第一篇：多媒體與幼兒識字教學（小編推薦）

多媒體與幼兒識字教學初探

少兒認識漢字程序方法的科學性關系興趣、積極性、主動性、效果成敗。恰當利用多媒體教學可以適時有效開發幼兒識字能力，增強識字效果。對利用多媒體識字教學做了積 極探索。

1.方法：幼兒字詞句學習，說識寫分步進行。生活（游戲）積累，觀察，實物---故事---圖像---繪畫---動畫---卡片，投影、剪紙、閱讀（書墻廣告）找字、積木擺字，整理撲克，耳聽---眼觀---口說---手（動）---心（思想）諸感官交互參與進行輸入信息。象形入手，右腦開發------直觀象形整體識記（影像記憶法）。分類。識字對對碰。情景（兒歌，故事，閱讀）。（獨體---合成）。

2.原理原則一：由象形思維到抽象思維。客隨主動。充分尊重幼兒，尊重幼兒生理、心理、人格，調動幼兒興趣。保護幼兒心智與身體，忌拔苗助長。語言生活優先，在語言與生活實踐的基礎積累之上進行，但不錯過最佳時機。由易到難，由淺入深，注重鋪墊，積累。（卡片保護視力，又靈活---教識查并用。）不要以為任何一個字都可以隨便拿來教。有生熟難易先后之分。有理無理明理之分。

幼兒啥熟悉就教啥，玩啥就教啥，生活就近原則，不超前，不勉強，不脫離實際無視實際一味追求量的突破。心物 辯證。

3.原理原則二：尊重漢字造字法，充分依據漢字造字規律，掌握造字規律。由淺入深，由點到線，從點到面，由少到多，逐步擴大。（象形、指事、會意、形聲。。）（意識融會在生活中）（記憶是聯系，遷移，包括死記---近反優先）整體直觀影像記憶也不是簡單地不斷重復死記硬背，也要聯系遷移，一二信號系統建立聯系。漢字的本質是形意，不是聲音，不是筆畫，因此拼音識字與筆畫教學都是末節，非本質的，是輔助性的。只有認識到每個字或多數字的的字理，或形象或意思，才能最有效學習與記憶。獨體象形字是建構漢字的根基性符號---部件，應先盡量多地學習。充分利用右腦，開發右腦。同時發展左腦---求異求同，整體局部，發散聚合。全方位創造。

4.特色：（兒歌、積木、舞蹈、交往），寓教于樂，寓教于生活。寓教于無形。猶如春雨一般。及時柔順。生動形象，豐富多彩。生活即學習，學習即生活。一般與特殊相結合，理論與實踐相結合。道法自然。（蒙氏教育）（陶行知生活教育）突出隨機靈活性。人體、動物、植物、物體。自然人文。吃穿住行。靜動。整體識記是速效而模糊的識記，識圖與識字幾乎同步。繞過了拼音識字這種非漢字學習規律的識字方法，回歸漢字識記本質，也為拼音識記法奠定基礎。從上生活實物到圖像文字，從玩弄小棍，擺圖形到擺文字，從整理撲克到玩識字卡，從聽故事到看書閱讀，環環相扣，興趣盎然，積極主動。充滿創造樂趣。學習不是枯燥的。生 活是智慧源泉。學習者的生活與教育者的智慧相結合。

舉例：2歲半嘗試識字：一人口飛大。刀傘魚羊馬。門鳥象牛兔。日月山水木。手爪耳目巴。天高上中下。龍網車田瓜，絲竹火勺叉。八。父母兒子爸，男丁女奶媽。瓦。每天認識1~3字，（集中認識一定量漢字以后，適當時機增加背誦一句經典，或兒歌、短詩，聽一個故事（寓言），一方面繼續學習漢字，一方面進行句子篇章的學習，進行文化的熏陶，進行基礎積累。一年300字至1000個以上，應該 是可以的。（“三個一工程”）。

在積累與背誦基礎上達到可以閱讀、充讀、猜讀，直至 精讀。

5.意義：學習中華文化淵源，掌握漢語語言特點規律，開發想象與創造思維。感悟中華文化，中華智慧。奠定扎實 的傳統文化根底。

識字前準備

激發幼兒對文字的興趣

幼兒是無意識識字，而施教者是有明確目的的，但施教者的言行要建立在幼兒的自覺之上，不是強迫硬灌輸。這就要求科學。建立在幼兒的心理基礎（興趣、思維、意志）之上。耳濡目染，環境生活本身就是教育。生活鋪墊很重要。以身示范：讀書寫字畫畫。讓幼兒覺得讀書寫字是很有趣的事，從而愛上、喜歡上文字。首先對圖畫感興趣，能夠認識 圖畫。

啟發：咱畫畫吧，寫字吧，認字吧。

識字效果記錄

2歲4個月，開始識圖；2個月后嘗試識字，即2歲半（6個月）一個月里的星期天認得5個；2歲7個月里熟練識字30個以上，不夠熟練的還有20-30個。2個半月識字達到70多個。期間認識形近字時候有誤差，發展求同求異思維與細心。表現出很強的接受能力。

囫圇吞棗，見多識廣。一日忽然自言自語地說出“車水馬龍”一語來。3個月識字120個左右。而且幼兒毫無厭學情緒，相反學習興趣一直非常得高，每天都纏著你認字吧。

實踐正在進行中，待有新資料再做補充。

設想：

三個月認識100個以上的漢字。每個基礎漢字在指事、會意、形聲等方法的拓展下，10倍增長，那么一年里是可以認識500---1000個以上的。（千字文）此時再學習拼音應該易如反掌，輕如鴻毛。為不教而閱讀打下堅實基礎。而且學習到了漢字藝術規律，削弱了拼音的消極影響，發揮了積極作用。注意：如果孩子出現不適癥狀或厭學情緒時，一定不要強迫，要放緩速度與量，或改變方法與內容，保護學習興趣。所教的每一個字最好事先要明白其字理----象形、指事、意聲或創造形象有趣的故事情境，一定盡力避免隨意死板上下無聯系的教。甚至超越現實感知范圍太遠。

什么時候、什么地方、什么人、什么方式、學習什么最有效？

主體在社會實踐行動中，對學習內容有所接觸感知，或聽或看或聞或味或做，或有興趣的前提下，有所思所問----如“你在干什么？這是什么？想。。嗎？”---產生其成長成熟-----需要---時候，在專業人員指導下，引導下，方便環境中，以說演玩互動等多種恰當方式進行。勿早勿遲。指導者如果知之不多，最好不要盲目行動，寧可不要進行，尤其不可勉強行動，如果行動了，要經常反思學習矯正，以免產生反作用。有些機構是所謂的專業機構，應警惕，對專業機構內部現狀也最好有所了解，以取長補短，因材施教。社會家庭相結合，實施盡量—最大完美的教育。智力非智力的?；A的專項的。語言、數術、藝術、思維、實踐、創造、品行、禮儀、運動、習慣、心理等。求知、做人、共處。綜合匯通。主體有選擇、決定、求助權，客體有引導、建議、幫助、棄權權。教育即生活，生活即教育。寓教于生活，寓教于自然。隨時隨地天地自然，社會親友都是師父，有悟性，勤學好問。熱愛生活，積極向上。生活與學習相互補充，相得益彰，精彩紛呈。

教字教思維。學字學觀察，具體形象、模糊抽象、想象、歸類，求異求同。

漢字的秘密

漢字部件（筆畫）--字符的寓意

漢字是源于象形文字，漢字是有靈性的文字，獨體字的意義容易明白，而漢字部件（字符或筆畫）也是有意義的，學習漢字要明白漢字部件所表示的意義，不能只是把它們當做沒有生命意義的組字筆畫，而要把它們象建筑材料那樣看。

“、”，“點”表示物體的頂部，頂部往往是較小或尖形的或小的，如“衣，高，雨，太”

“—”，“橫”表示伸展的胳膊、枝或地平線（根），平行于地平線（腰部或末），物體上部又加的物體。如“ 大，衣，天，木，本，末，母子舟”中的橫，“|”，“豎”表示垂直于地面的柱形物體或中間，如“木”的干，“上下”“中”

“/ ”，“撇、捺”表示斜向地面的物體如“頭，腿，根或燈光等散狀物體”如“禾，人、足、走、之，木，光白，米；豕象豹”原來直立而行進中的兩腿，頭身腿。

“十”，表示“數，十字、星星、針形物體”，如“章，早，草，針，古”

“人”，位于字的上部時表示物體上部或是尖形而不當人來解，如 “傘，金，茶，牛，年，拖，乞”

“乙”，表示曲折的事物，如“氣，乾

“口”，表示“口，類口，洞，或臺，圓形物體，整個物體等”，細細辨別。如“吃，洞，高臺，尚郭，回，吊，杏，中，束”，近似口：尸尺，半口：區丑岡兇內齒巾刺棘

“、、、、”，四點表示火或獸的腿、魚的尾，如“蒸煮熟杰烈，馬鷠，”

角字頭表示獸頭，如“象兔魚龜”

“王”，表示“斑紋，琴弦”。例如“斑馬，琵琶琴瑟”。

明白漢字部件的意義，對于初期學習漢字，掌握漢字有著重要的意義。不可以不明白。

一個漢字就是一副栩栩如生的美麗圖畫，學習漢字可以開發人們的想象力與審美情趣。

多媒體圖片的恰當選擇很重要，圖片與字體之間一定要盡力相似，不能僅僅滿足于有關系。如“人”是什么形態的，“馬、鳥”的“頭”朝哪等等。圖片要方便幼兒聯想?，F在市場上許多教學圖片沒有注意這個細節，是美中不足。

長短棒擺字變字形

跳棋、積木、手指都可以擺出字形體，而長短棒更方便擺出字形。10根小棒可以擺出許多漢字。擺字形對于識漢字和學習書寫都有作用，或興趣，或加深。興趣源于變化。不同組合變化出不同字體來，這對于孩子來說就是很大的樂

趣。智力活動充滿整個過程。

舉例 一 | /

二 十 人 入 八 卜 廠 7 丁

三 土 個 大 小(忄)工 上 下 士 干（于）又 川 4 2 七 千 廣 刀 力 兀 幾 義 丫 兒 A

豐 王 木 太 不 犬 天 夫 巾

井 開 從 六 九 牛 午 升 卅 子 文 之 止 火 卞 叉 介 斗 仁 寸 山 仆 少 爪 女 父 尸 勺 才 廳 什 亡 夕

玉 主 本 日 手 叢 五 術 生 飛 分 正 幣 矢 失 示 中 滅 左 卡 半 辦 為 末 未 頭 元 區 丑 兇 岡 門 瓜習禾 尺 戈 戶

田 申 甲 由 目 四 旦 舊 白 關 莊 市 竹 朱 灰 布 米 支 慶 塵 尖 水 立

共 全 傘 古 認 氣 羊 任 行 石 衛 業平化

產 葉 風 貝 耳 年

百 早 伍 自 企 因 合 辛 沖 毛 占 北 牙 體 燈 可

科學識字2組合訓練

（結合卡片與多媒體進行）

動物系

鳥魚象，馬牛羊。

龜龍兔，雞狗豬。

甲魚鼠，鴨鵝虎。

雁鷹鹿，熊獅狐。

猴狼豹，鴿鶴貓。

駱駝豕，孔雀羽。蛇猩猩，犬毛蟲。

非飛禽，走獸奔。

人文系

子父爸，女母媽。

手足心，趾頭爪。奶娘嬸，耳目打。姑姨姐，伯舅哥。王 衣食住行

缶面米，刀勺衣。卜褲衩，廣穴居。

磚瓦廠，舍區倉。包矢弓，井斧釘。金串，叉瓦僉。

自然系

天地日，月光石。水火雨，竹山玉。

上中下，高小大。北美片，兇非半。四五六，七八九，男兒丁，人口巴。

哭笑跑，聽看跳。

酉酒醋，瓜果絲。

門戶傘，幾車船。

勾父令，網耒工

皿尺簽，鉤叉鈴。

風雷電，土木田。

不哭笑，明白好。冊浮出，黑凹凸。三二一，苦零十。

形意聲符與擴展舉例

一，棍、棒、鉛筆、線等。二，一雙筷子，兩個一。仁

三，一來二去，接二連三，三三兩兩，三心二意。叁參 四，口中有牙，駟馬，西下。羅薯，四方方，四面八方，四通八達，不三不四

五，王五，三五成群，三令五申，三番五次，伍吾唔悟。捂梧晤，語文。

六，眼觀六路，六六大順，三頭六臂 七，柒砌，切竊，徹。

八，扒，趴。分份粉芬紛氛。兵。

九，究氿鳩。旭，拋，雜，尻，丸，染---雜水。九州，九龍，九牛一毛，九牛二虎。九五之尊。十，紅十字，小星星，針柄。士世什，千土干豐，古早葉斗汁計支。

人，獨行人，認任仁。從叢眾。你他化體休，全余。人命關天，天上人間?！渡系墼烊恕贰杜畫z造人》“人之初”

“人法地”

大，天大，大人，大小，大山大雨。達。太態犬夫天。

尖馱。天大地大，大大方方，大刀闊斧，大器晚成，大公無私。

足，捉，趾頭，趴下。手足之情，手舞足蹈。

馬，媽媽，螞蟻，碼頭，嗎罵。驢子騾子駱駝，駕馭。寶馬，千里馬，白龍馬，赤兔馬，老馬識途，田忌賽馬，白馬王子?！耙谎约瘸?，駟馬難

追”

詞語認讀練習

人口 人手 人頭 人們 人工 眾人 人上 人山人海 大米

口頭 口中 口舌 手頭 手足 手上 手下 手中 手心手背

門口 門戶 門人 門上 戶口 馬車 馬甲 馬虎 龍馬 龍子

龍舟 牛羊 牛人 刀口 刀工 刀刃 土木 土人 火山 山火 山頭 山羊 天上 天下 天工 天網 天衣 天目 天大 天氣 工廠 工人 工頭 魚頭 網上 上網 上天 上山 上頭 上口 上門 上火 上下 大人 大小 大字 大山 大水 大門 大戶 大廠 大車 大刀 大牛 大象 大巴 大衣 大龍 大馬 大媽 小手 小人 小口 小馬 小牛 小羊 小兔 小龍 小魚 小雨 小門 小戶 小刀 小子 小字 小車 小雞 小鳥 小氣 小火 小山 小三 高中 高大 高足 高飛 飛高 飛天 飛鳥 鳥飛 中上 中下 父母 父子 父女 母女 母子 女子 女人 兒子 日月 月日 水上 水下 水中 水火 水土 水車 水牛 水

果 雨水 雨天 雨衣 雨中 雞丁 雞毛 雞爪 布丁 羽毛 毛巾 毛衣 毛手 毛頭 羊毛 牛毛 眉毛 眉目 眉頭 眉心 眉中 眉上 瓜子 尺子 爪子 幾個 廣大 光大 耳目 耳光 足心

北頭 哭笑 大哭 大笑 爸爸 媽媽 奶奶 哥哥 姐姐 姑姑

目光

水果刀 上中下 水中月 雞鴨鵝 馬牛羊 甲天下 百千萬

車水馬龍 七上八下 不三不四 天下大雨 小鳥飛天

日月山水 人高馬大

（二）平蘋 評 萍 令 鈴 嶺 裹 認 字 缶 萄 掏 淘 迷 種 鐘 盅 忠 衷 球 扒 禾 和 才 材 財 樣 洋 癢 古 姑 故 估 谷 苦 枯 勾 購 溝 鉤 構 狗 茍 夠 枸 直 植 值 置 各 格 戈 我 鵝 餓 俄 娥 蛾 找 把 比 斃 批 屁 琵 琶 青 晴 清 眼 睛 分 粉 份 芬 紛 尚 常 掌 臼 舅 舀 鼠 早 草 朝 孚 浮 俘 同 筒 銅 洞 伙 伴 半 干 桿 趕 竿 葉 氣 汽 求 球 尺 遲 倉 艙 蒼 槍 搶 庫 褲 岡 鋼 崗 風 瘋 皮 披 艮 根 跟 很 狠 恨 痕 良 糧 狼 娘 苗 描 瞄 廟 貓 什 世

吐 吧 叮 嗎 咪 盯 像 們 爸 媽 螞 刃 少 太 犬 禾

和 白 百 柏 本 末 術 述 怵 籽 把 抱 拇 姆 護 攏 籠 聾 罵 腫 背 機 釘 采 菜 踩

肚 燈 廳 亭 跑 泡 炮 爬 趴 吵 抄 炒 百 抹 沫 從 眾

明 美 好 朋 孫 卡 筆 酒 苗 淚 早 尖 塵 全 妙 林 森

滅 灰 盔 缶 缸 窯 搖 瑤 謠 矢 醫 知 屎 尿 盆 盤 猴

真 共 公 私 司 機 星 體 休 學 方 開 犬 陰 陽 沙 京 穴 宮 營 吞 夫 舌 舍 雪 啟 石 面 玉 金 駱 駝 鴕 肥 老 掃 地 池 他 她 東 西 仙 個 黑 紅 肉 皮 角 色 指 示 男 生 金

組詞練習舉例

禾苗 好嗎 叮咬 人們 刀刃 真妙 認字吧 貓咪叫 盯著看

太白 本末 菜籽 鍋巴 抱球 拇指 吐氣泡 保護 籠子 收攏

聾子 腫了 脊背 飛機 釘子 蘋果 不罵人 鈴鐺 山嶺 包裹

木材 葡萄 淘米 種田 金鐘 酒盅 掏東西 衷心 扒開 才女

肚皮 燈泡 大廳 亭子 奔跑 炮火 尖尖角 爬山 趴著 吵鬧 抄寫 炒菜 百萬 抹布 泡沫 從眾 光明 明白 明天 美好 好美 朋友 孫子 哨卡 采藥 青菜 踩住 毛筆 淚水 早上

全家 少女 妙 森林 直線 身體 休息 休養 此人 此時此地

公司 公私 隊伍 豐收 干活 千歲 北頭 北斗 乳汁 出眾

狼狗 茍夠 古人 姑娘 谷子 大學 大方 太陽 陰天 沙土

北京 天空 天宮 吞下 夫人 口舌 學校 校舍 雨雪 開啟

石頭 面粉 高尚 手掌 常人 非常 金玉 格子 駱駝 鴕鳥 找我 批評平安 蘋果 眼睛 晴天 清水 青天 青草 朝向 舀水 老師 老人 老大 老少 老鼠 浮水 妥當 掃地 水池 他她 滅火 灰土 頭盔 水缸 窯洞 同學 筒子 銅鐵 銅絲 醫生 知道 知識 知了 西瓜 東西 仙人 同伙 伙伴 半個 黑白 黑馬 才子 葉子 干活 桿子 竹竿 紅白 紅黑 電燈

紅色 空氣 天氣 光氣 氣體 汽車 牛肉 牛皮 皮肉 牛角

樣子 海洋 癢癢 螞蟻 猴子 指甲 指示 男女 男生 生

命

求人 球門 球網 屎尿 盆子 盤子 倉庫 糧倉 船艙 高岡

山岡 鋼鐵 風氣 風箏 風姿 瘋子 皮毛 毛皮 披衣 開車

開門 開會 開心 打開

以一當十 一飛沖天 一來二去 三三兩兩 三令五申

三才者 天地人 三光者 日月星 一生二 二生三 三生萬

不三不四 四面八方 眉清目秀 雙目失明

《兒歌》與游戲

《小老鼠》《小白兔》《小手拍拍》《數數歌》《背背馱馱》等

古典背誦

《詠鵝》《靜夜思》《古朗月行》《望廬山瀑布》《早發白帝城》《登鸛鵲樓》《春曉》《詠柳》《關關雎鳩》《憫農》《長歌行》等

《三字經》《百家姓》《千字文》《弟子規》《易經》等

經典故事

《開天辟地》《女媧造人》《女媧補天》《夸父逐日》《大鬧天宮》《孟姜女哭長城》《愚公移山》《猴子撈月》等

第二篇：幼兒識字教學

導讀：有的老師在識字教學中，為了讓幼兒記住，一般是反復讓幼兒認讀——“請你把這個字念五遍！”“每人把這個字念一遍”……在這樣索然無味的氣氛中，有的幼兒甚至打起了瞌睡。其實，我們可以通過一些動靜結合的游戲，讓幼兒快樂識字。

讓幼兒識字，提高幼兒的閱讀能力，社會上現在正盛行?！扒ё滞?、“天天十字”等學習材料可謂各有千秋。暑假期間，我班也開展了識字教學，我嘗試了幾種與傳統做法不同的方法，現歸納出來與大家共同探討。

一、以詞代字。

在漢語中，一個字往往有多種意思，而一個音也可以表示不同的漢字，這就是常見的一字多義、同音字現象。學一個字時，多種多樣的含義易把幼兒搞混，而且，幼兒也容易把一些同音字混淆，如“十”，幼兒在口頭組詞時，會和“石”、“食”等混淆。以詞代句，就可以防止或減少這種情況，因為詞語的意義范圍相對縮小，讀音相對穩定，便于幼兒理解、記憶。

二、從幼兒興趣入手，分類學習詞匯。

幼兒對名詞、動詞等可以直觀感知的詞匯一般比較感興趣。而名詞我們又可以分為動物名稱、身體各部分器官的名稱、顏色名稱、人物稱呼等種類，動物名稱又可以進一步分為海里游的、天上飛的、地上跑的等等。學習時，先和幼兒一起決定學習哪一類，然后由幼兒決定學什么詞。比如，大家決定學習海里動物的名稱后，問幼兒：“小朋友想先認識海里哪種動物的名稱？”幼兒答；“海星?！崩蠋煴銕ьI幼兒認識“海星”這個詞??這樣，幼兒對自己感興趣的詞學習主動積極性會強一些，在學習過程中，也自然進行了分類練習。

三、根據幼兒特點，采用有童趣的教法。

有的老師在識字教學中，為了讓幼兒記住，一般是反復讓幼兒認讀——“請你把這個字念五遍！”“每人把這個字念一遍”??在這樣索然無味的氣氛中，有的幼兒甚至打起了瞌睡。其實，我們可以通過一些動靜結合的游戲，讓幼兒快樂識字。如認識動物名稱時，先帶領幼兒觀察、認識字型、練習讀音，然后請幼兒學一學這種動物的動作、叫聲等；練習時，可以請一位幼兒做模仿動物的動作，請另一位幼兒指認所模仿動物的名稱并讀出來。再如，可以把字寫在蘋果或魚形卡紙上，和幼兒玩“摘蘋果”或“釣魚”的游戲??在有趣的游戲中，幼兒識字的興趣和效率都得到了提高。

當然，我們在教幼兒識字時，一定要注意循序漸進，及時復習，使幼兒體驗到成功的喜悅，防止貪多求快，讓識字成為幼兒的一種負擔。

第三篇：多媒體與語文識字教學的幾點認識

多媒體與語文識字教學的幾點認識

吉林省大安市紅崗子小學

郭洪英

【摘要】隨著新課改的推進，多媒體教學，越來越受孩子們的喜愛，這種新的教學模式，可以多角度調動學生的感官，呈現在學生面前的是生動的教學內容，獨特的教學情境，可以使學生的學習更加生動、直觀、形象，更加充滿樂趣。如何使多媒體技術在語文識字教學中發揮淋漓盡致的作用以及在教學中我們應用多媒體教學需要完善內容，我想結合自身的教學，來談談幾點粗淺的認識。

【關鍵詞】 語文 多媒體 低年級 識字教學

今年暑假，我有幸參加國培計劃（2012）—吉林省農村中小學教師新“課標遠程”培訓，在培訓中使我知道了漢字學習主要集中在小學第一學段和第二學段。而在低年級，新課標要求學生認識常用漢字1600（－1800）個左右，其中800（－1000）個左右會寫，所以有效抓住低年級識字教學，是重中之重。經過一段時間的課堂教學摸索，我覺得在充分利用教材的基礎上，還應結合低年級學生的心理特點，利用多媒體技術的介入，來引發學生的學習積極性，激發他們的識字欲望。

一 充分挖掘教材，找到趣味點，利用多媒體課件，創設教學情境。在長春版語文第一冊中，教材充分以學生為主體，課文的選擇，都是孩子們喜聞樂見的題材，所以，我在教學中，充分挖掘教材，找到學生的興趣點，精心設計多媒體課件，創設生活情境，引發學生的識字興趣。例如：在第六單元家這一板塊中《用餐》這一課，我利用多媒體技術，創設用餐環境，把一家人用餐場景創設出來，通過觀看，引導他們，認識一些常用的餐具名稱，從而進一步激發他們的識字興趣。再配以課文當中形象逼真，色彩豐富的圖畫，來激發學生對文字的敏感性，通過實物與字的相像來記住字形。如“刀”字與實物刀之間的相像，從而記住字。并且，讓每一個生字，都能配以不同的聲音，來調動孩子的識字積極性。

二 利用課件的展示，用舊字學新字，操作游戲記新字。在逐步學習中，我發現一些字的學習是由淺入深的，所以在學習過程中，我們可以以舊引新，連貫學習，這樣孩子舉一反三，巧學活用，加深了孩子對字的記憶。例如：在教學“甜”字時，由于我們已經學習了“甘”字，所以我把“甘”字制成會說會動的小精靈，這樣引導他們：“甘表示甜，我們用什么可以品出他的味道？”學生回答：“用舌頭品嘗?！薄澳俏覀兙驮诟首肿筮吋觽€舌字，就念甜了.”大屏幕上“舌”與“甘”和在一起，就變成新的漢字，這樣孩子一舉兩得，知道了兩個字的字義，還熟記了兩個字形。另外，我還經常領他們做游戲，來激發他們的識字興趣。如游戲送信，把字音和漢字分開，制成卡通形象，讓孩子點擊帶有新學字的信封，通過鼠標操作，比一比看誰送的快準，誰就勝利。這樣，孩子在快樂中識記字，印象深刻

三 利用多媒體技術，制作動畫課件演繹課文，使文本情趣化，引發學生識字興趣。隨著現在教學手段的信息化，我利用學生喜歡看動畫的心理特點，經常把一些課文以及生字做成動畫，配以音樂，通過孩子們感官的接觸，引發識字興趣。如：在教學《青蛙給星星打電話》這一課中，把小星星和小青蛙動起來，配以不同的的聲音，以對話的形式范讀課文，課件中的小青蛙又說：“小朋友們，你們想和我交朋友嗎？想的話，那你就快來幫我認認這些字吧！”這樣孩子的識字的積極性一下子就被調動起來，教學效果極好。

四 巧用多媒體技術，針對本課重點字，搜集有關漢字故事，演繹字理圖，圖文并茂，加強字的記憶。我所教的學科是長春版的語文教材，編者在編著這本書的時候，想讓孩子多學一些中國漢字知識，設計了比較有特色的字理識字。對于這種不常見的學習內容，我借助多媒體的優勢，在網上搜集整理，把他們配以音樂、動畫，使孩子不光學會了漢字，增加了漢字知識，還讓他們知道了中國漢字是世界上獨一無二的，激發了他們熱愛祖國文字的情感。當然，多媒體技術的介入，確實豐富了我們的課堂，但同時也要求教師要有更高的綜合素質去應對，我覺得我們應該從以下三個方面去完善：

一 教師要有良好的藝術修養。我們每制作一個課件，都要設計畫面、圖案、藝術字、動畫等，還要配上輕音樂，這就要求教師在設計教學過程時要有獨特的審美意識，這樣才能使學生能融入你創設的情景，你才能在課堂上揮灑自如，避免生搬硬套給學生帶來更多的疑惑。

二．教師還應利用多媒體技術的美感，加強學生審美教育。

語文教育與審美教育之間的內在聯系自不必說，語文教師一般都具有較強的審美教育意識，但在多媒體課件設計中，我們還應該有所加強。不能只是把它當成完成教學的手段，還應把他轉換成傳遞美育的紐帶，從而潛移默化地影響學生的審美意識。

三．與傳統教學有機結合，取長補短，教學相長。多媒體的介入確實讓我們的課堂氛圍輕松了許多，但他也不能全權代替課堂上教師有聲有色的講解，對于一些詞語的解釋，以及一些習題的處理，仍需傳統教學方法的介入。

總之，多媒體教學是我們新時期教學不可缺少的手段之一，他激發了學生學習的興趣，也給學生和教師帶來全新的感受，我們一定正確認識多媒體技術在語文教學中的位置的同時，更要勇于進取，不斷探索，揚利去弊，讓多媒體教學這朵奇葩在語文識字教學中生根發芽、開花結果，放射出耀眼的光彩！

【參考文獻】 1．王國清：《中小學電教》，吉林省電教館，2003．

2．小學語文新課程標準【2011版】

第四篇：淺談多媒體與低年級識字教學的聯系

淺談多媒體與低年級識字教學的聯系

武岡市展輝學校 王晚鳴

當代科學技術的飛速發展，使信息技術的應用對學校教育產生了深遠的影響。為各類教學平臺的搭建、教學軟件的開發研制和教育配套設施的完善奠定了基礎，為課堂教學提供了更加豐富的教學手段和更為廣闊的空間。通過多媒體信息的收集與展示，改變單調乏味的教學模式。合理地將運用信息技術到寫字教學中，不僅能激發學生的學習興趣，陶冶學生的審美情操，使之對寫字訓練進行直觀、形象的理解、記憶和運用，更能優化教學過程，提高教學效率。

識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎?！缎W語文課程標準》中明確提出：小學階段，學生要認識3500個漢字，在1—2年級，則要求認識常用漢字1600—1800個漢字，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這就要求我們在語文教學中采用多樣的教學方法，交給學生多樣的識字方法，帶給學生學習語文的樂趣。低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或學生的想像，很難對某個字產生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，恰當地運用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學內容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學生識字的效率，還能很快領悟字詞的意思。

一、利用多媒體聽音導入。在教學“呱、哇、嘩”等表示聲音的字時，我先讓學生聽音辨別動物的叫聲，進而出示生字，讓其模仿動物叫聲，然后才學習生字?？翠浵駥?。在學習第二冊歸類識字三的第1課時，我又讓學生通過錄像觀看動物世界，進而認識各種動物及其名稱。這樣，通過看圖、聽音、觀看錄像等手段把學生帶進生動、形象的情景中，不僅集中了學生的注意力，而且激發了他們的求知欲，為后面生字詞的學習作好鋪墊。

二、利用多媒體識字教學，應讓學生充分感受祖國語言文字的奧妙?？梢赃\用多媒體課件讓學生觀看一個個充滿神秘色彩的文字，如象形字、會意字等。多媒體課件的運用，教師富有激情的話語，能將學生帶人學習漢字的意境之中，增強了主體感受，調動了學生的情感參與，從而激起學生學習漢字的強烈欲望。如學習“尖”字，用電腦做了課件，一個三角形，越往上越尖，通過演示，使學生清楚的感知“下大上小”的字形結構。再如“閃”字，同樣也制作了課件，“一個小孩在一個大門里閃了一下”，從而幫助學生記住了，門里有個人便是“閃”。借助電教媒體剪輯、組合。如教形近字“晴、睛、精、清、情”時，我利用幻燈，將這些字編旁進行變換組合。幻燈的變換攝住了學生的注意力，強化了學生對字形、字義的記憶。

三、利用多媒體激趣在識字教學中，單純的識字會讓學生感到比較枯燥乏味，這時候創設一個教學情境就顯得十分重要。在《小學語文課程標準》的“實施建議”中，明確提出在識字教學中，要運用多種形象直觀的手段，創設豐富多彩的教學情境。在識字中實施課件教學策略，有助于引發學生學習的興趣，調動學生學習的熱情，使同學們積極主動地參與學習。同時，學生關心自己學習的結果，用一定的形式將回答結果通過電教媒體展示出來，使他們得到學有所獲的肯定，建立自信心，會收到非常好的教學效果。在組織學生學習生字時，我有時利用多媒體課件形象生動的優勢，幫助學生鞏固字形，理解字義。如在學習生字時。我有時把生字做成紅紅的果子，使它長在綠綠的大樹上，做放多媒體課件。讀對了，果子就落到收獲小筐里，并加上掌聲或“你真棒”等動畫效果，大大激發了學生識字、認讀的樂趣。根據低年級學生好奇心強的特點，指導學生看圖畫、電視錄像、幻燈、實物等，這樣可以激發學生的學習興趣，使學生注意力集中，把無意識記變為有意識記，把枯燥無味的識記變為形象的識記，收到記得快，記得牢的效果。例如第四冊歸類識字

（二），教學內容是一些動物的名字，分別有鳥類、獸類、昆蟲類等，我運用多媒體軟件，把這些動物出示在畫面上，并讓它們動起來，這樣，馬上吸引了學生，使他們很想知道這些動物的名字是怎樣寫的，從而使學生集中了精神。識字寫字是一二年級的教學重點，而且識字量較大，在識字教學過程中，我們只有采用形式多樣的識字方法來激發學生學習興趣，才能使學生掌握多樣的識字方法，促進學生識記效果的提高?？傊覀冎挥幸虻刂埔?、靈活多變的選擇恰當的識字方法，才能使學生更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實實在在的快樂。

實踐證明，采用直觀多媒體教學方式，為學生創設豐富多彩且適用有效的識字教學情境，識字教學就會變得生動有趣，學生就會樂于學習，從而在興趣盎然的識字過程中開發智力，發展語言表達能力。運用多媒體優化寫字教學，能提高教學信息的容量、質量和密度，能使學生在知識、能力、情感等方面都得到發展，有利于學生藝術素質、文化素質和思想品格的全面提高。

第五篇：幼兒識字教學設計

幼兒識字教學設計范文（精選5篇）

作為一名教師，時常需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的幼兒識字教學設計范文（精選5篇），歡迎大家分享。

一、目標

1、引導幼兒在探索、操作中感知字是有偏旁的，并初步認識四種偏旁。

2、通過游戲擴大幼兒的識字量。

二、準備

教師演示教具一份，幼兒每組一份字卡、計算板，各種書

三、過程

（一）探索操作

1、幼兒自由進行探索操作，將各種相同偏旁的漢字進行歸類。

2、教師巡回觀察幼兒的操作情況，并進行適當的引導。

（二）交流討論

1、幼兒展示他們的成果。教師啟發提問：“為什么要把這幾個字放在一起？”

2、教師引導幼兒認識四種偏旁。

（三）游戲鞏固

幼兒自由地在各種書中找這四種偏旁的字，并將它寫下來，互相交流。

四、提示與建議

1、此活動要在幼兒有較大識字量的基礎上進行，且幼兒已認識活動中的漢字。

2、該活動適合中、大班。

附字卡：

偏旁四種：“草字頭”、“反犬旁”、“三點水”、“木字旁”各一。

每偏旁各四個字或詞：

“草字頭”：菠菜、花、芹菜、草

“反犬旁”：狐貍、狗、貓、豬

“三點水”：海洋、河流、湖泊、溪流

“木字旁”：樹枝、桃樹、森林、楊樹

教學目標：

1、理解詩歌，體會詩歌中愛媽媽的情感，并會背誦詩歌。

2、能夠正確認讀生字，并會說話運用。

教學準備：

字卡、小獎品、課件制作

教學過程：

1、討論法：

今天我們一起來討論一個問題，那就是我們是怎樣長大的？（讓幼兒自由發表意見）

小朋友說了這么多，現在我們就來看一幅圖畫，誰能說一說這幅畫上都有誰？媽媽在干什么？（喂奶）噢，媽媽用奶把我喂大！我們再看一幅，媽媽在干什么？（抱我）媽媽用手把我抱大！把我喂大了，抱大了，我也伸出小手，抱著媽媽，親親她！

2、學習詩歌：

（1）今天我們來學一首兒歌《親親她》。小朋友來聽一聽詩歌里是怎樣說的？（老師指讀，幼兒聽）

（2）這首詩歌表達了小朋友對媽媽的熱愛。你也伸出小手來和我一起指讀吧。（幼兒跟著老師手空中指讀）（幼兒拿書指讀……）

（3）用節奏和聲勢動作念兒歌。

3、學習生字：

媽：小時候誰把我們喂大？是媽媽。（出示“媽”字卡）小朋友看一下左邊是什么？（女）右邊是馬，合起來是媽媽的媽。誰能用英語來說媽媽？

她：詩歌的名字是親親她。小朋友看這是“她”字。左邊也是“女”，這個她指的是誰？（媽媽）因為媽媽是女的，所以她表示女的她，如果把“她”換成“他”，表示男的他。

媽和她的相同點：讓幼兒自由回答。

媽媽把我們養大很不容易，我們唱首歌給她聽吧?？梢耘氖蛛S音樂唱《世上只有媽媽好》

抱：小時候我們還不能走路，媽媽就用手抱著我們。（出示抱）左邊是提手，右邊是書包的包合起來是抱。你能用抱說句話嗎？

把：（先出示字卡“巴”）小朋友這是什么？（巴）現在我要變把戲，左邊給他添上一把小梳子，看成什么了？

用：直接出示用字。（讓幼兒用這個字組詞說話）

親：動作演示法。（出示親字）親字上是立下面是木。

伸：現在小朋友聽老師口令做動作，把手伸開，把腿伸開……（出示伸）你怎么把它記住？

我：先出示找，我們給它戴上一頂小帽子，變成什么了？（我）

4、鞏固練習：

（1）今天我們認識了這么多的字寶寶，每個字寶寶都有名字，它叫什么？（老師和幼兒共同復習一遍）我們給它們找伙伴吧，和它找一樣的小伙伴。（從詩歌中找出和字寶寶一樣的字）

（2）摸字：字寶寶都有了伙伴它們很高興，要和我們做游戲，你們愿意嗎？那我們開始吧。

（3）送字寶寶回家：字寶寶很累了，我們送他們回家好嗎？這些字寶寶很調皮，你要叫著他的名字才肯回去。（將字卡送到樂園里）

活動結束：

好了，字寶寶都回家了，我們用英語和它說再見。小朋友別忘了，要時常來看看它們，好嗎？

活動目標

1、在游戲中認讀“走、爬、跳、跑”。

2、體驗“走、爬、跳、跑”的快樂。

3、培養幼兒的表達能力和閱讀能力。

活動準備

四個小盒子、大字卡、小字卡若干、動物圖片。

活動過程

一、開始部分。

音樂入場，談話導入：我們來到了森林，小朋友想一想森林應該會有好多的什么呢？（小動物）那我們來猜猜會有那些小動物（猜謎語）

二、基本部分。

1、八字胡、往上翹、說起話來喵喵叫，（小貓）幼兒回答正確粘貼板上。之后烏龜、兔、馬。

2、通過動物逐一請字寶寶出來，教師給予相關提示，并大小聲各帶讀兩遍。（今天來的不只是這些小動物們，還有他們各自的好朋友，請幼兒猜猜他們的好朋友會是誰？）

3、游戲一：請幼兒和老師邊做動作邊念兒歌。（老師把這些小動物和字寶寶編了一首兒歌讓我們一起做動作一起念念吧！按順序來、師注意站的方向）

4、游戲二：開火車認讀字寶寶。

5、游戲三：點兵點將認讀。

6、請幼兒嘗試說簡單的句子、其中帶有字寶寶。

7、找朋友： 發字卡給幼兒、分批請幼兒把字寶寶放回相對應的盒子里。教師和幼兒一起檢查。

8、字寶寶都回到好朋友的盒子了，那我們也是不是要回去了呢？但回去之前老師送每個小朋友一份禮物，請小朋友看座位下的兒歌，我們拿著兒歌先回去吧！

最后音樂退場，活動結束。

活動延伸：請幼兒把我們學過字寶寶用筆圈出來，集體點讀兒歌一遍。

附兒歌：《走走走》

走走走，小貓小貓輕輕走。

爬爬爬，烏龜烏龜慢慢爬。

跳跳跳，小兔小兔蹦蹦跳。

跑跑跑，小馬小馬快快跑。

活動目標

1、正確認讀：日、月、水、火、山、木、人、口，正確發出卷舌音。

2、通過對照閱讀圖文的形式，初步了解文字的起源。

3、在游戲中產生對識字活動的興趣，增強對書面語言的敏感性。

活動準備

1、幼兒用書、鉛筆人手一只，實物投影儀。

2、各種報紙每人一張。

3、小黑板兩塊、紅色粉筆兩只。

4、已認識的字卡若干張，如：大、小、高、矮、笑、哭、前、后，小貓頭飾一個。

活動過程

一、游戲《貓捉老鼠》，復習、鞏固已經認識過的漢字寶寶。

1、（老師戴上貓的頭飾）師：看，老師變成什么了？（小貓）現在，小貓我又要來捉老鼠了，你們會被我捉到嗎？（不會）這么自信？那我們開始游戲吧！

2、游戲方法：老師轉身背對幼兒學貓叫三聲后再轉身舉起一張字卡，幼兒必須立刻說出字卡的名字并做出相應的身體動作，做錯者即會被貓捉住。

例如：“大”——幼兒兩腳分開，兩手側平舉。

“高”——幼兒踮腳兩手高舉。

“笑”——幼兒擺出各種表示笑的樣子。

“哭”——幼兒小聲地哭泣，如果聲音過大，被貓聽到也會捉住。

二、引導幼兒了解漢字的變化和發展。

1、師：剛才我們做了好玩的游戲，你們開心嗎？（開心）今天，有許多別的字寶寶也想來跟我們一起玩，大家拍手歡迎它們出來。

2、師：這些字寶寶呀，它們還很害羞呢，躲在一幅幅圖畫里面，我們一起來看看第一幅圖畫。

3、（展示實物投影儀上的幼兒用書）師：看，這是什么圖畫？（太陽）咦！太陽里面會藏著一個什么字寶寶呢？（幼兒自由猜想）

4、揭開太陽圖下面的一張“象形字”：大家看好了，太陽開始慢慢地變了，變成什么樣子了？太陽又要慢慢地變了，看好，現在它變成什么樣子了？

5、引導幼兒仔細觀察太陽的三種變化，教師簡單介紹“象形字”的由來與“現代漢字”的'產生——在很久很久以前，人們不會寫字，如果要告訴別人一些事情，就會用畫畫的形式，時間長了，他們就發明了像“日”這樣的象形字。而現在的人呢，越來越聰明，把字寫得既端正又漂亮，就成了現在的漢字寶寶。

6、幼兒依次觀察“月、水、火”的象形字由來與變化，進一步感知、了解文字的起源。

三、鼓勵幼兒自己閱讀圖書，根據圖畫和象形字的提示，認讀現代漢字，培養幼兒的觀察力、分析能力及對文字的敏感性。

師：小朋友的小椅子下面都有一本書，上面還有許多這樣從圖畫變來的字寶寶呢，請你們仔細地來看一看、說一說。

四、嘗試認讀漢字。

1、教師逐一出示字卡，請幼兒認讀，然后帶領全體幼兒一起讀兩遍，并把字寶寶放在黑板上。

2、多種方式幫助幼兒認讀：

（1）教師讀字音，幼兒舉字。

（2）幼兒扮演小老師。

（3）教師舉字，幼兒讀字音。

（4）打亂次序進行閱讀。注意糾正幼兒不正確地發音。

3、引導幼兒理解詞義，如“日”就是太陽、“口”就是嘴巴。

五、操作活動“尋找報紙上的字寶寶”。

幼兒每人一張小報紙，一支鉛筆，鼓勵幼兒在報紙上尋找今天認識的象形字，并用鉛筆把字圈出來，進一步培養幼兒對漢字的興趣。

六、開展組詞游戲，幫助幼兒正確理解和運用漢字。

例如：“月”可以組成“月亮、月餅、月光”等等；“水”可以組成“河水、喝水、開水、自來水、水滴”等等。對積極大膽參與組詞游戲的小朋友給予表揚和肯定。

七、親子游戲：誰的紅星多。

方法：幼兒分成兩大組，準備兩塊小黑板，請兩位家長朋友配合，通過老師舉字卡、幼兒讀字的活動方式，組織幼兒開展競賽活動。凡是回答正確地一方，其家長就可以在黑板上畫上一顆紅星；如若回答不出來，就不得紅星。最后，評出紅星多的一方為勝利者，大家鼓掌祝賀。

八、幼兒操作活動：描畫漢字。

引導幼兒正確使用鉛筆在田字格里進行描畫漢字的練習。教師巡回觀察并進行個別輔導，幫助幼兒掌握正確的書寫姿勢，養成良好的學習習慣。

活動目標：

1、讓幼兒初步了解漢字的演變歷史，知道漢字是中國人發明的文字。

2、嘗試根據圖畫、象形字認讀相對應的漢字。

3、關注生活中的漢字，激發幼兒對漢字產生濃厚的興趣。

活動準備：

1、多媒體課件、字卡、象形字

2、幼兒已經認識“水、火、人、木、鳥、羊、月、日”等漢字。

活動過程：

一、通過多媒體課件，讓幼兒了解漢字的演變歷史，激發對漢字的興趣。

（一）組織幼兒討論：漢字有什么作用？你認識什么字？（教師鼓勵幼兒大膽發言）

教師：我們的生活離不開漢字，漢字可以幫助我們學習知識、認識世界。沒有漢字我們就無法溝通交流、學習了。

（二）出示象形字“水、火、木”：

1、提問幼兒：他們像什么？（教師引導幼兒積極思考）

2、如果老師告訴你，它們每一個都是古時候的一個字，那它們都是什么字呢？猜猜看。（請幼兒大膽猜想，教師做好記錄。）

3、打開課件，看它們分別是古時候的什么字。

（三）播放課件，讓幼兒進一步了解漢字的由來及演變過程。

（四）老師小結：

漢字是中國人發明的文字，現在的漢字是由古時候的象形字在使用過程中，為了使用方便，經過長期的變化而來的。漢字是世界上最古老的文字之一，漢字也是最優美的文字之一。是世界上使用人口最多的文字，同時也是流傳范圍最大的一種文字。

（五）通過操作活動，發現更多象形字與漢字的對應。

1、給幼兒發放字卡，教師在多媒體上出示象形字，請幼兒操作，讓幼兒找出象形字對應的漢字。

2、和幼兒一起檢查操作情況。

3、大聲讀出對應的漢字。

二、通過動手操作，初步感知漢字的特點，使幼兒在觀察和想象的過程中體驗發現的喜悅。

（一）教師出示“海，樹、油、桃、焰、燈”，提問：這幾個字和是什么關，你是怎么知道的。

（二）認識這幾個字的偏旁。

（三）幼兒操作，按字的偏旁分類。

三、運用多媒體課件感知漢字語義之間的聯系，從而幼兒感受漢字的魅力。

播放課件《丑小鴨》，教師結合文字和圖片進行講述。