第一篇：新邱學華與嘗試教育人生

《邱學華與嘗試教育人生》讀后感

姜麗麗

讀了《邱學華與嘗試教育人生》,我被邱學華老師的精神所感動。邱學華勤奮敬業的教育與教學實踐，滿腔熱情執著與教育教學改革，全面系統的教學法實驗，富有創意的教育理論升華，綜合展現了教學實踐與教學理論融為一體的人生經歷，使得他實現了由教師向教育家的自然轉型，也為教育界提供了教育家成長的典型范例。

這本書最讓我感到震撼的是邱學華對教學永不滿足的精神。他16歲時開始在一所農村小學當代課教師，因工作出色，20歲時又當上了中心小學的校長。當小學教師的第5年，他為了研究小學教育，決定考大學。于是他白天教學，晚上自學借來的高中課本，終于考上了華東師范大學教育系。在上大學時，主編了30多萬字的《小學算術教學法講義》。畢業后，留校教授《小學算術教學法》，他一邊當大學教授，還一邊到華東師大附小講課，進行算術教學改革實驗，走上了理論聯系實際的教研之路。這條路一走就是50多年，盡管這期間他和他的理論曾遭受質疑，在文革中眼看就要被迫中斷教學研究，他到一所農村中學主動要求教數學，主要原因就是不離開講臺，離他喜歡的小學數學更近一些。但是他在數學方面的基礎只有高一的水平，為了教好學，他總是先自學例題，看懂了再做練習，這樣他就能了解難點，知道如何突破難點，并且把自己的自學方法教給學生，于是有了“先練后講”這一嘗試教學法的雛形。文革后進入常州師范學校教學，1980年創辦了全國第一個“小學數學教學研究班”，并且以研究班為依托，正式進行嘗試教學的實驗研究，在他1983年成為這所師范學校的校長后，不但給教師、師范生上課，還給小學生上課。也是為了更好地進行嘗試教學理論的研究，1988年他辭去常州師范學校校長的職務，成了一名專職教研員，開始到全國各地宣講嘗試教學法，指導實驗工作。每到一地，他總是先講學，講嘗試教學法理論，再借班運用嘗試教學法上示范課，使教師清楚地看到嘗試教學法在課堂教學中是如何操作的，得到聽課者的一致贊同，使得嘗試教學法很短時間內，在全國的幼兒園、小學、中學、大學、特教學校都得以推廣應用。嘗試教學法的五個基本步驟是：出示嘗試題→自學課本→嘗試練習→學生討論→教師講解，即采用“以舊引新”的方法，由準備題過渡到與例題相仿的嘗試題，揭示新舊知識的聯結點，溝通新舊知識的聯系，再引導學生自學課本例題，從例題的分析方法、解題方法及書寫格式得到啟示，解決嘗試題后進行嘗試練習，以檢驗嘗試結果，教師則根據嘗試練習中反饋的信息，組織學生討論然后進行重點講解，這樣，就使課堂教學由以“教”為中心轉變為以“學”為中心，以學生為主，自學為主，練習為主，達到教與學的最佳組合。就培養學生自學的能力而言，我認為嘗試教學的五步法中自學課本這一環節是非常關鍵的一步。

這種勇于嘗試的精神值得我們敬佩和學習。邱老師在他的嘗試人生的感悟中說到：熱愛教育事業，樹立遠大理想；執著追求，勤奮刻苦地工作；理論聯系實際，一切從實際出發；敢于嘗試、大膽創新、走自己的路；不怕逆境困難，受得住非議，經得起磨練。這些感悟使邱老師走向成功，希望我們也能從邱老師的身上獲得感悟，激勵自己朝更高的目標前進。

作為一名青年教師，我知道今后的路很長，自己的能力還有限，還需要不斷努力學習，學習先進的教育理念、教育技術，學習優秀教師的成功經驗，以求更快的提高自己的業務能力。認真地學習、大膽地嘗試，即使不能成為邱少華那樣卓越的教育探索者，也要跟得上時代步伐，做合格優秀教師。

第二篇：邱學華與嘗試教育人生讀后感

邱學華老師用他的畢生精力與全部才思所培育出來的嘗試教育，像燎原之火一樣，點燃了基礎教育領域內嘗試教育的革命，推動著我國基礎教育的創新、改革與發展，是我們所應深深尊敬與認真研學的寶貴思想資源，

邱老師16歲時是高中一年級的學生，但因家庭經濟原因而綴學。但他沒有被命運折服，而是積極地面對人生，拋開自己的夢想，到常州鄭陸橋的一所中心小學當教師。單單這一點，我就非常佩服他。很多人面對困難時只會自怨自艾，不肯面對現實，不懂得迎難而上，因而一蹶不振，這樣的人注定要失敗的。

我們應該象邱老師一樣，能屈能伸、直面人生。雖是學歷不高，但邱老師為人勤懇，想了很多方法教學生：模仿其他教師；聽老教師講課；有問題請教其他教師；到書店尋找各種有用的參考書……通過種種努力，邱老師工作不久就獲得學生的歡迎，且教學效果顯著，因而很快被提拔為教導主任。四年后，在他二十歲時，被提升為中心小學的校長。邱老師并不滿足于這點成功，為了深入鉆研教育，為了能提高學生的學習成績，邱老師決定考大學，以便學習更多的教育理論。通過努力備考，邱老師考進了華東師大教育系，走進了研究教育的大門，也走進了成為教育家的大門。

邱老師的嘗試教學是在“學生能在常識中學習，學生能在嘗試中成功”的理念指導下建立起來的。明確一個觀點：學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創新。有兩個特征：先試后導，先練后講。培養三種精神：嘗試精神，探索精神，創新精神。邱老師在書中不僅對嘗試教學的重要意義、理論基礎、特征和實質等都進行了詳細的敘述。同時還對人們對嘗試教學的顧慮予以解答。如顧慮之一：應用嘗試教學法，中差生能適應嗎？邱老師的回答是這樣的：最初實驗嘗試教學時，我們也曾有過這樣的顧慮，總以為教師還沒有教，讓學生先做嘗試題，對優秀的學生不會有什么問題，中差生就難適應了。教學實踐的結果，打消了我們的顧慮。出乎我們的意料，中差生更喜歡嘗試教學，他們的學習成績提高的幅度更大。邱老師在基本模式的基礎上還有幾種變式，以及和其他的教學方法結合的整合模式。如目標嘗試教學法、愉快嘗試教學法、分層嘗試教學法等等。我對目標嘗試教學法比較感興趣。目標嘗試教學法簡單地說，就是以起點目標為導向，讓學生在舊知識的基礎先來嘗試練習，在嘗試過程中指導學生自學課本，引導學生討論，在學生嘗試練習的基礎上教師再進行有目標針對性的講解，然后通過目標練習，目標檢查，在及時反饋、矯正中達到終點目標。一上課學生就很清楚今天要達到的目標，這樣一來，他們就直奔目標，學習活動就能緊扣目標進行，指向明確，提高效率。

其實真正讓我感動的是邱老師本身，他從嘗試當小學教師、嘗試當大學生、嘗試當大學教師、嘗試當中學教師、嘗試當師范學校校長、嘗試當教科所研究人員到嘗試搞嘗試教學實驗研究。這種勇于嘗試的精神就值得我們敬佩和學習。邱老師在他的嘗試人生的感悟中說到：熱愛教育事業，樹立遠大理想；執著追求，勤奮刻苦地工作；理論聯系實際，一切從實際出發；敢于嘗試、大膽創新、走自己的路；不怕逆境困難，受得住非議，經得起磨練。這些感悟使邱老師走向成功，希望我們也能從邱老師的身上獲得感悟，激勵自己朝更高的目標前進。

第三篇：淺談邱學華“嘗試教育”

淺談邱學華“嘗試教育”

作為小學數學教師邱學華老師是一名非常成功的老師，他用他的畢生精力與全部才思所培生出來的嘗試教育，像燎原之火一樣，點燃了基礎教育領域內原生創新“嘗試教育”的革命，推動著我國基礎教育的創新、改革與發展。這實在是一件非同小可的豐功偉業，因而理當是我們所應深深尊敬與認真研學的寶貴思想資源。

邱學華老師勤奮敬業的教育與教學實踐，滿腔熱情執著與教育教學改革，全面系統的教學法實驗，富有創意的教育理論升華，綜合展現了教學實踐與教學理論融為一體的人生經歷，使得他實現了由教師向教育家的自然轉型，也為教育界提供了教育家成長的典型范例。

邱學華老師的常識教育思想在我國源遠流長，早在孔子的“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反”孟子的“我雖不敏，請嘗試之”和當代的革命家毛澤東，鄧小平??無不重視嘗試，親身嘗試，而邱學華老師吸取了不斷發展的中化教育思想的營養，繼承和發展了中化教育的優良傳統，創建了具有中國特色的教育理論---嘗試教學法，這也是歷史發展的必然。

嘗試教育理念是以“先讓學生試一試”為指導思想，以“學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創新”為理論核心，以中華教育思想為理論核心，把“先導后試”和“先講后練”的傳統教學模式轉化成“先試后導”與“先練后講”的新操作模式，讓學生在嘗試練習的過程中，通過教師的指導自學課本，引導學生討論，然后再由教師有針對性地為學生講解問題與答疑解惑。這樣的教學法，有助于讓學生在自主嘗試中學習，并鼓勵他們開動腦筋來充分發揮其學習的積極性、主動性和創造性，從而獲得更佳的學習效果，并最終提高學生自主學習與建構知識的能力與綜合素質。這種教學法緊緊抓住學生是學習的主體這一學習的要義，以嘗試的形式，解放學生的心智，促發學生自主思考，從而達到創新學習方式與獲得學業成績提高的最終目的。他的“五步六結構”嘗試課堂教學模式：

結構

一、基本訓練：把本學科最基礎的內容天天練，時間控制在5分鐘內。1.可以讓學生從課間狀態及時進入到上課狀態，2.只有扎實基礎的人才能創新。

結構

二、導入新課，出示目標：新課導入，情景創設，開門見山，不超過2分鐘。學會說三句話：第一句，今天這堂課學什么？ 第二句, 這個課題你們已經知道了什么？第三句，你們還有什么問題？ 結構

三、進行新課:一步、出示嘗試題：導學案是關鍵，充分發揮“導”的作用；二步、自學課本：“導學”引路，自學課本。一定要讓學生知道看什么，怎么看，解決什么問題；三步、學生討論：引導學生獨學為主，小組合作為輔。教師輔導、點評、鼓勵學生提問，即：教學、教學、教學生學；學問、學問、引學生問；四步、嘗試練習：先練后講，練在當堂；邊練邊講，訂正在當堂；五步、教師講解：控制講話，言多必失。學生課堂紀律渙散的時候，正是教師講話時間太長的時候。結構

四、延伸嘗試練習：分層練習，優生多做一點，難度適當高一些；學困生少做一點，難度適當低一些。

結構

五、當堂檢測：控制題量，圍繞目標，題目要有分值，時間在7、8分鐘內，當堂校對，小組內交互批改，自己訂正。

結構

六、課堂小結：教師問：“這堂課你們有什么收獲？還有什么問題”。也可開展提問題比賽，看誰提的問題多，看誰題的問題質量高或歸納總結比賽等。

嘗試課堂教學的具體操作策略：以嘗試教學法為抓手，以課本為根本，以學案為載體，全面推進課改。

邱學華老師嘗試教學法的好處很多，不但可以讓學生養成課前自學的好習慣，令學生對所學新知更加清晰地掌握，還可以充分地調動學生的積極性，令其對學習充滿興趣，激發學生們的嘗試精神、探索精神和創新精神。我也從中感受頗深。

1、教師要改變思想上的傳統觀念，從以前固定思維的“先講后練”，改為嘗試教學法的“先練后講”，充分發揮學生的主動性，讓學生通過自學，尋找解決問題的方法。

2、教師要讓學生學會怎樣學習，不僅僅是教會他們學會某些方面的知識，而是要教會他們學習的方法。

3、在教學過程當中，學生才是學習的主人，要讓他們自己發現并解決問題，而教師只是在適當的時候做出相應的引導。

4、教學方式的多樣化，要讓全班學生都參與到教學活動當中，就算有些學生不敢舉手發言，也要讓他們能夠在小組的討論之中說出自己的思考，使學生的參與面達到100％。

5、嘗試教學法簡單地說，不是教師先講，而是讓學生在舊知識的基礎上先來嘗試練習，在嘗試的過程中指導學生自學課本，引導學生討論，在學生嘗試練習的基礎上教師再進行講解。其基本步驟是：出示嘗試題、自學課本、嘗試練習、學生討論和教師講解。

6、嘗試教學法還使學生能夠正確地對待錯誤和失敗。也正是在不斷嘗試的過程中，人們才學會了學習。對學生嘗試中的失誤，采取包容的態度，在嘗試中去糾正錯誤。真正的學習不僅要讓學生體驗到成功的歡樂，還要經歷失敗的痛苦。只要體驗過失敗，才會反思為什么不成功，進而尋找成功的途徑。

葉圣陶也曾經這樣描述過“老師講，目的就是要達到不用講，好比孩子學走路，先牽著他走，扶著他走，進一步讓他自己走，在旁邊護著他；最后完全可以放心了，就讓他自己走，護也不用護了。”在教育觀實際上可表示為：教師幫學生→學生大膽嘗試→學生獨立學習，中間一步起著承上啟下的作用，也是當代教育最有效的一步。邱學華的嘗試教學法，讓我深刻認識到沒有嘗試學習，學生就永遠不會獨立學習，要想讓學生嘗試成功，就要扶著他走，而不能你講我聽。

多年來，大量的教學實踐已經證明了邱學華嘗試教學法的成功之處。傳統教學模式下的學生學多“悟”少，這和課堂教學沒有給學生“嘗試”的機會有關。真正有意義的知識，要充分利用學生自己已有的經驗“悟”出來，而不是教師主動地“教出來”。教出來的東西往往很快就忘，而悟出來的東西，經歷了自己的主動嘗試，在嘗試過程中真正了解了知識的來龍去脈，則會終身難忘。

沉思良久，驀然醒知，我輩當以邱學華前輩為師，在每天的教育教學過程中以“嘗試”的精神書寫人生的精彩華章。但愿我們的國家能夠涌現出更多的如邱學華式出類拔萃的原生教育創新者――此乃學生之幸，教師之盼，國家之福。

第四篇：嘗試人生 讀《邱學華與嘗試教育人生》有感

嘗試人生，從這里開始

讀《邱學華與嘗試教育人生》有感

對邱學華及他的嘗試教學法我早有耳聞，只是一直沒有機會拜讀他的文章和書籍，這個寒假，我有幸從圖書室借到了《邱學華與嘗試教育人生》這本書，通過閱讀這本書，我對邱學華有了進一步的認識和了解，我感慨于他的勤奮，更欽佩他的執著，走近了他，越發覺得他是個有理想，有追求，堅持不懈，敢于嘗試創新的人。從他和他的嘗試人生中，我有了以下一些感悟和體會：

一、要熱愛教育事業，樹立遠大理想

干一行愛一行，熱愛自己的事業，甘心為此獻身，才能有所成就。一個人如果連自己的事業都不熱愛，當然，不會有成功。邱學華幾十年的執著追求、艱苦奮進，如果不用熱愛來解釋是無法理解的。他的家庭條件并不好，原本只有高一文化程度，一個偶然的機會，他到農村小學去做代課老師。剛踏上小學講臺，他就立下志愿，要當一名好老師。為了研究小學教育，他下定決心，一定要考取師范大學教育系。大學畢業留下當助教，他又立志在小學數學教學研究方面做出貢獻，爭取做小學教育專家。他克服重重困難，理想均一一實現。“文革”后，他又大膽進行嘗試教學實驗研究。一個人應該有遠大的理想，有志氣、有雄心，否則，就會失去前進的目標，奮進的動力，這是他給我的有益啟示。

二、要有執著追求的精神，勤奮刻苦地工作

一個人樹立了遠大的理想，立下了志愿，也只是在人生的道路上跨出了第一步。到達到目的，實現志愿必須有執著追求的精神，勤奮刻苦地工作。不付出艱辛的勞動，“成功”不會從天上掉下來，空談是永遠得不到成功的。

在當農村小學教師的時候，他為了編制口算表，簡直到了廢寢忘食的地步，每天都到深夜才睡，從制定一張口算表，到設計每個年級配套的口算，不知花了多少心血！他曾到全國16個省、市、自治區進行廣泛的調查測驗，檢測學生達72000多人次，由于條件限制，幾萬人的數據都使用算盤進行分析的，工作量之大可想而知。由于勤奮，邱學華還筆耕不輟，從1978年到現在，他編著和主編的著作達250多本，平均每年八、九本，總字數達3000多萬字。這期間，他還跑了全國31個省、市、自治區，為教師做了600多場次的報告。好多人都疑惑地問他：你的時間從哪里來？他說，是用別人休息和打撲克的時間工作。邱學華說自己并沒有很高的天分，只是能吃苦而已。我想，以我們現在的條件，如果也能像他那樣執著追求自己的理想，還有什么事情辦不到呢？

三、理論聯系實際，一切從實際出發

20多年來，嘗試教學法從一個試驗班發展到幾十萬個班級，從小學發展到中學、大學，從普教發展到幼教、職教，他靠的仍然是理論聯系實際的研究道路。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。邱學華到各地講學，都是先講理論，再借班上課，大受歡迎，理論和實踐的有機結合，讓“嘗試教學法”有了蓬勃的生命力，正是“一切從實際出發”的理念成就了他今天的成功和輝煌。

四、要相信學生，敢于開拓創新

書中介紹了嘗試教學的操作模式，有基本模式、靈活模式和整合模式。基本模式分為以下幾個步驟：準備練習、初嘗試題、自學課本、嘗試練習、學生討論、教師講解、第二次嘗試。在基本模式的基礎上又衍生出了一些靈活模式，如調換式、增添式、結合式、超前式等。每種模式的步驟書中都作了介紹，但萬變不離其宗，先試后導、先練后講的基本精神不變。這與我們現在搞的整體建構和諧教學實驗所倡導的理念是一致的。都是要在充分相信學生的基礎上，鼓勵學生自學、合作學習，掌握學習的方法，真正成為學習的主人。

著名教育家葉圣陶也曾說過：“先生的責任不在教，不在學，而在教學生學；先生教的法子必須根據學的法子；先生應該一面教一面學，教育學必須合一。我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”嘗試教學法有著深厚的理論基礎，哲學基礎、教學論基礎、心理學基礎，又經過了20多年的實踐檢驗，顯示出了蓬勃的生命力。在學習了有關嘗試教學法理論的基礎上，我也在實踐中嘗試運用，力圖和“整體建構和諧教學實驗”有機地結合起來，提高課堂教學的效率。我認為這本書對我的影響很大，邱學華的人格魅力也使我贊嘆不已，我堅信，只要向邱學華那樣孜孜不倦執著于教學，自己的課堂教學水平一定會一步步逐漸提高。

總之，我認為，正是憑借以上幾點可貴的精神品質，才促使邱學華在70年風風雨雨中不斷嘗試、不斷創新、不斷成功。嘗試是創造的前提，嘗試是成功的階梯，千里之行，始于足下，勇敢地向著理想邁出第一步吧，你將會欣賞到人生路途更多迷人的風光！

第五篇：讀《邱學華與嘗試教育人生》有感

讀《邱學華與嘗試教育人生》有感

作為小學數學教師邱學華老師是一名非常成功的老師，用他的畢生精力與全部才思所培生出來的嘗試教育，像燎原之火一樣，點燃了基礎教育領域內原生創新――嘗試教育――的革命，推動著我國基礎教育的創新、改革與發展。這實在是一件非同小可的豐功偉業，因而理當是我們所應深深尊敬與認真研學的寶貴思想資源。

我很欣賞他的嘗試教育思想，當我剛學習教育心理學的時候，只是初步接觸了嘗試教育說，對其中一些具體的操作論產生很多疑惑，這次有幸看到這本《邱學華與嘗試教育人生》書，給了我很大的幫助。

第一篇 我的成長之路

書的開頭介紹了邱學華老師的成長之路，5年的農村小學教師的生涯，使他愛上了孩子，愛上了當教師。當我看到他一身的歷程我讓我明白了要當好一個老師首先得愛上自己的學生，熱愛自己的事業，甘心為此獻身。然而當一個人有了理想就得付出行動，把理論聯系實際中去，一切從實際出發，不斷去發現問題，解決教學中的困難，小學老師更應如此，因為我們離開小學太久了，我們都是成人化思想，想要把知識講透徹，讓小學生明白，就得先懂得孩子們思路，做到因材施教。這是一門很大的學問，值得我們深入討論。記得剛入大學時才知道小學教育專業就是培養小學老師的，我很失落。因為好不容易考上大學以后卻只是當一個小學老師，我很不服氣。但是看了邱學華老師的歷程，讓我改變了我的看法。無論當什么階段的老師，只要自己是在教書育人，做好研究工作。所以我決定在以后的教育生涯里我一定要做一名優秀的小學教師，在數學教學研究方面做出成就，爭取在這方面有一些成就。所以應該大膽去嘗試、大膽創新、走自己的路。以下是我對邱學華老師的嘗試教育一些自己的看法。

第二篇 我教育觀

邱學華老師的教育觀是嘗試教育。要作為一個研究性的教師邱學華的嘗試教學法主張把“先導后試”和“先講后練”的傳統教學模式轉化成“先試后導”與“先練后講”的新模式，讓學生在嘗試練習的過程中，通過教師的指導自學課本，引導學生討論，然后再由教師有針對性地為學生講解問題與答疑解惑。這樣的教學法，有助于讓學生在自主嘗試中學習，并鼓勵他們開動腦筋來充分發揮其學習的積極性、主動性和創造性，從而獲得更佳的學習效果，并最終提高學生自主學習與建構知識的能力與綜合素質。這種教學法緊緊抓住學生是學習的主體這一學習的要義，以嘗試的形式，解放學生的心智，促發學生自主思考，從而達到創新學習方式與獲得學業成績提高的最終目的。多年來，大量的教學實踐已經證明了邱學華嘗試教學法的科學性――實驗中學生的成功率一般都在90％以上。邱學華老師強調把雙基和培養精神結合起來，這是最好的教育。在嘗試教育中突出一個核心：學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創新。老師應充分相信學生。學生是有思維能力有情感意志的活生生的人，他有生活經驗和舊知識的結構，所以教師應充分相信學生能夠在嘗試中學習，在嘗試中成功。先練后講，練在課堂，邊講邊練，訂正在當堂。同時書上也指出了嘗試教學法的五個基本步驟:出示嘗試題，自學課本，嘗試練習，學生討論，教師講解。而教授法是老師先講再嘗試做題，檢測聽課效率到達鞏固。兩種方式我更傾向于嘗試教育法。對于這點我想談談我的見解，每一個理論都是死的，不能全按上面的去展開教學。首先教師應該了解自己的學生處于什么狀況，還有這節課將講什么類型的課。如果一個班的學生自制力挺強的，那么很適合先試后導，因為一方面可以讓學生們提前預習知識，還有利用他的最近發展區學習新知識，對于不懂的知識有個底，帶著問題去聽老師的授課比不知道什么狀況去聽老師的效果更好。比如很多學生都反映到對于物理和數學來說，平常聽老師講課聽的很明白，也很輕松，但是當自己去做題時有感覺不會，題很難。就是因為自己聽課時跟著老師的走，并不知道自己問題出在哪兒，哪兒自己不知道，老師講的很有理，所以到底自己真正理會沒有并不知道。然而如果先試后導，那么就知道哪兒自己不會，最后聽老師講課的時候刻意去記。對于自制力不好的或者是基礎不好的班，我認為在讓他們嘗試訓練之前老師應該先復習一些有關舊知識，這有助于提高他們的自信心。很多現象表明當人們遇到很多都不會的東西，那么就會失去信心而放棄。所以應該視情況而定，理論是死的，而人的思想是活的。

邱學華嘗試教學法所倡導的“先試后導”與“先練后講”立足于“三為主”（以學生為主、以自學為主、以練習為主），重視“七個作用”（學生的主體作用、學生間的互補作用、教師的指導作用、師生間的情意作用、課本的示范作用、教學手段的輔助作用、知識的遷移作用），培養“三種精神”（嘗試精神、探索精神、創新精神）。這些都非常符合目前我國政府從上到下所大力推進的基礎教育新課程改革的理念與精神實質，也與建構主義的教學理論在許多地方有著契合。邱學華說，這種教學模式改變了學生接受現成知識的被動性，讓學生在嘗試中主動探索，為學生提供了獨立思考與大膽創新的機會和空間，更加適合于當代教育所肩負的造就21世紀所需要的新人才的培養需要。

第三篇 走進課堂

這部分主要寫的是邱學華老師的課堂。在他的課堂里充滿了趣、實、活。首先老師上課要上的有趣，才會提高學生們的興趣。其次上課要讓學生實實在在學好基礎知識，練習基本功。還有課堂氣氛要活，學生思維要活躍。但是到達三種境界他提出了十二條建議：

1、對于嘗試教育幾個顧慮：

1、及早出示課題，提出教學目標。

2、盡快打開課本，引導學生們自學。

3、激發學生興趣，活躍課題氣氛。

4、先讓學生嘗試，鼓勵創新精神。

5、強調主動參與，擺正主體地位。

6、允許學生提問，發展學生思維。

7、組織學生討論，增強合作意識。

8、控制教師講話，多留練習時間。

9、百閱不如一見，百見不如手過一遍。

10、加強動手操作，運用現代手段。

11、內容不要太多，把握教學節奏。

12、實施分層教學，注意因材施教。

書中展示幾個課堂教學案例中都表明了他的嘗試教育。首先讓學生們嘗試練習，從討論中，從游戲中去開展教學。都體現出了

1、他的“三個為主”，即“以學生為主，以自學為主，以練習為主”。

2、力爭每個學生嘗試成功。

3、展示了他的駕馭課堂能力。第四篇 眾家評說

看了專家及媒體還有教育行政部門等評價，讓我感受他教學理論被很多人接受欣賞并且運用嘗試教育。

嘗試教學要求學生先練，教師再講，會不會浪費時間？針對這個問題他的解答是高明的教師引導學生自己走路，笨拙的教師牽著學生走路，無能的教師代替學生走路。所以當時好像是放慢了腳步，事實是為了后來走得更快。教師教學目的是為了讓學生們學會學習而不僅僅是讓他們學會知識。因為畢竟你不可能教一個學生一輩子，所以首先懂得學習效率就會越來越快。自己嘗試去解決一個問題比別人告訴你的方法更容易記住。

2、應用嘗試教育法，中差學生能適應嗎？首先對于中差學生分析，他們一般是對老師講的知識理解不透徹，因為老師授課的時候還學生還沒有發現自己的問題時老師已經把這堂課給講完了，他們也就糊里糊涂的過去了，也不好意思問。嘗試先做，那么他們就能發現自己哪些題不會不懂，老師講授就會更專心的去聽，如果還是不懂，他們也可以及時在課堂上問問題，老師對癥下藥。

3、學生嘗試做錯了是不是讓錯誤先如為主了？對于這個問題則需要老師在訓練的時候采用指導試嘗試。老師在講授是應著重強調同學們的錯誤，把錯誤寫在黑板上讓同學們先自己討論出錯誤原因，讓做錯了的孩子自己講出正確答案的解題思路。

看完這本書讓我對嘗試教育有了更深的認識，我試著設計了自己教學思路。在一節課的開始，我會花幾分鐘時間讓學生們做幾道有關這節課知識的一些題，已檢查學生回家預習的成果。再次看書分小組討論，匯聚出小組討論，并將小組同學的做題情況統計好。比如說每組成員完成情況，討論后的情況，還有每組成員在看書中所遇到的問題。再由小組代表匯報自己的情況。先讓全班同學試著一起解決同學所遇到的困難，交流他們的思考思路。最后再由教師根據他們的匯報情況加以補充、說明、更正。因為學生們注意力的時間不是很長，所以要利用這短暫時間有效率的教學。最后視時間而定設計讓錯誤的學生用自己的話講正確的答案講出來，以判斷他是否真正理解。下一節課將繼續變式練習，以達到熟練理解。根據學生的練習情況分層次留作業，以達到鼓勵學生們上課認真聽講將減少學生們家庭作業。這些設計思路是我針對嘗試教育的熏陶下一些我的看法，也許這些都很理想，所以需要以后再實踐中不斷完善加強。

《邱學華與嘗試教育人生》一書客觀地全程紀錄了邱學華與嘗試教育的風雨路程，也無聲地記載了他的嘗試教育人生。掩卷沉思良久，驀然醒知，我輩當以邱學華前輩為師，在每天的教育教學過程中以“嘗試”的精神書寫人生的精彩華章。但愿我們的國家能夠涌現出更多的如邱學華式出類拔萃的原生教育創新者――此乃學生之幸，教師之盼，國家之福。

李紅梅

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讀《邱學華與嘗試教育人生》有感

李紅梅 10514076