第一篇：參加科研能力提升業(yè)務(wù)培訓(xùn)心得---吳晶

參加科研能力提升業(yè)務(wù)培訓(xùn)班心得

計(jì)算機(jī)系 吳晶

為了提升教師的科研能力，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革，2013年11月15、16，江西現(xiàn)代職教集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)為我們組織了為期2天的科研能力提升業(yè)務(wù)培訓(xùn)班，我有幸參加了本次培訓(xùn)，聆聽(tīng)了知名專(zhuān)家教授的學(xué)術(shù)報(bào)告，我覺(jué)得受益非淺，深受啟迪。讓我進(jìn)一步了解到了一些以前從沒(méi)有知道的內(nèi)容和好處，了解到在中職院校進(jìn)行科研的意義，特別是在武杰教授的一步步的引領(lǐng)下，我從思想上打破了“教育科研是專(zhuān)家的事，研究人員的事，與我們這些普通教師無(wú)關(guān)”的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到到課題研究就是以教育科學(xué)理論為武器，有目的、有計(jì)劃地用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象提煉教育經(jīng)驗(yàn)，探索教育規(guī)率的一種創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。

我在教學(xué)科研方面，缺乏一定的理論知識(shí)。通過(guò)這次的培訓(xùn)，使我受益匪淺。了解到了一些以前從沒(méi)有知道的內(nèi)容和好處，現(xiàn)就培訓(xùn)學(xué)習(xí)談一下自己的體會(huì)：

一、教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。整個(gè)課題研究的過(guò)程，實(shí)際上是一種學(xué)習(xí)理論進(jìn)行研究實(shí)踐的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師可以提高分析問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，收集文獻(xiàn)資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力，等等這些能力，對(duì)于新的教學(xué)任務(wù)是十分必要的。同時(shí)，教師開(kāi)展教育科研也是我們教師自身專(zhuān)業(yè)化的急需。歷來(lái)人們都把教師當(dāng)作一種職業(yè)，認(rèn)為只要有點(diǎn)文化知識(shí)就能夠做教師。不認(rèn)識(shí)也不認(rèn)可教師的專(zhuān)業(yè)地位。教師參與教育科學(xué)研究，提高了自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和研究能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)要求。這樣就能逐漸轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^(guān)念，確立教師的專(zhuān)業(yè)地位。

二、在精心準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，開(kāi)展了學(xué)習(xí)培訓(xùn)：一是立項(xiàng)課題論證中注意的問(wèn)題，如教育科研的含義、如何開(kāi)展研究、研究?jī)?nèi)容、研究的方法、教育科研的寫(xiě)作知識(shí)等，破除教育科研的神秘感，幫助教師克服畏難情緒；另一方面是學(xué)習(xí)與本校研究課題相關(guān)的理論知識(shí)，做好理論儲(chǔ)備。需要注意的是學(xué)習(xí)培訓(xùn)要堅(jiān)持貫徹研究活動(dòng)的始終，為科研保駕護(hù)航。研究實(shí)踐與課堂教學(xué)、常規(guī)教研緊密結(jié)合，以課題研究為核心開(kāi)展系列活動(dòng)。

三、在研究的核心階段即研究實(shí)踐階段，必須堅(jiān)持以課堂為主陣地、以常規(guī)教研為載體，把教育科研課題的研究融入教師的教學(xué)工作中，通過(guò)日常的教學(xué)、教研和一系列有目的的活動(dòng)推進(jìn)科研的深入開(kāi)展，使課題研究得到良性發(fā)展。

四、在培訓(xùn)內(nèi)容中，我特別欣賞這句話(huà)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新問(wèn)題，從新的角度去看舊問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”教師在開(kāi)展課題過(guò)程中，不斷更新觀(guān)念，改善教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。研究過(guò)程不但要與教育教學(xué)過(guò)程相一致，還要重視對(duì)成果轉(zhuǎn)化過(guò)程的把握。

總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我感受到了一名教師開(kāi)展課題的重要性，也對(duì)自己并不熟悉的課題研究得到了進(jìn)一步的理解，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，努力使自己能申請(qǐng)到課題并且順利地結(jié)題。

第二篇：參加班組長(zhǎng)能力提升培訓(xùn)班心得

今年五月，我有幸參加了為期七天的河南公司2016年第一期班組長(zhǎng)能力提升培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，收獲很大。來(lái)自河南公司9家單位和兄弟單位山西公司的95名班組長(zhǎng)共同參加了培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在開(kāi)班儀式上，河南公司人力資源部萬(wàn)主任殷切希望參加培訓(xùn)學(xué)員們認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極思考，學(xué)有所獲，學(xué)有所成，結(jié)合實(shí)際和工作提升自身素能和班組管理水平。學(xué)員們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，課堂上態(tài)度端正、認(rèn)真虛心，專(zhuān)注的聆聽(tīng)和熱烈的參與討論，濃厚的氣氛把我們仿佛帶回到了學(xué)生時(shí)代。

老師們的講座形式新穎、內(nèi)容豐富、風(fēng)趣幽默、深入淺出，他們毫無(wú)保留的把學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家分享，使我們受益匪淺。在前兩天的課程中，資深培訓(xùn)師劉喆老師給我們講授了“生產(chǎn)班組長(zhǎng)管理技能”課程，將他從業(yè)近30年的經(jīng)營(yíng)、管理實(shí)戰(zhàn)積淀悉心傳授給我們，由淺入深地使我們了解了生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)班組長(zhǎng)的職責(zé)和作用，應(yīng)該具備的正確觀(guān)念與心態(tài)，班組長(zhǎng)在工作中的5個(gè)角色、6項(xiàng)使命、7種類(lèi)型、8種權(quán)限、9條戒律和10項(xiàng)管理技能。

接著是全國(guó)勞模、煤炭行業(yè)技能大師，平煤神馬集團(tuán)七礦開(kāi)拓四隊(duì)班長(zhǎng)白國(guó)周老師給我們傳授他在生產(chǎn)一線(xiàn)22年的工作實(shí)踐中總結(jié)的一套行之有效的班組管理方法“白國(guó)周班組管理法”。勤動(dòng)腦、勤匯報(bào)、勤溝通，心細(xì)、安排工作細(xì)、抓工程質(zhì)量細(xì)，布置工作到位、檢查工作到位、隱患處理到位，班前檢查不能少、班中排查不能少、班后復(fù)查不能少，發(fā)現(xiàn)情緒不正常的人必談、對(duì)受到批評(píng)的人必談、每月必須召開(kāi)一次談心會(huì)，提高安全意識(shí)、提高崗位技能、提高團(tuán)隊(duì)凝聚力和戰(zhàn)斗力，“三勤”“三細(xì)”“三到位”“三不少”“三必讀”“三提高”這六個(gè)三的管理方法不僅保證了他所帶班22年的安全生產(chǎn)，而且為煤礦班組建設(shè)和安全生產(chǎn)積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造了煤礦基層安全生產(chǎn)的奇跡，也為我們班組長(zhǎng)的管理提供了很好的學(xué)習(xí)典范。白國(guó)周班組管理法，既有管理制度，又有管理精神，既有工作方法，又有工作態(tài)度，在學(xué)習(xí)過(guò)程中我受益匪淺。

西安科技大學(xué)李侃社教授給我們講的“班組長(zhǎng)的安全生產(chǎn)管理”尤為重要，作為我們電力行業(yè)，安全是企業(yè)發(fā)展的基石，如何能持續(xù)的保證安全，恐怕是最重要也是最難完成的任務(wù)和目標(biāo)，李老師深刻分析了當(dāng)前全國(guó)安全生產(chǎn)的形勢(shì)，運(yùn)用大量的數(shù)據(jù)、案例對(duì)新《安全生產(chǎn)法》進(jìn)行了全面、深入的解讀，并就基層安全生產(chǎn)管理工作如何開(kāi)展進(jìn)行了系統(tǒng)闡述，為培訓(xùn)學(xué)員們解答疑惑，指明方向。

河南公司副總經(jīng)理衛(wèi)總也在百忙之中抽出時(shí)間親自來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)給大家講課，帶領(lǐng)學(xué)員們學(xué)習(xí)了河南公司自2005年成立以來(lái)發(fā)生的12起人身傷亡事故，深度解析了事故發(fā)生的原因和暴露的問(wèn)題，令大家深受教育和啟示。衛(wèi)總還對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)各部門(mén)崗位安全風(fēng)險(xiǎn)防控進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)加強(qiáng)班組建設(shè)，著力打造“六型班組”進(jìn)行了指示，鼓勵(lì)大家回去以后把老師講的內(nèi)容從溫一下，思考自己班組存在的問(wèn)題，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中去，夯實(shí)班組安全管理，提升班組管理水平。

在這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我不斷把老師所講授的知識(shí)與自己在實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)思考，如何改進(jìn)和提高班組的管理水平，提高工作效率，增強(qiáng)班組的凝聚力，營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)、高效的班組呢？通過(guò)這次學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到了自己在班組管理中存在的不足，找到了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。

一、首先認(rèn)識(shí)到了班組長(zhǎng)在班組管理中的“角色”，明白了自己作為“兵頭將尾”，是現(xiàn)場(chǎng)管理的責(zé)任人，是各項(xiàng)工作任務(wù)的執(zhí)行者、帶頭人，在工作中承擔(dān)者承上啟下的橋梁作用。作為上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的助手，要正確領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的意圖，服從領(lǐng)導(dǎo)指揮，不折不扣的完成上級(jí)下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)。作為班組長(zhǎng)我們要確保班組成員思想的穩(wěn)定，要充分調(diào)動(dòng)班組成員工作的積極性，督促班組成員嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，在工作中對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和解決，增強(qiáng)班組的凝聚力，使班組成員用較高的工作熱情和信心去完成各項(xiàng)任務(wù)。

二、認(rèn)識(shí)到了溝通對(duì)于班組管理工作的重要性。我擔(dān)任班組長(zhǎng)工作時(shí)間不長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)不多，平常工作中講得少，很少與班組成員進(jìn)行私下交流，在班組管理中總感覺(jué)有些力不從心，自己也不明白問(wèn)題究竟出在哪兒，通過(guò)這次學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到了自己在溝通方面存在的不足，明白了良好的溝通能力對(duì)于班組長(zhǎng)管理工作的重要性以及該怎么樣與人進(jìn)行溝通。對(duì)于上級(jí)，首先得尊重他，要服從上級(jí)安排，理解上級(jí)，及時(shí)將工作的進(jìn)展和問(wèn)題反饋給上級(jí)，要敢于講出自己的想法。對(duì)班組成員，要善于傾聽(tīng)他們的心聲，積極回應(yīng)，真誠(chéng)與坦率的溝通，要排除個(gè)人情緒，站在對(duì)方的角度想問(wèn)題，與班組成員平等的交流，關(guān)心他們的生活，幫助他們解決遇到的困難，讓大家感到我們是一個(gè)整體、一個(gè)團(tuán)隊(duì)，努力樹(shù)立員工的責(zé)任感、使命感。

三、通過(guò)這次培訓(xùn)提高了自己日常管理能力，學(xué)會(huì)了運(yùn)用科學(xué)合理的管理方法。以前對(duì)班組管理沒(méi)有一個(gè)科學(xué)、正確的認(rèn)識(shí)，實(shí)際工作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)疏漏，作為班組長(zhǎng)要有清晰的工作思路，要有明確的工作計(jì)劃，制定好合理的工作目標(biāo)，切實(shí)有效可行的措施來(lái)完成工作任務(wù)，按照制度來(lái)管理班組，要把嚴(yán)格執(zhí)行制度作為一種約束員工、管理團(tuán)隊(duì)強(qiáng)有力的措施，作為提高管理威望的一種手段，要做到獎(jiǎng)罰分明、客觀(guān)公正、合理，多激勵(lì)和表?yè)P(yáng)員工，根據(jù)每名班組成員的特長(zhǎng)合理安排工作，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度地發(fā)揮班組成員的潛能。要加強(qiáng)對(duì)薄弱時(shí)間、薄弱地點(diǎn)、薄弱環(huán)節(jié)的安全監(jiān)督檢查，管控好安全風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)班組整體的安全意識(shí)和安全素質(zhì)。

四、通過(guò)這次學(xué)習(xí)還使我認(rèn)識(shí)到，作為一名班組長(zhǎng)首先要有較強(qiáng)的責(zé)任心，除了要具備善于溝通的能力外、還需要較強(qiáng)的執(zhí)行力，需要具有影響力、懂得關(guān)注細(xì)節(jié)、帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)等的管理能力，要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，把大事做細(xì)，小事做透，充分發(fā)揮人的主觀(guān)能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)班組成員的熱情，積極參與班組建設(shè)，增強(qiáng)班組的凝聚力。更要發(fā)現(xiàn)自身的不足，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能，做到業(yè)務(wù)精通、管理到位、程序規(guī)范，從而帶動(dòng)班組工作達(dá)標(biāo)，促使班組建設(shè)進(jìn)一步規(guī)范化、科學(xué)化。

這次培訓(xùn)，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但在老師的講解下，在與各單位同事間的交流中，讓我增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)拓了眼界，更了解到了做一名班組長(zhǎng)的使命和職責(zé)。在今后的工作中，我將用所學(xué)到的班組管理知識(shí)在工作中去實(shí)踐，努力提高自身的綜合素質(zhì)，以制度管人，轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，也使我對(duì)班組管理多了一份信心和決心，在以后的工作中將所學(xué)融會(huì)貫通，結(jié)合實(shí)際地運(yùn)用到生產(chǎn)工作中去，從小事抓起，從自己做起，為實(shí)現(xiàn)公司目標(biāo)，盡自己最大努力。

第三篇：如何提升教師的科研能力

如何提升教師的科研能力

一、什么是教師“科研能力”

“教師的科研能力”是教師在教育科研實(shí)踐活動(dòng)中形成的直接影響教育科研效率，使教育科研任務(wù)順利完成所必須具備的主觀(guān)條件。主要包括科研課題的選擇能力，課題實(shí)驗(yàn)方案的制作能力，課題實(shí)驗(yàn)的操作能力，實(shí)驗(yàn)資料的收集、整理和分析研究能力，課堂教學(xué)的科學(xué)研究能力，科研論文、研究報(bào)告的撰寫(xiě)能力等。

“教師的科研素質(zhì)”是教師在教育科研實(shí)踐活動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的且長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)起作用的性質(zhì)和品質(zhì)。主要包括教師的教育科研意識(shí)、教育科研經(jīng)驗(yàn)、教育科研知識(shí)、教育科研技能、教育科研理論素養(yǎng)、教育科研信息處理能力和教育科研創(chuàng)造才能等。

教師的“科研素質(zhì)”與“科研能力”的本質(zhì)特征及相互關(guān)系：從人的本質(zhì)角度看，教師的科研素質(zhì)是教師本質(zhì)的規(guī)定性，是教師科研活動(dòng)的產(chǎn)物。教師的科研能力是教師內(nèi)在的本身力量的表現(xiàn)，是教師科研素質(zhì)表現(xiàn)的“現(xiàn)象”。教師的科研素質(zhì)和科研能力之間具有內(nèi)隱外顯的特點(diǎn)，培養(yǎng)教師的科研素質(zhì)就是在提高教師的科研能力。教師只有具備了較高的教育科研素質(zhì)，才會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的教育科研能力。

二、提升教師教科研能力的意義

1．提升教師教科研能力是時(shí)代發(fā)展的需要

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)更新日新月異。社會(huì)的發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才的要求越來(lái)越高。為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)提出了“教育創(chuàng)新”的理念。如何進(jìn)行“教育創(chuàng)新”？教育科研就是不可或缺的手段。只有搞教育科研，才能進(jìn)行“教育創(chuàng)新”，才能全面地推進(jìn)素質(zhì)教育，推動(dòng)教育的發(fā)展。而搞好教育科研的前題是提高教師科研能力。

2．提升教師教科研能力是學(xué)校中心工作的需要

作為學(xué)校，教學(xué)是中心，但科研是關(guān)鍵。在科研中提高教師的創(chuàng)新能力，提高教師教學(xué)水平是一條不可替代的途徑，沒(méi)有高素質(zhì)的創(chuàng)新型的師資隊(duì)伍，就沒(méi)有創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。為此學(xué)校需要廣大教師圍繞學(xué)校中心工作和教科研課題開(kāi)展學(xué)術(shù)研究、論文撰寫(xiě)、案例實(shí)錄、調(diào)查報(bào)告等教育科研活動(dòng)，這樣能提高教育教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)校的中心搞好。而要搞好教育科研就必須提升廣大教師的教科研能力。

3．提升教師教科研能力是教師自身發(fā)展提高的的需要

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。” 研究型教師是相對(duì)于經(jīng)驗(yàn)型教師(即“教書(shū)匠”)而言的,指的是在教育領(lǐng)域中,能積極主動(dòng)地反思自己的教育教學(xué)行為,具有職業(yè)敏感性、反思意識(shí)、合作精神和科研意識(shí),及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)工作中的問(wèn)題,針對(duì)問(wèn)題積極探索研究,主動(dòng)吸收教育科學(xué)理論和同行經(jīng)驗(yàn),提出新的切實(shí)可行的改進(jìn)方法,不斷地改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作的教師。所以研究型教師是不會(huì)有倦怠的，他們通過(guò)研究自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)明確和實(shí)現(xiàn)教育的意義，從教育事業(yè) 中獲得了巨大的心理滿(mǎn)足和成就需要，由衷地體驗(yàn)到一種滿(mǎn)足感與成就感。

教育科研能力的提高有賴(lài)于教育科研活動(dòng)的開(kāi)展。那么開(kāi)展教育科研有何作用？教育科研有助于教師的理念不斷地更新。教育要做好“三個(gè)服務(wù)”，教材要為學(xué)生服務(wù)，（教師是教材的開(kāi)發(fā)者與再創(chuàng)造者）；教師的“教”要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，（教師應(yīng)該是課堂中學(xué)生的合作伙伴，是教學(xué)的倡導(dǎo)者，激勵(lì)者）；教師要為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)，（教學(xué)過(guò)程不但重視結(jié)果，而更加重視過(guò)程，教學(xué)的目標(biāo)從單一的一維目標(biāo)轉(zhuǎn)化為知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的多維目標(biāo)）。

教育科研有助于教師的自身成長(zhǎng)。一個(gè)普通教師成為骨干教師的基本過(guò)程：積累期、成熟期、創(chuàng)造期。教育科研是教師自我提高的重要途徑，每一次的教育科研活動(dòng)，不但改變了教師的思想觀(guān)點(diǎn)，而且提高了教師的教學(xué)方法，也提升了教師的成就感。

4．提高教師科研能力是新課改的需要

新課改的核心理念是—為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。隨著新課改的進(jìn)行，課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、課堂控制方式及課堂常規(guī)經(jīng)驗(yàn)等都要發(fā)生相應(yīng)的變化，這就要求教師不斷提高自身素質(zhì)，更新觀(guān)念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師角色。

教師要把科研意識(shí)引進(jìn)課堂，也就是把研究性學(xué)習(xí)方式引進(jìn)課堂教學(xué)。學(xué)生在老師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其主動(dòng)求知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

教材中的某些基本原理、概念和規(guī)律等知識(shí)，雖然對(duì)人類(lèi)是已知的，但是這些結(jié)論對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是未知的，可以把這類(lèi)課題設(shè)計(jì)成讓學(xué)生再創(chuàng)造和再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。讓學(xué)生自己提出假設(shè)--設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證假設(shè)—得出結(jié)論。這些教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要教師要科研素質(zhì)和科研能力，才能更好完成新課改所賦予教師的任務(wù)。

三、如何提高教師的科研能力

我認(rèn)為教師應(yīng)該關(guān)注一下幾個(gè)問(wèn)題：

1.教師要有對(duì)事業(yè)、對(duì)科研的熱情，善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，明確自己教研的努力方向，不斷地追求和思考。“積累—總結(jié)—再積累—再總結(jié)”，這是教科研的必經(jīng)之路，沒(méi)有捷徑。

2.教師要有對(duì)學(xué)生的愛(ài)，關(guān)愛(ài)學(xué)生是做好教育科研的前提和基礎(chǔ)。

3.教師要努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，理論知識(shí)是做好研究的前提條件，且學(xué)習(xí)是教師科研成長(zhǎng)的基礎(chǔ)和動(dòng)力，作為教師，從教學(xué)和教育的角度出發(fā)，都應(yīng)該有求知的積極心態(tài)，活到老學(xué)到老，在做中學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，以調(diào)整教學(xué)思想和教學(xué)手段，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高科研能力。

4.教師還要廣泛涉獵各種知識(shí)，使課堂充滿(mǎn)生機(jī)，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通成為自己的教學(xué)教育思想。在不斷學(xué)習(xí)中充實(shí)，在“教學(xué)相長(zhǎng)”中提高，在教學(xué)反思中創(chuàng)新，在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中成熟，在教育科研中提升。

5．充分利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)自已。比如，利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)；利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂教學(xué)的手段；利用網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)；利用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展多種豐富多彩的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)；利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)建教師個(gè)人主頁(yè)。

6.要積極參與教育科研實(shí)踐。實(shí)踐也是很重要的，在實(shí)踐中完善和提高科研能力，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，做好反思和記錄，為教學(xué)研究提供素材，在經(jīng)驗(yàn)中成長(zhǎng)是真正的成長(zhǎng)。

7.要有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。科研不是一個(gè)人或者幾個(gè)人的事情，在科研的路上，教師可以團(tuán)結(jié)周?chē)牧α浚餐芯空n題。

四、教師開(kāi)展科研活動(dòng)的好處

1．科研能使教師發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的更豐富的自我，從而也能發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的更廣闊的教學(xué)天地。“我”更新了，便有了新的眼力、新的觀(guān)察力、新的承受力、新的胸懷。由于自新，便會(huì)感覺(jué)他人新、世界新、工作新、江河山川新，人工作起來(lái)才有樂(lè)趣，有意義，工作熱情才會(huì)高，才會(huì)有創(chuàng)造性。科學(xué)研究是一個(gè)十分特殊而又廣闊的天地，不論哪個(gè)行業(yè)，不論多么平凡的崗位，一旦從科研的角度去觀(guān)察和分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那里有神奇而又誘人的學(xué)問(wèn)、能力及方法。君子蘭栽培、金魚(yú)養(yǎng)殖、微型雕刻這些小技術(shù)若鉆研進(jìn)去都能發(fā)現(xiàn)一個(gè)廣闊的科學(xué)天地，我們教書(shū)育人這樣的大事，科研的天地就更廣闊了。

2．科研能提高教學(xué)效率。提高教學(xué)效率靠什么？有的人說(shuō)，靠日光加燈光，時(shí)間加汗水。這話(huà)符合形式邏輯，但不完全符合辯證邏輯。同一位教師，幾年如一日地使用千篇一律的教法，不肯變化，那么時(shí)間長(zhǎng)、汗水多的教學(xué)效果一般會(huì)好一些。但事實(shí)上教育不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。每件事都有一百種做法，而我們目前正用著的，并不一定是最省力的效率或最高的方法。比如培養(yǎng)學(xué)生的注意力，方法不止一百種，我們目前掌握的十幾種決不是最好的，最好的還有待通過(guò)教育科研去發(fā)展和掌握。從大的方面講，提高教學(xué)效率還靠科研。

3．收獲科研成果。教師進(jìn)行科學(xué)研究，最終成果常常以文字材料（如日記、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文）和公開(kāi)課形式顯示出來(lái)。經(jīng)驗(yàn)、論文、公開(kāi)課公布出去，參與交流，受到了別人的肯定；參加評(píng)比，得到了校、市、省的獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)，這顯然是一件值得高興的事情。這是看得見(jiàn)的成果，另外還有在研究過(guò)程中個(gè)人意志的增強(qiáng)、胸懷的拓展、學(xué)識(shí)的增長(zhǎng)等許多潛移默化的成果。很顯然，教師進(jìn)行教育科研，于己，于人，于家，于國(guó)，于民，于黨都有益處。

第四篇：提升教師科研能力

提升教師科研能力輻射科研成果推進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展

——上海市第七屆教育科研工作先進(jìn)集體申報(bào)材料

我校是所擁有二百年辦學(xué)歷史的老校。在多年的辦學(xué)工作中，樹(shù)立了現(xiàn)代南小“敦品重學(xué)，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，始終堅(jiān)持學(xué)校發(fā)展思想先行，始終將教育科研作為辦學(xué)依托，實(shí)施科研促教，科研興校的策略，在原有辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)逐步科學(xué)化的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教育科研的研究和實(shí)踐。通過(guò)近四年的學(xué)校各個(gè)層次實(shí)驗(yàn)課題研究，引導(dǎo)教師進(jìn)入研究狀態(tài)，引導(dǎo)教育進(jìn)入變革狀態(tài)，做到在整合各方優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，不斷形成本校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新的生長(zhǎng)點(diǎn)，推進(jìn)了學(xué)校的新發(fā)展，并在實(shí)踐上逐步形成一系列操作方法和運(yùn)作機(jī)制。2005以來(lái)，學(xué)校在區(qū)級(jí)課題立項(xiàng)、科研成果申報(bào)、論文發(fā)表評(píng)獎(jiǎng)，取得了豐碩的成績(jī)，涌現(xiàn)了一大批青年科研骨干和教學(xué)能手，2004—2006共有20人在各學(xué)科論文評(píng)比及教學(xué)比武中獲等第獎(jiǎng)。有市、區(qū)級(jí)課題的共21人次，在2004~2006三年內(nèi)，就有市、區(qū)級(jí)課題18項(xiàng)。在各級(jí)各類(lèi)刊物上發(fā)表論文35篇，科研成果及各類(lèi)獎(jiǎng)共20項(xiàng)。2005年學(xué)校被評(píng)為區(qū)教育科研示范校；2006年學(xué)校被評(píng)為區(qū)教育科研先進(jìn)集體；2007年學(xué)校被評(píng)為區(qū)教育科研示范校。學(xué)校也先后獲得市素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)校、新一輪市行為規(guī)范示范校、全國(guó)少先隊(duì)雛鷹大隊(duì)、奉賢區(qū)A二級(jí)學(xué)校、上海市藝術(shù)教育特色學(xué)校、上海市安全文明校園、全國(guó)EPD項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)校、國(guó)家級(jí)規(guī)劃課題、奉賢區(qū)科技特色校等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。我們的做法是：

一、把教科研滲透于學(xué)校整體規(guī)劃和教育教學(xué)過(guò)程之中。

在學(xué)校的發(fā)展中，沒(méi)有學(xué)校教育科研的引領(lǐng)，便不會(huì)有卓越的學(xué)校。科研和管理它們之間相互承認(rèn)、相互溝通、相互影響又相互促進(jìn)。為此，我們極其重視科學(xué)研究與人本管理的密切結(jié)合，進(jìn)行學(xué)校管理方法的創(chuàng)新。在操作方法上，課題研究與學(xué)校整體改革結(jié)合在一起，整合各方優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，不斷形成本校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新的生長(zhǎng)點(diǎn)，推進(jìn)學(xué)校的新發(fā)展。

2001~2004年，我們以上海市素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)校為抓手，學(xué)校實(shí)驗(yàn)課題把重點(diǎn)落在研究解決素質(zhì)教育過(guò)程中的難點(diǎn)——如何以學(xué)生為本，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，進(jìn)行了區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題《推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)和諧發(fā)展的實(shí)踐研究》以分步實(shí)施三個(gè)目標(biāo)為標(biāo)志，經(jīng)過(guò)了構(gòu)建“和諧發(fā)展”的三個(gè)實(shí)施階段：一是學(xué)校的和諧發(fā)展；二是教師的和諧發(fā)展；三是學(xué)生的和諧發(fā)展。學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)在上海市素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)校的成果一書(shū)刊登，該研究獲2005奉賢區(qū)第七屆教育科學(xué)研究成果三等獎(jiǎng)。

2003~2005年，我校進(jìn)行了市級(jí)課題《教師群體和諧協(xié)作中的自主發(fā)展的實(shí)踐研究》的研究，建立各學(xué)科中心研究組，通過(guò)專(zhuān)家講座，校內(nèi)教師科研成果評(píng)價(jià)等方法引導(dǎo)教師從教育實(shí)踐走向教育科研，我們的子課題有《和諧協(xié)作中的教研組建設(shè)》《和諧協(xié)作的校本培訓(xùn)項(xiàng)目研究》《班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐》《學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)》《班集體自主管理的實(shí)踐》，教師們通過(guò)這些實(shí)實(shí)在在的課題研究，在積極的思考與實(shí)踐中找到了新的發(fā)現(xiàn)，對(duì)于教育本質(zhì)的領(lǐng)悟，來(lái)自于學(xué)生發(fā)展規(guī)律的人文思考，體現(xiàn)富有個(gè)

性的教育思想。教師的自主發(fā)展，就是在這種“主體間”的和諧協(xié)作之中實(shí)現(xiàn)的，它成為順利推進(jìn)學(xué)校發(fā)展的堅(jiān)實(shí)后盾。三年的研究使我校的骨干群體隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的在區(qū)內(nèi)有一定知名度的青年骨干老師，1名特級(jí)校長(zhǎng)，2名區(qū)名師、2名學(xué)科帶頭人，擁有各類(lèi)骨干教師稱(chēng)號(hào)的老師達(dá)38名。僅2006年上半年，學(xué)校就有18名青年教師被評(píng)為語(yǔ)、數(shù)、外、體育、美術(shù)、音樂(lè)、思品等眾多學(xué)科的奉賢區(qū)骨干教師，居全區(qū)同類(lèi)學(xué)校之首。該研究獲 2005奉賢區(qū)第七屆教育科學(xué)研究成果一等獎(jiǎng)，上海市教育科研成果三等獎(jiǎng)。

2004~~2006年，我們充分認(rèn)識(shí)到一所學(xué)校如果沒(méi)有學(xué)校文化的積淀、凝煉和提升，就難實(shí)現(xiàn)學(xué)校在高層次辦學(xué)軌道上的可持續(xù)發(fā)展。一所百年小學(xué)要成為真正的名校，其中最重要的策略就是處理好傳承與創(chuàng)新的關(guān)系。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必須與時(shí)俱進(jìn)；傳承傳統(tǒng)文化的目的，是為了構(gòu)建我校的當(dāng)代文化，必須弘揚(yáng)辦學(xué)傳統(tǒng)，珍視學(xué)校文化，在整合各方優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，打造學(xué)校新品牌，推進(jìn)學(xué)校的新發(fā)展。所以，我們?cè)僖淮芜M(jìn)行了《繼承“文游傳統(tǒng)”建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校文化的實(shí)踐研究》的區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題研究，本課題研究的重點(diǎn)是如何讓百年優(yōu)秀的文化積淀在傳承與發(fā)展中發(fā)揚(yáng)光大，如何在“和諧發(fā)展”的教育理念中體現(xiàn)現(xiàn)代人文精神為主導(dǎo)，如何營(yíng)造出既包涵時(shí)代精神，又獨(dú)具本校特色的學(xué)校文化，為我校實(shí)現(xiàn)完成新三年辦學(xué)目標(biāo)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，又一次形成本校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新的生長(zhǎng)點(diǎn)。該研究獲 2007奉賢區(qū)第八屆教育科學(xué)研究成果一等獎(jiǎng)。

2006~~2007年，學(xué)校充分重視有效的課程實(shí)施，制定了課程理念與課程目標(biāo)，提出了“樹(shù)”課程結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的發(fā)展提供多元的課程載體。為了更好地實(shí)施課程，學(xué)校以“樹(shù)課程結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)模式”為抓手，構(gòu)建“整體把握，具體實(shí)施，分層遞進(jìn)”的課程操作策略。《讓每一位學(xué)生成為一棵樹(shù)》的南橋小學(xué)課程方案在上海市首屆學(xué)校課程方案研制與評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。在這基礎(chǔ)上，我校依據(jù)優(yōu)秀的課程方案，積極申報(bào)了《學(xué)校文化傳統(tǒng)課程化的探索與實(shí)踐》的課題，我們將學(xué)校整體課程規(guī)劃融入于學(xué)校文化建設(shè)之中，賦予課程文化主體地位。我們希望通過(guò)這一課題的研究，“學(xué)校化”地實(shí)施國(guó)家課程、地方課程和校本課程，使三級(jí)課程在立體多維、相得益彰中，適應(yīng)和滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求。該課題被列為2007區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題，上海市立項(xiàng)課題。

二、把教科研滲透于學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程之中

一所好學(xué)校的教師群體都有共同理想、組織文化和行為規(guī)則，這是群體凝聚力的條件，教師們的科研行為都是自覺(jué)、自主、能動(dòng)和創(chuàng)造的，這樣才能推進(jìn)學(xué)校與個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展。因此我校特別重視教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中校本培訓(xùn)的催化作用，尊重和保護(hù)教師教學(xué)研究的積極性和自信心，注意強(qiáng)化教師問(wèn)題意識(shí)和科研意識(shí)，將教師在教育教學(xué)實(shí)踐中所遇問(wèn)題與成功經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為課題進(jìn)行研究。

1、加強(qiáng)科研學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升教師科研能力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視對(duì)于中青年骨干教師科研能力的培

養(yǎng)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)條件，加速科研能力的提高。我校成立了研究性學(xué)習(xí)小組，校長(zhǎng)親自帶頭，以學(xué)校中青年骨干教師為組員，率先進(jìn)行教育科研的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)小組成員的教育科研能力有了明顯長(zhǎng)進(jìn)，論文發(fā)表、課題立項(xiàng)、案例獲獎(jiǎng)，每一項(xiàng)都走在了全校教師的前列。突出的科研能力，豐碩的科研成果帶動(dòng)了全校所有的中青年教師，以點(diǎn)延線(xiàn)，以線(xiàn)連面的科研培養(yǎng)思路取得了巨大的成功。研究性學(xué)習(xí)小組也從原先的十多名骨干吸引了全校所有的教師，教師的整體科研能力有了大幅提高。2005年啟動(dòng)了主題為“教師就是研究者” 教師個(gè)人研究行動(dòng)方案，鼓勵(lì)、引導(dǎo)每一個(gè)教師從日常的課堂教學(xué)入手，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)行研究實(shí)踐，最后提出或找到解決問(wèn)題的方案。2005年暑期提出EPD教育思想在學(xué)科教學(xué)中滲透的問(wèn)題；2006年提出學(xué)生差異性課堂教學(xué)實(shí)踐的思考；提出兩綱教育在學(xué)科教學(xué)中的有機(jī)融和的一系列做法。這一系列科研主題活動(dòng)，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，大大提升了廣大教師的科研的實(shí)踐反思能力，提高了教師們的課堂教學(xué)能力。我校創(chuàng)建指導(dǎo)學(xué)校中青年骨干教師研究性學(xué)習(xí)小組的校本培訓(xùn)內(nèi)容被奉賢區(qū)列為校本培訓(xùn)示范項(xiàng)目，在課題的實(shí)踐研究中培養(yǎng)一批青年課題主持人，建設(shè)了一支以青年教師為主，有較深研究能力水平的科研隊(duì)伍。我們共有近20項(xiàng)區(qū)級(jí)課題，1項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題，獲區(qū)科研成果有一等一個(gè)，二等二個(gè)，三等二個(gè)，編輯專(zhuān)著一本，發(fā)表的論文獲全國(guó)二三等，其中9篇入選《奉賢優(yōu)秀論文集》。

2、組織教育科研活動(dòng)，提升教師教研能力。科研室協(xié)助教導(dǎo)處抓好教師的校本培訓(xùn)工作。我們先后請(qǐng)市科研專(zhuān)家（胡興宏教授、楊四耕教授）為全校教師進(jìn)行《聚焦課堂》、《學(xué)校課程文化》等教育科研講座，開(kāi)拓了廣大教師們的科研視野。此外，充分發(fā)揮校內(nèi)資源，以校長(zhǎng)、校科研室成員擔(dān)任主講進(jìn)行全校性的科研指導(dǎo)，提高了教師課題研究、論文撰寫(xiě)的能力。三年中共開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座六次，并分批指派科研骨干教師赴上海聽(tīng)科研講座。2005、2006、2007年分別圍繞著如何進(jìn)行“小博士”工程和“教師就是研究者”開(kāi)展了六次科研指導(dǎo)講座。我們通過(guò)專(zhuān)家講座，校內(nèi)教師科研成果評(píng)價(jià)等方法引導(dǎo)教師從教育實(shí)踐走向教育科研，目前，我校基本已經(jīng)達(dá)到“門(mén)門(mén)學(xué)科有研究項(xiàng)目，人人參與科研活動(dòng)”。

3、堅(jiān)持教研與科研的雙贏(yíng)，提高教師課堂教學(xué)的效益。2005年，我們以教師個(gè)人研究行動(dòng)為要求，啟動(dòng)了主題為“教師就是研究者”的行動(dòng)方案活動(dòng)。讓每一個(gè)教師從日常的課堂教學(xué)入手，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，帶問(wèn)題進(jìn)行研究實(shí)踐，最后提出或找到解決問(wèn)題的方案，撰寫(xiě)論文總結(jié)，學(xué)期期末進(jìn)行論文評(píng)比，至今也已經(jīng)是第五期。2006年，我們對(duì)“教師就是研究者”進(jìn)行了改革，以“兩綱教育滲透學(xué)科課堂教學(xué)”為主題，采用案例記載的形式，要求教師一學(xué)年內(nèi)完成自己所承擔(dān)的公開(kāi)課中有關(guān)學(xué)科教學(xué)滲透兩綱教育的三篇案例的記錄和評(píng)析。避免或減少教師網(wǎng)上抄襲論文的現(xiàn)象，使教師的科研和教學(xué)結(jié)合，達(dá)到真做、實(shí)做、有效做的目的。2007年，我們以“同課異構(gòu)”為抓手，為每一個(gè)教師拍攝了一堂錄像課，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提煉，要求問(wèn)題“小、真、實(shí)”，并進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)踐研究。通過(guò)一系列不間斷、實(shí)在、豐富的科研活動(dòng)，從而推動(dòng)了課堂教學(xué)改革，促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)能力的顯著提高，使我校的教學(xué)質(zhì)量始終列為區(qū)的前列水平。

三、完善科研管理機(jī)構(gòu)規(guī)范教科研的常規(guī)建設(shè)。

1、統(tǒng)領(lǐng)教科室作用，推動(dòng)科研有序進(jìn)行。學(xué)校把搞好教科研常規(guī)建設(shè)作為學(xué)校工作的重點(diǎn)，科研室多次充實(shí)調(diào)整科研室成員，完善教科研組織。構(gòu)建校長(zhǎng)室——科研室（學(xué)校副教導(dǎo)主任擔(dān)任科研室主任）——學(xué)校各學(xué)科帶頭人（學(xué)校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、四品、拓展學(xué)科中區(qū)級(jí)青年骨干教師共五人）——各學(xué)科教研組的四級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌和監(jiān)督，科研室全面負(fù)責(zé)學(xué)校教科研工作：定期召開(kāi)會(huì)議；科研室成員進(jìn)行了明確、合理的分工，每人負(fù)責(zé)一類(lèi)學(xué)科，帶頭搞實(shí)驗(yàn)課題；成立學(xué)科指導(dǎo)小組，并在科研室下設(shè)評(píng)審小組（即課題論證組和鑒定組）、課題組（成員由各課題組長(zhǎng)組成），實(shí)行分層指導(dǎo)、分類(lèi)提高、步步推進(jìn)，為學(xué)校教科研工作的順利開(kāi)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、加強(qiáng)課題研究指導(dǎo)，規(guī)范課題研究程序。學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)校科研室的職能，積極聚調(diào)學(xué)校教科研骨干的力量，造就學(xué)校教科研氛圍。一是重視科研導(dǎo)向，狠抓實(shí)踐與研究，牢固樹(shù)立“問(wèn)題即課題”、“教學(xué)即研究”、“教師即研究者”的思想，努力實(shí)現(xiàn)“在教學(xué)中研究，為教學(xué)而研究，在研究中教學(xué)”挖掘身邊問(wèn)題，開(kāi)展“智慧學(xué)在教育中的應(yīng)用研究”實(shí)踐活動(dòng)。具體突出五個(gè)環(huán)節(jié)：一是征集問(wèn)題，發(fā)動(dòng)教師，提出小、真、實(shí)的問(wèn)題；二是篩選問(wèn)題，組織人員進(jìn)行分類(lèi)，歸納出有價(jià)值的問(wèn)題；三是“認(rèn)領(lǐng)”問(wèn)題，以教研組、課題組等為單位，選擇相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究；四是解決問(wèn)題，組織開(kāi)展教育沙龍活動(dòng)、網(wǎng)上研討活動(dòng)，并邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行點(diǎn)撥；五是提煉總結(jié)，評(píng)比優(yōu)秀成果并匯編成冊(cè)。2005年起，我們對(duì)區(qū)級(jí)以上課題（先后共10個(gè)）加強(qiáng)了課題的中期管理和監(jiān)督，要求每個(gè)課題組組長(zhǎng)對(duì)課題進(jìn)行中期研究成果匯報(bào)，梳理研究取得的階段成果，讓每個(gè)組員清楚課題實(shí)施的現(xiàn)狀，明確今后要完成的任務(wù)和需要積累的材料，課題中期管理力度的加強(qiáng)為我校區(qū)級(jí)課題結(jié)題工作順利開(kāi)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3、遴選課題申報(bào)，保證課題質(zhì)量。歷年的區(qū)級(jí)課題申報(bào)工作，學(xué)校科研室始終堅(jiān)持宣傳發(fā)動(dòng)——個(gè)體完成初稿——科研室檢查指導(dǎo)——個(gè)體進(jìn)行修改——專(zhuān)家鑒定指導(dǎo)——個(gè)體再次修改——科研室遴選——申報(bào)區(qū)級(jí)課題的遴選程序。在區(qū)級(jí)課題申報(bào)前的一個(gè)多月，我們對(duì)全校教師進(jìn)行宣傳，以各教研組為單位鼓勵(lì)發(fā)動(dòng)教師進(jìn)行校級(jí)課題申報(bào)。評(píng)審小組對(duì)上繳的課題進(jìn)行初步檢查和鑒定，力求課題撰寫(xiě)格式規(guī)范。在初次修改的基礎(chǔ)上，我們又再請(qǐng)區(qū)科研專(zhuān)家對(duì)課題進(jìn)行審閱，對(duì)課題負(fù)責(zé)人提出進(jìn)一步的修改意見(jiàn)和指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)兩次修改，教師的課題質(zhì)量明顯提高。最后科研室評(píng)審小組對(duì)所有上繳的課題再次匯總討論，從中挑選具有一定前瞻性、科學(xué)性、推廣價(jià)值的課題申報(bào)區(qū)級(jí)課題立項(xiàng)，而將剩下的課題列為校級(jí)課題。自2005年以來(lái)，共收到教師申報(bào)的各類(lèi)課題42項(xiàng)，其中申報(bào)區(qū)級(jí)課題39項(xiàng)，上送19項(xiàng)，中標(biāo)17項(xiàng)，市級(jí)課題5個(gè)。由于層層把關(guān)和指導(dǎo)，我校區(qū)級(jí)課題申報(bào)中標(biāo)率非常高。

4、做好開(kāi)結(jié)題論證、鑒定，確保課題實(shí)施。學(xué)校科研室非常重視課題的開(kāi)題工作。每年我們?cè)诰拧⑹路葸M(jìn)行校級(jí)課題的開(kāi)題論證，要求每個(gè)課題組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下再次研讀課題的研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)、方法，進(jìn)行具體分工，明確各自的任務(wù)和階段成果，組長(zhǎng)完成書(shū)面開(kāi)題報(bào)告。評(píng)審小組對(duì)所有的校級(jí)課題進(jìn)行開(kāi)題論證。對(duì)于區(qū)級(jí)以上的課題，我們則按要求邀請(qǐng)區(qū)教育科研機(jī)構(gòu)人員進(jìn)行論證，并填寫(xiě)論證表。三年中共完成22項(xiàng)校級(jí)課題和10項(xiàng)區(qū)級(jí)課題的開(kāi)題論證工作。同時(shí)在課題的結(jié)題鑒定工作中專(zhuān)門(mén)成立課題鑒定組，對(duì)到達(dá)結(jié)題日期的校級(jí)課題提出必須按時(shí)完成結(jié)題工作，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告或科研論文，謄寫(xiě)結(jié)題鑒定書(shū)的要求，鑒定組對(duì)課題進(jìn)行規(guī)范鑒定。2005年以來(lái)，我們共完成9項(xiàng)校級(jí)課題的結(jié)題鑒定。對(duì)區(qū)級(jí)以上課題，我們按上級(jí)要求邀請(qǐng)市、區(qū)級(jí)教育科研專(zhuān)家進(jìn)行鑒定。三年來(lái)，共完成2項(xiàng)市級(jí)課題結(jié)題鑒定，10項(xiàng)區(qū)級(jí)課題結(jié)題鑒定。

5、豐富科研活動(dòng)，落實(shí)全員參與，完善獎(jiǎng)評(píng)制度。我們把科研作為教師考核的重要內(nèi)容。區(qū)、校級(jí)骨干教師有義務(wù)和責(zé)任主動(dòng)參與科研，起到示范的作用。達(dá)不到科研要求的將停止享受骨干教師待遇。每學(xué)年末都進(jìn)行科研成績(jī)的統(tǒng)計(jì)，學(xué)校將教師的科研能力及成果與學(xué)年考評(píng)掛鉤，提倡多做多得。學(xué)校明確表明各類(lèi)評(píng)獎(jiǎng)、記功、提升優(yōu)先考慮科研能力出眾的教師。學(xué)校對(duì)于教師科研的獎(jiǎng)勵(lì)主要結(jié)合在“振興杯”青年教師比武（校級(jí)論文評(píng)比），《教師就是研究者》（教師個(gè)體課堂教學(xué)實(shí)踐研究），“小博士”工程（成果展示和總結(jié)），德育組（班主任德育論文），教導(dǎo)處（教育教學(xué)案例或反思）共五個(gè)板塊中。單項(xiàng)評(píng)比，每學(xué)年年末進(jìn)行統(tǒng)一獎(jiǎng)勵(lì)。2006科研室本著多做多得的獎(jiǎng)勵(lì)原則和全面評(píng)價(jià)教師的科研能力，完善我校的科研評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的目的重新制訂了南橋小學(xué)教育科研獎(jiǎng)勵(lì)試行方案，采用分值量化教師的科研成績(jī)，實(shí)行等級(jí)劃分（分六等），進(jìn)行分級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，拉大差距。這種科研與獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合的方法進(jìn)一步激發(fā)了教職工的科研積極性，提高了參與主動(dòng)性，有力地推動(dòng)我校的科研工作。

6、積極搭建展示平臺(tái)，有效推廣科研成果。檢驗(yàn)研究實(shí)效，推廣研究成果，讓更多的人能了解我們的研究，運(yùn)用我們的成果是我校2005年開(kāi)始科研上的一個(gè)新舉措。2004年，我們以市級(jí)課題《教師在群體和諧協(xié)作中的自主發(fā)展》為主題，舉辦了市級(jí)層面的現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)；2006年又舉辦了“落實(shí)兩綱精神，滲透學(xué)科教學(xué)”區(qū)級(jí)現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)。2004年和2007年學(xué)校兩次出面出資邀請(qǐng)市科研專(zhuān)家做科研講座，并同時(shí)邀請(qǐng)了結(jié)對(duì)的奉城二小、青村小學(xué)和洪廟小學(xué)的老師一起參加，實(shí)現(xiàn)科研信息資源共享。2005年，我們安排“小博士”工程獲獎(jiǎng)的四位教師進(jìn)行了全校的成果展示。我們還要求以每個(gè)教研組為單位，每學(xué)年確定一個(gè)科研主題，圍繞主題明確教學(xué)中需要解決的實(shí)際問(wèn)題，每位教師上一堂展示課，以集體合作的方式展開(kāi)實(shí)踐研究。2004年主題為EPD教育思想在學(xué)科教學(xué)中的滲透，2005年為學(xué)生差異性、主體性和活動(dòng)性的課堂教學(xué)實(shí)踐，2006年我們又提出兩綱教育在學(xué)科課堂教學(xué)中的有機(jī)滲透。2007年，我們把科研成果推廣的重心放在基層的教師身上，要求每個(gè)完成區(qū)級(jí)課題結(jié)題的課題組根據(jù)研究成果推出

2-4節(jié)展示課來(lái)展示科研成果，全校教師參與聽(tīng)課并進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)研討。這一系列科研主題活動(dòng)，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，邀請(qǐng)了結(jié)對(duì)學(xué)校的老師共同參加，大大提升了廣大教師的科研能力和實(shí)踐、反思能力。學(xué)校要求每位教師參與科研。我們從2003年開(kāi)始啟動(dòng)“小博士”工程，要求每位教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，每學(xué)期期末進(jìn)行成果展示和評(píng)選，至今已是第四期。

2005

1、教師在群體和諧協(xié)作中自主發(fā)展張大維（2005奉賢區(qū)第七屆教育科學(xué)研究成果一等獎(jiǎng)）

2、推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)和諧發(fā)展的實(shí)踐研究張大維（2005奉賢區(qū)第七屆教育科學(xué)研究成果三等獎(jiǎng)）

3、Oxford English 3B M3 U3徐虹（上海市基礎(chǔ)教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課例二等獎(jiǎng)）2005年10月

4、我在群體協(xié)作中自主發(fā)展蔡建梅（2005年奉賢區(qū)“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”論文評(píng)比三等獎(jiǎng)）

5、在奉獻(xiàn)中走上自主發(fā)展之路孫驪（2005年奉賢區(qū)“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”論文評(píng)比三等獎(jiǎng)）

2006

1、讓每一位學(xué)生成為一棵樹(shù)——上海市奉賢區(qū)南橋小學(xué)課程方案張大維（上海市首屆學(xué)校課程方案研制與評(píng)比一等獎(jiǎng)2007年1月

2、奉賢“土布的”小調(diào)查胡建群（2006“民族精神代代傳”優(yōu)秀小課題一等獎(jiǎng)）

3、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代開(kāi)展小學(xué)生民族文化教育的研究與實(shí)踐汪蓮華（上海市青年教師教育教學(xué)研究課題成果鑒定三等獎(jiǎng)）2006年12月

4、在少先隊(duì)活動(dòng)中宏揚(yáng)民族精神徐惠華（奉賢區(qū)《輔導(dǎo)員工作綱要》創(chuàng)新案例評(píng)比二等獎(jiǎng)）2006年9月

5、體育課堂文化與行為規(guī)范周軍（區(qū)小學(xué)體育論文評(píng)比三等獎(jiǎng)）2006年1月

6、課隊(duì)結(jié)合，構(gòu)建少先隊(duì)道德行為習(xí)慣養(yǎng)成操作體系的研究褚紅輝（上海少先隊(duì)“十五”課題成果匯編少年兒童出版社2006年12月

2007。

1、

第五篇：提升科研創(chuàng)新能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力

提升科研創(chuàng)新能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力

科技水平是一所大學(xué)實(shí)力的重要體現(xiàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院堅(jiān)持把加強(qiáng)和提高科研實(shí)力作為建設(shè)高水平特色財(cái)經(jīng)院校的前提和保障。為了提升科研創(chuàng)新能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力，我校勵(lì)精圖治，遵循注重內(nèi)涵、強(qiáng)化特色、躋身一流的發(fā)展理念，依靠科學(xué)發(fā)展觀(guān)，不斷提升學(xué)校的綜合實(shí)力，從艱難創(chuàng)辦到成功崛起的50年間，緊緊把握發(fā)展機(jī)遇，科學(xué)研究迅速積累，實(shí)現(xiàn)了一次次跨越式發(fā)展，其突出的科研成就在學(xué)校建設(shè)史中添上了濃墨重彩的一筆。

一、我校率先大批引進(jìn)博士和學(xué)科帶頭人。科研創(chuàng)新能力是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力關(guān)鍵要素,面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,高校必須不斷提高其科研創(chuàng)新能力,以人才隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ),以科研機(jī)制完善為保障,增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我校在貴州高校中率先引進(jìn)博士和學(xué)科帶頭人，目前在503位專(zhuān)任教師中，具有碩士學(xué)位的專(zhuān)任教師273人，占專(zhuān)任教師總數(shù)的 54.27%；具有博士學(xué)位的專(zhuān)任教師107人，占專(zhuān)任教師總數(shù)的21.27%。貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院還通過(guò)設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)基金，鼓勵(lì)和支持教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、訪(fǎng)問(wèn)學(xué)習(xí)和進(jìn)修培訓(xùn)，先后與南京大學(xué)、武漢大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)等國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)師資，提升中青年教師學(xué)歷學(xué)位層次與；美國(guó)加州州立富樂(lè)敦 大學(xué)、日本東京經(jīng)濟(jì)大學(xué)、法國(guó)波爾多第四大學(xué)等國(guó)外10余所大學(xué)常年合作進(jìn)行教師培訓(xùn)，使教師隊(duì)伍具有國(guó)際化視野和多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)。該校現(xiàn)專(zhuān)任教師隊(duì)伍中 具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的專(zhuān)任教師413人，其中具有教授職務(wù)的專(zhuān)任教師104人，有省管專(zhuān)家、優(yōu)秀中青年專(zhuān)家18人，享受?chē)?guó)務(wù)院和省政府特殊津貼13人。目前擁有7個(gè)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，8個(gè)校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，并構(gòu)建了一批能夠瞄準(zhǔn)國(guó)際學(xué)術(shù)前沿、為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的科研團(tuán)隊(duì)。強(qiáng)大的師資隊(duì)伍和科研團(tuán)隊(duì)為我校科研實(shí)力提供了前提和保障，并且取得卓越的成就。

二、我校著重見(jiàn)者研究基地、研究中心、人才培養(yǎng)基地、經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)仿真重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。我校現(xiàn)有欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心和中國(guó)西部現(xiàn)代化研究發(fā)展研究中心兩個(gè)省級(jí)人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地，還成立了2個(gè)省級(jí)研究所和一大批校級(jí)科研機(jī)構(gòu)。2006年，建成貴州省乃至全國(guó)高校唯一一家票據(jù)博物館。2007年，建成目前貴州省高校唯一的、教育部和財(cái)政部批準(zhǔn)的國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，同年，通過(guò)中共貴州省委、貴州省人民政府遴選“貴州省十大人才培養(yǎng)基地”的評(píng)審，被批準(zhǔn)為貴州省唯一的社科類(lèi)人才培養(yǎng)基地——貴州省經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)基地。2008 年，經(jīng)貴州省科技廳批準(zhǔn)設(shè)立貴州省經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)仿真重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。同年，經(jīng)省人民政府和國(guó)家商務(wù)部批準(zhǔn)，商務(wù)部國(guó)際貿(mào)易經(jīng)濟(jì)合作研究院與我校合作共同建立研究基地。

三、為試驗(yàn)區(qū)的建立提供了針對(duì)性的前期調(diào)研報(bào)告和咨詢(xún)意見(jiàn)。1988年，由胡錦濤同志親自倡導(dǎo)，分別在貴州畢節(jié)地區(qū)建立了“生態(tài)建設(shè)、人口控制、扶貧開(kāi)發(fā)試驗(yàn)區(qū)”和貴州安順地區(qū)建立了“深化改革，促進(jìn)多 種經(jīng)濟(jì)成分共生繁榮，加快發(fā)展的改革試驗(yàn)區(qū)”。貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院的專(zhuān)家為兩個(gè)試驗(yàn)區(qū)的建立提供了針對(duì)性的前期調(diào)研報(bào)告和咨詢(xún)意見(jiàn)；根據(jù)胡錦濤同志“科學(xué)認(rèn)識(shí)貴州省情”的指示精神，我校承擔(dān)了《貴州社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展教程》一書(shū)的主要編寫(xiě)工作，這是早期在干部隊(duì)伍中進(jìn)行科學(xué)發(fā)展觀(guān)教育的重要嘗試。這些研究工作不僅為中共貴州省委、貴州省人民政府提供了決策參考，而且在一定程度上成為科學(xué)發(fā)展觀(guān)早期理論和實(shí)踐探索的重要組成部分。

四、我校教師在國(guó)內(nèi)外大量發(fā)表論文。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2003—2007年我校教師在國(guó)內(nèi)外期刊發(fā)表論文近兩千余篇，出版學(xué)術(shù)專(zhuān)著近百部，并有200余篇論文被CSSCI及SCI、EI、ISTP等國(guó)際期刊收錄，在學(xué)界反響強(qiáng)烈。在近兩屆貴州省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果評(píng)獎(jiǎng)中學(xué)校共獲優(yōu)秀成果獎(jiǎng)43項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)19項(xiàng)，三等獎(jiǎng)22項(xiàng)。目前，我校20多名教師擔(dān)任國(guó)家級(jí)學(xué)會(huì)的副會(huì)長(zhǎng)、常務(wù)理事、理事，反映了我校教師在國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)地位不斷提升。

五、“十一五”以來(lái)，我校多名教師長(zhǎng)期主持或參與了多項(xiàng)省、市、縣國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃的研究和編制工作。《貴陽(yáng)城市經(jīng)濟(jì)圈十一五發(fā)展規(guī)劃》、《銅仁地 區(qū)“十一五”規(guī)劃前期研

究》、《貴州省農(nóng)產(chǎn)品批發(fā)市場(chǎng)建設(shè)規(guī)劃》、《貴陽(yáng)市在西部地區(qū)省會(huì)城市中的地位和作用及區(qū)域發(fā)展特色思路的研究》、《云巖區(qū)“十一 五”發(fā)展環(huán)境、發(fā)展特色思路研究》、《紅花崗區(qū)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》等多項(xiàng)規(guī)劃研究和編制成果得到了各級(jí)政府的好評(píng)，被納入政府決策。

我國(guó)高等教育正處于一個(gè)由精英教育向大眾教育的過(guò)渡階段,地方本科高校數(shù)量發(fā)展迅速,并在大眾教育中占據(jù)主流地位。由于高等教育國(guó)際化的影響及市場(chǎng)化運(yùn)作模式的滲透，地方高校遭遇了新的格局下高等教育前所未有的競(jìng)爭(zhēng)壓力。地方高校應(yīng)如何發(fā)展壯大？如何才能在這激烈的競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？黨的十七大報(bào)告中提出的科學(xué)發(fā)展觀(guān)的理念為我們指明了方向。深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀(guān)，全面提升地方高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能實(shí)現(xiàn)地方高校的協(xié)調(diào)、全面和可持續(xù)發(fā)展。

教師是辦學(xué)之本。“人才問(wèn)題，始終是高等學(xué)校改革與發(fā)展的核心問(wèn)題和頭等大事”。地方高校普遍存在著師資隊(duì)伍力量不強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)特色不明顯、科研層次不高、綜合競(jìng)爭(zhēng)力較弱等問(wèn)題，但最關(guān)鍵，最根本的是教師隊(duì)伍問(wèn)題，優(yōu)質(zhì)教師資源短缺已成為制約地方高校建設(shè)和發(fā)展的瓶頸。精心建設(shè)一支學(xué)科結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、精干高效、富有創(chuàng)新能力的高水平師資隊(duì)伍，理應(yīng)作為地方高校發(fā)展的重中之重。為此，地方高校必須堅(jiān)持“人才強(qiáng)校”戰(zhàn)略，加大人才引進(jìn)力度、提高地方高校教師隊(duì)伍數(shù)量和質(zhì)量，這也是地方高校贏(yíng)得持續(xù)發(fā)展能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力的不竭源泉。地方高校堅(jiān)持以人為本，全心全意依靠廣大教職員工，就必須在教學(xué)管理、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面不斷進(jìn)行制度創(chuàng)新。要努力創(chuàng)造和形成有利于各種人才健康成長(zhǎng)和脫穎而出的制度環(huán)境和良好氛圍，充分發(fā)掘人的潛能，充分調(diào)動(dòng)人才的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

辦學(xué)以育人為本。育人是現(xiàn)代大學(xué)的精髓和靈魂。為此，地方高校要以夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)、提高素質(zhì)、強(qiáng)化能力、發(fā)展個(gè)性為育人的指針，構(gòu)建“多維滲透、學(xué)程分段、方向分流”的全新課程體系，構(gòu)建由“素質(zhì)課程、活動(dòng)課程、專(zhuān)題講座、校園文化、讀書(shū)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐”組成的“六位一體”的素質(zhì)教育體系；推行導(dǎo)師制和生涯教育，施行完全學(xué)分制，建立“畢業(yè)證書(shū)＋職業(yè)證書(shū)”雙證書(shū)制度，以增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程的控制能力；定期開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，進(jìn)行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，提高就業(yè)檔次，尤其增強(qiáng)考研率和公務(wù)員考取率，獲取相關(guān)信息，增強(qiáng)質(zhì)量檢驗(yàn)?zāi)芰Α？傊盐铡耙杂藶楸尽钡膶?shí)質(zhì)，就要從教育觀(guān)念、教育內(nèi)容和管理方法上具體落實(shí)這一理念：（1）“以育人為本”體現(xiàn)在教育觀(guān)念上，就要求教育者創(chuàng)造條件、打破常規(guī)，去發(fā)現(xiàn)、選拔和培養(yǎng)杰出的人才，使拔尖人才能脫穎而出，為培養(yǎng)和選拔人才創(chuàng)造有利環(huán)境。（2）“以育人為本”體現(xiàn)在教育內(nèi)容上，一個(gè)最重要的方面，就是要求以科學(xué)發(fā)展的眼光，不斷賦予教育內(nèi)容與受教育者的時(shí)代特征、成長(zhǎng)環(huán)境相吻合的新內(nèi)涵。（3）“以育人為本”體現(xiàn)在管理上，不僅要求在思想上和行動(dòng)上能尊重人、關(guān)心人、發(fā)展人，還要求將這種理念貫穿到學(xué)校的規(guī)章制度和管理實(shí)踐中去。提倡人性化管理，倡導(dǎo)管理過(guò)程中教育在先和管理與教育并重，并根據(jù)“依法治校、科學(xué)管理”的要求，既明確學(xué)生在學(xué)校里享有的權(quán)利以及在充分享有權(quán)利的同時(shí)應(yīng)該履行的義務(wù)，又要維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。

在未來(lái)的發(fā)展道路上，我校必將勵(lì)精圖治，遵循注重內(nèi)涵、強(qiáng)化特色、躋身一流的發(fā)展理念，依靠科學(xué)發(fā)展觀(guān)，不斷提升學(xué)校的綜合實(shí)力，朝著高水平的大學(xué)邁進(jìn)！