第一篇：小學音樂“送教下鄉”觀摩心得

小學音樂“送教下鄉”觀摩心得

鹽城市田家炳實驗小學 李靜

今天，我市教育局小學音樂教研室組織送課下鄉活動。我太高興了，因為又可以學習到很多東西了。

送課老師以不同的風格向我們展示了音樂課堂教學的魅力。給我印象最深的是解放路實驗小學的呂思蕓老師執教的《五月的夜晚》，這節課呂老師帶領學生走進五月的夜晚，引領學生去體會旋律的起伏、保持音的特點，體會不同的速度所表現的不同的情緒，教學中真正做到了以學生為本，師生互動更為真實，學生們在老師的引領下真切地體會到了五月的夜晚白霧繚繞、輕紗彌漫的景象。呂老師的這節音樂課真真正正地讓學生們感受到了音樂的美。她對課堂的把握有條不紊，引領學生通過練習節奏逐步遞進到歌曲中的重點節奏，在之后的輪唱教學中也是一步一步讓學生感知輪唱的形式。呂老師對學生贊賞的語言也很值得我去學習，老師的語言幽默風趣，學生的積極性才會被調動起來。看到各位授課老師輕松駕馭課堂，聲情并茂、自然大方的教態、靈活多樣的教學手段，不禁讓我由衷贊嘆她們深厚的基本功底。

贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。聽了這些課后，讓我更加感覺到了壓力。如果是我上一節課《五月的夜晚》，我會怎樣上？我會很緊張很充分地準備教案、課件，但是每次上課我都忙而亂，課也上得亂七八糟，為什么呢？我總是感覺給我準備的時間不夠，總是感覺來不及充分備課，今天我找到了原因。聽課后教研室的主任做了精辟的點評，通過她們的評課，我才明白怎樣設計好一節課？ 我一直以為教學設計就是拿到一個課題，去套用固定的模板。但是那樣的教學似乎沒有多少意義可言，就是重復一樣的東西。不管上什么樣的課，我都感覺緊張而慌亂，即使一節常態課，我也感覺自己不知如何上。通常，我對學生的回答是沒有贊賞的語言的，只是顧著上課，對于課堂隨機生成的東西不能很好地因勢利導，駕馭課堂能力還很低。

這次活動讓我學到了很多寶貴的東西，讓我更加明確了音樂教學的方向，更讓我覺得在音樂教學上還需要很多很多努力，在今后的教學中我會不斷學習、不斷鉆研，爭取更大的提高。

第二篇：“送教下鄉”觀摩感悟

小學語文“送教下鄉”觀摩感悟

木魚中心學校

陳開榮

10月16日，我們一行人在木魚小學觀摩了由林區教育舉行的“送教下鄉”活動。每一堂課都具有學習意義，每一個教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷，對于正在語文教學路途上摸索前進的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。

下面我就談談我對此次活動的心得體會：

第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的優質課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。高桂春老師在教學《釣魚的啟示》時，她首先讓學生在聽課老師那里找《小蘋果》手機鈴聲，這樣不僅激發了學生的無限樂趣,還培養了學生與人交往的能力。緊接著引導學生思考，在找鈴聲的過程中受到了什么啟發，從而很自然的引出課題，整節課在老師優美生動語言中層層展開，使聽者回味無窮。

第二、注重啟發式教學，讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。

第三、注重引導學生朗讀。大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：高老師在這課時，讓學生大聲自由的讀并找出重點的語句，體會情感；再讀課文，進而激發同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的精神，層次非常清晰。

第四、注重學習習慣的養成。很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如： 肖老師就要求在正文學習前為每段標上序號，便于在學習課文時迅速找到所講的內容。他還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。高老師在學生識字的過程中及時的糾正文字的發音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動筆墨不讀書”，有利于培養學生集中精力的好習慣。

第五、親切的評價語言。幾位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你真了不起、你的眼睛已經告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

通過此次活動，我對語文教學應是動情去讀去感受有了更深刻的認識。培養學生去有意識的修辭煉句，善于發現、善于反省和領悟情感。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實效。我想我是應該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學這門學問，還要從心底愛上這門課，教好語文這門課。

第三篇：名師下鄉送教觀摩感悟

名師下鄉送教觀摩感悟

——評《讀后續寫》一課有感

三門中學

孫惠云

今天觀摩了來自寧波市鄞州中學徐佩璐老師的應用文寫作課和寧波市第二中學的梁蓮紅老師的讀后續寫課。通過這次學習，我受益匪淺，收獲頗豐。她不但讓我領略到了優秀教師精湛的教學藝術和深厚的教學底蘊，更讓我不斷地反思我應該如何針對我所任教班級的實際情況開展高中英語寫作課教學。下面我重點來談談我從梁蓮紅老師這堂寫作課中學到的一些教學心得和體會。

1、文章選材

為了引起學生的共鳴，增加真實感，這堂課選用10月份高考真題引入，材料權威，學生有切身感受。老師抓住了閱讀的關鍵，引導學生抓住了文本解讀的技巧，然后抓住機會，提供一篇文章，讓學生課堂續寫。所以我往后在平時寫作課選材上，也會像梁老師這樣選擇學生熟悉的話題或者事件，并且是學生能力范圍內能表達出來的題材；少用在網上或者教輔書上的一些考試題目作為題材。只有這樣，學生的寫作水平才能真正提高。

2、教學過程方面

梁老師的教學思路非常清晰，每一個教學步驟都是在為后面做鋪墊，過渡十分自然，而且在整個教學過程中學生的參與度非常高。首先，梁老師針對文本提出了“Did you write a happy ending or sad ending?”讓學生回顧高考，回顧文本中的plot。這個小問題點燃學生思維的火焰，燃燒了整個課堂。然后梁老師從beginning, climax 和 ending 這三個點來對文本進行解讀，在解讀過程中，梁老師從文本中的words, action, thoughts, looks和surroundings這五個方面重點分析每一個plot 中主人公的feelings。梁老師的整個教學過程，實際上就是模擬學生在考試中拿到作文題目后的思考過程。而且，梁老師在解讀文本的過程中，老師抓住一切機會引導學生欣賞閱讀文本中的語法結構和句子結構，積累優美的句子。如：Hungry and thirsty,...;with...;V-ing...;If only...;Never...;The more...,the more...;...so that...;...make it impossible...;梁老師在適當時候教授學生寫作技巧和注意事項，讓學生形成了一個應對高中英語讀后續寫寫作非常完整的思路。為寫作做了充分地準備后，老師引入寫作材料，一切都水到渠成。從最后學生按words, action, thoughts, looks和surroundings分組寫作和展示的習作來看，學生本次課堂的收獲很大。

3、課堂氣氛方面

本次課堂氣氛輕松活潑，學生課堂的參與度與學習積極性都很高，這些都離不開梁老師超強的課堂調控能力。梁老師嫻熟的課堂掌控技能使學生既能自由思考，又都圍繞著主題展開活動。在肯定學生積極思維，鼓勵學生積極思維的同時，梁老師能把握好師生互動的方向，及時點撥，使得整個課堂師生互動在有序、有節、適當的范圍內進行。

通過本次寫作課，我們認識到新課程標準下的高效課堂不僅是教師一個人的任務，互動的課堂才是我們所需要的。開放、真實、多維的課堂，教師與學生，學生與學生，學生與文本多元對話的課堂，充滿活力、充滿智慧與挑戰的課堂，我們要善于創造條件把握關鍵，提高我們的課堂效率，使我們的互動課堂真正成為學生學習成長的樂園。今后在教學中仍應經常以梁老師的課例提醒自己，讓學生成為真正的學習主人，而自己應該成為一個好的facilitator。

第四篇：觀摩“送教下鄉”優質課有感

觀摩“送教下鄉”優質課有感

當天，作為“送教下鄉”活動接待點所在幼兒園的一位教師，我有幸觀看了一堂優質課，安慶市優秀教師為我們呈現了一節優秀的大班音樂活動。

在導課部分，該教師設計了手指游戲以穩定幼兒情緒達到吸引幼兒注意力的效果，后該教師以樂器——鼓切入主題，請幼兒仔細聽鼓聲，并引發幼兒注意節奏、輕重的區別。待幼兒完整聽完兩遍鼓聲，有了初步感知之后，該教師將鼓聲配合琴音與幼兒一同嘗試按其節奏發聲。在以上基礎上，教師請幼兒探索隨音樂做簡單律動——用手指代替鼓錘隨音樂敲在腿上、肩膀上……致此，幼兒完全掌握了音樂的節奏。從以上環節的設計中可看出，該教師綜合運用了幼兒的多種感知覺進行探索學習。學習心理學告訴我們：個體在認識過程中開放的感知通道越多，個體對認識對象的體驗就越細致、越豐富，理解也就越全面、越深刻。在接下來的學習中，該教師更加注重調動幼兒直觀表象的思維特點，以圖譜的形式幫助幼兒更好地記憶歌詞。教師向提示幼兒隨音樂仔細聽歌詞，把相應圖片按順序擺放整齊，完成該任務后，教師又增加了學習的難度，請幼兒嘗試獨立回憶出圖譜內容即歌詞來，無形中又是幼兒加深了對音樂及歌詞的理解與掌握。

幼兒在該次活動中，更多地是依靠外部可見的音樂操作活動來感知、欣賞音樂，教師給予幼兒多次機會體驗音樂節奏，到之后環節中幼兒的聽音樂做律動、聽音樂加歌詞則顯得水到渠成。整節活動中幼兒情緒飽滿，對富于節奏的鼓聲充滿好奇，50%以上的幼兒表現積極，樂于參與到活動中來，課堂課堂氣氛活躍。在對該音樂的掌握上，幼兒基本上都可以辨清節奏，按節奏做出律動，并能有效地記憶歌詞內容，收效顯著。

該次活動中教師將每個環節設計的環環相扣，幼兒學習時也感到輕松愉悅，本次“送教下鄉”活動旨在傳播科學的教學方法，以幼兒園教育指導綱要為根本，堅持寓教于樂的原則，也留給了我們良多的思考。

第五篇：送教下鄉教師心得

送教下鄉教師心得

自2009年以來，我有幸一直參與昌黎職教中心承辦的“送教下鄉”工程。農業、農村和農民問題，是關系全面建設小康社會和現代化事業全局的重大問題，為了更好的服務于社會主義新農村建設，昌黎職教中心兢兢業業，歷經三年的探索實踐，在有關領導的大力支持和專家們的細心指導下，昌黎職教中心的“送教下鄉”工程已日臻成熟。

作為一名承擔送教任務的老師，我的內心充滿了使命感和責任感。但是我認為，人生需要考驗、需要磨礪。只有行走在風雨中，才能使人變得堅強，才能迅速的成長。送教的過程，就是一個不斷學習、實現自我提升的過程。

一、課前認識

首先感謝昌黎縣教育局能給我們這次學習和鍛煉的機

會，感謝職教中心對我的信任與支持。雖然我已有多年的任教經驗，但在充分認識到“送教下鄉”工作的實質后，我感到了任務的艱巨性。要為農村經濟發展培養高素質、有文化、懂技術、會經營的新生代農民，我們“送教下鄉”的教師們任重而道遠。因此，每一次授課前，我都做好充分的準備，力圖將最新的農業信息、技術盡快送到農民手中。

二、課中感動

我有幸為各教學點學生講解《信息技術》一課。雖然有時路程會偏遠，但每次一見教室門口停放的一排排車輛，一見滿屋子學生一張張質樸、熱情的面龐，都讓我的內心充斥著無盡的溫暖。課堂上，學生們用心的聽講，時而積極思索，時而認真做筆記，整堂課大家遵守紀律，無一人講話，這樣的場面總是讓我的心中充滿著力量，讓我覺得能給大家帶去新技術、新知識是我最快樂的事，而他們的學習態度以及對教師的尊重是他們給予我們的最無聲、卻最有力的支持。

三、課后反思

實際授課過程中，總會遇到很多問題。首先，我發現在講課中，提不起學生的興趣，經了解后發現，大家對書中的許多專業名詞不了解。因此，在之后的授課中，我則盡量減少太過書面化的用詞，用咱們農民學生能聽懂的詞匯代替，這樣，不僅提高了大家的學習興趣，也是課堂氣氛逐漸活躍起來。其次，課后會有許多學生問及生產實際中的各種問題，我在認真解答的同時也在不斷的重新深思自己、反思自己：我的課堂究竟還有哪些漏洞？我的學生需要的究竟是什

么？在如今這個信息發達的時代，學生知識層面的深度是我們不可小瞧的。所以每次授課前，我都會對教材做更深一步的鉆研，對教學環節中可能涉及到的問題和農民學生的發展需要，做好應對準備，思想上不會有絲毫的松懈。

四、工作收獲

“送教下鄉”工作，使我更進一步感受到，教學是教與學的交流、互動，只有師生雙方在教學過程中實現了相互的交流、溝通、啟發、補充，分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，才能豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進的目的。

這次送教下鄉活動，我也看到了自己的不足之處，認識到自己還有很多東西需要去大膽地嘗試、去探索，我會努力讓自己在教學與專業領域開辟出一片新天地，形成具有自己特色的教學風格。

教育，是個永恒的話題！如果說教育是一艘船，那么，送教下鄉便是鼓起風帆，我們每一位教育工作者都愿做一縷風，盡自己最大的力量吹動船只的前行。祝愿我們昌黎職教中心的教育事業揚起風帆，駛向更遼闊的遠方！

教師：xxx

2012年2月20日