第一篇：歐姆定律優(yōu)秀說課稿

一．說教材 1.地位與作用

歐姆定律是初中物理電學重要的基本定律，它將電流、電壓、電阻三個電學物理量有機地統(tǒng)一起來，同時，它的學習還將關系到電功、電功率等更多、更深內(nèi)容的學習和應用，所以歐姆定律的內(nèi)容具有承上啟下，起關鍵橋梁的作用。電學內(nèi)容是物理中考的主要考點，而歐姆定律又是電學中的重點和基礎，因此，本節(jié)內(nèi)容在物理教學中占有重要地位。2.知識結構

（1）通過探究電流跟電壓、電阻的關系，推導出歐姆定律（2）會運用歐姆定律進行簡單的計算 二．說學生 整體情況：有一定的分析問題和解決問題的能力，知識的遷移能力及應用數(shù)學解決物理問題 的能力，但對較復雜的問題不能主動探究，只能停留在較低的層面上，其中，也有少部分學生思維較活躍，反應敏捷，能力較強。應對方法：在教學中積極引導學生，從科學探究的主要環(huán)節(jié)和要素上，獲得發(fā)現(xiàn)問題和解決 問題的思路和方法，特別是控制變量法的應用。三．說目標 1.三維目標 知識與技能

(1)理解歐姆定律，并能運用歐姆定律進行簡單的計算 過程與方法（2）運用控制變量法探究電流跟電壓、電阻的關系，歸納得出歐姆定律 情感態(tài)度與價值觀

（3)體驗探究自然規(guī)律的曲折和樂趣，激發(fā)學生的好奇心，增強學習的興趣和克服困難的信心

2.重、難點 對于歐姆定律，《課程標準》要求學生“理解”，并能進行簡單的計算，探究歐姆定律，需要用到控制變量法來處理多個量之間的關系，同時，還要熟練地使用各種儀器、儀表（電壓表、電流、滑動變阻器），包括正確連接線路，對培養(yǎng)學生的動手能力和操作技巧都有較大的作用，因此，歐姆定律及其探究過程是本節(jié)重點。對學生來說，這個實驗電路比較復雜，測量的數(shù)據(jù)較多，又要控制變量，操作起來比較麻煩，所以學生設計并進行實驗探究歐姆定律是本節(jié)教學的難點。

四．說教學方法、實驗器材 教學方法分析：控制變量法、實驗導學、合作探究、歸納結論 教學儀器分析：電壓表、電流表、滑動變阻器、各種電阻絲、開關、導線、干電池 五．說教學過程 1.新課導入

我們知道電壓是形成電流的原因，電阻表示導體對電流阻礙作用的大小，那么，電路中電流的大小跟電壓、電阻一定存在某種必然的聯(lián)系，它們之間究竟存在怎樣定量的關系呢？ 2.重難點突破

A.實驗電路的設計 我們選擇一電阻R作為研究對象，研究通過這個電阻的電流、電阻兩端的電壓以及電阻大小三者之間的關系，因此，需要用電壓表測出電阻兩端的電壓，用電流表測出流過電阻的電流，同時，在電路中還要接入一個滑動變阻器，以方便調(diào)節(jié)測出多組數(shù)據(jù)，得到可靠、科學的規(guī)律、結論。實驗電路圖設計如下： B.控制變量法的運用 在用實驗研究電流、電壓、電阻三個物理量之間的變化關系時，須應用控制變量法，具體地說，就是 第一步，先保持電阻不變，研究電流跟電壓之間的變化關系 第二步，再保持電壓不變，研究電流跟電阻之間的變化關系 最后，綜合可得到三個量之間的變化關系

C.實驗探究過程中的操作問題把握 按照以上控制變量法的思路，在第一步中先保持電阻不變，研究電流跟電壓的關系時，實驗操作過程中，只要通過調(diào)節(jié)滑動變阻器，依次改變電壓的大小，即可得出電流大小。操作過程思路清晰，操作簡單。但在第二步中，當更換不同電阻時，電阻兩端的電壓表示數(shù)會發(fā)生改變，需要調(diào)節(jié)滑動變阻器來調(diào)回到原來的示數(shù)，以確保電壓保持不變，但這一過程對學生來說，隱蔽性較強，難度較大，不少學生會忽略這一步，而造成后面無法得出正確結論，因此，需要教師對有的小組作一點撥和提示，以越過這一障礙，為歸納出正確的結論鋪平道路。3.歐姆定律的應用（規(guī)范的解題格式）

在運用歐姆定律解一些簡單計算題的時候，教師要先精選例題示范，將解題的過程與步驟作一分解，特別是將規(guī)范的解題步驟傳授給學生，以便學生養(yǎng)成良好的解題習慣和標準模式。

例：一盞照明電燈發(fā)光時的電流是0.11A，工作電壓是220V，該電燈工作時燈絲的電阻為多少? 分析：首先畫電路圖，并在圖上標明相應的符號，明確已知量和所求量，然后，用歐姆定律 求解。

解題步驟是：（1）畫電路圖

（2）列出已知條件和所求量（3）求解 格式為 已知：U=36V, I=0.11A 求R 解：

由歐姆定律I=U/R，可變形為R=U/I。代入數(shù)據(jù)，得 R=220V/0.11A=2000歐

答：該電燈工作時燈絲的電阻為2000歐。

第二篇：歐姆定律說課稿

<<歐姆定律>>說課稿

唐河縣黑龍鎮(zhèn)二中 楊 照

一、教材分析

歐姆定律編排在學生學習了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后，它既符合學生由易到難，由簡到繁的認識規(guī)律，又保持了知識的結構性、系統(tǒng)性。通過本節(jié)課學習，主要使學生掌握同一電路中電學三個基本量之間的關系，初步掌握運用歐姆定律解決簡單電學問題的思路和方法，了解運用“控制變量法”研究多個變量關系的實驗方法，同時也為進一步學習電學知識，打下基礎。

1． 本課時在初中物理課程系統(tǒng)中的地位：歐姆定律作為一個重要的物理規(guī)律，反映了電流、電壓、電阻這三個重要的電學量之間的關系，是電學中最基本的定律，是分析解決電路問題的金鑰匙。歐姆定律是本章的教學重點，也是初中物理重點內(nèi)容之一。

2． 本課時的特點：十分重視探究方法教育，重視科學探究的過程。讓學生在認知過程中體驗方法、學習方法，了解得出歐姆定律的過程。教學內(nèi)容的編排是根據(jù)提出的問題，設計實驗方案，通過實驗和對實驗數(shù)據(jù)分析、處理得到定律以及數(shù)學表達式。

二、教學目標

依據(jù)《全日制義務教育物理課程標準》要求和學生學習的實際，本節(jié)課的教學目標為：

1． 認知目標：通過參與科學探究活動，初步認識歐姆定律及其表達式，能用歐姆定律進行簡單的計算。

2． 能力目標：學習用“控制變量法”研究問題的方法，培養(yǎng)學生運用歐姆定律解決問題的能力。進一步學會電壓表、電流表、滑動變阻器的使用。

3． 情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生嚴謹細致、一絲不茍、實事求是的科學態(tài)度和探索精神；培養(yǎng)學生辯證唯物主義思想。通過聯(lián)系歐姆定律的發(fā)現(xiàn)史，在教學中滲透鍥而不舍科學精神的教育。

三、重點、難點分析

新課標中要求通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識。有初步的信息處理能力；學習從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律，嘗試應用已知的科學規(guī)律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力。本節(jié)課的重點為實驗的設計及數(shù)據(jù)的處理和分析，并應用所歸納得出的歐姆定律進行簡單的計算。而難點就是實驗的設計及數(shù)據(jù)的處理和分析。

四、教學設計

（一）復習設疑，啟發(fā)探究欲望。

復習：

1、電流是怎樣形成的？是什么原因使電荷作定向移動的？

2、導體的電阻對電流有什么作用？

猜想：

1、既然電壓是形成電流的原因，那么導線中的電流與兩端的 電壓有何關系呢？

2、既然電阻對電流起阻礙作用，那么導體中的電流與它本身的電阻有何關系呢？

設疑：學生對電流與電壓、電阻的關系提出了各種各樣的猜想，那么這三個量究竟有什么樣的數(shù)量關系呢？點出本節(jié)課題“歐姆定律”。這樣通過簡單回顧、分析，使學生很快回憶起三個量的有關概念，通過猜想使學生對這三個量關系的研究產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了求知欲望，并使學生的注意力很快指向本節(jié)課。

（二）展開探究活動，深入研究實踐

1、預備知識：向學生介紹“控制變量法”，即研究電流與電壓、電阻之間的關系，是通過保持其中一個量不變，看電流與另一個量之間的關系，在研究電流與電壓關系時，保持電阻不變，通過改變電壓，觀察電流是如何變化的。在研究電流與電阻關系時，保持電壓不變，通過改變電阻，觀察電流是如何變化的。

2、同桌同學討論：根據(jù)研究的目的和方法，利用我們學過的儀器，設計一個實驗。通過討論使學生對實驗方法有了進一步理解，而且，使學生了解科學實驗的設計過程： ①明確研究目的。②確定研究的方法。③設計合理的實驗方案。

在對學生討論作簡單的分析和評價的基礎上，教師投影實驗電路圖，介紹有關儀器，特別強調(diào)滑動變阻器在實驗中的作用。

3、實驗：教材是通過演示實驗，來研究電流與電壓電阻關系，從而得出歐姆定律。雖然，這樣安排教師的主導作用能發(fā)揮得比較好，但演示實驗可見度不大，學生動手參與率不高，學生主體作用不能很好發(fā)揮。另一方面，學生已初步學會了電壓表、電流表、滑動變阻器使用，具備做此實驗的基本技能。因此，本節(jié)課我把演示實驗改為學生分組實驗，使學生在實驗中進一步體驗“控制變量法”，同時也使學生通過實驗，對歐姆定律有了感性認識。

4、各小組根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，進行分析、歸納得出初步結論。

（三）交流探究成果，及時矯正

這一環(huán)節(jié)的操作要點，以師生互動，生生互動為主。其目的是對學生掌握知識的情況進行反饋，對學生參與實驗態(tài)度和效果進行反饋，這一階段學生的認識將在教師的引導下，從感性認識向理性認識飛躍，學生的情感將在教師對學生參與分組實驗，小組討論和各小組在班級中匯報情況中得到升華。具體做法是：

1、各小組在教師指導下，對實驗數(shù)據(jù)進行數(shù)學處理，理解數(shù)學上“成正比關系”、“成反比關系”的意思。

2、各小組匯報實驗結果，最后分析得到二個結論：在電阻不變的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。

3、進一步引導得到歐姆定律及其表達式。

4、說明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導體”，這兩個這段導體卻 是指同一導體而言，即電流、電壓、電阻對應同一導體，而且具有同時性。

這樣做能真正把學生推到學習的主體地位上，讓學生最大限度地參與到學習的全過程。提高了學生實驗能力和運用數(shù)學方法分析問題的能力。

（四）鞏固和反饋，知識遷移訓練 例題：

一個電燈泡工作時的燈絲電阻是484Ω，如果電燈兩端的電壓是220V，求燈絲中通過的電流大小。分析：

本題已知的兩個量，電阻、電壓都是針對同一導體電燈燈絲而言的，可直接應用歐姆定律的數(shù)學表達式計算，但在解題時，一定要注意解題的規(guī)范性，強調(diào)電流、電壓、電阻“同一段導體”，“同時性”等。小結：

突出歐姆定律的內(nèi)容，強調(diào)“同一導體”。

五、作業(yè)設計

1、課后練習

編制兩類練習題目：一類是直接應用歐姆定律進行簡單的計算，達到鞏固歐姆定律內(nèi)容和表達式；另一類是了解在研究歐姆定律實驗中滑動變阻器作用，進一步體驗“控制變量法”。

2、作業(yè)：(1)、作業(yè)本作業(yè)鞏固性練習。

(2)、討論題：怎樣用學過的知識和儀器，來測定一未知的電阻值，請說出實驗方案。使學生產(chǎn)生新的問題.新的求知欲望。

第三篇：《歐姆定律》說課稿

《歐姆定律》說課

歐姆定律是教科版物理九年級上冊第六章的第一節(jié)內(nèi)容，下面從以下幾個方面進行分析

一．說教材：歐姆定律是教科版物理九年級上冊第六章的第一節(jié)內(nèi)容

1．教材地位： 歐姆定律、是電學中最基本的定律。歐姆定律編排在學生學習了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后，它符合了學生由易到難，由簡到繁的認識規(guī)律，歐姆定律作為一個重要的物理規(guī)律，反映了電流、電壓、電阻這三個重要的電學量之間的關系，是電學中最基本的定律，而且它還是接下來學習“伏安法測電阻”和下一章學習“電功率”的重要基礎，所以說這部分內(nèi)容。是學生終生學習的必備知識。這部分內(nèi)容是本學期教學內(nèi)容的一個重點，占據(jù)電學的核心地位。

2．教學目標：

依據(jù)課程標準、教材內(nèi)容和學生的認知水平，我從以下三個方面確立了本節(jié)的教學目標：

①知識與技能目標： A、通過實驗探究電流與電壓、電阻的關系，理解歐姆定律，并能進行簡單的計算；

B、學會同時使用電壓表和電流表測量導體兩端的電壓和其中的電流；

(2)過程與方法目標：

A.進一步體驗“控制變量”的科學研究方法，認識科學方法應用的重要性.B、進一步體驗科學探究的過程。（3）情感、態(tài)度與價值觀

（1）培養(yǎng)小組成員間相互合作的能力.（2）介紹歐姆的故事，培養(yǎng)學生熱愛科學、追求真理、獻身科學的崇高情感.重點與難點

1.教學重點：通過實驗探究導體中的電流與電壓、電阻的關系，得出結論

2.教學難點：如何利用電流表、電壓表和滑動變阻器來設計實驗過程；實驗數(shù)據(jù)的分析；實驗結果的評估。二． 教學設計

1.教學器材： 多媒體電腦、干電池、開關、小電燈、電流表、電壓表、滑動變阻器、阻值不同的多個定值電阻、導線.根據(jù)物理課程標準的要求，結合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。

2.教學方法： 根據(jù)物理課程標準的要求，結合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。針對本節(jié)以實驗為基礎的特點，主要采用在教師 的指導下讓學生自主實驗探究的方法進行教學。具體方法包括：提問法、討論法、分組探究法、師生互動法等。

三．教學過程：

（一）復習設疑，啟發(fā)探究欲望。

復習：

1、電流是怎樣形成的？是什么原因使電荷作定向移動的？

2、導體的電阻對流有什么作用？

引導學生猜想假設：

1、既然電壓是形成電流的原因，那么導線中的電流與兩端的電壓有何關系呢？

2、既然電阻對電流起阻礙作用，那么導體中的電流與它本身的電阻有何關系呢？

設疑：學生對電流與電壓、電阻的關系提出了各種各樣的猜想，那么這三個量究竟有什樣的數(shù)量關系呢？點出本節(jié)課題“歐姆定律”。這樣通過簡單回顧、分析，使學生很快回憶起三個量的有關概念，通過猜想使學生對這三個量關系的研究產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了求知欲望，并使學生的注意力很快指向本節(jié)課。

（二）展開探究活動，深入研究實踐（八分鐘）制定計劃與設計實驗（8分鐘）

提問：既然電流與電壓、電阻都有關系，那我們應該怎么來研究他們的關系呢？大家回想以下在前面我們研究電阻的大小和哪些因素有關的時候用的是什么方法？在物理實驗探究中經(jīng)常用的一種方法，當一個物理量與另兩個變量有關時，可以先讓其中一個變量不變，再探究另一個變量與物理量的關系，即控制變量法。

教法：師生互動總結具體的實驗方法第一步：研究導體中的電流與電壓的關系，畫出電路圖；第二步：保持電壓不變，研究電流與R的關系。

學生活動：學生展示自己的設計的電路圖，指明需要用到的儀器；學生交流、小組間討論、反思，找到最佳方案。

③學生進行實驗，記錄數(shù)據(jù)：這個環(huán)節(jié)是本節(jié)的重中之重，學生在實驗中要團結、合作，教師要適時指導。

：

（三）分析論證、得出結論

這一環(huán)節(jié)的操作要點，以師生互動，生生互動為主。其目的是對學生掌握知識的情況進行反饋，對學生參與實驗態(tài)度和效果進行反饋。（讓學生展示測量數(shù)據(jù)并陳述自己的新發(fā)現(xiàn)，然后跟同學交流，讓思維相互碰撞。學生在老師指導下繼續(xù)應用“控制變量法”進行分析，得出結論導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比——歐姆定律。

⑥交流與合作：

師：本節(jié)通過探究我們學到了哪些知識和方法？同學們從提出問題開始，包括猜想、設計實驗??同學之間互相比較一下，看看有什么不同或不合理的地方？別人的方法和結論跟自己一樣嗎？問問別人是怎么想的？（讓學生思維發(fā)生碰撞，取長補短）在此過程老師結合學生交流討論內(nèi)容做適當?shù)狞c評更正和總結。7.講解一些有關歐姆的生平和趣事。

(四)練習反饋：

（課件）針對學生素質的差異進行分層有梯度的布置訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

2、小結：突出歐姆定律的內(nèi)容，強調(diào)“同一導體”

作業(yè)設計

1、課后練習

編制兩類練習題目：一類是直接應用歐姆定律進行簡單的計算，達到鞏固歐姆定律內(nèi)容和表達式；另一類是了解在研究歐姆定律實驗中滑動變阻器作用，進一步體驗“控制變量法

第四篇：《歐姆定律》說課稿（最終版）

《歐姆定律》說課稿

核心素養(yǎng)

通過歐姆定律的運用，掌握運用歐姆定律解決問題的方法，養(yǎng)成科學知識在實際生活中的應用意識。

一、說教材 1.地位和作用：

《歐姆定律》編排在學生學習了電流表、電壓表、滑動變阻器使用方法，電流與電壓、電阻的關系之后，它既符合學生由易到難，由簡到繁的認識規(guī)律，又保持了知識的結構性、系統(tǒng)性。

歐姆定律是反映電流、電壓、電阻這三個重要的電學量之間的關系的最基本的定律，是分析解決電路問題的金鑰匙。是本章的教學重點，也是初中電學部分重點內(nèi)容之一。

2.教學目標：

理解掌握歐姆定律及其表達式，能用歐姆定律進行簡單計算；根據(jù)歐姆定律得出串并聯(lián)電路中的電阻的關系。

3.重點和難點

重點：歐姆定律及其表達式的理解掌握，運用歐姆定律進行的簡單計算。難點：運用歐姆定律探究串、并聯(lián)電路中電阻的關系。二.說學生 1.學生結構

本班有54名同學，男生28名，女生26名。根據(jù)組內(nèi)異質、組際平衡的原則分成九個小組，成員角色有組長、副組長、操作手、記錄員、發(fā)言人等，成員輪流擔當。

2.知識基礎：

電流、電壓、電阻的概念；電流表、電壓表、滑動變阻器使用方法；電流與電壓、電阻的關系。

3.能力基礎

經(jīng)過幾年的自主互助學習性課堂的實踐，學生已經(jīng)初步具備自主學習的能力。

/ 4 三.說教法

基于上面的教材和學生情況分析，我根據(jù)幾年來實施自主互助學習型課堂的經(jīng)驗主要在教法改革中突出以下幾方面：

1.在學生前一節(jié)探究電流與電壓和電阻之間的關系的基礎上，體現(xiàn)新課程“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”的基本理念，讓學生自己總結得出結論。

2.注重滲透物理科學方法——控制變量法，讓學生在探究學習知識的過程中，領會物理學研究的科學方法，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)造性素質。

3.學生學習的過程不是一種簡單的刺激和反應，而是個人借助某種“認知橋梁”或者“同化和異化”不斷組織和構建知識的過程。因此，我覺得在物理教學中，對學生進行學法指導應重視學情，突出自主學習。讓學生在探究學習中自己摸索，通過觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規(guī)律。

四.說教學過程

優(yōu)教提示：教師登陸優(yōu)教平臺，發(fā)送預習任務，學生完成本節(jié)課的預習任務，反饋預習情況。

（一）.復習設疑，啟發(fā)探究欲望。[時間3分鐘] 復習：

1、電流是怎樣形成的？是什么原因使電荷作定向移動的？ 2.導體的電阻對電流有什么作用？

設疑：學生對電流與電壓、電阻的關系提出了各種各樣的猜想，那么這三個量究竟有什樣的數(shù)量關系呢？點出本節(jié)課題“歐姆定律”。

這樣通過簡單回顧、分析，使學生很快回憶起三個量的有關概念，通過猜想使學生對這三個量關系的研究產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了求知欲望，并使學生的注意力很快指向本節(jié)課。

（二）展開探究活動，自主總結結論。[時間35分鐘] 1.根據(jù)上節(jié)探究數(shù)據(jù)的基礎，讓學生討論，自主得出結論： 導體電阻一定時,通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比.導體兩端的電壓一定時,通過導體的電流與導體的電阻成反比（強調(diào)兩個一定，運用了控制變量法，達成教學目標之二技能目標）2.歐姆定律：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。

/ 4 具體做法

（1）.各小組在教師指導下，對實驗數(shù)據(jù)進行數(shù)學處理，理解數(shù)學上“成正比關系”、“成反比關系”的意思。

（2）.各小組匯報實驗結果，最后分析得到二個結論：在電阻不變的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。

（3）.進一步引導得到歐姆定律及其表達式。

（4）.說明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導體”，意思是電流、電壓、電阻對應同一導體，而且具有同時性。

這樣做能真正把學生推到學習的主體地位上，讓學生最大限度地參與到學習的全過程。提高了學生實驗能力和運用數(shù)學方法分析問題的能力。

3.通過介紹歐姆生平，達成教學目標中的情感目標。學習科學家獻身科學、勇于探索真理的精神，激發(fā)學生學習的積極性。

（優(yōu)教提示：請打開素材“故事講解：歐姆和歐姆定律”）

4.歐姆定律應用

通過三個例題，使學生理解掌握歐姆定律及其表達式，達成教學目標的知識目標。例1有老師集中講解，例2、3由各小組討論后，由學生講解，老師點評補充的方法。充分體現(xiàn)課堂上學生的自主地位。

老師點評：

①敘述歐姆定律時，注意電流的關鍵詞是“中的”，電壓的關鍵詞是“兩端的”，電阻的關鍵詞是“的”。

②I、U、R必須具有同時性和同一性 ③注意單位的統(tǒng)一（都用國際主單位）④在不同情況下要用角標加以區(qū)別 ⑤在解題時，一定要注意解題的規(guī)范性 難點的突破

①采取學生自主實驗的方法，使學生更直觀地體驗電阻的串并聯(lián)引起的電路中電流的變化，從而自主得出結論，能更好的證明規(guī)律的客觀性、普遍性、科學性。

/ 4 ②在實驗之前，要鼓勵學生進行各種大膽的猜想，當學生的猜想與實驗結果相駁時，更容易激發(fā)學生的思考，可以使學生的印象更深刻。當學生的猜想與實驗結果相同時，他會在實驗中體驗到快樂與興奮，有利于激發(fā)學習的興趣。

(三)小結：[時間4分鐘] 歐姆定律及其表達式的理解掌握，運用歐姆定律進行的簡單計算。

（四）考點說明與作業(yè)[時間3分鐘] 考點：中考中關于歐姆定律的考點很多，但主要是針對公式及其變形公式的運用，要結合前面學習過的串并聯(lián)電路中電流、電壓、本節(jié)剛剛學習的串并聯(lián)電路中電阻的特點及其歐姆定律公式、變形公式的綜合運用。

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第五篇：高二物理歐姆定律說課稿

《歐姆定律》說課稿

紹興縣錢清中學

趙偉良

我說課的內(nèi)容是“人教版《全日制普通高級中學教科書（必修加選修）〃物理》”第二冊第十四章第一節(jié)：歐姆定律。A． 教材分析

一、在教材中的地位

1、電流的知識，本課用電場的觀點來說明形成電流的條件。

2、歐姆定律是學習電路問題的基礎，是電學中最基本的規(guī)律，學生在初中已有了一定的了解，本課在此基礎上做進一步的學習，讓學生加深對歐姆定律的認識。

3、在歐姆定律的教學中，本課著重在研究方法及實驗操作規(guī)范上做進一步的學習，電路的接線是高中階段教學的難點，從本課開始應作針對性的教學安排，可先讓學生了解全電路的接線方法；用圖線處理數(shù)據(jù)也是一個重要的實驗方法，使學生逐步理解并掌握著一方法。

二、教學目標

1、知識目標

（1）從電場的角度理解導體產(chǎn)生電流的條件，理解電流的概念和定義式I=q/t，并能進行有關計算，知道公式I=nqvs。（2）知道什么電阻及電阻的單位。

（3）理解部分電路歐姆定律，能電路的相關計算。

（4）知道導體的伏安特性，能區(qū)分線性元件與非線性元件

2、能力目標（1）、培養(yǎng)學生運用圖象處理實驗數(shù)據(jù)和物理問題的能力，培養(yǎng)學生運用數(shù)學進行邏輯推理的能力。

（2）培養(yǎng)歸納和抽象、分析和綜合等思維能力以及科學的語言文字表達能力。（3）培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新精神。

（4）通過閱讀材料“自由電子定向移動的速率”，培養(yǎng)學生處理信息、獲取新知識的能力。

3、情感目標

（1）通過導體中產(chǎn)生電流的條件教學，使學生受到辨證唯物主義的思想（內(nèi)因與外因的辨證關系）的熏陶。

（2）培養(yǎng)學生善于動手，勤于動腦以及規(guī)范操作的良好實驗素質，培養(yǎng)學生仔細觀察認真分析的科學態(tài)度。

三、教學重點、難點 教學重點：

1、用電場的觀點理解電流形成的條件、電流的概念和定義式；

2、理解并能正確應用歐姆定律；

3、導體的伏安特性曲線 教學難點：

1、公式I=nqvs的推導和理解；

2、伏安特性曲線的物理意義。B、教法分析

C、學法分析

D、教學過程設想

一、關于引入

創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

播放錄象：電在生產(chǎn)和生活中應用。

引入課題：為了有效地利用和控制電流，需要研究電路的規(guī)律。本章學習電路的基本規(guī)律和應用，歐姆定律是分析電路的基礎，本節(jié)課學習歐姆定律。板書課題（略）

二、電流的教學

考慮到學生已有一定的基礎，教學時首先課件展示如下問題，讓學生帶著問題閱讀教材，培養(yǎng)學生的閱讀和思考能力。（課件展示）

1、同學們在初中學過，電流是如何形成的？

2、形成電流的內(nèi)部條件是什么？

3、金屬導體中的自由電荷是什么？電解質溶液中的自由電荷是什么？這些自由電荷的定向移動是否都形成電流？

教師引導學生閱讀思考，學生回答補充，教師小結。

教師進一步提出：（課件展示）

4、導體中產(chǎn)生電流的外部條件是什么？ 引導學生用電場的觀點加以分析。

配合flash動畫，依次模擬，同步分析歸納：導體中自由電荷的無規(guī)則運動；金屬導體中產(chǎn)生的電流；電解質溶液中產(chǎn)生的電流。最后總結（略）

繼而師生共同探討電流的大小、方向和單位等知識

三、歐姆定律、電阻的教學

教材簡單回顧了科學家歐姆的研究結論，并在此基礎上利用比值方法定義了電阻的概念，深化了對歐姆定律的理解。在具體教學時，可利用它培養(yǎng)學生電路接線和運用圖象處理數(shù)據(jù)能力，因為電路接線和運用圖象處理數(shù)據(jù)的一直是高中階段教學的難點和高考的熱點。具體設計如下：

E、媒體應用

錄象、實驗演示、動畫模擬、多媒體課件 F、板書設計