第一篇：《認識平面圖形》教案

《認識平面圖形》教案

教學目標：

1．使學生初步認識長方形、正方形、三角形和圓（能說出名稱、能正確地分辯、直觀感知其特征）。

2．讓學生在動手操作等學習活動中，體驗“面在體上”。

3．讓學生在具體的情景中去思考、想象再創造，培養學生的創新意識。4．激發學生的學習興趣。教學內容：

教科書第34～35頁的內容。教學設計：

一、創設情景，引入新課 1．參觀“圖形王國”。

a.師：同學們上節課我們在認識物體一課中認識了四種圖形，它們都住在圖形王國里（課件演示），請大家認一認，說一說。

b.師：長方體、正方體、圓柱和球等都是立體圖形，在圖形王國里，除了立體圖形家族，還有平面圖形家族（課件演示──出示□△○），誰認識它們？請介紹一下。

2．揭示課題。

師：今天我們就來研究這些圖形──板書課題。

二、動手操作，探索新知

1．觀察發現，感知“面在體上”。a.觀察操作。

師：你能從桌面上的這些物體上，找出這樣的圖形嗎？請大家找一找、摸一摸、說一說。

b.引導發現。

師：你們剛才找的這些圖形它們的家是安在哪里？ c.課件演示──面在體上及分離過程。2．自主探索，合作學習。a.啟發“再創造”。

①師：剛才同學們通過觀察發現了這些圖形的家都安都在立體圖形上，你能獨立想辦法讓他們的家從立體圖形上搬出來，住在紙上嗎？

②學生獨立思考。

③匯報交流（描、印、折、畫）。

④看書第34頁，你們想的辦法和書上的小朋友一樣嗎？

⑤小結：同學們真聰明，想出的辦法比書上的小朋友還要多，真棒！b.動手操作。①提要求。

師：你們想不想也來動手印一印或描一描？要求：小組合作完成；A、每組至少用兩種方法來制作。B、每種圖形至少要有2個。C、每組都有一疊紙，每張紙只描或印一個圖形。D、請小組長先分工，再動手做。比一比哪一組合作得好。

②小組合作。③準備交流。

④全班交流：我們小組采用了哪些方法??其他小組補充并給予評價。⑤小結：剛才同學們通過小組合作，幫助把這些平面圖形的家安到紙上。b.分類（滲透圖形特征的認識）。

①師：現在請各小組從組內的作品中，每種選一個最漂亮的圖形按要求貼到黑板上。

②學生分類。

③評價──他們分對了嗎？ ④抽象。⑤變式。

師：小淘氣也有3個圖形，你們看它放在哪里比較合適？為什么？

3．小結：剛才同學們通過思考、探索、操作，把平面圖形的家從立體圖形上搬出來，留在紙上，還懂得通過觀察各種圖形的細微不同來辨析各種圖形的類型。

三、鞏固深化，質疑拓展 1．游戲1。

a.師說出平面圖形的名稱，生根據要求舉起圖形。

b.搶答：教師出示各種圖形，學生搶答（說出圖形的名稱）。

c.立體圖形和平面圖形辨析（師分別說出立體圖形和平面圖形的名稱，學生按要求出示相應的圖形。）

2．游戲2。

三個人一組分角色做游戲（一人蒙眼睛，一人摸，另一個當小老師出題并作評價。）

3．說出以下交通標志是什么形狀的？（課件演示、滲透交通安全法規教育。）

4．找一找，說一說：在我們的教室里面，哪些物體的面是我們今天學習的圖形（學生可以離開座位去觀察、去尋找）。

a.學生觀察，尋找。b.全班交流。

5．想一想生活中你還見過哪些東西的面是長方形、正方形、三角形或圓的嗎？

四、全課總結

通過這節課的學習，你有什么收獲？說一說你最成功的是什么？想一想如果你是老師，你會給大家留什么作業？

本教材的設計遵循學生認識幾何圖形的規律：立體→平面→立體。學生在這之前，通過“認識物體”一課已初步認識了“長方體、正方體、球和圓柱”這四種立體圖形。同時，學生對“長方形、正方形、三角形和圓”或多或少地了解一些，已有初步的感性認識。通過本節課的教學，要使學生在已有的基礎上初步認識長方形、正方形、三角形和圓；讓學生在具體有趣的情境中觀察、操作、思考、再創造，培養學生動手操作的能力和創新意識，發展學生的空間觀念。

學生的經驗和活動是他們學習空間與圖形的基礎。他們對幾何圖形的認知是通過操作、實驗而獲得的。本課的教學設計，能根據數學新課標的基本理念，精心設計學生的數學活動，努力改善學生的學習方式，較好地體現孔企平教授提倡的數學學習是“經驗”、“活動”、“思考”、“再創造”的特點。

1．創設情景，激發興趣

“注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉快的數學學習體驗。這是人教版一年級實驗教材的一個特點。興趣是最好的老師。整堂課的教學設計注意在“趣”上下功夫。如：在課的導入時，教師創設情景，引領學生參觀“圖形王國”，巧妙地引導學生回顧前面學習的立體圖形，自然地過渡到平面圖形的認識；在探索階段，讓學生在真實有趣的情景中，經歷、體驗數學知識的形成過程；在鞏固拓展時，創設了讓學生“舉、辨、摸、找、說”的游戲活動，課堂上學生始終樂此不疲，興趣盎然。整個數學學習活動充滿情趣，學生在趣中悟，樂中學。

2．獨立思考，有效合作

小學生學習數學是一個思考的過程。“思考”是學生學習數學認知的過程的本質特點，是數學的本質特征。沒有思考就沒有真正的數學學習。有效的學習就是激勵學生勤于思考，自主地思考。本課教學中，教師注意把思考貫穿教學的全過程，將操作與思考有機的結合，讓學生在觀察、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。尤其是特別注重為學生創設獨立思考的時空，教學中，無論是學生“觀察、發現”或是“探索創新”或是“鞏固深化”或是“聯系實際”，者是先讓學生獨立思考，再進行小組合作或再組織討論交流。這樣的交流討論，是在學生獨立思考之后進行的，因而學生有話可說，有話想說，有話能說，充分發揮了每個學生的積極性。這樣的教學，不僅有利于培養學生獨立思考的習慣和自主探索的能力，也大大提高合作學習的效率。

數學學習的本質是學生的再創造。在本課的教學過程中，教師有意識地為學生提供具有充分再創造的通道，激勵了學生進行再創造的活動。具體采取了以下的策略：第一，設計既富有童趣又富有挑戰性的問題，激發學生主動思考和創造的欲望。教師這樣設問：“這些圖形的家是安在哪里？”“你利用桌上的材料想辦法幫它們把家從立體圖形上搬出來，單獨住到紙上嗎？”學生經過積極、自主地思考，創造了不少的方法，有的孩子說：“可以把這些盒子放在紙上，用鉛筆沿著盒子周圍畫一圈。”有的孩子說：“可以沾一些印泥，再扣在紙上。”有的孩子說：“可以把紙包在盒子的周圍，用手使勁折，就有一個圖形的痕跡了。”還有的孩子說：“還可以把盒子放在紙張下面，用鉛筆描”??真是八仙過海，各顯神通。也讓我們真切地感受到學生的創造潛能是巨大的。第二，提供材料，讓學生在操作中進行“再創造”。課前教師為每組學生準備了大小不

一、形狀各異的印章，長方體、正方體、圓柱等物體，以及印泥、紙張、剪刀等學習材料。課中引導學生利用手中的材料“做數學”，在做中創新，在做中“再創造”。第三，為學生提供比較充足的探索與創造的空間，讓學生盡量釋放創造的潛能。這樣的教學策略促使學生在數學活動中進行“再創造”，實現了真正的數學學習。

第二篇：認識平面圖形教案

認識平面圖形教案

新站中心小學 劉丹

教學目標：

1、知識與技能方面，利用立體圖形和平面圖形的關系，使學生初步認識長方形、正方形、三角形和圓形。

2、數學思考方面，讓學生在動手操作的學習過程中，體驗“面在體上”實現對平面圖形的進一步認識，發展形象思維。

3、在解決問題方面，通過小組合作的方式，發展實踐能力，培養創新精神，建立空間觀念。

4、情感態度方面，通過設計拼組圖形的動手活動，使學生積極參與，對圖形產生好奇心，使他們在活動中獲得成功的體驗。

教學重點：認識長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形，建立空間觀念。

教學難點：立體圖形和平面圖形的辨別。

教學過程：

一、導入

1.同學們！看看這是誰呀？（課件出示圖片小藍貓）

2.今天，它給我們帶來了幾位老朋友，看看同學們是否還記得它們？（課件出示立體圖形）

3.請同學們說說它們的名字。

二、探究新知：

1.這節課，小藍貓又給我們帶來了一些新朋友，我們一起來認識一下。（板書：認識平面圖形）

2.老師舉出長方體，演示：從長方體的一個面中抽離出長方形，并告訴學生這位新朋友的名字為長方形。

3.老師舉出正方體。演示：從正方體的一個面中抽離出正方形，并告訴學生這位新朋友的名字是正方形。

4.讓同學們從其他的立體圖形中找到三角形和圓形。

5.知道了新朋友的名字，我們來看一看這些新朋友長什么樣子？有什么特征？請同學來說一說各個圖形的特征。

6.教學兒歌：長方體上住著長方形，正方體上住著正方形，三角形有三個角，圓整個身體彎彎的。

三、解決問題、聯系生活

1.認識了新朋友，老師要考一考大家是否真的認識了它們，下面請同學們把圖形貼在對應名字的下面。

2.生活中，你身邊有哪些物體的面是我們這節課學習的圖形呢？

四、練習

1.數一數 練習五 第三題 2.找一找 練習五 第五題

3.拼一拼 出示練習五 第四題圖片，請同學們開動自己的腦筋，用這節課我們學習的圖形拼出你喜歡的圖畫。

五、作業

繼續拼圖畫：動手和爸爸媽媽一起拼出美麗的圖畫，用膠水粘在一張紙上。

六、總結

同學們我們今天認識了哪些新朋友？還記得老師教給大家的兒歌嗎？我們一起來說一遍，這節課同學們表現的非常好！下課！

第三篇：認識平面圖形教案

《認識平面圖形》教案

灣里四小 黃琴

教材內容及分析：

《認識平面圖形》人教版小學數學教材一年級上冊第四單元的教學內容，它通過立體圖形和平面圖形的關系引入教學，讓學生在感知兩者之間的關系的基礎上，了解立體圖形各個表面的特征；并能對眾多不同的平面圖形進行分類、辨認、拼組。從而概括出不同平面圖形的特征。教學目標：

（一）知識目標：通過觀察、操作和討論，使學生感知長方形、正方形、圓形、三角形的特征，初步學會運用這些圖形進行拼圖。

（二）能力目標：通過“看、議、摸、畫、拼”等活動，培養學生的動手操作、觀察、思維能力，培養學生的積極探索能力和團結協作精神，發展學生的空間觀念。

（三）情感目標：通過創造情境，認識物體圖形，激發學生好奇心，求知欲，滲透熱愛生活的情感教育和環保意識。

教學重點、難點：掌握平面圖形長方形、正方形、圓形、三角形的基本特征 教具準備：多媒體（課件與投影儀）

學具準備：長方體、正方體、圓柱體、三棱柱、水彩筆、易拉罐、茶葉盒 教學過程：

一、創設情境 導入新課 1． 放映課件 活躍氣氛

（1）看一看：師：“這節課有一位最受歡迎的朋友來和我們一起學知識，猜猜它是誰？”（師做唐老鴨的手勢）生：“唐老鴨。”課件畫面展示（小朋友做小鴨子模型。配兒童樂曲《天天好心情》。）

（2）說一說： 讓學生說說它是由哪些立體圖形組成的，同時課件顯示分解模型。

（3）摸一摸： 讓學生在已準備的學具袋中找到相應的圖形，摸摸手中物體其中的表面，說說有什么感覺？

同桌互相交流自己的感受，在此基礎上全班交流。生1：“有的面平平的，摸起來挺硬。”生2：“滑滑的??” 2．揭示課題：認識平面圖形。[師出示學生們喜歡的動物模型并配有歌曲。給學生營造了輕松，愉快的課堂氣氛。再讓學生觸摸物體的表面，感知其不同，從而激發學生的求知欲和參與動機。]

二、合作探究 操作交流 1.小組合作交流 感知圖形

（1）出示長方體，讓學生試試能從長方體上找出哪些平面圖形；學生回答后，把各個面展示給大家看；再讓學生從桌面上的物體中找出長方形。（學生自主活動，通過觀察、探索、合作、交流，從其他物體上找出長方形。）

（2）用長方體描畫長方形，課件顯示描畫方法，得出“長方形”。

（3）學生小組合作討論長方形基本特征。師生共同小結要點（長長的、方方的，有四條邊）。

（4）將紅色長方形紙卡貼在黑板上，板書“長方形”。2.小組合作探究 討論分析

有什么特征。”（小組合作探討）生1：“四四方方的。”生2：“有四條邊。”生3： “四條邊一樣長。”師肯定學生的看法并表揚，貼上綠色正方形卡，板書“正方形”。（2）畫一畫：師：“你們還能選擇哪些物體來描畫出其它不同的圖形嗎？”生：“能”學生有的描畫出三角形，有的描畫出圓形。展示三角形，師：“你們是用什么物體描畫出來的？”三棱柱。” 展示圓形，師：“你們是用哪些物體描畫出來的？” 生1：“圓柱體。” 生2：“易拉罐。” 生3：“茶葉盒。”

（3）學生小組合作討論三角形、圓形基本特征。師生共同小結要點。將藍色三角形紙卡，黃色圓形紙卡貼在黑板上，分別板書“三角形”、“圓形”。

（4）辯一辯：小組學生對袋中圖形進行分類。說一說是根據什么來分類的。（按平面圖形和立體圖形分；或按圖形顏色分）

[讓學生從生活中感知各種平面圖形，揭示了體和面的關系。同時設計了小組活動，學生在小組學習中得到優勢互補，進一步體會體和面的關系。]（1）議一議：學生選擇一個正方體，描畫一個圖形。師：“你們仔細觀察，描畫的圖形

三、聯系實際舉例 鞏固新知

1． 舉例：在我們生活中，你在哪里還見過關于這四種圖形的物體呢？ 學生匯報交流.（讓學生摸摸感受“面在體上”）。2．舉例：課件展示畫面。

小朋友過馬路對話情境。滲透交通安全教育，講授交通標志知識。問：這些交通標志牌是 什么形狀？

從而意識到長方形、正方形、圓形、三角形在生活中的特殊意義。

四、鞏固加深，遷移拓展 1．比比誰的眼睛亮

讓學生觀察老師的作品模型（使用投影儀,出示小金魚、小汽車、小房屋的模型），說一說是由哪些平面圖形構成的。2.爭當“小小藝術家”

（1）學生根據黑板上的圖形顏色，畫出七彩圖畫。

（2）小組評價, 集體評價.（使用投影儀, 將作品展示給大家看，并說一說作品是由哪些

圖形組成的。評比最有創意獎，贈小獎品。）

[通過對作品的展示和評價，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，有利于學生自信心的培養。]

五、小結

師：今天我們學習了什么知識？認識了哪些圖形？

六、課外作業

小制作：設計一個“廢物再利用”的作品來參加班上的評比。（對學生進行環保教育，增強環保意識。）

[師采用了開放式的教學，讓學生自己參加設計活動，學生充分發揮豐富的想像，使學生的個性得到了發展，創新思維得到培養，創造欲望得到滿足。]

第四篇：認識平面圖形教案

認識平面圖形教案

教學目標：

1.通過拼、擺、畫各種圖形，使學生直觀感受各種圖形的特征。

2.培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數學交流的能力。

3.能辨認各種圖形，并能把這些圖形分類。

教學重點：初步認識長方形、正方形、圓形和三角形的實物與圖形。教學難點：初步認識長方形、正方形、圓形和三角形的實物與圖形。教學準備：圖形卡紙、實物、學具等。教學過程：

一、復習，探究新知：

1.小朋友們還記得這些圖形朋友嗎?(長方體 正方體 球 圓柱)

2.你能把這些圖形平平的面畫下來嗎?學生在紙上畫一畫

3.你們畫下的圖形有什么特點?

學生小組討論并且小組小結最后派代表全班交流

不同點： 共同點：

長方形 對邊相等 4個角都是直直的平面的 正方形 4邊相等 4個角都是直直的 不斷開的 圓 沒有角 即封閉的)

三角形 有三條邊 三個角

二、鞏固發展：

1.說一說，你身邊哪些物體的面是你學過的圖形?

2.用圓、正方形、長方形、三角形畫一畫自己喜歡的圖形?

小組內評一評，各小組展示作品。

3.練習一第1題

請小朋友涂一涂圓、正方形、長方形、三角形知道各涂什么顏色嗎?小組討論合作，反饋匯報哪些涂成黃色，哪些涂成藍色，哪些涂成紫色，哪些涂成紅色?

4.用圓、正方形、長方形、三角形拼一拼圖形。

同桌合作比一比哪一桌拼的最好?全班交流展示。

5.第2題：數一數有幾個圓、正方形、長方形、三角形?

獨立完成，說說你是怎么數的?有什么好方法?

小結方法。

三、提高練習：

取長方形紙一張，對折再對折

取正方形紙一張，對折再對折

取正方形紙一張，對角折再對角折

觀察結果

四、總結：今天你們學到了什么?

長方形、正方形、三角形、圓個有什么特點?

你有什么想問的?

第五篇：認識平面圖形教案

《認識平面圖形》教學設計

【教學內容】：教科書第6單元。

【教材分析】：學生在一年上學期已經直觀的認識了長方體、正方體、圓柱等立體圖形，根據他們各自的特征能區分和辨別出它們。本單元是學生正式學習習近平面圖形的開始。由于平面圖形相對于立體圖形更加抽象，因而，學生學習習近平面圖形要比學習立體圖形要困難。為了解決這一難題，教材通過摸一摸、描一描、畫一畫、找一找等活動，讓學生體驗“面在體上”、“面從體生”，明確平面圖形和立體圖形之間的關系，使學生能深刻的區別平面圖形和立體圖形。另外，創設了分一分的活動，讓學生在分類的過程中，通過觀察、比較、分析等數學思考，順理成章地區分各種平面的圖形的特征，并通過交流、討論等活動，歸納整理出各種平面圖形的特征。【教學目標】：

1.知識技能：通過摸一摸、描一描、分一分、找一找等活動，使學生能掌握長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征，能夠辨認和區分它們。

2.數學思考：在摸一摸、描一描、分一分、找一找等活動，培養學生的觀察、比較、分類、對比、歸納、概括以及動手操作等能力。在活動中使學生充分體驗“面在體上”，明確平面圖形和立體圖形的關系，培養學生的空間觀念。

3.問題解決：在各種活動之前，要求學生聽清要求，培養了學生理解能力和審題的習慣。4.情感態度：通過創設多層次的活動，讓學生體會學習數學的快樂，并在交流、討論、匯報中，充分發揮了學生的能力，增強了學習的信心。

【教學重點】：掌握長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征，能夠辨認和區分它們。

【教學難點】：體驗“面在體上”，明確平面圖形和立體圖形的關系，培養學生的空間觀念。

【教學準備】：多媒體課件、立體圖形實物、平面圖形

【教學策略】：在以教材為本的設計理念指導下，結合對教材的理解及考慮到學生的知識水平和理解能力，本節課的教學我主要采用操作體驗的教學方法。從學生的生活實際出發，讓學生對立體圖形進行分類整理。僅接著設計了摸一摸、描一描、找一找等操作活動，讓學生在動手操作中，探索、發現這幾種平面圖形的特征，體驗平面圖形和立體圖形之間的關系。總之，整堂課學生就在強烈的求知欲望中，思維始終處于積極思考的狀態，數學思維得到了充分的發展。

【教學過程】：

一、結合生活，在分類中復習鞏固。

1.出示立體圖形實物。

師：同學們在你們的面前有一些實物，你能根據他們的特點，給他們分分類嗎？

2、圖形分類，在復習中引出新知識。師：同學們你們為什么這么分，有什么依據或者分類標準嗎？ 課件出示圖形，學生說名稱：長方體，正方體，圓柱,三棱柱和四棱柱。

師：還有兩位新朋友也來了，它們是三棱柱和四棱柱，它們都是立體圖形。看，它們手拉著手，向我們走來。

3.揭示“平面”的意義。下面你們各選一個立體圖形，摸一摸它的每一個面，感受一下。誰來說說你的感受。

4、師：這節課，我們只研究立體圖形上平平的面，我們把這樣平平的面叫做平面。（板書平面）【設計意圖：通過摸一摸立體圖形上的面，讓學生初步感受到除了圓柱的側面以外，其余的立體圖形上的面都是平平的，構建了“平面”的概念，讓學生深刻理解“平面”的含義。】

（二）描一描，體驗“面從體生”。1.引導學生思考畫平面圖形的方法。

師：同學們，有什么辦法能把立體圖形上的平面搬到紙上呢？先自己靜靜地想一想，要是有困難的，可是在小組里一起討論一下辦法。

學生可能會想到以下的方法：描一描，印一印，剪一剪?? 老師要肯定學生想出的各種辦法。2.明確畫圖要求。師：我們就用描一描的辦法，把立體圖形上的平面搬到紙上。活動之前請聽清楚老師的要求。第一個要求：每人選擇自己喜歡的一個立體圖形,描下它的不同形狀的平面。第二個要求：描完后，在小組里說一說，你畫的圖形是從哪個立體圖形的哪個面上描下來的。聽明白要求了嗎？開始吧！

3.學生開展描一描的活動，師巡視指導，收集學生的作品。4.匯報、交流。師：同學們，都描好了嗎？我們一起來欣賞一下這些同學描出的圖形。看看哪位同學最會聽，最會學習。

師：能說說你這個圖形是從哪個立體圖形上的哪個面描下來的嗎？

讓學生指著立體圖形的面，說畫法：我描出的是長方體上這個長長的面。我描的是正方體上這個方方的面。我描出的是圓柱上這個圓圓的面。。。5.揭示“平面圖形”的意義。

師：這么多的圖形,全都是從立體圖形的平面上描下來的,它們都叫做平面圖形。（板書：圖形）

【設計意圖：借助長方體、正方體、圓柱、三棱柱等立體圖形，以描的方式畫出長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形，幫助學生體會“面從體生”、“面在體上”，進一步讓學生感受平面圖形和簡單的立體圖形之間的關系。】

（三）分一分，體驗特征。1.明確活動要求。

師：老師也找到一些平面圖形，并按照形狀剪好了，你們能給這些圖形分一分類嗎？（能）在活動之前，先聽清楚老師的要求。

第一個要求：請小組長把這些平面圖形放在桌子上，小組人員一起想一想，哪些圖形是同一類的，就把它放在一起。

第二個要求：分完后，說一說為什么這樣分，每一類圖形都有什么共同的特點。2.小組開展分一分的活動，師巡視指導。3.匯報、交流。師：同學們都分好了嗎？請小組代表上來展示一下你們的成果。小組代表上前展示小組的分類情況。師：能說說你們是怎樣分類的嗎？

引導學生說出分類情況：我們把這些平面圖形分成了五類，這幾個圖形是同一類，這幾個圖形是另一類。。。

4.認識各種圖形的特征及名稱。（1）認識長方形。師：你們為什么把這三個大小一樣的平面圖形分成一類呢？它們有什么共同特點？（手指著長方形這類圖形）

引導學生說特征：這類圖形都有四個尖尖的角，四條直直的邊，其中有兩條長長的邊，兩條短短的邊。（說明：由于學生還沒有認識邊的概念，在這里，要跟學生介紹邊的意義。）師小結特征：說的多好啊！只要有這些特點的平面圖形，我們就把它叫做長方形。(在這類圖形的上面板書：長方形。)（2）認識正方形。

師：這一類圖形又是怎樣的呢？（手指著正方形這類圖形）

引導學生說特征：這類圖形也是有四尖尖的個角，四條直直的邊，并且每一條邊一樣長。師小結特征：同學們真會觀察，像這樣有四個角，四條邊，每一條邊一樣長的圖形，我們把它叫做正方形。(在這類圖形的上面板書：正方形。)（3）認識平行四邊形。

師：這一類圖形又有哪些特點呢？（手指著平行四邊形這類圖形）

引導學生說特征：這些圖形也是有四個尖尖的角，四條直直的邊，但它跟長方形、正方形不同的是有兩條斜斜的邊??師進一步引導：你能用手比畫一下這兩條邊是怎樣斜的嗎？ 學生比畫并說明：這兩條邊都是向同一個方向斜的。

師小結特征：你真會對比啊！像這樣有四個角，四條邊，其中有兩條邊向同一個方向斜的圖形，我們把它叫做平行四邊形。(板書：平行四邊形。)

（4）認識三角形。

師：這一類圖形又是怎樣的呢？（手指著三角形這類圖形）引導學生說特征：這些圖形都有三個尖尖的角，三條直直的邊。

師小結特征：像這樣有三個尖尖的角，三條直直邊的圖形，我們把它叫做三角形。（板書：三角形）

（5）認識圓。

師：最后一類圖形又有哪些特征呢？

引導學生說特征：這些圖形沒有尖尖的角，沒有直直的邊，圓溜溜的。

師小結特征：像這樣沒有尖尖的角，沒有直直的邊，圓溜溜的圖形，我們把它叫做圓。（板書：圓）

5.深化“面從體生”的思想。

利用課件，師進行引導：在長方體上，我們能找到長方形，在正方體上能找到正方形形。。。其實這些平面圖形就藏在我們的生活當中。

三、分層作業、拓展提高。

1.找一找，說一說：出示圖片，說說這些物品表面有沒有你認識的圖形。生活中還有哪些物品的表面也有這些圖形？

師：看來同學們都有一雙善于觀察和發現的眼睛。

【設計意圖：找一找的活動，能讓學生在辨認中鞏固平面圖形的認識，進一步感受“面在體上”，體會到立體圖形與平面圖形的關系，還可以激發學生學習的積極性，提高學生在生活中觀察和探究數學現象的意識和能力。】

2.過渡語：這些平面圖形在生活中可真是無處不在呀！如果我遮住它們的一角，你們還能認出它們嗎？猜一猜，白云下面是什么圖形。師：你能猜一猜白云下面是什么圖形嗎？學生猜圖形。師：學生可真會辨別啊！一下子就猜中了白云下面的圖形。3.數一數（書第77頁第3題）。

師：在我們的額生活中，還可以利用平面圖形拼出美麗的圖畫呢！看，這是一個可愛的機器人，他在和大家打招呼呢！（課件出示練習3）。你知道它分別有哪些圖形組成的？各種圖形又有幾個呢？請你認真找一找，數一數，完成相應的表格。學生獨立完成。

集體訂正，讓個別學生點著圖案數出各種圖形的個數。

【設計意圖：通過不同的層次的3個練習，主要是讓學生進一步掌握各種平面圖形的特征，能區別、辨認出它們。】

五、回顧全課、暢談收獲。

師：這節課，你學會了什么？同學們說得真好，也希望在咱們在以后的學習和生活中，能夠用你的雙眼多關注身邊的事物，發現這些事物的美好！