第一篇：稀酸的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計

稀酸的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計

白蓮學(xué)校

黃秋霞

一、教學(xué)目標

1、知識與技能

（1）掌握酸的化學(xué)性質(zhì)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生固體取用、液體取用等基本的實驗技能。

（3）培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及比較、歸納能力

2、過程與方法

（1）通過活動與探究掌握酸的化學(xué)性質(zhì)。（2）初步學(xué)會運用比較、分類、歸納等方法。

3、情感態(tài)度價值觀

（1）樹立科學(xué)的物質(zhì)觀，學(xué)會用辯證的觀點看待事物，能透過表面現(xiàn)象挖掘事物具有共性的本質(zhì)原因。

（2）強化實驗及生活中的安全意識。

二、教學(xué)重難點

通過探究活動掌握酸的化學(xué)性質(zhì)。

三、教學(xué)方法

實驗探究、問題驅(qū)動。

四、實驗儀器

稀鹽酸、稀硫酸、生銹的鐵釘、硝酸銀溶液、、鎂條、鋅粒、鋁片、鐵絲、試管、鑷子、藥匙、五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課 【教師】在我們的生活中，常遇到一些頭疼的問題，例如如何除掉水壺中的水垢？ 【學(xué)生】積極思考，回憶所學(xué)知識，回答問題。

【教師】同學(xué)們回到非常好，這個問題的確是利用酸就可以解決，前兩節(jié)課，我們已經(jīng)對酸有了一些認識，酸能使得紫色石蕊變紅，那么酸還有哪些化學(xué)性質(zhì)，我們一起來學(xué)習(xí)8.2第二課時，稀酸的化學(xué)性質(zhì)。請同學(xué)們打開課本229頁。

（二）學(xué)習(xí)新課

【教師】在學(xué)習(xí)氫氣的那一節(jié)課里，我們學(xué)習(xí)了實驗室制取氫氣的方法，同學(xué)們能說出其中的方法，并寫出反應(yīng)方程式？

【學(xué)生】積極思考，回憶所學(xué)知識，回答問題?！窘處煛磕敲闯虽\可以與稀硫酸反應(yīng)外，我們的其他的金屬能不能像鋅那樣與酸反應(yīng)生成氫氣呢？下面我們通過實驗一起來認識酸的化學(xué)性質(zhì)，請同學(xué)打開課本230頁，實驗8-7。

【演示實驗】教師演示鎂條和稀鹽酸反應(yīng)實驗。

【學(xué)生實驗】請同學(xué)上來做鋁、鐵、鋅與稀鹽酸的實驗 【學(xué)生】說出實驗現(xiàn)象和反應(yīng)方程式。

與稀鹽酸反應(yīng)

與稀硫酸反應(yīng)

鎂

Mg + 2HCl = MgCl2 +H

2Mg + H2SO4 = MgSO4 +H2↑ 鋅

Zn + 2HCl = ZnCl2 +H2↑

Zn + H2SO4 = ZnSO4 +H2↑ 鐵

Fe + 2HCl = FeCl2 +H2↑

Fe + H2SO4 = FeSO4 +H2↑ 鋁

2Al+ 6HCl = 2AlCl3 + 3H2↑

2Al + 3H2SO4 = Al2(SO4)3 +3H2↑ 【問題】這些反應(yīng)屬于什么反應(yīng)類型？上面反應(yīng)的生成物都有什么特點？

分析：都有氫氣；另一生成物都是由金屬離子和酸根離子構(gòu)成的離子型化合物?！窘處煛吭诨瘜W(xué)里我們把像MgSO4、FeCl2、AlCl3、NH4Cl這樣由金屬離子或銨根離子（NH4+）和酸根離子組成的化合物稱為鹽。

【教師】引導(dǎo)學(xué)生得出實驗結(jié)論，并補充相關(guān)知識。

1、在金屬活動性順序表中，金屬的位置越靠前，金屬與酸反應(yīng)的速率越快。

2、酸主要是稀鹽酸及稀硫酸（不能用HNO3和濃H2SO4）?！咎釂枴刻釂枺何疫@里有一枚生銹的鐵釘，你們能想出什么辦法除掉上面的鐵銹？ 【學(xué)生】積極思考，回憶所學(xué)知識，回答問題?！緦W(xué)生實驗】請學(xué)生上來做實驗

將一根生銹的鐵釘放入盛有稀鹽酸的試管里，一會兒取出，觀察現(xiàn)象。

現(xiàn)象

化學(xué)方程式

鐵銹消失，無色溶液變成黃色

Fe2O3 + 6HCl = 2FeCl3 +3H2O 【問題】利用上面的反應(yīng)除去金屬表面的銹，除銹時能否長時間將金屬制品浸在酸中？為什么？

分析：不能；因為在除去銹之后，酸會與金屬繼續(xù)反應(yīng)，造成對金屬的腐蝕?！窘處煛恳龑?dǎo)學(xué)生得出實驗結(jié)論。

【問題】請同學(xué)們回憶，酸如鹽酸、硫酸等，除上述反應(yīng)外，還能和什么物質(zhì)反應(yīng)？

【學(xué)生】積極思考，回憶所學(xué)知識，回答問題?！窘處煛葵}酸和硝酸銀的反應(yīng)

【演示實驗】鹽酸和硝酸銀的反應(yīng)

【學(xué)生】觀察實驗現(xiàn)象，并得出實驗結(jié)論。【小結(jié)】通過上述的探究，總結(jié)酸的化學(xué)性質(zhì)。

1、和指示劑作用：酸溶液使紫色石蕊變紅，使無色酚酞不變色

2、和活潑金屬反應(yīng)，生成氫氣和鹽

3、和金屬氧化物反應(yīng)，生成水和鹽

4、和某些鹽反應(yīng)，生成新鹽和新酸

（三）課堂練習(xí)，鞏固提高 有關(guān)酸的化學(xué)性質(zhì)的練習(xí)。

六、板書設(shè)計

一、酸的化學(xué)性質(zhì)

1、酸+較活潑金屬=氫氣+鹽

2、酸+金屬氧化物=氫水+鹽

3、酸+鹽=新鹽+新酸

七、作業(yè)布置

第二篇：《酸的化學(xué)性質(zhì)》的教學(xué)設(shè)計

揭開VC泡騰片的面紗

對于復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計，以前我都是夯實基礎(chǔ)知識，注重知識的條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，而沒有注重復(fù)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，使得復(fù)習(xí)課在于學(xué)生的心目中是最無聊的課，就是記憶、理解、鞏固、練習(xí)。在這次研修的學(xué)習(xí)中，再加上4月份有幸觀摩了山東省首屆初中化學(xué)實驗優(yōu)質(zhì)課比賽，我有了一點啟示，現(xiàn)將《酸的化學(xué)性質(zhì)》的復(fù)習(xí)課設(shè)計思路與大家分享。

1、上課之初，展示現(xiàn)在人們經(jīng)常使用并常見的VC泡騰片，并讓吃過的同學(xué)說一下對它的認識。

2、讓同學(xué)們根據(jù)日常生活經(jīng)驗及對學(xué)過的酸猜猜它可能有哪些化學(xué)性質(zhì)。

3、讓同學(xué)們根據(jù)自己的猜測進行大膽的實驗設(shè)計，老師提供一些切實可行的實驗器材，讓學(xué)生們大膽進行實驗。

4、根據(jù)實驗現(xiàn)象與我們所進行的鹽酸、硫酸的現(xiàn)象進行對比，歸納，鞏固，練習(xí)，進而自己系統(tǒng)歸納總結(jié)出酸的化學(xué)性質(zhì)。

可能這樣的復(fù)習(xí)課更有利于讓學(xué)生進一步感受到化學(xué)就在我們的身邊，能上出新意，上出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)干勁，讓學(xué)生有全新的感覺。

第三篇：常見酸的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計

<<常見酸的化學(xué)性質(zhì)＞＞教學(xué)設(shè)計

一、學(xué)情分析

學(xué)習(xí)了酸堿指示劑、鹽酸、硫酸的物理性質(zhì)和濃硫酸的腐蝕性等內(nèi)容，本堂課主要是學(xué)習(xí)稀鹽酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)，從而總結(jié)出酸的化學(xué)性質(zhì)?！尔}酸的化學(xué)性質(zhì)》是在學(xué)生對一類物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的概括，而且是學(xué)生第一次概括一類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，它對學(xué)生今后學(xué)習(xí)“堿的化學(xué)性質(zhì)”、“鹽的化學(xué)性質(zhì)”具有重要的指導(dǎo)作用，而且對于培養(yǎng)學(xué)生從諸事物的個性中概括出共性并達到認識事物的能力，使學(xué)生在增長知識的同時，逐步學(xué)會分析和解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納能力。綜合以上分析，《酸的化學(xué)性質(zhì)》在教材中所處地位是非常特殊和重要的。

二、《化學(xué)課程標準》的要求：

1、知道常見酸的主要性質(zhì)和用途

2、根據(jù)酸的主要性質(zhì)和用途能解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。

三、重點、難點的確定

（1）重點的確定

根據(jù)《化學(xué)課程標準》的要求，酸的化學(xué)性質(zhì)即酸與指示劑作用、酸與活潑金屬反應(yīng)、酸與金屬氧化物反應(yīng)是本堂課的學(xué)習(xí)重點。

（2）難點的確定

用微觀粒子解釋酸的化學(xué)性質(zhì)的本質(zhì)原因。

四、課型：新授課

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點以及在教材中的特殊地位，確定如下的教學(xué)目標

五、教學(xué)目標

知識與能力：

1．了解酸的涵義。

2.了解酸的化學(xué)性質(zhì)（本節(jié)課的教學(xué)重點）。

3.使學(xué)生逐步懂得從個別到一般的認識事物規(guī)律的過程（即從現(xiàn)象到本質(zhì)）。

4.培養(yǎng)學(xué)生基本實驗技能、協(xié)作能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及比較、歸納能力。

過程與方法：

1.初步學(xué)會運用比較、分類、歸納、概括等方法

2.初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息

情感與態(tài)度：

1.實事求是的科學(xué)的科學(xué)態(tài)度。

2.保持和增強對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。3.發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神。

六、教法學(xué)法設(shè)計

為了更好地突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，對教法和學(xué)法作如下設(shè)計：

1、貫徹“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、注重過程”的原則，在教學(xué)中采用問題和探究實驗為教學(xué)情境，配以講授、討論、歸納、對比等方法的綜合運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、通過提問、思考、議論（討論）、講解、練習(xí)、多媒體等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生動口、動腦，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、釋疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、解釋一些簡單問題的能力。

七、教學(xué)過程設(shè)計

1.創(chuàng)設(shè)問題情景，引入課題

幻燈片：“教師在整理實驗室的藥品時發(fā)現(xiàn)有兩瓶無色液體的標簽?zāi)：磺澹梢钥隙ǖ氖撬鼈兪钦麴s水和稀鹽酸溶液，你能幫助老師通過實驗的方法確定它們的身份嗎？”

[點評]：水是很生活化的物質(zhì)，酸的性質(zhì)在前一節(jié)課介紹過，問題的情景學(xué)生很熟悉，學(xué)生的探究欲一下子被調(diào)動起來，小組成員之間開始熱烈地討論起來。因此，在化學(xué)教學(xué)中教師要通過情境創(chuàng)設(shè)扮演好設(shè)疑引疑的角色，要深入研究教材的內(nèi)容和特點，精心創(chuàng)設(shè)問題情境。

2.組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)、促進學(xué)生利用桌面上的藥品和儀器完成探究方案的設(shè)計

藥品：紫色石蕊試液、鋅、鐵、鎂等金屬、大理石、生銹的鐵釘 [實錄]：學(xué)生們鑒別酸溶液和蒸餾水方案很多，如：①可以用紫色石蕊試液（學(xué)生知道石蕊試液遇酸變紅）；②鋅、鐵、鎂等金屬（鋅、鐵、鎂金屬與酸反應(yīng)產(chǎn)生氣泡）；③可以用大理石（學(xué)生知道大理石中碳酸鈣與酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳）；④可以用生銹的鐵釘（有學(xué)生進行了課前預(yù)習(xí)）；還有學(xué)生想到用聞氣味的方法??

教師將學(xué)生提出的鑒別方案一一寫在黑板上。然后引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生們相互交流各自的方案，并對各種

方案進行評議。得出可行的方案。

3.自主探究、合作學(xué)習(xí)、分析歸納，學(xué)生自己得出結(jié)論

[實錄]：學(xué)生們根據(jù)討論后提出方案以四人小組為單位進行鑒別實驗。教師對學(xué)生實驗時的錯誤操作進行評點，對學(xué)生中出現(xiàn)的錯誤結(jié)論作評析。

老師：同學(xué)們通過實驗都能鑒別出酸溶液和蒸餾水，通過這些實驗同學(xué)們知道了酸都能跟哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)呢？

學(xué)生爭相回答??

教師因勢利導(dǎo)讓學(xué)生完成課本上活動與探究，并填寫實驗報告。（最后用幻燈片顯示正確的答案）

①上面反應(yīng)的生成物有什么共同之處？

②利用上面的反應(yīng)可以清除鐵制品表面的銹，除銹時能否將鐵制品長時間浸在酸中？為什么？ [點評]：自主探究是在教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)下圍繞提出的問題，學(xué)生獨立自主的探索解決問題的途徑和結(jié)論。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過這樣的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，可以彼此取長補短，高效率、高質(zhì)量地獲得探究結(jié)論。

4.聯(lián)系整合，意義建構(gòu)（小結(jié)鞏固）

[實錄]：根據(jù)上面的實驗和討論，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下歸納出鹽酸、硫酸等酸有哪些相似的化學(xué)性質(zhì)（教師根據(jù)學(xué)生的回答用幻燈片顯示）

酸的化學(xué)性質(zhì)

1.酸跟酸堿指示劑的反應(yīng)

2.酸跟活潑金屬反應(yīng)產(chǎn)生氫氣

3.酸跟金屬氧化物反應(yīng)生成水

4．酸與鹽反應(yīng)生成新酸和新鹽

第四篇：酸的化學(xué)性質(zhì)實驗教學(xué)設(shè)計

《酸的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

常見的酸和堿及后面單元中鹽的教學(xué)是初中化學(xué)的重點。依據(jù)新課程標準中提出的“把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要的位置”的精神內(nèi)涵和化學(xué)學(xué)科的特點。在進行教學(xué)時，應(yīng)充分考慮如何讓所有學(xué)生都能動腦動手，保證他們有足夠的思維空間。這部分的學(xué)習(xí)對激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、形成一定的技能和能力都將產(chǎn)生很大的影響，甚至關(guān)系到今后學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)背景分析

1、教材分析

（一）教材內(nèi)容

選自九年級化學(xué)教材（人教版）下冊第十單元課題1《常見的酸和堿》，本節(jié)課主要介紹鹽酸、硫酸等常見的酸的相關(guān)化學(xué)性質(zhì)。

（二）教材的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容在本冊課程的學(xué)習(xí)中有著十分重要的地位，教學(xué)內(nèi)容——酸的化學(xué)性質(zhì)，是在學(xué)習(xí)了氧氣、碳及其化合物、金屬等簡單物質(zhì)的性質(zhì)和用途的基礎(chǔ)上，更高層次的學(xué)習(xí)。課程以同類物質(zhì)中典型物質(zhì)鹽酸、硫酸為例，用實驗進行探究，最后從特殊到一般，得出酸有一些相似的化學(xué)性質(zhì)。酸的化學(xué)性質(zhì)與日常生活、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系,對學(xué)生今后參加社會實踐具有非常重要的作用。

2、學(xué)生情況分析

學(xué)生對于鹽酸、硫酸這兩種實驗室常見的酸在前面課程中已經(jīng)接觸，并不陌生，但對于他們的化學(xué)性質(zhì)了解的不是很全面。氧氣，碳及化合物，金屬等簡單物質(zhì)的性質(zhì)及溶液的知識對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有幫助，所以教學(xué)起點應(yīng)定位于學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)計有利于他們自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的化學(xué)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們?nèi)ビ^察、去透過表象看到事物的本質(zhì)，并探索出規(guī)律來。

三、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法

1、教學(xué)方法：（1）

實驗探究法：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗?zāi)芙o學(xué)生帶來直觀深刻的認識，本節(jié)課我在教法上主要采取教師引導(dǎo)探究實驗與學(xué)生合作探究相結(jié)合的方法。以新課程標準為依據(jù)，教師以組織者、引導(dǎo)者、合作者，引導(dǎo)學(xué)生通過生活或?qū)嶒炛械默F(xiàn)象來發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生通過分組討論對問題提出并回顧結(jié)合之前學(xué)習(xí)內(nèi)容，觀察實驗現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題并解決。

（2）多媒體輔助法：用投影儀顯示有關(guān)實驗結(jié)論，通過動畫演示，視頻播放等加強學(xué)生視覺感受。

2、學(xué)法指導(dǎo)：通過創(chuàng)設(shè)問題情境，采用探究式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生通過實驗的觀察、猜想、設(shè)計、交流等一系列活動主動獲得知識。

四、教學(xué)目標設(shè)計

1．知識與技能

初步學(xué)會用科學(xué)探究的方法認識酸的化學(xué)性質(zhì)，并能寫出有關(guān)的化學(xué)方程式。

2．過程與方法

通過幾種常見的酸化學(xué)性質(zhì)的探究比較，培養(yǎng)學(xué)生回憶、類推，歸納和小結(jié)的能力，初步學(xué)會從特殊到一般思維認識規(guī)律。

3．情感態(tài)度與價值觀

（1）在合作學(xué)習(xí)及相互交流中，敢于發(fā)表自己的猜想，學(xué)會尊重他人的見解；

（2）體會化學(xué)與人類的密切關(guān)系，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神；

五、教學(xué)重點和難點

重點：酸的化學(xué)性質(zhì)

難點：根據(jù)實驗歸納酸的化學(xué)性質(zhì)。

六、教學(xué)流程

探究歸納得出常見酸的化學(xué)性質(zhì)

新課導(dǎo)入

激趣問題導(dǎo)入

隨堂練習(xí)

課堂小結(jié)

合作探究

本課題核心知識的簡單練習(xí)

談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)后有什么樣的收獲與啟示

七、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引出探究問題

教

師

活

動

學(xué)生活動

設(shè)

計

意

圖

一、新課導(dǎo)入

【導(dǎo)入新課】前面的兩節(jié)課中我們學(xué)習(xí)了酸堿指示劑、常見酸的物理性質(zhì)，現(xiàn)在我這兒有兩瓶未貼標簽的稀鹽酸和氯化鈉溶液，如何區(qū)分呢這節(jié)課我們一起開始探索之旅，探究常見酸的化學(xué)性質(zhì)。

觀看、參與、思考，提取信息

采用挑戰(zhàn)性問題的引入，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為下面的探究學(xué)習(xí)做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二、探究常見酸的化學(xué)性質(zhì)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

二、合作探究

【展示】分別盛有稀鹽酸和氯化鈉溶液的燒杯。

【思考】如何將這兩種液體區(qū)分開

1.酸與指示劑的反應(yīng)

探究活動1：稀鹽酸和稀硫酸能使紫色石蕊試液變紅嗎

教師巡回指導(dǎo)，重視對學(xué)生實驗操作技能的規(guī)范化要求，保證實驗安全進行。

[過渡]：除了上述性質(zhì)，稀鹽酸和稀硫酸還有其他共性嗎

2.酸與活潑金屬反應(yīng)

[引導(dǎo)]教師引導(dǎo)學(xué)生回憶第八章所學(xué)的幾種金屬與稀鹽酸和稀硫酸的反應(yīng)，形象的卡通表演銅、鐵、鋅、鎂在稀鹽酸中的表現(xiàn)。

探究活動2：酸與活潑金屬反應(yīng)

[提問]：根據(jù)實驗，能概括一下酸的這條性質(zhì)嗎

[學(xué)以致用]：你能將學(xué)到的酸的這條性質(zhì)解釋生活中的一些現(xiàn)象嗎

①為了預(yù)防缺鐵性貧血，專家提倡使用中國的鐵鍋，可是只有溶于水的亞鐵離子才能起到補血的作用，用鐵鍋炒菜能預(yù)防貧血，炒菜時放入什么調(diào)料更有利于補鐵

②為什么不能用鋁壺來盛醋

[提問]：剛才在實驗過程中提到了用潔凈的鐵釘與酸反應(yīng)，為什么不能用生銹的鐵釘如何清除鐵銹[追問]：如何用化學(xué)方法清除

3.酸與某些金屬氧化物的反應(yīng)

探究活動3：稀酸與金屬氧化物反應(yīng)

[溫馨提示]：應(yīng)當(dāng)實事求是的匯報實驗現(xiàn)象，即是實驗失敗，也可以從失敗的實驗中得到教訓(xùn)。

[提問]：出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因是什么

[小結(jié)]：當(dāng)酸不足或適量時，鐵銹與酸反應(yīng)；當(dāng)酸過量時，與鐵銹反應(yīng)剩余的酸就會繼續(xù)與鐵反應(yīng)。

【追問】由該實驗，能得出什么結(jié)論

按照教師要求，學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗，分組討論、交流，提出方案：

生1：滴加石蕊溶液

生2：滴加酚酞溶液

分組實驗：向鹽酸、稀硫酸中分別加入紫色石蕊溶液、無色酚酞溶液。

學(xué)生討論歸納總結(jié)出酸能使指示劑顯示不同的顏色

傾聽、思考

分組實驗：向鹽酸（或稀硫酸）分別加入鋅、鐵。

酸能與多種活潑金屬反應(yīng)，生成氫氣

（討論，形成多種答案，一組學(xué)生代表發(fā)言）

①食醋

②鋁能與醋酸反應(yīng)

學(xué)生想到鐵銹會影響鐵釘與酸的反應(yīng)；可用砂紙打磨生銹的部位等。

有的學(xué)生可能會想到用稀酸除銹。

學(xué)生分組實驗：將生銹的鐵釘和氧化銅加入試管中，分別注入5mL稀鹽酸（或稀硫酸），后者可稍加熱?？赡軟]有掌握好酸的用量，在生銹鐵釘試管中出現(xiàn)了多種實驗現(xiàn)象。開始時觀察到鐵銹逐漸消失，溶液由無色慢慢變成黃色，當(dāng)鐵銹消失以后，鐵釘表面會冒出氣泡，溶液顏色變淡，最后由黃色變成淺綠色。

取用的稀鹽酸或稀硫酸的量不同造成實驗現(xiàn)象不一樣。

酸能與某些金屬氧化物反應(yīng)，生成水。

讓學(xué)生在思考、討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從中培養(yǎng)科學(xué)地觀察、規(guī)范表達和綜合分析問題的能力。

通過發(fā)散性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。

學(xué)生學(xué)會運用實驗的方法獲取信息

用媒體的方式巧妙梳理了舊知，通過實驗，進一步深化學(xué)生思維。對金屬擬人化的處理并及時聯(lián)系生活，在學(xué)生理解知識的層面促進知識向運用層面轉(zhuǎn)化。

學(xué)生在討論交流實驗過程中培養(yǎng)了主動參與的意識，團結(jié)合作的精神、實驗操作的技能、分析問題的思路、表達交流的技能等，學(xué)生更全面、深刻地認識了酸可以與金屬氧化物反應(yīng)的內(nèi)涵。

環(huán)節(jié)三、練習(xí)，強化酸的化學(xué)性質(zhì)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

利用實驗探究出的酸的化學(xué)性質(zhì)，完成練一練（投影

隨堂練習(xí)）

獨立思考

了解學(xué)生對知識的掌握情況

環(huán)節(jié)四、課堂小結(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)后有什么樣的收獲與啟示

生1：我學(xué)會了酸三個方面的化學(xué)性質(zhì)。

生2：酸能除鐵銹，也能除掉銅表面的氧化銅。

生3：在學(xué)習(xí)中要有科學(xué)的態(tài)度。

提高學(xué)生自己歸納總結(jié)的能力。

八、板書設(shè)計

酸的化學(xué)性質(zhì)

1、酸能使指示劑顯示不同的顏色；

2、酸能與多種活潑金屬反應(yīng)，放出氫氣；

3、酸能與某些金屬氧化物反應(yīng)，生成水。

九、教學(xué)反思

本節(jié)課以學(xué)生的主動探究為主，教師的引導(dǎo)點撥為輔，讓學(xué)生在與同伴、與教師的交流中獲取對化學(xué)的最深感受，體驗到成功之樂，增強學(xué)好化學(xué)的信心。

第五篇：酸的化學(xué)性質(zhì)作業(yè)設(shè)計

酸的化學(xué)性質(zhì)作業(yè)設(shè)計

教材來源：普通初中《化學(xué)》教科書人民教育出版社2011版 內(nèi)容來源：初中化學(xué)九年級下冊第十章

教學(xué)主題：酸的化學(xué)性質(zhì) 適合對象：九年級二班學(xué)生 作業(yè)性質(zhì)：課后作業(yè)

設(shè) 計 者：周可永/鄭州航空港經(jīng)濟綜合實驗區(qū)張莊初級中學(xué)/***

一、作業(yè)目標

（1）通過本次作業(yè)讓學(xué)生知道酸和堿溶液與指示劑反應(yīng)，能用指示劑來區(qū)分常見的酸和堿。（2）進一步熟悉常見的酸——鹽酸和硫酸的物理性質(zhì)和用途。增強對濃硫酸腐蝕性的認識。（3）掌握酸的化學(xué)性質(zhì)掌握化學(xué)方程式的書寫。

二、作業(yè)設(shè)計

1.普通食醋中含3%~5%的醋酸，下列屬于醋酸化學(xué)性質(zhì)的是()A.常溫下為無色液體 B.能溶于水 C.易揮發(fā) D.能使紫色石蕊試液變紅 2.下列變化屬于物理變化的是（）A 酸洗去鐵銹 B 濃鹽酸在空氣中形成白霧 C 酸使指示劑變色 D 實驗室制取CO2

3.通常情況下下列適宜用稀鹽酸區(qū)別的一組是（）A Na2CO3和K2CO3 B 銅和銀 C 酒精和醋酸 D 氧化銅和二氧化錳

4.將一枚生銹的鐵釘放入適量的稀硫酸中，溶液的顏色由無色變?yōu)開_________ 一段時間后，鐵釘表面有_________________冒出，寫出上述反應(yīng)的方程式 _______________________________ , _______________________________ 5.工業(yè)制取硫酸銅的過程。將銅放入到盛有稀硫酸燒杯中，此時是否有氣泡冒出_____(填是或否)，向燒杯中的銅通入氧氣，并且不斷加熱，看見溶液由無色變成_________,寫出方程式__________________ , _______________________ 6.（2016·湖北黃岡）構(gòu)建模型和構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)是化學(xué)學(xué)習(xí)中重要的學(xué)習(xí)方法，李華同學(xué)利用左手構(gòu)建酸的性質(zhì)知識網(wǎng)絡(luò)，如圖所示，請結(jié)合圖示回答下列問題：

（1）如用濕潤的pH試紙測定鹽酸的pH，則結(jié)果會_________(填“偏大”、“偏小”、“無影響”)。

（2）圖中①的現(xiàn)象是：__________________________。

（3）寫出一個符合圖中③的化學(xué)方程式________________________________。

（4）圖中性質(zhì)④屬于__________________反應(yīng)（填基本反應(yīng)類型）。（5）圖中⑤的性質(zhì)在工業(yè)上可用于____________________(填用途)。課外拓展：

1.天平左右倆邊各放有等質(zhì)量等濃度的足量稀硫酸，在左右倆邊各放入等質(zhì)量同形狀的金屬，天平始終偏向左邊，則左右兩邊金屬可能的是（）A Fe Zn B Mg Fe C Zn Mg D Al Mg 2.鹽酸是一種重要的化工產(chǎn)品，也是實驗室中重要的化學(xué)試劑。

(1)增大壓強，HCI由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，從微觀的角度分析該變化過程中改變的是。(2)在鹽酸中加入過量的鐵粉充分反應(yīng)。

①可以看到的現(xiàn)象是________________________________ __________。②右圖表示該反應(yīng)前后溶液中存在的主要離子，請寫出每種圖形代表的離子（填離子符號）:

③下列金屬中能與鹽酸發(fā)生類似反應(yīng)的是

(填選項)。A．Cu B.Mg C.Al D.Ag

三、評價標準

1.實行雙軌評價。以往的作業(yè)評價，只有那些書寫認真、答案正確的，才能得到優(yōu)等。這樣做，不能夠全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實行等級和符號的雙軌評價，既評價學(xué)生作業(yè)的正確與否，還關(guān)注學(xué)生作業(yè)的書寫是否認真、簿面是否整潔。分優(yōu)良中差四個等第來評價學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，用學(xué)生普遍都喜歡的五角星來評價學(xué)生作業(yè)的態(tài)度。這樣一來，即使一些接受能力比較差的同學(xué)，他也能在作業(yè)本上看到五角星，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實行雙軌評價同樣也激勵好的同學(xué)既要保證作業(yè)的質(zhì)量，還要注意書寫的漂亮和整潔。實行雙軌評價也很好地體現(xiàn)了分層教育的指導(dǎo)思想，對不同層次的學(xué)生提出了不同的要求，從而促進各類學(xué)生的充分發(fā)展。

2.提倡學(xué)生互評。學(xué)生互評的過程也是一次再學(xué)習(xí)的過程。比如讓同桌相互批改生詞的抄寫，在認真的校對中，鞏固了這些詞語的書寫。通過學(xué)生之間的相互評價發(fā)現(xiàn)別人的長處，找到自己的不足，明確努力的方向。比如說在數(shù)學(xué)互評的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了同一道題目的不同的解題方法，拓寬了自己的思路。在作文的互評過程中，學(xué)生能夠從別人的作文中發(fā)現(xiàn)好詞好句，豐富了自己的語言材料。通過學(xué)生的互評也可以培養(yǎng)學(xué)生認真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.嘗試評語式評價。教師在作業(yè)批改的過程中適當(dāng)?shù)脑u語能給學(xué)生指明努力的方向。教師在評價中更應(yīng)該注重激勵性語言的使用。如“你的字寫得真漂亮，但如果沒有錯別字就更好了。”“你的正確率很高，老師相信你的書寫也會越來越好?！薄袄蠋熀芨吲d看到你的進步，繼續(xù)努力?！碑?dāng)學(xué)生看到這些評語的時候，他也感受到了老師的殷殷希望，增強了學(xué)習(xí)的自信心。

4.引導(dǎo)家長參與評價。家長參與評價，能夠讓家長及時了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。當(dāng)然教師在其中要引導(dǎo)家長進行正確的評價。家長在評價的時候更應(yīng)關(guān)注孩子作業(yè)的態(tài)度和習(xí)慣。比如說，孩子回家以后是否及時做作業(yè)？孩子是否能獨立完成作業(yè)？

四、評價、反饋的形式及合理性分析

學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力大小各不相同，個性千差萬別，有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生的化學(xué)能力的發(fā)展就會受到遏制，甚至得不到發(fā)展。承認并尊重這種差異，是主體性學(xué)習(xí)的一個重要特性。發(fā)展性教育理論也認為：“差異是一種資源?！睘榇耍鳂I(yè)應(yīng)針對學(xué)生的差異，分層布置，以便適應(yīng)各種類型學(xué)生發(fā)展的需要。這些題目的設(shè)計坡度明顯，有易有難、層層遞進，給了學(xué)生一個選擇的空間，能力強的學(xué)生可選擇難的題來做，能力弱的學(xué)生可以做簡單的題。這些題目從要求上講的是體現(xiàn)了“分層次”、“有坡度”，從設(shè)計上看又符合學(xué)生由“觀察”到“吸收”至“表達”的認識過程，這樣不同的作業(yè)設(shè)計，使不同層次的學(xué)生在相同的學(xué)習(xí)中都有相應(yīng)的收獲和提高。而學(xué)生又具有好強的心理，有的學(xué)生往往會知難而進，會在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳摘到果子吃，品嘗到各自成功的喜悅。

五、學(xué)生作業(yè)情況分析

大部分學(xué)生能正確完成所有題目，但部分孩子在預(yù)習(xí)作業(yè)中忽視了“貫通”的重要性，特別是第六題學(xué)生的知識體系還沒有建立，對知識網(wǎng)絡(luò)理解不到位，有一定的難度。通過練習(xí)學(xué)生對本節(jié)又有了新的見解，學(xué)生對方程式書寫不夠規(guī)范。

六、改進措施

1.加強對學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，增強知識聯(lián)系社會聯(lián)系生活增強學(xué)生環(huán)保意識。2.引導(dǎo)學(xué)生正確書寫方程式。3.做到低起點高要求。

4.增加學(xué)生課外實驗的機會，讓學(xué)生可以從生活中進行實驗嘗試。