第一篇：認識物體和圖形(平面圖形)--教學案例

以動手實踐為主

以遠教資源為輔

提高課堂效率

教學案例

楊華

——認識物體和圖形（平面圖形）

人教版小學數學課標教材一年級上冊第四單元第34頁——35頁認識物體和圖形（平面圖形）。

《數學課程標準》指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習的重要方式”，“要把現代技術作為學生數學學習和解決問題的強有力工具”。兩者相互結合，是新課程改革的方向和目的。下面就以《認識物體和圖形》中的《平面圖形》教學案例做一說明。

一、教材分析：

《認識物體和圖形》是 《數學課程標準》中“空間與圖形”的基礎知識，人教版安排在第一學段中一年級上冊第四單元。它有兩部分內容：認識立體圖形和認識平面圖形。通過本節課《認識平面圖形》的學習，將發展學生的空間觀念，培養學生的初步觀察能力、動手操作能力和交流能力。

二、教學目標的確定：

“尊重學生的全面發展”是新課程理念的核心思想。所以在本課教學中，力爭達到以下三個目標：

1、知識目標：使學生認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”；體會這四種基本圖形在生活中的普遍存在。

2、能力目標：通過操作、觀察、比較等活動培養學生抽象、概括、實踐能力，發展空間觀念。

3、情感目標：滲透審美情趣的教育。圍繞這三個教學目標，根據一年級兒童認知水平和年齡特征，我將教學重點確定為：“認識四種平面圖形，了解平面圖形在生活中的運用”。教學難點確定為：“體驗面和體的不同”。同時，為培養孩子動手操作能力和遵循“直觀到抽象”的認知發展規律，我準備了以下學具：長方體、正方體、三棱柱和球若干個，長方形、正方形、三角形和圓若干個。

三、教法設計：

“興趣是孩子最好的老師”，一年級兒童對生動的情景，有趣的游戲和色彩豐富的畫面最感興趣。為了更好的完成教學重難點，我充分運用遠程教育網上豐富的教育資源，將遠教資源進行下載，充分利用遠教資源中豐富的形、聲、光、色等巨大優勢，激發孩子多種感官參與認知活動，培養孩子興趣，讓孩子們在快樂中學習。在教學中，我設計了以下教法：

1、采取創設情境，引導探究式的教法。愛因斯坦曾經說過：“教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受”。教學中，我巧妙的創設問題情境，讓孩子產生迫不及待地要求獲取新知的情感，激發起孩子積極思維的動機，讓孩子自覺、主動地去探究。

2、通過操作、實驗等方式，調動多種感官參與，引導孩子比較、分析、猜測，在感知的基礎上加以抽象、概括。

四、學法指導：

《數學課程標準》指出：動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式。指導學生的學習方法不僅讓學生學會知識，更重要的是會學知識。本節課，我設計了以下幾種學法：

1、初步掌握運用學具發現問題的方法。

在教學認識四種平面圖形的時候，充分利用學具中的立體圖形，通過“摸、看、描”來認識平面圖形，體會面在體上。

2、初步運用猜測———驗證的方法

課的開始我就創設情境，提出問題，引導孩子猜測，我不作出肯定和否定，孩子們通過操作，摸一摸，看一看，描一描，經歷了整個驗證過程，這樣使孩子在獲得結論的同時，了解一種科學研究的方法。

五、教學程序設計

《數學課程標準》指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，結合上面的分析，和本班學生實際，本節課的教學設計分以下五個環節進行：

1、創設問題情景 俗話說：好的開始是成功的一半。本課導入我將利用遠教資源的特殊優勢來吸引孩子的眼球，以動畫的形式引出：出示小畫家畫的四幅畫，讓學生猜猜分別是誰畫的。這樣，生動有趣的畫面一定把孩子們帶到圖形中去，猜一猜更使孩子們產生急于探索的情感。然后水到渠成的揭示課題并板書——《認識平面圖形》。

2、師生活動，認識長方形、正方形、三角形和圓

新課程提倡“教師應成為教學活動的組織者，學生學習活動的引導者和合作者。學生是學習活動的主體”。在活動一開始，我讓孩子們一邊拿出提前準備好的學具一邊看屏幕（長方體、正方體、圓柱和三棱柱），讓他們親自動手實踐，摸一摸、看一看，并在紙上描畫出這些物體的面。抓住小孩子爭強好勝的性格特點，我讓他們比一比哪個小組的孩子畫的最好，調動孩子的積極性。同時板書：長方形、正方形、三角形、圓，并分別畫出這幾種基本圖形。然后讓孩子們分組討論，合作探究：長方形和長方體、正方形和正方體、三角形和三棱柱、圓形和圓柱有什么關系？

“教學應當關注學生的學習過程”，所以，在孩子探究過程中，我將對孩子的探究活動進行視導，時機成熟，再全班交流。

根據學生的交流，得出結論：長方體畫出的是長方形，正方體畫出的是正方形，三棱柱畫出的是三角形，圓柱畫出的是圓。憑借多媒體進行展示，給孩子們一個直觀、清晰的認識：“面在體上”。這樣，實物和遠教資源的有機結合，就能輕松完成教學的重難點目標。有對比才有鑒別，為了讓孩子們對四種基本圖形不產生混淆，我又充分利用遠程教育資源，讓他們一邊看畫面，一邊在組內討論，再用自己的語言說說它們有什么不同？通過孩子們的比較，讓孩子們學會在同中求異在異中求同，更能正確區分圖形。

3、反饋練習

為了加強孩子們對知識的鞏固，化枯燥的練習為有趣的活動，在活動中培養孩子們的創造能力，我設計了“趣味練習和開放練習”。（1）趣味練習：

摸物體游戲：我給每個小組發一個百寶袋，里面裝有形狀各異的物體。游戲規則是：每個孩子聽教師的口令在自己小組的百寶袋里摸出指定形狀的物體，比如先用手摸出面都是長方形的物體，再用手摸出兩個面都是圓的物體，最后用手摸出面都是正方形的物體。摸完后，哪個小組的同學摸的對就為勝。（2）開放練習：

用準備好的學具（若干個長方形、正方形、三角形和圓）拼出你喜歡的圖案或者用四種基本圖形畫出你最喜歡的圖案，看哪個小組在規定的時間內完成的最好。

活動結束讓每個小組展示自己的作品。為體現評價多元化，我讓小組之間互相評價，選出優勝組。并選出幾個有代表性的作品讓孩子具體分析它都是由什么圖形組成。

這樣的練習設計，即有鞏固性，又有趣味性，還有創造性，適合不同特點的孩子，特別是開放練習，思維空間大，方法靈活多樣，為學有余力的孩子提供了一個施展創造才能的機會，較好的發展個性，同時體現了“人人學有價值的數學”“不同的人在數學上得到不同的發展”這種大眾數學教育思想。

4、生活實踐：

“數學來源于生活，又運用于生活”，所以我又組織了生活實踐活動。活動中請孩子們起來說一說生活中見到哪些物體的面是長方形、正方形、三角形和圓，然后運用遠程教育資源展示交通標志牌，讓他們說一說里面有哪些形狀？讓他們畫3個自己喜歡的圖形。這樣既豐富孩子對圖形的感性認識，同時可以增加孩子的交通安全知識。既突破了學科的局限性，又體現了新課程倡導的教材整合觀。

色彩斑斕的圖畫能給我們帶來愉悅的心情，為了讓一年級的兒童能在40分鐘內保持旺盛的精力，我就運用遠程教育資源演示用四種基本圖形搭成的各種奇妙的圖案。通過這些圖片的演示，孩子們身心既得到了放松，又在欣賞的同時，體驗到了幾何美、數學美，滲透了審美教育。

5、總結反饋：

最后，我組織了信息反饋環節。讓孩子自己起來總結“這節課我最高興的是什么”“我還有哪些不足”。兒童化的語言更貼近孩子的心。讓孩子們學會反思，在反思中不斷進步。動手實踐既是兒童的天性，也是新課程改革的方向，遠程教育資源為我們提供了豐富的信息，形象直觀，趣味十足，兩者相互結合，相得益彰，這樣更易于突破教學重難點，激發孩子學習興趣，強化孩子對教材的理解。課堂上，教師就會引導得更輕松，孩子們學得更有趣，教學效果就會顯著提高。

第二篇：認識平面圖形教學案例（定稿）

認識平面圖形教學案例

【背景與導讀】

新的數學課程標準明確指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。

數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，遵循學生認識幾何圖形的規律，創設生動有趣的情境，最大限度地調動學生學習數學的積極性、主動性和創造性，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，鼓勵學生大膽發表自己的見解，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。

教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者；要根據學生的具體情況，對教材進行再加工，有創造地設計教學過程；要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發展；要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數學的自信心。【案例描述】

上課一開始，我用課件出示圖形王國，深深地吸引了學生的注意力，激發了學生的求知欲和好奇心。接下來讓學生動手操作，從物體中請出長方形、正方形、三角形和圓形，初步感知平面圖形，幫助學生理解面源于體。然后通過看一看，摸一摸，數一數，量一量，讓學生來描述長方形、正方形、圓形和三角形的秘密，從邊和角兩個方面來理解長方形和正方形的區別。讓學生在教室，在校園，回家的路上找圖形，舉例子，使學生體會到數學與生活的聯系，體現大綱對數學的要求，生活中處處有數學。最后引導、激發學生利用平面圖形拼組圖形，進行“再創造”活動，培養學生思維的多樣性。

【片斷與反思】

片斷一：動手操作，初步感知各平面圖形。

師：觀察桌上擺放的物體，看看上面有什么圖形？ 生：長方形（正方形、圓形、三角形）

師：你能不能把這些圖形請出來畫在白紙上呢？ 生：能！

師：你們都有哪些好辦法呢？

生1：老師，我可以把圖形壓在紙上描出來。

生2：老師，我可以在面上涂上顏色把圖形印在紙上。生3：老師，我可以把紙蒙在面上把它折出來。……

師：老師請你選擇一個自己喜歡的物體，用它的一面在紙上畫一個圖形。（學生挑選一個自己喜歡的物體，用它的一面在紙上畫一個圖形）

師：小朋友們動作真快啊！現在請你悄悄地告訴你的同桌，你畫了個什么圖形，好嗎？（生互說）（出示圖形屋）

師：看，這里有什么？ 生：屋子。

師：是誰的屋子呢？ 生：（長方形、正方形、三角形、圓形）

師：嗯，真好！這些屋子真漂亮啊，你想不想讓你畫的圖形住到這么漂亮的屋子里去呢？ 生：想！

師：那就請你自己上來幫它們找到自己漂亮的家。

（生分小組上來，為畫好的圖形在黑板上找到自己的家）反思一：讓學生在生動具體的情境中學習數學

在低年級的教學中，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，如運用講故事、做游戲、動手操作、模擬表演等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。“片斷一”中，讓學生動手操作，從物體中請出長方形、正方形、三角形和圓形，初步感知平面圖形，幫助學生理解面源于體。同時讓學生說一說怎樣從立體圖形中請出平面圖形，學生們真是“八仙過海、各顯神通”，說出了多種辦法，充分調動了學生再創造的潛能。

片斷二：自主探索，發現各平面圖形的特征。

師：看，老師手里有個信封，你們想知道里面有些什么嗎？ 生：想。

師：請小組長拿出打開信封，看看里面都有些什么？ 師：你認識它們嗎？ 生：認識。

師：拿起圖形，大聲地叫它們一聲。生：（長方形、正方形、三角形、圓形）師：你們的記心真好啊！

師：現在請你拿出長方形，我們來看一看，摸一摸，數一數，量一量，你發現了長方形有什么秘密？說給你同桌的小朋友聽聽，好嗎？。（學生動手操作，同桌小聲交流）

師：你們發現了長方形的秘密了嗎？誰能把自己的發現大聲告訴大家呢？ 生1：我發現長方形是長長的，方方的。生2：我發現了長方形有4條邊。生3：我發現長方形有4個角。

生4：我發現了長方形有2條邊是長長的，2條邊是短短的。生5：我發現長方形的4個角都是直直的。

生6：我發現長方形的上下兩條邊一樣長，左右兩條邊也一樣長。……

師：我們小朋友真能干，發現了這么多的秘密。那你想不想聽聽長方形它自己是怎么說的嗎？ 生：想。

（課件演示）

師：剛才我們發現了長方形的秘密，那你能不能找出另外三個圖形有什么秘密呢？現在請你從另外三個平面圖形中挑一個自己喜歡的找一找它有什么秘密。把你發現的秘密悄悄地告訴小組里的其它同學。好嗎？（學生自己動手操作，然后小組內交流）師舉正方形的圖片問：哪些小朋友研究了正方形，誰來說說你發現了它的什么秘密？ 生1：我發現了正方形是方方正正的。生2：我發現正方形有4條一樣長的邊。生3：我還發現了正方形也有4個直直的角。…… 師：我們的小偵探真厲害啊，還有哪些小偵探是研究三角形的啊？說說你發現的秘密。

生1：我發現三角形有3條邊。生2：我發現三角形只有三個角。…… 師：你們觀察的真仔細！老師發現那些研究圓形的小偵探們有點耐不住了。那好，你們誰來跟大家說說你們發現了圓形的什么秘密啊？ 生1：我發現圓形是圓圓的。生2：我還發現圓形是沒有角的。……

師：我們小朋友真能干，找到了長方形、正方形、三角形和圓形的秘密，老師夸你們是“小小偵探家”。高興嗎？ 生：高興。

師：現在老師請你找一找我們教室里哪些物體的面是長方形、正方形、三角形或者圓形？。

師：想一想，在校園的哪里能見到這些圖形？ ……

師：其實，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現在我們就一起去看看吧！（電腦演示）：出示一些交通標志。

說一說，這些交通標志牌是什么形狀的？你知道是什么意思嗎？ ……

反思二：引導學生獨立思考與合作交流

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在低年級教學中，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流。教師提供適當的幫助和指導、善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。如“片斷二”中，讓學生先通過看一看，摸一摸，數一數，量一量在同伴合作和交流中，認識了平面圖形的基本特征。然后通過“在教室里、校園里、生活中找這些平面圖形”這一活動，創設了問題情境，讓學生把所學的新知運用到現實生活中，激發了學生學習數學的熱情。鼓勵學生發表自己的意見，與同伴交流，開展自評和互評。同時結合交通標志，對學生進行了一次很好的安全法規教育，使數學課與思想品德課有機的結合起來，向學生介紹多元的、多方面的知識。

片斷三：游戲活動，在具體情境中感知四種平面圖形。

活動一：（課件出示）你能在獅子頭中找出你認識的圖形嗎？ 活動二：課件出示圖形的一部分，猜一猜這可能是什么圖形？ 生：是長方形 生；是正方形

師：到底是什么形狀呢？我們一起來看一看。（課件展示）看來，我們看問題不能只看一小部分，要全面的看問題。師：再來猜一猜（課件出示）……

反思三：讓學生在游戲活動中深入理解知識。注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉快的數學學習體驗。這是本節課設計的一個特點。在“片斷三”中通過兩個游戲活動，讓學生在具體情境中進一步感知長方形、正方形、三角形和圓形，利用這些平面圖形的特性進行猜測和判斷，整個學習活動充滿情趣，學生們在趣中悟，樂中學，提高了學生的辨析和判斷能力。

片斷四：實際應用，用平面圖形創作美的作品。師：你別小看這些小小的圖形哦，它們的用處可大了。看這些圖案你認識嗎？（出示小雞，樹，魚，卡車圖案）生：認識。

師：那你有沒有發現什么？

生：我發現這些圖案都是長方形、正方形、圓形、三角形拼成的。師：你的眼睛真亮啊！這些圖形還可以拼出很多漂亮的圖案呢！師：你們會拼這些圖案嗎？試試看。（學生拼圖案）

師：老師發現我們班小朋友的雙手都非常能干。那么，除了這些，你還會拼別的圖案嗎？

（生發揮想象全神貫注地在拼圖案）

師：自己拼好了可以離開座位去參觀一下其它同學的作品。（學生活動）

師：欣賞了這么多，老師真驚訝我們班有這么多的小巧手！老師真為你們感到驕傲啊！

反思四：提供再創造的空間，鍛煉創新能力。

學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。讓學生在實踐活動中進行探索性學習，從事“再創造”的學習活動，培養學生的創新意識和實踐能力，是小學數學教學的核心。在“片斷四”中，我先呈現出一幅幅圖案，創設出一個具有趣味性和挑戰性的問題情境，激發了學生探索的欲望。然后放手讓學生用圖形進行拼組。有的學生拼出了房子、花草、小鳥；有的拼出了坦克、火車、飛機；……在學生的作品中，我們能充分感受到學生那極其豐富的想像和不受拘束的創造。拼好后，讓學生們離開座位互相參觀學習。有的學生看見了別人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品，可見學生的互相學習是多么的有效。然后在學生廣泛參觀的基礎上，對作品進行評價。【點評與拓展】

本堂課教師以新課程標準：“數學教學要關注學生的生活經驗和已有的知識經驗” 理念為依據，結合一年級學生的特點，遵循一年級學生認識幾何圖形的規律，在課堂教學中主要采取觀察討論法和實驗操作法，幫助學生初步感知各種平面圖形，并能用自己的語言說出這四種平面圖形的特征，會根據它們的特征在具體情境中辨認這四種平面圖形，能運用這些圖形進行再創造活動。課堂教學中融觀察、實驗、操作、交流、合作等多種學習方法為一體，引導學生以多種感官參與教學活動。同時在教學中充分利用直觀教學具和現代信息技術，給學生創設了寬松和諧的課堂氛圍，為學生提供了自主探索的空間。在教學過程中，教師激勵語豐富而實在，讓學生感到自信和成功，學生們個個想說、敢說、有話可說，較好地完成了教學目標。

第三篇：《認識物體和圖形》教學反思

《認識物體和圖形》教學反思10篇

作為一位剛到崗的教師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《認識物體和圖形》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《認識物體和圖形》教學反思1

本節課內容是通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球（簡單介紹三棱柱）；知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和立體圖形；培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念；通過數學活動，培養學生用數學進行交流，合作探究和創新的意識，使學生感受數學與現實生活的密切聯系。重點讓學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間觀念，能夠辨認和區別這些圖形，難點具體表現為建立長方體和正方體的空間觀念，比較它們的不同特征，并能正確辨認。〈數學新課程標準（實驗）〉告訴我們，老師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能數學思想和廣漠獲得廣泛的數學活動經驗。在本節課創設了大量的讓學生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的小組合作學習的實踐活動學生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學習，成為課堂的主人在效地提高了問題解決能力，取得了很好的教學效果。正如“課標”中所說的，使每一個孩子在數學學習中得到不同的發展，因此我嘗試力求自己的課能夠很好地滲透這個理念。

1、面向全體、有效合作

在整個教學環節，我始終把學生的體驗、探索放在首位。學生在教師的指導下，通過說一說、分一分、看一看、摸一摸、滾一滾、、數一數、連一連等一系列的操作活動，初步感知四種物體的特征，合作交流意識得到提高，同時也突破教學重點。

﹝片段1：分一分﹞

師：請你們每個小組的同學共同合作，把形狀相同的物品放在一塊兒。

學生興趣盎然，迫不急待的分組操作分類物體。

師：哪個聰明的小朋友說一說你們是怎么分的，它們的形狀是怎樣呢？

生：我們把鞋盒、肥皂、藥盒、酸奶盒……放在一起，因為他們是長長方方的；把骰子、魔方、積木……放在一起，因為他們是方方正正；把易拉罐、筆筒、鉛筆放在一起因為他們是……；把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起，因為他們是圓圓的。

師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？（其它學生進行補充）。

（從各小組匯報的情況來看，每個小組都會把大小不一樣的“球”放在一塊兒，也知道把所有的“正方體”物品放在一塊兒。但是，各組在形狀分別為“圓柱”和“長方體”的物品的分法上不盡相同，有的小組把圓柱形的物體分為細長的和粗短的兩類；有的小組把長方體形狀的物體也分為兩類：即把像牙膏盒那樣兩頭是正方形的作為一類，把兩頭是扁扁的長方體作為一類。那么，這樣分對不對呢？老師先不讓大家回答這個問題。請同學們再仔細看看桌子上的所有物品，然后來回答這個問題。）

師：每種形狀的物體它們都有個共同的名字，你知道是什么嗎？

生：我知道酸奶盒、肥皂、鞋盒都叫長方體。

……

老師按學生所說在電腦分出的各類實物中出示名稱：長方體、正方體、圓柱、球。

﹝片段2：看一看，摸一摸，滾一滾﹞

師：從剛才分類過程中，你們覺得哪些物體是最容易辨認出來的？

生：球和圓柱

師馬上板書（球和圓柱）。

師：為什么？

生：球是圓圓的，可以滾動……

師：請小朋友仔細看一看，再摸一摸、滾一滾你手中的球和圓柱，把你的感覺先和組里的小朋友說一說。

師：誰能用最大的聲音告訴大家，你現在覺得球和圓柱分別是什么樣子？你是怎么感覺到的？

生：球是圓乎乎的，它沒有平平的面，放在桌子上可以任意到處地滾動。（學生先觀察，然后用手摸一摸并滾一滾桌上的球，親自感知球的特性。）

生：圓柱是直筒筒的，上下一樣粗，它的兩頭是圓圓的，平平的，大小一樣。如果躺在桌子上，它就能夠滾動；但是如果立在桌子上，它就不能自由滾動了。像這樣的物體，不管它是長的，還是短的；是粗的，還是細的，都叫圓柱。（學生用手摸一摸細長的圓柱，再摸一摸、比一比粗短的圓柱，發現它們也是上下一樣粗，兩頭也是平平的圓面。這樣，學生很自然地把原來分成兩類的圓柱擺放到一塊兒了。）

師：粉筆是圓柱嗎？為什么？

生1：是，因為粉筆是直直的，上下有兩個圓是平平的，還可以滾動。

生2：不是，因為粉筆一頭粗點，而另一頭細點。

師：你觀察得真仔細，粉筆雖然直筒筒的，可以躺著滾動，但它的兩頭的圓的大小不一樣，所以不是圓柱。

師：你們覺得較難辨認的是什么？（正方體、長方體）請小朋友再仔細看一看，摸一摸、滾一滾你手中的正方體、長方體，又有什么發現呢？

生1：長方體是長長的，我是看出來的。

生2：長方體有6個面，我是數出來的。

生3：我摸到長方體有“疙棱”。

生4：我摸到長方體這里“尖尖的”。

生5：我覺得長方體不能滾動。

生6：正方體是四四方方的，是無法自由滾動的。

生7：正方體的面是平的，像正方形……

教師給學生提供了大量的主動探索、體驗、領悟與創造學習的時間與空間，培養學生用數學進行交流、合作探究和創新意識。學生的主體地位充分得到發展，并能直觀感知各種圖形的特征，會初步辨認和區別這些物體和圖形。

2、精心預設，駕馭生成

本課教學難點是正確辨認正方體和長方體，特別是學生對于有兩個面是正方形的長方體容易混淆。因此我對癥下藥，設計了這樣的教學活動。

﹝片段3：比一比、想一想，猜想驗證﹞

教師拿著一個正方體，它的六個面身穿不同顏色衣服，從不同方向轉動正方體讓學生觀察它的每個面，猜一猜有什么特點。

生：它的每個面大小是一樣。

師：你的觀察能力真強，思維能力很活沃，掌聲鼓勵。

驗證結論：教師把拿著這個正方體，把的每件衣服（六個面面）剪下來重疊起來，學生就很明顯發現它們是重合在一起的，讓學生直觀發現正方體每個面的大小是一樣的，并數一數共有多少個面，從而證明正方體的6個面大小一樣，再用同樣的方法觀察和驗證長方體，發現長方體上下、左右、前后的面大小一樣。

師生總結如下：

①正方體是四四方方的，是無法自由滾動的，它有平平的6個面而且每個面的大小都是一樣的；

②長方體是長長方方的，也是無法自由滾動的。同正方體一樣，它也有平平的面，但是，與正方體不同的是，這些面的大小不是一樣的，有的長一些，有的短一些。

教師手拿著一個特殊的長方體（有兩個面是正方形），讓學生判斷是什么圖形。

《認識物體和圖形》教學反思2

教學中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識別，然后讓孩子們倒出自己的學具，試著把自己認為是同一類形狀的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數一數有幾個面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導孩子在有目的的思考中探究并認識，像牙膏盒這種有6個面組成的，對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說說特點，強化認識長方體，學會變通。接著在孩子們認識長方體實物的基礎上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片，將孩子對長方體的認識，從具象的感知的認識上升到抽象的、理性的認識，并用類似的方法引導孩子認識正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點一不同點;發現圓柱和球的共同點和區別點，在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。

一、創設情境，讓情境貫穿課堂始終。

在新課標中明確指出，在低年級的教學中教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。所以，我的開頭便是創設了一個圣誕老人送禮物的情境，學生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習部分也加上了一個情境的延續部分，把學生反復練習摸以及到紙上找圖形的活動變得豐富生動了，不僅可以吸引學生的注意力，更有效的組織了課堂紀律。

二、引導學生獨立思考與合作交流，在自己的實踐中不斷的發現，不斷的獲得知識。

在低年級教學中，動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。所以，在設計的時候，我便讓學生親自動手去分類，按照規則，想怎么分就怎么分，鼓勵學生發表自己的意見，只要有自己獨到的見解，教師就應當給予肯定與鼓勵。再有，我設計了一個環節，讓學生看一看，摸一摸，玩一玩，再說一說，捏一捏通過這樣的設計，可以讓學生自己在動手操作的時候發現這些物體的特點，并培養了學生合作交流的能力。

三、培養學生初步的應用意識和解決問題的能力。

在認識了這四種物體后，教師讓學生舉例子，讓學生在生活找這些物體的影子，然后呢，拿出你喜歡的物體隨意的玩，也是和他們最熟悉的玩具聯系在一起，讓學生感受生活中的數學，體會學習數學的重要性。而在最后一個環節中，加入了讓學生看精美建筑的圖片，孩子們情緒高漲，他們不僅從建筑中感受到了所學物體的美，同時也激發了學生熱愛生活的情趣。

這堂課準備還算較充分，課堂設計也符合孩子們的學習特點，整堂課學習氛圍濃，我和我的學生們都感到很輕松愉快。課后我仔細回味，這堂課的目標是達到了，但學覺得對教材資源的挖掘不夠深，還應注意知識的拓展與延伸。比如，只注意了教材知識點的突破，只追求了“求同”，統一認識了長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，但實際不能歸入那些圖形中，如像這樣的圖形與長方體應區別開來，這樣的圖形應與圓柱區別開來，應與球區分開來。還有一種特殊的長方體，它有兩個面是正方形的，有可能一些孩子會誤認為是正方體，而它實際屬長方體，應讓孩子對照長方體與正方體的各自特點，這樣很容易就分辯出來了。

這一節課是孩子們初步接觸簡單的立體幾何圖形，下一課時便是讓學生們探索從立體中抽象出簡單的平面圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來。看來在認識立體圖形時，還應補充認識“三棱錐”知道它也是一種立體圖形，為后面認識平面圖形“三角形”作好充分準備。

思量之后，我在教學“認識平面圖形”時，開課提出疑難以解決上堂課的遺留問題，彌補所欠缺的知識，進一步完善孩子對簡單的立體圖形的認識，并為本堂課的“認識簡單的平面圖形”作為鋪墊。這個開課讓孩子們感受到探索知識的樂趣，培養了孩子的發散思維，求異思維，以及辯證地分析問題的能力。

《認識物體和圖形》教學反思3

《認識物體和圖形》是學生學習空間與圖形的開始。主要是結合學生的生活實際，使學生認識常見的長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，知道它們的名稱，并且能夠辯認這幾種形狀的物體。

上完《認識物體和圖形》，細細回顧，有成功之處也有需要改進的地方。令人滿意的是：

一、準備充分，達到預期效果

小學一年級學生以具體形象思維為主，怎樣讓孩子認識生活中的立體圖形，并從實物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前，我作了大量的準備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數學模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結構圖形。同時在課前讓學生按要求收集好長方體、正方體、圓柱體和球的實物各1個，還有各種形狀的立體學具模型1袋。由于準備充分，這堂課學生很感興趣，也達到了預期的目的。

二、精心設計活動，充分感知

好的數學活動，能達到事半功倍的效果。這節課的重點是使學生形成各種形狀的比較，能夠辯別這幾種形狀的物體，充分感知其特征。所以，我在設計活動時，重點放在讓學生感受這些物體的形狀，我設計了幾個不同層次的活動。

1、看一看，摸一摸實物，并且在小組內用自己的語言說一說對物體形狀的感受。

2、閉眼想這四種物體的樣子

3、拿到各種形狀的物體后，閉眼摸出它的形狀。

4、閉眼摸實物后，說出其形狀（2人游戲）。

5、小老師說某形狀的名稱，學生摸出相應的實物（4人“*子摸魚”的游戲）。

有學生單獨的活動，也有學生與學生之間的活動，還有教師與學生的活動。讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點和不同點；發現圓柱和球的共同點和區別，在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。

不足之處：

首先，這一節課是孩子們初步接觸簡單的'立體幾何圖形，下一課時便是讓學生們探索從立體中抽象出簡單的平面圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來。看來在認識立體圖形時，還應補充認識“三棱錐”知道它也是一種立體圖形，為后面認識平面圖形“三角形”作好充分準備。

其次，組織教學有待大大加強。這樣的活動課，組織教學確實是比較難抓一點，尤其是物體不一樣，現在的小孩都是獨生子女，都比較自私，都想選自己喜歡的好的物體，那更應該多教育，讓他們從小懂得互相謙讓，是一種美德。另外，學具不是玩具，平時用學具時就要教育學生，要讓學生養成輕拿輕放的習慣，這樣老師就不用大聲頻繁地進行組織教學了，從而，可以多出大量的教學時間把每一個教學環節都落到實處，不是走過場。

《認識物體和圖形》教學反思4

本單元包括兩部分內容：立體圖形（長方體、正方體、圓柱和球）和平面圖形（長方形、正方形、三角形和圓）的初步認識。在現實生活中學生直接接觸的基本是立體圖形，而對平面圖形的感知比較少，將立體圖形的認識編排在平面圖形之前，可以借助學生日常已有的圖形經驗以及對物體的操作活動幫助學生感知幾何形體的特征，建立清晰的表象。

由于學生剛接觸幾何圖形方面的知識，所以只要求學生能辨認不同的平面圖形就可以了。考慮到學生已經能夠辨認立體圖形和初步感知立體圖形的特征，分利用立體圖形與平面圖形的關系來引入平面圖形，讓學生利用已掌握的知識，積極主動地探索新知識。在向學生滲透面構成體的關系的同時，也幫助學生感受知識轉化和形成的過程。

我在完成練習五第5題時，覺得在用球是否能畫出圓這一問題上存在爭論。從理論上講是可行，但在實際操作中存在著很大的難度。不過在實際教學中用硬紙板把球緊緊地包裹起來，形成一個圓柱豎在桌子上，然后沿著這個圓柱的底的邊緣畫出圓。這種方法成功地運用了轉化的思想，巧妙地將用球畫圓轉化為用圓柱畫圓，對變換思路、解決問題頗具啟發。

在教學中我還注意強調數學知識與現實生活的密切聯系。強調在活動中掌握知識。將學生所需掌握的知識蘊含在活動中，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程。要注意培養學生的觀察意識和能力。例如，可以讓學生觀察身邊的物體分別是什么形狀的，哪些物體的形狀相同，等等。給學生提供充分的動手操作的機會。一方面可以提高學生的學習興趣，另一方面，可以使學生形成初步的動手操作能力。例如，讓學生通過滾一滾、推一推、搭一搭、摸一摸、畫一畫等活動，充分感知各種圖形的特征。注意培養學生的數學交流與合作學習的意識和能力，要鼓勵學生積極探索。

《認識物體和圖形》教學反思5

成功之處:

在感知物體的特征后設計了這樣一個問題，生活中你看到過這樣的形狀嗎？這一問題情境讓學生把所學的新知識運用到生活中，使學生覺得學習數學有用。數學與生活有密切的聯系，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。

本單元設計較為嚴密，能捉住重點，難點，學生易錯的知識點來著重去講解，能根據新課標所提出的要求讓學生感悟平面圖形特點，培養學習興趣，發展空間觀念。

不足之處：

有些地方仍然做得不太好，對于剛入學一個月的孩子，這樣的四人小組合作還是第一次，又是對這些物體，特別是球，出于好奇，好玩的心理，在課堂上過于興奮，教師在紀律的調控上有些失控，課前估計有些不足，使課堂效果受到了一定的影響。學生在回答問題是有一個錯誤就是喜歡把圓說成圓形，最主要的原因是受長方形，正方形，三角形這種說法的影響。總的來說，本節課內容較為充實，設計較為新穎，既能培養學生的動手能力，又發展了學生的空間觀念。

《認識物體和圖形》教學反思6

《認識物體和圖形》是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。在現實生活中，孩子們已經見過這些立體圖形，因此本節課就是通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形。

縱觀本節課的教學，我充分挖掘了生活資源，讓學生感知生活與數學的緊密聯系。突出了實物感知，動手操作等活動，通過適時的應用多媒體教學手段，讓學生在好奇、質疑、討論、整理的學習情景中學習，體現學生的主體地位。另外，積極有效的評價手段充分激發了學生學習的積極性。首先讓學生從實物中抽象表象，認識特點，形成概念，再從表象的概念支持下尋找實物，運用實踐，讓孩子在分一分、說一說、做一做、擺一擺這樣的實踐中學數學，讓孩子們既感到興趣盎然，在生活中學數學，又讓孩子們經歷了數學的思維過程，這是比較好的一種數學教學方法。其次，良好的課堂常規、傾聽習慣是良好的教學效率的保障，孩子都能在課堂中靜下心來學習，注意力集中、思維積極、學生發言時其他孩子能認真傾聽，這一點很有進步。這堂課下來覺得自己思路清晰，突出教學的重難點，教學效果較好。

但是教學語言不夠簡潔，因此既浪費了寶貴的教學時間，又模糊了孩子們的認知進程。原因主要是備課還不夠充分，所以以后課前一定要充分備課，先看教材、教參和作業本，再弄好教案和課件等教具，然后再將教案定稿，再看課件默想教學預設，這樣上課定會思路更清晰，語言更簡潔，應變更靈活，當然課堂教學效率也就提高了。

《認識物體和圖形》教學反思7

一年級學生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學生，根據他們的年齡特征，他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認識生活中的主體圖形，并以實物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前一段時間里，我作了大量的準備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數學模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結構圖弄。同時在課前讓學生按要求收集好相關生活物品以作學具。教學中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識別，然后讓孩子們倒出自己的學具，試著把自己認為是同一類形狀的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數一數有幾個面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導孩子在有目的的思考中探究并認識，像牙膏盒這種有6個面組成的，對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說說特點，強化認識長方體，學會變通。接著在孩子們認識長方體實物的基礎上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片，將孩子對長方體的認識，從具象的感知的認識上升到抽象的、理性的認識，并用類似的方法引導孩子認識正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點一不同點；發現圓柱和球的共同點和區別點，在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。

這堂課準備還算較充分，課堂設計也符合孩子們的學習特點，整堂課學習氛圍濃，我和我的學生們都感到很輕松愉快。課后我仔細回味，這堂課的目標是達到了，但學覺得對教材資源的挖掘不夠深，還應注意知識的拓展與延伸。比如，只注意了教材知識點的突破，只追求了“求同”，統一認識了長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，但實際不能歸入那些圖形中，如像“ ”這樣的圖形與長方體應區別開來，“”這樣的圖形應與圓柱區別開來，“ ”應與球區分開來。還有一種特殊的長方體，它有兩個面是正方形的，有可能一些孩子會誤認為是正方體，而它實際屬長方體，應讓孩子對照長方體與正方體的各自特點，這樣很容易就分辯出來了。

這一節課是孩子們初步接觸簡單的立體幾何圖形，下一課時便是讓學生們探索從立體中抽象出簡單的平面圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來。看來在認識立體圖形時，還應補充認識“三棱錐”知道它也是一種立體圖形，為后面認識平面圖形“三角形”作好充分準備。

思量之后，我在教學“認識平面圖形”時，開課提出疑難以解決上堂課的遺留問題，彌補所欠缺的知識，進一步完善孩子對簡單的立體圖形的認識，并為本堂課的“認識簡單的平面圖形”作為鋪墊。這個開課讓孩子們感受到探索知識的樂趣，培養了孩子的發散思維，求異思維，以及辯證地分析問題的能力。

《認識物體和圖形》教學反思8

教學“認識物體和圖形”時，首先讓學生把手中不同的長方體、正方體、圓柱、球等物體，分別在白紙上沿四周畫出一個圖形來，畫后教師提出問題：你畫的圖形和你手中拿的物體一樣嗎？有什么不同？并讓學生在小組中展開討論，討論前教師提出明確要求：

1．仔細觀察你有什么發現？

2．在小組中說一說自己的想法？

這樣學生在小組中展開討論，教師再巡視，了解每組學生討論的情況，然后讓每組中有代表性的學生發表自己的看法．通過小組討論，他們對兩種圖形為什么不同，有什么區別這一問題多少有了一些認識和見解．加上小組其他同學的意見，在回答老師提出的問題時就不會出現不會說的現象．而且這個問題是在小組同學的共同努力下得出的結論，盡管有的不是十分的準確，可比起老師的講解效果要好．這樣通過學生自己動手動腦找出立體圖形和平面圖形的區別，從感性上認識到平面圖形是立體圖形的一個面，對平面圖形有了初步的認識．

然后再具體認識平面圖形，老師又在黑板上分別畫出一個長方形、正方形、三角形和圓，并讓小組中的每個同學拿一種圖形，把他們四人所畫的圖形分成四種，然后讓小組中的同學互相看看都拿對了嗎？在這一環節中學生不僅自己動腦想、動手做，同時同學之間互相幫助，加深了對不同的長方形、正方形、三角形和圓的認識．

《認識物體和圖形》教學反思9

新課標中明確指出，低年級的教學中教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。

一年級學生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學生，根據他們的年齡特征，怎樣才能讓孩子認識生活中的主體圖形，并在實物中抽象出簡單的立體圖形呢？在課前一段時間里，我作了大量的準備工作，注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數學模型圖，同時在課前讓學生按要求收集好相關生活物品以作學具。

教學中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識別，然后讓孩子們倒出自己的學具，試著把自己認為是同一類形狀的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數一數有幾個面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導孩子在有目的的思考中探究并認識，像牙膏盒這種有6個面組成的，對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說說特點，強化認識長方體，學會變通。接著在孩子們認識長方體實物的基礎上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片。將孩子對長方體的認識，從形象的感知上升到抽象的、理性的認識，并用類似的方法引導孩子認識正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點和不同點；發現圓柱和球的共同點和區別點，在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。

當然，這單元教學的不足之處也很多。首先，組織教學有待大大加強。這樣的活動課，組織教學比較難一些，尤其是物體不一樣，現在的小孩都是獨生子女，都想選自己喜歡的好的物體，更應該多多教育，讓他們從小懂得互相謙讓。另外，學具不是玩具，平時用學具時要教育學生，讓學生養成輕拿輕放的習慣，這樣老師就不用大聲頻繁地進行組織教學了，從而，可以多出大量的教學時間把每一個教學環節都落到實處，不是走過場。

為了避免學生在學習數學概念過程中容易出現動機不強、注意力不集中等現象，還是要多用適合小學低年級學生心理特點的“游戲法”組織教學，讓學生在“玩”中學、在“樂”中思、在“學”中比、在“比”中做，既可以加深對各類物體特征的認識，又可以培養學生動手做，用腦想的能力，在活動中還能學會合作與創新，起到一石二鳥的效果。也為小學生學習興趣的激發，為教學活動的順利進行做好鋪墊。

在本課教學實踐中，既產生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進一步思考的問題。在后面的教學中發現孩子們都對球的特點掌握的很好，但是對正方體和長方體則不容易區分。例如：其中有一個面是正方形的長方體，孩子很容易認為是正方體。為什么會出現這樣的問題呢？我想，首先學具的準備太單調，沒有一些特殊性的物體來啟發學生，加深學生對物體特征的理解，開闊學生的思維。在操作環節上，老師可以放手讓學生準備各種各樣的物品，鼓勵看誰帶的樣子多，加深學生對物體特點的認識，另外老師可以多準備一些比較特殊的物品，和學生共同探討，引發學生一些思想的碰撞。

其次 對學生的評價過于單調。所以在以后的課堂中，我會積極加強自己的評價性語言，對學生進行多方面的評價，如從學習態度上評價，從積極性上評價，還有的比如說從速度上，從動腦上，從今后的發展上，從思維的靈活性，對學生進行評價，再結合一些小獎品的利用，使學生感到學習沒有壓力，而且使學生更樂于去學習，獲得了學習知識的成功感。

此次的教學反思讓我在今后的教學道路上有了新的目標和方向，我會根據本次反思的收獲對我的教學工作加以總結，使我的教學水平能上升到一個新的高度。

《認識物體和圖形》教學反思10

1、整節課通過設計一些活動，充分調動學生積極參與的熱情，讓學生學得輕松、愉快，讓數學課堂充滿活力。

2、在分類過程中，各小組的學生都把自己帶來的物體先集中再分類，他們合作定標準，合作分類，培養了學生與人合作交流的能力，他們按大小、形狀、顏色的不同標準給物體分類，體現了分類的多樣性。

3、通過讓學生用眼觀察，用手觸摸，動口說一說，多感官的參與，充分鍛煉學生觀察、表達、思考等多方面的能力，讓學生主動參與、探索有關的數學知識。

4、讓學生摸自己喜歡的物體，搭自己熟悉的東西，這些都充分地尊重了學生的自主選擇，給學生的創造性發揮提供了很好的空間和時間。

第四篇：《認識物體和圖形》教學反思

《認識物體和圖形》教學反思

《認識物體和圖形》教學反思1

一年級學生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學生，根據他們的年齡特征，他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認識生活中的主體圖形，并以實物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前一段時間里，我作了大量的準備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數學模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結構圖弄。同時在課前讓學生按要求收集好相關生活物品以作學具。教學中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識別，然后讓孩子們倒出自己的.學具，試著把自己認為是同一類形狀的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數一數有幾個面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導孩子在有目的的思考中探究并認識，像牙膏盒這種有6個面組成的，對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說說特點，強化認識長方體，學會變通。接著在孩子們認識長方體實物的基礎上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片，將孩子對長方體的認識，從具象的感知的認識上升到抽象的、理性的認識，并用類似的方法引導孩子認識正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點一不同點；發現圓柱和球的共同點和區別點，在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。

這堂課準備還算較充分，課堂設計也符合孩子們的學習特點，整堂課學習氛圍濃，我和我的學生們都感到很輕松愉快。課后我仔細回味，這堂課的目標是達到了，但學覺得對教材資源的挖掘不夠深，還應注意知識的拓展與延伸。比如，只注意了教材知識點的突破，只追求了“求同”，統一認識了長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，但實際不能歸入那些圖形中，如像“ xx”這樣的圖形與長方體應區別開來，“xx”這樣的圖形應與圓柱區別開來，“xx”應與球區分開來。還有一種特殊的長方體，它有兩個面是正方形的，有可能一些孩子會誤認為是正方體，而它實際屬長方體，應讓孩子對照長方體與正方體的各自特點，這樣很容易就分辯出來了。

這一節課是孩子們初步接觸簡單的立體幾何圖形，下一課時便是讓學生們探索從立體中抽象出簡單的平面圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來。看來在認識立體圖形時，還應補充認識“三棱錐”知道它也是一種立體圖形，為后面認識平面圖形“三角形”作好充分準備。

思量之后，我在教學“認識平面圖形”時，開課提出疑難以解決上堂課的遺留問題，彌補所欠缺的知識，進一步完善孩子對簡單的立體圖形的認識，并為本堂課的“認識簡單的平面圖形”作為鋪墊。這個開課讓孩子們感受到探索知識的樂趣，培養了孩子的發散思維，求異思維，以及辯證地分析問題的能力。

《認識物體和圖形》教學反思2

新課標中明確指出，低年級的教學中教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。

一年級學生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學生，根據他們的年齡特征，怎樣才能讓孩子認識生活中的主體圖形，并在實物中抽象出簡單的立體圖形呢？在課前一段時間里，我作了大量的準備工作，注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數學模型圖，同時在課前讓學生按要求收集好相關生活物品以作學具。

教學中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識別，然后讓孩子們倒出自己的學具，試著把自己認為是同一類形狀的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數一數有幾個面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導孩子在有目的的思考中探究并認識，像牙膏盒這種有6個面組成的，對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說說特點，強化認識長方體，學會變通。接著在孩子們認識長方體實物的基礎上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片。將孩子對長方體的認識，從形象的感知上升到抽象的、理性的認識，并用類似的方法引導孩子認識正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點和不同點；發現圓柱和球的共同點和區別點，在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。

當然，這單元教學的不足之處也很多。首先，組織教學有待大大加強。這樣的活動課，組織教學比較難一些，尤其是物體不一樣，現在的小孩都是獨生子女，都想選自己喜歡的好的物體，更應該多多教育，讓他們從小懂得互相謙讓。另外，學具不是玩具，平時用學具時要教育學生，讓學生養成輕拿輕放的習慣，這樣老師就不用大聲頻繁地進行組織教學了，從而，可以多出大量的教學時間把每一個教學環節都落到實處，不是走過場。

為了避免學生在學習數學概念過程中容易出現動機不強、注意力不集中等現象，還是要多用適合小學低年級學生心理特點的“游戲法”組織教學，讓學生在“玩”中學、在“樂”中思、在“學”中比、在“比”中做，既可以加深對各類物體特征的認識，又可以培養學生動手做，用腦想的能力，在活動中還能學會合作與創新，起到一石二鳥的效果。也為小學生學習興趣的激發，為教學活動的順利進行做好鋪墊。

在本課教學實踐中，既產生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進一步思考的問題。在后面的教學中發現孩子們都對球的特點掌握的很好，但是對正方體和長方體則不容易區分。例如：其中有一個面是正方形的長方體，孩子很容易認為是正方體。為什么會出現這樣的問題呢？我想，首先學具的.準備太單調，沒有一些特殊性的物體來啟發學生，加深學生對物體特征的理解，開闊學生的思維。在操作環節上，老師可以放手讓學生準備各種各樣的物品，鼓勵看誰帶的樣子多，加深學生對物體特點的認識，另外老師可以多準備一些比較特殊的物品，和學生共同探討，引發學生一些思想的碰撞。

其次 對學生的評價過于單調。所以在以后的課堂中，我會積極加強自己的評價性語言，對學生進行多方面的評價，如從學習態度上評價，從積極性上評價，還有的比如說從速度上，從動腦上，從今后的發展上，從思維的靈活性，對學生進行評價，再結合一些小獎品的利用，使學生感到學習沒有壓力，而且使學生更樂于去學習，獲得了學習知識的成功感。

此次的教學反思讓我在今后的教學道路上有了新的目標和方向，我會根據本次反思的收獲對我的教學工作加以總結，使我的教學水平能上升到一個新的高度。

《認識物體和圖形》教學反思3

1、整節課通過設計一些活動，充分調動學生積極參與的熱情，讓學生學得輕松、愉快，讓數學課堂充滿活力。

2、在分類過程中，各小組的學生都把自己帶來的物體先集中再分類，他們合作定標準，合作分類，培養了學生與人合作交流的能力，他們按大小、形狀、顏色的不同標準給物體分類，體現了分類的'多樣性。

3、通過讓學生用眼觀察，用手觸摸，動口說一說，多感官的參與，充分鍛煉學生觀察、表達、思考等多方面的能力，讓學生主動參與、探索有關的數學知識。

4、讓學生摸自己喜歡的物體，搭自己熟悉的東西，這些都充分地尊重了學生的自主選擇，給學生的創造性發揮提供了很好的空間和時間。

《認識物體和圖形》教學反思4

成功之處:

在感知物體的特征后設計了這樣一個問題，生活中你看到過這樣的形狀嗎？這一問題情境讓學生把所學的新知識運用到生活中，使學生覺得學習數學有用。數學與生活有密切的'聯系，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。

本單元設計較為嚴密，能捉住重點，難點，學生易錯的知識點來著重去講解，能根據新課標所提出的要求讓學生感悟平面圖形特點，培養學習興趣，發展空間觀念。

不足之處：

有些地方仍然做得不太好，對于剛入學一個月的孩子，這樣的四人小組合作還是第一次，又是對這些物體，特別是球，出于好奇，好玩的心理，在課堂上過于興奮，教師在紀律的調控上有些失控，課前估計有些不足，使課堂效果受到了一定的影響。學生在回答問題是有一個錯誤就是喜歡把圓說成圓形，最主要的原因是受長方形，正方形，三角形這種說法的影響。總的來說，本節課內容較為充實，設計較為新穎，既能培養學生的動手能力，又發展了學生的空間觀念。

《認識物體和圖形》教學反思5

教學“認識物體和圖形”時，首先讓學生把手中不同的長方體、正方體、圓柱、球等物體，分別在白紙上沿四周畫出一個圖形來，畫后教師提出問題：你畫的圖形和你手中拿的物體一樣嗎？有什么不同？并讓學生在小組中展開討論，討論前教師提出明確要求：

1．仔細觀察你有什么發現？

2．在小組中說一說自己的想法？

這樣學生在小組中展開討論，教師再巡視，了解每組學生討論的情況，然后讓每組中有代表性的學生發表自己的看法．通過小組討論，他們對兩種圖形為什么不同，有什么區別這一問題多少有了一些認識和見解．加上小組其他同學的意見，在回答老師提出的問題時就不會出現不會說的現象．而且這個問題是在小組同學的'共同努力下得出的結論，盡管有的不是十分的準確，可比起老師的講解效果要好．這樣通過學生自己動手動腦找出立體圖形和平面圖形的區別，從感性上認識到平面圖形是立體圖形的一個面，對平面圖形有了初步的認識．

然后再具體認識平面圖形，老師又在黑板上分別畫出一個長方形、正方形、三角形和圓，并讓小組中的每個同學拿一種圖形，把他們四人所畫的圖形分成四種，然后讓小組中的同學互相看看都拿對了嗎？在這一環節中學生不僅自己動腦想、動手做，同時同學之間互相幫助，加深了對不同的長方形、正方形、三角形和圓的認識．

《認識物體和圖形》教學反思6

教學中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識別，然后讓孩子們倒出自己的學具，試著把自己認為是同一類形狀的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數一數有幾個面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導孩子在有目的的思考中探究并認識，像牙膏盒這種有6個面組成的，對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說說特點，強化認識長方體，學會變通。接著在孩子們認識長方體實物的基礎上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片，將孩子對長方體的認識，從具象的感知的認識上升到抽象的、理性的認識，并用類似的方法引導孩子認識正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點一不同點;發現圓柱和球的共同點和區別點，在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。

一、創設情境，讓情境貫穿課堂始終。

在新課標中明確指出，在低年級的教學中教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。所以，我的開頭便是創設了一個圣誕老人送禮物的情境，學生的.興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習部分也加上了一個情境的延續部分，把學生反復練習摸以及到紙上找圖形的活動變得豐富生動了，不僅可以吸引學生的注意力，更有效的組織了課堂紀律。

二、引導學生獨立思考與合作交流，在自己的實踐中不斷的發現，不斷的獲得知識。

在低年級教學中，動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。所以，在設計的時候，我便讓學生親自動手去分類，按照規則，想怎么分就怎么分，鼓勵學生發表自己的意見，只要有自己獨到的見解，教師就應當給予肯定與鼓勵。再有，我設計了一個環節，讓學生看一看，摸一摸，玩一玩，再說一說，捏一捏通過這樣的設計，可以讓學生自己在動手操作的時候發現這些物體的特點，并培養了學生合作交流的能力。

三、培養學生初步的應用意識和解決問題的能力。

在認識了這四種物體后，教師讓學生舉例子，讓學生在生活找這些物體的影子，然后呢，拿出你喜歡的物體隨意的玩，也是和他們最熟悉的玩具聯系在一起，讓學生感受生活中的數學，體會學習數學的重要性。而在最后一個環節中，加入了讓學生看精美建筑的圖片，孩子們情緒高漲，他們不僅從建筑中感受到了所學物體的美，同時也激發了學生熱愛生活的情趣。

這堂課準備還算較充分，課堂設計也符合孩子們的學習特點，整堂課學習氛圍濃，我和我的學生們都感到很輕松愉快。課后我仔細回味，這堂課的目標是達到了，但學覺得對教材資源的挖掘不夠深，還應注意知識的拓展與延伸。比如，只注意了教材知識點的突破，只追求了“求同”，統一認識了長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，但實際不能歸入那些圖形中，如像“ ”這樣的圖形與長方體應區別開來，“ ”這樣的圖形應與圓柱區別開來，“ ”應與球區分開來。還有一種特殊的長方體，它有兩個面是正方形的，有可能一些孩子會誤認為是正方體，而它實際屬長方體，應讓孩子對照長方體與正方體的各自特點，這樣很容易就分辯出來了。

這一節課是孩子們初步接觸簡單的立體幾何圖形，下一課時便是讓學生們探索從立體中抽象出簡單的平面圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來。看來在認識立體圖形時，還應補充認識“三棱錐”知道它也是一種立體圖形，為后面認識平面圖形“三角形”作好充分準備。

思量之后，我在教學“認識平面圖形”時，開課提出疑難以解決上堂課的遺留問題，彌補所欠缺的知識，進一步完善孩子對簡單的立體圖形的認識，并為本堂課的“認識簡單的平面圖形”作為鋪墊。這個開課讓孩子們感受到探索知識的樂趣，培養了孩子的發散思維，求異思維，以及辯證地分析問題的能力。

《認識物體和圖形》教學反思7

《認識物體和圖形》是學生學習空間與圖形的開始。主要是結合學生的生活實際，使學生認識常見的長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，知道它們的名稱，并且能夠辯認這幾種形狀的物體。

上完《認識物體和圖形》，細細回顧，有成功之處也有需要改進的地方。令人滿意的是：

一、準備充分，達到預期效果

小學一年級學生以具體形象思維為主，怎樣讓孩子認識生活中的立體圖形，并從實物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前，我作了大量的準備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數學模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結構圖形。同時在課前讓學生按要求收集好長方體、正方體、圓柱體和球的實物各1個，還有各種形狀的立體學具模型1袋。由于準備充分，這堂課學生很感興趣，也達到了預期的目的。

二、精心設計活動，充分感知

好的數學活動，能達到事半功倍的效果。這節課的重點是使學生形成各種形狀的比較，能夠辯別這幾種形狀的'物體，充分感知其特征。所以，我在設計活動時，重點放在讓學生感受這些物體的形狀，我設計了幾個不同層次的活動。

1、看一看，摸一摸實物，并且在小組內用自己的語言說一說對物體形狀的感受。

2、閉眼想這四種物體的樣子

3、拿到各種形狀的物體后，閉眼摸出它的形狀。

4、閉眼摸實物后，說出其形狀（2人游戲）。

5、小老師說某形狀的名稱，學生摸出相應的實物（4人“*子摸魚”的游戲）。

有學生單獨的活動，也有學生與學生之間的活動，還有教師與學生的活動。讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點和不同點；發現圓柱和球的共同點和區別，在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。

不足之處：

首先，這一節課是孩子們初步接觸簡單的立體幾何圖形，下一課時便是讓學生們探索從立體中抽象出簡單的平面圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來。看來在認識立體圖形時，還應補充認識“三棱錐”知道它也是一種立體圖形，為后面認識平面圖形“三角形”作好充分準備。

其次，組織教學有待大大加強。這樣的活動課，組織教學確實是比較難抓一點，尤其是物體不一樣，現在的小孩都是獨生子女，都比較自私，都想選自己喜歡的好的物體，那更應該多教育，讓他們從小懂得互相謙讓，是一種美德。另外，學具不是玩具，平時用學具時就要教育學生，要讓學生養成輕拿輕放的習慣，這樣老師就不用大聲頻繁地進行組織教學了，從而，可以多出大量的教學時間把每一個教學環節都落到實處，不是走過場。

《認識物體和圖形》教學反思8

本單元包括兩部分內容：立體圖形（長方體、正方體、圓柱和球）和平面圖形（長方形、正方形、三角形和圓）的初步認識。在現實生活中學生直接接觸的基本是立體圖形，而對平面圖形的感知比較少，將立體圖形的認識編排在平面圖形之前，可以借助學生日常已有的圖形經驗以及對物體的操作活動幫助學生感知幾何形體的特征，建立清晰的表象。

由于學生剛接觸幾何圖形方面的知識，所以只要求學生能辨認不同的平面圖形就可以了。考慮到學生已經能夠辨認立體圖形和初步感知立體圖形的特征，分利用立體圖形與平面圖形的關系來引入平面圖形，讓學生利用已掌握的知識，積極主動地探索新知識。在向學生滲透面構成體的關系的同時，也幫助學生感受知識轉化和形成的過程。

我在完成練習五第5題時，覺得在用球是否能畫出圓這一問題上存在爭論。從理論上講是可行，但在實際操作中存在著很大的難度。不過在實際教學中用硬紙板把球緊緊地包裹起來，形成一個圓柱豎在桌子上，然后沿著這個圓柱的'底的邊緣畫出圓。這種方法成功地運用了轉化的思想，巧妙地將用球畫圓轉化為用圓柱畫圓，對變換思路、解決問題頗具啟發。

在教學中我還注意強調數學知識與現實生活的密切聯系。強調在活動中掌握知識。將學生所需掌握的知識蘊含在活動中，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程。要注意培養學生的觀察意識和能力。例如，可以讓學生觀察身邊的物體分別是什么形狀的，哪些物體的形狀相同，等等。給學生提供充分的動手操作的機會。一方面可以提高學生的學習興趣，另一方面，可以使學生形成初步的動手操作能力。例如，讓學生通過滾一滾、推一推、搭一搭、摸一摸、畫一畫等活動，充分感知各種圖形的特征。注意培養學生的數學交流與合作學習的意識和能力，要鼓勵學生積極探索。

《認識物體和圖形》教學反思9

本節課內容是通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球（簡單介紹三棱柱）；知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和立體圖形；培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念；通過數學活動，培養學生用數學進行交流，合作探究和創新的意識，使學生感受數學與現實生活的密切聯系。重點讓學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間觀念，能夠辨認和區別這些圖形，難點具體表現為建立長方體和正方體的空間觀念，比較它們的不同特征，并能正確辨認。〈數學新課程標準（實驗）〉告訴我們，老師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能數學思想和廣漠獲得廣泛的數學活動經驗。在本節課創設了大量的讓學生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的小組合作學習的實踐活動學生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學習，成為課堂的主人在效地提高了問題解決能力，取得了很好的教學效果。正如“課標”中所說的，使每一個孩子在數學學習中得到不同的發展，因此我嘗試力求自己的課能夠很好地滲透這個理念。

1、面向全體、有效合作

在整個教學環節，我始終把學生的體驗、探索放在首位。學生在教師的指導下，通過說一說、分一分、看一看、摸一摸、滾一滾、、數一數、連一連等一系列的操作活動，初步感知四種物體的特征，合作交流意識得到提高，同時也突破教學重點。

﹝片段1：分一分﹞

師：請你們每個小組的同學共同合作，把形狀相同的物品放在一塊兒。

學生興趣盎然，迫不急待的分組操作分類物體。

師：哪個聰明的小朋友說一說你們是怎么分的，它們的形狀是怎樣呢？

生：我們把鞋盒、肥皂、藥盒、酸奶盒……放在一起，因為他們是長長方方的；把骰子、魔方、積木……放在一起，因為他們是方方正正；把易拉罐、筆筒、鉛筆放在一起因為他們是……；把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起，因為他們是圓圓的。

師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？（其它學生進行補充）。

（從各小組匯報的情況來看，每個小組都會把大小不一樣的“球”放在一塊兒，也知道把所有的“正方體”物品放在一塊兒。但是，各組在形狀分別為“圓柱”和“長方體”的物品的分法上不盡相同，有的小組把圓柱形的物體分為細長的和粗短的兩類；有的小組把長方體形狀的.物體也分為兩類：即把像牙膏盒那樣兩頭是正方形的作為一類，把兩頭是扁扁的長方體作為一類。那么，這樣分對不對呢？老師先不讓大家回答這個問題。請同學們再仔細看看桌子上的所有物品，然后來回答這個問題。）

師：每種形狀的物體它們都有個共同的名字，你知道是什么嗎？

生：我知道酸奶盒、肥皂、鞋盒都叫長方體。

……

老師按學生所說在電腦分出的各類實物中出示名稱：長方體、正方體、圓柱、球。

﹝片段2：看一看，摸一摸，滾一滾﹞

師：從剛才分類過程中，你們覺得哪些物體是最容易辨認出來的？

生：球和圓柱

師馬上板書（球和圓柱）。

師：為什么？

生：球是圓圓的，可以滾動……

師：請小朋友仔細看一看，再摸一摸、滾一滾你手中的球和圓柱，把你的感覺先和組里的小朋友說一說。

師：誰能用最大的聲音告訴大家，你現在覺得球和圓柱分別是什么樣子？你是怎么感覺到的？

生：球是圓乎乎的，它沒有平平的面，放在桌子上可以任意到處地滾動。（學生先觀察，然后用手摸一摸并滾一滾桌上的球，親自感知球的特性。）

生：圓柱是直筒筒的，上下一樣粗，它的兩頭是圓圓的，平平的，大小一樣。如果躺在桌子上，它就能夠滾動；但是如果立在桌子上，它就不能自由滾動了。像這樣的物體，不管它是長的，還是短的；是粗的，還是細的，都叫圓柱。（學生用手摸一摸細長的圓柱，再摸一摸、比一比粗短的圓柱，發現它們也是上下一樣粗，兩頭也是平平的圓面。這樣，學生很自然地把原來分成兩類的圓柱擺放到一塊兒了。）

師：粉筆是圓柱嗎？為什么？

生1：是，因為粉筆是直直的，上下有兩個圓是平平的，還可以滾動。

生2：不是，因為粉筆一頭粗點，而另一頭細點。

師：你觀察得真仔細，粉筆雖然直筒筒的，可以躺著滾動，但它的兩頭的圓的大小不一樣，所以不是圓柱。

師：你們覺得較難辨認的是什么？（正方體、長方體）請小朋友再仔細看一看，摸一摸、滾一滾你手中的正方體、長方體，又有什么發現呢？

生1：長方體是長長的，我是看出來的。

生2：長方體有6個面，我是數出來的。

生3：我摸到長方體有“疙棱”。

生4：我摸到長方體這里“尖尖的”。

生5：我覺得長方體不能滾動。

生6：正方體是四四方方的，是無法自由滾動的。

生7：正方體的面是平的，像正方形……

教師給學生提供了大量的主動探索、體驗、領悟與創造學習的時間與空間，培養學生用數學進行交流、合作探究和創新意識。學生的主體地位充分得到發展，并能直觀感知各種圖形的特征，會初步辨認和區別這些物體和圖形。

2、精心預設，駕馭生成

本課教學難點是正確辨認正方體和長方體，特別是學生對于有兩個面是正方形的長方體容易混淆。因此我對癥下藥，設計了這樣的教學活動。

﹝片段3：比一比、想一想，猜想驗證﹞

教師拿著一個正方體，它的六個面身穿不同顏色衣服，從不同方向轉動正方體讓學生觀察它的每個面，猜一猜有什么特點。

生：它的每個面大小是一樣。

師：你的觀察能力真強，思維能力很活沃，掌聲鼓勵。

驗證結論：教師把拿著這個正方體，把的每件衣服（六個面面）剪下來重疊起來，學生就很明顯發現它們是重合在一起的，讓學生直觀發現正方體每個面的大小是一樣的，并數一數共有多少個面，從而證明正方體的6個面大小一樣，，再用同樣的方法觀察和驗證長方體，發現長方體上下、左右、前后的面大小一樣。

師生總結如下：

①正方體是四四方方的，是無法自由滾動的，它有平平的6個面而且每個面的大小都是一樣的；

②長方體是長長方方的，也是無法自由滾動的。同正方體一樣，它也有平平的面，但是，與正方體不同的是，這些面的大小不是一樣的，有的長一些，有的短一些。

教師手拿著一個特殊的長方體（有兩個面是正方形），讓學生判斷是什么圖形。

第五篇：《認識物體和圖形》教學設計

教學內容：認識物體和圖形（第32頁――――第37頁）教材分析：本單元的教學內容包括兩個部分：立體圖形（長方體、正方體圓柱和球）和平面圖形（長方形、正方形、三角形和圓）的初步認識。由于在現實中學生直接接觸的大多是立體圖形，所以把立體圖形的認識放在平面圖形之前，這是符合兒童的認知規律的。立體圖形的初步認識這一部分知識可以按三個層次進行：知識的引入―――知識的教學―――知識的應用，符合學生掌握知識的規律，在知識的引入和運用上，要注意體現數學知識的現實性和生活化。在這部分知識中，應考慮到學生認識事物都有一個從形象――表象――抽象的過程，所以對于每一種圖形，都要按三個層次進行：從實物引入――抽象為一般模型――給出圖形名稱。最后，讓學生說出身邊哪些物體的形狀分別是這四種立體圖形，使學生嘗試用所學的數學知識描述所處的生活空間，體現了數學的應用性。平面圖形的初步認識這一部分知識要求充分利用立體圖形和平面圖形的關系來引入平面圖形，讓學生利用已掌握的知識，積極主動地探索新知識。同時，本單元的活動設計具有開放性，可以滿足不同特點學生的需要。單元教學目標：

1、使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形與長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形，能夠辨認和區別這些圖形。

2、通過、擺、畫各種圖形，使學生直觀感受各種圖形和特征。

3、培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數學交流和能力。

4、使學生感受數學與實際生活的聯系。

5、在愉悅的氛圍中激發學生的學習興趣，培養學生合作、探究和創新意識，初步建立空間觀念。單元教學重、難點：初步認識長方形、正方形、三角形和圓，初步建立空間觀念。教法：直觀教學、快樂教學、合作交流、聯想遷移。學法：操作法、小組合作學習、想像單元課時安排：2課時

1、認識立體圖形1課時

2、認識平面圖形1課時NO：1教學內容：認識立體圖形（第32頁）完成相應的做一做及第36頁的第2題教學要求：

1、通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球。知道它們和名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種弄清形狀的物體和圖形。

2、培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

3、通過數學活動，培養學生用數學進行交流，合作探究和創新的意識。

4、使學生感受數學與現實生活的密切聯系。教學重難點：使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。教具準備：多媒體課件、圖形卡片學具準備：各種形狀的實物教學過程：

一、設疑激情

1、說學具：1）師：同學們，瞧誰來了？（出示課件：帶音樂的機器人）2）生：對！機器人想和我們共同學習，還給每個小組的小朋友帶來了一籃禮物，想知道有什么禮物嗎？趕快打開看看，你認識什么，就給組里的小朋友說什么，每個人都說說。（學生以組為單位說出禮物名稱）3）匯報：哪個勇敢的小朋友能大聲說說你們的禮物？其他小朋友仔細聽，看看你們有不同的嗎？（組內小朋友輪流說學具）

2、提要求：這么多學具中，你們能把相同的放在一起嗎？四個小朋友共同試試看。

二、操作感知A：分―――提示概念1）活動：按教師提的要求，學生分組活動，教師巡視。2）匯報：哪個聰明的小朋友說一說你是怎么分的？師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？（其他同學進行補充）3）揭示概念師：每種物體它們都有一個共同的名字，你知道是什么嗎？教師根據學生所說在電腦分出的各類實物中出示名稱：長方體、正方體、圓柱體、球。4）活動教師板書：球問：請你高高舉起球，互相看看拿拿對了嗎？放回學具籃中，依次出現：圓柱、正方體、長方體（長方體不放回籃中）B：摸―――感知長方體a：感知長方體（1）活動：請小朋友仔細看一看，摸一摸你們手中的長方體，把你看到的、摸到的長方體先和組里的小朋友說一說。（2）匯報：師：誰能用最大的聲音大家，你現在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？（學生口答）b：感知正方體、圓柱、球①活動：我們已經認識了長方體，現在你還想認識什么的物體，就拿出來看一看，摸一摸，再給同組的小朋友說說心中的感受。②匯報：學生仿照長方體的匯報，依次說：正方體：方方的，6個面，棱，頂點，不能滾動圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動球：光光的，能滾動學生每匯報完一種物體的特征，老師：請不是拿這種物體的小朋友趕快找一個看一看，摸一摸，看一看你有沒有這樣的感覺。c：比較①電腦出示第33頁的做一做的第一幅圖師：看了叮當帶來的這幅圖：你有什么問題想問大家嗎？(學生討論)②電腦出示圓和球的滾動圖師：圓柱和球能滾動，但它們滾動的一樣嗎？d：形成表象師：去掉長方體的花外衣，你還認識它嗎？（電腦依次演示，將實物抽象成幾何圖形：長方體、正方體、圓柱、球）師：請小朋友閉上眼睛想一想，長方體（依次分四種圖形）一樣嗎？e：出示課題：今天我們一起認識了物體（板書：認識物體）它們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。f：聯系實際說一說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的。

三、活動

1、數一數（電腦出示）數一數剛才的機器人分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球（學生可以獨立地數，也可以自由組合）

2、搭學具（1）活動：看看你們組的學具，說說準備搭個什么？然后再分工，由誰來搭，誰來傳遞，誰來講解。討論好了，就用你們的、智慧和靈巧的雙手開始工作吧！（學生分組活動，教師巡視）（2）各小組匯報：四：全課小結今天，我們不僅認識了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活。

五、課后作業P36頁的第2題NO：2教學內容：認識平面圖形（第34頁）完成相應的做一做及P36頁的第1、3、4、5題教學目標：

1、直觀認識長方形、正方形、三角形和圓，知道這些常見圖形的名稱，并能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應用。

2、在多種形式的學習活動中，培養學生初步的空間觀念，以及多種方法解決問題的意識和能力。

3、在小組合作開放型的學習環境中培養學生自主探究、合作交流、敢于創新的意識。教學重難點：從物體表面抽象成平面圖形教學準備：

1、長方體、正方體、圓柱等積木若干；剪刀、印泥、橡皮泥等工具

2、學生每5人一組，每人備有3支水彩筆、1把尺子、1塊釘子板等教學過程：

一、搭玩積木，體驗形體師：（媒體播放）春天來了，大自然多美呀！小白免想在這美麗的大森林里搭一座小木屋，怎么搭呢？小朋友，你能幫它設計一下嗎？（學生小組合作，用臺上的積木設計一座漂亮的小木屋（學生操作，教師巡視）問：你們在搭時小木屋時，用到了哪些形狀的積木？請大家把積木按不同的形狀分一分。

二、操作感知，建立表象

1、請摸一摸自己的積木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁邊的小朋友說一說，你拿的是什么體，它的面是什么樣子的。（學生邊摸邊說）

2、問：誰知道圓柱的這個面是什么樣子的？（這一個面是圓圓的，平平的）問：你有沒有辦法把它記下來呢？

3、師：請你用我給你們準備的工具（白紙、印泥、橡皮泥等）工具，在小組里說一說，你想用什么辦法記下這些面，每個小朋友最好想得不一樣，比一比，哪個小組的辦法多。（學生開始活動，并將自己組記下的面貼在板子上，然后展示在大黑板上。

4、你們覺得哪個組的方法最多，我們就請哪個組的小朋友來介紹一下他們的方法，好不好？（指名學生演示、操作）師：小朋友的辦法真多！（用電腦演示，從長方體、正方體、三棱體上分別移下長方形、正方形、三角形、圓），今天，我們就來認識這些圖形，讓我們來跟這些新朋友打聲招呼吧！（生齊讀圖形名稱）

三、鞏固延伸，加深認識

1、請你說出我們教室里哪些物體面的形狀是與這些圖形是相同的。

2、再一起到小白免新造好的房子去找一找，哪些物體的面也是這些圖形。（電腦播放小免的家，讓學生尋找并交流）

3、師：小白免家門前有一塊空地，它想圍一塊地種蘿卜，小朋友能不能用上今天學的本領，幫小白免圍圍呢？圍好后跟你的小伙伴說一說你圍的是什么圖形。

4、學生活動反饋

5、請你在方格紙上畫一個長方形、和一個正方形、三角形嗎？請你試一試。

6、學生作品展示

7、師：現在許多圖形都趕來開會了。（電腦播放）來了哪些圖形，請小朋友用三種顏色的水彩筆給這些圖形涂上顏色，統計好個數，填在表格里。（放輕音樂）

8、反饋：選兩種不同的涂法在投影上展示問：你喜歡哪一涂法？為什么？教師小結：用一種顏色涂同一種圖形看上去比較清楚。

9、請小朋友每人拿出一個長方體，在紙上度著畫出幾個不同的長方形。

四、全課總結、回歸生活今天我們學的這些圖形在我們的生活中到處可見，請小朋友課后留心觀察一下，把它記下來，然后與家人一起交流一下。.