第一篇：縣教學工作會議發言材料

全面推行課程改革 實現學生教師學?；ダ糙A

莘縣實驗初級中學

我校的課程改革自2002年開始初步探索，2004年全面鋪開，以2005年全市初中課改現場會為標志，初步形成了以“三全教育”和“自主教育”為核心的校本課程體系，并在以后的幾年中不斷豐富、發展和完善，形成了以“321教學模式、主題班會課、實踐活動課”為核心課程，以學校文化建設、英語特色教育、多媒體教學、家校協同教育為配套工程的“三核心四配套”課程體系，同時對第二課程進行了一定的探索。應該說通過校本課程的構建，學生經過在校三年的學習，在升學成績、學習能力和綜合素質上都表現非常優秀，據不完全統計，我校畢業生進入一中、實高后優質生、參加奧賽的學生、考入重點大學的學生均占到一半以上，班干部占到接近70%，可以說校本課程改革的效果從高中和以后的發展上已得到很好的驗證；教師通過課程改革，在教學能力、論文寫作、課題研究等專業發展方面成長迅速，近年來，我校涌現出2名山東省特級教師、2名省教學能手、6名省優質課教師，3名水城名師、名校長，今年市教學能手評選我校參評19人，從已揭曉的成績看，成績顯著，老師們每年在省級以上報刊發表文章幾十篇，可以說，課程改革培養造就了一大批名師，使老師們實實在在的感受到了自身的成長，很好的調動了教師專業成長的自覺；課程改革使學校實現了跨越式發展，近些年，學校在辦學規模、硬件設施、社會影響力等方面可以說發生了翻天覆地的變化，現在已達72個班的規模、硬件設施基本齊備，我校的辦學情況在《中國教師報》、《現代教育報》等媒體均進行了全面報道，而且吸引了來自內蒙、河南、河北、濱州、陽谷等地的眾多參觀者。

一、課堂教學改革是課程改革的核心

課堂是落實素質教育的主陣地，學業成績是學生素質的重要指標。學生素質的全面提升絕不能缺少了學生智育水平的提升，這在教育界早已達成共識。然而，在新課改背景下，傳統的課堂教學一定要改革，這也是素質教育的客觀要求。一談到課堂教學改革，有兩個問題不容回避：其一是學生厭學的問題；其二是課堂效率的問題。多數人也認為，這兩個問題也正是課堂教學改革的關鍵點。莘縣實驗初中的“3.2.1”課堂教學，充分實現了自主學習和減負增效，有效地解決了以上這兩個老大難問題。

“321教學模式”，即三個教學環節、兩種學習方式、一個最終目的。“三個環節”是自主學習、交流展示、反饋提升；“兩種學習方式”是自主探究、合作交流；“一個最終目的”是在導學案的引領下，通過學生自學、對學、群學的方式，落實“真正意義的學習”，倡導學生多說、多問、多討論、多交流、多參與，強調學生“自主、合作、探究”，充分發揮自身潛能，實現愉快學習，幸福成長。

“321教學模式”中的三個教學環節環環相扣，構成一個有機整體。其中，“自主學習”是基礎，“交流展示”是核心，“反饋提升”是保證。“自主學習”就是在教師的指導下，學生“以教材為主源，以導學案為主線，以找出問題和疑難為主攻”，讓學生獨立自主地進行閱讀思考，動手動口動腦，自主探究，明確目標，生成重點、難點和疑點；“交流展示”就是在教師的調控指導下，以不斷解決問題為主線，通過結對學習、小組交流、全班展示，交流展示自主預習的成果、不斷解決存在的疑難；“反饋提升”就是通過測評和拓展，對教學目標進行回歸性的評估，并對知識進行遷移和提升。

為了落實好“321教學模式”的教學理念，學校制定了“課堂導入、自學指導、自主預習、結對交流、小組合作、全班展示、反饋測評、拓展提升”八個教學流程。課堂導入，即是用最短的時間從學生已有的生活經驗或直觀情景引入課堂；自學指導，即是教師對自學的方法、要求、時間等進行指導；自主預習即是以導學案為依據，在教師的指導下進行自主預習；結對交流即是兩人結對核對自學成果，并進行“兵教兵”，重點討論交流解決自學時解決不了的問題，找出兩人不能解決的共性問題；小組合作即是由組長主持討論解決結對交流中存在的問題，進行組內展示和有針對性的“兵教兵”，并生成需要全班展示的問題；全班展示即教師分配需要全班展示的任務，小組討論后由解決較好較快的小組進行展示講解，其他組補充和質疑，教師對重難疑點問題和解題步驟、注意事項等進行精講和點撥；反饋測評即是通過反饋檢測，對學習情況進行反饋補救；拓展提升即是結合所學內容進行拓展訓練，深化教學。

在這樣的課堂上，老師敢于把課堂交給學生，讓學生最大限度地發揮主體作用，實現學生的主動學習。通過學生自主學習，學會一些容易的知識，有難度的問題進行結對和小組交流，確實解決不了的問題，再尋求老師的幫助，進行全班交流展示。這樣，不但提高了學習效率，實現了課堂的“減負增效”，更重要的是徹底改變了灌輸式、訓練式的學習方式，使學習活動完全變成了學生自主、自覺的行為，讓每個學生都體驗到學習的樂趣、成功的快樂，在這個過程中，學生學會了競爭，學會了合作，掌握了方法，提升了能力，感悟了創造，升華了品格。他們的付出化作了精彩，努力得到了尊重，才智得到了發揮。他們找到了自我，也超越了自我。

然而，課堂是自主了，如何保證課堂自主和高效，使學習任務在課堂上全部完成，保證“零課下書面作業”，為此，莘縣實驗初中進行了“三色教學案”的探索。

“三色教案”，一種顏色代表老師的一次備課或反思行為，第一色是指教師在集備基礎上編印的導學案（黑色）；第二色是教師在集備基礎上的自主備課，即個性化的補白式備課（蘭色）；第三色是課后對本節課的反思（紅色）。“三色學案”，一種顏色代表學生的一次學習行為，第一色是學生自主學習時在學案上對基本問題的記錄，一般用黑色筆書寫；第二色是在對學和組學過程中對已經解決的疑難問題的記錄，是對學案的第一次修正補充；一般用藍色筆書寫；第三色是在全班展示時通過全班同學和老師的精講點撥，對全班共性的疑難問題的記錄，是對學案進行的第二次修正補充，一般用紅色筆書寫。三色教案和三色學案很好的體現了教與學的層次性，增強了教與學的針對性和有效性，避免了很多重復性學習，大大提高了教與學的效率。

導學案的設計首先要通過各學科組集備，將知識點以提綱或問題的形式展現出來，并輔以學法指導，教材、教輔等教學資料上相關的訓練題目也精選在學案中。導學案印發給每位學生和老師，課堂上學生以導學案為引領，分層次解決疑難問題，教師分層次設計課堂教學。這樣，教與學都更加貼近了學生的認知規律，大大減少了無效勞動，減輕了學生的課業負擔。

“三色教學案”的實施，使課后訓練變為前置預習，加快了課堂節奏、擴大了課堂容量，提高了課堂效率，學生在課堂上主動、積極的進行自主合作與探究學習，在課堂上獲得了應有的學習效果，減掉了課下的一切訓練性書面作業。

二、自主教育是習慣養成教育的靈魂

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去進行自我教育才是真正的教育。”自主教育是學生習慣養成教育的靈魂，我校的系列學生習慣養成教育都是根植于自主教育理念之中，圍繞著自主教育展開的。

自主主題班會創造性的將自主、探究、合作的新課程理念運用到學生管理工作中，通過學生自己組織、主持、排練、展示、參與、體驗等方式，讓學生受到多方面的教育，懂得感恩父母、珍惜友情、珍愛生命等深刻道理。這種教育方式由于來自于學生自己的認同和感悟，不但很好的調動了學生成長的自覺，有效地避免了學生的逆反心理，而且很好的完成了由認知到行為的轉變，收到了潤物細無聲的教育效果。

實踐活動課是學科課堂的延伸和拓展，主要包括兩部分內容，一部分是調查、實驗、走訪等實踐活動，主要是讓學生從課堂走向社會、走向生活，培養學生的社會實踐能力。另一部分是結合教材編排的課本劇、相聲、話劇、情景劇等，不但可以讓學生對教材有更深的理解和感悟，落實內化教材設定的情感、態度和價值觀目標，而且培養了學生的表達、運用、組織、分析等綜合能力。

班級宿舍文化建設我校每年布置一次，班徽、班級自我激勵牌設計、班級誓言、才藝展示、室標設計、宿舍文化設計與布置、文化展示講解等全部在教師指導下由學生獨立完成，既鍛煉了學生的能力，獲得了成功的喜悅和信心，更營造了良好的積極向上的自我教育氛圍，成為一道亮麗的風景。

我校的大甩臂活動，整齊劃一，亢進有力，既鍛煉了身體，又培養了學生的紀律觀念，規范了學生的行為。

除此之外，學生會對班級日常工作的檢查、學生值周、軍訓匯演和演講比賽等活動均由班級承辦。

我校以自主教育為主題的系列養成教育，改變了傳統的空洞說教、乏味無力的教育方式，通過學生自身的參與、感悟和體驗，讓他們自我教育、自我認識、自我提高，內化成自己的人生觀點，從而達到了意想不到的教育效果。

三、教師專業成長是學校發展的關鍵

學校最寶貴的資源是教師，學校發展的關鍵是教師的發展?；谶@種理念，我校在教師專業發展上采取了一系列措施。

1、制定個人發展規劃。包括發展的方向、長遠目標、年度目標和具體措施，填寫教師成長規劃書，并進行考核落實，納入對教師個人的綜合考核，針對教師個人發展的情況，由校級領導和分管主任進行指導談話。

2、加強業務學習，尤其是新課程和教師專業發展的學習。我校印發了《走進新課程》、《課改培訓學習材料》、購買了肖川的《教師的詩意生活與專業成長》、李炳亭的《我給傳統課堂打零分》等專業書籍，進行專題培訓，并對學習情況每學期進行量化評價，保證了學習的效果。

3、組織不同層次的聽評課活動和教師論壇。聽課重點強化評課環節的交流，共性問題統一點評或組織教師論壇進行充分交流，各位業務領導全部參與老師們的討論，有效解決了老師們在課改、教學和成長中的問題。

4、組織老師們參加各種教師培訓活動，暑期縣里的班主任培訓、理化生遠程研修、市里的各科骨干教師培訓等都由一名校級領導專人負責，帶隊參加，有效地保證了培訓效果；近幾年，我們還多次組織老師到杜郎口、洋思中學、競業園學校學習參觀；最近教育部財政部聯合組織的國培計劃（2010）中小學骨干教師研修項目，經縣市省領導層層推薦，我校有三名教師參加，學校均提供一切便利，有效調動了老師專業成長的積極性。

5、引領教師不斷總結和反思教學。一方面，我校結合課程改革，由全體教師參與編寫了系列新課程改革校本教材共五本，現已全部出版，大大提高了老師們對課程改革的理解、感悟和寫作能力；從上學期我們開始每周一次的教學反思，以年級為單位張貼在樓道內，并定期保存總結，使教學反思真正落到了實處。

6、鼓勵支持老師們送教和講學。由于我校課改起步較早，涌現出了一大批優秀的課改教師，借助市縣幫扶送教的機會，我們提供一切方便鼓勵教師送課、介紹課改，我們由6名老師參與了張魯中學支教、8名老師參與了中學教研室組織的巡回送教，承辦了全縣小學骨干教師培訓，河北磁縣阜才中學教師培訓，全縣班主任全員培訓等活動，均取得了理想效果，帶動了我縣我市課程改革的進行，更提高了我校老師的專業水平。

近8年的課程改革，我校構建了較為完整的校本課程體系，成就了學生、成就了教師，也使學校得到了長足的發展。下一步課改的深化、管理的規范化、國家課程的校本化改造和校本課程的精品化建設將是擺在實初人面前的更大的挑戰。有教育局領導的正確領導，有兄弟學校的大力支持，有我校優秀教學團隊的齊心協力，我校一定會在課程改革中有更大的作為，給莘縣教育交上一份滿意的答卷！

第二篇：全市教學工作會議發言材料

抓落實 樹形象 促發展

萊鋼高級中學

一年來，在各級領導的關懷和支持下，在各兄弟學校的幫助下，我校緊扣“提振學校聲譽，重建社會信任 做優學校品牌，服務萊鋼發展”的短期發展目標，以“高標準，嚴要求，抓落實，促規范，優化流程，精化細節”為工作要求，把工作的著力點放在“為學生創造優質學習環境，為教師打造高品位職業生活兩個方面”，全校上下齊心合力，經過近一年的努力，校風校紀明顯好轉，教師隊伍、干部隊伍專業成長明顯加速，教育教學質量明顯提高，辦學條件和校園環境明顯改善，社會聲譽明顯提升，師生精神風貌明顯變化，對學校發展的信心明顯增強。2014年高考，24名同學過一本分數線；理科最高成績654分，全級最好名次由入校時的全市600多名上升到全市70多名，中考時前1000名只有2人的生源高考有13名同學被錄取到211、985類大學，錄取本科81人，與生源相比創造了我校07年移交地方以來的最好成績，初步達成了“低進高出，高進優出”教學質量目標要求，實現了質的飛躍?；仡櫼荒陙淼墓ぷ?，主要做到了以下幾個方面的堅持。

一、全面優化管理方式，落實管理責任制，提升管理效能。

1、加強領導干部隊伍建設，全方位推行精細化管理。在日常工作中，我校始終要求領導干部要講政治、講黨性、講大局、講奉獻；要在崗愛崗，在職勝任，要處處身先士卒，以身作則，要求別人不做的事自己堅決不做，要求別人做到事自己首先做到，大膽負責，敢于擔當；要切實樹立領導就是引領、溝通、服務的理念，以觀念的改變促動管理行為和管理方式的改變；著力提升領導干部事業心、責任心和執行力，把抓落實作為核心工作方法，抓落實要“踏石留印，抓鐵有痕”，要持之以恒，要抓出血來；大力強化領導干部“自動、自發、創新”作風建設和“沒有最好只有更好”、“超越無止境的”的工作追求；強化領導干部學習力建設，建立以集體學習為主要形式的領導干部教育教學管理能力提升校本研訓平臺，走出去，請進來，建立常態化、多樣化的學習培訓機制，促動領導干部由經驗型向專業型轉變。多年的努力，我校已經鍛造出一支高素質、講奉獻的領導干部隊伍。

我校規模小，管理寬度小，精細化是適合的管理方式。精是工作標準，細是細節環節。精細化管理的核心要素是大處著眼，小處入手；工作要確定最佳標準，要將細節做到完美，把簡單做成純粹；要優化流程，凡程序化的工作都要有優化的流程予以保證；做到事事有人干，做事有標準、有考核評價、有獎懲。

2、減少管理環節，降低管理中心，完善扁平化管理。扁平化管理的要旨就是最大可能的減少管理的中間環節，防止管理效能遞減。我們在日常管理中，管理重心進一步下移，領導干部進一步下沉，加強對年級部工作指導的深入性、針對性、有效性；進一步強化級部主任在年級部教育教學管理中的作用和地位，積極穩妥地推進年級晉升淘汰制和優化組合制度；年級部主任要進一步增強責任

感、使命感和奉獻精神，只有靠得上，盯得死，管得住，才能使工作更上臺階；年級部在管理上要教育教學，教師管理與學生管理兩手抓兩手都要硬；實行年級部內班主任周例會、教研組長兩周例會制度，切實發揮班主任和教研組長在級部教育教學管理中的作用。

3、完善各項制度，讓熱爐定律說話，提高管理效果

制定完善各項規章制度的目的一是使常規工作制度化、規范化、流程化，防止和避免工作中的隨意性和盲目性，增強各項工作的計劃性和科學性；二是組織紀律是一個團隊生存發展的基本保證，再好的教師隊伍、再好的學生也需要紀律約束，制度在前，對事不對人，用制度管理人、用制度規范人、用制度約束人，制度是“熱爐”，制度面前人人平等，誰突破了這個“底線”，誰將受到懲戒。一年來，我們修訂完善《教職工考核與評價方案》、《教職工職務晉升、聘任方案》、《班主任考核評價方案》，制定《教研組長、備課組長考核評價方案》，制定《萊鋼高中教育教學及行政后勤責任事故認定和處理辦法》，強化制度的執行和落實力度，建立責任追究制度，形成問責機制。

完善校長值日制度，優化校長值日流程，細化校長值日督導檢查的時間節點和檢查內容，強化校長值日檢查在班級和級部考核中的作用；值日校長的要立足于發現問題、解決問題，特別是教育教學管理中的共性問題，根據學校管理實際一周確定一個督查整改重點；實行校長值日月例會制度，加強校長值日管理，提高校長值日質量。

二、更新教學觀念，打造高素質的教師隊伍，引領學校發展。

1、加強班主任隊伍管理和培訓，打造品德高尚、業務精良的班主任隊伍。

班主任是學校基礎管理的核心要素，班主任隊伍的水平決定著學?；A管理的水平；為了進一步增強班主任的責任心和事業心，要求班主任要靠得上，管得住，管得到位；認真落實班主任工作“勤、愛、嚴、細、實、恒”六字要求；加強以“愛心、責任、專業技能”為核心的班主任專業素養提升長效機制建設，為了盡快促進班主任隊伍的成長，一年中，我們多次派年輕的班主任外出學習幾十人次，開展萊鋼高中優秀班主任評選活動，“我的教育案例”征文評選等系列活動，推動班主任由經驗型向專業型轉變。

2、加強教研組長隊伍建設，打造人格魅力強、學術水平高的優秀教研組長隊伍。

教研組是學校學科教學的基層組織，加強教研組建設對全面提高學校教學質量至關重要。我們進一步強化了組長在學科建設、學科教學、青年教師培養中的作用，提高教研組長的地位和待遇，打造優勢學科，培養領軍人物；加強備課組長隊伍建設，建立完善集體備課制度，強化教學共同體建設，以考核機制拉動集體備課，向團體戰要質量；開展優秀教研組長、備課組長評選活動。要求每個教研組必須切實落實集體備課制度，各教研組、備課組在進行研討時嚴格遵循“三備四統一”的要求，堅持“集中討論——資源共享——個人微調”的備課原則，做到了既充分發揮教師的合作精神又尊重了教師的個性特點。

3、加強青年教師的專業引領與培訓。青年教師是學校的未來，是學?？沙掷m發展的保證，要全面提高青年教師隊伍的整體素質，建立并完善青年教師隊伍建設機制，著力加強青年教師上進心、事業心、責任心建設，讓青年教師盡快成長為師德高尚、業務精湛、富有現代教育意識的成熟型、骨干型教師。本學年，在青年教師基本功大賽的基礎上，評選萊鋼高中首屆優秀青年教師，評選萊鋼高中第二屆學生最喜歡的老師。

4、完善常規教學工作的督導和落實制度，提高常規教學質量 進一步優化完善常規教學環節落實質量學生問卷調查內容，強化問卷調查結果的公開和應用，使常規教學環節落實質量學生調查問卷制度化常態化，成為促進常規教學環節落實質量提升的重要措施；加強隨機性推門看課或課堂觀察力度，中層以上領導干部每學期聽課節數中要有一定比例的推門聽課；建立并完善以月考和統考成績分析為平臺的“定期檢測---發現問題---分析原因---制定措施----及時矯正”的教學反饋矯正機制，及時調整教學管理思路，強化過程管理，促進教學質量的不斷提升；著力提升候課質量，作業布置批改質量；加強課堂和自習管理，解決課堂、自習重教輕管，學生浮躁問題。

5、多渠道搭建校本研訓平臺，提高教師教學水平

確立“教、研、訓”一體化思想，形成“學習――反思-----改善----提升”的良性循環，實現“新教師達標合格，青年教師走向成熟，中老年教師形成個性，資深教師經驗輻射，教研組長形成權威”的教師發展目標。制定教師專業發展及學科領軍人物培養規劃；加強教師

外出學習交流；不斷優化公開課“備、講、說、評、推（優點推廣）”流程；公開課要和先進教育教學理念和教育教學技術推廣相結合，要和促進集體備課相結合，要和課型模式研究、示范相結合，要和青年教師專業技能培訓、老教師專業技能完善提升相結合；加強對師徒結對工作的考核管理，提高師徒結對活動質量；加強外出學習交流的針對性、目的性、輻射性和延展性。

一年來，有一名教師在省優質課評比中獲三等獎，在市優質課評比中兩名教師獲一等獎，一名教師省級三等獎，多名教師獲三等獎； 兩名教師被評為市級學科帶頭人。

三、轉變觀念，深化課程改革，全面提高教學質量

1、堅持課前、課中、課后一體化設計，優化教學全過程

教得好不如學得好，課堂效益主要看學；課堂的藝術不是教師講得精彩，而在于點燃、喚醒學生的學習內驅力；高效課堂模式花樣百出，但其核心要素是教師教學方式和學生學習方式的轉變。只有堅持以課堂評價觀念的轉變才能促進教師教的方式和學生學習方式的轉變，從而促進課堂效益的提升。

我校多年來一直堅持以課堂評價觀念的轉變促動教與學方式的轉變，努力建設高效課堂。我們認為，提高課堂效益，找準切入點十分重要，我們確定了兩個切入點，一是課堂流程的優化，將課堂分成課前、課中、課后三段，把課前、課中、課后三個環節當作一個整體來設計，對課前、課中、課后三個教學階段進行教學目的和功能上的定位——哪些教學內容可以在課前完成，哪些必須在課上進行，哪些

可以作為課后拓展，從而提高教學全程的計劃性和教學上目標上的清晰度。課前自學學案的設計關鍵在于學習目標的設定，是高效課堂的前提；課中探究學案的設計著眼點和側重點在于激發學生自主學習的積極性和內驅力，是高校課堂的核心；課后鞏固拓展學案的設計的重點在于抓落實，抓反思，抓拓展，抓提升。課前、課中、課后一體化設計，凸顯了學生主體地位，優化了教學全過程，也就優化提升了課堂效益。

2、完善常規教學工作的督導和落實制度，提高常規教學質量 為了確保教學質量的提高，我校進一步優化完善常規教學環節落實質量學生問卷調查內容，強化問卷調查結果的公開和應用，使常規教學環節落實質量學生調查問卷制度化常態化，成為促進常規教學環節落實質量提升的重要措施；加強隨機性推門看課或課堂觀察力度，中層以上領導干部每學期聽課節數中要有一定比例的推門聽課；建立并完善以月考和統考成績分析為平臺的“定期檢測---發現問題---分析原因---制定措施----及時矯正”的教學反饋矯正機制，及時調整教學管理思路，強化過程管理，促進教學質量的不斷提升；著力提升候課質量，作業布置批改質量；加強課堂和自習管理，解決課堂、自習重教輕管，學生浮躁問題。

3、深入推進書香校園建設，提升師生人文素養

一個人的閱讀史就是他的精神成長史，讀書涵養心靈，讀書改善思維，讀書使人沉靜。其一，最重要、最獨特的課程資源是教師，潛心閱讀是豐富這一課程資源，提升這一課程資源品位的重要預警，是衡量教師專業成長內驅力是否強勁、上進心是否充足的重要標志；我校大力推進促進教師專業發展的“專業閱讀、專業寫作、專業發展共同體”專業成長活動的開展，把專業閱讀和專業寫作納入教師繼續教育學分管理；其二，閱讀、朗讀習慣對學生的健康成長和人文素養的提升至關重要，我校進一步加強語文、英語閱讀教學的研究，開設了閱讀課，規定閱讀書目和閱讀量，指導閱讀方法，考核閱讀效果，培養閱讀興趣；各班設立了圖書角，開展了諸如讀書節、讀書沙龍、讀書心得交流、詩文朗誦比賽、評選閱讀之星、教師教育教學敘事研究論文比賽等多種形式的活動，著力培養師生閱讀習慣，讓閱讀成為師生的的一種生活方式。

4、尊重稟賦，多元成材，分層教學，分類推進

立足學生實際，為每一個孩子成才尋找合適的路徑。文化課成績優秀者，激發其潛能，助其升入理想高校；有音體美等特長者，揚其所長，助其升入藝術高校；文化課成績平平者，強化其基礎，助其升入理想高職院校，實現“藍領夢”。

進一步提高了音體美和文化產業方向特長生發展對學校發展意義的認識，完善了特長生管理和訓練制度，研究、探索、開發專業生培養校本課程，增強了訓練的計劃性、科學性，強化特長生專業教師隊伍管理和專業技能培訓，研究專業教師個性化考核方案，以考核拉動專業成長；加大了對優質高等職業學院和優質專業的研究，嘗試和部分優質高等職業學院建立聯系，為升本無望又無其他特長學生職業生涯提供支持。

實行尖子生、邊際生導師制，促進培優推邊工作上臺階。建立尖子生和邊際生導師制及相關考核管理辦法，努力提高生源鞏固率和尖子生提升率，增大重點院校上線人數和錄取人數。

加強文科班的教學管理與指導，從文理科傾向分流的源頭上重視文科生源質量，重視文科班教師配備，強化文科教學，使文科教學成為提高教學質量的新增長點。

教育是對生命的尊重，教育是對幸福的追求，萊鋼高中迎來了在新的起點上加快內涵發展的新征程，我們將在市教育局黨委的領導下，在市教研室的大力支持下，在兄弟學校特別是萊蕪一中的無私幫助下，一定會再接再厲，為我市的教育發展做出自己應有的貢獻。

第三篇：教學工作會議發言

教學工作會議發言

各位領導、各位老師：

大家下午好。今天，項校長給我的話題是“在新課程背景下如何提高學生的語文成績”。在座的各位，都是教育、教學的專家和能手，我講這個話題，顯然是班門弄斧。好在我本就是來學習的，我的一些做法和想法，正好趁此機會就教于方家，所以也就不怕獻丑了。

新課程這個背景，其實與舊課程有著千絲萬縷的承繼關系，所以這里容我暫且放過，重點我想應落在對學生成績的提高上。由于語文學科本身知識之間的模糊性特點，決定了語文成績的提高不如數理化那樣立竿見影，但就應試方面來說，知識點和解題的方法，應是明確的，有路可循的。應試方面規律性知識的教與學，我稱之為“舉一反三”，下面先就這方面講講我的做法。

“舉一”是老師的事，“反三”是學生應做的，教師的“舉一”對學生的“反三”起很大的示范作用?？赡艽蠹叶悸犝f過這句話：“一解即是一切解”，當學生掌握了這個“一”時，其實就是掌握了一種規律，然后再以此規律來指導他們自己的學習，達到“反三”的目的。我平時的教學，一個很重要的任務就是帶領學生去發現這個“一”。

舉個簡單的例子，在學習語音時，我們臺州的學生，往往前后鼻音區分不清，而這試題中又會經?？疾?。在帶領學生整理字音的過程中，我們發現了這樣一個規律：一個字是不是前后鼻音，跟它的聲旁有很大關系。聲旁是前鼻音的字，讀音也常以前鼻音為主；聲旁是后鼻音的字，讀音也常以后鼻音為主。發現這個規律后，再尋找一下以此聲旁組成的常用字，記住例外的情況即可。像以“命令”的“令”為聲旁的常用字，大多是后鼻音，只有“鄰”和“拎”是前鼻音。在此規律的指導下，學生再自己整理其他的常見前后鼻音易錯字，“舉一反三”便行了。當學生興致盎然地去尋找去歸納時，我接下來的事便是

督促檢查，發現做得好的，有創意的，予以表揚推廣，利用學生的智慧，生成新的教學資源。

再如現代文閱讀和詩歌鑒賞題，文字表述很多，有些學生答題時無從下手，其實很多題也是有規律可循的。每一次的試卷分析，我把重心都放在對典型題型的講解上，引導學生比較歷次試題中相類似的題目及作答的途徑，整理后學生就會知道下一次怎么思考、怎么下筆了。而有些答案的表述，是有框架的，只要記住這些套話，根據具體的題目填充即可，這類似于數理化的公式套用。

“舉一反三”，需要強調的是，教師的“舉一”力求到位，可操作性強，這樣學生的“反三”效果才佳。而示范到位的關鍵，一是教師對知識點要成竹在胸，下足備課的功夫。我上課時，不會用現成的課件，如果不是原創的，也肯定是在借用別人的基礎上自己重新加工的。二是對學生的知識薄弱環節了然于心。借用一句話，“我們需要居住在彼此的城堡里”，了解學生所需，既居住在這個城堡里，又超越這個城堡，才可以做到既能以平視的姿勢與學生溝通，又能以俯瞰的姿勢發揮教師的引領作用。

另一方面，就語文來說，知識之間的模糊性的學科特點，決定了它不可能都可以量化。尋找規律和應試的方法，只能起點撥的作用，它只是末；大量的閱讀，掌握閱讀的方法，才是本，本末是不能倒置的。閱讀包括課內閱讀和課外閱讀。課內閱讀時，我盡量以閱讀的理論指導自己的閱讀教學，把理論與實際教學結合起來。比如當初為了完成我的教育碩士畢業論文《談闡釋循環理論在高中語文閱讀教學中的價值和實施策略》，我曾對闡釋循環理論下了一定的功夫，該理論提出四種闡釋的循環：文本內部字詞句與整篇文章的相互循環，文本與文本之間的循環，文本與作者之間的循環，讀者與文本、讀者與讀者之間的循環。教學《論語》和《外國小說欣賞》兩本選修教材時，我就引入了這些循環來解讀課文，并教學生學習這種相互印證、相互參合的閱讀方法，這對課文的閱讀理解，有著極大的幫助。

課外閱讀的內容，我是從閱讀經典入手的。學生的作文寫不好，有經驗的語文老師都知道是經典讀得太少的緣故。閱讀經典，就如“掬水月在手，落花香滿衣”，也許讀過的東西會忘掉，就像水會漏掉花會萎謝，但水雖漏卻已滋潤了身心，花雖落卻仍會留下滿衣的香氣，它會給我們的想像力和思想打下印記，正如卡爾維諾說的，這種作品有一種特殊效力，就是它本身可能會被忘記，卻把種子留在我們身上。當然，要求學生讀經典也不是盲目讀的，我常以課文為立足點，然后向課外內容輻射，讀后一定要求學生寫讀書筆記來進行消化。佛經中說大乘典也可名雜毒藥“服消則為藥，不消則為毒”，我要求學生能化書卷見聞為自己的性靈，將課內課外所讀所思打通，這樣寫起文章來自然就會有思想有內容了。不過，在這個引導的過程中，我深感困惑，覺得學生讀經典的氛圍不夠濃，特別是理科的學生，所以他們的作文提高也比較難。

說了這么多，最后，我想說，雖然成績的取得也有運氣的成分，但只要我們付出該有的努力，認真去做就好了。謝謝大家！

第四篇：教學工作會議表態發言

尊敬的各位領導、老師們，大家上午好！

今天，我和老師們懷著一樣欣喜的心情來參加這次表彰大會。能夠站在這里進行發言，我感到非常激動，感謝領導給我這個機會。但是，說實在的，沒有什么經驗可談，只有把我在工作中的具體想法和做法，向各位領導和老師匯報一下，希望得到老師們的指導。

我想，作為一名教師，既然選擇了這個職業，就要想方設法把學生教好，只有這樣，才能對得起學生，對得起家長的期望，才無愧于教師這個稱號。

每次學校領導安排的課程，我都欣然接受，認真對待，從不推辭。總是設法盡快地熟悉教學內容，認真備課，精心設計，努力教好。我利用課上40分鐘的時間，精講精練，把知識點講深講透，課下，加大學生的訓練量，鞏固所學知識。對于基礎差、學生沒有信心的的學生，我就用愛心去感化他們，給他們開小灶，讓他們盡快地趕上來。我特別認真對待每一次單元測試，把這個作為評估學生能否過關的依據。每次測試前都要對本單元的知識點進行梳理，測試后，認真講評、分析，查缺補漏，耐心地進行課外輔導，力爭讓每一位學生都能順利過關。

在平時的教學工作中，我注意培養學生學習的自覺性和積極性，從培養學習興趣入手，盡量把枯燥的數學知識變得有趣味性，讓學生愛學、樂學。我十分注意培養學生良好的學習習慣，充分發揮小組長的作用，以優帶差，互相幫助，相互探討，共同促進，因為平時對學生管理嚴格，所以我教的學生，學習的積極性、自覺性很高。

教育是良心活。雖然我作為一位農村教師，家里有地，但我沒有因為干農活請過一天假，沒有耽誤過一節課，無論是從把學生教好的角度，還是為年輕教師帶個好頭的角度，我都沒有理由不認真干好工作。

付出終究會有回報。在上學年的教學工作中，我所教的學科取得了不錯的成績。但我知道，成績只能代表過去，在以后的教學工作中，我仍然不敢懈怠，我將繼續努力，多在鉆研教學上下功夫，認真對待每一節課，認真教好每一個學生。并且盡自己最大努力，做好對青年教師的傳幫帶，發揮一位中年教師應有的作用，以更加優異的成績向領導匯報。

以上發言，如有不當之處，請領導批評指正，謝謝！

第五篇：2015—2016學年高三教學工作會議發言

提振信心

強化管理

精細研究

注重落實 再鑄輝煌

----2015—2016學年高三教學工作會議發言

一、指導思想

圍繞“面向全體，抓好重點，整體提升”的策略，努力營造“緊張、有序、科學、高效”的備考氛圍，堅持“向管理要質量，向教研要質量，向細節要質量，向常規要質量”的備考思路，號召全體老師樹立責任感和必勝信心，增強質量意識和競爭意識，團結拼搏，完成市教育局下達的高考任務，再創松滋四中高考新輝煌。

二、、2016屆基本情況

我校2016屆高三共14個班：9個理科班，5個文科班，其中理科重點班2個，普通班4個；文科2個重點班；3個普通班，學生總人數為840人，其中文科

人，理科

人。高三教師50人。

總態勢：學生學習基礎好，求知欲望強，目標明確，干勁十足，教師信心足，敬業精神好，知識功底深厚，備考經驗豐富，責任心強、事業心高、積級向上、團結協作；備考組精誠團結，工作啟動早，策略謀劃細，對完成2016年高考一本過60，二本過200，三本過500的目標信心百倍，勢在必得。

三、高三備考方略：

（一）加強管理，做到“四個明確”，認真抓好學風班風建設

1、明確職責，抓管理（1）、建立以年級組為核心的高三管理隊伍，全校聯動，提高管理效率。以學校的整體目標為導向，加強各學科、各班級、各年齡段優質師資之間的積極協調，勁往一處使，心朝一處想。

學校應關心高三教師的思想、學習、工作和生活，主動與教師交流、談心，聽取他們對高三工作的意見、建議和要求，努力營造上下一心、團結和諧的工作氛圍。理順學校和年級組、班主任、任課教師之間的關系，增強高三教師對各種管理措施的認同感和工作的主動性、自覺性，鼓勵教師在競爭的基礎上相互協作、共同提高，幫助教師全身心地投入到高三教學工作中來。

年級組要通過高考動員會、學生座談會，考前誓師大會，全方位地營造良好的備考氛圍。從平時檢測、模擬考試、班級管理、學風建設等方面做精心策劃、合理安排，“向管理要質量，向管理要效益”。具體做到：落實年級、班級目標責任，實施目標管理，細化目標，科學分解到班。根據班級層次和差異及期末考試結果，年級組實行目標責任管理，充分發揮責任目標的約束和激勵作用。每次檢測后，學校

主要領導都要參與質量分析，及時了解各班、各學科過程目標的完成情況，認真聽取教師的情況分析，重視對一本、二本的關鍵學生，整體薄弱學科等關鍵點的監控。

年級值日人員做好班主任早到班、學生早讀、午休靜校、晚讀報、第四節晚自習等關鍵時段的巡查，隨時處理偶發事件，及時發現并上報突發問題，要通過升旗儀式、班會、學生座談會、校長信箱、個別交談等途徑，加強與學生的溝通與交流，幫助學生樹立學習信心、調整學習策略、改進學習方法、調節學習心理、提高學習能力。

年級組要關注高考備考趨勢，根據學校備考實際，靈活調整備考策略，指導班級、備課組、高三教師科學備考；加強階段性考試管理，考試之后開好質量分析會、認真進行質量分析，掌握學情教情，提出具體的整改措施。

（2）、建立以班主任為核心的班級質量管理體系，突出目標意識。班主任要充分發揮在班級核心作用及教育教學的協調作用，制定班級切實可行的備考計劃及落實措施，作到因材施教，分層教學，指導學生樹立信心，培養興趣，掌握科學有效的學習方法。

班主作要嚴格要求學生遵紀守規，創設良好的備考氛圍，使每個學生明確自己的奮斗目標，并督促、指導、幫助實現其目標，力爭每位學生在原有基礎上有大的進步，學科能力有大的提高。

班主任要注意學生學習品質、毅力和心理素質的培養，加強學校和家長的溝通與聯系，家、校共同努力做好學生的思想工作

（3）建立以備課組長為核心的備課組質量協作體，增強研究意識。

學校主要領導要親自參加備課組的集體備課活動，檢查集體備課落實情況；通過全面調研、隨機聽課、連續跟班聽課等方式，了解教師的課堂教學情況；采取抽查教師教案和學生作業、試卷等方式，檢查教師備課和作業、試卷的批改情況；參加師生座談會，質量分析會，引領方向，鼓舞士氣；督促認真做好每次質量檢測的考試組織工作，熟知各班級、各學科的質量檢測總體情況；利用各種資源搜集考試信息，掌握考試動向，加強與先進地區和兄弟學校的交流。

學科備課組要聽從組長的安排部署，克服各自為陣的弊端，發揚團隊精神，發揮集體潛能，注重集體智慧與個人創新的結合，經常進行備課組交流研討活動。依據學科備考計劃，共同研究，溝通信息，優勢互補。做到教學內容和教學進度的“大統一，小靈活”。

2、嚴明紀律，促班風。

年級組加強班紀班風建設，形成良好的學風。抓備考，不能放松學生的思想教育、紀律教育、班風建設。從儀容儀表、言行舉止、學習習慣、考試紀律等各個方面從嚴要求學生，通過嚴格的校紀校規，規范學生的日常行為。培養學生勤奮學習的刻苦精神、積極上進的學習態度、自覺主動的學習習慣。課任教師要針對學生的實際幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，激發學生的學習熱情，保證學生以高昂的狀態和積極向上的拼博精神迎戰高考。

在各類管理中我們將從細節入手，降低重心，強化規范，從小事做起，把小事做細，把細事做透。鞏固改革成果，改變學生精神面貌，形成良好的班風，使學生在一個有序的環境中有規律地生活，學習，保持良好的狀態。

3、明確對策，正教風、學風。

從年級層面上我們提出要“提升尖子生，確保重點生，推動本科生?！睂嵭屑庾由鷮熤疲攸c臨界生輔導制，打破教師任課班級限制，實現優勢互補與共享。把質量意識深入到每一位教職員工心中。使學校中的每一個人都把各自工作的高質量作為工作追求的目標，從而達到每個人工作質量相互影響，共同提高的目的，形成人人追求質量的大氣候。追求各個工作環節的高質量。追求每一個環節的完美，在每一項工作的全過程里時時追求各個環節的高質量，過程比結果更重要。

定期召開高三課任教師會議，高三全體教師心中要裝有兩個核心、三個層面。兩個核心，即各班要以年級組為核心，各科任教師要以班主任為核心，協助班主任做好思想教育和平衡工作。各班備考教學要抓好三個層面：抓好中層面，推動優等面，穩定落后面。這三個層面要形成中間大、兩頭小的橄欖球型結構。讓領導做到“教好一門課，管好一個片”；教師真正做到“抓教學手不軟，說教學話不短”。

要求全體老師做到

吃得準（教學方向）高考導向，教材大綱，學校精神，班級學生； 坐得?。〞r間保證）深入鉆研，多思教法，認真批閱，勤于輔導； 靠得實（工作作風）全力以赴，真抓實干，調整狀態，舍得投入； 教得活（教學方法）調動狀態，激活氣氛，提高效率； 談得來（感情投入）了解學生、關心學生、激勵學生；

盯得緊（中心工作）多提問，多面批，多檢查，多指導，多督促； 管得嚴（課堂紀律）小處著手，嚴格要求，不隨便，不馬虎, 練得勤（教學手段）重視練習鞏固，加強糾錯整理。

從學生個人層面上讓每個學生明確自己的目標以及管理目標實現的過程，分析自己的優勢與弱勢，找出提升的對策。

定期召開高三全體學生大會，早動員、早一點進入狀態。高三學生心中要裝有兩個信任三個準備。兩個信任，一是信任自己，就是自

信，二是信任教師，就要緊跟老師的復習安排。三個準備，一是為高三緊張的復習作好思想準備，二是遇到困難不放棄、不退縮、不動搖的心理準備，三是奮力拼搏、積極向上的精神準備。真正意義上提高每一個學生的學力,包括顯性和隱性學力。

4．明確規律，調狀態。

總結高三各階段的主要規律，明確主要任務，制訂總體規劃，使各項工作有章可循，順利進行；根據各階段學生的主要特點與規律，調整狀態，增強活力，提高效率。本學期開學到期末統考、一檢、二檢是高三學習的關鍵期，是學生從分化到定位的時期，也是學生問題的多發期，學生從心理、思想、身體到知識方法都最容易出現問題。此時需要教師做細心的思想指導工作。從二檢到六月，是整體上進行查漏補缺的備考期，也是高考的沖刺期，此時的工作重點是如何指導不同分數段的學生都能以良好的心態去面對高考，并力爭發揮出最好的水平。這一階段教學上要針對二檢等反復分析和落實幫教措施，在最后的復習中力求每道題、每個專題有的放矢，對學生的要求要合情合理，可望而可及。這兩個階段都非常關鍵，學校認真根據特點開展工作。

（1）加強高考危機干預，把握節奏，及時調整狀態。我們將抓住幾個關鍵時機（一檢、二檢、考前百天、考前半個月、考前一周，臨考）把握好學生學習節奏與心態調整。以發放資料、團體輔導和個別輔導的方式，開展適度的體育活動與調適活動，調節學生生活，及時疏導緊張情緒，消除心理障礙，保持良好的精神狀態。

（2）明確復習策略。第一輪復習，要求教師要夯實知識點，在“實”中求活，在“實”中提高能力，要幫助學生整理知識結構，形成知識網絡，突出重點，抓住關鍵，突破難點，重視學法指導。對于第二輪復習，要求教師要對知識規律進行提練、拔高、升華，形成系列與專題。

（二）研究高考，提高課堂實效，做到“四個注重”，提高教學質量。

1、注重高考研究，吃透考綱與教材。本學校高考備考的工作宗旨是：

立足課堂——增強備考教學的實效性，充分利用課堂的四十分鐘，把考試的要點、難點講清、講透，訓練到位；

立足學生——增強備考的針對性，在基礎題上力爭不丟分，在難題上去爭取每一分，從而做到大面積提高學生高考成績。

各備課組要認真研究近三年的高考大綱和高考試題，對三年的

《考綱》及高考試題進行認真分析：

①歷年試題整體研究——找共性； ②近年試題重點研究——找趨勢； ③相同試題對比研究——找變化； ④不同試題分類研究——找差別；

⑤外省試題集中研究——找新意、找動態。

要在課堂教學中強化高頻考點的訓練，從而能夠增加高考備考教學的實效性。通過這些研究使每一位教師都要成為高考輔導的行家里手，成為能夠準確把握高考方向的輔導專家。

在研究《考綱》和高考試題的基礎上，要認真研究本屆學生的特點，及每個教師所教的班級學生的特點，根據學生的特點及對《考綱》高考試題的研究制定出本學科一學年的備考復習計劃。各學科的計劃必須要立足學生基礎差這一事實，備考中要立足基礎，抓好基礎知識的復習，努力讓學生做到把高考的基礎分都能抓到手，增強備考的針對性。

2、注重練習與試卷編寫、試卷講評與反饋，提高有效性

（1）要求自編資料，精心選擇資料。把編寫資料作為集體備課的切入點，精心篩選信息，根據有用信息，每位教師都要自編1—2套模擬題。

（2）練習與試題編寫要求①目的明確②精選精編③收集學生錯題，分析原因，歸納類型，尋找相應對策，并通過錯題集中測試進行矯正。

（3）作業與試卷講評要注意“八有”：有認真批改、有數據統計、有課堂設計、有重點突破、有難點解剖、有提煉總結、有矯正練習、有師生互動。

（4）繼續實行定期教學質量檢測制度，使學生保持一定的競技狀態。

3、注重分層教學。根據各層次學生的不同情況，優化整體目標，形成合力，提高重點率與尖子生成績，促進各層次學生的進步。

（1）認真研究學情，對學生個體進行全面的分析，從智力因素（如知識、能力、思維、方法等）和非智力因素（如目的、動機、習慣、身理、心理等）方面找準每個學生特別是重點臨界生與尖子生的薄弱環節和突破口，明確偏科與知識缺陷，找準增分科與增分點。

（2）分層激勵，分層要求，分層輔導。明確不同層次學生的特點，對不同層次的學生布置不同的作業，將提優補偏工作落到實處，做到“三補五多”，即補態度、補方法、補知識，課堂多提問，課后多輔導，平時多談心，練習多面批，方法多指導。

4、注重教學過程管理，抓好“四關”，全面提升教學質量。（1）抓好備課關。注重集體備課，實現優質資源共享。做到“五備”、“五統一”：備考綱、備教材、備學生、備教法、備學法；統一計劃、統一進度、統一練習、統一資料、統一測試。

（2）抓好課堂教學關。復習課要增強學生的思維活動，追求師生思維的和諧共振，情感共鳴，杜絕無效教學，教學兩張皮?？迫谓處熞龅健笆伞?/p>

①課前要充分準備,忌忙亂上陣

②講課要突出重點,忌照本宣科

③課后要調節反饋,忌無動于衷

④教法要靈活多變,忌固定呆板

⑤輔導要定時盯人,忌守候觀望

⑥資料要精選重組,忌順手拈來

⑦習題要有收必改,忌不改即評

⑧錯題要滾動回放,忌得過且過

⑨信息要廣納博采,忌閉門造車

⑩管理要精細嚴實,忌放任自流

年級組要加強巡堂檢查，對備、教、改、導、考五個環節提出明確要求，采取以檢查促落實，以考試促落實，以聽課促落實，以獎懲促落實，以評比促落實，以細致的思想工作促落實。

（3）抓好作業關。作業要求數量適中、層次化、考試化。（4）強化課后輔導關。教師要針對學生偏科情況、知識落實情況進行針對性輔導，輔導以個別輔導、小范圍輔導為主，注重實效。

總之,有教體局的正確領導和關心,有教科中心和兄弟學校專家和同行的鼎立相助,只要我們堅持夢想,我們深信付出一定會有回報，我們的目標一定能實現。

松滋市第四中學 2015-07-07