第一篇：關于組織教師參加2009年湖南省小學英語課堂

關于組織教師參加2009年湖南省小學英語課堂

有效教學觀摩研討會的

通 知

為了提高廣大教師的教研意識和教研水平、提升教師的教學設計能力與教學反思能力，根據“2009年度湖南省教育科學研究院基礎教育研究所重要教研活動安排”的精神，決定舉辦“2009年湖南省小學英語課堂有效教學觀摩研討會”。現將有關事宜通知如下：

一.會議主題

豐富英語輸入渠道、促進有效教學

二.會議內容

1.課堂教學觀摩 2.現場議課、評課

三.活動方式

1.現場課堂教學觀摩：省教科院基教所外語室組織省內的外語專家對各市州送審的學案式教學設計和課件、錄音進行評審，在此基礎上推出6堂現場課展示。現場課采用借班上課的形式，每堂課授課時間為40分鐘。

2.現場議課、評課：①各市州選派2名教師在大會上進行現場評課議課，對報名的教師代表抽簽分組，每組將被指定對其中的一堂課進行點評。②提前將把教學設計發給每堂課的評課教師做準備。③每個評課組的成員可以分工合作；也可以一個人主評，另外的成員補充。同組成員已講過的內容不要重復。每個成員都要上交書面評課稿，發言的教師可自制簡短課件。④評課不必面面俱到，根據本次研討會的主題，確立課堂教學觀察專題，突出重點，集中主要問題進行評議和研究，具體地、有針對性地表述自己的觀點。

四.會議代表：縣區教研員、部分學會會員，每區5-6人，每縣2—3人。

五.經費：每位代表繳納會務費200元。六.食宿：會議統一安排食宿。差旅費、住宿費回原單位報銷。七.報到時間：10月29日

月30-31日 衡陽市實驗小學 會議時間、地點： 10八.報到地點與交通：

1.天倫大酒店（可宿90人）：各市州教研員，長沙、株洲、懷化的參會人員。

地址：衡陽市雁峰區先鋒路5號。賓館電話：0734--8660888 乘車路線：①從火車東站乘1路，K1路，16路車到達先鋒路站下車行走百米左右即可到達賓館。②從汽車西站乘K1路，1路。③從酃（ling）湖車站乘2 路。

2.湖南交通工程職業技術學院培訓中心：常德、益陽、湘西自治洲、岳陽、永州、湘潭、邵陽、婁底、張家界、郴州的參會人員。

地址：衡陽市大慶路1號，原鐵路工程學校，老大橋西橋頭。賓館電話：0734--2547001 乘車路線：①從火車東站乘24路，16路，K1路，1路，25路車到達老大橋西橋頭下車，行走百米左右即可到達賓館。②從汽車西站乘K1路，1路。③從酃（ling）湖車站乘40路，2路。

長沙市教科院基礎教育研究室

長沙市中小學外語教學專業委員會

2009年9月28日

有效課堂教學評課議課的準備工作

一.評課教師代表的推選：

1.各個市州選派2名教師在大會上進行現場評課議課。

2.評課代表名單請在10月15日之前報來。對報名的教師代表抽簽分組，每組將被指定對其中的一堂課進行點評。

3.10月15日將把教學設計發給每堂課的評課教師做準備。二.評課議課的要求：

1.確定課堂觀察的側重點，設計觀察提綱。評課不必面面俱到，根據本次研討會的主題，確立課堂教學觀察專題，突出重點，集中主要問題進行評議和研究，具體地、有針對性地談出自己的觀點。（可參考“課堂觀察提綱舉例”）

2.要以事實（數據）為根據，增強說服力。為了進行有效的觀察，應綜合運用多種方法，提供相應的數據支撐。

3.從不同的角度交流觀察結果，明晰幾點結論和觀點，并提出改進的建議。不能簡單地停留在優缺點的評論上，不能單純地評價這節課是否成功。

4.每個評課組的成員可以分工合作；也可以一個人主評，另外的成員補充。同組成員已講過的內容不要重復。

5.發言的教師可自制課件。每個成員都要交書面評課稿，交稿時間最遲在研討會結束前。

二.課堂觀察提綱舉例：

（一）教學目標

1.對目標的定位是否準確、清晰？教學目標的制訂是否全面、具體、適宜？（①全面，指能從知識、能力、學習策略、學習習慣等幾個方面來確定；②具體，指語言知識目標有量化要求，語言技能目標有明確要求；③適宜，指教學目標符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。）

2.對教材的組織和處理，是否突出了重點、突破了難點、抓住了關鍵？（哪些是學生自學就那能夠掌握的，哪些是在教師點撥中才能領會的，哪些必須在教師的引導或是重點關注下才能達成目標的？）

3.教師“導”的思路是否清晰，學生“學”的目標是否明確？

4.課堂上是否盡快地接觸重點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化？

5.每一教學環節是不是都體現教學目標？各個環節和各種訓練方式的設計意圖是否清楚明確？

（二）教學內容

1.語言輸入量是否充足，是否有豐富的語言內容容量和扎實的語言積累，是否能保持多向、豐富、適宜的信息交流？

2.文本關注是否充分，基礎的語言知識操練是否扎實？

3.每個活動是否有明確的語言訓練目的，是否突出語言技能的訓練，是否保證基本的語言技能訓練時間，對學生語言技能（聽說讀寫中的某一兩項技能）的訓練是否扎實？

4.是否注意語言的復現率，是否復習已學的內容，是否關注詞句的融合、新舊知識的融合？

5.是否讓學生嘗試進行語言描述，是否讓學生說連貫的句子？

6.教師是否注重創設語境，學生是否有在語境下運用所學語言的機會？ 7.課堂上有無脫離教學內容的、浪費課堂時間的現象？

（三）教學方法（側重從學生的學習角度）

1.是否恰當地選擇教學方法，教學方式是否多樣？學生是否積極參與教學過程？

2.學法指導的目的要求是否明確，教師對學生的指導、幫助是否切實有效？ 3.教師是否關注學生語言習慣的養成？（比如：語言積累的意識和習慣，復習的習慣等）

4.教師是否有效滲透學習策略？（比如：聽力策略、背誦課文的方法等）5.課堂上是否包含有思維訓練的設計，學生的思維活動質量怎樣？（比如：分類能力、歸納能力）

（四）教學效果（側重學生的有效學習）

1.學生掌握了教師所教的內容了嗎？學習內容的鞏固性與持續性怎樣？學習內容的遷移性如何？學生掌握知識的理解和運用如何？

2.學生在語言技能方面取得了哪些進步？（課堂效果的評析，有時可以借助于測試手段）

3.是否達到預期目標？學生學到了什么？學生是否有所發展？

第二篇：小學英語課堂教師常用語

小學英語教師課堂用語

在課堂上教師可以用以下句子對學生進行指揮、指導或解釋說明。也可教學生用下列句子提出一些問題或要求。40)Read after me.(請)跟我讀。41)Look at your books.(請)看書。42)Look at the blackboard.(請)看黑板。43)Do you understand? 懂了嗎？ 44)Is that clear? 明白了嗎？

45)Read slowly/clearly.讀慢/清楚些。46)Louder please./Speak louder.大聲點。47)Answer my questions.回答我的問題。48)All right./That’s right.行/對。49)Good/Very good!好/很好。50)What does it mean? 這是什么意思？

51)Look at the picture and say something about it./Now let’s talk about this picture.請看圖說話。

52)Say it in English.用英語說。

53)Who will/can answer this question? 誰來/能回答這個問題？ 54)Will you try? 你來試試好嗎？ 55)Just try!試試看！56)Come to the blackboard.來黑板跟前。/到黑板跟前來。57)Go back to your seat.回到你的座位上去吧。58)Get ready for dictation.準備聽寫。59)Now let’s have dictation.現在聽寫。

60)Put down your pens/pencils/ball pens.把筆放下。61)Hand in your exercise books.把練習本交上來。62)Let’s have a break.我們休息一會兒。63)Stop talking/laughing.別講了/笑了。64)Take out your textbooks.請把課本拿出來。65)Close your books.把書合上。

66)Put up your hands/ Put your hands up.請舉手。67)This way, please.請走這邊。68)Here you are.給你。69)OK.好/可以/不錯。

70)Read the new words.讀生詞。71)Listen to me, please.請聽我讀。72)Spell the word“…”.請拼出?這個詞。73)Is it correct/right? 對嗎？ 74)Say it again.再說一遍。

75)Read the first paragraph.請讀第一段。76)Stop here.在這兒停下。

77)What’s the English for“…”? “…”用英語怎么說？ 78)Think it over.仔細考慮一下。

79)May I ask a question? 我可以提個問題嗎？ 80)Yes, certainly/of course.當然可以。81)Let me try.讓我試試。82)What’s your name, please?

83)Now let’s take up a new lesson.我們開始上課吧！84)Let me explain this sentence.我來解釋這句子。85)What time is it now？ 幾點了？

86)Translate this sentence into English/Chinese.把這個句子譯成英/漢語。

87）Let’s have a chorus reading of the text.現在大家一起來朗讀課文。88)Let me analyze this sentence.我來分析這個句子。

89)Will you read the text, ×××? ×××,請讀一下這篇課文。90)Go on, please.請接著讀下去。

91)That’ll do, thank you.就到這里，謝謝你。92)Let’s start with the text.我們現講課文。

93)I’ll read through the text and then explain the difficult points.我先把課文讀一遍，然后解釋難點。

94)How do you spell /pronounce this word? 這個詞怎么拼/讀？ 95)You misspell/mispronounce the word.這個詞你拼/讀錯了。96)Please pay attention to your spelling/pronunciation.請多注意拼寫/發音。97)He made a mistake in grammar.他有一個語法錯誤。

98)Will you please correct his/her/my mistake? 請你糾正他/她/我的錯誤好嗎？

99)Let look at the 1st /last paragraph.我們來看第一/最后一段。100)We are going to have a revision lesson today.今天我們上復習課。101)What’s the noun form of this word? 這個詞的名詞形式是什么？ 102)Are you clear? 清楚了嗎？

103)I am sorry.I didn’t catch you.對不起，我不太明白你的意思。104)Will you please say it again? 請再講一遍。105)Has everyone got a sheet? 每人都拿到材料了嗎？ 106)Any different opinion? 有不同意見嗎？ 107)Are you with me? 你們跟得上我講的嗎？ 108)Have I made myself clear? 我講明白了嗎？ 109)Could you say it again? 你能再說一遍嗎？ 110)Any questions? 有問題嗎？/有疑問嗎？ 111)That’s all for today.今天就講到這里。112)Please turn in your exercise books before leaving.Class begin上課

Good morning/afternoon,class早上好/下午好，同學們 Listen to me carefully認真聽我說 Read after me跟我讀

Pay attention to your pronounciation.注意你的發音 Look at the blackboard.看黑板

Open your books and turn to page...打開書，翻到第?頁 Take your exercise book.拿出練習冊

After class, please read and recite the passage.課后請大家背誦這篇課文 Class is over.下課 Have a rest.休息

小學英語教師課堂教學常用語（1）

一．上課（Beginning a class）Let's start now./ Let's begin our class / lesson． 2 Stand up, please． 3 Sit down, please． 二．問候（Greetings）4 Hello, boys and girls / children． Good morning, class / everyone / everybody / children / boys and girls． Good afternoon, class / everyone / everybody / children / boys and girls． 7 How are you today? 三．考勤（Checking attendance）Who's on duty today? Who's helping this morning / today? 9 Is everyone / everybody here / present? 10 Is anyone away? / Is anybody away? 11 Is anyone / anybody absent ? 12 Who's absent? / Who's away? 13 Where is he / she？ Try to be on time．/ Don't be late next time． 15 Go back to your seat, please． 16 What day is it today? 17 What's the date today? 18 What's the weather like today? 19 What's it like outside? 四．宣布（Announcing）Let's start working．/ Let's begin / start a（our）new lesson． 21 First, let's review / do some revision． 22 What did we learn in the last lesson? 23 Who can tell / remember what we did in the last lesson / yesterday? 24 Now we're going to do something new / different． / Now let's learn something new． We have some new words / sentences． 五．提起注意（Directing attention）26 Ready / Are you ready? 27 Did you get there? / Do you understand? 28 Is that clear? 29 Any volunteers? 30 Do you know what to do? 31 Be quiet, please．/ Quiet, please． 32 Listen, please．

Listen carefully, please．

Listen to the tape recorder / the recording． 35 Look carefully, please． 36 Look over here． 37 Watch carefully． 38 Are you watching? 39 Please look at the blackboard / picture / map....40 Pay attention to your spelling / pronunciation． 六．課堂活動（Classroom activities）41 Start!/ Start now．

Everybody together． / All together． 43 Practise in a group / in groups, please． 44 Get into groups of three / four....45 Everybody find a partner / friend． 46 In pairs, please．

One at a time． / Let's do it one by one． 48 Now you, please． / Your turn（student's name）． 49 Next, please．Now you do the same, please． 50 Let's act． / Let's act out / do the dialogue． 51 Who wants to be A? 52 Practise the dialogue, please．

Now Tom will be A, and the other half will be B． 54 Please take（play）the part of....55 Whose turn is it? 56 It's your turn． 57 Wait your turn, please． 58 Stand in line． / Line up． 59 Turn round．

One by one． / One at a time, please． 61 In twos． / In pairs

我常用的：

Who wants to try?誰想試一試

第三篇：白楊小學組織教師參加晨練活動

白楊小學組織教師參加晨練活動

白楊小學結合陽光體育活動，每天在學生早操前安排40分鐘的教師晨練活動。活動有計劃、有安排、有組織，晨練內容包括跳繩、跑步、踢毽子、乒乓球、籃球、羽毛球等。通過教師的晨練活動，增強了教師的體質，培養了教師良好生活習慣，形成積極向上的精神風貌和體育鍛煉氛圍。

白楊小學尤永明

第四篇：小學英語課堂組織方法之探究

小學英語課堂組織方法之探究

摘要

隨著新課標的深入推進，加強對小學英語課堂教學的的研究，是當今教育改革的重點。筆者認為提高課堂教學的有效組織與調控是非常必要的，并對小學英語課堂教學的有效組織與調控提出些許思考和建議。通過此課題的研究，能夠將有效教學的理論與小學英語教師的教學實踐相結合，解決新課程英語課堂中出現的問題，促進師生共同發展。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；有效組織與調控

引言

世界的日益開放，社會的迅速發展和經濟活動的日益全球化，使得外語素養已經成為世界各國公民必備的基本素養之一。學習語言的目的是為了正確地使用語言，運用語言進行交際。新課程背景下的英語課堂教學，如何才叫“有效”，歷來是見仁見智。常言道“教無定法”，但我認為小學英語課堂教學的有效性，關鍵是如何調控學生對課堂學習的注意力，激發學生對英語學習的興趣。要把握這一技巧，教師必須掌握好以下幾個方面1：

一、精心組織和安排教學內容，滿足小學生的求知心理

（一）營造愉悅的教學氛圍

教育家羅杰斯指出：“教師的態度可以決定課堂教學的成敗”。可見，要激發學生的主體功能，教師要善于為學生創設寬松、安全、愉悅的學習氛圍，給學生以友愛、平等、快樂、成功的享受，使學生意識到自己在一個群體中存在的價值，然后在此基礎上有效引入新課。如在教動物單詞時，先和學生說說他們熟悉的動物園和喜歡的動物，并通過圖片或簡筆畫等把他們說到的動物呈現在黑板上，然后用簡筆畫勾劃出一個新的模擬動物園，為創設一個快樂的“Let’s go to the zoo ”的教學情境做準備。

（二）創設有效的教學情境

在英語教學中要想達到預設的教學效果，還得創設逼真的教學情境，尤其是借助現代信息技術來模擬生活情景，通過錄相、動畫等方式，從視覺聽覺上刺激學生學習語言、了解語言和活用語言，取得很好的效果。例如教授關于房間名稱的單詞bedroom、dining-room、bathroom、sitting-room等以及句型“Where’s??”時，我設計的課件以帶領同學們參觀Tom的家為主線，將收集的各個房間圖片顯示出來，在介紹并學習相關單詞時，利用對話穿插句型教學“Where’s the TV, Tom?”課件中Tom 答“Oh, it’s in the dining room”。同學們仿佛真的置身于Tom的家中，各個房間吸引了學生的注意力，加深了他們對單詞的印象2。

（三）合理整合教學內容

在教學內容的組織上要盡量貼近小學生生活實際與小學生的思維規律，在不超越學生某個思維發展階段又不低于現有最低水平的情況下，教學內容要考慮 12 孫亞玲.課程教學有效性標準研究[M]．北京：高等教育出版社．2009年版.14-16.陳心五.小學學課堂教學策略[M]．北京：人民教育出版社．2010年版.78-79.教學的廣度、深度和進度的彈性，整合教學內容，使教學內容真正成為一條螺旋上升的知識鏈。讓學生每天都有新的收獲、新的感受、新的發展。教師在選擇教學內容時要挑選出難的、重要的或學生不易掌握的內容進行講授。凡是學生自己能學的內容教師就可以放手讓學生通過小組合作學習的形式自己去探究，這樣可以化繁為簡，將寶貴的時間多用在突破重點難點上，提高教與學的效率。

二、靈活多樣的教學方法，有效激發學生參與的熱情

新的英語課程教學理念要求教師堅持以活動促發展，堅持以活動培養學習英語的興趣與運用英語的能力。為貫徹這一理念，我在教學中嘗試了下列一些方法：

（一）運用好體態語

如在教授文具類單詞后，我編的兒歌是：小兒郎，上學堂，book bag 肩上扛；書兒book要帶上，尺子ruler不能忘；pencil case 文具多，pen pencil寫字忙。孩子們一邊念一邊配上相應的動作，讓體態語言為這些靜態的單詞增添一絲亮色和活力3。學完單詞后，老師做出動作，學生就會說出這個單詞。這說明參與學習的感官越多，學生學習效果越好，符合小學生的學習方式，讓學生在體驗中加深對所學語言的認識，增強語言的運用能力。

（二）競賽教學法

在教學中，我經常會運用競賽的方式鞏固新知，如男女生之間的比賽、小組對抗賽、個人奪標賽、單詞接龍等，無論哪種形式什么內容學生都樂于參與，課堂氣氛空前活躍。通過競賽，對新知識進行了鞏固與強化，鍛煉了學生的思維能力，反應能力，培養了競爭意識，參與意識和集體榮譽感。

（三）游戲教學法

游戲是保持學生興趣的另一大法寶。如在對重點句型What’s he/she like？進行鞏固時，我運用了猜朋友“Who is my friend？”的游戲，讓學生用英語說出自己朋友的特征，下邊的同學根據他提供的信息來猜出他的朋友4。這樣既對本節課所學的知識進行了操練，同時也大大激發了學生的積極性與參與的熱情，取得較好的效果。

三、不拘預設，為生成導航

盛群力.學與教的新方式[M]．杭州：杭州大學出版社．2009年版.145-146 于文森.有效教學十講[M]．華東師范大學出版社．2009年版.28-30.在英語教學中，教師應根據學生身體、心理發展的特點和英語教學的特點，把握英語課中必須實現生成的過程，做到優化預設，收獲生成。

（一）體驗式學習的過程

英語學習中每一項知識、技能的掌握都離不開個人的本體感覺，這種本體感覺的形成具有不可替代性。通過教師的示范講解，學生依靠在多次反復練習中、在自主感受中生成，在體驗中不斷積累，在教師、同學不斷評價中使知識、技能成形。比如，學生學習、讀英語單詞的正音技巧，是通過聽、對比、糾正練習等，在實踐中找到自身口腔感觀協調配合后生成的，不是靠教師一廂情愿期待和設計的結果。

（二）發現式過程

學生們在小組競賽過程中，通過研究、探討發現了失敗的癥結所在，又通過優化組合，找到了取勝的技巧，也是生成的過程。如在英語課外活動前，我將班上的學生分成若干個小組編英語手抄報，設立版面創意獎、優秀內容獎等。幾次活動下來，學生由開始的無序應付，變成了有團隊意識的合作，他們分工明確，美術好的畫插圖，電腦玩的好的找資料，字寫得好的抄寫內容??一年后，學生的進步非常明顯，很多小組之間的水平到了伯仲難分的程度。

（三）偶發式的過程

英語課上出現的偶發事件較之其他學科要多很多。教師要善于抓住“生成價值”的問題、回答及情境等，即時對課中生成的新信息進行加工組成，并適時加以補充、引導、使這些信息能形成新的、具有連續性的興奮點和教學步驟。讓教學充滿靈動和活力5。記得我有一次在教關于Hobbies的內容時 ,我問“Do you want to know my hobby?”原本以為學生會對我的愛好非常感興趣，結果卻有學生回答：“No, I don’t.” 這完全與我預先的設計相反，為了不出現冷場，我馬上說“Never mind, I’ll tell you my hobby,maybe you’ll be interested in it”，還故意做出很神秘的樣子，讓學生馬上產生了興趣！由于及時、積極、有效的應對，全班同學的情緒立刻被調動起來，整堂課學生不僅熱情高，而且學習效果也很明顯，因充分的預設而使生成更精彩。

四、結合當地學校現狀實施“研學后教”

姚利民.有效教學研究[J]．華東師范大學博士論文．2008年4月.47-50.（一）“研學后教”的意義

當前，隨著新課程改革的進一步深入，小學英語教育已受到普遍關注和鶯視。英語課常教學正穩步進行改革。課堂是師生共同體驗生命歷程的場所，課堂教學中的教師和學牛都是活生生的生命個體。英語現已成為重中之重的學科了，只有充分利用和開發多種媒體，才能豐富教學內容，活躍課堂氣氛，也才能創設生動而真實的語言環境。也才能為今后學好英語打好鋪墊。那么怎樣在現有的條件下激發學生的興趣，提高英語教學的質量呢？我認為應采取靈活多樣的方法和手段，優化課堂教學。因此，本文對小學英語課堂運用“研學后教”的教學模式進行探討很有必要。

（二）“研學”的類型

研學的類型，可以從以下的不同角度來進行分類：關系、時間、任務、內容等。在“研學”關系的分類中，我們可以從教學元素來進行研究。第一、教師與教材內容；第二、學生與教材內容；第三、教師與學生。在“研學”時間的分類中，我們可以從課堂中的先學與課外先學來進行研究。第一、課堂外的“研學”主要解決的問題是學生在”研學文本”指導下自主閱讀學習，獨立思考，解決相關的問題。第二、課堂中的“研學”主要解決的問題是在學生獨立學習的基礎上，組織小組討論交流，解決學生在學習中存在的問題和疑惑。

在“研學”任務的分類中，把從不含作業的“研學”和含作業的“研學”來進行研究。第一、不含作業的“研學”，從小組內部分工說起，合作學習小組通常由6名學生組成，在構成上要求小組成員的性別、學業成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面，這樣構建的合作學習小組“組內異質，組間同質”。第二、含作業的“研學”主要處理好教師所出的“研學文本”的科學性以及學生完成的程度，和在交流討論的過程中學生所表現出來的素質。

（三）“后教”的類型

1.自己教（自我教育）與現代教育理念的自主、探究學習一致。

2.同伴教（互助教育）與現代教育理念的合作、探究學習一致。學生教學生，小老師制，學生之間充分互動，責任和成績共享；知識在交流互動中清晰、增值、內化和升華，堅持合作學習，培養學生團隊精神。采取各種形式，鼓勵和要求學生進行合作學習，讓學生在相互幫助、相互溝通、相互質疑中共同成長、共同進步。

3.老師教（教師教育）堅持“三講”與“三不講”原則。“三講”即：講學生提出的問題，講學生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識；“三不講”即：學生不預習之前不講，沒問題不講，有問題學生不講之前不講。

（四）“研學后教”特點 1.“研學”的特點

（1）超前性：就時間而言，學先于教，課內研學或課外研學。

（2）獨立性：就性質而言，“教學”等于“學”+“教”，相對獨立性（獨立的任務），區別于傳統預習（附屬性）；“后教”為研學服務（“后教”服從并服務“研學”）；區別于傳統預習（從屬性）教為本學為本。

（3）異步性： 就結果而言，時間安排、進度掌控、深度把握都將因人而異，充分體現了學生的共同進步與個性發展的完美結合。2.“后教”的特點

（1）針對性，在這里的理解是：教師必須在研究課程標準和教學大綱以及教材，并且對學生的情況完全了解的基礎上才能編寫出“研學文本”，所以“研學文本”是一份符合本校學情的學習文件之一，這是針對性之一；學生在研究與學習教材內容后，根據老師所給的“研學文本”，結合自己的學習情況有目的地完成“研學文本”。

（2）參與性，讓學生成為課堂真正的主人。課堂要做到：全員、全程、全心。傳統教育教學，是老師準備的提前，學生只是在課堂上才知道本節上課的內容。“研學后教”的教學理念課堂的三維元素要全部協調。

（3）發展性，“后教”就是讓學生這個主體在“研學”的基礎上有進一步的提升和收獲；在交流的過程當中獲取不同的思維、方法與角度；在展示過程中獲取自信；在評價的過程中獲得發展。

五、營造一種平等、輕松、愉悅的課堂教學氛圍

教師要轉變傳統教學課堂里“領導者”、“權威者”的思想，重視學生在課堂上的主體作用。教師應該平等公正的對待每一個學生，同他們建立一種民主的、友好的師生關系。并且，教師也應該改變陳舊的英語教育觀念，不再認為自己是“語言講解者”、“語言示范者”和“知識的傳授者”而是指導學生學習外語的指導者和培養學生學習外語能力的培養者。課堂上，教師要不斷地提醒學生他們才是課堂的主體和中心，鼓勵他們說出自己的想法并且尊重每一個學生以及他們的想法6。另外，要鼓勵學生之間互相交流，甚至允許對教師所講授的內容產生質疑。只有在平等、輕松、愉悅的英語教學課堂里，學生容易消除緊張情緒和心理障礙，才能夠真正的融入課堂。學生不會再覺得緊張和沉悶，都會積極地回答問題，參與課堂討論，提升課堂教學效率。總結

總之，有效，是課堂教學永恒的追求，是一種理想的境界，也是英語教師永遠的使命。它的實現需要我們在教學中實踐、在成敗中思辨、在理論上提升，最終使它成為現實。

參考文獻

李立明.國外有效教學研究述評[J]．現代中學教育．2010年12月.214-26.[1]孫亞玲.課程教學有效性標準研究[M]．北京：高等教育出版社．2009年版 [2]陳心五.小學學課堂教學策略[M]．北京：人民教育出版社．2010年版 [3]盛群力.學與教的新方式[M]．杭州：杭州大學出版社．2009年版 [4]于文森.有效教學十講[M]．華東師范大學出版社．2009年版 [5]姚利民.有效教學研究[J]．華東師范大學博士論文．2008年4月 [6]李立明.國外有效教學研究述評[J]．現代中學教育．2010年12月

注釋 [1]孫亞玲.課程教學有效性標準研究[M]．北京：高等教育出版社．2009年版.14-16.[2]陳心五.小學學課堂教學策略[M]．北京：人民教育出版社．2010年版.78-79.[3]盛群力.學與教的新方式[M]．杭州：杭州大學出版社．2009年版.145-146 [4]于文森.有效教學十講[M]．華東師范大學出版社．2009年版.28-30.[5]姚利民.有效教學研究[J]．華東師范大學博士論文．2008年4月.47-50.[6]李立明.國外有效教學研究述評[J]．現代中學教育．2010年12月.214-26.

第五篇：關于組織教師參加湖北省2013年

關于組織教師參加湖北省2013年“讓夢想與現實同步”征文評選活動的通知 各鎮（辦）中心學校，市直各學校（單位）：

湖北省教育工會委員會、湖北省中小學教師繼續教育中心、湖北省教育學會教師教育分會將舉辦2013年“讓夢想與現實同步”征文活動，現就我市參加征文評選活動的有關事項通知如下：

一、征文對象

全市中小學(含幼兒園、職業學校、特殊學校)在職教師

二、征文要求

1、征文內容。“讓夢想與現實同步”征文，要求弘揚時代主旋律，謳歌新時期教師的新風貌，既要心懷夢想，放飛希望，又要腳踏實地，從小事做起。抒寫自己對教育的理想與追求，記錄教育人生的幸福與快樂。寫自已寫他人均可。文章要求有思想、有情節、有感悟，有追求，內容真實，積極向上，有較強的可讀性。作品講求原創，一人一稿，嚴禁剽竊抄襲，文責自負。

2、征文體裁。“讓夢想與現實同步”征文，以敘事性為主，文體可以是故事、散記、手記、札記、通訊，也可以是小品文、小論文、雜文和詩歌等，切勿寫成教學案例、課堂實錄、經驗材料、工作總結等形式。

3、征文文面。凡提交的征文必須版面規范、樸素，不用彩色。作者要認真校對，確保無錯別字、多字或掉字，標點符號使用正確，全角打印。文稿首頁左上角用方框標明“讓夢想與現實同步”征文字樣；主標題用二號華文仿宋，居中；接下是作者任職單位（全稱）、姓名、聯系電話、QQ號;正文用小四號宋體，行距24磅。征文要求提供紙質文本一份，文本用A4文稿紙打印。為方便評選，征文不受理電子文稿。

4、征文提交時間及篇數。征文紙質文本提交日期自2013年4月1日起，截止日期為2013年6月20日。各鎮（辦）上報20篇以上，市直各學校（單位）上報10篇以上。

三、評選與表彰

湖北省教育工會委員會、湖北省中小學教師繼續教育中心對本次征文活動設置獎項如下：

1、擬設“讓夢想與現實同步”征文活動先進集體獎40個，先進個人100名，獎勵對象主要是在“讓夢想與現實同步”征文活動中，組織工作扎實、活動開展有序，征文數量多且質量較好的中、小學校，以及征文活中有突出業績的單位領導和工作人員

2、擬設“讓夢想與現實同步”征文作品獎。“讓夢想與現實同步”征文作品，分別設一、二、三等獎若干名，頒發相應的獲獎證書。其中獲一等獎作品將輯錄出版。

3、為促進“我與我的書”、“比訪同行?演繹精彩”工作常態化，2013年將開展第三屆“我與我的書”和第二屆“比訪同行?演繹精彩”征文活動，征文內容與往屆相同，其他要與“讓夢想與現實同步”征文一致。希望各地廣為宣傳。

本次征文活動結束后，湖北省組委會將適時召開隆重的表彰與頒獎大會。

四、評審費用

按組委會通知要求，每篇征文繳納評審費50元。各鎮（辦）以中心學校為單位，市直以學校為單位，將參賽文章的費用在6月20日前交教師科，由教師科統一上繳省組委會。

二0一三年三月六日