想和想法，這是我的一次寶貴的經驗。

音樂欣賞教學反思13

在欣賞課《賽馬》的教學過程中，我采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，培養聆聽音樂的興趣和習慣，感受頗深，有值得保留的教學經驗，同時也有一些需要推敲的地方。

一、成功之處：

學生處于活潑好動的年齡階段，一般情況下很難要求他們非常靜心的投入地來完整欣賞一首音樂，那么，就需要教師來引導他們一步一步地被音樂吸引。因此在教學中，我采用多種教學手段來引導學生積極參與音樂體驗，從而發展他們的感受力、表現力和創造力。但如何保證學生的學習對象始終是音樂，就需要教師把握一個度，因為任何教學手段都是為音樂服務的。

在整個教學過程中，我緊緊抓住以音樂審美為核心，讓學生充分地感受音樂情境。教學伊始，一段那達慕大會的視頻將學生帶進遼闊的大草原，帶進緊張激烈的比賽現場，為學生感受音樂情緒、聯想情境做鋪墊，生動形象地引導學生打開視野。在完整初聽音樂中模仿賽馬激發學生的學習熱情和興趣，調動了學生學習的積極性。我結合樂曲三樂段不同的音樂特點在分段細聽時，我根據A樂段的旋律緊湊密集音樂情緒緊張的特點設計了蒙古舞揚馬鞭的動作，將學生帶進緊張激烈的賽馬場。學生們有的小拳頭握得緊緊的，有的興奮地揮動著馬鞭，進入到音樂的意境中。在細聽B樂段時我以主題的三次變奏用了二胡連弓、頓弓、撥弦三種演奏方法為切入點，讓學生視唱音樂主題，聆聽主題出現幾次，每次音樂情緒的變化。最后我揭示答案：演奏方法的不同。學生在音樂中興高采烈的模仿二胡三種不同的演奏方法，對音樂知識，音樂情緒理解更為深刻。在細聽A1樂段設計了學生模仿賽馬沖刺，體驗音樂。

當學生臉上洋溢出緊張的神情時，我知道學生已與音樂融為了一體。在模仿馬嘶鳴的動作時，學生更表現出極大的興趣和熱情，現在想到那一匹匹小駿馬可愛的模樣，我的心就會隨著興奮起來，這說明我的教學是成功的。他們已在律動與模仿中感受到了《賽馬》所表現的意境和情趣。

二、有待提高之處：

針對學生音樂視野窄，對民族音樂的體驗感受不足的弱點。如果教師能現場用二胡演奏一曲賽馬，會讓學生更為深刻的感受到二胡這種民族樂器的極大藝術魅力。

音樂欣賞教學反思14

1、音樂欣賞需要音樂知識

音樂知識是人們音樂欣賞必備的前提條件。如何了解和把握作品的內容，音樂知識就顯得尤為重要了。一個缺乏音樂知識的人，不僅無法欣賞到音樂的內在本質，而且會導致迷茫的欣賞情緒。因此，音樂欣賞要求人們：要在能夠認識樂譜和準確地視唱樂譜的基礎上，掌握一定的樂理知識，例如音程、調式、轉調和旋律等；要能熟悉各種音樂語言，知道主題的發展，并在主題的發展過程中感覺到它們在旋律、和聲和節奏等方面的變化情況。

2、音樂欣賞需要文學知識

文學知識是人們欣賞音樂不可忽視的一大要素。應該知道：在音樂欣賞活動中，文學知識起著一定的指導作用，它有助于人們對各種音樂的認識和理解。嚴格地說，提高人們音樂欣賞素質，貴在提高人們的文學水平，而要提高文學水平，首先要加強文學基礎知識的學習，堅持做到閱、聽、寫運用四個方面。還有善于鑒賞各種文學作品，諸如詩歌、小說、散文和劇本等，并將它們認真地加以領會。

3、音樂欣賞需要揣摩

仔細揣摩是人們欣賞音樂的正確方法。一首好的音樂作品只有經過仔細揣摩，才能從中有所發現，有所收益。人們不是常說：“著名的德國作曲家勃拉姆斯的交響樂需要不斷地多聽，到四十歲以后才能真正地領悟到其中的含義嗎？”這就足以說明音樂欣賞的深度和廣度。是的，欣賞一首樂曲，特別是欣賞新創作的曲子，不是一下子就能掌握樂曲的一切本質東西，而是要有一個過程。尤其重要的是，人們在音樂欣賞活動中：一要集中思想，專心欣賞；二要一曲多聽，反復理解；三要認真感覺，捕捉要領。

音樂欣賞教學反思15

在流行音樂泛濫的現在，對于小學生來說，他們熱衷于各類流行音樂，受其影響頗深，對于音樂教材上的歌曲興趣不濃。雖說《歡樂頌》是一首膾炙人口的經典老歌，但由于學生接觸這類古典音樂較少，故并不熟悉。而歌曲簡短卻朗朗上口的旋律對于學生來說易于接受，雖然歌曲的思想境界很高，學生不一定能透徹領悟，但可以在學唱這首歌的過程中通過感受它的意境陶冶學生的情操。

這節課總體還是比較成功的，能以不同的教學方法讓同學們了解貝多芬，還列舉一些他比較著名的歌曲吸引學生的眼球和興趣，我覺得這節課最成功是我可以運用我自己的主專業——小提琴。吸引學生對音樂、對樂器的好奇。所以這節課能調動學生的積極性，能與老師互動。

成功的一節課離不開積極充分的準備，今天這節音樂課，孩子們從聽覺上、視覺上都達到了極大地刺激，從而帶動了孩子們的積極情緒，積極的情緒是上好課的關鍵。

存在不足：對于在孩子們的演唱中，我用的時間比較少，而且引導的也不夠。