第一篇：讀《邱學華與嘗試教育人生》有感

讀《邱學華與嘗試教育人生》有感

寒假按照學校“青年教師自我發展—讀書”活動要求，我細細地拜讀了《邱學華與嘗試教育人生》，深有感觸，邱學華用“嘗試”二字精辟的概括出了他的工作態度、教育理念、和人生信條，他用畢生精力提出、驗證、總結出來的“嘗試教學法”震驚了教育界，極大地推動了基礎教育的改革與創新，也給從事教育的人們開辟了一條既快樂又實用的教育之路，使他們受益匪淺。

當然，作為一名普通教師的我也不例外。邱老師總結的教學活動的“四前四后”：學生在前，教師在后；嘗試在前，指導在后；練習在前，講解在后；活動在前，結論在后。還有他在書中寫到一則兒歌，生動的描寫了那些被家長溺愛的孩子的形象：“吃飯媽媽喂，走路爸爸背，長到十八歲，干啥都不會”。還有他總結的課堂教學中師生交往一般可分為四種基本模式：單向交往、雙向交往、多向交往、多層次多向交往。還有一堂課的安排，以練習為主線，教師的講解穿插在練習之中，可以用這樣四句話概括：先練后講，練在課堂，邊練邊講，訂正在當堂。等等這些話語都深深地觸動了我。

基于對學生的無限熱愛，對教育的無限熱誠，稚嫩的邱學華16歲那年嘗試著去給和他同齡的孩子們上課，并用自己的智慧和特有的風格贏得了孩子們的信任和喜愛，從此開始了他的教育生涯，也堅定了它從事教育的信心，為了提高知識內涵，他又進入東北師大教育系深造，為他的教育科研工作的起步打下了基礎，從此，他又嘗試當中學教師，當大學教師，嘗試當科研工作者，每一次嘗試，他都傾全力付出，他的嘗試都必須是成功的嘗試。他奉行“實踐出真知”的理論，不管走到哪，不管身兼幾職，他都避輕就重，可以棄官不做，可以放棄優厚的工作條件，但一定堅持深入教學實際，而且還自己親自參加教學實驗，在教學第一線獲得了嘗試教學法的許多第一手的寶貴材料。在從事嘗試教學法的實踐探索的過程中，他從未停止過對其進行理論探究，幾經波折，從不言棄，經過實踐，提取，經過理論上的升華，理論與實踐相得益彰的完美結合，結出的碩果便是廣為各家各方所稱贊的嘗試教學。于是他深信，在此基礎之上，學生也能在嘗試中學習，在嘗試中成功，在嘗試中創新，只要敢于嘗試，學生就能在已知的基礎上自主探索未知并最終獲得新知。按照這一認識論，邱學華數十年潛心研究，以其不倦的親身實踐，樂此不疲地進行嘗試教育的實驗，并最終取得了成功——使嘗試教學法成為所有教育界人士歡迎和認可的寶貴的教學方法。這種執著地工作，持久的熱愛，不斷的科研精神值得我們每一個人去學習。

邱學華的常識教育思想在我國源遠流長，早在孔子的“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反”孟子的“我雖不敏，請嘗試之”和當代的革命家毛澤東，鄧小平??無不重視嘗試，親身嘗試，而邱學華吸取了不斷發展的中化教育思想的營養，繼承和發展了中化教育的優良傳統，創建了具有中國特色的教育理論---嘗試教學法，這也是歷史發展的必然。嘗試教育理念是以“先讓學生試一試”為指導思想，以“學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創新”為理論核心，以中華教育思想為理論核心，把“先導后試”和“先講后練”的傳統教學模式轉化成“先試后導”與“先練后講”的新操作模式，讓學生在嘗試練習的過程中，通過教師的指導自學課本，引導學生討論，然后再由教師有針對性地為學生講解問題與答疑解惑。這樣的教學法，有助于讓學生在自主嘗試中學習，并鼓勵他們開動腦筋來充分發揮其學習的積極性、主動性和創造性，從而獲得更佳的學習效果，并最終提高學生自主學習與建構知識的能力與綜合素質。這種教學法緊緊抓住學生是學習的主體這一學習的要義，以嘗試的形式，解放學生的心智，促發學生自主思考，從而達到創新學習方式與獲得學業成績提高的最終目的。多年來，大量的教學實踐已經證明了邱學華嘗試教學法的成功之處。

邱學華嘗試教學法所倡導的“先試后導”與“先練后講”立足于“三為主”（以學生為主、以自學為主、以練習為主），重視“七個作用”（學生的主體作用、學生間的互補作用、教師的指導作用、師生間的情意作用、課本的示范作用、教學手段的輔助作用、知識的遷移作用），培養“三種精神”（嘗試精神、探索精神、創新精神）。邱學華的數學教育思想的六個方面：第一，培養“一個興趣”(即調動學生積極性，引導學生喜歡學數學）第二，狠抓“兩個基本”（即口算基本訓練和應用題基本訓練“第三，體現”三個為主”（即以學生為主，以自學為主，以練習為主）第四，做到”四個當堂”（即當堂完成作業，當堂校對作業，當堂訂正作業，當堂解決問題）第五，應用“五步教學法”（即嘗試教學法)第六，“六段式課堂結構”(即基本訓練，導入新課，進行新課，課堂作業，課堂小結）這些都非常符合目前我國大力推進的基礎教育新課程改革的理念與精神實質，也與建構主義的教學理論在許多地方有著契合。邱學華說，這種教學模式改變了學生接受現成知識的被動性，讓學生在嘗試中主動探索，為學生提供了獨立思考與大膽創新的機會和空間，更加適合于當代教育培養新人才的需要。

《邱學華與嘗試教育人生》一書客觀地全程紀錄了邱學華與嘗試教育的風雨路程，也無聲地記載了他的嘗試教育人生。工作中，他的勤奮敬業的教育與教學實踐，滿腔熱情指著與教育教學改革，全面系統的教學法實驗，富有創意的教育理論升華，無一不令我欽佩不已。品味良久，默默反思，十幾年的教育工作中，欠缺許多，十幾年的學習和總結生涯又些許的淡漠，我們應該以邱學華的不斷嘗試的精神指導我們今后的工作和學習，用他的嘗試教學法充實我們的教學手段，提高教學能力，爭做新時代的師德的典范，教育的模范，教育先鋒。

華夏斯坦福國際學校

王偉杰

第二篇：嘗試人生 讀《邱學華與嘗試教育人生》有感

嘗試人生，從這里開始

讀《邱學華與嘗試教育人生》有感

對邱學華及他的嘗試教學法我早有耳聞，只是一直沒有機會拜讀他的文章和書籍，這個寒假，我有幸從圖書室借到了《邱學華與嘗試教育人生》這本書，通過閱讀這本書，我對邱學華有了進一步的認識和了解，我感慨于他的勤奮，更欽佩他的執著，走近了他，越發覺得他是個有理想，有追求，堅持不懈，敢于嘗試創新的人。從他和他的嘗試人生中，我有了以下一些感悟和體會：

一、要熱愛教育事業，樹立遠大理想

干一行愛一行，熱愛自己的事業，甘心為此獻身，才能有所成就。一個人如果連自己的事業都不熱愛，當然，不會有成功。邱學華幾十年的執著追求、艱苦奮進，如果不用熱愛來解釋是無法理解的。他的家庭條件并不好，原本只有高一文化程度，一個偶然的機會，他到農村小學去做代課老師。剛踏上小學講臺，他就立下志愿，要當一名好老師。為了研究小學教育，他下定決心，一定要考取師范大學教育系。大學畢業留下當助教，他又立志在小學數學教學研究方面做出貢獻，爭取做小學教育專家。他克服重重困難，理想均一一實現。“文革”后，他又大膽進行嘗試教學實驗研究。一個人應該有遠大的理想，有志氣、有雄心，否則，就會失去前進的目標，奮進的動力，這是他給我的有益啟示。

二、要有執著追求的精神，勤奮刻苦地工作

一個人樹立了遠大的理想，立下了志愿，也只是在人生的道路上跨出了第一步。到達到目的，實現志愿必須有執著追求的精神，勤奮刻苦地工作。不付出艱辛的勞動，“成功”不會從天上掉下來，空談是永遠得不到成功的。

在當農村小學教師的時候，他為了編制口算表，簡直到了廢寢忘食的地步，每天都到深夜才睡，從制定一張口算表，到設計每個年級配套的口算，不知花了多少心血！他曾到全國16個省、市、自治區進行廣泛的調查測驗，檢測學生達72000多人次，由于條件限制，幾萬人的數據都使用算盤進行分析的，工作量之大可想而知。由于勤奮，邱學華還筆耕不輟，從1978年到現在，他編著和主編的著作達250多本，平均每年八、九本，總字數達3000多萬字。這期間，他還跑了全國31個省、市、自治區，為教師做了600多場次的報告。好多人都疑惑地問他：你的時間從哪里來？他說，是用別人休息和打撲克的時間工作。邱學華說自己并沒有很高的天分，只是能吃苦而已。我想，以我們現在的條件，如果也能像他那樣執著追求自己的理想，還有什么事情辦不到呢？

三、理論聯系實際，一切從實際出發

20多年來，嘗試教學法從一個試驗班發展到幾十萬個班級，從小學發展到中學、大學，從普教發展到幼教、職教，他靠的仍然是理論聯系實際的研究道路。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。邱學華到各地講學，都是先講理論，再借班上課，大受歡迎，理論和實踐的有機結合，讓“嘗試教學法”有了蓬勃的生命力，正是“一切從實際出發”的理念成就了他今天的成功和輝煌。

四、要相信學生，敢于開拓創新

書中介紹了嘗試教學的操作模式，有基本模式、靈活模式和整合模式。基本模式分為以下幾個步驟：準備練習、初嘗試題、自學課本、嘗試練習、學生討論、教師講解、第二次嘗試。在基本模式的基礎上又衍生出了一些靈活模式，如調換式、增添式、結合式、超前式等。每種模式的步驟書中都作了介紹，但萬變不離其宗，先試后導、先練后講的基本精神不變。這與我們現在搞的整體建構和諧教學實驗所倡導的理念是一致的。都是要在充分相信學生的基礎上，鼓勵學生自學、合作學習，掌握學習的方法，真正成為學習的主人。

著名教育家葉圣陶也曾說過：“先生的責任不在教，不在學，而在教學生學；先生教的法子必須根據學的法子；先生應該一面教一面學，教育學必須合一。我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”嘗試教學法有著深厚的理論基礎，哲學基礎、教學論基礎、心理學基礎，又經過了20多年的實踐檢驗，顯示出了蓬勃的生命力。在學習了有關嘗試教學法理論的基礎上，我也在實踐中嘗試運用，力圖和“整體建構和諧教學實驗”有機地結合起來，提高課堂教學的效率。我認為這本書對我的影響很大，邱學華的人格魅力也使我贊嘆不已，我堅信，只要向邱學華那樣孜孜不倦執著于教學，自己的課堂教學水平一定會一步步逐漸提高。

總之，我認為，正是憑借以上幾點可貴的精神品質，才促使邱學華在70年風風雨雨中不斷嘗試、不斷創新、不斷成功。嘗試是創造的前提，嘗試是成功的階梯，千里之行，始于足下，勇敢地向著理想邁出第一步吧，你將會欣賞到人生路途更多迷人的風光！

第三篇：讀《邱學華與嘗試教育人生》有感

讀《邱學華與嘗試教育人生》有感

作為小學數學教師邱學華老師是一名非常成功的老師，用他的畢生精力與全部才思所培生出來的嘗試教育，像燎原之火一樣，點燃了基礎教育領域內原生創新――嘗試教育――的革命，推動著我國基礎教育的創新、改革與發展。這實在是一件非同小可的豐功偉業，因而理當是我們所應深深尊敬與認真研學的寶貴思想資源。

我很欣賞他的嘗試教育思想，當我剛學習教育心理學的時候，只是初步接觸了嘗試教育說，對其中一些具體的操作論產生很多疑惑，這次有幸看到這本《邱學華與嘗試教育人生》書，給了我很大的幫助。

第一篇 我的成長之路

書的開頭介紹了邱學華老師的成長之路，5年的農村小學教師的生涯，使他愛上了孩子，愛上了當教師。當我看到他一身的歷程我讓我明白了要當好一個老師首先得愛上自己的學生，熱愛自己的事業，甘心為此獻身。然而當一個人有了理想就得付出行動，把理論聯系實際中去，一切從實際出發，不斷去發現問題，解決教學中的困難，小學老師更應如此，因為我們離開小學太久了，我們都是成人化思想，想要把知識講透徹，讓小學生明白，就得先懂得孩子們思路，做到因材施教。這是一門很大的學問，值得我們深入討論。記得剛入大學時才知道小學教育專業就是培養小學老師的，我很失落。因為好不容易考上大學以后卻只是當一個小學老師，我很不服氣。但是看了邱學華老師的歷程，讓我改變了我的看法。無論當什么階段的老師，只要自己是在教書育人，做好研究工作。所以我決定在以后的教育生涯里我一定要做一名優秀的小學教師，在數學教學研究方面做出成就，爭取在這方面有一些成就。所以應該大膽去嘗試、大膽創新、走自己的路。以下是我對邱學華老師的嘗試教育一些自己的看法。

第二篇 我教育觀

邱學華老師的教育觀是嘗試教育。要作為一個研究性的教師邱學華的嘗試教學法主張把“先導后試”和“先講后練”的傳統教學模式轉化成“先試后導”與“先練后講”的新模式，讓學生在嘗試練習的過程中，通過教師的指導自學課本，引導學生討論，然后再由教師有針對性地為學生講解問題與答疑解惑。這樣的教學法，有助于讓學生在自主嘗試中學習，并鼓勵他們開動腦筋來充分發揮其學習的積極性、主動性和創造性，從而獲得更佳的學習效果，并最終提高學生自主學習與建構知識的能力與綜合素質。這種教學法緊緊抓住學生是學習的主體這一學習的要義，以嘗試的形式，解放學生的心智，促發學生自主思考，從而達到創新學習方式與獲得學業成績提高的最終目的。多年來，大量的教學實踐已經證明了邱學華嘗試教學法的科學性――實驗中學生的成功率一般都在90％以上。邱學華老師強調把雙基和培養精神結合起來，這是最好的教育。在嘗試教育中突出一個核心：學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創新。老師應充分相信學生。學生是有思維能力有情感意志的活生生的人，他有生活經驗和舊知識的結構，所以教師應充分相信學生能夠在嘗試中學習，在嘗試中成功。先練后講，練在課堂，邊講邊練，訂正在當堂。同時書上也指出了嘗試教學法的五個基本步驟:出示嘗試題，自學課本，嘗試練習，學生討論，教師講解。而教授法是老師先講再嘗試做題，檢測聽課效率到達鞏固。兩種方式我更傾向于嘗試教育法。對于這點我想談談我的見解，每一個理論都是死的，不能全按上面的去展開教學。首先教師應該了解自己的學生處于什么狀況，還有這節課將講什么類型的課。如果一個班的學生自制力挺強的，那么很適合先試后導，因為一方面可以讓學生們提前預習知識，還有利用他的最近發展區學習新知識，對于不懂的知識有個底，帶著問題去聽老師的授課比不知道什么狀況去聽老師的效果更好。比如很多學生都反映到對于物理和數學來說，平常聽老師講課聽的很明白，也很輕松，但是當自己去做題時有感覺不會，題很難。就是因為自己聽課時跟著老師的走，并不知道自己問題出在哪兒，哪兒自己不知道，老師講的很有理，所以到底自己真正理會沒有并不知道。然而如果先試后導，那么就知道哪兒自己不會，最后聽老師講課的時候刻意去記。對于自制力不好的或者是基礎不好的班，我認為在讓他們嘗試訓練之前老師應該先復習一些有關舊知識，這有助于提高他們的自信心。很多現象表明當人們遇到很多都不會的東西，那么就會失去信心而放棄。所以應該視情況而定，理論是死的，而人的思想是活的。

邱學華嘗試教學法所倡導的“先試后導”與“先練后講”立足于“三為主”（以學生為主、以自學為主、以練習為主），重視“七個作用”（學生的主體作用、學生間的互補作用、教師的指導作用、師生間的情意作用、課本的示范作用、教學手段的輔助作用、知識的遷移作用），培養“三種精神”（嘗試精神、探索精神、創新精神）。這些都非常符合目前我國政府從上到下所大力推進的基礎教育新課程改革的理念與精神實質，也與建構主義的教學理論在許多地方有著契合。邱學華說，這種教學模式改變了學生接受現成知識的被動性，讓學生在嘗試中主動探索，為學生提供了獨立思考與大膽創新的機會和空間，更加適合于當代教育所肩負的造就21世紀所需要的新人才的培養需要。

第三篇 走進課堂

這部分主要寫的是邱學華老師的課堂。在他的課堂里充滿了趣、實、活。首先老師上課要上的有趣，才會提高學生們的興趣。其次上課要讓學生實實在在學好基礎知識，練習基本功。還有課堂氣氛要活，學生思維要活躍。但是到達三種境界他提出了十二條建議：

1、對于嘗試教育幾個顧慮：

1、及早出示課題，提出教學目標。

2、盡快打開課本，引導學生們自學。

3、激發學生興趣，活躍課題氣氛。

4、先讓學生嘗試，鼓勵創新精神。

5、強調主動參與，擺正主體地位。

6、允許學生提問，發展學生思維。

7、組織學生討論，增強合作意識。

8、控制教師講話，多留練習時間。

9、百閱不如一見，百見不如手過一遍。

10、加強動手操作，運用現代手段。

11、內容不要太多，把握教學節奏。

12、實施分層教學，注意因材施教。

書中展示幾個課堂教學案例中都表明了他的嘗試教育。首先讓學生們嘗試練習，從討論中，從游戲中去開展教學。都體現出了

1、他的“三個為主”，即“以學生為主，以自學為主，以練習為主”。

2、力爭每個學生嘗試成功。

3、展示了他的駕馭課堂能力。第四篇 眾家評說

看了專家及媒體還有教育行政部門等評價，讓我感受他教學理論被很多人接受欣賞并且運用嘗試教育。

嘗試教學要求學生先練，教師再講，會不會浪費時間？針對這個問題他的解答是高明的教師引導學生自己走路，笨拙的教師牽著學生走路，無能的教師代替學生走路。所以當時好像是放慢了腳步，事實是為了后來走得更快。教師教學目的是為了讓學生們學會學習而不僅僅是讓他們學會知識。因為畢竟你不可能教一個學生一輩子，所以首先懂得學習效率就會越來越快。自己嘗試去解決一個問題比別人告訴你的方法更容易記住。

2、應用嘗試教育法，中差學生能適應嗎？首先對于中差學生分析，他們一般是對老師講的知識理解不透徹，因為老師授課的時候還學生還沒有發現自己的問題時老師已經把這堂課給講完了，他們也就糊里糊涂的過去了，也不好意思問。嘗試先做，那么他們就能發現自己哪些題不會不懂，老師講授就會更專心的去聽，如果還是不懂，他們也可以及時在課堂上問問題，老師對癥下藥。

3、學生嘗試做錯了是不是讓錯誤先如為主了？對于這個問題則需要老師在訓練的時候采用指導試嘗試。老師在講授是應著重強調同學們的錯誤，把錯誤寫在黑板上讓同學們先自己討論出錯誤原因，讓做錯了的孩子自己講出正確答案的解題思路。

看完這本書讓我對嘗試教育有了更深的認識，我試著設計了自己教學思路。在一節課的開始，我會花幾分鐘時間讓學生們做幾道有關這節課知識的一些題，已檢查學生回家預習的成果。再次看書分小組討論，匯聚出小組討論，并將小組同學的做題情況統計好。比如說每組成員完成情況，討論后的情況，還有每組成員在看書中所遇到的問題。再由小組代表匯報自己的情況。先讓全班同學試著一起解決同學所遇到的困難，交流他們的思考思路。最后再由教師根據他們的匯報情況加以補充、說明、更正。因為學生們注意力的時間不是很長，所以要利用這短暫時間有效率的教學。最后視時間而定設計讓錯誤的學生用自己的話講正確的答案講出來，以判斷他是否真正理解。下一節課將繼續變式練習，以達到熟練理解。根據學生的練習情況分層次留作業，以達到鼓勵學生們上課認真聽講將減少學生們家庭作業。這些設計思路是我針對嘗試教育的熏陶下一些我的看法，也許這些都很理想，所以需要以后再實踐中不斷完善加強。

《邱學華與嘗試教育人生》一書客觀地全程紀錄了邱學華與嘗試教育的風雨路程，也無聲地記載了他的嘗試教育人生。掩卷沉思良久，驀然醒知，我輩當以邱學華前輩為師，在每天的教育教學過程中以“嘗試”的精神書寫人生的精彩華章。但愿我們的國家能夠涌現出更多的如邱學華式出類拔萃的原生教育創新者――此乃學生之幸，教師之盼，國家之福。

李紅梅

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讀《邱學華與嘗試教育人生》有感

李紅梅 10514076

第四篇：讀《邱學華與嘗試教育人生》有感[模版]

讀《邱學華與嘗試教育人生》有感

永年縣實驗小學

單曉玲

今年的這個暑假，我的感覺是尤為充實。因為我拜讀了《邱學華與嘗試教育人生》一書。邱老師的這本書就猶如一把攀高的云梯，讓我在不斷的學習中一步 步攀爬。

首先，邱老師的自學、自勵精神感動了我。想起當初翻閱邱老師教師經歷的自述：他原本在一所鄉村小學任教，沒有多媒體、教具等一切教學用具，就自己動手制作；沒有導師指引，就在備課中獨自摸索，不斷尋求各種教法；沒有優越的教學條件，卻孜孜不倦地認真工作，用他那種堅毅、執著、辛勤的精神為學生學習創造環境。直到今天，他的“嘗試教學法”被廣大教師傳用、學習。在這些 方面，我擁有的是現代的高科技教學手段，更應該在教學這方面更加努力，為教育教學開辟新天地。

那什么是嘗試教育呢？嘗試教育是對中國教育的一個巨大貢獻，“學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創新”是嘗試教育的核心理念，“先試后導、先練后講”是嘗試教育的基本特征。

邱學華老師的嘗試教育理念是以“先讓學生試一試”為指導思想，以“學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創新”為理論核心，以中華教育思想為理論核心，把“先導后試”和“先講后練”的傳統教學模式轉化成“先試后導”與“先練后講”的新操作模式，讓學生在嘗試練習的過程中，通過教師的指導自學課本，引導學生討論，然后再由教師有針對性地為學生講解問題與答疑解惑。這樣的教學法，有助于讓學生在自主嘗試中學習，并鼓勵他們開動腦筋來充分發揮其學習的積極性、主動性和創造性，從而獲得更佳的學習效果，并最終提高學生自主學習與建構知識的能力與綜合素質。這種教學法緊緊抓住學生是學習的主體這一學習的要義，以嘗試的形式，解放學生的心智，促發學生自主思考，從而達到創新學習方式與獲得學業成績提高的最終目的。多年來，大量的教學實踐已經證明了邱學華嘗試教學法的成功之處。

我們現在學校里的教學，有的教師有意無意地運用到了嘗試教學的一些做法，但都不是系統的，也還是教師講得多，不耐其煩地講。還有大部分的教師，采用地還是傳統的套路——先講后練。教師先講新課學生然后練習，教師翻來覆去地講，學生翻來覆去地練，整得一堂課下來，教師口干舌燥講得辛苦，學生尤其是差生云里霧罩學得辛苦，教學效果不理想。有的老師懼怕學生嘗試失敗，而不敢讓學生嘗試。實際上，正是在不斷嘗試的過程中，人們才學會學習。對學生嘗試中的失誤，應采取包容的態度，在嘗試中糾正錯誤。真正的學習不僅要讓學生體驗成功的歡樂，還要經歷失敗的痛苦。只要體驗過失敗，才會反思為什么不成功，進而尋找成功的途徑。甚至只有不斷經歷失敗，才逐漸積累起成功的經驗。嘗試教學法注意到了學生的興趣與需要，每堂課都有討論，鼓勵學生各抒己見，暢所欲言，充分利用了活動課程的優點。讓學生學會嘗試的終極目的是，培養學生利用綜合知識分析問題與解決問題，這就要強化綜合課程的價值。

邱學華說，這種教學模式改變了學生接受現成知識的被動性，讓學生在嘗試中主動探索，為學生提供了獨立思考與大膽創新的機會和空間，更加適合于當代教育培養新人才的需要。

高明的教師引導學生自己走路，笨拙的教師牽著學生走路，無能的教師代替學生走路。老師們，就讓我們在教學中去嘗試著使用嘗試教學法吧，只有不斷嘗試才能最終取得嘗試教育的成功！

第五篇：讀《邱學華與嘗試教育人生》有感

讀《邱學華與嘗試教育人生》有感

最近，我讀的是邱學華老師的《邱學華與嘗試教育人生》。5月16日，我有幸在職教中心聽了邱學華老師關于嘗試教學法的報告，受益匪淺。想到平時工作中的跌跌撞撞，我產生了進一步學習嘗試教學法的強烈愿望。回到學校，我馬上就去圖書室借閱了這本書，如饑似渴地學習起來。現將我的學習情況向大家匯報如下：

這本書共分為四篇。第一篇 我的成長之路

書的開頭介紹了邱學華老師的成長之路，5年的農村小學教師的生涯，使他愛上了孩子，愛上了當教師。當我看到他一身的歷程，我明白了要當好一個老師首先得愛上自己的學生，熱愛自己的事業，甘心為此獻身。當一個人有了理想，就得付出行動：把理論聯系到實際中去，一切從實際出發，不斷地發現問題，解決教學中的困難。小學老師更應如此，因為我們離開小學太久了，我們都是成人化思想，想要把知識講透徹，讓小學生明白，就得先懂得孩子的思路，做到因材施教。這是一門很大的學問，值得我們深入討論。

第二篇 我的教育觀

邱學華老師的教育觀是嘗試教育。嘗試教學法主張把“先導后試”和“先講后練”的傳統教學模式轉化成“先試后導”與“先練后講”的新模式，讓學生在嘗試練習的過程中，通過教師的指導自學課本，引導學生討論，然后再由教師有針對性地為學生講解問題與答疑解惑。多年來，大量的教學實踐已經證明了邱學華嘗試教學法的科學性――實驗中，學生的成功率一般都在90％以上。邱學華老師強調把雙基和培養精神結合起來，這是最好的教育。在嘗試教育中突出一個核心：學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創新。老師應充分相信學 1

生。學生是有思維能力有情感意志的活生生的人，他有生活經驗和舊知識的結構，所以教師應充分相信學生能夠在嘗試中學習，在嘗試中成功。先練后講，練在課堂，邊講邊練，訂正在當堂。同時書上也指出了嘗試教學法的五個基本步驟:出示嘗試題，自學課本，嘗試練習，學生討論，教師講解。

邱老師所倡導的“先試后導”與“先練后講”立足于“三為主”（以學生為主、以自學為主、以練習為主），重視“七個作用”（學生的主體作用、教師的指導作用、課本的示范作用、舊知識的遷移作用、學生之間的互補作用、師生多向的情意作用、教學手段的輔助作用），培養“三種精神”（嘗試精神、探索精神、創新精神）。這種教學模式改變了學生接受現成知識的被動性，讓學生在嘗試中主動探索，為學生提供了獨立思考與大膽創新的機會和空間。

第三篇 走進課堂

這部分主要寫的是邱學華老師的課堂，其特色可以歸納為“三字十二條”。在他的課堂里充滿了趣、實、活（三字）。首先，老師上課要上的有趣，才會提高學生們的興趣。其次，上課要讓學生實實在在學好基礎知識，練習基本功。第三，課堂氣氛要活，學生思維要活躍。

要達到這“三字”境界，必須做到以下十二條建議：

1、及早出示課題，提出教學目標；

2、盡快打開課本，引導學生自學；

3、激發學習興趣，活躍課堂氣氛；

4、先讓學生嘗試，鼓勵創新精神；

5、強調主動參與，擺正主體地位；

6、允許學生提問，發展學生思維；

7、組織學生討論，增強合作意識；

8、控制教師講話，多留練習時間；

9、及時反饋矯正，練習當堂訂正；

10、加強動手操作，運用現代手段；

11、內容不要太多，把握教學節奏；

12、實施分層教學，注意因材施教。以上十二條是相互聯系的，形成一個新的課堂教學系統。

第四篇 眾家評說

看了專家及媒體還有教育行政部門的評價，讓我感受到嘗試教育理論已經被很多人接受、欣賞并且運用。

初次接觸嘗試教育理論，對其中一些具體的操作論產生很多疑惑，這次有幸看到這本《邱學華與嘗試教育人生》書，無論在思想方面，還是教學實踐方面都對我產生了很大的幫助。以上是我的一些粗淺的體會，有不當之處，還請大家批評指正。今后，我還將繼續深入學習，希望有機會再和大家分享。