第一篇：習作命題需要“三維定位”

習作命題需要“三維定位”

福州教育學院二附小 何捷

為孩子的習作命題是教師的一項重要基本功。命題的指示性，操作性，適應性都要全盤考慮，命題質量直接關系著孩子參與習作的情態以及習作成稿的品質。但在我們所見的命題中，文字陳述不明確，表意空洞，讓作者無所適從的現象并不少。這樣空泛的命題導致很多孩子完成命題作文時習慣性思維參與缺位。他們只要憑借記憶，按照規定套路寫出舊文即可。無怪時有聽聞部分教師要求孩子背誦一些經典橋段或是文章以應對習作。

先來看兩道網絡上收集的高年級習作命題：

命題一：請以《假如世上沒有了書》為題寫一篇作文。可以大膽想象，可以講述故事，也可以抒發感情，發表議論等等。要求：①文體自選。②文章不少于400字。③文中不要出現真實的人名、校名、地名。

命題二：《生日》。提示：同學們，一年的365天里，藏著許許多多的“生日”。有自己的生日、父母的生日、兄弟姐妹的生日、親朋好友的生日、老師同學的生日，還有黨的生日、人民軍隊的生日、人民共和國的生日??這些日子你是怎樣度過的？留下了怎樣的回憶和思考？請敞開心扉，把你最想述說的人和事，最想抒發的情和意，最想表達的觀點和認識寫出來，讓大家與你分享。要求：①不少于400字。②也可以自己在擬定一個副標題，文體不限。③請不要出現與你相關的人名、校名、地名等。

命題一除了規定文題之外，其余的要求表述是空洞的，幾乎可以忽略。命題二的“提示”看似一段拓展思路的表述其實干擾了孩子的自由思維，是具有局限性的心理暗示。“要求”部分并未提出具體要求。有趣的是，兩道命題都正兒八經地規定了文章字數，規定了不要出現真實信息，也許這是出于習作評價公正的需要，但是這樣的要求影響了孩子真性情的表達，同時也含有暗示杜撰的意味。試想一下，長期接受這樣的命題要求，孩子除了空發議論，套題作文，虛構人事外，還能訓練出什么能力呢？特別引起注意的是兩道命題都強調“文體不限”，但問問孩子心中何謂文體，想來只能含糊其辭——依稀記得老師常嘮叨的“記敘文”也許就是所謂的文體吧。反正“不限”，怎么寫都行。

想想孩子為什么不愛寫，不會寫，寫不好？因為我們習慣用這樣的命題來喂養。其實，無論是平時的習作教學還是為習作命題，都要有明確的三個意識，為習作進行準確的“三維定位”。

其一，要有明確的目標意識。

也許您會認為我們的習作教學已經有了強烈的目標意識，并朝著目標不懈努力。是啊，誰都知道寫文章為的是抒發心聲，展示見聞，表情達意，這就好比知道鍛煉是為了強身健體一樣有著明確目標。我們也常常會為了某個微小的目標而實施有針對性的專項鍛煉，如做仰臥起坐是為了收腹，引體向上是為了增強臂力。為達成專項目標而鍛煉就是訓練。孩子寫作應該屬于訓練范疇，故稱之為“習作”。因此要明確地讓受訓者知道本次訓練所要達到什么目標，有的放矢，促進目標達成，這就是明確的目標意識。

簡單做個采訪你會更加驚訝，孩子參與習作練習時幾乎沒有目標意識。問問他們為什么要寫作文，回答不外乎：交作業；老師要我們寫；為了考試寫；寫不好挨罵??不少教師也將作文作為一項浩大的作業工程來看待，實施工程的“監管和驗收”，規矩分明，尺度嚴謹，吝嗇評優，孩子越發害怕“施工”。甚至還有以作文為懲戒手段的——“寫出**字數的檢討書”這樣的話語相信您在教學常態中并不難聽見。

其實，前文所述的那些“抒發心聲，展示見聞，表情達意”的寫作目標適合于成年人的隨性創作，是寫作學中寬泛表述的籠統目標，是文學創作必須顧及的人文精神與普遍認知，是相對含糊的界定。而適合與兒童習作訓練的目標必須小而專一，是微觀的，單純的，盡量不帶有政治色彩和道德評判因素。《作文教學的100個絕招》的作者，英國著名小學教師安東尼海恩斯認為：當兒童明確知道為什么寫作時，他們會寫得更好。安東尼為我們羅列了百來個“小兒科”式的目標，如：為了引起注意，為了加強印象，為了說明事理，為了娛樂，為了質疑，為了道歉，為了帶來幽默，為了宣布某個決定，為了挑戰對手，為了澄清某件事，為了溝通，為了解釋，為了表示關心，為了讓人信服，為了阻止，為了勸說，為了鼓勵他人，為了安慰自己，為了表達異議，為了廣而告之，為了開導，為了緩解尷尬，為了提示別人，為了分享??試想一下，每一個目標都具有唯一的指向性，且和孩子的情感、態度、價值觀相關聯，這就很容易激發其真摯熱烈的表達欲望，在目標驅使作用下為達成目標而極力表達。這就好比希望減去小腹贅肉的人認真對待每一次的仰臥起坐訓練一樣，有明確目標的習作訓練顯得更加扎實有效，寫成的習作也應具有兒童的真性情。其實，我還沒有羅列安東尼的另一些目標：為了指控別人，為了警告，為了責罵，為了威脅，為了獲取，為了隱瞞??這些目標和我們的主流價值觀不符合，也不適合納入我們的訓練范疇。但是我們確實應該知道目標本身是沒有“色彩”，沒有好壞區別。目標就是目標，是活生生的需要，是躍躍欲試的有力助推。

其二，要有明確的讀者意識。

讀者意識就是寫作中的對象意識，是指寫作時心中就已經存有的傾訴或交流對象。作品其實就是作者和讀者在閱讀過程中的悄聲對話和共同思考。接受美學家伊瑟爾(Wolfgang Iser)提出，作者創作過程中始終存在著隱性讀者，其存在于作者創作的任何一個環節，實際上，文學作品是讀者的需求或審美期待在作家頭腦中的反映，是讀者的存在與作用內化生成于作家心中的一種意識。最為典型的案例就是“情書”，每個字都是為了心中的特定讀者而作，這思想和意念化成的文字具有極強烈的“印象裝飾”。而看情書時或泣不成聲，或甜蜜沁心，或拍案而起，或置之不理，不同反應的原因僅在于你是不是情書作者心中的那位隱性讀者。

讀者意識具有天然存在的本性，兒童習作中也也有存在讀者。可惜這個讀者僅就是教師。孩子在為教師批閱而寫，為教師評定等級而寫，教師是唯一讀者也是絕對的裁判，掌握著生殺大權。你可以設想，當觀眾成為裁判，我們除了取悅他之外別無所求。孩子寫出假大空的習作，就是為了教師看得高興。例如同比“一題多作”習作訓練，我們注重一道命題多次修改，趨于完美，其實就是越來越迎合教師的審美口味；美日等國的“一題多做”訓練要求孩子就同一材料從不同角度思考，針對不同的讀者對象寫作，這樣就產出了多篇風格，內容迥異的習作，訓練達成高質高效。

寫作前必須讓孩子明確“在為誰而寫”。這里的“誰”可以是一個特定的人。例如：同學，父母，朋友，親屬，鄰居，某一個路人，一家商店的售貨員，一個公司的老板，班主任，校長，傳達室的老伯，學校的門衛，公司的保安??我只是隨手寫下，心中還存著無數的讀者，可見設定讀者是一件很容易的事。此外，你也可以將一個特定的群體作為讀者，如：80后的青年教師，90后的哥哥姐姐，千禧年后的同齡人，生活在北極地區的特殊民族，非洲原始森林里的種族，穴居人，探險者，環保志愿者，載人飛船上的航天員們，指揮交通的警察叔叔??甚至是一些更為寬泛的不是非常明確熟悉的讀者群體，如：看過我文章的人們，關心我的朋友們，快樂地活著的人們??總之，寫給誰看是由有作者決定的，孩子們不能放棄這項天賦的權力，要有明確的讀者意識。

其三，要有明確的文體意識。

此時談文體意識大有逆行而上的意味。當下作文教學，淡化文體幾乎成了主流共識。但正因為文體意識的人為卻失導致了兒童習的作茫然隨意，寫成的作文漫無邊際不著調。所以，文體必須得到重申。文學范疇內的文體是指獨立成篇的文本體栽，是文本構成的規格和模式。在某種意義上也可以說文體就是特殊的表達，選擇，強調，體現這特殊的風格。它形成之后能固定下來，成為社會約定俗成的體例。因此德國的姚斯在《走向接受美學》中說：文學的形式類型既不是作家主觀的創造，也不僅是反思性的有序概念，而主要是一種社會現象。

既然文體是不可避免的社會現象，為什么單單在小學作文教學體系中被邊緣化，甚至有意排斥呢？原因在于文體的本質屬性——內容和形式的統一。也就是“什么樣的文體承載什么樣的文本內容，決定用什么樣的體裁形式”，這些都是既定的。之前許多教師在嘗試做文體指導時發現這些既定因素極大阻礙了孩子的自由表達，產生過于注重達成文體要求，忽略文字表達實質的本末倒置現象，所以逐漸放棄文體教學，最終簡化成“小學寫好記敘文，說明文，中學寫好議論文，散文”的粗淺認識。可至今人沒有人說清小學分量最重的“記敘文”是何種文體，有哪些要求。福建師大潘新和教授指出：流行至今的教學文體的劃分：記敘文、說明文、議論文，“記敘文六要素”“議論文三要素”等，已經造成了對學生讀寫思維的嚴重遮蔽，妨礙了學生對“文體”的認知。他們以為真有叫做“記敘文”“說明文”“議論文”的文體，其實是沒有的，實際寫作中只有新聞、小說、調查報告、解說詞、雜文、評論??這些文體不是記敘文涵蓋得了的。他們學了“議論文三要素”：論點、論據、論證后，以為議論文有這三要素就可以了，以為議論文要先有論點，然后根據論點去選擇論據進行論證，做到“觀點與材料的統一”，這就完全違背了辯證思維的規律。真實的議論思維恰恰相反，是從搜集材料開始的，論點是從材料中產生的，材料與觀點不是直接的對等，而是矛盾的統一。由此可見知識的重要，長期以來對知識和知識系統建構的忽視，已經造成了極為嚴重的后果，如果我們還不清醒的話，這些有缺陷的以致錯誤的知識就將永遠占據著教壇。在這樣的文體意識空白的認識指引下，孩子也只能隨手寫寫。

其實，我國兒童文學理論開端就源于分體研究。周作人先生早在1912年的《童話略論》與《童話研究》中就提出兒童文學最重要的文體是“童話”，1920年周作人先生在“兒童的文學宣言”中確立了明確的兒童文學文體觀念，并針對兒童不同年齡特征給出對應的文體形式，具體指詩歌，寓言，童話，傳說，天然故事，寫實故事，戲曲。可見，文體不管你認識與否，它是存在的。所以，還是讓我們徹底認識它，并借助它的獨特魅力，裝扮我們的習作。

安東尼海恩斯在其《作文教學的100個絕招》中按照英文字母順序表羅列出了數百種文體，我選取適合我國兒童習作訓練的和大家分享：廣告詞，編寫字謎，小故事，通知，申請，章程，使用說明，自傳和傳記，書信，歌謠，日志，簡介，解說詞，挑戰書，聲明，賀信，咒語，序言，報紙頭條，新聞，標題新聞，訪談實錄，笑話，創意歌詞，啟示，訂單，座右銘，計劃，請愿書，開場白，諺語，推薦信，清單，劇本，梗概，短信，調查??當你了解一種文體的體裁要求并且嘗試著動筆寫作時，相信你會有一種神奇的使命感，會呼喚心中的隱性讀者，會覺得你真正在運用作文辦事。文體，就具有了這樣神奇的力量，將目標意識和讀者意識通過既定的形式緊密集合起來，渾圓一體，自然天成，寫文章就此變得有意義了。而你要做的，僅僅是了解其基本格式而已，即便有偏差也無傷大雅，因為你是在練習寫作，習作，原本就是“錯誤嘗試型藝術”。

第二篇：思想品德課中的三維目標定位

恰當定位思想品德課中的三維目標

新課程改革提出學科教學目標要確定“知識與技能目標，過程與方法目標，情感、態度、價值觀目標”，全面而具體的確定每一課的三維目標。思想品德教學三維目標具有發展性、科學性、開放性等特點。也就是它要求學生的知識，能力和價值觀更具發展的空間，更適合學生認知特點和發展規律，要面向全體學生，要有利于學生個性的發展。三維為目標的確定對我們的教學設計和教學過程有很大的實用價值。因此每節課我們都要恰當確定三維教學目標。

那么，作為思品課教師，我們應怎樣恰當定位教學中的三維目標呢？下面我結合路人版教材初二上冊第六課中的《與誠信結伴同行》談談其三維教學目標的定位。

作為教師，首先要熟悉教學大綱和課標的要求，吃透教材。《與誠信結伴同行》這節課教材所要集中解決的問題是對學生進行誠信教育，引導學生養成誠實做人、對事負責、注重信譽的生活態度。

本課由兩部分組成。第一層次“誠信無價”，幫助學生明確誠實守信的內涵，使學生懂得“人無信不立”，誠信是公民的“第二身份證”；誠信是金，是與他人合作交往的“通行證”。第二層次“誠信做人到永遠”，闡明誠信的基本要求，使學生懂得誠信首先要做到誠實，誠實首先要對自己誠實；其次還要做到言而有信，承諾一旦做出，就必須兌現。

作為教師還要深入了解學情，對學生的知識水平，認知能力，表達能力，搜集信息，分析問題的能力以及思想、生活、學習、性格、習慣等等情況，必須熟悉，了如指掌。這樣才能做到“因材施教”。對每個學生而言，必有其個性，也會有其共性。根據學生的具體實際來選擇教學目標，也是教師應具備的基本功。關于《與誠信結伴同行》涉及的內容對初二下學期的學生來說應該比較易學，誠信的實例和故事也應該能知道一些，但是，學生對誠信的理解仍有誤區，生活中存在不誠信的現象。

基于以上對大綱要求及教材的理解，對學情的了解，在結合我校實際我確定了以下三維目標：

１、知識與技能：（知識目標）把握誠信的含義，認識到誠實守信的重要性，懂得怎樣做才是對人守信,對事負責，明確如何做一個誠實守信的人。

２、過程與方法：（能力目標）引導學生踐約守信，誠實做人。能運用誠信的智慧解決所面臨的問題，提高學生對誠實與虛偽、守信與失信的評價能力３、情感、態度與價值觀：增強對他人、對社會的責任感，樹立正確的為人處世態度和守信為榮、失信可恥的道德觀念,使學生把誠信作為自己立身之本,為人誠實言而有信,從而使自身道德得到升華。

總之，我們要根據課程標準的要求，本科的內容特點和學生的實際恰當確定思品課的三維教學目標，才能收到好的教育教學效果。

第三篇：10.21半命題敘事文閱讀習作專題

10.21半命題敘事狀物文閱讀習作專題

基礎知識

一、敘事文章的閱讀方法

（1）理清文章的寫作順序，把握行文線路。

例：《彩色的翅膀》一文中關于“西瓜不平常的來歷”這一部分是插敘。（2）分析具體事件，體會思想感情。

例：《全神貫注》記敘了法國雕塑家羅丹工作時十分投入，竟把客人忘掉一事，贊美其全神貫注的工作態度。

（3）分析語言、動作、心理、外貌等方面的細節描寫。

例：《一夜的工作》的細節描寫：“我也站起來，沒留意把小轉椅的上部帶歪了。總理過來把轉椅扶正，就走到里面去了。”充分體現了周總理嚴謹細致的工作作風。

二、敘事文章的寫作方法

（1）記一件事

要寫自己印象最深的事，這樣的文章才會真切動人；要把事情的經過寫具體，否則作文會給人空洞的感覺。

（2）記幾件事

所選的幾件事要互相聯系，有一個中心；注意詳略得當。（3）場面描寫

概括描寫與具體描寫相結合，通過概括描寫，讀者可了解全貌；通過具體描寫則使場面真實地再現在讀者面前。要注意正面描寫和側面描寫。要注意環境的和諧一致。描寫要有條理，合情合理安排先后順序。

（4）記一次活動

活動的時間、地點、人物要交代清楚。活動都有一個變化發展過程，注意寫清楚各個環節，讓讀者有身臨其境的感覺。寫出活動中人物的表現和神情等，否則寫出來的作文不生動、不感人。

三、狀物文章的閱讀

1.抓住事物的特點

只有將事物的特征描繪得生動具體，才能使讀者在頭腦中對事物形成一個清晰的認識，同時也為作者抒發情感奠定了堅實的基礎。

2.體會作者的情感

狀物文章寫作更重要的目的是借助事物表達作者的贊美之情或傳達獨特的感受。

四、狀物文章的寫作

1.抓住事物的特點。只有將事物的特征描繪得生動具體，才能使讀者在頭腦中對事物形成一個清晰的認識，同時也為作者抒發情感奠定了堅實的基礎。

2.通過描摹一個事物，敘述認識事物的過程，提煉出獨特的感受，來說明一個道理。

3.描摹出某種事物的特征，力求有創意地表達，寫出它的象征意義；要展開聯想和想象，豐富表達的內容，提高審美的情趣。

4.狀物文章寫作更重要的目的是借助事物表達作者的贊美之情或傳達獨特的感受。

專題閱讀練習

守魚簍

小海想跟爸爸去捕潮頭魚，當一個勇敢的漁民。可是爸爸老不肯帶他去，說他年紀太小。

一個秋天的夜晚，月光照在江面上。（1）一陣陣的波浪，像魚鱗似的閃著美麗的銀光。捕潮頭魚的隊伍出發了。大家劃著槳，唱起了好聽的漁歌，歌聲傳到老遠老遠的地方。爸爸想把船劃得更快些，把平時系在船尾的那個大魚簍解下來，吊在江邊那株老柳樹上。他對小海說。

“你就在這兒看守魚簍吧。潮水漲了，把魚簍提高些，不要讓魚簍里的魚兒逃了。”潮水退了，你把它放低些，離了水，簍里的魚兒會干死的。”

“那你捕來的魚，放在哪兒呢？”小海問爸爸。

“我把魚放在船艙里。”爸爸答道：“一會兒回來，在放進魚簍里。” 爸爸劃著船走了。

小海老老實實地坐在老柳樹下面。他心里很不高興，兩只眼睛緊緊盯著江面，江水拍打著兩岸邊，簍里的魚兒在蹦跳。潮水，嘛，還沒有上漲的模樣。（2）小海越等越不耐煩，等得每一根頭發都發起癢來。

“明明是爸爸不肯帶我去捕魚，才用這個鬼魚簍把我栓牢了。我才不那么傻呢。”他這么一想，就離開了魚簍，向著岸邊跑去，去追爸爸他們的漁船。

點點漁船在江心里搖搖晃晃，尾巴后面，拖著一條一條白布似的細浪，在江面上飄飄蕩蕩。忽然，從老遠老遠的地方傳來像大風吹進樹林一樣的聲音，這是潮水來了。漁船上的歌聲停止了。船上的人一邊劃槳，一邊把船板敲得咚咚咚亂響，像擂著戰鼓一樣。（3）趕潮的魚兒，像一顆顆流星，銀光閃閃地江面上飛躍。小海趴在蘆葦叢里看呆了。他恨不得生出兩只翅膀，飛到爸爸的船上去，參加這場緊張而有趣的捕魚戰斗。

這樣好玩的事情，爸爸為什么不讓他參加？他真有些想不通。

忽然，“蓬——達”一聲，就在他面前，有一個東西一閃，跳到岸上來了，還在草堆里“沙嚓、沙嚓”地響。小海全身緊張起來，連呼吸也快要停止了。是漁船上的人跳上來了么？他不捕魚了？更奇怪的是，那個人為什么老在草堆里跺腳呢？小海捏一捏拳頭，壯了壯膽，伸長了脖子一望，啊！原來是一條老大老大的鰭魚跳到草地上來了。小海像一只下山捕食的小老虎，跳出蘆葦，勇敢地撲上去，連枯草一起，把大鰭魚抱在懷里，又蹦又跳地往吊魚簍的老柳樹底下跑。他要在爸爸面前夸夸自己的功勞。恩，爸爸一定會說：“好樣的，下次我一定到你去。”

（4）小海的面孔，像偷喝了爸爸瓶里的白酒，又紅又熱，全身輕飄飄的，好像馬上要飛上天去。可是，當他跑回放魚簍的老柳樹底下，突然呆住了。爸爸早已坐在那里了。漁船橫在岸邊，船艙里的魚，在撲啦撲啦的跳。

爸爸板著臉孔，連看也不看小海一眼。他冷冷地問：“你跑到哪兒去玩啦？” 小海把大鰭魚在爸爸面前一晃□回答說□捕魚去啦□爸爸你看□我捕到了一條多么大的鰭魚啊□爸爸卻氣呼呼地指著魚簍說：“這里逃走的魚，比你手里的要多好幾倍哩。你看，魚簍被潮水淹了，多少魚逃走了！”爸爸一邊說，一邊把魚簍從水里撈上來。簍里的活魚全逃光了，只剩下幾條死魚，肚皮朝著天，在水面上飄來飄去。

小海像給誰重重地捶了一拳，腦子嗡嗡地叫起來，懷里的大鰭魚，也掉到了地上。

（5）月亮好像也在為小海難過，偷偷地躲進了烏云里。

（一）問題：

1、在文中的“□”里填上標點符號。

2、從文中找出兩個不同類型的重疊詞，寫下來。＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿（2分）

3、文中劃波浪線的句子，不是比喻句的是＿＿＿句。（3分）

4、找出你認為寫得很美的句子，抄寫在下面（注意：只寫一句話）（2分）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（二）理解與感悟（30分）

5、下面的語句寫出了小海當時怎樣的心情？在括號內用簡短的詞語回答。（9分）（1）他恨不得生出兩只翅膀，飛到爸爸的船上去，參加這場緊張而有趣的戰斗（）

（2）小海的臉孔，像偷喝了爸爸瓶里的白酒，又熱又紅，全身輕飄飄的，好像馬上要飛上天去。（）

（3）小海像給誰重重地捶了一拳，腦子嗡嗡地叫起來，懷里的大鰭魚，也掉到了地上。（）

6、概括本文的主要內容。（3分）

7、守魚簍這件事給小海的教訓是什么？（5分）

8、你認為文中的小海是怎樣的?（5分）

9、小海捕到了一條大鰭魚，卻丟了一簍的魚，這使你想到了一條什么俗語？

10、讀了本文，你有哪些感受和體會？寫下來。（5分）答案：

1.，：“。！”

2.老老實實（AABB）沙嚓沙嚓(ABAB)咚咚咚(AAA)一顆顆(ABB)四種類型 3.⑵小海越等越不耐煩，等得每一根頭發都發起癢來。不是比喻句。4.趕潮的魚兒，像一顆顆流星，銀光閃閃地在江面上飛躍。5.（1）激動，迫切（2）興奮，激動，自豪（3）自責，后悔

6.一次，父親們要去捕潮頭，父親叫小海魚守魚簍，不魚兒逃掉和干死，但是小認為是父親故意不帶他去捕魚，因此小海自己去捕到了一條大鰭魚，希望得到父親夸獎，沒想到卻丟了一簍的魚。7.做事要認真專一，守誠信。8.一個天真渴望冒險挑戰 做事馬虎。9.撿了芝麻丟了西瓜。

10.做人做事都要認認真真 不能馬虎三心二意 不然最后得不償失。

我愛牽牛花

去年，我家院子里種了許多牽牛花。它的嫩葉、花朵綴滿了籬笆，把我家院子打扮得像一座美麗的別墅。

牽牛花最樂于攀登，勇敢地越過障礙，向著高處攀登。她那纖細而堅韌的莖蔓，在籬笆上千方百計地穿過縫隙，圍著籬笆桿纏呀纏，盤呀盤，把籬笆編織得不透風，就像巧姑娘在用竹篾編織花籃，又似在飛針走線制作美麗的刺繡。距籬笆不遠處有一棵挺拔的柏樹。牽牛花探出頭，竟爬上了樹干，一直爬到樹梢，然后又圍著樹冠纏繞。慢慢地，她竟盤踞了整株柏樹。

牽牛花的攀登，是腳踏實地的。她把自己的身體全部纏繞在籬笆上，一點兒也不游離。她纏住葵花桿兒時，隨著葵花的生長，竟把葵花桿勒下一道道深溝。多大的纏勁和韌勁啊！

牽牛花一生一直在攀登。直到霜打葉落，生命到了最后一息才罷休。到了深秋，她雖然枯萎了，卻給人留下了那一粒粒飽滿的種子，黑如烏金，白似碎玉——這是一味治療疾病的良藥。

牽牛花是平凡的。她奮斗一生，把花朵和果實留給人類。不屈不撓的牽牛花，多像一位不畏艱險、攀登不止的勇士啊！這樣可愛的花，怎能不讓人喜愛呢？ 1.在加點字的正確讀音下面劃橫線。

別墅．（shù

shì

yě）

不屈不撓．（ráo

náo）

2.聯系上下文解釋下列詞語。

① 盤踞：

② 千方百計：

③ 不屈不撓：

3.用橫線畫出文中的一句比喻句。用波浪線畫出文中的一句反問句。

4.仔細讀短文，寫出牽牛花“攀登”的特點。

① ②③

① 盤踞： 占據或布滿，爬滿

② 千方百計： 想盡一切辦法或用盡種種辦法

③ 不屈不撓： 堅強不屈服

4.比喻句：她那纖細而堅韌的莖蔓，在籬笆上千方百計地穿過縫隙，圍著籬笆桿纏呀纏，盤呀盤，把籬笆編織得不透風，就像巧姑娘在用竹篾編織花籃，又似在飛針走線制作美麗的刺繡。

反問句： 這樣可愛的花，怎能不讓人喜愛呢？

5.① 勇敢地越過障礙，向著高處攀登。

② 牽牛花的攀登是腳踏實地的。

③ 一生都在攀登，直到生命最后一息。

章末習作指導 題目：我發現

習作要求：1.將題目補充完整。2.寫清楚自己發現了什么，發現的過程和結果要交代清楚。3.寫出自己的真實感受。選素材：

“我”強調的是本人的親身經歷，要用第一人稱來寫。“發現”是指經過研究、探索等，看到或找到前人沒有看到或找到的事物或規律，根據題目中這些信息，來準備材料。在生活中，有很多事情可以選擇；如，通過一次實驗，發現事物的變化是有規律的；通過一次親身經歷，發現成功與勤奮的關系；通過參加社會實踐，發現真誠是與人溝通的橋梁；通過觀察自然現象，發現自然的科學奧秘......理思路：

1.結合素材，補充題目。

2.回憶生活，寫清發現。圍繞“生活中有過什么發現”進行回憶，抓住題眼“發現”，把自己印象最深，感受最深的事情確定下來。另外，我們需要關注生活的“小”——一個意味深長的眼神、一個讓人心動的場景、一次受益匪淺的談話、一次細心的體會......習作中，通過對細節的重彩描繪，才能表達自己對生活豐富、美好的情感，重點寫出自己發現的過程，注意運用語言、動作、心理、神態等細節描寫凸顯細節。

章末習作范文

我發現了蝸牛的秘密

雨過天晴，小動物們又活躍起來了：小鳥在枝頭歌唱，蝴蝶在一旁翩翩起舞，連小蝸牛都出來散步了。我心里的疑問卻不斷地冒了出來！蝸牛是怎么行走的？它們的身后為什么有一條銀線？蝸牛的鼻子和眼睛在哪里？蝸牛真的一碰到鹽就會變成水嗎？于是我帶著疑問，捉了幾只蝸牛回家。

開始實驗了，我先拿起一只小蝸牛，想摸一摸它下面是什么構造，可是我的手在離它五厘米的時候，它就縮回殼里了，一連幾次都是如此。我十分惱火，想一拳打扁他，可媽媽對我說：“你就這么沒耐心嗎？”我只好再次坐下，苦苦思考著對付它的辦法：突然，我心中的一個火花亮了起來：我可以敲破小蝸牛的殼呀！說干就干，我拿來了小石子，小心翼翼地打碎它的殼，摸了摸它的身體下方。上面有一些“小豆豆”，那是它的腳，還有一些黏呼呼的東西，那似乎是它的排泄物，就是這些東西產生銀線，幫助它行走。

蝸牛可以行走，那它有沒有鼻子和眼睛呢？我拿來了蝸牛喜歡的美味——白菜葉子放在地上，又放了幾只小蝸牛。它們先用大觸角晃動兩下，又拿小觸角擺動了幾下，便朝著白菜葉子爬過去“搞破壞”；我把白菜葉子挪個地方，還在旁邊放了青菜葉子，蝸牛慢慢蠕動到兩片葉子前，用大觸角來回擺動“看”了幾眼，貌似無法判斷，又伸出小觸角“聞”幾下，這才向白菜葉子爬去，對青菜葉子置之不理。哦，原來是蝸牛把它的大小觸角當作了眼睛和鼻子，看過聞過了，就選擇它喜歡的食物了。

聽大人們說，蝸牛碰到鹽就會融化，這是真的嗎？我為了驗證這句話，在一只蝸牛身上撒了一些鹽。二十分鐘后，蝸牛已經化為一灘“水”了。這是為什么呢？原來，蝸牛身體里大多是水份，遇到鹽后，它身體里的水份被吸干，就變成“水”了。

對于生物，我的認識還很淺薄，今后要多學習多觀察，拓展自己的知識，揭開更多有趣的生物秘密。

我發現了茶水的妙用

一天，我在削蘋果時，不小心把手指頭割到了，鮮血一下子涌了出來。我嚇呆了，看到茶幾上有一杯茶，不管三七二十一就把手指頭伸了進去。沒想到，一會兒工夫血就止住了，傷口好像也沒那么痛了。我以為是心理作用，并沒當一回事。

后來有一次，我在陽臺上摔了一跤。手心的皮被擦破了一塊。我抱著試試看的心理，又一次將手掌浸在了茶水里。奇怪的是，血又止住了!我把這件事告訴了同學們，他們也開始用茶水處理流血的小傷口。他們還告訴我，茶越濃效果越好。

我們都對茶水的這種效果很好奇，就請教了老師。老師指導我們查找了資料。原來，茶葉中含有大量的安茶堿，它能暫時麻醉神經末梢，使人體局部的痛覺神經出現短時休眠，感覺不到疼痛。堿還能殺菌，防止傷口感染，溶解表面或皮下淤積物，使傷口破損的肌肉間充分接觸，保進肌肉生長，加快傷口愈合。如果茶水的溫度較低，還會讓傷口的毛細血管緊張收縮，起到封閉傷口的作用，血也就止住了。

別小看小小的一杯茶哦，它也有這樣的妙用呢!

好詞好句好段 好詞: 疑問、探索、秘密、觀察、機靈、追逐、從容、婆婆起舞、橫行霸道、抖擻精神、昂首闊步、引人注目、不解之謎、洋洋得意、款款而行 好句:

1.藝術大師羅丹有言：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。” 2.發現生活里的美，特別是發現庸常生活里的美，并不是一件容易事，這需要一顆優美而善感的心。--麥達德

3.只要仔細地觀察生活中的一切，就可能發現其中的奧秘學到很多的知識。4.我最喜歡給鯽魚喂食了，我掰點兒饅頭對著魚扔下去，它并不馬上來吃，而是慢慢地接近食物，小心翼翼地用頭試探著碰一碰，再躲開看著動靜。

5.我恍然大悟，原來樹葉落地也有這么多知識。今后，我要多觀察，多發現，將來才會積累更多的知識。

好段 ：

①突然一個小亮點映人我的眼簾，啊!螢火蟲!我趕忙追上去，兩手一撲，它就成了我的掌中之物。我捧著它，就像捧著一顆閃閃發光的星星。回到家，我在燈下端詳它：豆大的身子，頭上兩根和蝸牛一樣的觸角(不過要比蝸牛小得多)，一對勻稱的翅膀。螢火蟲肚子后面有一粒能發光的東西，身體兩邊有小孔.晚上飛出去，空氣進人這些小孔，就會發出光。

②回到家里，我仔細地觀察起這只天牛來。它全身黑色，背上布滿了無數個小白點，遠遠望去，黑白相間，好看極了。它的頭頂上有一對長長的、細細的觸角，觸角分很多節，一節是白的，一節是黑的。聽同學們說，只要數清白或黑的節數.就會知道這只天牛的歲數。

③蜘蛛見此情景馬上向飛蛾爬去。到了飛蛾身邊，它從尾部抽出一根絲來，纏住了飛蛾的腿和翅膀。一圈，兩圈，三圈??蜘蛛不停地纏著，飛蛾不停地反抗。飛蛾剛掙出一只翅膀，另一只翅膀又被勃住了;剛抽出一只腳，另一只腳又被纏住了。大約過了兩分鐘，飛蛾的腳再也不能動了，只剩下兩只翅膀輕輕地撲著:這時，蜘蛛從嘴里吐出一點粘液，使飛蛾變軟，然后慢慢吃掉。

專題課后練習

松樹的風格

我對松樹懷有敬仰之情不自今日始。自古以來，多少人就歌頌過它，贊美過它，把它作為崇高品質的象征。

你看它不管是在懸崖的縫隙間也好，不管是在貧瘠的土地上也好，只要有一粒種子——這粒種子也不管是你有意種植的，還是隨意丟落的；也不管是風吹來的，還是從飛鳥的嘴里跌落的，總之，只要有一粒種子，它就不擇地勢，不畏嚴寒酷熱，隨處茁壯地生長起來。它既不需要誰來施肥，也不需要誰來灌溉，狂風吹不倒它，洪水淹不沒它，嚴寒凍不死它，干旱旱不壞它。它只是一味地無憂無慮地生長。松樹的生命力可謂強矣！松樹要求于人的可謂少矣！這是我每看到松樹油然而生敬意的原因之一。

我對松樹懷有敬意的更重要的原因卻是它那種自我犧牲的精神。你看，松樹是用途極廣的木材，并且是很好的造紙原料；松樹的葉子可以提制揮發油；松樹的脂液可制松香、松節油，是很重要的工業原料；松樹的根和枝叉是很好的燃料。更不用說在夏天，用它自己的樹葉擋住炎炎烈日，叫人們在如蓋的綠陰下休憩；在黑夜，它可以劈成碎片做成火把，照亮人們前進的路。總之一句話，為了人類，它的確是做到了“粉身碎骨”的地步。

要求于人的甚少，給予人的甚多，這就是松樹的風格。

1.找出文中描寫松樹用途的句子，讀一讀再填空。

松樹的葉子：

松樹的脂液：

松樹的根和枝叉：

2.文中畫橫線的句子是手法，畫波浪線的句子是手法。

3.“只要有一粒種子——這粒種子......”一句中破折號的作用是什么？。

4.寫出下面句子的意思。

① “它既不需要誰來施肥，也不需要誰來灌溉。”

② “總之一句話，為了人類，它的確是做到了‘粉身碎骨’的地步。”

第四篇：園區產業定位需要新思路

園區產業定位需要新思路

上世紀80年代以來，在國家政策的引導下，中國的各類開發區、產業園、科技園等迅猛發展，呈現了百花齊放的局面。然而各地產業園在招商之前都會面臨這樣一個難題，那就是如何為產業園區進行產業定位。結合本公司多年來為國內多個園區提供服務所積累起來的豐富的理論研究與實踐經驗，我們認為常見的產業園區產業定位思路主要有強勢決策思路和順勢決策思路，而要突破園區產業定位瓶頸就需要創新發展思路，走科學化、特色化和系統化相結合的園區發展道路。

所謂強勢決策，是指地區領導基于經驗、資源與價值取向（偏好）確定產業發展方向，一般表現為開創性的產業發展思路，屬于“由無到有”的定位方法，所謂順勢決策是指應用區域經濟發展理論及研究產業發展規律，結合當地的產業基礎，基于產業升級與產業鏈延伸的思路，遵照產業群發展壯大的要求，提出區域產業發展的突破口，屬于“從弱到強”的定位方法。強勢決策思路的成功存在一定的偶然性，單純的強勢決策在實施的過程中往往會遭遇一系列的阻力，因此只有將強勢決策與順勢決策結合才會取得更加顯著的效果。

同時，園區的管理者要學會利用外部的專家資源，通過聘請經驗豐富的咨詢公司系統地對園區當地的投資環境進行評估、比較與政策設計、對產業園區融資機制及發展政策進行設計、對園區行業投融資創新政策及相關政策法規開展研究和對園區投融資體制及融資創新工具進行研究等，可以使園區的管理者更加了解當地投資環境的現狀，并以此為基礎針對園區投資環境的優勢與劣勢，制定一系列改善投資環境的政策措施，促進當地投資環境的改善，而且咨詢公司還能幫助園區管理者策劃一系列招商引資的活動，以擴大其在國內外的影響和知名度，同時借助咨詢公司，園區管理者可以制定出園區的產業導向目錄、財稅政策、土地政策和人才政策以及投融資機制、政策與工具，促進園區早日實現跨越式發展。

第五篇：成功需要合理的定位

成功需要合理的定位

熟話說“天生我才必有用”，然而很多人卻如同烏鴉學鷹一般，找不準自己的位置，最終只能被“羊毛”纏住，糾結于自己的失敗，找不到成功的方向。

這都說明，合理的定位對于一個人的成功至關重要。

誠然，合理的定位就是明白自己是什么樣的人，應該朝什么方向去努力；知道自身適合于做什么，在哪一個行業會有所發展；確信自己目標是否符合實際，各個階段應該完成什么。成功必定不可缺少的就是合理的定位。它貫穿于奮斗的每一細節中——當我們每向前走一步，自己身處的角色和定位就已經發生了細微的變化。我們必須時刻提醒自己，現在身處何處？自己到底是一個什么樣的人？先賢荀子曾說：“君子博學而日參省乎已，則知明而行無過矣。”很多偉大的人物都有“一日三省”的習慣，如著名物理學家楊振寧，在確定自己并不適合實驗物理學的操作后，毅然選擇了理論物理學，才獲得了諾貝爾獎。時刻反省自己，不僅是對自己的鞭策與鼓勵，更有利于把握自已的位置，進而獲得成功。

反之，如果我們沒有合理的定位，盲目前行，那么就不能做到揚長避短，甚至有可能造成前功盡棄的效果。如同曹操在赤壁之戰中，火燒連營，功敗垂成。

那么，怎樣的定位才是合理的呢？關鍵在于明晰彼之優勢和劣勢，因地制宜，做出準確的判斷。漢王劉邦則深諳其中的關鍵，知人善用。張良善于運籌帷幄，就讓他坐鎮營中；韓信善于攻城略地，就讓他馳兵千里；蕭何善于統領后方，就讓他掌管糧營，如果不是對他們每個人的特點定位準確，劉邦也不會一統天下，名垂千古。試想一下，如果讓他們做彼此的工作，這樣揚“短”避“長”的定位必定不會成就千古霸業

作為一個名企的管理人員，在管理過程中，應當具有準確的判斷的力，幫助企業構建合理的定位。企業只有在合理的定位下才能一步步發展壯大，為實現宏偉的“中國夢”添磚加瓦。

合理的定位是成功的基石。理解定位，合理定位，持之以恒的向著目標前進，那么，成功之花將燦爛盛開。