第一篇：思想品德活動課教學中應注意的幾個問題

思想品德活動課教學中應注意的幾個問題

思想品德課不同于其他學科之處在于：它以“知”為開端，以“行”為結果。因此，如何將知識內化為能力外化為行動，實現知與行的統一，是思想品德課要切實解決的問題。反觀傳統思品課的教學，其教學內容與生活脫節，教學方法注重灌輸而缺乏實踐中的直接體驗，成為影響思品課時效性的兩大癥結。因此，在新課程改革中活動教學以新課程寵兒的身份走進了課堂，成為新一輪課改的主要教學模式之一。但由于活動課教學是一門正在探索過程中的新型課程，對于教師來說，如何認識和實施“活動課”是一個值得研究的課題。下面筆者根據自己幾年來的教學實踐就如何上好 “活動課” 談談自己的幾點看法和體會。

一、活動課教學要符合學生生活實際

陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死本書?！币屗计坊顒诱n教學不成為“死教學”，就必須有“源頭活水”，這個“源頭”就是生活。因此活動課教學內容的設置要以學生的生活需要為依據的，盡可能地運用學生身邊觸手可及的事例，盡可能運用發生在學生身邊的事，如教師本人、學生自己、本校、本地區的事例等，不應引用太大、離學生太遠的事例，要從學生的生活實際出發，提出問題、選擇材料、引導思考和指導行動，努力使自己的教學源于生活。例如，在講授“防范侵害，保護自己”（人教版七年級上冊）一課時，我安排了這樣一堂活動課。我先列舉了與中學生生活實際比較貼近的案例，并用多媒體圖片展示了生活中可能出現的一些情境：如上網聊天、交通事故、火災、假期外出旅游、放學路上被不法青年跟蹤等等，然后讓學生以小組為單位進行討論。這時教師走到學生當中了解他們討論的情況，并適時地結合教材內容，添加設問，加以引導，引導學生正確認識日常生活中可能出現的種種侵害，在此基礎上進行討論探究，隨后以小組為單位分別發言，教師進行總結和補充，并明確指出當意外險情或侵害發生時要善于運用自己的聰明和智慧保護自己，從而教育學生要學會運用保護自己的“秘招（提高警惕）、妙招（運用智慧）、絕招（運用法律）”在這樣的教學活動中，讓學生的認知有展現的過程，情感有渲染的過程，行為實踐有親歷親煉的過程，吸引了學生積極地參與到課堂教學中來，不但輕松地達到了學習目標的要求，而且這些事例也教育了學生，感染了學生。課堂教學也自然就取得了良好的效果。

活動課教學中應欣賞每個學生不同于他人的個性、興趣愛好、能力傾向、性格特征、思考和解決問題的方式等等，盡最大的可能幫助他們體會到自己的潛力，讓每個學生都能在愉快、自信、有尊嚴的學校生活中健康成長。

二、活動課教學要有趣味性、形式要多樣性

教學的趣味性是指教師要為學生的學習創設一個激發學生的學習興趣，使他們感到學而有滋味的氛圍，能夠吸引學生，讓學生在輕松、愉快的環境中學習，學得其樂融融。課堂趣味氛圍的營造要求我們的老師在備課時就必須考慮到的問題，是在確定活動目的之后的首選目標。為了增加教學的趣味性對活動課內容可以采用調查、參觀訪問、小品、社會服務、收集資料、游戲、分組辯論、課堂討論、專題講座（對重點問題）、撰寫心得體會和小論文等通過創設情境來吸引學生產生興趣。例如，在學習“身邊的誘惑”（人教版七年級上冊）時，我用Flash動漫畫引入了一則故事：放學回家的路上，小明和小強路過一網吧，看到網吧打出三折優惠招牌，小明禁不住對小強說：“走，進去玩玩，今天我請客?！毙姇??。請同學們續編故事結尾，并嘗試用小品的形式表演出來。問題一出同學們一下子表現出了極大的熱情和興趣，紛紛設計劇情。經同學們分組討論，教師引導，最后續編三個不同結果，由幾位不同的同學即興表演。（1）小強禁不住小明勸說，一起走進了網吧，并沉迷于電子游戲。為了弄到錢，兩人把手伸向低年級的同學??最終受到了法律的懲罰。（2）小強拒絕了小明的邀請，并勸說小明也不要進網吧??兩人一起回家了。（3）小強拒絕了小明的邀請，小明自己走進了網吧??。通過創設情境，在教師的引導下使學生認識到，一個小小的錯誤，就有可能造成重大的損失；一個看似不起眼的不良行為，就有可能導致走上違法犯罪的道路。從而使學生深刻領會在面對不良誘惑時應該怎么做、不應該怎么做，一定要學會拒絕不良誘惑，杜絕不良行為。

生動活潑、趣味盎然的教學形式有利于激發學生興趣，調動學生積極性、主動性和創造性，因而教師創設情境應注意它的形式，要力求趣味化、娛樂化和多樣化，使其能產生強大的吸引力與誘惑力。這種教學形式符合青少年的心理特征，容易引起青少年的共鳴。

三、活動課教學應源于教材，而又高于教材

思品課程與其他學科課程的一個很大的不同點就在于它倡導動態的、建構性、過程性的知識觀。這一知識觀是以建構主義和現代認知心理學等為基礎的。建構主義基本的前提是把知識作為一種關系體系來建構。學生通過重復、反應和再現來組織他們在廣泛的關系體系中一次次經歷所獲得的體驗。這些過程是個別地、社會地建構的，此中映照著學生作為他或她自己知識的建構者的形象。認知心理學認為知識是由主體與環境或思維與客體相互交換而導致的知覺建構，知識不僅包括它的儲存與提取，而且包括它的應用。知識的這種過程性、實踐性使學生與外部環境相互作用的過程即可視為學生獲取知識的途經和方法，也可視為知

識本身。正因為如此，活動不再只是特定知識的載體，也成為學生自我建構的過程，知識和知識獲得的過程變得難以分離，要將之分開就“恰如把游泳動作與水分離開來一樣”。

當然，沒有知識和技能支撐的活動是不存在的，持這一觀點并不是無視知識或技能的重要性，也不意味著不要教授知識，而只是改變了視教育內容僅僅是知識點或技能羅列的傳統觀點，突出了“教”一定要通過作用于學生的活動來對其發生影響，讓“學”一定要成為學生的主動構建而已。在已學的基礎上去發現一些末知的因素、體驗出末知、探究末知以達到深化課本知識的目的。例如在教學“環境問題”（人教版九年級第四課）這一課時，為了說明我國存在嚴重的環境問題，我組織了學生對自己周邊的環境狀況進行調查。特別是對學校附近的一條被污染的河流調查后學生發現，這條河的河水不僅不能飲用，而且河里的魚蝦也蕩然無存，河水臭氣熏天。對環境污染、環境破壞學生羅列了近百種現象，還有的學生將調查到的污染情況在現場拍攝下來，而后我組織學生結合調查資料展開討論，因為經過現場觀察，學生體驗非常深刻，每個學生不但對環境問題有了感性認識，還加深了對環境問題的理性認識，從內心深處領悟到環境問題的嚴重性和環境保護的重要性。這一認識過程是水到渠成的，也是深刻的。在經過充分討論后，師生一起提出合理化建議并以調查報告的形式提交到當地的環保部門，引起了當地政府的高度重視，全校師生倍受鼓舞。

在實踐中體驗，在體驗中使學生的情感得以陶冶，增進了書本知識與社會實踐的密切聯系，培養了學生的社會責任感，充分發掘了學習資源。在一定程度上改變了傳統的以教師傳授學科知識為主體的思想品德教學狀況，使其真正走進學生的心靈，將所學的德育知識內化為信念，由信念轉化為自覺的實際行動。

四、活動課教學中還應注意的幾個問題

1、師生在思想上應高度重視?；顒拥脑O置體現了我國課程改革的趨勢，是初中思想品德課程改革的最亮麗的風景之一。近年來，一些與現實生活密切相關的問題大量出現在中招考試的考卷上，如科學發展觀、西部大開發、構建和諧社會、紅色旅游、環境保護等，這些試題旨在考查學生運用知識創造性地解決實際問題的能力。所以，設置活動課既是素質教育的需要，也是適應近年來考試改革的需要。因此，師生對每一課的活動教學應引起足夠的重視。

2、以活動形式激發興趣，要做到形式為內容服務。老師創設的一個又一個的活動情境，調動了學生學習積極性，激發了學生的學習興趣，課堂氛圍異?；钴S；而更重要的是教師要能根據教學內容來選取活動形式，使活動始終滲透到需要掌握的知識，使形式能明顯地呈現教學內容，做到形式為內容服務；這有利于

將教學內容的呈現與開展的活動融為一體。

3、要大膽放手讓學生去“做”、去“體驗”?；顒诱n教學強調的是“做”，讓學生在做中想，做中學，做中說。費賴登塔爾曾說過“學習活動的最好方法是實踐。”所以教師要大膽讓學生接觸事物，感知事物，接觸生活實際，感知生活，通過自己的實踐活動，從中獲得對事物、對生活的親身體驗和直接經驗，從而掌握解決問題的方法。當然教師在活動中要根據學生情況適時加以引導，牢牢把握課堂主線。

實踐證明，好的活動課教學，能為學生的學習創設生動的具體情境，啟迪學生思維，使學生在是非、善惡、美丑、真假等問題面前具有愛憎分明的態度和情感，并能自覺自愿地將這種信念落實到具體行動中，從而較好地實現了開設思想品德課的教學目的。

第二篇：教學實施中應注意哪些問題

教學實施中應注意哪些問題

在新課程實施中教師應關注學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的有機統一，在課堂教學中應解決以下問題：

⑴ 在模塊背景下，教學內容要以模塊為整體，設計模塊教學實施方案，教學活動圍繞模塊主題開展。倡導以任務型語言教學活動為主，培養學生綜合運用語言的能力。

⑵ 致力于轉變學生的學習方式，倡導探究性學習方式，在繼承優秀傳統的基礎上不斷開拓創新，探究符合新課程精神的豐富多彩的教學方法，有效促進教學質量的提高。

⑶ 運用現代教育技術，開發并合理利用以現代信息技術為載體的英語教學資源，促進教學和學習方式變革。積極開發多樣性的課程資源并加以合理的利用，以保障英語課程的順利實施。

⑷ 改進語言知識和語言技能的教學。語言知識和語言技能教學是英語教學的重要內容，學生的情感態度、學習策略和文化意識的培養也要寓于語言知識和技能的教學中，建議教師根據《標準》中教學實施要求，積極探索有效的教學法，提高詞匯、語法、閱讀的教學效益。⑸ 要從學生的終身發展出發,開展課堂教學評價和學生學習評價的研究。在新課程實施中教師應根據標準中的評價建議要求，努力實現評價主體及內容多元化，評價過程動態化和評價主體互動化，促進師生共同發展。

⑹ 靈活地、有創造性地使用教材。教材是一種重要的課程資源，是學生學習和教師教學的重要內容，是英語課程資源的核心部分。教學要結合學生的需要，把握課程標準、教學目標、教材編寫意圖，以教材為載體，幫助學生奠定終身發展所需要的英語語言基礎。在使用教材的過程中，根據教學的實際需要，在不影響教材完整性和系統性的前提下，對教材內容進行適當的替換、調整、補充或者取舍，以提高高中英語新課程實施的效果。

第三篇：抹灰中應注意問題

抹灰中應注意問題

1.所有線管處加網格布，每邊寬出5cm。

2.主體需剔鑿處應將抹灰接茬留方正。

3.鋼絲網卡應與鋼絲網尺寸相符，邊緣處加設網卡。

4.窗洞口邊緣留有不低于5cm邊緣，并加壓10cm網格布。

5.注意房間抹灰后尺寸一致，保證房間的開間、進深及陰陽角方正。

6.開關插座盒、電箱在每戶抹灰完工后及時清理干凈。

7.施工洞口抹灰槎留方正且加壓網格布，寬出抹灰邊緣10cm。

8.加強成品保護。

9.加強成品養護，每天澆水不低于兩次，上午一次、下午一次，且連續澆水養護不 7天。

10.落地砂漿及時清理利用，每戶完工后，地面必須清理干凈，包括鋼絲網及網格布。

11.個別陰角不方正不垂直。

12.MPC保溫砂漿墻面粗糙不合格，加強保溫砂漿墻面的觀感質量。

第四篇：淺談數學教學中應注意的問題

淺談數學教學中應注意的問題

數學是研究現實世界的數量關系和空間形式的科學。具有高度的抽象性和概括性.數學課堂教學效果是受多種因素制約的。如：學生，教師，教學內容，目標，方法等。在整個教學活動中，學生是根本因素，占主體地位，是教學活動的出發點和落腳點。教學內容、目標、方法是實質性因素。教學活動都是為了實現教學目標而進行的，是通過具體的內容、方法來實現的。教師在整個教學過程中起主導作用。教師的思想品行、個性修養、業務水平、教學觀念教學能力等影響著課堂教學效果。筆者認為教師在教學中應注意以下問題。一，注意新舊知識的聯系與區別

每一節課教學，教師都應根據學生的原有認知基礎，認知水平，認知規律去組織教學內容。不要用教師的眼光去看待數學知識，否則會造成沒什么可講的現象。要站在學生的角度上去設計教學。例如：“平面”這一概念，教材只有半頁內容，好象沒什么可講的，但對學生來講，是由平面思維到空間想象的一大飛躍，所以很有必要仔細地給學生講清楚。二，重視學生知識結構的不斷完善

知識是人類經驗的概括與總結，任何知識都有其形成發展過程。數學教學就是向學生展示知識結構的建立、發展的過程。概念、定理、公式、法則的提出過程，問題的探索和深化過程，不斷完善學生的認知結構。不僅讓學生掌握知識的結論，更重要的是讓學生知道知識的形成過程。對學生來說，最常見的困難是：一個問題、一個發現、一個結論------很少以創始人當初所用的形式出現，他們已經被濃縮了，隱去了曲折、繁雜的思維過程，呈現出整理加工的嚴密、抽象、提煉的過程與結論。因而，教師教學的一項重要任務就是揭開數學這一嚴謹、抽象的面紗，將發現過程中活生生的數學“返樸歸真”的教給學生。讓學生親自參與“知識再發現”的過程。經歷探索過程的磨礪，汲取更多的思維營養。三，加強數學思想方法的教學

在知識發生、發展過程中，適時滲透數學思想方法在數學中。知識的發生過程，實際上也是思想方法的發生過程。像概念的形成、結論的推導、方法的思考、問題的發現、規律的被揭示等過程，都蘊藏著向學生滲透數學思想方法，訓練思維的極好機會。在思想方法的教學中應重視其形成過程的充分暴露，以揭示其深邃的思想基礎。由于數學思想方法的呈現形式是隱蔽的。在教學時教師須站在方法論的高度才能挖掘出課本中字里行間蘊藏的“奇珍異寶”。需要教師“精心提煉、著意滲透、反復孕育、經常應用、小步推進、分層達到”去實施數學思想方法的教學。四，加強數學思維訓練

數學方法不是數學家的靈感創造，而是有著廣泛的實際背景和深刻的哲理根據的，是體現于生活中的自然法則。知識是在思維活動中獲得的。學生的思維不會自然的發生。亞里士多德曾說：“思維自驚奇和疑問開始”。學生的思維是從問題開始的，疑問是思維的第一步。教學中，教師應當精心創設問題情景，如巧妙的導語，生動的開頭，可以使學生迅速進入學習的意境。使學生新的需要和原有的數學水平方法認知沖突。教師選擇問題時要有適當的難度，應處于學生能力的最近發展區，太容易了，學生就會乏味。太難了，學生產生畏懼心理，無法思考。伸手就可摘到的桃子，吃起來總覺得乏味，跳一跳才能摘到的桃子吃起來才覺

得格外香甜可口。使學生處于“憤”、“悱”的心理狀態。從而引起學生的注意，激發學生思維的積極性，再加上確有成效的啟發引導，促使學生的思維活動持續發展。五，精編例題、習題

例題、習題的選編，一方面要符合大綱精神，另一方面又要體現數學教學改革的潮流。縱觀近幾年的高考題，到處可見一批設計優美、構思巧妙的新穎題型。如生活應用題，開放探索型，閱讀理解型等。數學題浩如煙海，令人眼花繚亂。雖然數學教材在例題、習題上都做過精心的設計與安排，為教學提供方便。但他只具有普遍性，并非適合不同學校，不同班級和不同學生的特殊性。教學中教師一定要根據學生的具體情況精選編例題、習題，可以使學生掌握解題的基本思想、方法，從題海中解放出來。選題時考慮：這道題起了什么作用？①在知識方面，題目中涉及哪些概念、定理、公式等基礎知識，在解題過程中是如何應用這些知識的。②在方法方面：如何入手的，用到了哪些解題方法、技巧，怎樣讓學生熟練掌握和應用。③能不能把解題過程概括、歸納成幾個步驟(比如用數學歸納法證明題目就有很明顯的三個步驟)。④能不能歸納出題目的類型，進而掌握這類題目的解題通法。體現了什么數學思想方法等等。通過典型題的“解剖麻雀”，使學生掌握解題規律，解題思想方法，提高解題能力，達到觸類旁通，舉一反三。例、習題的選編要兼顧各個分支數學間的縱向滲透與橫向聯系，多角度、全方位的去觀察，要具有靈活性，多樣性，如一題多解，多題一解開放性習題，探索性習題等。分析、理解、充分提取已有的知識焦點。啟迪思維，發展智慧，培養思維的廣闊性和概括性品質

六，注意分析與總結

解答任何一個數學題目之前，都要先進行分析。相對于比較難的題目，分析更顯得尤為重要。我們知道，解決數學問題實際上就是在題目的已知條件和待求結論中架起聯系的橋梁，也就是在分析題目中已知與待求之間差異的基礎上，化歸和消除這些差異。當然在這個過程中也反映出對數學基礎知識掌握的熟練程度、理解程度和數學方法的靈活應用能力。例如，許多三角方面的題目都是把角、函數名、結構形式統一后就可以解決問題了，而選擇怎樣的三角公式也是成敗的關鍵。最后，題目總結。解題不是目的，我們是通過教會學生解題來檢驗我們的學習效果，發現教學中的不足的，以便改進和提高。因此，解題后的總結至關重要，對于一道完成的題目的總結，讓學生掌握解題方法，模仿 著題目套類型，鞏固所學知識。隨著教學的深入教師應鼓勵學生自己總結、歸納題目類型，轉化為自己的能力。

第五篇：寫字教學中應注意的問題范文

寫字教學中應注意哪些問題

小學語文教學中，寫字教學是基礎，教師要重視做好小學語文寫字教學工作。但在教學過程中需要注意一些問題。

一、教師的示范作用。

教師其中一項基本功是寫一手好字，因為寫字不僅是教學的一種需要，而且是學生學習的榜樣?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”教師的表率作用對學生有著特殊的影響。如果教師在日常教學中注意書寫的姿勢，握筆的姿勢，把握好漢字的結構筆順，展示給孩子們的是一個個端正規范，讓人賞心悅目的漢字。學生便能以教師作為榜樣，在良好的氛圍中受到教育。

二、培養學生正確的寫字姿勢。

寫字的第一課就要教學生正確的書寫姿勢，這是寫好字的基本功不僅有利于學生把字寫端正，保證書寫的速度，而且有利于學生身體的正常發育，保護視力，才能保證學生的身心健康的成長。所謂的正確姿勢：雙腳踏地，上身保持正直，保持心平氣和。

三、講解字義

在教學中往往只重視字的筆畫、結構、筆順，卻忽略了字義，這樣學生不能理解這個字。不能理解字，就不能寫好字。我們要讓學生真正理解這個字，對這個字產生興趣。

四、注意培養孩子的寫字興趣。

興趣是最好的老師。給孩子講講古代人勤練書法的故事，欣賞一些書法作品，如王羲之、毛澤東等，引導學生學會欣賞，這樣有

助于開闊學生的眼界，陶冶書法靈性，讓學生感受漢字書寫的樂趣。又如進行寫字競賽活動。我曾經做過一課有關漢字歷史淵源的課件，學生觀看后，非常的驚奇、興奮，伴隨著歷史故事的引導，逐漸對漢字有了深刻的了解，看到曲折的線條，飛動的字符，便產生了濃厚的興趣。這比簡單的說教，效果要好得多。

五、學寫字要先學做人

“字如其人”字寫得正，則人正。要學寫字，首先要學做一個正直的人。