第一篇：《認(rèn)識圖形》教學(xué)案例

新課程理念下特殊教育課堂的有效教學(xué)

《認(rèn)識圖形》教學(xué)案例 巴東縣特殊教育學(xué)校 譚瓊

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織者的發(fā)展、引導(dǎo)者和合作者?！苯處熃巧霓D(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程改革的基本理念。下面我以《認(rèn)識圖形》一課為例，談?wù)勎业囊恍┳龇ê透形颉?/p>

教學(xué)內(nèi)容：人教版聾校實驗教材第二冊第三單元第一課時的的教學(xué)內(nèi)容。

案例背景：許多小朋友在平時的游戲、生活中基本能分清不同的平面圖形，但對平面圖形的特征還不了解，因此，本課的關(guān)鍵是讓學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動中感知平面圖形的特征。培養(yǎng)空間觀念需要大量的實踐活動，特別是特殊兒童，經(jīng)驗是他們學(xué)習(xí)空間與圖形的基礎(chǔ)，所以在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)從他們已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動手操作，動口（手）交流學(xué)習(xí)新知，在觀察、操作等活動中豐富對圖形的感性認(rèn)識，真真切切地體會出來。通過實際情景的創(chuàng)設(shè)，感受圖形與實際生活的緊密聯(lián)系，體會圖形在生活中的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)空間與圖形知識的興趣。學(xué)情分析：“玩”是兒童的天性，特殊兒童也不例外。教師應(yīng)抓住學(xué)生愛玩好動的特點，從學(xué)生熟悉的實物出發(fā)，組織學(xué)生開展生動有趣的活動，讓學(xué)生“在玩中學(xué)，在玩中得”；以“促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”為歸宿點，在活動中培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括的表達(dá)能力及

合作意識；引導(dǎo)學(xué)生由“對活動的興趣”發(fā)展為對數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：感知長方形、正方形的特征。

（2）能力目標(biāo)：初步體會解決問題的方法和策略的多樣性，發(fā)展空間觀念和創(chuàng)新意識。

（3）情感目標(biāo)：讓學(xué)生在實際操作活動中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生積極探索新知的愿望。

教學(xué)重難點：感知長方形、正方形的特征。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件、正方形和長方形卡紙，小棒若干。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 師：小朋友們，瞧！誰來了？ 生：小狗！

師：對！師：小朋友，你知道這只可愛的小狗是由哪些圖形組成的嗎? 請你來認(rèn)一認(rèn)、指一指。生:長方形、正方形。

師：將學(xué)生回答后的圖形貼在黑板上。(在長方形和正方形圖形上標(biāo)出名稱)師：在日常生活中，我們看到一些物體的表面有不同的形狀，我們這節(jié)課就一起來認(rèn)識圖形。（今天我們就是要來認(rèn)識這兩個圖形朋友。）【設(shè)計意圖】雖然沒有正式的學(xué)習(xí)過平面圖形，但是學(xué)生們在生活中都已經(jīng)認(rèn)識了這兩個平面圖形。因此在設(shè)計時，針對本班學(xué)生的特點，并考慮到他們現(xiàn)有的起點，課件出示了一只由各種平面圖形拼成的小狗，讓學(xué)生找出自己認(rèn)識的圖形。引入新課。

二、操作觀察,探索新知

1、認(rèn)識四邊形

師：同學(xué)們,長方形,正方形就像兄弟兩個,他們還有個共同的名字呢！你們知道嗎？猜猜看?。ㄖ该麕兹瞬乱徊拢?四邊形).你們?yōu)槭裁捶Q它是四邊形呢? 指名學(xué)生說.師贊同學(xué)生的意見, “四邊形”.師：那什么叫四邊形? 我們就先一起來數(shù)一數(shù)它們的邊吧！

師：我們先來認(rèn)識長方形。大家拿出自己的數(shù)學(xué)書,它的封面就是一個長方形,用左手豎直舉在面前.(師示范:摸一條邊,并說這就是長方形的一條邊.)請同學(xué)們自己摸一摸,數(shù)一數(shù)長方形有幾條邊。生：模仿教師的動作邊摸邊用手語打出自己數(shù)出的長方形四條邊的過程。

師引導(dǎo)學(xué)生反饋:你是怎么數(shù)的？指名一個學(xué)生上臺數(shù).(可能會有不同的數(shù)法,要肯定有順序數(shù)的一種,同時強(qiáng)調(diào)要記住第一條在哪里).師：咱們跟著電腦一起有順序的數(shù)一數(shù).那正方形呢？咱們一起來數(shù)一數(shù)正方形有幾條邊好嗎？ 課件演示.小結(jié):通過數(shù),我們知道長方形和正方形各有四條邊，它們都是四邊

形。

2、擺一擺

師：那你們想用小棒來搭長方形和正方形嗎？先再腦子里想一想,你準(zhǔn)備怎么搭。

生操作:請同桌兩個小朋友一人搭長方形,一人搭正方形,看誰搭得又對又快。

學(xué)生活動，然后再交流。

小結(jié):我們用4根小棒,做正方形的4條邊,又用6根小棒,做長方形的4條邊,搭出了正方形和長方形.師:同學(xué)們在搭圖形的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么小秘密沒有？

生：搭正方形的時候用了同樣長四根小棒做它的邊，在搭長方形邊的時候，用的小棒數(shù)量不一樣。

總結(jié)：正方形四條邊相等，長方形對邊相等。（師在黑板上對應(yīng)的圖形下面寫出圖形特征。）

【設(shè)計意圖】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“學(xué)數(shù)學(xué)”不如“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對動手操作都有比較濃厚的興趣和參與意識，以上設(shè)計的操作情境，是為了使學(xué)生的思維發(fā)端于動作，以動誘思，以思促動，幫助學(xué)生在操作中體驗圖形的特征。大部分學(xué)生在生活中已經(jīng)認(rèn)識了各種平面圖形，但對圖形特征理解得還不透徹，因此我通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作更好的揭示了圖形特征，幫助這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

3、折一折

師：同學(xué)們分得真清楚，老師還會變魔術(shù)呢，你們想和老師一起變魔

術(shù)嗎？ 生：想！

師：請大家從學(xué)具袋中找出長方形、正方形和老師一起折。（引導(dǎo)學(xué)生邊折邊說說出所發(fā)現(xiàn)的圖形特征。）師示范。生：指名一邊折邊說。

師：請大家把放進(jìn)學(xué)具袋里,看電腦老師再來給大家變一遍。鞏固知識點：正方形四條邊相等，長方形對邊相等。師：把小棒收起,推至桌角。

【設(shè)計意圖】這一過程設(shè)計中的小組活動在本課中非常重要。,通過學(xué)生之間的合作,觀察、探索、合作、交流,讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互學(xué)。動手操作在這一過程中也必不可少。特殊兒童的思維很具體形象,只有讓他們自己動手去試,去發(fā)現(xiàn),那樣得到的知識才能被他們所接受和更好的理解。

4、找一找生活中的圖形。（課件出示生活中常見的物品。）師：小朋友找一找，說一說：在生活中你還見過哪些物體的面是這些圖形的？

生1：我家電冰箱的面是長方形的。

生2：墻上那個廣播的面是長方形的。。。。

【設(shè)計意圖】體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的采用“不同的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求”。我在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的圖形，正如《課標(biāo)》中指出：無論從數(shù)學(xué)的產(chǎn)生還是從

數(shù)學(xué)的發(fā)展來看，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活都有著密切不可分的聯(lián)系。只有學(xué)生將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性才能被真正激發(fā)。

5、猜一猜

師：進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固圖形特征，課件出示“猜一猜”，讓學(xué)生根據(jù)圖形特征猜出相應(yīng)圖形名稱。

【設(shè)計意圖】這一教學(xué)環(huán)節(jié)把教科書上精煉的思維結(jié)果背后那些看不見的思維過程將其設(shè)計成具體的問題情境，讓學(xué)生在以上展開的過程中，不僅清楚地理解了這個抽象的“圖形特征”的含義，參與了根據(jù)圖形特征猜出圖形名稱的簡單過程，親身感受和體驗了”認(rèn)識圖形”這個知識的發(fā)生、發(fā)展的形成過程，而且也給了他們點燃智慧火花的機(jī)會，使這些今天的“準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)者”變得越來越聰明，真正成了學(xué)習(xí)的主人。在這個過程中學(xué)生學(xué)會的不只是一種知識，更重要的是學(xué)會自主探索，自己去發(fā)現(xiàn)，學(xué)會象科學(xué)家一樣進(jìn)行研究，創(chuàng)造！

師：剛才我們活動開展的熱熱鬧鬧,現(xiàn)在,我們要來安靜的讀題,做題,能做到嗎？

生：獨立完成練習(xí)十三的一至三題，我想通過這些題目來加深學(xué)生對這兩種圖形的認(rèn)識。鞏固深化，進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識

師：老師這里有很多的圖形，請你在看見它時，大聲的喊出它的名字。（課件出示各類圖形）

【設(shè)計意圖】這一過程的設(shè)計為了避免練習(xí)的枯燥，我采用了這一形

式和方法。讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步熟練認(rèn)識這兩個平面圖形，同時學(xué)生在練習(xí)時也很有興趣，就好像在喊自己的朋友一樣。

三、課堂總結(jié)

師：今天你認(rèn)識了哪些圖形朋友？下面我們要和這些圖形朋友說再見了。老師說名稱，請你找到它，把它放回學(xué)具袋里。生：叫出與師出示圖形相應(yīng)的圖形名稱，并整理好學(xué)具?！驹O(shè)計意圖】這一過程是檢驗學(xué)生是否已認(rèn)識了這兩個圖形，同時也養(yǎng)成學(xué)生整理學(xué)具的良好習(xí)慣。

《認(rèn)識圖形》教學(xué)反思.總的來說這是一節(jié)充滿童趣的數(shù)學(xué)課。

本節(jié)課我采用游戲活動的方式將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織，提供給學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的采用“不同的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求”。我在教學(xué)過程中安排了大量的實際操作活動、小組活動，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)。本節(jié)課我還注重了讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，比如：指導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找各種圖形，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活性。此外，我也十分注重學(xué)生的個性發(fā)展，開放性地折圖形的活動為學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間和充足的時間，讓學(xué)生獲得成功的體驗，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

在本節(jié)課的教學(xué)中我覺得以下幾點做的還是比較成功 的.1、學(xué)

生在已有知識和生活積累的基礎(chǔ)上不斷提出問題、探究問題、解決問題，讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)?！睂W(xué)生的經(jīng)驗和活動是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形的基礎(chǔ)，他們對幾何圖形的認(rèn)知是通過操作、實驗而獲得的。在本課的教學(xué)過程中，我把學(xué)生所學(xué)知識蘊含在數(shù)圖形的邊、動手?jǐn)[圖形、猜圖形、找生活中的圖形這幾個主要的活動中。有意識地為學(xué)生提供具有充分再創(chuàng)造的通道，激勵了學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的活動。通過學(xué)生的親身實踐——看、擺、找、數(shù)、說、描、猜、認(rèn)、評等和相互交流中掌握知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。將單調(diào)的練習(xí)內(nèi)容設(shè)計為學(xué)生可操作的游戲或活動的形式，通過課堂延伸，豐富學(xué)生見識，開拓了學(xué)生的思維。

3、本課教學(xué)實現(xiàn)了教師在課堂教學(xué)中的三定位：教師是課堂教學(xué)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，是研究問題的合作者。師生、生生互動討論、互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。

遺憾之處：

1、同桌合作有些流于形式,實效性不強(qiáng),可能是孩子們年齡小,合作的意識還不夠，也是我自己在組織上的欠缺，今后的教學(xué)中一定有所改進(jìn)。

2、給學(xué)生自主探索、思考的空間和時間還不夠，在拋出一個問題后急于讓學(xué)生解答，總怕時間不夠用，任務(wù)完不成。沒有給一部分學(xué)困生留有足夠的思考空間，不利于學(xué)困生的發(fā)展。

3、在教學(xué)中手語運用得不太流暢，專業(yè)業(yè)務(wù)能力有待加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

第二篇：《認(rèn)識圖形》教學(xué)案例及評析

《認(rèn)識圖形》教學(xué)設(shè)計及評析

郵編：629212

作者單位：四川省射洪縣陳古鎮(zhèn)文聚學(xué)校 作者姓名：陳

虎

聯(lián)系電話：（0）*** 教學(xué)內(nèi)容：〈〈認(rèn)識圖形〉〉 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過摸一摸、看一看、畫一畫等操作活動，讓學(xué)生認(rèn)識長方形、正方形、三角形、圓，經(jīng)歷從“體”到“面”的過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2、能辨認(rèn)長方形、正方形、三角形和圓。

3、體會長方形、正方形、三角形、圓在生活中的普遍存在，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

4、發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念和動手操作能力以及語言表達(dá)能力。教、學(xué)具準(zhǔn)備：

教具準(zhǔn)備：長方形、正方形、三角形、圓形紙片。

學(xué)具準(zhǔn)備：長方體、正方體、圓柱、三棱柱、白紙、水彩筆。

教學(xué)重點：通過實踐活動引導(dǎo)學(xué)生體會“體”與“面”的聯(lián)系，認(rèn)識、辨認(rèn)四種平面圖形。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從“體”到“面”的過程，體會“面”在“體”上。教學(xué)過程：

一、情境引入

師：小朋友，看，誰來了？

（教師出示課件，學(xué)生用好奇的眼光望著屏幕，屏幕上顯示智慧老人和禮物。）師：先來看看這份禮物吧。（屏幕上顯示由立體圖形組成的機(jī)器人。）師：你知道這個機(jī)器人是由哪些圖形組成的嗎？ 生1：它的頭是正方體。生2：它的身體也是正方體，它的手和腿是長方體。

生3：它的眼睛是圓柱，它的頭還有一個物體，但我不知道它師什么形狀。師：這個物體的名字叫三棱柱。

（點評：教師結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)了“智慧老人送禮物”的情境，符合低年級兒童喜歡畫畫的心理特點，能迅速地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性。）

二、體驗探究

1、體會“面”是平的。

（課前把從生活中收集到的形狀是長方體、正方體、圓柱、三棱柱的物體作為禮物放在課桌上。）

師：這些禮物已經(jīng)悄悄送到小朋友的課桌上了，趕快選出自己最喜歡的一份禮物。

師：用手輕輕地摸一摸物體的面。師：有什么感覺？悄悄告訴旁邊的小朋友。（生悄悄地說了起來。）

師：哪個孩子愿意來說說你的感覺？ 生1：我覺得物體的平面是平的。生2：我覺得是滑滑的。……

（點評：

1、教師把選擇的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生選自己喜歡的禮物。這樣，學(xué)生更加積極、主動地參與學(xué)習(xí)。

2、教師讓學(xué)生輕輕地摸物體的面，學(xué)生通過實踐操作，親身體會到“面是平的”這個數(shù)學(xué)概念是具有真憑實據(jù)的，而不是憑空想象出來的。）

2、經(jīng)歷從“體”到“面”的過程，體會“面在體上”。

師：智慧老人想請小朋友幫忙，仔細(xì)聽：這些平平的面留在紙上又是什么樣子的呢？

師：你能想個辦法把它們的形狀留在紙上嗎？試一試。學(xué)生動手操作，教師巡視指導(dǎo)。（1）認(rèn)識長方形

師：孩子們的紙上有很多圖形。

師：誰愿意把你留在紙上的圖形拿上來展示給大家看看？ 生：我是把它畫下來的。

師：孩子們，你們猜猜這個圖形是從什么形狀的物體上得到的呢？告訴老師吧。生七嘴八舌地說：長方體、正方體…… 生：我猜是從長方體上得到的。

師：你猜對了嗎？我們請這位小朋友再給大家做一次吧。師：哦，原來這個圖形是從長方體上得到的。師：猜對的小朋友把手舉起來。

師：你留在紙上的圖形象這種圖形的，請把紙舉起來讓大家看看。師：象這樣的圖形都是長方形。（貼圖形并板書名稱）（2）認(rèn)識三角形

師：剛才這位小朋友是用畫的方法，還有其他方法得到不同的圖形的嗎？（教師留意用其他方法在紙上留下三角形的學(xué)生，并抽學(xué)生上臺展示。）師：說說你的方法。生：我是用印泥印下來的。師：再做一次給大家看看。師：小朋友們給這個圖形起個名字吧。生搶著說：三角形。

師：這個名字不錯，為什么給它起這個名字呢？ 生（自信地說）：因為它有三個角。

師：你真的很聰明，你起的名字和書上一樣。師：你留在紙上的是三角形的，請你舉起你的手。

（部分學(xué)生舉起手，師抽幾個學(xué)生，把他們得到的三角形放在投影儀上展示。）師：（用小棒指圖形）這些都是三角形。（貼圖形并板書名稱。）（3）認(rèn)識圓和正方形

師：我們剛才認(rèn)識了長方形、三角形，小朋友們的紙上還有其他的圖形嗎？ 生（大聲說）：有。

師：（從學(xué)生中拿一個圖形——圓）有象這樣的圖形的小朋友，請把紙舉起來給大家看看。

師：你們知道這些圖形的名字嗎？ 生（齊聲說）圓。

師：對！這些圖形都是圓。（貼圖形，板書名稱）

師：（從學(xué)生中拿起正方形）有象這種圖形的嗎？請站起來，把你們的紙舉高點。師：小朋友們看看，他們拿的是什么圖形？ 生（齊聲說）：正方形。

師：你們的小腦袋真聰明，這些圖形都是正方形。（貼圖形并板書名稱）師：這些都是我們今天學(xué)習(xí)的知識，認(rèn)識圖形（板書課題）

3、辨認(rèn)四種平面圖形

師：這么多新朋友，你想怎樣記住它們呢？ 生1：圓最好記，它象太陽。

生2：我記三角形和圓，三角形象屋頂，圓象月餅。

生3：長方形象數(shù)學(xué)書的面，三角形象屋頂，圓象太陽，正方形是正正方方的。…… 師點評。

三、效果檢測

1、完成書上做一做。

師：其實生活中到處都能找到這些圖形，不信我們隨著智慧老人一起乘車去看看吧。

師：咦！路邊有一些交通標(biāo)志牌，你能從交通標(biāo)志牌上找到我們認(rèn)識的圖形嗎？ ……

師：你知道交通標(biāo)志牌是用來干什么的嗎？ ……

2、游戲

師：我們剛才認(rèn)識的新朋友不見了，我們來找找新朋友吧。

（屏幕上顯示易混淆的平面圖形，如：長方形和梯形等，學(xué)生在多種平面圖形中找出長方形、正方形、三角形和圓。）

四、拓展應(yīng)用

師：小朋友，這些新朋友非常調(diào)皮，它們露出了一點兒小尾巴，你們猜猜它是誰？

（屏幕顯示有部分被遮住的圖形，第一個露出半個圓，第二個露出兩個直角，第三個露出一個直角。）……(點評：拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)有余力的學(xué)生能吃得飽，體現(xiàn)人人獲得必需的數(shù)學(xué)，使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。)

五、全課總結(jié)

師：在這節(jié)課的活動中，你覺得自己學(xué)得怎樣？ ……

第三篇：《認(rèn)識圖形》教學(xué)案例分析

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂《認(rèn)識圖形》教學(xué)案例分析 《認(rèn)識圖形》教學(xué)

（一）教學(xué)內(nèi)容

蘇教版一年級（下冊）第16～18頁。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生通過看一看、摸一摸、畫一畫、圍一圍等操作實踐活動，直觀認(rèn)識長方形、正方形和圓，初步感受到圖形間的異同。

2．使學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動中積累對數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)與同學(xué)交往、合作的意識。3．讓學(xué)生在經(jīng)歷探究圖形特征的過程中，初步體驗探究事物特征的方法。

（三）教學(xué)過程

1． 游戲中梳理回顧

①小朋友，你們喜歡搭積木嗎？今天我們就來玩這個游戲。先請每組的小朋友商量一下，你們準(zhǔn)備搭什么。

學(xué)生小組內(nèi)商量后，教師提出要求：請小朋友邊搭邊注意觀察這些積木的形狀，有哪些我們是認(rèn)識的？

②在學(xué)生活動后，指定幾個學(xué)生拿出已經(jīng)認(rèn)識的積木，介紹它們的形狀，相機(jī)也讓其他學(xué)生找一找相同形狀的積木。

［評析： 一個簡單的搭積木游戲，既讓學(xué)生嘗試并體驗了本節(jié)課運用最多的學(xué)習(xí)形式——合作，同時也讓學(xué)生感受到平常的游戲中也蘊含著數(shù)學(xué)知識，從而為后繼的學(xué)習(xí)活動既作了情感上的鋪墊，又作了認(rèn)知上的準(zhǔn)備。］

2． 探索中合作感知 ①．引導(dǎo)認(rèn)識長方形。

看一看、摸一摸。講述介紹：（教師依次指長方體的幾個面）這是長方體的一個面，這是長方體的另一個面，這也是長方體的一個面，長方體上有好幾個面。

布置操作： 請你任意選擇一個面，正對著自己，仔細(xì)看一看它的形狀，再用手摸一摸。

畫一畫。

動一動腦筋，你能把這個面的樣子在紙上畫下來嗎？想一想該怎么畫呢？讓我們來動手試一試吧。

比一比。

請小朋友把你畫下來的圖形在小組里交流，互相看一看得到了什么樣的圖形。

教師借助實物投影儀進(jìn)一步展示學(xué)生畫出的各種各樣的長方形：再讓我們一起來欣賞一下，有的是這樣的，有的是這樣的……

揭示名稱。

想像： 讓我們閉上眼睛把剛才看見的圖形再想一想。

指出： 像這樣的圖形雖然有的大，有的小，有的橫著，有的豎著，但我們都把它們叫做長方形。

找一找。

手中的長方體上還有哪些面的形狀也是長方形的？找到后看一看、摸一摸。

［評析： 活動形式的多樣性決定了體驗的深刻性。這一層次的教學(xué)就是試圖通過看一看、摸一摸、畫一畫、比一比、找一找等多種形式的活動讓學(xué)生積累更多的對長方形的直觀認(rèn)識體驗。同時在揭示概念時，通過對學(xué)生自己畫出的各種各樣的長方形比較，也巧妙地豐富了概念的外延，從而進(jìn)一步加深了學(xué)生對長方形的認(rèn)識。］ ②自主認(rèn)識正方形。

談話啟發(fā)方法。

剛才我們用了“先看一看長方體一個面的形狀，再摸一摸，然后把它畫下來”的方法認(rèn)識了長方形，那么你們想不想知道正方體的面又是什么形狀的呢？

請小朋友每人拿起一個正方體，用剛才認(rèn)識長方形的方法去認(rèn)識正方體每個面的形狀。

學(xué)生活動，教師注意觀察指導(dǎo)。

交流后概括。

讓學(xué)生將畫下來的圖形在小組里交流，教師再選擇一部分學(xué)生畫出的正方形在實物投影儀上展示。

提問： 咱們畫下來的這種圖形叫做什么呢？ 概括： 這些圖形都是正方形。

再看一看正方體的其他面是什么形狀的？

［評析： 引導(dǎo)學(xué)生把認(rèn)識長方形的方法遷移到正方形的認(rèn)識過程中來，學(xué)生憑借操作活動的直接感知和已有的知識經(jīng)驗，不僅能主動地認(rèn)識正方形，同時也在體驗著認(rèn)識的方法。］ ③ 放手認(rèn)識圓。

引導(dǎo)回顧方法。

剛才我們從長方體上認(rèn)識了長方形，從正方體上認(rèn)識了正方形，那從圓柱上又能認(rèn)識什么圖形呢？請小朋友拿出一個圓柱來，找到圓柱的這個面（底面）。想想剛才我們用什么方法認(rèn)識長方形和正方形的，請你也用這樣的方法去認(rèn)識其中一個面的形狀。

學(xué)生活動，教師注意觀察指導(dǎo)。

集體交流。

交流方法： 說一說你是怎樣認(rèn)識這個面的形狀的。交流圖形： 互相看一看畫出的圖形。

揭示概念： 我們畫的這種圖形又叫做什么呢？（圓）找一找圓柱上還有哪個面也是圓，指給同桌看一看。

［評析： 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生能獨立地、主動積極地運用剛才認(rèn)識圖形的方法去認(rèn)識圓，同時也考察了學(xué)生自覺運用已有的方法來認(rèn)識新圖形的能力，并通過相互間的交流讓學(xué)生對圓有了一個較為全面的感知。］ ④ 初步辨析。

我們已經(jīng)認(rèn)識了長方形、正方形和圓，你能分別說出下面這些圖形的名稱嗎？（出示以上三種圖形混雜的多個圖形讓學(xué)生辨認(rèn)）⑤ 聯(lián)系生活，拓展延伸。

平面圖中找學(xué)過的圖形。

其實今天我們認(rèn)識的長方形、正方形和圓，就藏在日常的生活中。瞧，這是小紅家的客廳（出示小紅家客廳圖），里面就有許多我們今天認(rèn)識的圖形，比如凳子的面是長方形的。誰也來這樣找一找，說一說？

在自己身邊找學(xué)過的圖形。

在我們的身邊、周圍有這樣的圖形嗎？誰發(fā)現(xiàn)了？請你指一指、說一說。

回憶生活中見到的所學(xué)圖形。

這樣的圖形生活中也有，誰來說一說你在哪里見過今天所學(xué)的這幾種圖形？ 像這樣的圖形生活中還有很多，小朋友課后可以繼續(xù)去找一找。

［評析： 引導(dǎo)學(xué)生到生活環(huán)境中去尋找相應(yīng)的圖形，加強(qiáng)了幾何形體與生活的聯(lián)系，適時地拓展了概念的外延。］

3． 操作中體驗深化

① 圍圖形。圍長方形、正方形。

激趣談話： 小朋友，想不想親手來做一個咱們今天學(xué)到的圖形呢？

介紹釘子板： 這塊板叫做釘子板，上面的釘子橫著的、豎著的，都排得整整齊齊?；顒诱f明： 請你們利用釘子板和橡皮筋，兩個小朋友合作很快地圍出一個今天學(xué)過的圖形來。

學(xué)生活動，教師觀察并注意指導(dǎo)。

交流反饋： 把你圍出的圖形向大家介紹一下。② 改圖形。

提出要求： 你們有的圍了長方形，有的圍了正方形，如果你圍的是長方形，你能把剛才圍的長方形改成正方形嗎？如果你圍的是正方形，你能把正方形改成長方形嗎？ 學(xué)生活動，教師觀察并注意指導(dǎo)。

交流反饋： 把你改的圖形向大家介紹一下，你是怎樣改的。請組內(nèi)的小朋友互相檢查一下有沒有改對。③ 探究為什么用釘子板不能圍圓。

談話激疑： 剛才老師讓大家在釘子板上圍一個圖形，你們圍的都是長方形和正方形，我們今天還學(xué)了哪個圖形？如果要你在釘子板上圍出一個圓來，你覺得可能嗎？我們也來動手試一試。

交流反饋： 誰來說說圍了以后覺得怎么樣？

小結(jié)： 在釘子板上可以圍出長方形、正方形，但圍不出圓來。④ 畫圖形。

（１）活動說明： 剛才我們是動手圍圖形，下面我們再來動手畫圖形。這是一張方格紙，想一想利用上面這一條條橫線和豎線可以畫出今天學(xué)的什么圖形呢？為了畫得規(guī)范、漂亮，我們要請尺子來幫忙，下面就請你們在方格紙上畫一個長方形和一個正方形。（２）學(xué)生活動，教師觀察并注意指導(dǎo)。

（３）交流評價： 完成的小朋友請同桌評一評，說說畫得怎么樣。

［評析： 學(xué)生通過一系列的操作實踐、合作交流的自主探究活動，進(jìn)一步認(rèn)識長方形、正方形和圓的特征，初步感受直線圖形與曲線圖形的不同，并在豐富多樣的活動中獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。］ 4． 總結(jié)延伸

總結(jié)： 小朋友，今天課上我們進(jìn)行了很多的數(shù)學(xué)活動，你學(xué)得開心嗎？在這些活動中你有什么收獲？

延伸： 看來今天我們的收獲還真不少。的確，老師發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友非常聰明，特別會解決問題。老師這兒還有個問題，你愿意解決嗎？剛才我們用手中的長方體上的這一個面畫出了一個長方形（演示），那用這個面（演示）也能畫出一個長方形，用這個面（演示）還能畫出一個長方形，想一想用長方體上的這些面，能畫出幾個不同的長方形呢？（根據(jù)課上時間讓學(xué)生在課內(nèi)完成或者課外探究）

［評析： 讓學(xué)生在交流中總結(jié)，從而更清晰地認(rèn)識到學(xué)了什么；讓學(xué)生在總結(jié)中交流，有利于學(xué)生間相互啟發(fā)，共同完善。另外，設(shè)計的一道開放題，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，從而誘導(dǎo)他們把探索活動從課上延伸到課外，通過活動發(fā)散學(xué)生的思維。］

總評：這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了新課程的理念，給學(xué)生自主探索的空間，為學(xué)生營造寬松和諧的氛圍，讓他們學(xué)得更主動、更輕松。在探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、合作精神，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，達(dá)成了預(yù)定的教學(xué)目的。

第四篇：認(rèn)識平面圖形教學(xué)案例（定稿）

認(rèn)識平面圖形教學(xué)案例

【背景與導(dǎo)讀】

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。

數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，遵循學(xué)生認(rèn)識幾何圖形的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程；要正確認(rèn)識學(xué)生個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。【案例描述】

上課一開始，我用課件出示圖形王國，深深地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心。接下來讓學(xué)生動手操作，從物體中請出長方形、正方形、三角形和圓形，初步感知平面圖形，幫助學(xué)生理解面源于體。然后通過看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量，讓學(xué)生來描述長方形、正方形、圓形和三角形的秘密，從邊和角兩個方面來理解長方形和正方形的區(qū)別。讓學(xué)生在教室，在校園，回家的路上找圖形，舉例子，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)大綱對數(shù)學(xué)的要求，生活中處處有數(shù)學(xué)。最后引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生利用平面圖形拼組圖形，進(jìn)行“再創(chuàng)造”活動，培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性。

【片斷與反思】

片斷一：動手操作，初步感知各平面圖形。

師：觀察桌上擺放的物體，看看上面有什么圖形？ 生：長方形（正方形、圓形、三角形）

師：你能不能把這些圖形請出來畫在白紙上呢？ 生：能！

師：你們都有哪些好辦法呢？

生1：老師，我可以把圖形壓在紙上描出來。

生2：老師，我可以在面上涂上顏色把圖形印在紙上。生3：老師，我可以把紙蒙在面上把它折出來?！?/p>

師：老師請你選擇一個自己喜歡的物體，用它的一面在紙上畫一個圖形。（學(xué)生挑選一個自己喜歡的物體，用它的一面在紙上畫一個圖形）

師：小朋友們動作真快?。‖F(xiàn)在請你悄悄地告訴你的同桌，你畫了個什么圖形，好嗎？（生互說）（出示圖形屋）

師：看，這里有什么？ 生：屋子。

師：是誰的屋子呢？ 生：（長方形、正方形、三角形、圓形）

師：嗯，真好！這些屋子真漂亮啊，你想不想讓你畫的圖形住到這么漂亮的屋子里去呢？ 生：想！

師：那就請你自己上來幫它們找到自己漂亮的家。

（生分小組上來，為畫好的圖形在黑板上找到自己的家）反思一：讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在低年級的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如運用講故事、做游戲、動手操作、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識?！捌瑪嘁弧敝?，讓學(xué)生動手操作，從物體中請出長方形、正方形、三角形和圓形，初步感知平面圖形，幫助學(xué)生理解面源于體。同時讓學(xué)生說一說怎樣從立體圖形中請出平面圖形，學(xué)生們真是“八仙過海、各顯神通”，說出了多種辦法，充分調(diào)動了學(xué)生再創(chuàng)造的潛能。

片斷二：自主探索，發(fā)現(xiàn)各平面圖形的特征。

師：看，老師手里有個信封，你們想知道里面有些什么嗎？ 生：想。

師：請小組長拿出打開信封，看看里面都有些什么？ 師：你認(rèn)識它們嗎？ 生：認(rèn)識。

師：拿起圖形，大聲地叫它們一聲。生：（長方形、正方形、三角形、圓形）師：你們的記心真好??！

師：現(xiàn)在請你拿出長方形，我們來看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量，你發(fā)現(xiàn)了長方形有什么秘密？說給你同桌的小朋友聽聽，好嗎？。（學(xué)生動手操作，同桌小聲交流）

師：你們發(fā)現(xiàn)了長方形的秘密了嗎？誰能把自己的發(fā)現(xiàn)大聲告訴大家呢？ 生1：我發(fā)現(xiàn)長方形是長長的，方方的。生2：我發(fā)現(xiàn)了長方形有4條邊。生3：我發(fā)現(xiàn)長方形有4個角。

生4：我發(fā)現(xiàn)了長方形有2條邊是長長的，2條邊是短短的。生5：我發(fā)現(xiàn)長方形的4個角都是直直的。

生6：我發(fā)現(xiàn)長方形的上下兩條邊一樣長，左右兩條邊也一樣長?！?/p>

師：我們小朋友真能干，發(fā)現(xiàn)了這么多的秘密。那你想不想聽聽長方形它自己是怎么說的嗎？ 生：想。

（課件演示）

師：剛才我們發(fā)現(xiàn)了長方形的秘密，那你能不能找出另外三個圖形有什么秘密呢？現(xiàn)在請你從另外三個平面圖形中挑一個自己喜歡的找一找它有什么秘密。把你發(fā)現(xiàn)的秘密悄悄地告訴小組里的其它同學(xué)。好嗎？（學(xué)生自己動手操作，然后小組內(nèi)交流）師舉正方形的圖片問：哪些小朋友研究了正方形，誰來說說你發(fā)現(xiàn)了它的什么秘密？ 生1：我發(fā)現(xiàn)了正方形是方方正正的。生2：我發(fā)現(xiàn)正方形有4條一樣長的邊。生3：我還發(fā)現(xiàn)了正方形也有4個直直的角?！?師：我們的小偵探真厲害啊，還有哪些小偵探是研究三角形的?。空f說你發(fā)現(xiàn)的秘密。

生1：我發(fā)現(xiàn)三角形有3條邊。生2：我發(fā)現(xiàn)三角形只有三個角?！?師：你們觀察的真仔細(xì)！老師發(fā)現(xiàn)那些研究圓形的小偵探們有點耐不住了。那好，你們誰來跟大家說說你們發(fā)現(xiàn)了圓形的什么秘密?。?生1：我發(fā)現(xiàn)圓形是圓圓的。生2：我還發(fā)現(xiàn)圓形是沒有角的?！?/p>

師：我們小朋友真能干，找到了長方形、正方形、三角形和圓形的秘密，老師夸你們是“小小偵探家”。高興嗎？ 生：高興。

師：現(xiàn)在老師請你找一找我們教室里哪些物體的面是長方形、正方形、三角形或者圓形？。

師：想一想，在校園的哪里能見到這些圖形？ ……

師：其實，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現(xiàn)在我們就一起去看看吧?。娔X演示）：出示一些交通標(biāo)志。

說一說，這些交通標(biāo)志牌是什么形狀的？你知道是什么意思嗎？ ……

反思二：引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流

動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在低年級教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。教師提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)、善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。如“片斷二”中，讓學(xué)生先通過看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量在同伴合作和交流中，認(rèn)識了平面圖形的基本特征。然后通過“在教室里、校園里、生活中找這些平面圖形”這一活動，創(chuàng)設(shè)了問題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運用到現(xiàn)實生活中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，開展自評和互評。同時結(jié)合交通標(biāo)志，對學(xué)生進(jìn)行了一次很好的安全法規(guī)教育，使數(shù)學(xué)課與思想品德課有機(jī)的結(jié)合起來，向?qū)W生介紹多元的、多方面的知識。

片斷三：游戲活動，在具體情境中感知四種平面圖形。

活動一：（課件出示）你能在獅子頭中找出你認(rèn)識的圖形嗎？ 活動二：課件出示圖形的一部分，猜一猜這可能是什么圖形？ 生：是長方形 生；是正方形

師：到底是什么形狀呢？我們一起來看一看。（課件展示）看來，我們看問題不能只看一小部分，要全面的看問題。師：再來猜一猜（課件出示）……

反思三：讓學(xué)生在游戲活動中深入理解知識。注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。這是本節(jié)課設(shè)計的一個特點。在“片斷三”中通過兩個游戲活動，讓學(xué)生在具體情境中進(jìn)一步感知長方形、正方形、三角形和圓形，利用這些平面圖形的特性進(jìn)行猜測和判斷，整個學(xué)習(xí)活動充滿情趣，學(xué)生們在趣中悟，樂中學(xué)，提高了學(xué)生的辨析和判斷能力。

片斷四：實際應(yīng)用，用平面圖形創(chuàng)作美的作品。師：你別小看這些小小的圖形哦，它們的用處可大了?？催@些圖案你認(rèn)識嗎？（出示小雞，樹，魚，卡車圖案）生：認(rèn)識。

師：那你有沒有發(fā)現(xiàn)什么？

生：我發(fā)現(xiàn)這些圖案都是長方形、正方形、圓形、三角形拼成的。師：你的眼睛真亮??！這些圖形還可以拼出很多漂亮的圖案呢！師：你們會拼這些圖案嗎？試試看。（學(xué)生拼圖案）

師：老師發(fā)現(xiàn)我們班小朋友的雙手都非常能干。那么，除了這些，你還會拼別的圖案嗎？

（生發(fā)揮想象全神貫注地在拼圖案）

師：自己拼好了可以離開座位去參觀一下其它同學(xué)的作品。（學(xué)生活動）

師：欣賞了這么多，老師真驚訝我們班有這么多的小巧手！老師真為你們感到驕傲啊！

反思四：提供再創(chuàng)造的空間，鍛煉創(chuàng)新能力。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。讓學(xué)生在實踐活動中進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，從事“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。在“片斷四”中，我先呈現(xiàn)出一幅幅圖案，創(chuàng)設(shè)出一個具有趣味性和挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。然后放手讓學(xué)生用圖形進(jìn)行拼組。有的學(xué)生拼出了房子、花草、小鳥；有的拼出了坦克、火車、飛機(jī)；……在學(xué)生的作品中，我們能充分感受到學(xué)生那極其豐富的想像和不受拘束的創(chuàng)造。拼好后，讓學(xué)生們離開座位互相參觀學(xué)習(xí)。有的學(xué)生看見了別人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品，可見學(xué)生的互相學(xué)習(xí)是多么的有效。然后在學(xué)生廣泛參觀的基礎(chǔ)上，對作品進(jìn)行評價?！军c評與拓展】

本堂課教師以新課程標(biāo)準(zhǔn)：“數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識經(jīng)驗” 理念為依據(jù)，結(jié)合一年級學(xué)生的特點，遵循一年級學(xué)生認(rèn)識幾何圖形的規(guī)律，在課堂教學(xué)中主要采取觀察討論法和實驗操作法，幫助學(xué)生初步感知各種平面圖形，并能用自己的語言說出這四種平面圖形的特征，會根據(jù)它們的特征在具體情境中辨認(rèn)這四種平面圖形，能運用這些圖形進(jìn)行再創(chuàng)造活動。課堂教學(xué)中融觀察、實驗、操作、交流、合作等多種學(xué)習(xí)方法為一體，引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參與教學(xué)活動。同時在教學(xué)中充分利用直觀教學(xué)具和現(xiàn)代信息技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的課堂氛圍，為學(xué)生提供了自主探索的空間。在教學(xué)過程中，教師激勵語豐富而實在，讓學(xué)生感到自信和成功，學(xué)生們個個想說、敢說、有話可說，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

第五篇：一年級認(rèn)識圖形教學(xué)案例

一年級認(rèn)識圖形教學(xué)案例

一、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容：北師大版《認(rèn)識圖形》第一課時

2、內(nèi)容簡析：

認(rèn)識圖形是在第一冊認(rèn)識了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認(rèn)識平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)，教材設(shè)計了從立體到平面的設(shè)計思路，注重讓學(xué)生能過操作活動體會面與體之間的關(guān)系。

3、教學(xué)目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：

通過觀察與操作活動，初步學(xué)會辯長方形、正方形，三角形、和圓，體會“面”在“體”上。（2）能力目標(biāo)：

在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。（3）情感目標(biāo)：

通過圖形在生活中的廣泛運用，感受數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、熱愛生活的思想感情。

4、教學(xué)重點：辯認(rèn)四種圖形。

5、教學(xué)難點：體現(xiàn)“面”在“體”上

6、教學(xué)準(zhǔn)備：師生交流學(xué)具：平面圖形教具 多媒體課件。

小組交流學(xué)具：立體圖形，實物（剪刀、印泥、印

章、彩筆、紙）若干。

自主探究導(dǎo)趣學(xué)具：門票每人一張。

導(dǎo)趣情境視頻鏈接：《小小智慧》開場曲圓圈圈、《中國達(dá)人秀》哈工大仿人機(jī)器人舞。

二、教學(xué)理念：

本次教學(xué)活動以“師生互動，邊學(xué)邊交”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、交流、合作方法為一體，注意學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1.導(dǎo)趣：

師：“今天，有一位小客人也想和我們一同學(xué)習(xí)?！?生：（學(xué)生們用好奇的目光在在教室里的尋找。）

師：課件出示機(jī)器人多多。（學(xué)生們一陣興奮的歡呼“啊”、“哇”）師：“淘氣的多多把老師帶來的四種圖形朋友藏在了自己的身上，（學(xué)生不懷好意的笑。）

師：你能幫忙找出來嗎？學(xué)生積極地觀察、與同伴交流、急著舉手匯報。”

全班交流說一說：

生：“我找到了圓形，是多多的眼睛?！?“圓形還有手?！?師：“你是說她的手??”

生（及時補(bǔ)充）：“他的手是圓形?！?/p>

【隨筆：此處孩子的語言表達(dá)不準(zhǔn)去，不完整。在以往的教學(xué)中，我們教師一般都會直接指出孩子在表達(dá)上的問題，引導(dǎo)孩子準(zhǔn)確表達(dá)。然而，這樣是體現(xiàn)了教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力，但同時，也深深的傷害了孩子的自尊心，在不經(jīng)意間也打擊了那些本來就不自信的孩子，影響到他們積極參與交流學(xué)習(xí)的情緒，使那些本來就羞于表達(dá)的孩子們，更沒有勇氣舉起他們的小手了。但在“邊教邊學(xué)，自主領(lǐng)悟”課堂教學(xué)上，為了不打擊孩子積極參與交流的情緒，我沒有正面指出孩子的表達(dá)問題，而是讓孩子在我的引導(dǎo)中自悟自糾。這樣一來也給后面想要參與自主交流，但又在語言表達(dá)上不自信的孩子解除了后顧之憂，使他們無所顧忌的交流自己的學(xué)習(xí)情況。這也就是充分的自主交流的平臺?！?/p>

“我找到了正方形是多多的頭?！?/p>

“我找到了三角形是多多的鼻子。”

“我找到了長方形是多多的腿和胳膊?！?/p>

“還有身體。”

??.學(xué)生在充滿趣味性和挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動中，身心參與，思維被激活，充滿了探究新知的強(qiáng)烈欲望，引發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性?！?/p>

2.導(dǎo)疑：

師：“如果老師把這些圖形請出來，你好能認(rèn)出他忙嗎？” 生生自信的說：“能！”

3.導(dǎo)學(xué)：

師：“說說你是怎么認(rèn)出他們的？” 生:專注的觀察思考。

（二）交流互動，探究新知。

1、認(rèn)識平面圖形

師：“拿出教具“我把這四種圖形朋友的代表請來了，看看你最喜歡誰，你是怎么認(rèn)出它的？”

（學(xué)生們又是一陣歡呼，可能是因為教具做得比較精美，吸引了他們，也可能是因為我用了比較童趣的語 言，讓學(xué)生覺得這是個圖形很可愛）”

話音剛落，學(xué)生們紛紛舉起了手。生：“我喜歡三角形，它尖尖的”、“我喜歡圓形，它圓圓的，不扎手”

“我喜歡正方形，它方方正正的。”

??

師： “我們的小客人多多也喜歡其中的一個圖形，還為他寫了一首歌。你知道是哪個圖形嗎？”

（學(xué)生大膽猜測，再次引起他對圖形的注意）？ 師：“猜得對不對我們來聽聽?！?/p>

（課件播放,《小小智慧樹》的開場歌圓圓圈”

學(xué)生投入的跟著唱起來，跳起來，同時也舒緩了一下學(xué)習(xí)的情緒。）

師：挑釁的說“你能為你喜歡的圖形也寫一首歌嗎?”學(xué)生們興奮地小眼睛閃著光，思索著??

2．在操作交流中感悟“面”在“體”上。

師： 今天“機(jī)器人多多”還要邀請大家去上海音樂廳看一場神奇的表演。同學(xué)們想不想去？

生：異口同聲“想！”

（大大的調(diào)動了學(xué)生們的好奇心，學(xué)生們好奇的看著屏幕。）我隨即出示任務(wù)表：“但要完成多多交給我們的兩個任務(wù): 任務(wù)一： 制作圖形門票，任務(wù)二： 拿著圖形門票順利通過多多競技場。師：“有沒有信心完成任務(wù)？” 同學(xué)們異口同聲的回答：“有！”

【創(chuàng)設(shè)了去看表演的情景和具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，再次調(diào)動起學(xué)生的興趣，使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的熱情再上一個臺階，積極的投入到下面的操作體驗活動。】

3、實踐操作，探究感悟從體到面。（1）觀察操作

提出要求：這些平面圖形都是藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧！

【學(xué)生們積極地投入到制作門票的活動中，在活動中自主的交流著，在交流中自主感悟?！?/p>

（2）匯報交流

說一說：你在什么物體上找到了什么圖形？

生∶“我在三角體上找到了三角形”生舉著三棱柱說。生：不對，那不是三角體，那是三棱柱。

師：“你知道的真多，這個物體我們把它叫三棱柱?！?生：我在三棱柱上找到了長方形。師：指給大家看看。

生舉起來指給大家看?！霸谶@兒！” 師：你觀察得真仔細(xì)。

生：我在長方體上找到了正方形。生邊說邊指出來讓大家看。師：真棒！是不是所有的長方體上都能找到正方形呢？ 生：不是的！生舉例述說。??.（學(xué)生在交流回報中感悟，在傾聽交流中學(xué)習(xí)）師：請你摸一摸找到圖形的面，有什么感覺？

（引導(dǎo)學(xué)生說出“面”的主要特點是平，通過“摸”的活動，讓學(xué)生親身感受體會到物體的每個面都是平的，無處平面圖形的特征。）

生：“平平的”

“滑滑的 ”

“光光的”

師：我們把這些平平的圖形叫平面圖形。（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

老師演示“面”在“體”上的分離過程 課件演示面在體上。

師：通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家就住在立體圖形上面。

（通過看初步體會“面”在“體”）4.自主建構(gòu)。

（1）教師啟發(fā)：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上面請出來，留在桌上的白紙上呢？

（這個要求具有挑戰(zhàn)性，也有探索性同時也有操作性）（2）小組合作完成（3）匯報、交流不同的方法

引導(dǎo)學(xué)生想出多種方法（可能描、畫等方法）

（充分生說的機(jī)會，讓學(xué)生陳述操作過程，培養(yǎng)語言的條理性，促進(jìn)思維的邏輯性。）

三、總結(jié)規(guī)律，領(lǐng)悟方法

師：你們的門票制作的真精美？說說你們是用什么方法把圖形請到了門票上的？

生：“我們組把印章上的圓形，按在紙上，發(fā)現(xiàn)在紙上扣了一個圓?！?/p>

“我們組把正方體第一個面按在紙上，用彩筆沿邊線畫出了一個張方形?！?/p>

“我們組把門票紙扣在三棱柱的三角形面上，沿著三角形的面按出了折痕，”在用筆描出折痕。得到了一個三角形。

???

【通過這種“悟中學(xué)”，讓學(xué)生回顧操作過程，領(lǐng)悟面的形成過程，幫助學(xué)生建立面的空間觀念，突破本難點。實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主領(lǐng)悟?qū)W習(xí)效果，實現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，體現(xiàn)與學(xué)生發(fā)展為本的課程價值觀?！?/p>

四、訓(xùn)練應(yīng)用，積累經(jīng)驗

多多闖關(guān)競技場

1．連一連：將圖形與名字連接

（變式圖樣的呈現(xiàn)，能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對象中去，使學(xué)生在概括中獲得對圖形的進(jìn)一步了解。）２.圖一圖： 按要求給不同的圖形涂色。

３．?dāng)?shù)一數(shù)：數(shù)一數(shù)圖種有幾個三角形，有幾個正方形。４．安全出行：辨認(rèn)交通標(biāo)志，鞏固圖形。

課間休息觀看視頻《中國達(dá)人秀仿人形機(jī)器人表演》 5．小結(jié)：

今天，我們和多多一起認(rèn)識了四種圖形朋友，（生回顧，長方形、正方形、三角形、圓。）并從長方體上找到了長方形，正方體上找到了正方形，三棱柱上找到了三角形，圓柱上到了圓形，我們還發(fā)現(xiàn)這些圖形的面都是平的，所以就把這些圖形叫做平面圖形。我們一起努

力用這些平面圖形制作了精美的門票，成功的通過了多多闖關(guān)競技場。看了一場精彩的表演。

【再次通過學(xué)生閉眼想想象所學(xué)的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。回顧學(xué)習(xí)過程，感悟所學(xué)內(nèi)容。】 6．欣賞生活中的圖形，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

師：其實這些平面圖形早已在我們的身邊了，只是我們沒有用心去注意它。設(shè)計師們早已用它們設(shè)計出了美麗的圖案、用品，把我們的生活裝扮的豐富多彩。

【課件欣賞，學(xué)生們在欣賞中感悟，在感悟中體會平面圖形的價值，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用與創(chuàng)造能力。】 7．提出希望。

【整個教學(xué)內(nèi)容以“邊學(xué)邊交，自主探究”的教學(xué)模式呈現(xiàn)，由于一年級學(xué)生的注意力差，所以課堂上的每個環(huán)節(jié)我都精心的設(shè)計了有趣的情景，以激發(fā)學(xué)生自主探究的的欲望，把操作與思考有機(jī)的結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在操作中思考，在思考中交流，在交流中領(lǐng)悟。】