第一篇：五年級上冊第六單元整體推進課

人教版五年級上冊第六單元整體推進課 山東省昌邑市外國語學校 范衛榮

一、單元教材分析：

這組教材以“父母之愛”為主題，編排了兩篇精讀課文《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》和兩篇略讀課文《慈母情深》《學會看病》。其中《地震中的父與子》講述了1994年美國洛杉磯發生大地震時，一位父親不怕勞累，不顧生命的危險，在廢墟中經過38小時的挖掘，終于救出兒子的傳奇而感人的故事。《慈母情深》講述了貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》，滿足了我讀書的強烈愿望。《“精彩極了”和“糟糕透了”》記敘了父母親對一個七八歲孩子寫的第一首詩的不同評價，以至于影響孩子健康成長的故事。《學會看病》中的母親，為了培養孩子將來獨立面對生活的能力，在感冒時讓他自己上醫院，學會了看病。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考。語文園地中的“口語交際”和“習作”，緊扣“父母之愛”的專題安排，讓學生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通。

在本組教材的教學中，要緊緊扣住“父母之愛” 這一專題，整合全組教學資源，把閱讀、口語交際、習作等語文實踐活動有機結合起來。學習課文，重點引導學生從語言入手，走進人物內心，體會人物情感。口語交際要讓學生充分發表意見，引導學生正確認識父母的愛。習作應在聯系生活，表達真情實感上下功夫，讓習作源于生活，服務于生活，通過習作加強與父母的溝通，理解父母之愛。

二、單元目標設計：

1、認識本單元的生字，新詞。學會書寫本單元要求掌握的詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦默寫《“精彩極了”和“糟糕透了”》最后一自然段。

3、重點引導學生抓住人物語言，走進人物內心，體會人物情感。

4、讓學生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通。

三、課型設計：

整合課教學設計

--------《地震中的父與子》與《慈母情深》 教學目標：

1、學習通過人物的語言，走進人物內心，體會人物情感。

2、寫一個片段，學會抓住人物的語言，體會人物內心。教學過程：

一、出示單元導讀，明確本節課目標

二、言為心聲，使學生通過人物的語言，走進作者內心，去體會人物情感。

（一）、出示19課課題，并板書，文章講了一件什么事？

（二）、讀《地震中的父與子》的5-12自然段，用“---”劃出父親的話，揣摩父親的心理活動，想一想：課文為什么要這樣描寫？

1、生找句子，師課件出示

2、自由讀一遍，著重讀一下父親的話，體會一下父親的心情變化。

3、逐句分析，讀出父親的的心情變化。

（三）讀《慈母情深》中人物對話描寫的句子。

1、自由讀一讀，想一想，這段話是在什么情況下出現的對話？

2、師生合作讀

3、言為心聲。聯系上下文想一想：從母親的話語中，你從中感受到了什么？

4、母親的話語雖然簡單，此時他的內心會怎么想？

（四）對比閱讀

父親和母親的話各有什么特點？通過學生的回答，師總結出語言的不同。

三、小練筆

深沉是愛，賞識是愛，批評是愛，嘮叨也是一種愛。想一想：在你背起書包上學的時候，在你考試成績不理想的時候，或者在你生病的時候，你的爸爸或媽媽說了些什么？說話時又有怎樣的動作呢？

附：教學課件

整合課教學設計

----《“精彩極了”和“糟糕透了》和《學會看病》 教學目標：

1、學習通過人物的語言，走進人物內心，體會人物情感。

2、觀看視頻，寫一個片段，學會抓住人物的語言，體會人物內心。教學過程：

一、出示單元導讀，明確本節課目標。

二、整體感知，文章主要講了一件什么事？

三、品讀重點段落，走進人物內心，體會人物情感。

（一）默讀課文《精彩極了和糟糕透了》1-14自然段，用“～～～～”劃出媽媽的語言，用“________”劃出爸爸的語言，并作簡單的批注。

1、生讀母親語言的句子，走進母親內心，體會人物情感。（1）生找媽媽語言的語句，并朗讀。

（2）再讀，關注母親的語言，從母親的語言中你體會到了什么？（3）再把自己的體會帶到文中繼續讀。

（4）結合母親的語言，想象一下，此時的她內心會想些什么？

2、生讀父親語言的句子，走進人物內心，體會人物情感。（1）出示父親的話，自由朗讀。（2）你從父親的話中讀出了什么？

（3）帶著體會到的感情放進文中，師生合作讀。（4）結合父親的語言，此時他的內心在想什么？

3、對比朗讀：通過朗讀，讓學生再次感受父母愛的表達的不同。

4、成年后的理解 長大后的巴迪成了美國大名鼎鼎的作家。他又會怎樣來理解父母“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的評價呢？出示句子讀。

（二）默讀《學會看病》一文，劃出描寫母親語言的句子，讀一讀，你從中體會到什么？

1、生找句子并體會。

2、此時此刻，我想問問這位母親，你為什么這么嘮叨啊？

四、小練筆

觀看視頻，寫一個片段，抓住父親的語言，走進人物內心，體會人物情感。附：

1、教學課件

2、視頻《健忘的父親》

閱讀匯報課

——走進《親情驛站》

一、課前準備：

《語文主題叢書》之《親情驛站》

二、指導過程：

（一）匯報交流，分享閱讀收獲

1、請同學們把《語文主題叢書》之《親情驛站》拿出來，先在小組內交流各自的閱讀收獲。

2、教師隨堂巡視。

3、誰愿意把你讀書的收獲讀出來與大家分享？

4、學生匯報： 教師引導學生匯報：

①《親情驛站》這本書中，哪一篇文章給你的印象最深刻？為什么？還有誰也喜歡這篇文章？這篇文章給你最大的收獲是什么？

②你最喜歡哪篇文章中的哪個人物？為什么？你讀過這篇文章嗎？這個人物給你的印象是什么樣的？你喜歡他（她）嗎？

5、教師隨機點評、歸納。

小結： 同學們讀的書相同，收獲卻不同。閱讀就要讀出自己，讀出問題，讀出收獲。

（三）探究寫閱讀收獲的方式

1、俗話說得好，不動筆墨不讀書。那么，在你們的閱讀實踐中，你都是通過什么方式記錄你的閱讀收獲呢？

2、學生匯報記錄閱讀收獲的方式。

3、教師歸納、總結。

同學們記錄閱讀收獲的技巧可真多，看來老師也得借鑒，運用不同的方式到我的閱讀實踐中。

學生匯報的同時，教師小結展示寫閱讀收獲的方式： 記錄閱讀收獲的方式

一、劃句子作批注；

二、評價文中人物；

三、寫心得體會；

四、制作閱讀記錄卡 ??

（四）以范文引路，推薦書籍

1、展示原文《我的母親》。

2、自讀后談收獲？可以從不同的方面去說。先在小組內交流再匯報。

3、老師引導匯報并相機點評。

你能說說這個故事主要寫了一件什么事嗎？文中最令你感動的句子是什么？這句話為什么打動你的內心世界？這篇文章給你最深的感觸是什么？誰能用一句話評價文中的這位母親？你能引用一句詩句贊頌這位偉大而又堅強的母親嗎？

4、推薦書籍。

人類也好，動物也罷，惟有父母之愛是只顧奉獻，不求回報。生死攸關的時刻，父母總是義無反顧地舍棄自我，把生的希望留給后代。但是，世界上最容易被忽略的也是父母之愛。不要等父母的雙手變得粗糙，腳步變得蹣跚才想起他們的辛苦。從現在做起，少和父母頂一句嘴，少惹父母生一次氣，在父母勞累時，幫他們捏捏腿，捶捶背，給他們端杯水??來回報他們無私的愛。讀書貴在持之以恒。相信大家讀后會給你們帶來更多的感動，同時還會收獲寫作的技巧。不動筆墨不讀書，別忘了記錄下自己的閱讀收獲，與同學們分享。

第二篇：蘇教版五年級語文上冊第六單元整體感知課

單元整體感知課

一、教學目標

1.能正確、流利有感情地朗讀課文。

2.通過“選用課文的語句概括段意”的方法整體感知課文內容，推進學生讀懂課文內容，學會感知課文主要內容。

3.在理解課文主要內容的基礎上，能夠對存有疑問的地方提出問題，并嘗試自主解決或與學習伙伴商議解決。

二、教學重、難點

通過“選用課文的語句概括段意”的方法整體感知課文內容，推進學生讀懂課文內容，學會感知課文主要內容。

三、前置學習活動 學生：

1.朗讀課文，做到正確、流利、有感情。記下不理解的詞語，并通過查工具書等方法解決。2.摘抄重點詞語和感受深刻的語句。教師：

課前充分了解學生的預習情況。對學生共存的優點及存在的問題做到心中有數，以學定教。

四、教學課時

1課時

五、教學過程

（一）復習導入

1.通過上節課的學習，生字掌握得怎么樣？能做到正確識讀嗎？下面，我們以小組為單位，來比賽讀一讀。出示課件：

爆炸

冷嘲熱諷

博覽群書

揭開

拴住

砸開

鐵鎖

掙脫

瑞典 綱領

自謀生計

專利權

小販

浙江

誕生

機械

鐵錘

鑰匙 雷暴

斃傷

裝置

迷戀

劈開

談遷

逝世

自勉

斯德哥爾摩

不足為奇

混為一談

怒發沖冠

欣喜若狂

無稽之談

安然無恙

雷電交加

家徒四壁

一襲破衫

奮筆疾書

博覽群書

鴻篇巨制

茶飯不思

夜難安寢 荒山野嶺

化為灰燼

毫不氣餒

劈山筑路

滴水穿石

持之以恒

孜孜不倦

三心二意

爐火純青

接連不斷

微不足道

堅持不懈

半途而廢

翻山越嶺

日雕月琢

鍥而不舍

名垂青史

2.師生評議，說出優點及缺點，相互取長補短。

（二）再讀課文，達到讀正確、讀流利

1.把生字新詞讀熟練，課文也就能夠讀好了，再練習讀一讀，注意把課文讀正確，把句子讀通順，讀不熟練的句子或段要多讀幾遍。生自由讀，師巡視檢查。2.小組內四位同學輪讀課文，幫助有困難的同學解決困難。

3.利用競賽的方式檢查朗讀課文，針對情況評選出“讀書優勝小組”。

（三）熟讀課文，學習“選用課文的語句概括段意”的方法

1.會讀書的人，不但能把課文讀熟練，還能讀懂課文內容，能領悟作者的寫作意圖。剛才我們熟讀了課文，利用“選用課文的語句概括段意”的方法，相信同學們一定會有自己的想法，不妨和同位交流交流。例：（1）讓我們一塊走進19課《天火之謎》的第四道課后題。按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。出示：

第一段（第1自然段）

第二段（第2至第5自然段）

第三段（第6自然段）

（2）請大家默讀課文，根據要求找出相關的語句。（3）小組交流找到的句子。

第一段（第1自然段）

長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。

第二段（第2至第5自然段）

“這個謎團直到18世紀才被美國科學家富蘭克林解開。”或 “雷暴只是普普通通的放電現象。”

第三段（第6自然段）

富蘭克林根據放電的原理，發明了避雷針。

（4）看看現在根據我們概況的段意能不能說說課文主要寫了什么？（5）小組內練習概況，全班交流。

出示：

課文首先講了

，接著寫富蘭克林通過“

”終于揭開了“

”，最后寫富蘭克林根據“

”發明了“

”。2.小結：我們在讀書的過程中如果能抓住這些關鍵的語句就有助于我們讀懂整篇課文的內容。在學習這單元其他課文時也可以利用這種方法。

3.繼續用這種方法去讀懂《諾貝爾》《厄運的不夸的信念》《滴水穿石的啟示》。（1）學生默讀課文，按照劃分好的段落，圈劃出每段的中心句、關鍵詞。（2）教師根據學情適時指導。

（四）質疑問難

1.通過對課文的進一步閱讀，你又有了哪些疑問？說出來大家一起交流，要能大膽提出自己的問題，并就別人的問題勇于發表自己的看法。2.學生提問題，教師指導。

詞語不理解，可以問同學，查閱工具書，自己有能力解決。提出的問題，教師依據學情，梳理問題，有的當堂解決，有的放在后面的課時中學習。預設：（1）揭開雷暴秘密容易不容易？

（2）談遷在編寫《國榷》的過程中還會付出哪些“艱辛”？（3）諾貝爾研究炸藥經歷了哪幾個階段？（4）微不足道的小水滴為什么能滴穿石頭？

（五）課內總結

1.通過這節課的學習，你又有什么新的收獲？ 2.表揚得星最多的同學，促進其他同學不斷進步。

六、板書設計 整體感知課

一讀：通順、正確、流利。二讀：概括課文 三讀：設疑

第三篇：五年級上冊第六單元

五年級語文備課 主備人：王偉偉

第六單元

備課時間：2007年11月1日 教材簡析：

第六組課文談的是人們如何堅持不懈地努力進行發明創造的。

《天火之謎》講的是富蘭克林的故事，這篇課文的語言訓練點是分段概括段意，體會的人文思想是富蘭克林的敢于發現的精神

《厄運打不垮的信念》講的是明末清初的史學家談遷在艱難困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的故事，表現了他不屈服，持之以恒的精神。這個故事頗為震撼人的內心，這是因為作者的表達，比如說作者通過列數字的形式，等等。這篇文章的教學要引導學生體會文章關鍵詞語的意思，比如課后作業第二題。

《諾貝爾》講述的是諾貝爾發明炸藥的故事，介紹了諾貝爾發明炸藥的艱難過程，表現了他愛科學，愛人類的奉獻精神.教師教學時要引導學生體會作者的表達。

《滴水穿石的啟示》是一篇說明性的文章，文章通過例舉了一些人的事例來證明滴水穿石的精神，引導學生體會這樣文章的寫法。憑借課文具體的語言材料，知道古今中外成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神。

《習作六》是根據圖畫，想象并編寫故事

練習6的語文與生活是看一段話然后談感受。誦讀與積累是分角色朗讀一篇童話。五年級語文備課 主備人：王偉偉 健康小顧問倒是一個可以搞上街的語文實踐活動。教學理念：

著眼整體，人人成才，注重個性，發揮特長，為學生終身學習奠基。我們知道：物有不同，人有所長，因此，要尊重每個學生，在共性教育的基礎上，盡量發揮和培養各人的長處及教會他們如何做人（使他們記住三個“尊”：尊重自己；尊重別人；保持尊嚴，對自己的行為負責），使他們在今后人生的道路上各盡其能，為社會主義建設貢獻自己力量。教學目的：

雙基目標：

1、學會本單元31個生字，認讀17個二類字，理解由生字組成的詞語。熟記成語。

2、正確、流利、有感情地朗讀本單元課文。

3、誦讀感悟《浪花與礁石》。

4、訓練學生對航天知識的興趣。

5、口語交際：《健康小顧問》。情意目標：

1、教育學生向談遷學習，做一個持之以恒，堅持不懈的人。

2、感覺富蘭克林的勇于探索，敢于實驗的精神。教學重點：

從文章的眾多事例中感受他們非凡的精神與勇氣。教學難點：

從文字材料體會人物的精神與內心世界。

課時安排：（共12教時）

19、天火之謎 ??????????2教時 20、厄運打不垮的信念 ??????2教時

21、諾貝爾 ?????????? 2教時

22、滴水穿石的啟示 ???????2教時

練習6

??????實踐活動 ????????????1課時

????3教時

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第四篇：五年級上冊第六單元

五年級上冊第六單元

單元教材指導

一、課標要求

制定本單元教學目標的依據，首先是課標，五年級屬于第三學段，本單元相對應的課標要求有：

（一）識字與寫字

有較強的獨立識字能力。

（二）閱讀

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。

3、聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。

4、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

（三）習作

1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3．能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。

5．能根據表達需要，使用常用的標點符號。

6．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。

7． 40分鐘能完成不少于400字的習作。

（四）口語實際

1．與人交流能尊重、理解對方。

2．樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

3．聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。

4．表達要有條理，語氣、語調適當。

5．能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發言。

6．在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

二、教材分析

（一）本單元教學內容在在整套教材體系中的位置和作用。

從專題上來說，本單元“父母之愛”的專題延續三年級下冊第五單元“愛”的主題，與其中《可貴的沉默》、《媽媽的賬單》所表達的父母之愛一致，又有所深化：讓學生體會父母之愛的不同表達方式。從教學內容上說，本單元從第二學

段的“初步把握文章的主要內容”的閱讀要求提高到“能把握文章的主要內容”。這點與本冊其他單元的要求相同。同時又提出了新的學習要求：通過外貌、語言、動作描寫體會人物內心及情感。這是要求我們帶領學生領悟文章基本的表達方法。這也是第三學段閱讀教學中對我們提出的要求：初步領悟文章基本的表達方法。這種文章表達方法的學習、應用，與本冊第八單元“走近毛澤東”以及五年級下冊第七單元“作者筆下的人”、六上的“了解魯迅”這幾個單元遙相呼應，這種螺旋上升、環環相扣的教材編排，為后面的學習打下了基礎，做好了準備。

（二）具體內容分析：

本單元以“父母之愛”為專題安排教學內容。都說“父愛如山，母愛似海”。單元導語中就點出了主題：父母的愛，是慈祥的笑容，是親切的話語；是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。

教材中安排了兩篇精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，兩篇略讀課文《慈母情深》、《學會看病》，一個“口語交際習作”和“回顧 拓展”。這幾篇課文從不同角度來反映父母之愛的深沉與寬廣，崇高與無私，讓人感動，引人思考。《地震中的父與子》講述了1994年美國洛杉磯發生大地震中，一位父親冒著生命危險，在廢墟中經過38小時的挖掘，終于救出兒子和同學的故事，感人肺腑。讓我們感受到父愛的無私與偉大，孩子從父親身上汲取到的愛的力量。“不論發生什么，我總會跟你在一起！”這個承諾創造了愛的奇跡，為當時陷入險境的父子與同學撐起了一片生命的晴空。《慈母情深》中著名作家梁曉聲講述了自己年幼時，家庭貧窮，辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買“我”渴望至極的《青年近衛軍》，滿足了“我”讀書的強烈愿望。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，為了孩子的成長寧愿付出更多的艱辛，承受生活的重壓而無怨無悔！這一件小事展現了母愛的深沉。《“精彩極了”和“糟糕透了”》記敘了父母親對一個七八歲孩子寫的第一首詩的不同評價，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”，這兩種不同的評價對孩子以后的成長產生了及其深遠的影響。最終孩子也明白了：父母愛的方式雖然不同，但出發點卻是一樣的。《學會看病》中的母親，著名女作家畢淑敏，為了培養孩子將來獨自面對生活的能力，在孩子感冒發燒時讓他自己上醫院，學會了看病。這一反平常“無微不至”地照顧的做法，用心良苦。我們隨著她的文筆走進了她的情感世界，讓我們深深感受到：母愛是呵護，更是一種責任。

語文園地中的“口語交際習作” 和“回顧 拓展”，緊扣父母之愛的專題安排，讓學生正確認識父母對子女的愛，加強父母與子女的溝通。

本次的口語交際是讓學生充分發表意見，引導學生正確認識父母的愛。有兩個話題，先是展現了幾個發生在生活中的小故事，讓學生評說，提出自己的看法。另一個話題是把自己與父母之間發生的小故事講給同學聽，并談談看法。這是前一個話題的拓展，加強了與生活的聯系。最后是給爸爸媽媽講這三個小故事，請父母也談談看法，促使父母能正確教育孩子。

本次習作的內容也是可以有幾個方面的，可以是通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；可以建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣；還可以同父母再說說其他心里話。具體要求一要選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；二要表達真情實感；三是寫完后要讀給爸爸媽媽聽。習作聯系生活、表達真情，讓習作源于生活，服務于生活，通過習作加強與父母的溝通。

三、學情分析：

學生已經有四年多的學習經歷，掌握了一些語文的學習方法，如：聯系上下文理解詞句的意思，體會文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情等。因此，在這個基礎之上，學生通過閱讀課文，把握文章的主要內容問題不是很大，但是要注意，概括主要內容的語言要簡潔，敘述要完整。在學習人物細節描寫：外貌、語言、動作描寫方面，其實三四年級的課文學習中，教師都有所滲透。在平時寫人、記事的習作中學生也有所運用。通過這組課文的學習，要讓學生有所收獲、提高的是：這樣的人物描寫是如何表達人物內心情感的。自己在習作中想表達一定情感的時候，又該如何通過細節描寫來體現。

本單元主題是“父母之愛”。學生在日常生活中能感受親情，體會人間真情的溫暖。但對大多數獨生子女而言，往往忽略了對生活細節的關注和感動，對父母的深情常感到“理所當然”，缺少“心存感激”。因此，學習過程中，體會父母對子女深情的同時，讓孩子們學會感恩也是學習的重點之一。

文中一些含義深刻、富有哲理的句子，如：“不論發生什么，我總會跟你在一起。”“我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。”既是學生學習理解上的重點、難點，也是激發學生思維的興奮點。可以通過品讀文本，并聯系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情。

四、教學建議

單元導語中點出本組教材應抓住兩個教學目標：一是認真閱讀課文，把握主要內容；二是想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現父母之愛的。因此在本組教材的教學中，要緊緊扣住“父母之愛” 這一專題，整合全組教學資源，把閱讀、口語交際、習作等語文實踐活動有機結合起來。學習課文時，應引導學生重點抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現情境并聯系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情。口語交際要讓學生充分發表意見，引導學生正確認識父母的愛。習作應在聯系生活，表達真情上下功夫，讓習作源于生活，服務于生活，通過習作加強與父母的溝通。下面就選取精讀課文《地震中的父與子》和略讀課文《慈母情深》講講一些教學思路。

（一）精讀課文《地震中的父與子》

1、整體感知 把握基調

本組教材訓練重點是“抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫”。那么，是不是一上課就得抓住重點段來感悟呢？我想不然，教師上課是得抓住一些重點段落和句子，我們要把握的是那些牽一發而動全身的句子。抓住這樣的段落或句子，實際上就是抓住了全文的一個切入點和感悟點，是為了更好的實現由點到面、由部分到整體的感悟過程。而要尋找到這一合適的感悟點，首先應該對課文有一個整體的領悟。只有準確地把握了整體，找準了文本的基調，對局部的理解才會到位。

在教學《地震中的父與子》這篇課文時，導入課題后先讓學生自由朗讀思考課文主要講了一件什么事？學生讀了課文后馬上就能講出課文講的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險經過38小時的挖掘，終于救出兒子的故事。文中的父親很了不起，可見父親對孩子的愛是多么的深，作者寫這篇文章的目的就是為了歌頌偉大的父愛。對課文有了整體的感知，把握了文本的基調，對重點段的理解也就容易到位了。

2、整體規劃抓住文眼

《地震中的父與子》是一篇情感性特別強的文章，文中人物心理變化也很復雜，值得推敲的句段也很多，課堂教學時不可能面面俱到，我們教師對文本得先有個整體規劃。課文結尾“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”這是提領全文的關鍵句，從中我們也可以看出課文主要寫了“了不起的父親”和“了不起的兒子”兩大板塊，這對父子的了不起都是因為他們信守諾言“不論發生什么，我總會跟你在一起。”這是課文的主線，這句話在文中反復出現了三次。

課文寫父親的了不起，共寫了三個畫面。第一個畫面是父親悲痛欲絕，但一想起自己對兒子的諾言，又重新挺立；第二個畫面是父親不聽別人的勸阻，堅持挖廢墟中的兒子；第三個畫面是父親長時間孤軍奮戰，面目全非。在這三個畫面中，第三個畫面“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”最有感染力、震撼力，最能說明父親的了不起，最能體現父親那飽含血淚的沉甸甸的愛，最能在學生心中留下難以磨滅的印象。因此，我們在教學時可以避輕就重，抓住這一片段重點感悟。

3、細讀文本充分感悟

五年級學生的生活經歷和文本有很大的距離，可以說沒有學生體驗過生離死別的痛苦，他們的理解和我們教師的理解也有很大的差距。在課堂上，我們不能把我們的理解強加給學生，而應引導學生通過朗讀、體驗、想象等方法來感悟。通過反復朗讀這個句子來感悟父親不怕艱難，不放棄的精神固然是最重要的，許多名家大師都給我們樹立了很好的榜樣，我們可以從網絡上，參考用書上去看看他們的一些設計，在這里我就不多說了。但我覺得在這一環節的教學中，光光通過讀來感悟是不夠的，還可以引導學生通過想象來感悟。如引導學生通過想象來填補文本的空白：“當父親挖了8小時（12小時，24小時，36小時）的時候，他的手指已經，他的肚子已經，衣服，他的臉上，但是，他想到，于是他又。”也可以引導學生想象：“父親在挖掘的過程中可能會遇到哪些事？”值得一提的是，課文中寫到父親最后終于救出了兒子，這是最圓滿的結局，可在當時地震現場，這種可能幾乎是微乎其微。父親可能在挖掘的過程中因引燃煤氣罐而爆炸身亡，也很可能挖到自己兒子的尸體。可以說父親在挖的過程中只有一個信念，“不論發生什么，我總會跟你在一起。”不管是生還是死，父子都要在一起。通過想象對父親那堅忍不拔、決不放棄、恪守諾言的形象就更加鮮明了。

感悟兒子的了不起也同樣可以通過想象。課后有個“小練筆”：想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。教師應引導學生注意當時的阿曼達只有七歲，面對突如其來的災難不可能不感到恐懼，在廢墟下的漫長時間里，不可能不哭泣，不可能不感到絕望。他是怎樣戰勝恐懼，戰勝饑餓，重新鼓起勇氣的，又是怎樣把這種力量帶給其他同學的？把自己當成廢墟底下的阿曼達，把埋在廢墟下的這一過程寫下來，然后和同學們交流交流。通過想象，更能感受到偉大的父愛對孩子的重要。

4、課后拓展，感悟父愛

推薦閱讀：馬一刀的《鼾聲》、石澗竹的《父愛安全網》、葉傾城的《奇跡的名字叫父親》、劉蒙的《父親的愛》??

（二）略讀課文《慈母情深》

1、整體感知，明確重點

《慈母情深》講的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。可見母親那平凡而偉大的愛。應讓學生知道本篇課文寫的是六十年代初的事，當時正是國家困難時期，大多數老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢”買一本書在當時是不容易的事情。如果學生不了解當時的時代背景，也就難以理解作品中人物的感情。這是本課學習的難點。其次，學生在日常生活中能感受親情，體會人間真情的溫暖。但對大多數獨身子女而言，往往忽略了對生活細節的關注和感動，對父母的深情常感到“理所當然”，缺少“心存感激”。因此，學習過程中，體會慈母情深的同時，體會作者對母親的敬愛也是課文學習的重點。

2、自讀課文，抓住重點句

本文作者是帶著對母親深深的敬意與無比的熱愛寫這篇課文的。作為略讀課文，教師應大膽放手讓學生自學。教學時可讓學生先讀一讀課文上面的導語，導語中提示了本文的學習重點“閱讀下面的課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，體會課文是怎樣表現母親的深情的。”通過朗讀，學生不難找出描寫母親外貌和語言的語句：①我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。②背直起來了，我母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??③母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。④母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”⑤母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌??

3、朗讀感悟，體會母愛

自由朗讀上面語句，從這些語句中你看到的是一個怎樣的母親？你是從哪些詞語中感悟到的？（貧窮的母親，疲憊的母親，辛勞的母親，通情達理的母親??）特別是“我挺高興他愛看書的。”從這句簡單而又樸素的話中你體會到什么？不僅是母親的寬慰與欣喜，還包含著母親為了孩子甘愿辛勞的無怨無悔，包含著母親對子女未來的憧憬和期望，母親那平凡而偉大的愛躍然紙上。

4、拓展閱讀，加深感悟

閱讀推薦：梁曉聲的《母親》、張玉庭《母愛?風箏?童話》、安徒生的《母親的故事》、黃衣青《沒有人喝彩的工作》、陳運松的《魚頭》??

（三）口語交際

先通過出示生活中家長對孩子的幾個小片段，引出話題，讓學生評說，提出自己的看法。如果有不同的觀點，可以讓學生辯論，最后形成統一認識。教學中，對三個故事談看法，要廣開言路，暢所欲言。要讓學生打開思路，充分交流。第一個小故事中媽媽對孩子的所有事都包辦，卻使劉明養成了丟三落四的不良習慣。應該像《學會看病》中的母親，有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。第二個故事中的爸爸教育方式不當，使馮剛畏懼考試。爸爸應該幫助他找出失敗原因，鼓勵他盡力在原有的基礎上獲得提高。第三個小故事中，李路杰的成功是爸爸正確引導的結果。

“口語交際”的另一個話題，是把自己與父母之間發生的小故事講給同學聽，并談談看法。這是前一個話題的拓展，加強了與生活的聯系。最后是給爸爸媽媽講三個小故事，請父母談看法，促使父母正確教育孩子。

在習作教學中，首先要引導學生打開思路，選好寫的內容，這是習作能否做到內容具體、言之有物的關鍵。第二是溝通要真誠，只有真誠，才能做到表達真情實感。把習作讀給爸爸媽媽聽，這個環節一定要做好，目的是讓孩子加強與父母的溝通，增進了解，融洽關系，形成良好的家庭育人氛圍，這也是語文學習與生活緊密聯系，為生活服務的最直接體現。

五、單元教學目標

知識與技能：

1、正確認識本單元的“陷、碌、攥”等28個生字，正確讀寫“杉、磯、混”等25個生字和詞語盤點中的生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、能夠掌握課文的主要內容，理解文章含義深刻的句子。

2、通過體會對人物外貌、語言、動作的描寫，感受人物內心。體會文章表達思想感情的方式，提高閱讀能力。

情感態度與價值觀：

受到情節的感染，與文中人物引起共鳴，感受父母之愛的偉大，思索對父母的愛應該怎樣回報。

六、課時安排：

17、《地震中的父與子》2課時

18、《慈母情深》1課時

19、《“精彩極了”和“糟糕透了”》 2課時20、《學會看病》1課時 口語交際1課時習作2課時 詞語盤點、交流平臺1課時日積月累課外書屋1課時

第五篇：五年級上冊第六單元反思

五年級上冊第六單元“父母之愛”教學反思

我進行第六單元“父母之愛”的教學后，我對自己教學的情況作了反思。

一、主題思想明確，理論聯系實際緊密

“父母之愛”這一單元的主題思想明確，又因貼近學生實際，學生理解起來不難，平時學生基本可以體會到自己是在父母的愛中長大。感受到父母的愛，是慈祥的笑容，是親切的話語；是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。而學習了本單元后，學生認識到父母之愛的一個個側面，感受到父母之愛的深沉與寬廣，升華了父母之愛的主題思想。二、三維目標落到實處，學以致用深入心坎

“父母之愛”在三維目標的達成上，重點是在認真閱讀課文的基礎上，把握了主要內容，體會到表達父母之愛離不開人物外貌、語言、動作和心理活動的描寫，進而體會到人物描寫的一些習作常識，好像在文本與學生的習作之間架起了一座橋，橋的一頭是文本，另一頭是習作的生成，這樣一來，困擾學生寫人習作的瓶頸變得順通無阻啦，“父母之愛”也就有了陽光般的走向，走向教育的綠色春光。

三、以學生為中心的教學，利于文本與學生實際的雙向互動

通過《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學會看病》和口語交際、習作、回顧、拓展六的教學，學生在原有認知的基礎上有了新的見地，在以新的眼光重新發現父母之愛深沉和寬廣后，體會到父母之愛的偉大，潤物細無聲般激起了感恩父母，用積極健康的學業成績回報父母，也回報社會的情感表現，順應心腦對行動的可指揮性，表露于外的則是言行舉止的具體行動，真可謂文本之石激起了父母之愛這湖的千層浪，透過每朵浪花，而每朵浪花都在閃爍著漣漪的笑靨，這笑靨正是語文教育最為珍貴的成功之處。

四、學生習作見真情，父母之愛綻放笑臉

習作最容易折射小學生的心聲，一位學生在《做飯》中寫到自己忙左忙右，總算做出了一頓飯，可看看時間，幾乎忙了一個早上，唉，平時自己還會對媽媽的廚藝評頭品足，真是不應該啊！我以后會記得“勞動創造了美”，會好好學習天天向上，讓母親為我感到驕傲自豪。學生習作能如此認知，實屬難能可貴，既是對單元文本主題的領會，又是學以致用的最好應驗。字如其人也好，文如其人也罷，最要非人云亦云的克隆文化，最要原生態的習作，這樣的習作是創作的源泉，我們教師得悉心呵護，百般珍視。

父母之愛是教育不變的話題，也是教學中永恒的主題，是文明傳承和發展不竭的動力。