第一篇：VIPKID英語浸入式教學效果顯著 在線英語前景廣闊

VIPKID英語浸入式教學效果顯著 在線英語前景廣闊

中國的人口眾多，擁有龐大的學生規模和學習需求，所以中國在線教育市場規模龐大，已經成為全球最具成長性的在線教育市場。VIPKID英語通過在線英語外教一對一的顯著優勢，匯集優質的北美外教，已經成長為在線英語教育領域佼佼者。

VIPKID英語在線英語外教一對一

由于少兒學習英語與成人學習英語的學習方式不同，在線少兒英語的授課方式有所差異。行業的現狀是有的平臺要求外教必須在教學中心上課，保證教學質量可監管;也有平臺采取365天24小時隨時隨地1對

1、VIP、1對6的模式為主;VIPKID英語采用課前翻轉課堂+在線英語外教一對一+游戲化課后作業”授課方式。

究竟哪種學習方式更適合中國兒童的學習，成為家長們最關心的問題。美國西北大學語言學教授Ann R.Bradlow表示：“在學習語言過程中，特別是在發音分辨方面，接觸多個說話者并接受多個說話者刺激回應的受試者，對發音的辨識度有更加明顯的提高。此外，變化度的發音環境除了提升學習者的辨識能力以外，還能夠進一步提升語言學習者對陌生語言環境的適應能力。”

這意味著，在線少兒英語學習過程中，如果孩子采用的是非固定式教學模式，接觸更多的外教老師，將有利于提高孩子的分辨單詞和發音能力，激發孩子的內在學習樂趣，更有利于培養孩子們的創造力和獨立思考能力。

這位美國語言教授的研究結論與VIPKID英語在線英語外教一對一的教學模式不謀而合。據悉，VIPKID英語采用非固定外教模式，在浸入式學習過程中，孩子們選擇與不同外教老師交流和學習，這樣的方式不僅能夠避免讓學生與老師形成固定思維，而且能夠鍛煉學生的語言適應能力，從而獲得更加流暢交流的口語表達能力。VIPKID英語英語正是在非固定外教的模式下，訓練孩子的適應和獨立思考的能力。

經常說興趣是最好的老師，只有讓孩子對英語產生好奇和興趣，才能讓孩子克服英語學習中的困難，主動學習。所以，在英語學習的過程中，如何喚起孩子對英語的興趣同樣很重要。

老師是孩子英語學習中接觸最多的對象，對孩子的學習影響也最大。但是一般的中教以及東南亞、歐洲外教的課堂氣氛都比較嚴肅。而VIPKID英語的北美外教普遍性格開朗，且善于和小朋友互動溝通，能夠讓孩子在課堂上時刻保持注意力，在輕松活潑的課堂氛圍中學好英語。這也是為什么北美外教越來越受中國家長和孩子青睞的原因。

值得關注的是，VIPKID英語的3萬余名外教均來自北美地區，他們十分熟悉北美文化，接受過良好的教育，大多數擁有美國高等學府的學歷背景。在外教老師與孩子們的課程互動中，很自然的了解到北美風土人情，這讓孩子們能夠更加直觀地了解北美地區的情況，幫助孩子們提升對陌生語言環境的適應能力，從而幫助孩子們在未來的留學中快速適應當地語言環境。

此外，VIPKID英語同樣得到了國內語言專家的肯定。“孩子最初的語言學習是基于模仿，而不是單純的音節學習，所以創造語言環境非常重要。VIPKID英語英語的學習方法是語言學習的最好方式，讓學習者浸入其中，與不同的人語言交流，孩子聽懂了就會開始模仿，最后才會創造”，擁有長達三十年語言教學經驗的北京語言大學教授張朋朋表示。

第二篇：VIPKID采用浸入式教學 孩子英語學習效果顯著

VIPKID采用浸入式教學 孩子英語學習效果顯著

隨著“互聯網+”和知識經濟的興起，在線教育熱度持續升溫。中國在線教育市場規模龐大，已經成為全球最具成長性的在線教育市場。VIPKID通過在線英語外教一對一的顯著優勢，匯集優質的北美外教，在各類教育平臺崛起的現狀中，依靠自身優勢成功搶占市場。

VIPKID在線英語外教一對一

由于少兒學習英語與成人學習英語的不同學習方式，在線少兒英語的授課方式有所差異。行業的現狀是有的平臺要求外教必須在教學中心上課，保證教學質量可監管;也有平臺采取365天24小時隨時隨地1對

1、VIP、1對6的模式為主;VIPKID采用課前翻轉課堂+在線英語外教一對一+游戲化課后作業”授課方式。

究竟哪種學習方式更適合中國兒童的學習，成為家長們最關心的問題。今年9月，美國語言學家公布了最新研究成果，并找到了新的語言學習提升方法。美國西北大學語言學教授Ann R.Bradlow表示：“在學習語言過程中，特別是在發音分辨方面，接觸多個說話者并接受多個說話者刺激回應的受試者，對發音的辨識度有更加明顯的提高。此外，變化度的發音環境除了提升學習者的辨識能力以外，還能夠進一步提升語言學習者對陌生語言環境的適應能力。”

這意味著，在線少兒英語學習過程中，如果孩子采用的是非固定式教學模式，接觸更多的外教老師，將有利于提高孩子的分辨單詞和發音能力，激發孩子的內在學習樂趣，更有利于培養孩子們的創造力和獨立思考能力。這位美國語言教授的研究結論與VIPKID在線英語外教一對一的教學模式不謀而合。據悉，VIPKID采用非固定外教模式，在浸入式學習過程中，孩子們選擇與不同外教老師交流和學習，這樣的方式不僅能夠避免讓學生與老師形成固定思維，而且能夠鍛煉學生的語言適應能力，從而獲得更加流暢交流的口語表達能力。VIPKID英語正是在非固定外教的模式下，訓練孩子的適應和獨立思考的能力。

經常說興趣是最好的老師，只有讓孩子對英語產生好奇和興趣，才能讓孩子克服英語學習中的困難，主動學習。所以，在英語學習的過程中，如何喚起孩子對英語的興趣同樣很重要。

老師是孩子英語學習中接觸最多的對象，對孩子的學習影響也最大。但是一般的中教以及東南亞、歐洲外教的課堂氣氛都比較嚴肅。而VIPKID的北美外教普遍性格開朗，且善于和小朋友互動溝通，能夠讓孩子在課堂上時刻保持注意力，在輕松活潑的課堂氛圍中學好英語。這也是為什么北美外教越來越受中國家長和孩子青睞的原因。

值得關注的是，VIPKID的3萬余名外教均來自北美地區，他們十分熟悉北美文化，接受過良好的教育，大多數擁有美國高等學府的學歷背景。在外教老師與孩子們的課程互動中，很自然的了解到北美風土人情，這讓孩子們能夠更加直觀地了解北美地區的情況，幫助孩子們提升對陌生語言環境的適應能力，從而幫助孩子們在未來的留學中快速適應當地語言環境。

此外，VIPKID同樣得到了國內語言專家的肯定。“孩子最初的語言學習是基于模仿，而不是單純的音節學習，所以創造語言環境非常重要。VIPKID英語的學習方法是語言學習的最好方式，讓學習者浸入其中，與不同的人語言交流，孩子聽懂了就會開始模仿，最后才會創造”，擁有長達三十年語言教學經驗的北京語言大學教授張朋朋表示。

第三篇：浸入式英語教學法

浸入式英語教學法培訓學習心得體會

一、浸入式英語教學法是中國——加拿大教育合作項目“英語浸入式教學研究”幼兒階段的最新研究成果，借鑒了加拿大法語浸入式教學模式，是具有中國本土化研究特點的英語教學改革實驗。自1997年在西安開展以來，不僅受到了美、英、德、新加坡和香港地區的廣泛關注和主動交流，更促使了西安、北京、廣州、深圳、上海等地幼兒園的積極參與，并且都取得了豐碩的成果。

二、模式及特色：浸入式（Immersion)是指用外語或第二語言作為教學語言的教學模式，即幼兒在園的全部或一段時間，被“浸泡”在一種目的語環境中，教師只用這種目的語言面對幼兒，不但用這種目的語教目的語（學習對象），而且用這種目的語教部分學科課程（學習工具）。

三、教學特點：采用自然習得、不糾正錯誤、卻反復重復正確、百分之百講英語的方式，讓幼兒在一種不易察覺的學習過程中，像習得母語一樣，在交際中通過對英語的理解和使用，自然獲得運用英語的能力。實踐證明：兒童在3——6歲期間，是發展語言及溝通能力的最佳時期；研究還發現，會講兩種語言的孩子，在分析能力、概念形成及認知彈性方面都比講一種語言的孩子表現還好。

四、學習方式：采用“直接學習、類似習得”的浸入式英語學習方式。在英語學習過程中，不用母語做中介，而是借助母語習得的方式，在活動和生活中大量輸入英語。用英語引導孩子認識事物、理解事物，在師生相互溝通中使幼兒對英語由接受到理解，再到記憶，最后到熟練應用，使英語交流頻度不斷提高，直接英語思維能力漸漸萌生，從而達到不教而教、不學而學的目的，讓幼兒在潛移默化中習得英語。

五、學習重點：在情景化的活動中理解英語，學習用英語說話，教師引導幼兒在理解語言的基礎上，跟著自己學說句子，用英語表達認識、描述事物、發表見解，為今后形成直接英語表達和直接英語思維打基礎，而不是直接學習單詞和語法。

所謂英語浸入式（English immersion）是指用英語作為教學語言的教學模式。即兒童在校的全部或一半時間內或在部分課程內被“浸泡”在英語環境中，教師只用英語面對學生，不但用英語教授英語，而且用英語講授學科課程或綜合課程。也就是說，英語不僅是學習的內容，而且是學習的工具。

最早進行浸入式外語教學的是加拿大。加拿大于1965年開始了舉世聞名的法語浸入式教學實驗，從幼兒園一直到高中畢業，取得了出人意料的效果，引起了全國范圍的轟動，80年代初開始在全國進行推廣，每年約有30萬名學生接受各種語言的浸入式教育。近十多年來，加拿大的這個創舉已經先后被美國、澳大利亞、新加坡、荷蘭等十多個國家所借鑒，分別用法語、日語、漢語、印尼語、俄語、英語等十余個語種進行浸入式教學。我國的英語浸入式教學是借鑒加拿大法語浸入式教學模式、并結合我國實際發展而來的一種學習英語的新模式，始于1997年，是中加研究者和院校共同合作的產物。

一是語音意識的研究。

二是認知能力的研究。

三是英語語言發展的研究。

四是對兒童學業成績和其它發展的綜合考察。

五是提高思維能力。

（見：《英語“浸入式”教學實驗研究的建樹與反思》 趙微，高紅健）

為什么浸入式外語教學會如此成效顯著，這與它的科學理念和合理原則指導分不開的。

1．對兒童學習語言有著不同與以往的全新理解。英語浸入式教學只所以能夠取得成功，是因為它是建立在一系列對兒童學習第二語言樂觀主義態度和教學新觀念的基礎上的。具體來說，英語浸入式教學范式對兒童學習語言有著不同與以往的全新理解：

首先，兒童學習語言具有獨特潛質。現有的任何一種外語教學模式都沒有像浸入式教學這樣對兒童學習語言的潛質給予充分的估計。浸入式教學充分肯定了兒童在語言的環境中主動知覺語言、自覺操作語言、自行矯正、改善語言等一系列獲得語言的自然能力。所以提供可以供兒童“擺弄”的語言材料、環境和機會，兒童會很容易在輕松愉快的過程中使語言得以發展。

其次，兒童獲得第二語言的方式與成人有很大不同。兒童具有獨特的語言獲得方式，而且這種獨特的方式也賦予其語言獲得的優勢。兒童語言的學習，經歷了從口語到書面語學習的過程。兒童通過日常生活中的語境獲得語言的含義，再以之理解和學習書面語言。英語浸入式教學，充分遵循兒童語言學習的這一規律，采取聽、說領先，讀寫隨后的教學順序，并著重在教學中為兒童創設獲得語言的語境，避免成人化語言教學模式中的死記硬背，揚長避短，使語言學習變得輕松愉快，自然而然。

再次，認知和語言的同時獲得。鑒于兒童第二語言的學習中有限的遷移能力，第二語言的學習應該是直接學習，并在獲得認知發展的同時，發展語言能力。據此，對兒童學習第二語言來說，語言的學習和知識的學習之間不應該有明顯的界限。獲得知識的同時，也就獲得了語言。而不應象傳統外語教學那樣，只獲得語言的外衣，缺乏語言內容，為學習語言而學習語言。

2．為了達到浸入式的教學目標，在教學實驗過程中，研究者提出了一系列有效的教學原則與要求：如英語教學與學科教學并行的原則、習得性原則、聽說領先原則、全英語教學原則、活動性原則以及高“濃度”原則。并且，以“聽說領先，讀寫繼之”為教學策略，對教學方法進行了系統的研究。提出了綜合化、活動化、情景化的教學方法思路。教學中廣泛提倡師生互動的活動教學、情景表演、故事教學、兒歌、歌曲、繞口令等兒童喜聞樂見的教學方法，使浸入式課堂成為兒童最喜歡的課堂，浸入式實驗教師成為兒童心目中最喜歡的老師。

第四篇：2018小學英語浸入式教學怎么開展？

2018小學英語浸入式教學怎么開展？

小學英語培訓課程的開發必須有強大的支持，包括員工、師資、課程研發、教材、教學地點、資金等等，因此，強大的集團背景支持，是教學質量的有力保障。當前諸多培訓機構采取“加盟”方式進行品牌擴張，其中不乏教行業許多知名品牌機構，其實很多公司選擇加盟僅僅于公司而言有益，而對于消費者來說是百害而無一利，各種加盟機構經常是收費不統一、教學質量良莠不齊，僅僅是借著品牌機構的牌子進行渾水摸魚。導致家長投訴不斷，而正規的英語培訓機構是不允許加盟的。有的機構完全就是私人開設談不上課程研發等等。關于機構的背景，家長必須要了解清楚，包括機構的性質。

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在說到小學英語教育時，有很多早教教學學者或行業專家都會不約而同談到浸入式教學，但真正的浸入式英語教學是什么樣的？2017年眾多小學英語機構，宣稱的所謂浸入式教學到底是真浸入，還是徒有其表，今天就請瑞思學科英語資深教學專家來解一解真正的小學英語教學法——浸入式英語教學的真正含義。

什么才是真正的浸入式英語教學？

目前很多小學英語培訓機構都在宣傳自家產品時，一致對外宣稱是采用浸入式英語教學方式，但當有家長質疑浸入式的真實性時，卻不能給出滿意的答案。瑞思教育專家提醒您，判斷真偽浸入式英語教學有兩個核心點：

1、語言環境：課堂教學語言是英語，教師只用英語面對學生，孩子被“浸泡”在全英語環境中。

2、學術環境：課堂教學內容是學校的正式教學科目，教師懂教學法，孩子獲得用英語受教育的經歷（不是娛樂、也不是背書）。

如果違背了以上兩個核心點，可以說就是偽浸入，只是拿浸入式教學當作幌子，來忽悠各位家有兒女的家長們。

浸入式教學就是純外教教學嗎？

在走出偽浸入的幼兒英語“陷阱”時，又一個問題接踵而來，很多家長認為全是外教授課就是浸入式教學了，其實，這是一個很大的誤區。事實上，無論英語教師來自哪個國家，用英語組織學科教學，是最為基本的條件。會說英語和懂得教學，也是完全沒有關聯的兩件事。如果從外部硬性條件上來判斷一個人是否能勝任教師的工作，與其看外教，倒不如看外教能否有教師資格證或教師執照（Teaching License）。

在中國，經多家媒體披露，很多外教持有的證書（TESOL/TEFL），并不能證明其具有教師資格。TESOL/TEFL證書非常容易獲取，所以其含金量十分有限，而有的外教甚至連這個證書都沒有，只是會說英語的外國人。所以純外教與浸入式教學并沒有實際上的相關性，所以將純外教與浸入式教學聯系在一起，本身就是無稽之談。

關于瑞思學科英語

2007年進入中國，率先從事學科英語教育培訓，3-18歲少兒英語培訓專家，其“浸入式學科英語”課程體系涵蓋3～6歲幼兒英語、7～12歲兒童英語、13～18歲青少兒英語，并注重培養項目管理、演講演示和團隊合作三大能力。

每天，全國80多個城市250多家校區10萬多名學員在瑞思同步學習；

每年，數十萬家庭選擇瑞思，九成以上的家庭選擇持續續費，讓孩子一直在瑞思學習，直至進入美國名校。

看完這些浸入式英語教學相關信息，大家是不是對浸入式英語有了更多的了解呢？查詢更多浸入式英語相關攻略，歡迎關注我們哦！

第五篇：上海幼兒英語浸入式教學

浸入式（Immersion）是指用第二語言作為教學語言的教學模式。

兒童的母語學習方式并不復雜。他們從出生開始以各種方式，正式的不正式，在各種各樣的場合，接受母語的輸入。他們接觸大量的該種語言的流利使用者，聽他們如何使用這種語言，進而進行模仿。同時，兒童通過大量的機會去與該種語言的流利使用者進行互動和交流，以提升自身的語言水平。對于第二語言的學習，為了達到最佳的教學效果，理想的狀態是能夠提供一種類似于母語的學習環境，大部分人在學習母語時非常容易且自然。浸入式就是要求老師們也要為英語學習者提供一種類似于母語的學習環境。然而，這僅僅是客觀條件的第一步。能夠達到浸入式教育、創造類似母語的學習環境，從而讓受教育者完成對知識和技能的掌握和綜合能力的培養應該具備兩個條件：類似母語的語言環境和以第二語言學習各類知識與技能的教學模式。在浸入式英語教學中，教師不是讓第二語言成為學習的內容，而是學習的工具。浸入式教學使傳統的、孤立的外語教學向外語與學科知識教學相結合的方向轉變。

幼兒英語浸入式教學使兒童以驚人的速度輕松愉快地發展第二語言。

由于采用浸入式教學，英語作為教學語言始終貫穿于各類學科活動之中，兒童接觸英語的機會大大增多，極大地促進了兒童對英語的300～500個，英語句型20～40個。在浸入式學習開始的第一個月，孩子是在猜老師說什么，第二個月就開始模仿老師的發音和句子，第三個月已不滿足聽說單詞，對完整句和連貫的交流用語的需求增加，交流的愿望日益強烈，在課堂上經常用英語做出積極的反應。通常來說，一年多以后，以這種浸入式學習英語的孩子所積累的積極詞匯達400多個，消極詞匯600多個，共計1000多個；浸入式教學完全拋開了母語，老師的一切教學活動均用英語進行，使兒童減少了對母語的依賴，直接用英語去反應，從而使英語學習與應用的過程緊密聯系，促進了兒童英語思維能力的形成。

浸入式英語教學注重創設和豐富語言環境，以英語為教學語言，學生在交流、思考、討論和表達的過程中習得英語；以基礎教育中的語文、數學、科學等學科知識為內容，學生在接受教育的過程中掌握基本知識和技能；在探索知識的過程中，通過教師的引導，掌握、練習、運用方法技巧和思維工具，學生形成有效的學習策略與思維模式；在教學組織的過程中，通過小組競合、做項目、管理班級事務等活動，學生發展團隊合作、項目管理和演講演示的才能。各類教育實驗的成功推動了以第二語言學習各類知識的浸入式教學模式的發展。研究和評估的結果一致表明，通過此教學方式培養出來的學生，無論在第二語言方面，還是在各學科知識的掌握方面，都明顯高于其他外語教學模式培養出來的學生。并且，這種方式培養出來的兒童具有較強的文化敏感性，對他文化表現出積極的態度和認識，有利于加強與其他民

族、其他國家的人之間的交往、相互理解與尊重。這些學生的思維敏捷性、理解力和判斷力都明顯優于單語兒童。