第一篇：單親家庭要注意---孩子可能出現的心理問題有哪些？

單親家庭要注意---孩子可能出現的心理問題有哪些？

單親家庭孩子的心理會出現問題，這個是很普遍的，當這個時候如何去把孩子的心理擺正呢?這個很考驗單親父母了!下面是單親孩子的主要心理問題，有時候單親父母并不留意，事實上，這些問題在孩子心中已經存在了!

(一)自閉

家庭的破裂，仿佛是“天降橫禍”，對年幼的孩子來說，他們缺乏必要的心理準備，因而他們遭受的打擊比父母更大，而且孩子比大人敏感、脆弱，他們還不具備自我調整心理的能力，一時還難以面對家庭破損的嚴酷現實，因而會感到無所適從、悶悶不樂。孩子也懂得比較，他們會拿自己的現在與過去比，感到自己處境已大不如前，拿自己與健全家庭的孩子比，自感不加別人家的孩子，因而滋生出自卑的心理，做事變得膽怯，缺乏自信，缺乏進取和積極向上的精神，而且因為覺得自己不如別人家的孩子。

這些孩子由于被父母所疏遠而產生抑郁，不愿與人接觸，對周圍的人常有戒備、厭煩的心理表現出神經過敏的癥狀。他們總懷疑別人會在背后議論自己家庭的缺損和父母的離異，認為別人都瞧不起自己，不愿向他人敞開自己的心扉，便自我封閉，不愿外出活動，不愿與人打交道，表現出孤獨、內向的性格特征。

(二)自卑

由于一直生活在完整的家庭里，面對家庭的突然破裂，孩子無法接受眼前的現實，無法適應無父或無母的環境。孩子的心理沒有成熟，他無法去體會父母們的生活，無法理解父母們的苦衷，幼小的心靈脆弱、敏感，沒有自我調適的能力，一旦受到沖擊，就會不知所措，無所適從。

特別是看到同伴們與父母親親熱熱、幸福美滿地玩耍、嬉戲的時候，孩子最容易想到自己過去的生活。而現在是今非昔比，心中的悲傷、失落使得他們產生憂郁和自卑的心理，孩子們找不到自己的快樂，看不到自己的快樂在那里，于是拒絕快樂，沉浸在憂慮、悲傷中。

同時孩子這時最敏感，面對同伴們和社會的關懷，他們會過于在意，甚至發生誤解，長而久之，他們將從人群之中脫離出來，進入自我封閉和孤獨的空間，從而導致性格交流的極大障礙，長此以往，他們就會產生心理疾病。

(三)自責

自責表現為對個人能力和品質作出偏低的評價，從而自我責備、自我鄙視、自我輕蔑，將一切的不如意歸因于自己不好，對自己所做的事抱有恐懼傾向。單親家庭的子女有較為強烈的自卑感，他們感到自己不如別人，悲觀失望。

由于對自己的評價偏低，因此他們把工作和學習的失敗歸因于自己的無能，產生不安、內疚、失望等消極的情緒體驗，從而導致自己的整個心理失去平衡。

久而久之，他們對自己失去了信心，甚至對那些稍加努力就可以完成的任務，也往往因自嘆無能而輕易放棄。許多單親家庭子女受到批評后，總認為是自己不好，在別人笑自己的時候，總認為是自己做錯了什么事。

(四)焦慮

對人焦慮是調查與他人接觸時，對困難和失敗的預感程度的指標。單親家庭子女在他們父母親離婚的過程中看到的是人與人之間的互相攻擊，學習到的是討價還價、相互敵視，因此，他們對人與人之間的交往缺乏信心，他們的監護人由于家庭缺失而引起情緒失調，極易把這種情緒帶到與孩子的交往中，孩子生活在提心吊膽中，要花大量的時間來應付家庭破碎后的家庭關系，對人與人之間的交往感到焦慮，缺乏安全感。

單親父母也是非常辛苦的，一個人帶孩子，當爹又當媽，但是就算辛苦也不能忽略孩子的心理問題，以免孩子長歪了!

第二篇：單親家庭孩子心理疏導

孩子厭學竟因母親太辛苦 心理專家建議單親家庭家長做好自我調

□記者崇真

□通訊員劉希明

本報青島4月19日訊為了給孩子一個好的生活條件，市民劉女士起早貪黑地工作，沒想到女兒不但不“領情”，反而產生了厭學情緒以至于休學。心理專家分析說，正是由于母親的自我犧牲精神，讓孩子為不能替母親分憂而產生內疚、自責，從而導致孩子的心理障礙。

家住市北區的劉女士今年40多歲了，沒有正式工作，一直靠打零工掙錢養家，幾年前，由于感情不和，她和丈夫分居，生活日漸拮據。劉女士是個要強的人，為了不讓女兒感到經濟上的壓力，她自己辦了個托管班，每天起早貪黑地忙活。因為每天都會遇到一些不順心的事，所以難免經常對女兒說一些“都是為了你，不然媽媽不用這么辛苦”之類的話。

幾個月前，女兒開始說自己不舒服，不愿上學，每天的精神很差，常常恍恍惚惚的，而去醫院又查不出什么毛病。無奈之下，劉女士只好給女兒辦了休學手續，并求助于心理醫生。“在接診中，孩子總說自己很累。”心理醫院專家李玉煥主任告訴記者，在心理疏導過程中，她發現，女孩累的原因竟源自于自己的母親。女兒說媽媽每天很辛苦，甚至生病了也沒有時間去看，只能硬撐著，很心疼媽媽，而自己什么忙也幫不上，覺得自己很沒用，總讓媽媽操心。再加上母親經常對孩子抱怨，孩子的壓力越來越大，越來越沉默，于是產生了心理問題。

李玉煥說，通常人們在工作生活中會遇到各種壓力，在正常的家庭中，人們的壓力可以在另一半身上得到緩沖，而在單親家庭中，由于家庭角色的缺失，比如在失去了父親之后，孩子在不自覺中承擔了部分父親的角色，來緩解母親的壓力。母親在宣泄壓力的同時，也就把痛苦帶給了孩子。她建議單親家庭的家長們要調整好自己，不要因為自己的犧牲精神而導致孩子的自責、內疚，甚至心理問題。

單親孩子厭學可怎么辦？

2011-02-11 22:40:57 燕趙都市網 www.tmdps.cn

編輯老師：

我現在帶了一個初中二年級的學生，厭學，而且是單親家庭，他的家長要求學習成績提高。

1.這個孩子的家庭條件很優越，但家長忙于工作沒有時間管孩子的學習；

2.這個孩子從小沒有養成一個良好的學習習慣，總想過的很舒服。

杭州徐老師徐老師：

這個問題好難回答，現在社會上結婚離婚都很隨意，導致了許多單親孩子的出現，沒有了正常的家庭環境，出現問題是很普遍的。

這個孩子的家長要求有點高，把一切問題都推給了學校和老師，我能體會著您的辛勞，在此向您表示崇高的敬意！

孩子是家長的鏡子，一定要多跟孩子的家長溝通，讓他(她)意識到要多跟孩子交流，關注孩子的心靈成長。

您可以給這個學生家長一些家庭教育傳統文化的書，也可以推薦我們《家庭百科報》。

孔子說，有教無類，我們教育的目的不是僅僅培養那些優秀的孩子，更是為了轉化那些有問題的孩子。我們教育孩子不僅僅是為了孩子的學習，不僅是為孩子的家長負責，而是培養他做好人，能有幸福美滿的人生，這是一份神圣的社會責任，所有的孩子也是我們的孩子，真正把他當成了自己的孩子，他就能跟老師親，也就能聽老師的話，辛苦您了，感恩徐老師！

知心老師

[省級論文二等獎]單親家庭子女厭學緣由及對策

04-19 作者:南京中華職業教育中心 叢愛玲 210012 閱讀次數 799 文章摘要：分析班中單親家庭厭學的三點理由。

一、書區學習目的和動力造成的厭學；

二、不良的襖于方式造成的厭學、三、離異爭斗造成學生玩世不恭形成的厭學。及對策：

一、教育離異家庭學生正視現實，樹立正確的奮斗目標；

二、給離異家庭學生多點愛和鼓勵；

三、架起學校與家庭溝通的橋梁齊抓共管。從而達到調動其學習熱情的目的。關鍵字：離異、厭學、緣由、對策

我班有41名學生，離異家庭有九人占百分之十以上，這不是一個典型的班級，且具有一定的普通性。夫妻離婚，不僅造成彼此的心理創傷，而且對孩子身心健康造成的消極影響也是非常嚴重的。因為離婚家庭的子女，生活在一種不穩定的家庭關系中，心理受到來自家庭、環境的不利影響，往往在智力、性格、情緒等方面得不到健康的發展。再加上離異家庭的子女難以與父母進行毫無拘束的思想與感情的交流，情感無所依托后，生活熱情減退。郁悶無法宣泄和排解產生叛逆、心理偏執、行為怪異，以至厭學。從以下幾個具有代表性的案例可見一班。

一、去學習目的和動力造成的厭學

“W”看上去是一個直性子的孩子，她一直掩蓋著她父母離異的事實。總喜歡在眾人面前扮演著無悠無慮的角色。她的父母是在她初中階段離異的，父母離異前，她的成績處于班級的上等，學校還是一所名校。應該說考上一所普高不成問題，可在這時，父母離異了。她既愛母親，又愛父親。可因父母離異，她只得跟隨了母親。內心對父母有愛又有恨。以前認為只要乖，只要好好學習，父母高興就不會離婚了。可這個愿望破滅了，她失去了為父母而學的目的，也就沒有了動力。學習成績急劇下降，初三畢業時，成績只夠上職校，用她自己的話說“家都沒有了，學習好又有什么用。” 孩子最親近的是他們的父母，對父母之愛的需要是人生中最強烈、最持久的一種情感。生活在和諧家庭的孩子，在父母的愛護和關懷下對生活充滿希望，僅僅便會因失望而失去追求的目標，喪失進取的動力。孩子還沒有形成世界觀，為一個遠大目標去學習時，為父母的愛、夸贊而學便成了他們的目標和動力。家庭的破裂，父母的離異，對一 的傷害有時不僅是情感，而且還是對他們單純的奮斗目標的摧毀，使他們失望、茫然而無所從。

二、不良的教育方式造成的厭學

家庭是社會細胞，是人生第一所學校。家庭教育方式不當是形成離異家庭子女厭學的又一重要原因。1． 嚴厲型

學生“F的父母在她八個月時就離了婚，父親帶著她重新組成了家庭。父親是個文化人，繼母也出生在書香門第。他們都希望這個孩子能按照他們設想的那樣多讀書、有出息。父母嚴厲地管教她，甚至可以說嚴格地監控她。訓斥是家常便飯。她與父母產生了隔閡，她用沉默對抗著父母的訓斥，用淡漠的眼神擴張著與父母的間距。在家以外尋求情感的發展。開始叫男朋友，在男友那尋找精神安慰，父母極力反對，她用離家出走抗議。無奈的父親放棄了她，她住進了遠離父母的另一所房子。過早地涉足她這個年齡不該踏入的領域——談朋友，近乎饑渴的情感需求使她沉湎其中無心學習。

一般情況下，嚴厲型的家庭是、多是嚴父慈母，當然也有慈父的，孩子會有一個傾訴對象，而離婚重組的家庭，一方嚴厲，一方冷漠。孩子沒有了傾訴對象。勢必會造成孩子內心封鎖，情緒對抗，既自卑，有偏執、叛逆。但人需要情感的撫慰，尤其是孩子。從家庭以外去尋求情感便成了必然。廣交同性，異性朋友，社會上的一些人便趁虛而入，一旦這些孩子沉迷，也就無心顧及學習了。

學生“L”是由母親監護的孩子。母親總認為：我沒有給孩子一個完整的家已經對不起孩子了，就不能讓孩子再吃苦了。所以母親盡其所能地滿足孩子的各種要求，穿名牌服裝，充足的零用錢。而自己則省吃儉用，以為這樣可以彌補單親給孩子傷害。結果事與愿違，寵壞的孩子自私、任性、暴躁，常與人打架。行為方式幼稚，從不考慮后果，沒有長遠的打算，也沒有奮斗的目標，只是混日子，上學知識流于形式，是坐在教師的影子。

研究表明，溺愛下長大的孩子，任性、散漫，行為方式幼稚而不成熟。因為父母為他們考慮得太多，做得也太多。他們已形成了以來性，失去了獨立思考的習慣。沒有挫折的經理無法使他們成熟與堅強。別人的遷就助長了他們的任性和暴躁。他們已習慣了“要”而不是“給”，他們養成了我行我素、散漫、任性、貪玩的不良習慣，這必然會厭學。

三、父母的爭斗造成學生玩世不恭形成的

“C”是一個漂亮而又會說話的女孩/初次交談就感受到她與年齡不吻合的早熟。她應該說是幸運的，離異的父母都爭著要她，爭著討好她，盡管是她母親得到了監護權，但她的父親也一直與她保持著親密的聯系。父母為了爭奪她，都采用了詆毀對方的方式，父母的形象在孩子的心目中坍塌了，她對父母沒有了尊敬，但卻有了利用。她利用父母討好她的心理，要錢、請假病假、圓慌，她便常不上學，在女生面前擺闊，利用男女的感情吃白飯，上舞廳，養成了許多壞毛病，也就無心學習了。

離異的父母在爭奪孩子時，往往采用相互詆毀的方式，毀壞了父母在孩子心目中的形象，使孩子對父母沒有了尊重與信任。而經濟上又必須依賴于父母。便周旋于他們之間，利用情感滿足自己的要求。而對父母的“要努力學習”的要求只當耳邊風敷衍。自然把精力用于學習以外，厭學則成為必然。

各種研究表明：離異過程因家庭成員的改變、生活環境改變、經濟狀況改變。家庭的緊張提高了。不穩定的因素增多了。不良的教育態度促成了孩子異常性格的形成。也便造成了這樣和那樣的厭學。例：喪失目標和動力的厭學；行為習慣差的厭學；受社會上不良影響的厭學等，但父母離異的學生并不卻是厭學，也有樂學的，我們不妨探究一下，從中血球離異家庭學生厭學的對策。

“S”生活在一個離異后再婚的家庭，母親依舊把愛傾注在她的身上，父親依舊與她常常聯系。牢固的情感維系使她沒有單親家庭的情感失落，母親對她寄希望很大，跟她講的更多的是為前途學的道理。父親也常鼓勵她，這使得她能正視父母離異的現實。樹立了一個較為遠大、穩定、持久的學習目標。用她自己的話說：因為父母，的原因，我更要努力。否則我依靠誰呢？這是、正是她努力的動力，她積極爭取每一次的機會、競選校學生會干部、參加市級的演講比賽。努力學習了文化知識，成為一個綜合素質為優的好學生。

離異家庭的學生，要教育他們棉隊現實，認識自己面臨著比別人更多的困難。教育他們樹立人生穩定而持久的大目標，尋求經濟與精神的獨立。一旦他們樹立了正確的學習目標，有了明確的學習目的，就會逐步產生動力，便自發了學習的熱情。

教育離異家庭學生正視現實，樹立正確的奮斗目標，是厭學對策之一。

“W”也是生活在一個離異后再婚的家庭，親生父母先后再婚，又都有了另外的孩子，疏于管教的他養成了諸多的壞習慣。遲到、早退、曠課，上課講話，做小動作、睡覺、說悄悄話、不叫作業，考試常是多門不及格、聯絡他的父母常是父母之間踢皮球，推諉責任。這個學生在家不受器重，可老師的小小表揚則常常使他興奮地好幾天。班主任老師抓住這一特點，常找他談話，給他一些表揚和鼓勵，從夸贊他勞動肯干開始，教他上課認真聽、再督促他按時完成作業，他開始有了明顯的轉變，不曠課了，不遲到了，多數情況不能按時完成作業了，上課能積極回答老師的問題了。愛與鼓勵改變了他的行為習慣。

離異再婚的家庭，因家庭成員的改變，愛也在改變中缺失，失去愛的孩子往往自暴自棄，加之互相推諉的疏于管理，不良的行為方式便慢慢地養成并愈加厲害。厭學、不學便成了必然，對于這種孩子多投入愛，多給予鼓勵，讓他在愛和鼓勵中找到生活的熱情和信心。并時常加以督促。不間斷地給予建議和提示。幫助他逐步地克服不良的行為習慣。使他在別人的肯定與贊許中找到學習樂趣，培養起學習熱情。

給離異家庭的學生多點愛和鼓勵并常督促是校正他們厭學時對策之二。

“F”的父母離異后依舊同住一個屋檐下，依據一如既往地關心著他，但父母之間的冷戰使他找不到家庭的快樂，沉悶的氣憤使他不愿歸家。她喜歡在外逗留，喜歡交一些異性朋友，喜歡扯謊以便夜不歸宿，喜歡以病假為由曠課，受社會上不良青年的影響，學習成績下降，有時不交作業，有時曠課。班主任把這個學生的點點滴滴記錄下來及時進行教育，然后自即使與她的父母聯系，抽煙了，曠課了，作業不交了。它的父母為了孩子緩和了關系。雙雙及時對她進行教育，使她的謊言被及時識破，必須及時回家，否則父親便來校接送，必須完成作業。老師在學校重點督促，在學校、家庭及時溝通兩方面的嚴格管理之下，她有走回了正軌，在學習方面又進入了良性循環。離異家庭的孩子，在沉悶的家庭氛圍中，難以找到快樂，情感容易外移，如不加以及時教育就會厭學，進而流向社會，但離異手的父母多數仍對孩子傾注著愛、寄希望很大。怕孩子有閃失，只是苦于對孩子不了解，常聽孩子的一面之辭而忽略孩子的變化。學校老師應架起與家長溝通的橋梁。多聯系、勤聯系，嚴格管教之下，把學生那些可能導致厭學的不良行為及時糾正，就能使學生向好的方向發展。

架起學校與離異家庭學生家長的溝通橋梁，齊抓共管是校正厭學對策之三。

家庭離異學生厭學的原因是多方面的。其對策也應該還有很多。我的“三因”、“三策”還有待于進一步的探討。

隨著我同離異家庭比例之升，單親家庭子女的問題受到社會各方面的關注，針對他們的情況進行有效的教育，從而使他們能身心健康地成長，健康地發展，這已成為我們戰斗在駕御第一線的教育工作者的新的課題。有待于我們進一步去探索。

（本文獲省級論文評比二等獎）

成長于單親家庭的思惠，一直酷愛跳舞，卻一直遭到媽媽的強烈反對，媽媽認為跳舞不是正當行業，而且是吃青春飯，將來不會有出息。在多次與母親溝通無效后，思惠慢慢從失望到絕望，內心漸漸也變得陰暗起來，內心也愈加孤獨、孤僻，甚至還有自虐行為。

到了上中專一年級時，思惠已經成了一個擁有厭學、親情冷漠、離家出走、情緒不穩定、自控力差等不良行為習慣的“問題少女”，令思惠的母親頭疼不已。2008年3月，思惠的母親在無奈的情況下將孩子送進了湖南春雷青少年特訓學校。

面對這個單親家庭制造的“問題少女”，如何讓她破繭重生成了春雷特訓的專家團隊所面臨的一大難題，但是，半年后，他們做到了，離開湖南春雷青少年特訓學校后，思惠考上了武漢第一師范。

“問題少女”：單親家庭危機下的蛋

出生于90后的思惠本應該快快樂樂的成長，因為隨著時代的發展，人民群眾的經濟條件在不斷改善。但是，剛出生不久，她的家庭出現了嚴重的婚姻危機，最終父母離異。父母離異后，思惠一直跟著母親生活，這種缺乏父愛的生活環境導致了思惠情感上的不穩定，一直悶悶不樂，自控能力比較差。

上中專期間，在一次期末考試中，同桌同學作弊，思惠被老師冤枉和同學一起作弊，由于受不了被冤枉，思惠的情緒過于激動，當堂頂撞老師，并一氣之下離開學校。離開學校后，思惠并沒有回家，因為她知道，回家后將可能遭到母親的一頓痛罵，讓母親傷心。于是，思惠在外流浪了一個多月。

思惠從小酷愛跳舞，但媽媽強烈反對，認為跳舞不是什么正當行業，而且是吃青春飯的，將來不會有出息，并一直抵制她去學跳舞，要她好好讀書。在多次與母親溝通無效后，慢慢從失望到絕望，內心也變得陰暗起來。此后，內心更加孤獨，并逐漸演變孤僻，且有自虐行為。久而久之，思惠開始厭學、對母親的感情冷漠、離家出走，而思惠的母親卻束手無策。

破繭之路：多一份理解，多一份溫情

思惠進入湖南春雷青少年特訓學校后，該校資深青少年教育專家胡奇輝組織了心理咨詢師和教官一起研究了思惠的問題并制定了詳盡的轉化方案。

專家組一致認為，思惠具備厭學、親情冷漠、離家出走、情緒不穩定、自控能力差等不良行為習慣，而其主要癥結就在其成長在單親家庭這樣一個環境下，同時，因為思惠的母親對孩子學舞蹈的極度不理解和不支持令孩子對生活失去興趣。

因此，專家組認為，要轉化思惠就需要幫助她找到缺少的溫暖，增加給她的關愛，培養她的友情。思惠和母親溝通困難，得不到理解，應加強她與母親的溝通。培養她積極的人生態度，增強其的自控能力。

有了這個思路，在轉化思惠的過程中，教官隨時把魯的變化及新的情況及時反映給心理專家，以便掌握第一手資料，推進問題的解決并處理發生的新情況。同時，心理專家加強了與思惠母親的溝通，讓她理解孩子，支持孩子的興趣，尊重孩子的意見。在專家組的協調下，思惠的母親真誠的向孩子道歉，并表示同意讓孩子學習跳舞，孩子也諒解了媽媽，真誠的愛有重新溫暖了兩顆心，在咨詢室里，母女倆相視一笑，擁抱在一起。

思惠在結業自我評價中寫道：“時間如行云流水，轉眼間要從春雷畢業，經歷時間的磨練，在這我找到了許多生活中的真諦，學會怎樣去彌補自己的不足，面對錯誤如何改正，對于挫折如何去面對，畢業后將是一條嶄新的道路等待我的整裝出發。”

踏出湖南春雷青少年特訓學校的校門后不久，思惠順利考取了武漢第一師范，2009年10月3日，中秋節晚會上，思惠回到湖南春雷青少年特訓學校給他的“學弟”、“學妹”們獻上了優美的舞蹈。(袁偉民)

怎樣培養孩子的學習興趣？

第一，陪伴孩子學習。在孩子做作業時，尤其是要求父母為其聽寫生字、判數學題或檢查背誦時，父母要放下手里的活計與孩子一道完成家庭學習任務。事實證明，學校通過留作業的方法調動家長參與，是培養孩子的有效手段。

第二，讓孩子明確學習是他應盡的義務。

目前，許多小學在推廣“快樂教育”的經驗，為的是讓孩子在高興中學習，這不失為是提高孩子學習興趣的一種手段。但是，在孩子學習一個時期，尤其是升入較高年級，許多孩子就會產生“學習的內容沒有用”的看法。為什么呢？任何提高學習興趣的手段，它的效用都是短暫的，長期起作用的在于孩子樹立把學習當作自身應盡義務的觀念。家長要幫助孩子樹立這種觀念，告訴孩子學習成績同以后個人的前途和職業是聯系在一起的。做父母的還可以向孩子講述自己的經驗，講述自己在課堂上學到的東西怎樣在自己的生活 中發揮作用。這樣，孩子對學習的愿望就會增強而且持久。

第三，引導孩子認識知識的用途。

怎樣向孩子表述知識的用途呢？對于學英語，可以這樣舉例：學了英語可以上網沖浪，或者可以給澳大利亞或英國的小朋友發電子郵件，和他們聊天交流。這樣的表述簡單明了，對于其他學科的知識，家長們也可以利用生活中的實例去引導孩子，激發孩子學習各種知識的興趣。作為教師更要學會按“能近取譬”的原則闡釋學科知識的魅力，把孩子吸引到知識的海洋里。

第四，家校攜手培育祖國的花朵。

教育專家們認為，同學校聯系是重要的，它可以使家長了解孩子在學校的表現。家長都有關愛孩子之心，學校管理者應利用家長的這種需要開展某些活動例如家長會、家長進課堂陪讀、教師家訪等。這樣做的結果是交流意見，取得共識。學校的目標是提高教育質量，實現這個目標需要家校共同努力。

第五，定期檢查孩子的書包。

我曾稱過自己孩子的書包，重7．5斤。打開書包發現里面書本、卷子、學具、廢紙等胡亂疊放，讓孩子找一件物品，他要翻騰一陣兒。于是，我有意識地檢查孩子書包，并建議孩子把物品歸類擺放，按課表安排準備學習用具。這樣，孩子慢慢學會了整理自己的書包，從而也在生活自理方面取得不小的進步。

第六，安排好時間和空間。一份關于美國兒童的調查表顯示：把上課的時間都加起來，一人一年用于上課的時間只有51天，而且要假設這51天是晝夜不分地上課，不睡覺、不吃飯、也不玩耍，其余的時間都跑到哪里去了？我國的兒童可能會好一些，但也到處是時間浪費的現象。因此，家長要幫助孩子安排好時間和空間。孩子應該有一個作息時間表，平時的作息時間應與周六和周日有所不同。在家里孩子應該有一個使他感到舒服的學習地方。

第七，制定學習計劃。

家長對孩子學習的關心要有所行動，制定學習計劃是行動之一。家長要幫助孩子確定重點和目標。除了制定學習計劃，家長還可以建議孩子邀請同學到家里共同做作業，這樣可以互相幫助，有些孩子不聽自己家長的話，但愿意聽同學家長的話。

第八，懲罰孩子要適度。

獎勵與懲罰是樹立行為規范的手段。在是否懲罰孩子的問題上，家長可以施加不是太過分的懲罰辦法。但是，懲罰不應該是家長感情用事時的行為。只有當孩子有錯誤行為，或者必須要為自己的行為負責任時，懲罰才是有意義的。如：在他打傷了別的孩子后，他就要為被打傷的孩子進行賠償；如果他故意毀壞了東西，那就得從他的零花錢中扣除損失費或者罰他干活；如果孩子偷東西，那么就得讓他拿出來并讓他認錯。家長決不能對孩子進行過分的懲罰。更需要家長注意的是，不進行耐心教育而施加過分的懲罰會導致孩子產生反抗和報復心理。

學生厭學的原因及應對對策

湖南春雷青少年特訓學校是一所主要專門從事孩子厭學等問題行為的專業機構、近段時間來接到很多來信，許多家長反映他們的孩子在上小學時特別愛學習，可上了中學后有一些學生出現了厭學傾向。這個問題時刻困擾著學校領導，老師和家長。對教育構成了極大的威脅。為此，春雷青少年特訓學校分析了學生厭學的原因及解決學生厭學的對策。

一、學生厭學原因分析

學生厭學情緒的形成有自身原因，也有來自于家庭、學校和社會外部因素。

1、學生自身學習興趣不濃，缺乏正確的學習目標。這部分學生大多數學習成績不佳，對學習感到乏味，學習被動。他們感到學習是一種苦差事，簡直就是活受罪，但是迫于老師、家長的壓力，不得不每天背著書包到學校混日子。

2、家庭教育方式的偏向。有的家長忙于掙錢，忽視對子女的教育。只管給子女足夠的零花錢，卻從來不問他們用錢干什么。這些孩子吃喝玩樂，學習成績卻每況愈下，導致厭學。

有的父母整天打麻將，吃喝玩樂，無所事事，無所追求，也影響得子女得過且過，做一天和尚撞天鐘，進而導致厭學。

3應試教育思想的影響。

上級教育主管部門對學校教育質量的評估往往是以升學率為主要依據，在這種無奈下，學校也只好以追求升學率為主要目標。這樣的教育很難做到面向全體學生的素質教育，更難做到針對厭學學生的特點進行教育。伴隨著學習時間加長，考試次數增加，作業量加大等因素，加劇了學生學習成績上兩極分化，使一部分學生不斷產生新的學習困難，導致更加厭學。

4、教師的教育觀念滯后。

有的教師對優生和厭學學生存在著不同的教育價值觀。客觀上造成了學生的學習機會的不均等。厭學學生上課發言的機會明顯少于成績好的學生；教師對厭學學生只要求他們不破壞紀律，不影響別人就行。教師對厭學學生的消極期望影響了他們的自我判斷，使他們失去了進一步學習的興趣、信心和動力。

5、不良的社會風氣影響較大。

不良的社會風氣和社會文化也對學生的學習也產生一定的負面影響。如社會上 “一切向錢看”的賺錢思想；一些內容不健康的電影、錄像、圖書等處于青春期的中學生也產生了消極影響。還有一些學生是結交了社會上一些不三不四的朋友后，耳濡目染，逐漸厭學。

二、解決學生厭學問題的對策

1、建立社會化的教育網絡系統，增強轉化力度。

對厭學學生學習態度的轉變，應該引起全社會的高度重視，盡可能減少不良社會環境、家庭環境的干擾，形成學校、家庭、社會齊抓共管，共同推進素質教育的良好局面

2、全面評價，讓學生在激勵進步。

教師不能以傳統的文化課成績為唯一的標準尺度去評價學生，不用一把尺子去度量所有學生，要在以促進學生全面發展為終極關懷的前提下，從不同視角和層面看待每個學生，促進個性品質的形成與發展。

3、優化過程，提高教育藝術。

教師要構建能激發學生興趣的教學情境，通過設計一些開放性、發散性、挑戰性的問題，選擇有吸引力的材料，把學生從苦學的深淵帶到樂學的天堂，變“要我學”為“我要學”。使學生充分享受學習、交流和成長的樂趣。

4、加強學習目的性教育，增強學生的學習動機。

學校、教師的職能是教書和育人，教師在教好書的同時，更要在育人上做文章。要努力培養學生高尚的思想道德情操，正確的人生觀、價值觀，教育學生樹立健全的人格，做到自尊、自愛、自強、自主，成為社會的有用人才。要采用靈活的方法，喚醒學生學習的內部動因，強化其內驅力，增強其自制力，提高學習自覺性，讓學生在不同的時期有所發展、在不同的領域有所提高，讓學生體會到成功的快樂。這樣學生認為學習有必要，也很愉快，以積極主動的心態去對待，而不是當成一種沉重的負擔。

5、改革考試和評估制度，真正實施素質教育。

教育行政部門和學校要真正把素質教育落到實處。要研究新的教師評估體系，學校和教師的教育教學工作是否面向全體學生，學生是否得到全面發展，轉變厭學學生的工作做得如何等等都要納入評估體系，真正實現由“應試教育”向素質教育的轉變。

三門課加起來不到100分

“數學20分，物理30分，英語40分，三門功課成績加在一起還不到100分！”說起兒子的成績，章女士流露出“恨鐵不成鋼”的表情。“我們一家三口都是江蘇揚州人，我和他父親一直在杭州做生意。小濤小時候由爺爺奶奶帶大，小學在揚州讀的，等到初中我們就把他接到杭州來讀了。”章女士介紹說，兒子初中的成績還可以，但進入高中后就一落千丈，考試成績一次比一次差。

“今年春節我們回揚州過年，親戚朋友問起孩子的成績，我們都不好意思回答。”章女士也反思說，他們平時做生意比較忙，對兒子的照顧不夠，看到孩子的成績不好經常會打罵。“看到別人家孩子的成績好，我也會經常罵他笨，不知道是不是把他給罵傻了啊？我就這么一個兒子，現在不讀書將來可怎么辦才好啊！”章女士有些后悔。

干什么都比學習有意思

春節里小濤經常一個人在屋子里玩電腦，被父母責罵后就出去溜達，無論如何就是不肯去讀書學習。“我覺得學習最無聊了，干什么都比看書有意思。”小濤說，他覺得學習沒有意思，因為中考成績不好，他進入了一所私立高中就讀，班上新老師的普通話不是很標準，他聽起來很吃力，后來索性就不聽了。

由于成績不好，老師也不喜歡小濤。小濤更是破罐子破摔每天和班上的幾名差生混在一起。“父母也給我請過家教，可是那個老師講課非常嚴肅死板，我一點也不喜歡，內容自然也聽不進了。”小濤覺得，只要不讓他去讀書，讓他干什么他都愿意。

15歲的小濤今年上高一，國字臉加上一米七的個頭看起來就是一個帥小伙，可是寒假里父母看著小濤卻總是一臉的愁容。“他不愿意去讀書，我們百般勸說，他竟然說打死也不去！”昨天上午，在杭州一家心理咨詢工作室，小濤的母親章女士提到兒子就連說頭疼，無奈之下，剛過完春節假期，她就帶著兒子找到心理咨詢工作室尋求幫助。

孩子心理咨詢厭學占七成

“這段時間，像小濤這樣來咨詢厭學問題的，占所有孩子心理問題的70%以上。”若水心理咨詢師李開解釋，之前，父母帶孩子來咨詢的以早戀、父母與孩子關系不和、孩子經常離家出走等心理問題為主，厭學問題僅占20%—30%左右。“這段時間來咨詢厭學問題的上升明顯，可能跟放假期間有充裕時間來咨詢，以及父母希望孩子在下學期能夠學得更好有一定關系。”

針對孩子厭學問題，李開說，癥結主要在于孩子自身的學習觀念以及父母的教育方式上。以小濤為例，厭學的原因主要是他缺乏學習的成就感。“首先他對學習沒有興趣，其次他覺得學習沒有意義。”李開說，這也是目前很多厭學孩子存在的問題。

李開為小濤開出了幾劑“藥方”。首先要讓孩子樹立學習的信心，通過談話不斷地挖掘平時被家長忽視的孩子優秀的地方并給予肯定，比如以前孩子曾做過的讓他覺得很有成就的事情。其次，幫助孩子建立學習的責任感。要讓孩子自己去體會今天的選擇將決定他的未來，在思想上真正成熟起來。針對父母的教育方式，李開特別強調，父母應該學會尊重孩子、鼓勵孩子，要讓孩子不斷地體驗小的成功，比如每次考試哪怕只前進一名，都值得慶賀；父母要不斷地對孩子表達自己對他的欣賞，哪怕父母只看到一點，都要對孩子表達出來，孩子會從父母的肯定中獲得自信。

父母對厭學孩子的一些教育原則

１、不要將父母過高的期望一直讓孩子背著，否則一旦孩子挑不動了，會選擇放棄。

２、和孩子說道理之前，一定要先和孩子建立平等尊重的信任關系，這樣，孩子才會將父母當朋友，愿意聽從父母的建議。做決定時多征求孩子的意見。

３、可以與孩子分享父母工作或創業的酸甜苦辣，這也是促成孩子成長的重要手段。４、要學會傾聽孩子在學習上的苦惱，多替他分憂，多給他支持，而非輕易地下定義，說他笨或懶。特別是不能讓他和其他親戚家優秀的孩子比。

第三篇：正確引導“單親家庭”孩子心理

正確引導“單親家庭”孩子心理 隨著離婚率的增加，很多孩子都陷入了沒有媽媽或者沒有爸爸的生活，這類孩子在這樣的環境下如何健康成長呢?單親家庭的孩子應該如何正確教育呢?

對于生活在單親家庭環境中的孩子，如何運用正確的教育和親切的關懷，來彌補孩子心靈的創傷，使孩子能健康成長極為重要。

1.給孩子充分的愛撫

有些家庭解體后，撫養孩子的一方拒絕另一方來看望孩子。有些父母還告訴孩子：“是你爸爸不要你了，他走了。”或“是你媽媽不要你了，她走了。”這些做法不但剝奪了另一方對孩子的探視權以致愛的權利，而且在孩子心中留下了不可磨滅的創傷，埋下了仇恨的種子。

有位母親離婚后把自己的仇恨轉嫁給孩子，從小教育女兒，男人不是好東西，離他們遠點。結果這個女孩從小到大不敢和男性接觸，恨男人，厭惡男人，最后導致性變態。母親自私的感情，毀掉了孩子一生的幸福。

父母應盡自己最大的努力，負起對孩子的責任，讓孩子在愛撫中健康成長。要讓孩子明白，父母雖然離婚了，但并不改變對他的愛。無論父親或母親是否和他生活在一起，都不意味著要甩掉他，不愛他。

2.不要讓孩子成為父母競爭的犧牲品

有些父母離婚后都想要孩子，于是，雙方爭著滿足孩子的種種要求，以討孩子的歡心。有的父母相反，誰都認為孩子是負擔。無論是哪種，都不利于孩子的成長。有的孩子學會了控制父母，利用父親的力量去控制母親，利用母親的力量去控制父親，變得自私、虛偽、愛說謊。父母在離婚后，仍應注意對孩子教育的一致性、一貫性。并用摯誠的愛心贏得孩子的尊敬與回報，而不應讓孩子成為彼此競爭的犧牲品。

3.不要讓孩子充當丈夫或妻子替代角色

離婚后的父母，往往感情上孤獨、寂寞，容易把孩子作為精神上的寄托，把自己全部的精力和愛傾注在孩子的身上，同時也希望孩子能陪伴自己，慰藉自己。這樣做的結果，使孩子養成對父母不健康的依賴性，無法獨立。父母對孩子的感情依賴也越來越重，使孩子感到精神壓力，這種精神壓力超越了孩子能力所承擔的程度，扮演了替代爸爸、媽媽的角色，這對孩子的健康成長是有害的。

有一個男孩，自幼父母離婚，和母親一起生活。他和母親蓋一條被子，母親在兒子身上得到了慰藉，兒子也習慣在母親的懷抱中進入夢鄉。母子在睡前總是愛撫一番才入睡，這在孩子幼年是無妨的。但當孩子進入青春期后，終于有一天，和母親發生了性關系。事后，這位男孩由于忍受不了心理壓力，導致神經錯亂。母親畸形的感情替代，給孩子帶來了終身痛苦。

夫妻離婚后，應和其他朋友一起出去散散心，參加一些社交活動，使自己的生活充實起來，不要因此影響了孩子獨立生活、健康向上的個性品質。

4.鼓勵孩子積極參加集體活動

父母離婚，孩子往往心情不好，不喜歡社交。父母應鼓勵孩子參加集體活動。根據他們的年齡，送進托兒所、幼兒園或學校，讓他們和伙伴們在一起游戲、學習，使他們變得心情舒暢、開朗、活潑。鼓勵孩子發展自己的興趣、特長，如讓孩子去學樂器、唱歌、繪畫等。孩子有了興趣愛好，精神生活充實了，也會盡早從父母離婚所造成的陰影中走出來。

如何營造一個良好的家庭氣氛？

父母們一定要意識到，家庭氣氛對孩子的成長將起到重要的、潛移默化的作用，一定要注意營造一個良好的家庭氣氛。

第一、家庭成員之間應相互關心，相互尊重。老人要體諒小輩，小輩要孝敬老人。婆媳不和是常見的家庭矛盾，需要雙方多多努力，相互諒解，夫妻倆更要相親相愛，同心同德。

第二、父母之間要盡量避免在孩子面前發生沖突，吵吵鬧鬧，甚至打架。這樣會讓孩子受到驚嚇，手足無措，不知道怎么辦才好。

第三、民主是良好的家庭氣氛中不可缺少的要素。重要的決定，應該由全體家庭成員，包括孩子，一起協商后作出，尤其是父母與子女之間，若建立了一種民主平等的關系，將有助于形成良好的家庭氣氛。

第四、要力求使家庭的氣氛保持一種輕松的狀態。若家庭氣氛太沉悶、太壓抑，對孩子的心理發展是不利的。如父母在外面有什么不順心、不愉快，不應該將它帶回家里來，更不應該將它朝孩子發泄。父母對孩子學習方面的壓力也不要太大。孩子放學回來，作父母的也要和孩子一起聊聊天，活動活動，看看電視，這樣看起來好像耽誤了時間，實際上調劑了生活，活躍了氣氛，終究是得大于失的。

最后，父母們應注意加強自身修養，注意提高文化修養和素質。一個人文化修養好，有較豐富的內涵，才會有文明的舉止，高雅的愛好等。在這樣的環境中長大的孩子，容易成為一個有修養、講文明的人。

總之，為了孩子健康的成長，應努力營造一個溫馨、祥和、文明的家庭氣氛。強行止哭為什么不利于兒童心理發育

孩子摔倒，可能摔得很疼，但媽媽硬要孩子不哭，這很難做到。不哭并不是堅強的表現，自己爬起來才是最重要、最堅強的表現。媽媽可以讓孩子盡情地哭，但不要太在乎他的哭聲和眼淚，這是孩子自己的事。你可以體貼地用語言來安慰他，但不要代替他去解決難題，要讓孩子自己想出辦法，發掘自身的力量，不然的話，他就會對別人產生依賴心理，而疏忽對自己能力的培養，也就無法成熟起來，到了那時候，他就真的成了一個只會哭泣的孩子。強行止哭不利于兒童心理發育。偶爾在父母“高壓政策”下，孩子會停止哭，父母還以為此法奏效。殊不知，這樣做對孩子的心理發育將帶來不良影響。哭也是一種心理素質教育。由于孩子語言發育尚未成熟，不會使用合適的語言來表達，通常通過哭，將不滿、憂郁情緒表達、發泄出來，否則，這些不良情緒長期積壓在心中，就可能以異常的心理或行為表現出來，例如，脾氣變得暴躁，甚至出現打人、罵人等攻擊性行為，與小伙伴很難相處、不合群等。

第四篇：單親家庭孩子的心理問題

單親家庭孩子的心理問題

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楊女士是一名單親媽媽女兒今年8歲。孩子3歲時她和丈夫離了婚孩子一直由她撫養。爸爸很少來看女兒女兒也不說想爸爸的話。但是孩子跟奶奶的感情很好因為從小是由奶奶帶大的。他們離婚后楊女士和女兒仍然跟奶奶走的很近。今年8月份女兒放暑假的時候奶奶由于生病去世了楊女士帶著女兒趕到的時候沒有見上奶奶最后一面。楊女士在信中寫道“我也很傷心隨著日子一天天過去我們都從悲痛里走了出來但是我發現孩子最近無論是在學習還是生活中總是打不起精神心不在焉的樣子。我問她有什么心事她說她想奶奶了說奶奶最疼她了為什么疼她的人越來越少了孩子的話讓我很揪心但是我又不知道該如何開導她。您能幫幫我嗎”

單親家庭的孩子情緒上和別的孩子不一樣更敏感多疑。

“通過家長的來信我感覺這個孩子的情緒肯定有問題。”鄭州飛揚家庭教育心理咨詢中心、青少年心理咨詢專家劉林對記者說“但是由于她的年齡小還沒有到心理形成障礙的地步。”孩子越小越需要安全感需要愛尤其是單親家庭的孩子愛的缺失比較嚴重。但是小孩子不會像大人一樣理性的來看待這個問題她是感性的。比如她看到別的同學都是爸爸媽媽來接而她只有媽媽有的同學會拿著爸爸買的禮物向同學炫耀“這是我爸爸出差給我買的玩具”這些事情就算老師再回避再注意但孩子的眼睛是亮的她會比較因為小孩子都是模仿性的她會覺得我少了爸爸跟別人不一樣。這些都會帶給孩子內心一種震蕩而且這種震蕩不是短期的是時時發生的。這是孩子愛的缺失缺失多了孩子就沒有安全感她覺得自己是孤獨的是不被人喜歡的被人忘記的。

父母離婚往往會讓孩子的學習受到很大的影響因為孩子的情緒受到了干擾如果沒有一個持續的調整的話她的性格會形成問題然后就是心理的發展人格的發展形成上都會受影響。

從信中可以看到楊女士為了孩子全身心付出但是家長的勁兒使在哪兒孩子的內心需求又是什么她可能不太懂。尤其孩子現在是學齡期家長可能更關注的是學業她在信中也承認“自己對孩子的要求比較高其中的艱辛一言難盡”。一般的離異家庭都會這樣認為我已經失去了另一半孩子就是我的唯一望子成龍的意念更強。在這種意念的驅使下家長會更關注孩子的學習關注孩子在班里的位置但往往是在這個時候問題發生了。

孩子對周圍愛的認知需要大人引領。

劉林說“如果孩子跟小朋友玩兒得很好非常快樂她可能也不會說出疼她的人越來越少這樣的話。”

當然也許老師同學對她都挺好但是她不覺得。這個年齡的孩子還沒有形成自己的認知她是以大人的認知來確定自己的認知。這是低齡孩子的一個特點孩子的自我評價是很低的。所以同學對她很好她不覺得需要我們大人的引領。“你看同學們多關心你呀”“你看她借給你橡皮其實她也需要用的”。家長如果不去引領孩子認識這是同學對你的愛的話孩子會認為這有什么可能老師也很關心孩子知道孩子是單親家庭但是孩子并不懂。

楊女士的失誤在于

一、沒有引領孩子多享受愛。

二、沒有給孩子創造一個玩兒的環境快樂的環境媽媽可以帶女兒和同事的孩子、親戚家的孩子或是周末跟社區里的小朋友一起玩兒。

三、由于婚姻的失敗轉加到對孩子的高期望上而對孩子心理感受體察的少。

在奶奶去世的問題上是楊女士最后一個誤區。也是孩子情緒低落的導火索其實她的這些情緒早就有了只是一直沒表現出來。大人有治療心理創傷的能力而孩子沒有。媽媽應該對孩子說那天咱們沒有趕到是因為什么什么原因比如參加輔導班奶奶要是知道了不會怪你的只能說你是好孩子。可以讓孩子對著奶奶的遺像或照片把這些話說出來。過后再對孩子說奶奶在天是有靈的她希望你快樂你快樂了奶奶一定很高興。這樣可以將孩子心中的遺憾做一個彌補。

孩子需求是什么是媽媽有時間多陪她玩兒聽她在學校的感受和她一起分享小笑話的快樂這樣可以把孩子對愛的缺失和沒有安全感降到最低。

一、不要太關注孩子的學習畢竟才二年級。要跟孩子一起玩兒哪怕孩子玩兒的是你認為很幼稚的游戲也要玩兒家長要把自己“小化”。只要她開心就好。

二、要引導孩子感受周圍的人給予她的關愛。

三、要為孩子創造同伙伴交往的條件。鼓勵她積極參加集體活動引導她玩兒得開心。

四、要跟孩子多聊天聽聽她的心里話可能媽媽也很不容易又要賺錢又要養孩子很辛苦但是不管多辛苦每天都要抽出半個小時跟孩子共享歡樂時光這樣會及時發現孩子的問題。孩子心里不高興呀或是同學說的哪句話、提到的一個家庭幸福的場景刺激了孩子家長都可以捕捉到及時把這個扣給孩子解開。

五、媽媽應該經常跟老師聯系及早發現問題。

劉林提醒楊女士不要在孩子面前提大人的恩怨說爸爸這不好那不好。還可以多給孩子買一些毛絨玩具這對孩子缺乏安全感是一種撫慰。

第五篇：單親家庭孩子常見的六大心理問題

隨著現在離婚率的攀高，單親家庭也就越來越多了，有相當多的單親家長和孩子相依為命，家長自然就會把自己所有的希望都放在孩子身上，希望自己的付出能夠在孩子身上開花結果。但是，事實上，單親家庭的孩子是有缺陷的，他們容易自卑，常常有失落感，他們更需要人來呵護。

如今我國越來越多的單親孩子，因為父母的離異，常常會出現幾大心理問題，例如：自卑、自閉、焦慮、抑郁、逆反、妒忌。這些心理問題關系到孩子是否能夠健康成長。今天就來詳細看看單親家庭孩子的六大心理問題。

自卑

父母離婚了，對孩子的傷害是非常大的。

從以前一家三口的快樂日子，到如今單親家庭的變化，孩子的心理肯定會有一定的落差的。

在這過程中，如果沒有及時引導孩子，那么孩子就很容易自卑，他會覺得自己的家庭跟周邊的小伙伴是不一樣的，很容易滋生自卑的心理。

所以單親孩子做事的時候極度缺乏信心，沒有積極性和進取心。

自閉

家庭的破碎，不僅是對夫妻雙方造成的影響，更是對孩子造成的影響是不可估量的。

孩子的成長的道路上，肯定是需要父愛與母愛的共同呵護，當某一天這種愛發生了變化，孩子的心理會認為離開自己的媽媽或爸爸不愛自己了。

更何況世俗對單親家庭的偏見會使一些人對離異家庭的孩子指指點點，會讓孩子認為自己是不受歡迎的，從而封閉自己的內心，沉浸在自己的世界中，久而久之，容易養成孩子自閉的心理。

焦慮

父母在離婚的時候，往往雙方都有很激烈的爭吵，孩子在看著這樣的情況時，容易引起孩子情緒的爆發。

有些父母在互相埋怨對方的時候，很多時候就把孩子當成出氣筒。

這樣下去，讓孩子對于人際交往缺乏信心，在人際交往的時候就會產生焦慮的心理，在別人面前容易不安、敏感。

抑郁

我們都知道，很多家庭在離異之前，總是經過無休止的爭吵，導致孩子長期生活在抑郁的環境之中。

這樣長期的折磨容易導致孩子的情緒不佳，讓孩子總是以沉默來對待。導致孩子在和小伙伴相處的過程中，老是保持一定的距離，不愿把自己的內心打開，長期生活在自己的世界中，容易養成抑郁的心理。

逆反

父母離婚了，孩子覺得自己處處跟別的小朋友不一樣，經常會聽到小朋友說爸媽不要自己了，在學校里容易受到欺負。

但是孩子也是希望得到別人的關注的，所以單親家庭的孩子就很容易做出一些極端的事情來達到關注的目的，容易跟父母對著干，不聽父母的話。

妒忌

父母離婚了，孩子在物質上跟精神上的享受落差大了，特別是跟有爸媽的孩子差別更大了，如果這時候，沒有正確的引導教育的話，孩子就很容易養成妒忌別人的心理。

一旦看到別人擁有了一樣東西，不管是不是自己需要的，覺得自己也應該能夠擁有，在這期間，如果爸爸或媽媽給不了的話，很容易就發生偷盜的行為。

結束語：

我們要知道，在孩子的成長過程中，父愛和母愛都是必不可少的，而單親家庭的孩子，他們內心極度的敏感，更加需要著兩種愛的呵護。

所以在教育單親家庭孩子的時候，一定要讓孩子知道雖然爸爸媽媽不在一起，但是對寶貝的愛還是一如既往的，父母雙方要經常輪流陪伴孩子，讓孩子健康成長！