第一篇：352_(人教新課標)二年級語文上冊教材分析 窗外的氣球
窗外的氣球
教材分析
一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。
紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。科利亞“高興地笑了”。
童年的友誼是真摯的。當同學們讀著這篇課文的時候，他們一定會被這“窗前的氣球”深深地打動。他們可能會說“友誼萬歲”，可能會說“科利亞你快點好吧”，可能會問“米沙他們是怎么想出這個辦法的呢”，“在想出這個辦法之前，他們還想了哪些辦法呢”，“還有沒有更好的辦法呢”？
窗前的氣球將激動著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
童心無價。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，老師們在教學時，要融入到學生和課文中去。
--1--
第二篇：(人教新課標)二年級語文上冊教學實錄 窗外的氣球
最新版
《窗前的氣球》教學實錄
課前師生一起唱《歌聲與微笑》 師：帶著你的微笑，我們一起寫課題（師板書課題，生看）齊讀課題
師：窗前的氣球想看嗎？那就打開課文讀吧！（生自由讀課文）
師：如果小伙伴讀得好，你怎么辦？（生：稱贊他）如果他讀得不好呢？（生：幫助他）再讀的時候，我相信你們會讀得更好。（同位合作讀）
師：誰來給大家讀一讀。（指名讀第一節課文）師：什么是傳染病？ 生：就是能傳給別人的病。師：誰來讀第二節？（生讀）師：接下來誰來讀？（生讀）師：你覺得他讀得正確嗎？ 生幫助讀（正音）
師：看，在伙伴的幫助下，同學們讀得都有進步，生字都認識了嗎？（生板書生字：科、亞，學生讀）師：看到這兩個字，你想到了什么？ 生：科利亞。
師：課文寫了科利亞的什么事？
生：他得了病，同學們不能去看他，用氣球去問候他。師：李老師這兒還有五個生字，你們能學會嗎（能）出示：張病床戶角 指名讀，齊讀生字
師：你有辦法記住這些字？（能）那就把你們的方法說給你的小伙伴聽吧！（生互相說）
師：學會了嗎？那這個字怎么記住的？（病）
2017.3.1 最新版
（生無語）
師：我們要學習一個新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。師：接下來大家在書上描一個，寫兩個。（生寫字）
課件出示詞語：一張病床一扇窗戶一角天空
師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語說幾句話嗎？不會的再看看課文。
（生自由練說）
生：科利亞躺在一張病床上。
生：科利亞每天躺在一張病床上，透過那一扇窗戶，望著那一角天空。師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）師：把你們的感受都讀出來吧。（生讀得很動情）
師：此時的科利亞多么希望他的問候啊。接下來發生了什么事？ 生：科利亞看見氣球飄上來了。師：我們來演一演。
（給學生每組發一張小臉形狀的紙，讓學生寫上問候的話）學生分組討論寫話。
老師收上學生寫的紙條，貼在紙上。
師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米莎是怎么做的？（生讀書）
生：米莎把氣球放在窗戶上了。
生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛。師：他不僅畫了可愛的小臉，請大家再讀第三自然段。
師：突然，一個紅氣球搖搖擺擺（我們的記錄電腦突然出現故障）飄了上來，在科利亞房間窗戶前停住了，后來，一上一下地動起來，怎么回事？誰能一邊想一邊讀。
（學生準備表演）
師：相信你們演的時候，一定會想到米莎的內心，如果你來演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說點什么，快點商量商量。（同學商量）請同學上來表演。
（指名多名同學說問候的話）
2017.3.1 最新版
師：聽到同學們的話，誰還能讀課文最后一段。齊讀課文最后一段。
2017.3.1
第三篇：(人教新課標)二年級語文上冊教學實錄 窗外的氣球 2
最新版
窗外的氣球
教學目標：
1.認知7個生字，會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情誼。
3.懂得珍惜友情。
教學過程：
一、創設情境，激情導入。
1.小朋友，你們看，今天老師給大家帶來了什么嗎？（出示：氣球）
想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球??）氣球除了用來做游戲，還可以用來做什么？
2.同學明確學習任務。
今天，俺們就來學習22課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準生字的字音。（同學自由朗讀課文）
二、認知生字，整體感知。
1.認知生字
今天，俺們要認知這么多的生字（媒體出示生字）
科亞呆始猜拴嘰喳逗
老師已經把他們請到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準確地讀出來并組個詞呢？同桌之間可以你讀給俺聽，俺讀給你聽，你協助俺，俺協助你，開始吧！（同桌互讀生字卡片）
2.你最喜歡讀哪兩個字，能讀給大家聽聽嗎？（指名讀）
3.生字：科、亞，同學讀
師：看到這兩個字，你想到了什么？
生：科利亞
師：課文寫了科利亞的什么事？
生：他得了病，同學們不能去看他，用氣球去問候他。
4.你有方法記住這些字？（能）那就把你們的方法說給你的小伙伴聽吧
（生互相說）
5.生板書師：學會了嗎？那這個字怎么記住的？（病）
師：俺們要學習一個新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）
a 一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。
B 被包圍的局部應向右下伸展，不能寫得太小。
2017.3.1 最新版
師：接下來大家在書上描一個，寫兩個
（生寫字）
三、自主、合作、探究式學習課文
1.小朋友真了不起，和這么多生字初次見面就能說出他的名字了。現在，俺們再來讀讀課文，看看你是不是比第一次進步多了。（同學自由朗讀課文）
誰來給大家讀一讀?
（指名讀第一節課文）
師：什么是污染病？
生：就是能傳給他人的病。
師：誰來讀第二節？（生讀）
師：接下來誰來讀？（生讀）
課件出示詞語：一張病床一扇窗戶一角天空
師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語說幾句話嗎？不會的再看看課文。
（生自由練說）科利亞躺在一張病床上。
生：科利亞每天躺在一張病床上，透過那一扇窗戶，望著那一角天空。
師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）
師：把你們的感受都讀出來吧。
（生讀得很動情）
師：此時的科利亞多么希望他的問候啊。接下來發生了什么事？
生：科利亞看見氣球飄上來了。
師：俺們來演一演
（給同學每組發一張小臉形狀的紙，讓同學寫上問候的話）
同學分組討論寫話
老師收上同學寫的紙條，貼在紙上
師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？
（生讀書）
生：米沙把氣球放在窗戶上了
生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛
師：他不只畫了可愛的小臉，請大家再讀第三自然段
師：突然，一個紅氣球搖搖擺擺飄了上來，在科利亞房間窗戶前停住了，后來，一上一下地動起來，怎么回事？誰能一邊想一邊讀。
2017.3.1 最新版
（同學準備扮演）：相信你們演的時候，一定會想到米沙的內心，假如你來演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說點什么，快點商量商量。
（同學商量）
請同學上來扮演
（指名多名同學說問候的話）
師：聽到同學們的話，誰還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
2017.3.1
第四篇：二年級語文上冊 窗外的氣球教學實錄 人教新課標版
《窗前的氣球》教學實錄
教學目標：
（1）認識生字，結合自主識字的方法，識字記形。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯友誼。教學重點：
掌握自主識字方法、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯友誼。教學難點：
使學生學習課文時，真正進入文本，融入角色。
一、導入：
師：小朋友，你們看，今天老師給你們帶來了什么？（出示：自己做的紅色氣球）生：氣球。
師：仔細看，這個氣球有什么特點？ 生：看到氣球上有一張可愛的笑臉。師：看到這個氣球你想知道些什么呢？
生：為什么氣球上畫著笑臉，這個氣球是用來做什么的？
師：你們真聰明，真會提問題，那這節課我們就來學習第22課：窗前的氣球（學生齊讀課題）
二、初讀課文，學習生字：
師：請小朋友們翻開課文，自由讀課文，在讀課文前，哪位小朋友愿意給其他小朋友提一下學習要求呢？
生：（1）讀課文時把生字的字音讀準，不認識的字就請教課文中的樹葉，并多讀幾遍。（2）讀課文時，做到不添字，把句子讀通順。
師：好，你真會學習，現在請同學們翻開課本第105頁，自由讀課文吧。生：自由讀課文。
師：誰來展示一下你的學習成果，把你認識的生字帶大家讀一讀。（指名讀、齊讀、挑戰讀）生：多種形式讀生字。
師：小朋友們真棒，現在我們來跟這些生字寶寶做個游戲怎么樣？ 生：好！
師：老師手中有9個生字寶寶，我想請9位小朋友來扮演它們。作為生字寶寶的同學可以考考其他小朋友的學習的效果。你可以提問同學：“我是誰？”同學會說出你所扮演的生字寶寶的名字。你也可以請同學們組組詞幫你找到小伙伴。現在就請9位小朋友上講臺來吧！生：做游戲。
師：做完游戲之后，我們同這些生字更加熟悉了，就讓我們就再來認認這些生字寶寶吧！（出示生字卡）
生：跟讀生字。師：小朋友，你們認識完生字后，有什么好辦法來記住它們呢？ 生：被指名學生說。
師：學習了生字，相信小朋友們能把課文讀得更加流利的。現在就請小朋友們用自己喜歡的方式讀課文吧！
生：選自己喜歡的方式讀課文。
師：同學們讀了課文后，你知道了什么？ 生：知道了科利亞得了傳染病住進了醫院。師：那什么是傳染病？ 生：具有傳染性的疾病。
師：同學們真聰明，那你們知道這個“病”字是怎么寫的嗎？請同學們拿出你的小手，跟老師一起來寫這個字。（教師在黑板田字格中邊寫邊念寫字口訣：一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方，中間一個丙，不能寫太小。）現在請同學們在書中田字格描一個，寫兩個。生：練習。
師：同學們，我們讀了課文后知道了，科利亞病了，住進了醫院。哪誰知道科利亞躺在病床上有什么感受？如果你是科利亞，你會覺得怎么樣？現在請聽老師朗讀課文第二自然段。（教師配樂入情朗讀第二自然段。）生：認真聽。
師：現在誰愿意說說你的感受？ 生：感到難過、孤獨、寂寞。
師：你們都是善良而有感情豐富的孩子。你們能通過朗讀把你的感受表達出來嗎？請自己練一練。生：自由讀。
師：誰來帶感情地讀一讀 生：被指明學生讀。
師：請同學們在配樂中朗讀第二自然段。生：跟著配樂讀。
師：小朋友們，科利亞病了，不能和同學一起玩，不能跟爸爸媽媽去公園，他呆呆的望著窗戶在想些什么呢？ 生：自由發言。
師：正在這時，科利亞看到了什么？ 生：一個紅色的氣球飄到了科利亞的窗前。師：紅氣球怎么樣？ 生：有可愛的小臉。
師：出示課件：（1）、氣球上畫著一張小臉。（2）、氣球上畫著一張可愛的小臉。讀讀這兩個句子，你喜歡哪句話，為什么？
生：按自己的想法回答。
師：你能通過朗讀把它的可愛讀出來嗎？ 生：齊讀：氣球上畫著一張可愛的小臉。
師：老師發現我們班有50張可愛的笑臉，誰能用可愛的說一句話？ 生：用“可愛的”說一句話。
師：這個氣球非常可愛，那科利亞看到這個氣球怎么樣了？（出示課件：（1）心情一下子好了許多。（2）高興地笑了。）生：回答。
師：請小朋友們帶著高興地心情，帶著笑容朗讀這兩句話。生：朗讀。
師：同學們想一想這個氣球是誰送的？科利亞看到這個氣球會想些什么呢？ 生：思考后回答。
師：那窗前的氣球代表了什么？ 生：同學之間的問候、祝福、想念。
師：如果你是科利亞的同學，你想通過這個氣球對科利亞說些什么？小組討論。生：小組討論后回答。
師：總結：同學們，友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個人都是幸福的。誰能象課文一樣，把我們班里發生的令人感動的故事講給父母聽，讓他們也來感受我們之間友誼的美好吧！
板書設計：
22、窗前的氣球
真沒意思 氣球代表：問候、祝福、想念
高興地笑了
第五篇：(人教新課標)二年級語文上冊教學實錄 窗外的氣球 1
最新版
《窗前的氣球》教學實錄
師：氣球五顏六色輕飄飄的，不僅漂亮還能治病呢。不信，你們打開書，老師來給你們讀讀。請小朋友拿出鉛筆在每個自然段做上序號。師配樂朗讀課文。生鼓掌
師：謝謝小朋友。我知道你們一定也喜歡這個故事，那就請你和小組的小伙伴一起讀讀。讀的時候有兩個要求。一是讀的時候和每個生字交朋友讀準字音。二是讀完之后小朋友們在小組內學習交流一下這些生字看看怎么學好記住這些生字。小組學習，師各小組指導。
師：好小朋友們轉過身來。老師剛才發現咱們班的小朋友非常會讀書，有的他讀一段我讀一段，有的遇到難懂的句子就畫下來。你們和生字交朋友了嗎？大家看到紅氣球上的生氣要跟他大聲的打招呼不然他就飄走了。出示
開始拴著猜出來窗戶一角嘰嘰喳喳逗人病床。師糾正發音。師指導病字頭。
師：怎樣寫好這個病字頭呢，認真聽仔細看，一點在中間，一橫短短的，里面是甲乙丙丁的丙。師范寫生書空。
師：這就是生病的病，小朋友們照著老師的樣子在田字格里寫一個。生寫師指導。師：好，寫完了嗎？ 生：寫完了。
師：讓我們輕輕把筆放下來。剛才小朋友們病字寫得真不錯，你們能給病找個新朋友組個詞嗎？ 生：生病。生：看病。生：
師：你從哪知道這個詞的。生：醫院。生：醫病。
2017.3.1 最新版
師：看病更好一些。生：傳染病。師：什么是傳染病。
生：就說別人得了病你去看你也得病。
師：小朋友們是從書上找到的傳染病，還找到了什么 出示：生病的柯力亞。師：咱們跟他打個招呼吧。生打招呼
放：小朋友們好，我得了傳染病住醫院，真沒意思。
師：剛才找到的病字的詞語很關鍵，再去找這幾個句子來體會。生自讀。
師：小朋友，誰來讀讀。指名讀。
師：你找到的是這個句子，誰再讀一讀。指名讀：他得的是傳染病??
師：誰也不能來看他，媽媽能不能來看他。生：不能。
師：媽媽都不能來看他，多孤單，不能上學，不能出去，還不能干什么呀 生：不能玩游戲 生：不能玩玩具 生：不能到公園去玩。生：不能動手，因為手吊著，生：不能吃肯德基。
師：這么多開心的事他都不能做，他當然覺得 生：真沒意思。
師：好，仔細體會一下這句話來讀一讀。生讀。
師：病床這個詞藏在哪個句子里，哪個小朋友找到了，你來找。生：我想不起了。
師：沒關系，那你聽別人說。生讀。
師：找得真準。小朋友跟我說“靜靜地” 生讀。
師：病房里真安靜，他什么也不能做
2017.3.1 最新版
生：呆呆地。
師：對呀，躺在病床上的他就是這么呆呆地。我們來一起讀。生讀。
師：能再安靜一點嗎？ 生讀。
師：從三樓能望到什么呢？ 生：除了對面的??
師：從三樓能望到什么呢，一起告訴我 生讀。
師：連藍藍的天空都只能看到那么的一角，他當然會覺得 生：真沒意思。
師：剛才我和小朋友們一起學了第一第二自然段，還有哪些小朋友愿意和我一讀第一第二自然段站起來，愿意聽的小朋友和我們一起去感受柯利亞的真沒意思。生讀。
師：輕輕的坐下。
師：小朋友看啊，他就是這么孤零零，每天靜靜躺在病床上，每天打著點滴，每天這樣靜靜的望著窗外，這時候突然—— 放錄音。
師：這是怎么回事呀，誰愿意為我們讀讀第四自然段。這么多小手舉起來了，好，就請這個小朋友吧。指名讀。
師：你能把它讀通順，老師覺得就是進步。好，這么多小朋友要讀，那就請小朋友自己讀讀第四自然段，別著急，老師給你們提個小要求，你們在讀的時候給自己評五角星，看看自己哪句話讀得好。讀得比較好的你就在旁邊畫一顆星，讀得特別好的你就在旁邊畫兩顆星。好不好。生：好。師：讀吧。生讀。
師：我發現我們班的孩子很有自信都給自己加了星，暫時讀不好的小朋友也不要灰心，聽聽別的小朋友。生讀。
師：讀得真好。咱們先看這個句子
出示：科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。師：跟我讀一讀這個句子。
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生讀。
師：氣球上的這張小臉多可愛啊，讓我來看看小朋友們可愛的笑臉，哦，我看到了一張一張張可愛的小臉。來，讓我們帶著可愛的小臉讀讀這個句子。生讀。
師：還有哪個句子。生讀。
師：一下子讀了兩句，老師也特別喜歡這個句子，誰來讀讀。出示：科利亞的心情一下子好了許多。生讀。
師：老師知道這個句子還可以這樣讀，師讀。還可以怎么讀把好了許多讀出來呢。幾生讀。
師：小朋友們用不同的讀法但我們都讀出了科利亞的高興勁。小朋友們這里有一句特別長的句子我怎么沒聽到你們讀呢。誰來讀讀。生讀。
師：你讀得好極了。小朋友長句子在這里呢，這個長句子有點難讀，來跟著我讀。生跟師讀。
師：是有點難讀再跟我讀一遍。再讀。
師：讀得好了，繼續往下讀。生繼續讀。
師：嘰嘰喳喳是小鳥的叫聲，咱們能讀得再好聽一些嗎？ 生讀。
師：小朋友讀得真好，那就讓我們帶著最美好的笑容把科利亞的心情讀一讀。生讀。
師：小朋友，科利亞望著窗外那張動人的小臉高興地笑了，你們也想升起氣球看科利亞嗎？ 生：好。
師：那就讓我們拿出氣球卡片把你們對科利亞的關心和祝福寫在上面。生寫。
請小朋友到黑板前把自己寫的話貼在黑板上。生：祝你早日康復
生：還有一個月你就可以進水了。??
師：小朋友一起看著我，一個兩個，科利亞看到我們的氣球了。
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錄音：同學們，我看到你們的氣球了，我一定會快點好起來。
師：同學們，讓我們記住這快樂的氣球吧，他給我們帶來了快樂幸福。小朋友把氣球帶走。
2017.3.1
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