第一篇：《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)案例超級(jí)無(wú)敵經(jīng)典

一年級(jí)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)案例

東城一小 賴娜

一、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容：北師大版《認(rèn)識(shí)圖形》第一課時(shí)

2、內(nèi)容簡(jiǎn)析：

認(rèn)識(shí)圖形是在第一冊(cè)認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)，教材設(shè)計(jì)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，注重讓學(xué)生能過(guò)操作活動(dòng)體會(huì)面與體之間的關(guān)系。

3、教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：

通過(guò)觀察與操作活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)辯長(zhǎng)方形、正方形，三角形、和圓，體會(huì)“面”在“體”上。（2）能力目標(biāo)：

在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。（3）情感目標(biāo)：

通過(guò)圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、熱愛生活的思想感情。

4、教學(xué)重點(diǎn)：辯認(rèn)四種圖形。

5、教學(xué)難點(diǎn)：體現(xiàn)“面”在“體”上

6、教學(xué)準(zhǔn)備：師生交流學(xué)具：平面圖形教具 多媒體課件。

小組交流學(xué)具：立體圖形，實(shí)物（剪刀、印泥、印

章、彩筆、紙）若干。

自主探究導(dǎo)趣學(xué)具：門票每人一張。

導(dǎo)趣情境視頻鏈接：《小小智慧》開場(chǎng)曲圓圈圈、《中國(guó)達(dá)人秀》哈工大仿人機(jī)器人舞。

二、教學(xué)理念：

本次教學(xué)活動(dòng)以“師生互動(dòng)，邊學(xué)邊交”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗(yàn)“從立體到平面”的探究、建模過(guò)程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、交流、合作方法為一體，注意學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1.導(dǎo)趣：

師：“今天，有一位小客人也想和我們一同學(xué)習(xí)?！?生：（學(xué)生們用好奇的目光在在教室里的尋找。）

師：課件出示機(jī)器人多多。（學(xué)生們一陣興奮的歡呼“啊”、“哇”）師：“淘氣的多多把老師帶來(lái)的四種圖形朋友藏在了自己的身上，（學(xué)生不懷好意的笑。）

師：你能幫忙找出來(lái)嗎？學(xué)生積極地觀察、與同伴交流、急著舉手匯報(bào)?！?/p>

全班交流說(shuō)一說(shuō)：

生：“我找到了圓形，是多多的眼睛。” “圓形還有手?！?師：“你是說(shuō)她的手??”

生（及時(shí)補(bǔ)充）：“他的手是圓形?！?/p>

【隨筆：此處孩子的語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)去，不完整。在以往的教學(xué)中，我們教師一般都會(huì)直接指出孩子在表達(dá)上的問題，引導(dǎo)孩子準(zhǔn)確表達(dá)。然而，這樣是體現(xiàn)了教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力，但同時(shí)，也深深的傷害了孩子的自尊心，在不經(jīng)意間也打擊了那些本來(lái)就不自信的孩子，影響到他們積極參與交流學(xué)習(xí)的情緒，使那些本來(lái)就羞于表達(dá)的孩子們，更沒有勇氣舉起他們的小手了。但在“邊教邊學(xué)，自主領(lǐng)悟”課堂教學(xué)上，為了不打擊孩子積極參與交流的情緒，我沒有正面指出孩子的表達(dá)問題，而是讓孩子在我的引導(dǎo)中自悟自糾。這樣一來(lái)也給后面想要參與自主交流，但又在語(yǔ)言表達(dá)上不自信的孩子解除了后顧之憂，使他們無(wú)所顧忌的交流自己的學(xué)習(xí)情況。這也就是充分的自主交流的平臺(tái)。】

“我找到了正方形是多多的頭?！?/p>

“我找到了三角形是多多的鼻子?！?/p>

“我找到了長(zhǎng)方形是多多的腿和胳膊?！?/p>

“還有身體?！?/p>

??.【在導(dǎo)趣這一環(huán)節(jié)中，我精心創(chuàng)設(shè)了以學(xué)生感興趣的機(jī)器人和富有童趣的語(yǔ)言設(shè)置了導(dǎo)趣的情境，并以挑戰(zhàn)性的語(yǔ)氣設(shè)置問題情境，創(chuàng)設(shè)了先讓學(xué)生來(lái)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)“找一找，說(shuō)一說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的

圖形”的挑戰(zhàn)性自主交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這一活動(dòng)中學(xué)生們都不想輸給同伴，在觀察尋找自己認(rèn)識(shí)的圖形，并急于和同伴分享交流。使學(xué)生在充滿趣味性和挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)中，身心參與，思維被激活，充滿了探究新知的強(qiáng)烈欲望，引發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！?/p>

2.導(dǎo)疑：

師：“如果老師把這些圖形請(qǐng)出來(lái)，你好能認(rèn)出他忙嗎？” 生生自信的說(shuō)：“能！” 3.導(dǎo)學(xué)：

師：“說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)出他們的？” 生:專注的觀察思考。

（二）交流互動(dòng)，探究新知。

1、認(rèn)識(shí)平面圖形

師：“拿出教具“我把這四種圖形朋友的代表請(qǐng)來(lái)了，看看你最喜歡誰(shuí)，你是怎么認(rèn)出它的？”

（學(xué)生們又是一陣歡呼，可能是因?yàn)榻叹咦龅帽容^精美，吸引了他們，也可能是因?yàn)槲矣昧吮容^童趣的語(yǔ) 言，讓學(xué)生覺得這是個(gè)圖形很可愛）”

話音剛落，學(xué)生們紛紛舉起了手。生：“我喜歡三角形，它尖尖的”、“我喜歡圓形，它圓圓的，不扎手”

“我喜歡正方形，它方方正正的?！?/p>

??

師： “我們的小客人多多也喜歡其中的一個(gè)圖形，還為他寫了一首歌。你知道是哪個(gè)圖形嗎？”

（學(xué)生大膽猜測(cè)，再次引起他對(duì)圖形的注意）？ 師：“猜得對(duì)不對(duì)我們來(lái)聽聽?！?/p>

（課件播放,《小小智慧樹》的開場(chǎng)歌圓圓圈”

學(xué)生投入的跟著唱起來(lái)，跳起來(lái)，同時(shí)也舒緩了一下學(xué)習(xí)的情緒。）

師：挑釁的說(shuō)“你能為你喜歡的圖形也寫一首歌嗎?”學(xué)生們興奮地小眼睛閃著光，思索著??

2．在操作交流中感悟“面”在“體”上。

師： 今天“機(jī)器人多多”還要邀請(qǐng)大家去上海音樂廳看一場(chǎng)神奇的表演。同學(xué)們想不想去？

生：異口同聲“想！”

（大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的好奇心，學(xué)生們好奇的看著屏幕。）我隨即出示任務(wù)表：“但要完成多多交給我們的兩個(gè)任務(wù): 任務(wù)一： 制作圖形門票，任務(wù)二： 拿著圖形門票順利通過(guò)多多競(jìng)技場(chǎng)。師：“有沒有信心完成任務(wù)？” 同學(xué)們異口同聲的回答：“有！”

【創(chuàng)設(shè)了去看表演的情景和具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，再次調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的熱情再上一個(gè)臺(tái)階，積極的投入到下面的操作體驗(yàn)活動(dòng)?！?/p>

3、實(shí)踐操作，探究感悟從體到面。（1）觀察操作

提出要求：這些平面圖形都是藏在大家桌面上的物體中，請(qǐng)大家找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)，趕快行動(dòng)吧！

【學(xué)生們積極地投入到制作門票的活動(dòng)中，在活動(dòng)中自主的交流著，在交流中自主感悟。】

（2）匯報(bào)交流

說(shuō)一說(shuō)：你在什么物體上找到了什么圖形？

生∶“我在三角體上找到了三角形”生舉著三棱柱說(shuō)。生：不對(duì)，那不是三角體，那是三棱柱。

師：“你知道的真多，這個(gè)物體我們把它叫三棱柱?！?生：我在三棱柱上找到了長(zhǎng)方形。師：指給大家看看。

生舉起來(lái)指給大家看。“在這兒！” 師：你觀察得真仔細(xì)。

生：我在長(zhǎng)方體上找到了正方形。生邊說(shuō)邊指出來(lái)讓大家看。師：真棒！是不是所有的長(zhǎng)方體上都能找到正方形呢？ 生：不是的！生舉例述說(shuō)。??.（學(xué)生在交流回報(bào)中感悟，在傾聽交流中學(xué)習(xí)）師：請(qǐng)你摸一摸找到圖形的面，有什么感覺？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“面”的主要特點(diǎn)是平，通過(guò)“摸”的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受體會(huì)到物體的每個(gè)面都是平的，無(wú)處平面圖形的特征。）

生：“平平的”

“滑滑的 ”

“光光的”

師：我們把這些平平的圖形叫平面圖形。（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

老師演示“面”在“體”上的分離過(guò)程 課件演示面在體上。

師：通過(guò)剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家就住在立體圖形上面。

（通過(guò)看初步體會(huì)“面”在“體”）4.自主建構(gòu)。

（1）教師啟發(fā)：誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上面請(qǐng)出來(lái)，留在桌上的白紙上呢？

（這個(gè)要求具有挑戰(zhàn)性，也有探索性同時(shí)也有操作性）（2）小組合作完成（3）匯報(bào)、交流不同的方法

引導(dǎo)學(xué)生想出多種方法（可能描、畫等方法）

（充分生說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生陳述操作過(guò)程，培養(yǎng)語(yǔ)言的條理性，促進(jìn)思維的邏輯性。）

三、總結(jié)規(guī)律，領(lǐng)悟方法

師：你們的門票制作的真精美？說(shuō)說(shuō)你們是用什么方法把圖形請(qǐng)到了門票上的？

生：“我們組把印章上的圓形，按在紙上，發(fā)現(xiàn)在紙上扣了一個(gè)圓?！?/p>

“我們組把正方體第一個(gè)面按在紙上，用彩筆沿邊線畫出了一個(gè)張方形?！?/p>

“我們組把門票紙扣在三棱柱的三角形面上，沿著三角形的面按出了折痕，”在用筆描出折痕。得到了一個(gè)三角形。

???

【通過(guò)這種“悟中學(xué)”，讓學(xué)生回顧操作過(guò)程，領(lǐng)悟面的形成過(guò)程，幫助學(xué)生建立面的空間觀念，突破本難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主領(lǐng)悟?qū)W習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，體現(xiàn)與學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀。】

四、訓(xùn)練應(yīng)用，積累經(jīng)驗(yàn)

多多闖關(guān)競(jìng)技場(chǎng)

1．連一連：將圖形與名字連接

（變式圖樣的呈現(xiàn)，能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對(duì)象中去，使學(xué)生在概括中獲得對(duì)圖形的進(jìn)一步了解。）２.圖一圖： 按要求給不同的圖形涂色。

３．?dāng)?shù)一數(shù)：數(shù)一數(shù)圖種有幾個(gè)三角形，有幾個(gè)正方形。４．安全出行：辨認(rèn)交通標(biāo)志，鞏固圖形。

課間休息觀看視頻《中國(guó)達(dá)人秀仿人形機(jī)器人表演》 5．小結(jié)：

今天，我們和多多一起認(rèn)識(shí)了四種圖形朋友，（生回顧，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓。）并從長(zhǎng)方體上找到了長(zhǎng)方形，正方體上找到了正方形，三棱柱上找到了三角形，圓柱上到了圓形，我們還發(fā)現(xiàn)這些圖形的面都是平的，所以就把這些圖形叫做平面圖形。我們一起努力用這些平面圖形制作了精美的門票，成功的通過(guò)了多多闖關(guān)競(jìng)技場(chǎng)?？戳艘粓?chǎng)精彩的表演。

【再次通過(guò)學(xué)生閉眼想想象所學(xué)的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念?；仡檶W(xué)習(xí)過(guò)程，感悟所學(xué)內(nèi)容?！?6．欣賞生活中的圖形，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

師：其實(shí)這些平面圖形早已在我們的身邊了，只是我們沒有用心去注意它。設(shè)計(jì)師們?cè)缫延盟鼈冊(cè)O(shè)計(jì)出了美麗的圖案、用品，把我們的生活裝扮的豐富多彩。

【課件欣賞，學(xué)生們?cè)谛蕾p中感悟，在感悟中體會(huì)平面圖形的價(jià)值，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用與創(chuàng)造能力?！?7．提出希望。

【整個(gè)教學(xué)內(nèi)容以“邊學(xué)邊交，自主探究”的教學(xué)模式呈現(xiàn)，由于一年級(jí)學(xué)生的注意力差，所以課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)我都精心的設(shè)計(jì)了有趣的情景，以激發(fā)學(xué)生自主探究的的欲望，把操作與思考有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在操作中思考，在思考中交流，在交流中領(lǐng)悟。】

第二篇：超級(jí)無(wú)敵判斷題

抄表核算收費(fèi)員中級(jí)工理論知識(shí)復(fù)習(xí)題

一、判斷題（正確的請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)內(nèi)打“√”，錯(cuò)誤的請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)內(nèi)打“×”，每題2分，共232分）

7.>電氣母線（或母排）采用不同顏色區(qū)別設(shè)備特征，規(guī)定：A相為黃色、B相為綠色、C相為紅色，明敷的接地線涂黑色。（）答案：√

8.>避雷器的接地線應(yīng)和變壓器外殼、低壓側(cè)中性點(diǎn)共同接地，稱三點(diǎn)接地。（）答案：√

9.>托收無(wú)承付就是收款單位持同城托收無(wú)承付憑證，經(jīng)過(guò)付款單位同意后由銀行撥入收款單位的賬戶。（）答案：×

10.>電氣工作人員在110kV配電裝置工作時(shí)，正?；顒?dòng)范圍與帶電設(shè)備的最小安全距離為1.0m。（）答案：×

11.>工作人員在6～10kV配電裝置上工作時(shí)，正?；顒?dòng)范圍與帶電設(shè)備的最小安全距離為0.35m。（）答案：×

12.>采用仰臥牽臂壓胸人工呼吸法，不能急救低壓觸電者使其恢復(fù)心臟跳動(dòng)。（）答案：×

13.>當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人低壓觸電時(shí)，應(yīng)立即將觸電者拉開，使其脫離電源，然后進(jìn)行急救。（）答案：×

14.>低壓刀閘必須按額定熔斷電流配備保險(xiǎn)絲，嚴(yán)禁用銅、鋁或其他金屬導(dǎo)線代替。（）答案：√

15.>電費(fèi)儲(chǔ)蓄收費(fèi)方式適用于機(jī)關(guān)、企業(yè)、商業(yè)、事業(yè)單位。（）答案：×

16.>裝置電力定量器是電力企業(yè)為安全用電所采取的有力措施。（）答案：×

17.>當(dāng)脫離電源的觸電者呼吸、脈搏、心臟跳動(dòng)已經(jīng)停止時(shí)，必須進(jìn)行人工呼吸或心臟按摩，并在就診途中不得中斷。（）答案：√

18.>當(dāng)高壓觸電者脫離電源已失去知覺，但存在心臟跳動(dòng)和呼吸時(shí)，必須進(jìn)行人工呼吸，直到恢復(fù)知覺為止。（）答案：×

19.>通過(guò)淘汰和改造高耗能電氣設(shè)備可以達(dá)到節(jié)約用電的目的。（）答案：√ 20.>減容期滿或新裝增容用戶，若1年內(nèi)確需繼續(xù)辦理減容或暫停的，減少或暫停部分容量的基本電費(fèi)按75%計(jì)算收取。（）答案：×

21.>正確抄錄最大需量表的方法：①確定指針讀數(shù)（用戶認(rèn)可）抄錄；②查啟封印并開表門；③等待推針動(dòng)作，撥回指針到零位；④關(guān)閉表門。（）答案：×

22.>按變壓器容量計(jì)收基本電費(fèi)的用戶，暫停期滿或每一日歷年內(nèi)累計(jì)暫停用電時(shí)間超過(guò)6個(gè)月的，供電企業(yè)從期滿之日起按合同約定容量計(jì)收基本電費(fèi)。（）答案：√

23.>電力建設(shè)企業(yè)、電力生產(chǎn)企業(yè)、電網(wǎng)經(jīng)營(yíng)企業(yè)依法實(shí)行計(jì)劃經(jīng)營(yíng)，以盈為主，并接受電力管理部門的監(jiān)督。（）答案：×

24.>在電力系統(tǒng)瓦解或不可抗力造成電力中斷時(shí)，仍需要保證供電的重要用戶的保安電源由用戶自備。（）答案：√

25.>躉購(gòu)轉(zhuǎn)售電單位應(yīng)服從電網(wǎng)的統(tǒng)一調(diào)度，按國(guó)家規(guī)定的電價(jià)向鄉(xiāng)、村躉售。（）答案：×

26.>基本電費(fèi)可按變壓器容量計(jì)算，也可按最大需量計(jì)算。具體對(duì)哪類用戶選擇何種計(jì)算方法，由營(yíng)銷單位營(yíng)業(yè)所（站）確定。（）答案：×

27.>供電方案的有效期是指從供電方案正式通知書發(fā)出之日起至受電工程完工之日止。（）答案：×

28.>如果裝有30min最大需量表，應(yīng)將其指示數(shù)乘以2.04～2.10才能等同15min內(nèi)平均最大需量表的記錄。（）答案：×

29.>某非工業(yè)用戶采用裝見容量為100kV?A的專用變壓器用電，功率因數(shù)獎(jiǎng)、罰標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)為0.90。（）答案：×

30.>大宗工業(yè)基本電費(fèi)有：①按變壓器容量計(jì)算；②按最大需量計(jì)算。具體選擇方法，由供電企業(yè)酌情與用戶協(xié)商確定。（）答案：√

31.>跨省供電營(yíng)業(yè)區(qū)的設(shè)立，由供電企業(yè)提出申請(qǐng)，經(jīng)國(guó)務(wù)院電力管理部門審查批準(zhǔn)，并發(fā)給“供電營(yíng)業(yè)許可證”方可營(yíng)業(yè)。（）答案：×

32.>當(dāng)電能計(jì)量裝置不安裝在產(chǎn)權(quán)分界處時(shí)，線路與變壓器損耗的有功與無(wú)功電量均須由供電企業(yè)負(fù)擔(dān)。（）答案：×

33.>用來(lái)計(jì)算電能的有功部分，即視在功率的有功分量和時(shí)間乘積的計(jì)量表，稱有功電能表。（）答案：√

34.>當(dāng)三相四線有功電能表的一相電流進(jìn)出線反接，功率因數(shù)等于1時(shí)（），更正系數(shù)為1。（）答案：×

35.>二部制電價(jià)用電用戶的月加權(quán)平均功率因數(shù)計(jì)算式為。（）答案：√

36.>用戶申請(qǐng)減容，其減容后的容量達(dá)不到實(shí)施二部制電價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，按單一制電價(jià)計(jì)費(fèi)。（）答案：×

37.>用戶減容期限內(nèi)要求恢復(fù)用電時(shí)，應(yīng)在5天前向供電企業(yè)辦理恢復(fù)用電手續(xù)，基本電費(fèi)從啟封之日起計(jì)收。（）答案：√

38.>供電企業(yè)對(duì)已受理的低壓電力用戶申請(qǐng)用電，最長(zhǎng)期限不超過(guò)10天書面通知用戶。（）答案：√

39.>供電企業(yè)對(duì)已受理的高壓雙電源用戶申請(qǐng)用電，最長(zhǎng)期限不超過(guò)3個(gè)月書面通知用戶。（）答案：×

40.>高壓供電的大中型電力排灌站在電網(wǎng)高峰負(fù)荷時(shí)功率因數(shù)應(yīng)達(dá)到0.90。（）答案：×

41.>100kVA及以上的高壓供電用戶在電網(wǎng)高峰負(fù)荷時(shí)功率因數(shù)應(yīng)達(dá)到0.85。（）答案：×

42.>農(nóng)業(yè)用電在電網(wǎng)高峰負(fù)荷時(shí)功率因數(shù)應(yīng)達(dá)到0.80。（）答案：√

43.>臨時(shí)用電可以不裝表計(jì)量，而采取包費(fèi)（燈）制計(jì)費(fèi)。（）答案：×

44.>用戶申請(qǐng)辦理移表所需的工程費(fèi)用等，應(yīng)由用戶自行負(fù)擔(dān)。（）答案：√

45.>斷開中相電壓的三相三線電能表，其轉(zhuǎn)矩比斷開前慢1倍左右。（）答案：√

46.>供電企業(yè)對(duì)長(zhǎng)期拖欠電費(fèi)并經(jīng)通知催交仍不交費(fèi)的用戶，可以不經(jīng)批準(zhǔn)終止供電，但事后應(yīng)報(bào)告本企業(yè)負(fù)責(zé)人。（）答案：×

47.>用戶遷址，遷移后的新址不論是否改變供電點(diǎn)，只收新址用電引起的工程費(fèi)用。（）答案：×

48.>復(fù)費(fèi)率電能表是用于實(shí)行峰、谷分時(shí)電價(jià)的計(jì)量裝置。（）答案：√

49.>專線供電的用戶不需要加收變損、線損電量。（）答案：×

50.>電網(wǎng)的電壓質(zhì)量取決于電力系統(tǒng)中無(wú)功功率的平衡，無(wú)功功率不足電網(wǎng)電壓偏低。（）答案：√

51.>被轉(zhuǎn)供戶有功用電量折算成最大需量從轉(zhuǎn)供戶中扣除時(shí)，每月用電量540kW?h折合1kW。（）答案：√

52.>省內(nèi)供電營(yíng)業(yè)區(qū)的設(shè)立，由供電企業(yè)提出申請(qǐng)，經(jīng)省政府電力管理部門審查批準(zhǔn)后，由省政府電力管理部門發(fā)給“供電營(yíng)業(yè)許可證”方可營(yíng)業(yè)。（）答案：×

53.>“供電營(yíng)業(yè)許可證”由各省、自治區(qū)、直轄市電力管理部門統(tǒng)一印制。（）答案：×

54.>在供電設(shè)施上發(fā)生事故，應(yīng)由供電企業(yè)承擔(dān)因發(fā)生事故引起的法律責(zé)任。（）答案：×

55.>供電企業(yè)因供電設(shè)施計(jì)劃?rùn)z修需要停電時(shí)，應(yīng)當(dāng)提前3天通知用戶或者進(jìn)行公告。（）答案：×

56.>在公用供電設(shè)施未到達(dá)的地區(qū)，周邊單位有供電能力的可以自行就近轉(zhuǎn)供電。（）答案：×

57.>現(xiàn)階段，我國(guó)對(duì)電力供應(yīng)與使用實(shí)行安全用電、節(jié)約用電、計(jì)劃用電的管理原則。（）答案：√

58.>測(cè)量某一用戶計(jì)量裝置的綜合誤差為－20%，故障期間電能表實(shí)際計(jì)量為20萬(wàn)kW?h，應(yīng)補(bǔ)收用戶電量2萬(wàn)kW?h。（）答案：×

59.>電流互感器二次側(cè)額定電流均為5A。（）答案：√

60.>某工廠電工私自將電力企業(yè)安裝的電力負(fù)荷控制裝置拆下，以致負(fù)荷控制裝置無(wú)法運(yùn)行，應(yīng)承擔(dān)5000元的違約使用電費(fèi)。（）答案：√

61.>某居民用電戶本月電費(fèi)為100元，交費(fèi)時(shí)逾期5日，該用戶應(yīng)交納的電費(fèi)違約金為100×（1／1000）×5＝0.5元。（）答案：×

62.>大工業(yè)用戶暫停用電，每年只允許2次，每次不得少于15天，累計(jì)不得超過(guò)6個(gè)月。（）答案：√

63.>用戶計(jì)量裝置發(fā)生計(jì)量錯(cuò)誤時(shí)，用戶可等退補(bǔ)電量算清楚后再交納電費(fèi)。（）答案：× 64.>供電企業(yè)不接受使用不符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)頻率和電壓的設(shè)備的用戶的用電申請(qǐng)。（）答案：√

65.>對(duì)農(nóng)田水利、市政建設(shè)等非永久性用電可供給臨時(shí)電源。臨時(shí)用電期限除經(jīng)供電企業(yè)準(zhǔn)許外，一般不得超過(guò)6個(gè)月。（）答案：√

66.>對(duì)基建工地用電可供給臨時(shí)電源。臨時(shí)用電期限除經(jīng)供電企業(yè)準(zhǔn)許外，一般不得超過(guò)1年。（）答案：×

67.>供電方式應(yīng)當(dāng)按照安全、可靠、經(jīng)濟(jì)、合理和便于管理的原則，由供電企業(yè)確定。（）答案：×

68.>用戶需要備用電源時(shí)，供電企業(yè)按其負(fù)荷重要性、用電容量和供電的可能性與用戶協(xié)商確定。（）答案：√

69.>參與對(duì)用戶重大電氣事故的調(diào)查是用電檢查部門的職責(zé)范圍。（）答案：√

70.>由于第三人的過(guò)錯(cuò)造成電力運(yùn)行事故，應(yīng)由電力企業(yè)承擔(dān)賠償責(zé)任。（）答案：×

71.>在用于計(jì)費(fèi)和考核的電能計(jì)量裝置竣工驗(yàn)收時(shí)，應(yīng)測(cè)量電流互感器實(shí)際二次負(fù)荷和電壓互感器二次回路電壓降。（）答案：√

72.>用戶提高功率因數(shù)對(duì)電力系統(tǒng)和用戶都有利。（）答案：√

73.>三相四線供電方式的中性線的作用是保證負(fù)載上的電壓對(duì)稱且保持不變，在負(fù)載不平衡時(shí)，不致發(fā)生電壓突然上升或降低，若一相斷線，其他兩相的電壓不變。（）答案：√

74.>供用電合同是經(jīng)濟(jì)合同中的一種。（）

答案：√

75.>供電方式按電壓等級(jí)可分為單相供電方式和三相供電方式。（）答案：×

76.>用戶申請(qǐng)改壓，由改壓引起的工程費(fèi)用由供電企業(yè)和用戶各負(fù)擔(dān)50%。（）答案：×

77.>運(yùn)行線路中，當(dāng)功率因數(shù)降低時(shí)，無(wú)功電流增加，線路損耗隨之增加。（）答案：√

78.>高供低量用戶只計(jì)變壓器額定負(fù)載損耗，免計(jì)空載損耗。（）答案：×

79.>大宗工業(yè)電價(jià)中的電度電價(jià)代表電力企業(yè)的容量成本。（）答案：×

80.>大宗工業(yè)電價(jià)中的基本電價(jià)代表電力企業(yè)的電能成本。（）答案：×

81.>大宗工業(yè)電價(jià)又稱兩部制電價(jià)，由基本電價(jià)及電度電價(jià)之和構(gòu)成。（）答案：×

82.>根據(jù)電力生產(chǎn)特點(diǎn)，在一個(gè)供電營(yíng)業(yè)區(qū)域內(nèi)可設(shè)一個(gè)或多個(gè)供電營(yíng)業(yè)機(jī)構(gòu)。（）答案：×

83.>農(nóng)業(yè)用電包括農(nóng)村照明用電，實(shí)行燈力合用。（）答案：×

84.>電能表的驅(qū)動(dòng)元件是指電流元件。（）答案：×

85.>當(dāng)電流互感器一、二次繞組的電流、的方向相同時(shí)的極性關(guān)系稱為減極性。（）答案：×

86.>電流互感器一、二次繞組的首端L1和K1稱為一、二次端。（）答案：×

87.>電能表電流線圈串接在地線上可能產(chǎn)生漏計(jì)現(xiàn)象。（）答案：√

88.>三相有功電能表的電壓、電流接線要求零序接入。（）答案：×

89.>電流互感器的額定電流從廣義上講是指互感器所通過(guò)的最大電流的瞬時(shí)值。（）答案：×

90.>電流互感器的一、二次電流（I1、I2）與一、二次線圈匝數(shù)（N1、N2）成正比。（）答案：×

91.>電壓互感器的二次側(cè)不允許短路。（）

答案：√

92.>根據(jù)用戶申請(qǐng)，受理改變用戶名稱的工作屬于業(yè)務(wù)擴(kuò)充工作。（）答案：×

93.>在正常情況下，電壓互感器誤差受二次負(fù)荷影響，誤差隨著負(fù)荷增大而減小。（）答案：×

94.>接入中性點(diǎn)非有效接地高壓線路的計(jì)量裝置，宜采用三相四線有功、無(wú)功電能表。（）答案：×

95.>裝設(shè)無(wú)功自動(dòng)補(bǔ)償裝置是為了提高功率因數(shù)采取的自然調(diào)整方法之一。（）答案：×

96.>計(jì)費(fèi)電能表應(yīng)裝在產(chǎn)權(quán)分界處，否則變壓器的有功、無(wú)功損耗和線路損失由產(chǎn)權(quán)所有者負(fù)擔(dān)。（）答案：√ 97.>供電企業(yè)對(duì)于應(yīng)加收變壓器損失電量的用戶，變損電量只加入總表計(jì)費(fèi)，不參加分表比例分?jǐn)?。（）答案：?/p>

98.>160kV?A（或160kW）及以上的高壓供電的工業(yè)用戶執(zhí)行《功率因數(shù)調(diào)整電費(fèi)辦法》，功率因數(shù)標(biāo)準(zhǔn)是0.90。（）答案：×

99.>供電企業(yè)考核用戶功率因數(shù)不用瞬時(shí)值，而用加權(quán)平均值。（）答案：√

100.>大工業(yè)電價(jià)的電費(fèi)計(jì)算公式為：

電費(fèi)全額＝基本電費(fèi)+電度電費(fèi)+代征地方附加+省市集資及其他加價(jià)。（）答案：×

101.>大宗工業(yè)生產(chǎn)車間空調(diào)設(shè)備，按大宗工業(yè)電度電價(jià)計(jì)費(fèi)。（）答案：√

102.>鉗型電流表使用方便，但測(cè)量精度不高。（）答案：√

103.>電能表的驅(qū)動(dòng)元件主要作用是產(chǎn)生轉(zhuǎn)動(dòng)力矩。（）答案：√

104.>表用互感器是一種變換交流電壓或電流使之便于測(cè)量的設(shè)備。（）答案：√

105.>表用互感器的變比是一次電壓（電流）與二次電壓（電流）之比。（）答案：√

106.>電能表的轉(zhuǎn)動(dòng)元件（轉(zhuǎn)盤）制作材料是硅鋼片。（）答案：×

107.>運(yùn)行中的電流互感器二次側(cè)是不允許開路的。（）答案：√

108.>三班制生產(chǎn)的化工企業(yè)的用電，峰、平、谷時(shí)段負(fù)荷耗電功率差距小。（）答案：√

109.>在星形連接的電路中，線電壓等于相電壓。（）答案：×

110.>三角形連接電路構(gòu)成的供電方式稱為三相四線制。（）答案：×

111.>合理選擇電氣設(shè)備的容量并減少所取用的無(wú)功功率是改善功率因數(shù)的基本措施，又稱為提高自然功率因數(shù)。（）答案：√

112.>。（）答案：×

113.>把用電元件首端與首端、末端與末端相連組成的電路叫作并聯(lián)電路。（）答案：√ 114.>兩部制電價(jià)中基本電價(jià)最大需量的計(jì)算，以用戶在15min內(nèi)的月平均最大負(fù)荷為依據(jù)。（）答案：√

115.>設(shè)備在能量轉(zhuǎn)換和傳輸過(guò)程中，輸出能量與輸入能量之比稱為設(shè)備效率。（）答案：√

116.>大小和方向隨時(shí)間作周期性變化的電流稱直流電。（）答案：×

第三篇：《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)案例分析

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)案例分析 《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)

（一）教學(xué)內(nèi)容

蘇教版一年級(jí)（下冊(cè)）第16～18頁(yè)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、畫一畫、圍一圍等操作實(shí)踐活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓，初步感受到圖形間的異同。

2．使學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)與同學(xué)交往、合作的意識(shí)。3．讓學(xué)生在經(jīng)歷探究圖形特征的過(guò)程中，初步體驗(yàn)探究事物特征的方法。

（三）教學(xué)過(guò)程

1． 游戲中梳理回顧

①小朋友，你們喜歡搭積木嗎？今天我們就來(lái)玩這個(gè)游戲。先請(qǐng)每組的小朋友商量一下，你們準(zhǔn)備搭什么。

學(xué)生小組內(nèi)商量后，教師提出要求：請(qǐng)小朋友邊搭邊注意觀察這些積木的形狀，有哪些我們是認(rèn)識(shí)的？

②在學(xué)生活動(dòng)后，指定幾個(gè)學(xué)生拿出已經(jīng)認(rèn)識(shí)的積木，介紹它們的形狀，相機(jī)也讓其他學(xué)生找一找相同形狀的積木。

［評(píng)析： 一個(gè)簡(jiǎn)單的搭積木游戲，既讓學(xué)生嘗試并體驗(yàn)了本節(jié)課運(yùn)用最多的學(xué)習(xí)形式——合作，同時(shí)也讓學(xué)生感受到平常的游戲中也蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)，從而為后繼的學(xué)習(xí)活動(dòng)既作了情感上的鋪墊，又作了認(rèn)知上的準(zhǔn)備。］

2． 探索中合作感知 ①．引導(dǎo)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形。

看一看、摸一摸。講述介紹：（教師依次指長(zhǎng)方體的幾個(gè)面）這是長(zhǎng)方體的一個(gè)面，這是長(zhǎng)方體的另一個(gè)面，這也是長(zhǎng)方體的一個(gè)面，長(zhǎng)方體上有好幾個(gè)面。

布置操作： 請(qǐng)你任意選擇一個(gè)面，正對(duì)著自己，仔細(xì)看一看它的形狀，再用手摸一摸。

畫一畫。

動(dòng)一動(dòng)腦筋，你能把這個(gè)面的樣子在紙上畫下來(lái)嗎？想一想該怎么畫呢？讓我們來(lái)動(dòng)手試一試吧。

比一比。

請(qǐng)小朋友把你畫下來(lái)的圖形在小組里交流，互相看一看得到了什么樣的圖形。

教師借助實(shí)物投影儀進(jìn)一步展示學(xué)生畫出的各種各樣的長(zhǎng)方形：再讓我們一起來(lái)欣賞一下，有的是這樣的，有的是這樣的……

揭示名稱。

想像： 讓我們閉上眼睛把剛才看見的圖形再想一想。

指出： 像這樣的圖形雖然有的大，有的小，有的橫著，有的豎著，但我們都把它們叫做長(zhǎng)方形。

找一找。

手中的長(zhǎng)方體上還有哪些面的形狀也是長(zhǎng)方形的？找到后看一看、摸一摸。

［評(píng)析： 活動(dòng)形式的多樣性決定了體驗(yàn)的深刻性。這一層次的教學(xué)就是試圖通過(guò)看一看、摸一摸、畫一畫、比一比、找一找等多種形式的活動(dòng)讓學(xué)生積累更多的對(duì)長(zhǎng)方形的直觀認(rèn)識(shí)體驗(yàn)。同時(shí)在揭示概念時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生自己畫出的各種各樣的長(zhǎng)方形比較，也巧妙地豐富了概念的外延，從而進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)。］ ②自主認(rèn)識(shí)正方形。

談話啟發(fā)方法。

剛才我們用了“先看一看長(zhǎng)方體一個(gè)面的形狀，再摸一摸，然后把它畫下來(lái)”的方法認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形，那么你們想不想知道正方體的面又是什么形狀的呢？

請(qǐng)小朋友每人拿起一個(gè)正方體，用剛才認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的方法去認(rèn)識(shí)正方體每個(gè)面的形狀。

學(xué)生活動(dòng)，教師注意觀察指導(dǎo)。

交流后概括。

讓學(xué)生將畫下來(lái)的圖形在小組里交流，教師再選擇一部分學(xué)生畫出的正方形在實(shí)物投影儀上展示。

提問： 咱們畫下來(lái)的這種圖形叫做什么呢？ 概括： 這些圖形都是正方形。

再看一看正方體的其他面是什么形狀的？

［評(píng)析： 引導(dǎo)學(xué)生把認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的方法遷移到正方形的認(rèn)識(shí)過(guò)程中來(lái)，學(xué)生憑借操作活動(dòng)的直接感知和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不僅能主動(dòng)地認(rèn)識(shí)正方形，同時(shí)也在體驗(yàn)著認(rèn)識(shí)的方法。］ ③ 放手認(rèn)識(shí)圓。

引導(dǎo)回顧方法。

剛才我們從長(zhǎng)方體上認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形，從正方體上認(rèn)識(shí)了正方形，那從圓柱上又能認(rèn)識(shí)什么圖形呢？請(qǐng)小朋友拿出一個(gè)圓柱來(lái)，找到圓柱的這個(gè)面（底面）。想想剛才我們用什么方法認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的，請(qǐng)你也用這樣的方法去認(rèn)識(shí)其中一個(gè)面的形狀。

學(xué)生活動(dòng)，教師注意觀察指導(dǎo)。

集體交流。

交流方法： 說(shuō)一說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)面的形狀的。交流圖形： 互相看一看畫出的圖形。

揭示概念： 我們畫的這種圖形又叫做什么呢？（圓）找一找圓柱上還有哪個(gè)面也是圓，指給同桌看一看。

［評(píng)析： 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能獨(dú)立地、主動(dòng)積極地運(yùn)用剛才認(rèn)識(shí)圖形的方法去認(rèn)識(shí)圓，同時(shí)也考察了學(xué)生自覺運(yùn)用已有的方法來(lái)認(rèn)識(shí)新圖形的能力，并通過(guò)相互間的交流讓學(xué)生對(duì)圓有了一個(gè)較為全面的感知。］ ④ 初步辨析。

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形和圓，你能分別說(shuō)出下面這些圖形的名稱嗎？（出示以上三種圖形混雜的多個(gè)圖形讓學(xué)生辨認(rèn)）⑤ 聯(lián)系生活，拓展延伸。

平面圖中找學(xué)過(guò)的圖形。

其實(shí)今天我們認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方形、正方形和圓，就藏在日常的生活中。瞧，這是小紅家的客廳（出示小紅家客廳圖），里面就有許多我們今天認(rèn)識(shí)的圖形，比如凳子的面是長(zhǎng)方形的。誰(shuí)也來(lái)這樣找一找，說(shuō)一說(shuō)？

在自己身邊找學(xué)過(guò)的圖形。

在我們的身邊、周圍有這樣的圖形嗎？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？請(qǐng)你指一指、說(shuō)一說(shuō)。

回憶生活中見到的所學(xué)圖形。

這樣的圖形生活中也有，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你在哪里見過(guò)今天所學(xué)的這幾種圖形？ 像這樣的圖形生活中還有很多，小朋友課后可以繼續(xù)去找一找。

［評(píng)析： 引導(dǎo)學(xué)生到生活環(huán)境中去尋找相應(yīng)的圖形，加強(qiáng)了幾何形體與生活的聯(lián)系，適時(shí)地拓展了概念的外延。］

3． 操作中體驗(yàn)深化

① 圍圖形。圍長(zhǎng)方形、正方形。

激趣談話： 小朋友，想不想親手來(lái)做一個(gè)咱們今天學(xué)到的圖形呢？

介紹釘子板： 這塊板叫做釘子板，上面的釘子橫著的、豎著的，都排得整整齊齊?；顒?dòng)說(shuō)明： 請(qǐng)你們利用釘子板和橡皮筋，兩個(gè)小朋友合作很快地圍出一個(gè)今天學(xué)過(guò)的圖形來(lái)。

學(xué)生活動(dòng)，教師觀察并注意指導(dǎo)。

交流反饋： 把你圍出的圖形向大家介紹一下。② 改圖形。

提出要求： 你們有的圍了長(zhǎng)方形，有的圍了正方形，如果你圍的是長(zhǎng)方形，你能把剛才圍的長(zhǎng)方形改成正方形嗎？如果你圍的是正方形，你能把正方形改成長(zhǎng)方形嗎？ 學(xué)生活動(dòng)，教師觀察并注意指導(dǎo)。

交流反饋： 把你改的圖形向大家介紹一下，你是怎樣改的。請(qǐng)組內(nèi)的小朋友互相檢查一下有沒有改對(duì)。③ 探究為什么用釘子板不能圍圓。

談話激疑： 剛才老師讓大家在釘子板上圍一個(gè)圖形，你們圍的都是長(zhǎng)方形和正方形，我們今天還學(xué)了哪個(gè)圖形？如果要你在釘子板上圍出一個(gè)圓來(lái)，你覺得可能嗎？我們也來(lái)動(dòng)手試一試。

交流反饋： 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圍了以后覺得怎么樣？

小結(jié)： 在釘子板上可以圍出長(zhǎng)方形、正方形，但圍不出圓來(lái)。④ 畫圖形。

（１）活動(dòng)說(shuō)明： 剛才我們是動(dòng)手圍圖形，下面我們?cè)賮?lái)動(dòng)手畫圖形。這是一張方格紙，想一想利用上面這一條條橫線和豎線可以畫出今天學(xué)的什么圖形呢？為了畫得規(guī)范、漂亮，我們要請(qǐng)尺子來(lái)幫忙，下面就請(qǐng)你們?cè)诜礁窦埳袭嬕粋€(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。（２）學(xué)生活動(dòng)，教師觀察并注意指導(dǎo)。

（３）交流評(píng)價(jià)： 完成的小朋友請(qǐng)同桌評(píng)一評(píng)，說(shuō)說(shuō)畫得怎么樣。

［評(píng)析： 學(xué)生通過(guò)一系列的操作實(shí)踐、合作交流的自主探究活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓的特征，初步感受直線圖形與曲線圖形的不同，并在豐富多樣的活動(dòng)中獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。］ 4． 總結(jié)延伸

總結(jié)： 小朋友，今天課上我們進(jìn)行了很多的數(shù)學(xué)活動(dòng)，你學(xué)得開心嗎？在這些活動(dòng)中你有什么收獲？

延伸： 看來(lái)今天我們的收獲還真不少。的確，老師發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友非常聰明，特別會(huì)解決問題。老師這兒還有個(gè)問題，你愿意解決嗎？剛才我們用手中的長(zhǎng)方體上的這一個(gè)面畫出了一個(gè)長(zhǎng)方形（演示），那用這個(gè)面（演示）也能畫出一個(gè)長(zhǎng)方形，用這個(gè)面（演示）還能畫出一個(gè)長(zhǎng)方形，想一想用長(zhǎng)方體上的這些面，能畫出幾個(gè)不同的長(zhǎng)方形呢？（根據(jù)課上時(shí)間讓學(xué)生在課內(nèi)完成或者課外探究）

［評(píng)析： 讓學(xué)生在交流中總結(jié)，從而更清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)了什么；讓學(xué)生在總結(jié)中交流，有利于學(xué)生間相互啟發(fā)，共同完善。另外，設(shè)計(jì)的一道開放題，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，從而誘導(dǎo)他們把探索活動(dòng)從課上延伸到課外，通過(guò)活動(dòng)發(fā)散學(xué)生的思維。］

總評(píng)：這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了新課程的理念，給學(xué)生自主探索的空間，為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的氛圍，讓他們學(xué)得更主動(dòng)、更輕松。在探索的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、合作精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，達(dá)成了預(yù)定的教學(xué)目的。

第四篇：一年級(jí)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)案例

一年級(jí)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)案例

一、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容：北師大版《認(rèn)識(shí)圖形》第一課時(shí)

2、內(nèi)容簡(jiǎn)析：

認(rèn)識(shí)圖形是在第一冊(cè)認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)，教材設(shè)計(jì)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，注重讓學(xué)生能過(guò)操作活動(dòng)體會(huì)面與體之間的關(guān)系。

3、教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：

通過(guò)觀察與操作活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)辯長(zhǎng)方形、正方形，三角形、和圓，體會(huì)“面”在“體”上。（2）能力目標(biāo)：

在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。（3）情感目標(biāo)：

通過(guò)圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、熱愛生活的思想感情。

4、教學(xué)重點(diǎn)：辯認(rèn)四種圖形。

5、教學(xué)難點(diǎn)：體現(xiàn)“面”在“體”上

6、教學(xué)準(zhǔn)備：師生交流學(xué)具：平面圖形教具 多媒體課件。

小組交流學(xué)具：立體圖形，實(shí)物（剪刀、印泥、印

章、彩筆、紙）若干。

自主探究導(dǎo)趣學(xué)具：門票每人一張。

導(dǎo)趣情境視頻鏈接：《小小智慧》開場(chǎng)曲圓圈圈、《中國(guó)達(dá)人秀》哈工大仿人機(jī)器人舞。

二、教學(xué)理念：

本次教學(xué)活動(dòng)以“師生互動(dòng)，邊學(xué)邊交”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗(yàn)“從立體到平面”的探究、建模過(guò)程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、交流、合作方法為一體，注意學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1.導(dǎo)趣：

師：“今天，有一位小客人也想和我們一同學(xué)習(xí)?！?生：（學(xué)生們用好奇的目光在在教室里的尋找。）

師：課件出示機(jī)器人多多。（學(xué)生們一陣興奮的歡呼“啊”、“哇”）師：“淘氣的多多把老師帶來(lái)的四種圖形朋友藏在了自己的身上，（學(xué)生不懷好意的笑。）

師：你能幫忙找出來(lái)嗎？學(xué)生積極地觀察、與同伴交流、急著舉手匯報(bào)。”

全班交流說(shuō)一說(shuō)：

生：“我找到了圓形，是多多的眼睛。” “圓形還有手?！?師：“你是說(shuō)她的手??”

生（及時(shí)補(bǔ)充）：“他的手是圓形?！?/p>

【隨筆：此處孩子的語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)去，不完整。在以往的教學(xué)中，我們教師一般都會(huì)直接指出孩子在表達(dá)上的問題，引導(dǎo)孩子準(zhǔn)確表達(dá)。然而，這樣是體現(xiàn)了教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力，但同時(shí)，也深深的傷害了孩子的自尊心，在不經(jīng)意間也打擊了那些本來(lái)就不自信的孩子，影響到他們積極參與交流學(xué)習(xí)的情緒，使那些本來(lái)就羞于表達(dá)的孩子們，更沒有勇氣舉起他們的小手了。但在“邊教邊學(xué)，自主領(lǐng)悟”課堂教學(xué)上，為了不打擊孩子積極參與交流的情緒，我沒有正面指出孩子的表達(dá)問題，而是讓孩子在我的引導(dǎo)中自悟自糾。這樣一來(lái)也給后面想要參與自主交流，但又在語(yǔ)言表達(dá)上不自信的孩子解除了后顧之憂，使他們無(wú)所顧忌的交流自己的學(xué)習(xí)情況。這也就是充分的自主交流的平臺(tái)。】

“我找到了正方形是多多的頭?！?/p>

“我找到了三角形是多多的鼻子?！?/p>

“我找到了長(zhǎng)方形是多多的腿和胳膊。”

“還有身體。”

??.學(xué)生在充滿趣味性和挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)中，身心參與，思維被激活，充滿了探究新知的強(qiáng)烈欲望，引發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！?/p>

2.導(dǎo)疑：

師：“如果老師把這些圖形請(qǐng)出來(lái)，你好能認(rèn)出他忙嗎？” 生生自信的說(shuō)：“能！”

3.導(dǎo)學(xué)：

師：“說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)出他們的？” 生:專注的觀察思考。

（二）交流互動(dòng)，探究新知。

1、認(rèn)識(shí)平面圖形

師：“拿出教具“我把這四種圖形朋友的代表請(qǐng)來(lái)了，看看你最喜歡誰(shuí)，你是怎么認(rèn)出它的？”

（學(xué)生們又是一陣歡呼，可能是因?yàn)榻叹咦龅帽容^精美，吸引了他們，也可能是因?yàn)槲矣昧吮容^童趣的語(yǔ) 言，讓學(xué)生覺得這是個(gè)圖形很可愛）”

話音剛落，學(xué)生們紛紛舉起了手。生：“我喜歡三角形，它尖尖的”、“我喜歡圓形，它圓圓的，不扎手”

“我喜歡正方形，它方方正正的?！?/p>

??

師： “我們的小客人多多也喜歡其中的一個(gè)圖形，還為他寫了一首歌。你知道是哪個(gè)圖形嗎？”

（學(xué)生大膽猜測(cè)，再次引起他對(duì)圖形的注意）？ 師：“猜得對(duì)不對(duì)我們來(lái)聽聽?！?/p>

（課件播放,《小小智慧樹》的開場(chǎng)歌圓圓圈”

學(xué)生投入的跟著唱起來(lái)，跳起來(lái)，同時(shí)也舒緩了一下學(xué)習(xí)的情緒。）

師：挑釁的說(shuō)“你能為你喜歡的圖形也寫一首歌嗎?”學(xué)生們興奮地小眼睛閃著光，思索著??

2．在操作交流中感悟“面”在“體”上。

師： 今天“機(jī)器人多多”還要邀請(qǐng)大家去上海音樂廳看一場(chǎng)神奇的表演。同學(xué)們想不想去？

生：異口同聲“想！”

（大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的好奇心，學(xué)生們好奇的看著屏幕。）我隨即出示任務(wù)表：“但要完成多多交給我們的兩個(gè)任務(wù): 任務(wù)一： 制作圖形門票，任務(wù)二： 拿著圖形門票順利通過(guò)多多競(jìng)技場(chǎng)。師：“有沒有信心完成任務(wù)？” 同學(xué)們異口同聲的回答：“有！”

【創(chuàng)設(shè)了去看表演的情景和具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，再次調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的熱情再上一個(gè)臺(tái)階，積極的投入到下面的操作體驗(yàn)活動(dòng)?！?/p>

3、實(shí)踐操作，探究感悟從體到面。（1）觀察操作

提出要求：這些平面圖形都是藏在大家桌面上的物體中，請(qǐng)大家找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)，趕快行動(dòng)吧！

【學(xué)生們積極地投入到制作門票的活動(dòng)中，在活動(dòng)中自主的交流著，在交流中自主感悟?！?/p>

（2）匯報(bào)交流

說(shuō)一說(shuō)：你在什么物體上找到了什么圖形？

生∶“我在三角體上找到了三角形”生舉著三棱柱說(shuō)。生：不對(duì)，那不是三角體，那是三棱柱。

師：“你知道的真多，這個(gè)物體我們把它叫三棱柱。” 生：我在三棱柱上找到了長(zhǎng)方形。師：指給大家看看。

生舉起來(lái)指給大家看?！霸谶@兒！” 師：你觀察得真仔細(xì)。

生：我在長(zhǎng)方體上找到了正方形。生邊說(shuō)邊指出來(lái)讓大家看。師：真棒！是不是所有的長(zhǎng)方體上都能找到正方形呢？ 生：不是的！生舉例述說(shuō)。??.（學(xué)生在交流回報(bào)中感悟，在傾聽交流中學(xué)習(xí)）師：請(qǐng)你摸一摸找到圖形的面，有什么感覺？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“面”的主要特點(diǎn)是平，通過(guò)“摸”的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受體會(huì)到物體的每個(gè)面都是平的，無(wú)處平面圖形的特征。）

生：“平平的”

“滑滑的 ”

“光光的”

師：我們把這些平平的圖形叫平面圖形。（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

老師演示“面”在“體”上的分離過(guò)程 課件演示面在體上。

師：通過(guò)剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家就住在立體圖形上面。

（通過(guò)看初步體會(huì)“面”在“體”）4.自主建構(gòu)。

（1）教師啟發(fā)：誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上面請(qǐng)出來(lái)，留在桌上的白紙上呢？

（這個(gè)要求具有挑戰(zhàn)性，也有探索性同時(shí)也有操作性）（2）小組合作完成（3）匯報(bào)、交流不同的方法

引導(dǎo)學(xué)生想出多種方法（可能描、畫等方法）

（充分生說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生陳述操作過(guò)程，培養(yǎng)語(yǔ)言的條理性，促進(jìn)思維的邏輯性。）

三、總結(jié)規(guī)律，領(lǐng)悟方法

師：你們的門票制作的真精美？說(shuō)說(shuō)你們是用什么方法把圖形請(qǐng)到了門票上的？

生：“我們組把印章上的圓形，按在紙上，發(fā)現(xiàn)在紙上扣了一個(gè)圓?！?/p>

“我們組把正方體第一個(gè)面按在紙上，用彩筆沿邊線畫出了一個(gè)張方形。”

“我們組把門票紙扣在三棱柱的三角形面上，沿著三角形的面按出了折痕，”在用筆描出折痕。得到了一個(gè)三角形。

???

【通過(guò)這種“悟中學(xué)”，讓學(xué)生回顧操作過(guò)程，領(lǐng)悟面的形成過(guò)程，幫助學(xué)生建立面的空間觀念，突破本難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主領(lǐng)悟?qū)W習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，體現(xiàn)與學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀?！?/p>

四、訓(xùn)練應(yīng)用，積累經(jīng)驗(yàn)

多多闖關(guān)競(jìng)技場(chǎng)

1．連一連：將圖形與名字連接

（變式圖樣的呈現(xiàn)，能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對(duì)象中去，使學(xué)生在概括中獲得對(duì)圖形的進(jìn)一步了解。）２.圖一圖： 按要求給不同的圖形涂色。

３．?dāng)?shù)一數(shù)：數(shù)一數(shù)圖種有幾個(gè)三角形，有幾個(gè)正方形。４．安全出行：辨認(rèn)交通標(biāo)志，鞏固圖形。

課間休息觀看視頻《中國(guó)達(dá)人秀仿人形機(jī)器人表演》 5．小結(jié)：

今天，我們和多多一起認(rèn)識(shí)了四種圖形朋友，（生回顧，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓。）并從長(zhǎng)方體上找到了長(zhǎng)方形，正方體上找到了正方形，三棱柱上找到了三角形，圓柱上到了圓形，我們還發(fā)現(xiàn)這些圖形的面都是平的，所以就把這些圖形叫做平面圖形。我們一起努

力用這些平面圖形制作了精美的門票，成功的通過(guò)了多多闖關(guān)競(jìng)技場(chǎng)?？戳艘粓?chǎng)精彩的表演。

【再次通過(guò)學(xué)生閉眼想想象所學(xué)的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念?；仡檶W(xué)習(xí)過(guò)程，感悟所學(xué)內(nèi)容?！?6．欣賞生活中的圖形，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

師：其實(shí)這些平面圖形早已在我們的身邊了，只是我們沒有用心去注意它。設(shè)計(jì)師們?cè)缫延盟鼈冊(cè)O(shè)計(jì)出了美麗的圖案、用品，把我們的生活裝扮的豐富多彩。

【課件欣賞，學(xué)生們?cè)谛蕾p中感悟，在感悟中體會(huì)平面圖形的價(jià)值，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用與創(chuàng)造能力。】 7．提出希望。

【整個(gè)教學(xué)內(nèi)容以“邊學(xué)邊交，自主探究”的教學(xué)模式呈現(xiàn)，由于一年級(jí)學(xué)生的注意力差，所以課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)我都精心的設(shè)計(jì)了有趣的情景，以激發(fā)學(xué)生自主探究的的欲望，把操作與思考有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在操作中思考，在思考中交流，在交流中領(lǐng)悟。】

第五篇：《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)案例

新課程理念下特殊教育課堂的有效教學(xué)

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)案例 巴東縣特殊教育學(xué)校 譚瓊

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織者的發(fā)展、引導(dǎo)者和合作者。”教師角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程改革的基本理念。下面我以《認(rèn)識(shí)圖形》一課為例，談?wù)勎业囊恍┳龇ê透形颉?/p>

教學(xué)內(nèi)容：人教版聾校實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第三單元第一課時(shí)的的教學(xué)內(nèi)容。

案例背景：許多小朋友在平時(shí)的游戲、生活中基本能分清不同的平面圖形，但對(duì)平面圖形的特征還不了解，因此，本課的關(guān)鍵是讓學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中感知平面圖形的特征。培養(yǎng)空間觀念需要大量的實(shí)踐活動(dòng)，特別是特殊兒童，經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)空間與圖形的基礎(chǔ)，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生用眼觀察，動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，動(dòng)口（手）交流學(xué)習(xí)新知，在觀察、操作等活動(dòng)中豐富對(duì)圖形的感性認(rèn)識(shí)，真真切切地體會(huì)出來(lái)。通過(guò)實(shí)際情景的創(chuàng)設(shè)，感受圖形與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)圖形在生活中的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的興趣。學(xué)情分析：“玩”是兒童的天性，特殊兒童也不例外。教師應(yīng)抓住學(xué)生愛玩好動(dòng)的特點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的實(shí)物出發(fā)，組織學(xué)生開展生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生“在玩中學(xué)，在玩中得”；以“促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”為歸宿點(diǎn)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括的表達(dá)能力及

合作意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生由“對(duì)活動(dòng)的興趣”發(fā)展為對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：感知長(zhǎng)方形、正方形的特征。

（2）能力目標(biāo)：初步體會(huì)解決問題的方法和策略的多樣性，發(fā)展空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

（3）情感目標(biāo)：讓學(xué)生在實(shí)際操作活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生積極探索新知的愿望。

教學(xué)重難點(diǎn)：感知長(zhǎng)方形、正方形的特征。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件、正方形和長(zhǎng)方形卡紙，小棒若干。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 師：小朋友們，瞧！誰(shuí)來(lái)了？ 生：小狗！

師：對(duì)！師：小朋友，你知道這只可愛的小狗是由哪些圖形組成的嗎? 請(qǐng)你來(lái)認(rèn)一認(rèn)、指一指。生:長(zhǎng)方形、正方形。

師：將學(xué)生回答后的圖形貼在黑板上。(在長(zhǎng)方形和正方形圖形上標(biāo)出名稱)師：在日常生活中，我們看到一些物體的表面有不同的形狀，我們這節(jié)課就一起來(lái)認(rèn)識(shí)圖形。（今天我們就是要來(lái)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)圖形朋友。）【設(shè)計(jì)意圖】雖然沒有正式的學(xué)習(xí)過(guò)平面圖形，但是學(xué)生們?cè)谏钪卸家呀?jīng)認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)平面圖形。因此在設(shè)計(jì)時(shí)，針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)，并考慮到他們現(xiàn)有的起點(diǎn)，課件出示了一只由各種平面圖形拼成的小狗，讓學(xué)生找出自己認(rèn)識(shí)的圖形。引入新課。

二、操作觀察,探索新知

1、認(rèn)識(shí)四邊形

師：同學(xué)們,長(zhǎng)方形,正方形就像兄弟兩個(gè),他們還有個(gè)共同的名字呢！你們知道嗎？猜猜看?。ㄖ该麕兹瞬乱徊拢?四邊形).你們?yōu)槭裁捶Q它是四邊形呢? 指名學(xué)生說(shuō).師贊同學(xué)生的意見, “四邊形”.師：那什么叫四邊形? 我們就先一起來(lái)數(shù)一數(shù)它們的邊吧！

師：我們先來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形。大家拿出自己的數(shù)學(xué)書,它的封面就是一個(gè)長(zhǎng)方形,用左手豎直舉在面前.(師示范:摸一條邊,并說(shuō)這就是長(zhǎng)方形的一條邊.)請(qǐng)同學(xué)們自己摸一摸,數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方形有幾條邊。生：模仿教師的動(dòng)作邊摸邊用手語(yǔ)打出自己數(shù)出的長(zhǎng)方形四條邊的過(guò)程。

師引導(dǎo)學(xué)生反饋:你是怎么數(shù)的？指名一個(gè)學(xué)生上臺(tái)數(shù).(可能會(huì)有不同的數(shù)法,要肯定有順序數(shù)的一種,同時(shí)強(qiáng)調(diào)要記住第一條在哪里).師：咱們跟著電腦一起有順序的數(shù)一數(shù).那正方形呢？咱們一起來(lái)數(shù)一數(shù)正方形有幾條邊好嗎？ 課件演示.小結(jié):通過(guò)數(shù),我們知道長(zhǎng)方形和正方形各有四條邊，它們都是四邊

形。

2、擺一擺

師：那你們想用小棒來(lái)搭長(zhǎng)方形和正方形嗎？先再腦子里想一想,你準(zhǔn)備怎么搭。

生操作:請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友一人搭長(zhǎng)方形,一人搭正方形,看誰(shuí)搭得又對(duì)又快。

學(xué)生活動(dòng)，然后再交流。

小結(jié):我們用4根小棒,做正方形的4條邊,又用6根小棒,做長(zhǎng)方形的4條邊,搭出了正方形和長(zhǎng)方形.師:同學(xué)們?cè)诖顖D形的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了什么小秘密沒有？

生：搭正方形的時(shí)候用了同樣長(zhǎng)四根小棒做它的邊，在搭長(zhǎng)方形邊的時(shí)候，用的小棒數(shù)量不一樣。

總結(jié)：正方形四條邊相等，長(zhǎng)方形對(duì)邊相等。（師在黑板上對(duì)應(yīng)的圖形下面寫出圖形特征。）

【設(shè)計(jì)意圖】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“學(xué)數(shù)學(xué)”不如“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作都有比較濃厚的興趣和參與意識(shí)，以上設(shè)計(jì)的操作情境，是為了使學(xué)生的思維發(fā)端于動(dòng)作，以動(dòng)誘思，以思促動(dòng)，幫助學(xué)生在操作中體驗(yàn)圖形的特征。大部分學(xué)生在生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了各種平面圖形，但對(duì)圖形特征理解得還不透徹，因此我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作更好的揭示了圖形特征，幫助這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

3、折一折

師：同學(xué)們分得真清楚，老師還會(huì)變魔術(shù)呢，你們想和老師一起變魔

術(shù)嗎？ 生：想！

師：請(qǐng)大家從學(xué)具袋中找出長(zhǎng)方形、正方形和老師一起折。（引導(dǎo)學(xué)生邊折邊說(shuō)說(shuō)出所發(fā)現(xiàn)的圖形特征。）師示范。生：指名一邊折邊說(shuō)。

師：請(qǐng)大家把放進(jìn)學(xué)具袋里,看電腦老師再來(lái)給大家變一遍。鞏固知識(shí)點(diǎn)：正方形四條邊相等，長(zhǎng)方形對(duì)邊相等。師：把小棒收起,推至桌角。

【設(shè)計(jì)意圖】這一過(guò)程設(shè)計(jì)中的小組活動(dòng)在本課中非常重要。,通過(guò)學(xué)生之間的合作,觀察、探索、合作、交流,讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互學(xué)。動(dòng)手操作在這一過(guò)程中也必不可少。特殊兒童的思維很具體形象,只有讓他們自己動(dòng)手去試,去發(fā)現(xiàn),那樣得到的知識(shí)才能被他們所接受和更好的理解。

4、找一找生活中的圖形。（課件出示生活中常見的物品。）師：小朋友找一找，說(shuō)一說(shuō)：在生活中你還見過(guò)哪些物體的面是這些圖形的？

生1：我家電冰箱的面是長(zhǎng)方形的。

生2：墻上那個(gè)廣播的面是長(zhǎng)方形的。。。。

【設(shè)計(jì)意圖】體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的采用“不同的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求”。我在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的圖形，正如《課標(biāo)》中指出：無(wú)論從數(shù)學(xué)的產(chǎn)生還是從

數(shù)學(xué)的發(fā)展來(lái)看，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活都有著密切不可分的聯(lián)系。只有學(xué)生將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性才能被真正激發(fā)。

5、猜一猜

師：進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固圖形特征，課件出示“猜一猜”，讓學(xué)生根據(jù)圖形特征猜出相應(yīng)圖形名稱。

【設(shè)計(jì)意圖】這一教學(xué)環(huán)節(jié)把教科書上精煉的思維結(jié)果背后那些看不見的思維過(guò)程將其設(shè)計(jì)成具體的問題情境，讓學(xué)生在以上展開的過(guò)程中，不僅清楚地理解了這個(gè)抽象的“圖形特征”的含義，參與了根據(jù)圖形特征猜出圖形名稱的簡(jiǎn)單過(guò)程，親身感受和體驗(yàn)了”認(rèn)識(shí)圖形”這個(gè)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的形成過(guò)程，而且也給了他們點(diǎn)燃智慧火花的機(jī)會(huì)，使這些今天的“準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)者”變得越來(lái)越聰明，真正成了學(xué)習(xí)的主人。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)的不只是一種知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)自主探索，自己去發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)象科學(xué)家一樣進(jìn)行研究，創(chuàng)造！

師：剛才我們活動(dòng)開展的熱熱鬧鬧,現(xiàn)在,我們要來(lái)安靜的讀題,做題,能做到嗎？

生：獨(dú)立完成練習(xí)十三的一至三題，我想通過(guò)這些題目來(lái)加深學(xué)生對(duì)這兩種圖形的認(rèn)識(shí)。鞏固深化，進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識(shí)

師：老師這里有很多的圖形，請(qǐng)你在看見它時(shí)，大聲的喊出它的名字。（課件出示各類圖形）

【設(shè)計(jì)意圖】這一過(guò)程的設(shè)計(jì)為了避免練習(xí)的枯燥，我采用了這一形

式和方法。讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步熟練認(rèn)識(shí)這兩個(gè)平面圖形，同時(shí)學(xué)生在練習(xí)時(shí)也很有興趣，就好像在喊自己的朋友一樣。

三、課堂總結(jié)

師：今天你認(rèn)識(shí)了哪些圖形朋友？下面我們要和這些圖形朋友說(shuō)再見了。老師說(shuō)名稱，請(qǐng)你找到它，把它放回學(xué)具袋里。生：叫出與師出示圖形相應(yīng)的圖形名稱，并整理好學(xué)具?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一過(guò)程是檢驗(yàn)學(xué)生是否已認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)圖形，同時(shí)也養(yǎng)成學(xué)生整理學(xué)具的良好習(xí)慣。

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思.總的來(lái)說(shuō)這是一節(jié)充滿童趣的數(shù)學(xué)課。

本節(jié)課我采用游戲活動(dòng)的方式將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織，提供給學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的采用“不同的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求”。我在教學(xué)過(guò)程中安排了大量的實(shí)際操作活動(dòng)、小組活動(dòng)，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。本節(jié)課我還注重了讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，比如：指導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找各種圖形，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活性。此外，我也十分注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，開放性地折圖形的活動(dòng)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間和充足的時(shí)間，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

在本節(jié)課的教學(xué)中我覺得以下幾點(diǎn)做的還是比較成功 的.1、學(xué)

生在已有知識(shí)和生活積累的基礎(chǔ)上不斷提出問題、探究問題、解決問題，讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)?！睂W(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形的基礎(chǔ)，他們對(duì)幾何圖形的認(rèn)知是通過(guò)操作、實(shí)驗(yàn)而獲得的。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我把學(xué)生所學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含在數(shù)圖形的邊、動(dòng)手?jǐn)[圖形、猜圖形、找生活中的圖形這幾個(gè)主要的活動(dòng)中。有意識(shí)地為學(xué)生提供具有充分再創(chuàng)造的通道，激勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐——看、擺、找、數(shù)、說(shuō)、描、猜、認(rèn)、評(píng)等和相互交流中掌握知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。將單調(diào)的練習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為學(xué)生可操作的游戲或活動(dòng)的形式，通過(guò)課堂延伸，豐富學(xué)生見識(shí)，開拓了學(xué)生的思維。

3、本課教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教師在課堂教學(xué)中的三定位：教師是課堂教學(xué)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，是研究問題的合作者。師生、生生互動(dòng)討論、互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。

遺憾之處：

1、同桌合作有些流于形式,實(shí)效性不強(qiáng),可能是孩子們年齡小,合作的意識(shí)還不夠，也是我自己在組織上的欠缺，今后的教學(xué)中一定有所改進(jìn)。

2、給學(xué)生自主探索、思考的空間和時(shí)間還不夠，在拋出一個(gè)問題后急于讓學(xué)生解答，總怕時(shí)間不夠用，任務(wù)完不成。沒有給一部分學(xué)困生留有足夠的思考空間，不利于學(xué)困生的發(fā)展。

3、在教學(xué)中手語(yǔ)運(yùn)用得不太流暢，專業(yè)業(yè)務(wù)能力有待加強(qiáng)學(xué)習(xí)。