第一篇：瑞思學科英語浸入式教學讓英語成為孩子的第二母語

瑞思學科英語：“浸入式”教學讓英語成為孩子的第二母語

英語，作為孩子將來參與國際職場競爭的必備工具，是孩子學習的重中之重。如何讓孩子學好英語？該給孩子創造怎樣的英語學習環境？是每個父母都在思考的問題。

近年來，純英文“浸入式”的英語教學，不僅是成人英語培訓追求的重點，也是家長們給孩子選班的重要參考因素，在瑞思課堂，“浸入式”教學法讓孩子 在游戲和項目中獲得知識和能力，深得學員和家長的推崇。

瑞思破譯英語“浸入式”教學密碼

浸入式是用第二語言作為教學語言的教學模式。即在校的全部或一半時間內，學生被“浸泡”在第二語言環境中，教師只用第二語言面對學生，不但用第二語言教授第二語言，而且用第二語言講授部分學科課程。

在瑞思課堂剛開始時，老師會以“Hello Song”等歡快的英文音樂，帶領孩子們一起唱歌、跳舞，輕松而活躍地進入純英文的環境，導入課堂學習內容。每15分鐘，老師會變換一個主題，按照美國學校教學目標，變換圖片、動畫、肢體表演等形式，持續提升孩子學習興趣。

對于核心知識點，會在瑞思的語文、數學和科學課程中重復出現，讓孩子反復認知。并且在課后也會幫助孩子們運用，如：課間老師帶孩子去上廁所，會踩著走路的節拍帶著孩子一起唱Letter chant，或模仿動物走路的樣子讓孩子來猜是什么動物。孩子們都很喜歡這種把學英語變成游戲的交流方式。

在非上課時間，瑞思老師在與孩子們交流、打招呼、聊天或做游戲時，也都是全英文的交流方式，對課堂學習的內容進行復習，幫助孩子們進行無意識記憶。

浸入式教學，基于學科才有用

“才學了3個月，去動物園她竟隨口用英語說，這是海豚，這是獅子，這是熊貓，沒有一點背誦的痕跡”，瑞思學科英語中關村[2.19% 資金 研報]大恒校區小學員Nancy的媽媽說，看到孩子這么自然、自發地說英語，感覺特別欣慰。

國際權威教育專家Joan女士曾指出，語言是有內涵的,只有以學科知識（語文、數學、科學）為載體，進行全英文的學習，才能聯系運用，讓孩子養成用英語去思考和表達的習慣。

不論是課堂還是課后，瑞思老師經常給孩子們布置一些小項目，讓孩子們以團隊合作的形式完成，如：給孩子一些公路、河流、樹林、房屋的圖標，讓孩子們協作完成一幅地圖。這個過程中，孩子們各抒己見，分工明確，最后還要選出一個“Team leader”,用英文向大家展示項目成果。這個過程中，孩子不僅習得了英語，而且學會了用英語看地圖，獲得了獨特的思維能力和創造力。瑞思教育高級學術副總裁Sally稱，中國傳統的英語教育多教一些簡單的生活用語、單詞，語言的學習與文化背景、學科知識、能力培養脫節，所以，孩子們多是背一些英文單詞，很少能說流利的句子，自如地運用英語進行工作，無法在國際化職場競爭中輕松勝出。而瑞思是將英語作為一種學習數學、語文、科學等學科知識的工具，強調幫助少兒建立英語思維，啟發、引導和培育孩子的項目管理能力、演講演示能力和團隊協作能力。

兩個核心點決定真浸入還是偽浸入

目前很多機構都宣傳浸入式教學，有家長質疑是否都是浸入式呢？瑞思教育高級學術副總裁Sally提醒您，判斷真偽浸入式英語教學有兩個核心點：孩子被“浸泡”在全英語環境中，教師只用英語面對學生；不但用英語教授英語，而且用英語講授部分學科課程，如語文、數學、科學。

很多機構雖然也都是“浸入式”環境，但其教授內容多是單詞、語法或者一些簡單的日常對話，真正能實現用英語講授學科課程的寥寥無幾。其根本原因在于：傳統機構通常采用“教師+書本”的教學，沒有引入高科技互動課程，過度依賴老師的素質，而優秀少兒英語師資缺乏；其次，單純依靠教師，教學難度很大，課堂形式不靈活，孩子很難理解用英文講授的學科知識，引進高科技互動課程費用又太高，普通機構承受不起。

此外很多家長認為全外教授課，學校檔次高，純外教就等同于浸入式教學，孩子一定能學到正規、地道的英語。其實，外國人不等于外教，會說英語不等于能教英語。其次，口音并不能決定外語應用水平的高低。考察是否是真正“浸入式”教學，不單在于是中教還是外教，而要看老師是否懂教育，愛孩子，能否將語言與學科知識和能力結合起來，真正培養孩子的學習興趣，將所教語言融入孩子的能力中體現出來。

瑞思學科英語讓孩子每周接受六小時原汁原味的美國小學課程，在這種“小浸入”的環境里，語言循環速度快，詞匯量雖大，但強調在一個固定群里聯系運用，用英語學習語文、數學、自然等學科知識，以及這些學科知識的表達方式，幫助孩子培養英語思維，真正建立英漢雙語自由切換兩種思維模式，獲得了市場的一致認可。

瑞思學科英語成立于2007年，是中國率先從事學科英語教育的行業領軍者。瑞思依托霍頓?米夫林?哈考特（HMHG）集團豐富的全球教育行業經驗和優質教育產品資源，以互動多媒體“浸入式學科英語”課程體系為教學支撐，在純英文環境中為3-18歲中國孩子提供基于語文、數學、科學三大基礎科目的純正美式學科教育，并將創造力、想象力、領導力等跨文化綜合素養貫徹始終。

瑞思學科英語旗下課程包括：適用于3—5歲學齡前兒童的瑞思瑪特（RISMART）、適用于6—12歲小學員的瑞思英語（RISE）、適用于13-18歲初高中生的瑞思高階(RISEUP)等。

經過7年的發展，瑞思在全國70多個城市擁有近200家教學中心，每天有超過10萬名學員在享受瑞思的教育。2013年，瑞思獲得在全球投資領域聲名卓著的貝恩資本獨家戰略投資，高速發展的瑞、思呈現出更大的發展機遇。

第二篇：噱頭還是奇跡？浸入式教學法讓孩子快樂學英語

噱頭還是奇跡?浸入式教學法讓孩子快樂學英語

“學英語必須要下苦功，不背單詞，能學好英語嗎？ ”----這是很多家長在孩子的英語學習方面的觀點。

然而在目前風生水起的少兒英語教育領域，最為熱議的“浸入式學科英語”的教學方法，卻承諾讓孩子快樂的學習，輕松自信的駕馭英語，這在英語教育領域引起了廣泛關注。而作為學生家長，許多人在好奇的的同時不禁要問，讓孩子快樂的學好英語到底是噱頭還是奇跡？“快樂英語”真能讓英語學習見成效嗎？“快樂英語”背后有什么英語教學理論和經驗支撐嗎？為此，記者對倡導“快樂英語”的“浸入式學科英語”教學法及其主流教學機構進行了深入的訪問調查。

“苦學英語”窮途末路

我們都知道在中國，家長們都認為“不下苦功夫是不能學好英語的”。這是傳統英語教學方式給中國家長傳遞的概念；背單詞、記語法、題海戰??是中國孩子習慣了的英語學習方法；標準答案、行為準則??是中國老師慣用的“填鴨式”教學方式。孰不知，也正是從這時起，標準化的考試成績和英語實際運用能力早已背道而馳，且漸行漸遠。同時，隨著家長對孩子英語教育的日益重視，各種英語教育機構層出不窮，于是乎各種英語補習班成了孩子假期的專屬地。但其實我們不難發現很多都是家長報名，然后買足了所有的英語教育資料交給孩子，“逼”著孩子去學習的，孩子帶著不情愿進入英語機構學習，而且這些機構基本還都沿用傳統英語教學方法，孩子們就更加提不起精神去學習，更不用說開口交流了，這樣的學習效果是可想而知的。著名英語教育專家Sarah女士指出：多年以來中國人認為要學好英語就一定要下苦功，要背單詞，記語法，買參考書，買磁帶，上輔導班。可是下了很大的苦功，到最后依然是聽得懂磁帶卻聽不懂外國人正常說話，見到老外不敢張嘴，成了“聾子英語”、“啞巴英語”。根據記者了解，中國人學英語的方法叫“語法-翻譯法”——是英國人幾百年前用來學習希臘語和拉丁語的：只注重詞匯和語法，不重聽說，必然導致聾啞英語。由于缺陷太過明顯，早已被絕大多數非英語母語國家放棄，只有中國仍是“捍衛者”，遲遲不愿意做出改變。

“快樂英語”真的會有成效嗎

當國內英語教育遲遲沒有實質性變革的時候，海外的英語教學方法卻開始了大量理論創新和實踐探索。強調“浸入式教學”和“未來領導力”培養的學科英語教學法在歐美和亞洲主要國家大行其道。在中國大陸，“浸入式學科英語”教學法作為一種最新的教學方法剛剛進入中國兩年，全英文課堂教學，在全英文環境中學習數學、語文、科學等課程，讓孩子建立“英語”思維，幫助其在面對問題時自然而然地用英語來思考和解決，最終形成孩子的英文思維系統。并利用高科技互動白板輔助，以學生為主體進行探索式教學，孩子笑容燦爛，積極自信，在輕松、快樂的氛圍中讓孩子學習英語，而快樂英語正是浸入式教學法所帶來的全新感受，并且在“快樂學習”的同時，孩子們還獲得了駕馭英語的能力，孩子們在“快樂課堂”上所學的英語都能在日常的學習生活中得到應用，讓孩子們有一種成就感，幸福的滿足感，也更加調動了孩子學習和學好英語的積極主動性。

小Britney的媽媽是英文本科的畢業生，對中美教育有著親身的體驗和深度的思考。她告訴記者說：“浸入式學科英語”教學法是一種完全不同于中國傳統教育方法的全新教學法，它更強調培養孩子的語言運用能力。”小Britney是一名一年級的小學生，在接受“浸入式學科英語”教學法學習的時間里，小女孩每天都特別的開心，回到家總是用英文和媽媽交流，課余時間最愛做的事就是嘗試著看英文書籍，雜志。Britney媽媽說：“孩子或許并不知道她為什么會喜歡學英語，但對孩子而言有這份高興、快樂就夠了；能讓孩子在一種自然，快樂的狀態下學習，無意識的去接受，這樣英語也就逐漸的滲透到了她的活動，思維中，最終也就成了他生活的一部分。” 同時，Britney媽媽還告訴記者：“我是英語專業的，知道語言的學習要和實際生活和運用快樂地結合，讓孩子快樂地參與，這樣才能激發學習興趣和熱情。我很高興看到我的孩子能這樣快樂地學習英語，快樂地成長。”

在采訪過程中Sarah女士指出：“浸入式學科英語”教學法的最終目標是讓孩子在快樂的學習環境中完成能力的培養。”在倡導“浸入式學科英語”教學法的培訓機構的走訪過程中我們也看到：課程全是在全英文環境下展開，同時配備生動的多媒體課件、先進的互動白板，所有這些高科技教輔手段的應用，教學特別地形象生動；而且，學科英語的教學環境更加突出“主動探索式教學”，讓孩子“主動吸收”知識，孩子們主動探索知識的欲望得到了極大的激發，每個孩子都積極主動地學習，爭先恐后的回答老師的提問，場面非常的開心，熱鬧但井然有序。同時在“主動探索式教學”思想的指導下，為了鍛煉每個孩子的項目管理、團隊協作和英文演講演示能力，很多學習內容都以“6人小組”為單位完成，Sarah告訴我們：這樣做的目的就是在生動的教學環境的配合下，潛移默化的鍛煉孩子“未來領導力”的綜合素質。這樣孩子們不僅學會了分享，改變了內向性格，還能獲得和美國孩子一樣的領導力和創造力。正是因為采用“浸入式教學法”使孩子們感受到了快樂英語，不再害羞，善于表達，從而能夠輕松地駕馭英語，更加的積極主動地學習，自信地用英語進行交談和學習，英語運用能力的提高顯而易見。

“浸入式學科英語”教學法的讓中國孩子體驗到從來沒有的快樂英語，感受到學習英語所帶了的樂趣，自信。前所未有的“快樂英語”在讓孩子感受英語學習的成就感的同時，也讓“浸入式學科英語”教學法得到廣大家長的一致歡迎和認可。我們相信，隨著“浸入式學科英語”教學法在國內的不斷推廣，會給更多的中國孩子帶來“快樂英語”。

第三篇：2018小學英語浸入式教學怎么開展？

2018小學英語浸入式教學怎么開展？

小學英語培訓課程的開發必須有強大的支持，包括員工、師資、課程研發、教材、教學地點、資金等等，因此，強大的集團背景支持，是教學質量的有力保障。當前諸多培訓機構采取“加盟”方式進行品牌擴張，其中不乏教行業許多知名品牌機構，其實很多公司選擇加盟僅僅于公司而言有益，而對于消費者來說是百害而無一利，各種加盟機構經常是收費不統一、教學質量良莠不齊，僅僅是借著品牌機構的牌子進行渾水摸魚。導致家長投訴不斷，而正規的英語培訓機構是不允許加盟的。有的機構完全就是私人開設談不上課程研發等等。關于機構的背景，家長必須要了解清楚，包括機構的性質。

我們正身處信息爆炸的時代，網上各類信息充斥著我們的生活，要想找到準確實用的信息更是難上加難，不過沒關系，經過小編的收集整理，馬上讓您免除煩惱！經過小編千辛萬苦的跋涉與探索，終于收獲頗豐~在這里推薦給大家一下比較適合您的信息！

在說到小學英語教育時，有很多早教教學學者或行業專家都會不約而同談到浸入式教學，但真正的浸入式英語教學是什么樣的？2017年眾多小學英語機構，宣稱的所謂浸入式教學到底是真浸入，還是徒有其表，今天就請瑞思學科英語資深教學專家來解一解真正的小學英語教學法——浸入式英語教學的真正含義。

什么才是真正的浸入式英語教學？

目前很多小學英語培訓機構都在宣傳自家產品時，一致對外宣稱是采用浸入式英語教學方式，但當有家長質疑浸入式的真實性時，卻不能給出滿意的答案。瑞思教育專家提醒您，判斷真偽浸入式英語教學有兩個核心點：

1、語言環境：課堂教學語言是英語，教師只用英語面對學生，孩子被“浸泡”在全英語環境中。

2、學術環境：課堂教學內容是學校的正式教學科目，教師懂教學法，孩子獲得用英語受教育的經歷（不是娛樂、也不是背書）。

如果違背了以上兩個核心點，可以說就是偽浸入，只是拿浸入式教學當作幌子，來忽悠各位家有兒女的家長們。

浸入式教學就是純外教教學嗎？

在走出偽浸入的幼兒英語“陷阱”時，又一個問題接踵而來，很多家長認為全是外教授課就是浸入式教學了，其實，這是一個很大的誤區。事實上，無論英語教師來自哪個國家，用英語組織學科教學，是最為基本的條件。會說英語和懂得教學，也是完全沒有關聯的兩件事。如果從外部硬性條件上來判斷一個人是否能勝任教師的工作，與其看外教，倒不如看外教能否有教師資格證或教師執照（Teaching License）。

在中國，經多家媒體披露，很多外教持有的證書（TESOL/TEFL），并不能證明其具有教師資格。TESOL/TEFL證書非常容易獲取，所以其含金量十分有限，而有的外教甚至連這個證書都沒有，只是會說英語的外國人。所以純外教與浸入式教學并沒有實際上的相關性，所以將純外教與浸入式教學聯系在一起，本身就是無稽之談。

關于瑞思學科英語

2007年進入中國，率先從事學科英語教育培訓，3-18歲少兒英語培訓專家，其“浸入式學科英語”課程體系涵蓋3～6歲幼兒英語、7～12歲兒童英語、13～18歲青少兒英語，并注重培養項目管理、演講演示和團隊合作三大能力。

每天，全國80多個城市250多家校區10萬多名學員在瑞思同步學習；

每年，數十萬家庭選擇瑞思，九成以上的家庭選擇持續續費，讓孩子一直在瑞思學習，直至進入美國名校。

看完這些浸入式英語教學相關信息，大家是不是對浸入式英語有了更多的了解呢？查詢更多浸入式英語相關攻略，歡迎關注我們哦！

第四篇：上海幼兒英語浸入式教學

浸入式（Immersion）是指用第二語言作為教學語言的教學模式。

兒童的母語學習方式并不復雜。他們從出生開始以各種方式，正式的不正式，在各種各樣的場合，接受母語的輸入。他們接觸大量的該種語言的流利使用者，聽他們如何使用這種語言，進而進行模仿。同時，兒童通過大量的機會去與該種語言的流利使用者進行互動和交流，以提升自身的語言水平。對于第二語言的學習，為了達到最佳的教學效果，理想的狀態是能夠提供一種類似于母語的學習環境，大部分人在學習母語時非常容易且自然。浸入式就是要求老師們也要為英語學習者提供一種類似于母語的學習環境。然而，這僅僅是客觀條件的第一步。能夠達到浸入式教育、創造類似母語的學習環境，從而讓受教育者完成對知識和技能的掌握和綜合能力的培養應該具備兩個條件：類似母語的語言環境和以第二語言學習各類知識與技能的教學模式。在浸入式英語教學中，教師不是讓第二語言成為學習的內容，而是學習的工具。浸入式教學使傳統的、孤立的外語教學向外語與學科知識教學相結合的方向轉變。

幼兒英語浸入式教學使兒童以驚人的速度輕松愉快地發展第二語言。

由于采用浸入式教學，英語作為教學語言始終貫穿于各類學科活動之中，兒童接觸英語的機會大大增多，極大地促進了兒童對英語的300～500個，英語句型20～40個。在浸入式學習開始的第一個月，孩子是在猜老師說什么，第二個月就開始模仿老師的發音和句子，第三個月已不滿足聽說單詞，對完整句和連貫的交流用語的需求增加，交流的愿望日益強烈，在課堂上經常用英語做出積極的反應。通常來說，一年多以后，以這種浸入式學習英語的孩子所積累的積極詞匯達400多個，消極詞匯600多個，共計1000多個；浸入式教學完全拋開了母語，老師的一切教學活動均用英語進行，使兒童減少了對母語的依賴，直接用英語去反應，從而使英語學習與應用的過程緊密聯系，促進了兒童英語思維能力的形成。

浸入式英語教學注重創設和豐富語言環境，以英語為教學語言，學生在交流、思考、討論和表達的過程中習得英語；以基礎教育中的語文、數學、科學等學科知識為內容，學生在接受教育的過程中掌握基本知識和技能；在探索知識的過程中，通過教師的引導，掌握、練習、運用方法技巧和思維工具，學生形成有效的學習策略與思維模式；在教學組織的過程中，通過小組競合、做項目、管理班級事務等活動，學生發展團隊合作、項目管理和演講演示的才能。各類教育實驗的成功推動了以第二語言學習各類知識的浸入式教學模式的發展。研究和評估的結果一致表明，通過此教學方式培養出來的學生，無論在第二語言方面，還是在各學科知識的掌握方面，都明顯高于其他外語教學模式培養出來的學生。并且，這種方式培養出來的兒童具有較強的文化敏感性，對他文化表現出積極的態度和認識，有利于加強與其他民

族、其他國家的人之間的交往、相互理解與尊重。這些學生的思維敏捷性、理解力和判斷力都明顯優于單語兒童。

第五篇：2018幼兒英語浸入式教學怎么開展？

2018幼兒英語浸入式教學怎么開展？

幼兒英語培訓課程的開發必須有強大的支持，包括員工、師資、課程研發、教材、教學地點、資金等等，因此，強大的集團背景支持，是教學質量的有力保障。當前諸多培訓機構采取“加盟”方式進行品牌擴張，其中不乏教行業許多知名品牌機構，其實很多公司選擇加盟僅僅于公司而言有益，而對于消費者來說是百害而無一利，各種加盟機構經常是收費不統一、教學質量良莠不齊，僅僅是借著品牌機構的牌子進行渾水摸魚。導致家長投訴不斷，而正規的英語培訓機構是不允許加盟的。有的機構完全就是私人開設談不上課程研發等等。關于機構的背景，家長必須要了解清楚，包括機構的性質。

我們正身處信息爆炸的時代，網上各類信息充斥著我們的生活，要想找到準確實用的信息更是難上加難，不過沒關系，經過小編的收集整理，馬上讓您免除煩惱！經過小編千辛萬苦的跋涉與探索，終于收獲頗豐~在這里推薦給大家一下比較適合您的信息！

在說到幼兒英語教育時，有很多早教教學學者或行業專家都會不約而同談到浸入式教學，但真正的浸入式英語教學是什么樣的？2017年眾多幼兒英語機構，宣稱的所謂浸入式教學到底是真浸入，還是徒有其表，今天就請瑞思學科英語資深教學專家來解一解真正的幼兒英語教學法——浸入式英語教學的真正含義。

什么才是真正的浸入式英語教學？

目前很多幼兒英語培訓機構都在宣傳自家產品時，一致對外宣稱是采用浸入式英語教學方式，但當有家長質疑浸入式的真實性時，卻不能給出滿意的答案。瑞思教育專家提醒您，判斷真偽浸入式英語教學有兩個核心點：

1、語言環境：課堂教學語言是英語，教師只用英語面對學生，孩子被“浸泡”在全英語環境中。

2、學術環境：課堂教學內容是學校的正式教學科目，教師懂教學法，孩子獲得用英語受教育的經歷（不是娛樂、也不是背書）。

如果違背了以上兩個核心點，可以說就是偽浸入，只是拿浸入式教學當作幌子，來忽悠各位家有兒女的家長們。

浸入式教學就是純外教教學嗎？

在走出偽浸入的幼兒英語“陷阱”時，又一個問題接踵而來，很多家長認為全是外教授課就是浸入式教學了，其實，這是一個很大的誤區。事實上，無論英語教師來自哪個國家，用英語組織學科教學，是最為基本的條件。會說英語和懂得教學，也是完全沒有關聯的兩件事。如果從外部硬性條件上來判斷一個人是否能勝任教師的工作，與其看外教，倒不如看外教能否有教師資格證或教師執照（Teaching License）。

在中國，經多家媒體披露，很多外教持有的證書（TESOL/TEFL），并不能證明其具有教師資格。TESOL/TEFL證書非常容易獲取，所以其含金量十分有限，而有的外教甚至連這個證書都沒有，只是會說英語的外國人。所以純外教與浸入式教學并沒有實際上的相關性，所以將純外教與浸入式教學聯系在一起，本身就是無稽之談。

關于瑞思學科英語

2007年進入中國，率先從事學科英語教育培訓，3-18歲幼兒英語培訓專家，其“浸入式學科英語”課程體系涵蓋3～6歲幼兒英語、7～12歲兒童英語、13～18歲青幼兒英語，并注重培養項目管理、演講演示和團隊合作三大能力。

每天，全國80多個城市250多家校區10萬多名學員在瑞思同步學習；

每年，數十萬家庭選擇瑞思，九成以上的家庭選擇持續續費，讓孩子一直在瑞思學習，直至進入美國名校。

看完這些浸入式英語教學相關信息，大家是不是對浸入式英語有了更多的了解呢？查詢更多浸入式英語相關攻略，歡迎關注我們哦！