第一篇：中學(xué)聽(tīng)課感想

課堂中，溫柔的情感

——觀冉珩良老師《金色花》有感

綜合組 羅凱

自古有云文史不分家，作為一名新近歷史老師，個(gè)人對(duì)語(yǔ)文也有和濃厚的興趣。本次有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)冉老師帶來(lái)的《金色花》，對(duì)自己教學(xué)上的幫助可謂良多。

《金色花》是國(guó)外詩(shī)人泰戈?duì)枌?xiě)給母親的一首詩(shī)，整篇文章充滿(mǎn)著孩童的天真爛漫，與母子親情的溫馨與溫暖。可以說(shuō)本課的對(duì)情感氛圍營(yíng)造的要求相當(dāng)?shù)母摺Ａ硗猓鳛橐皇咨⑽脑?shī)，本課設(shè)置的目的也是意在鍛煉學(xué)生朗誦的能力，因此能力的訓(xùn)練的在本課也是不可忽視的。

冉老師本課設(shè)置分為五個(gè)部分：1.速度，整體把握；2.美讀，讀出情感；3.品讀，讀出形象；4.研讀，讀出主旨；5.聯(lián)讀，親情加油站。冉老師本節(jié)課，將“讀”作為課堂推進(jìn)的線(xiàn)索，最后添加了班上同學(xué)對(duì)孩子的鼓勵(lì)和祝福，進(jìn)行情感的升華，可以說(shuō)在立意是相當(dāng)?shù)母哌h(yuǎn)的。

作為歷史教師，我從中獲益良多，在此就根據(jù)我在本課中的體會(huì)，整理出幾點(diǎn)感受。其一，選擇正確的教法，有層次、針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生能力。本節(jié)課的能力訓(xùn)練在于“讀”，讀的能力又分為多個(gè)層次，在課堂中有意識(shí)的層次性針對(duì)性訓(xùn)練，直接而有效。其二，教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，方法指導(dǎo)及時(shí)、到位。學(xué)生能力的訓(xùn)練是一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師需要設(shè)計(jì)有反饋環(huán)節(jié)，從而有機(jī)會(huì)了解學(xué)生能力獲得狀況。更為關(guān)鍵的是要通過(guò)反饋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。同時(shí)，反饋的環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)一課一得的重要表現(xiàn)，在這一過(guò)程中，學(xué)生能力的成長(zhǎng)將會(huì)是一個(gè)明顯的表現(xiàn)，而不再是隱性的。其三，問(wèn)題設(shè)計(jì)合理，符合學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)。新課標(biāo)下一堂成功的課堂，離不開(kāi)師生間的有效配合，而問(wèn)答則是體現(xiàn)師生互動(dòng)配合的重要手段。課堂中每一問(wèn)題都應(yīng)該是為本節(jié)課的主旨服務(wù)的鏈環(huán)。要保證這一互動(dòng)的有效開(kāi)展，教室提問(wèn)的方式是關(guān)鍵。我認(rèn)為課堂提問(wèn)注重應(yīng)該要做到簡(jiǎn)單直白，要讓學(xué)生在聽(tīng)到問(wèn)題之后，就能明白教師提問(wèn)的木點(diǎn)是什么，提的是哪方面的問(wèn)題，“我”可以再哪里得到答案。最后，問(wèn)題中最好就包含有方法的指導(dǎo)和答案的提示。這樣既有利于整堂課的邏輯進(jìn)行，有效節(jié)約時(shí)間；又可以有效地保障學(xué)生回答的正確性，在不覺(jué)間提升學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，這里不是說(shuō)不允許學(xué)生回答錯(cuò)誤，只是從教室設(shè)問(wèn)的角度來(lái)分析問(wèn)題。

冉老師的《金色花》對(duì)于學(xué)生能力訓(xùn)練做的相當(dāng)?shù)轿唬貏e在讀的層次上，有意識(shí)的進(jìn)行提升，是作為新近教師非常值得學(xué)習(xí)的地方。我從中收獲良多，也期待其他諸位老教師的精彩獻(xiàn)課。

第二篇：鳳陽(yáng)中學(xué)聽(tīng)課感想

鳳陽(yáng)中學(xué)聽(tīng)課感想

倪燕

五月七日上午，我們語(yǔ)文組一行八人早早地來(lái)到美麗的鳳陽(yáng)中學(xué)，參加李軍名師工作室舉行的聽(tīng)課活動(dòng)。

第一節(jié)課是臨淮中學(xué)的張雷老師上的，內(nèi)容是賞析李清照的兩首詞，一首是《聲聲慢》，一首是《醉花陰》。第二節(jié)課是鳳陽(yáng)中學(xué)的郭茂勇上的，內(nèi)容是寓言類(lèi)作文的立意，這里我主要談?wù)劼?tīng)張雷老師的課的感想。

張老師首先用多媒體展示這兩首詞。《聲聲慢》： 尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急？ 雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？ 守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？ 梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！

然后帶領(lǐng)同學(xué)們賞析這首詞，這首詞寫(xiě)于李清照生活的后期。詞一開(kāi)頭就用了十四個(gè)疊字。“尋尋覓覓，”詞人好象有所尋求，但又不知道要尋求什么，這時(shí)她已經(jīng)歷了國(guó)破、家亡、夫逝的沉重打擊，生活中美好的東西都已不存在了，事實(shí)上在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)沒(méi)有什么可尋覓，也沒(méi)有什么需要尋覓的了，但詞人還是希望找點(diǎn)什么寄托自己空虛寂寞的情懷，支撐自己孤苦無(wú)助的人生，但尋覓的結(jié)果只能是“冷冷清清”，周?chē)沫h(huán)境是一片凄清冷落，更讓人感到現(xiàn)實(shí)的孤苦無(wú)援。“凄凄慘慘戚戚”，寫(xiě)詞人內(nèi)心的凄涼、悲苦、慘戚的情緒。“乍暖還寒時(shí)候，最難將息。”剛覺(jué)得有點(diǎn)兒暖和卻又變冷了，這是秋天的時(shí)令特征。“將息”，調(diào)養(yǎng)。人在天氣多變化時(shí)，是很難適應(yīng)的，更何況是年歲已大，身體衰弱，又遭遇了如此不幸的人，就更是對(duì)天氣的變化特別敏感，更覺(jué)得難以將養(yǎng)適應(yīng)了。

為了適應(yīng)這多變的秋天時(shí)節(jié)，詞人企圖以酒御寒，但“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急？”酒是“三杯兩盞”，量少，又是“淡酒”，怎么能抵擋黃昏時(shí)的陣陣秋風(fēng)呢？淡酒不敵風(fēng)寒，飲酒也不能排遣憂(yōu)愁。“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。”雁飛過(guò)去，正令人傷心，原來(lái)雁是我過(guò)去見(jiàn)過(guò)的。現(xiàn)在看到雁不是在故土，而是在異鄉(xiāng)，發(fā)出物是人非的感慨，寄托懷鄉(xiāng)之意。

詞的下片承接上片。“滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？”“黃花”是指菊花，品種是黃色的。“憔悴損”指人因傷心而消瘦。損，煞，是說(shuō)憔悴得很。“誰(shuí)”，指自己。“堪”，能夠，經(jīng)得起。菊花盛開(kāi)，本要摘花插在瓶子里，可人已憔悴，如今還有什么心思和興趣去摘花呢？已經(jīng)沒(méi)有賞花的心情了。

“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？”一個(gè)人坐在窗邊，象守著什么東西一樣，百無(wú)聊賴(lài)，希望天早一點(diǎn)黑下來(lái)，看不到窗外一切使人傷心的東西，但天偏偏與人作對(duì)，越等越覺(jué)得時(shí)間漫長(zhǎng)，度日如年。寂寞難耐，好不容易等到黃昏，等來(lái)的卻是更令人傷心的東西：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”風(fēng)吹梧桐葉，蕭蕭瑟瑟，本已悲涼，又加細(xì)雨滴到梧桐上，更助悲涼。溫庭筠《更漏子》“梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到明。”李清照是位敏銳善感的詞人，雨打梧桐點(diǎn)點(diǎn)滴滴，好象敲擊著她破碎的心靈，使她悲傷至極。

這種種情形不斷地折磨詞人，情何以堪？所以詞人最后沖口而出：“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”“這次第”是說(shuō)這種種情形或這種種光景。這種種情況加在一起，怎么是一個(gè)“愁”字可以概括得了！“愁”說(shuō)不清楚，用人間文字和語(yǔ)言概括不了，寫(xiě)出了無(wú)盡的愁緒，傳達(dá)出種種難以言傳的哀痛。

這首詞是在國(guó)破家亡、流落異地時(shí)寫(xiě)的，詞中訴說(shuō)了詞人孤愁無(wú)助、生意蕭條的處境，寄托了極其深沉的家國(guó)之思，深深地打上了時(shí)代的烙印。

張老師又用了同樣的方法賞析了第二首詞。聽(tīng)了這節(jié)課，我收獲頗多，知道了如何教學(xué)生賞析詩(shī)詞，是在反復(fù)朗讀的過(guò)程中來(lái)理解詞的內(nèi)容。我會(huì)把這次聽(tīng)課的感受運(yùn)用到以后的教學(xué)過(guò)程中的。

2014-5-12

第三篇：昭潭中學(xué)聽(tīng)課感想

昭潭中學(xué)高中數(shù)學(xué)公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì)

2014年10月17日我有幸和我校劉和松校長(zhǎng)及全體數(shù)學(xué)組教師趕赴池州市昭潭中學(xué)參加校際公開(kāi)課觀摩活動(dòng)，在聽(tīng)完王接明老師的精彩授課后感受頗深。王接明老師課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)過(guò)程很流暢，教態(tài)親切、大方，語(yǔ)言幽默課堂氛圍很輕松。下面結(jié)合自己的感受和各位老師的精彩點(diǎn)評(píng)談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：

1、面向全體學(xué)生、注重對(duì)學(xué)生的因材啟發(fā)

在平時(shí)的聽(tīng)課中大多老師在課堂上只會(huì)去注重幾個(gè)成績(jī)好的學(xué)生，提問(wèn)、作題等活動(dòng)圍繞這幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行，其它學(xué)生在課堂上只是“座上賓、座上客”。其實(shí)大多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不是什么也不會(huì)，只是對(duì)其中的個(gè)別知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清進(jìn)而造成后面知識(shí)聯(lián)系不上。這樣一來(lái)自信心越來(lái)越少，慢慢地對(duì)數(shù)學(xué)喪失了興趣。反觀王接明老師的課，在課堂上她們時(shí)刻注意自己的用語(yǔ)，對(duì)全體學(xué)生都可以照顧到。有問(wèn)題及時(shí)解決，對(duì)有一定困難的學(xué)生個(gè)別進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)。

2、不但注重知識(shí)教學(xué)還特別要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想的滲透。數(shù)學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)，其中存在著各種聯(lián)系。在這種情況下我們數(shù)學(xué)教師不能只教會(huì)學(xué)生做幾道題、畫(huà)幾個(gè)圖這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，有必要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。而決定方法的是數(shù)學(xué)思想，有什么的思想就有什么的方法，我認(rèn)為思想要比方法重要許多。在王接明老師的授課中涉及到了類(lèi)比的思想，通過(guò)指數(shù)函數(shù)的定義及圖像類(lèi)比出對(duì)數(shù)函數(shù)的定義及性質(zhì)，在學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上構(gòu)造新知識(shí)，使學(xué)生易于接受。

3、合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段能使教學(xué)效果更好 王接明老師的課件做的形象生動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能增加課堂容量，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生很適用。

總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)這次聽(tīng)課，它豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。聽(tīng)課是老師的必修課，是成長(zhǎng)的一條捷徑。今后我將通過(guò)這條捷徑收獲更多的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)幫助我更好的完成教學(xué)工作。

曹鳳婷 2014-10-25

第四篇：聽(tīng)課感想

聽(tīng)課感想

發(fā)表時(shí)間：2012-4-25 14:49:00

日志內(nèi)容：今天有幸在實(shí)小聽(tīng)了一節(jié)三年級(jí)的數(shù)學(xué)課有李江玲老師上的《軸對(duì)稱(chēng)圖形》從這節(jié)課可以看出李老師是位很出色的數(shù)學(xué)教師，在她的課堂上，我更多的看出她的課堂真的很美，人美，學(xué)生美。整節(jié)課就像在觀看一部你喜歡看的電視劇。軸對(duì)稱(chēng)圖形的知識(shí)掌握的很踏實(shí)。在課堂上，我看到每個(gè)學(xué)生都是主角。他們才是真正的課堂主人。

老師的精心設(shè)計(jì)，讓他們深入其中，感受對(duì)對(duì)稱(chēng)的美，學(xué)生在不斷地實(shí)驗(yàn)動(dòng)手過(guò)程中，掌握了軸對(duì)稱(chēng)圖形的要點(diǎn)，最后通過(guò)一張張美麗的圖片，讓學(xué)生更加的感受軸對(duì)稱(chēng)圖形的美。培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的精神，引導(dǎo)學(xué)生感受生活的美妙與神奇，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的積極情感。

總之，聽(tīng)完這節(jié)課讓我這個(gè)半路改成數(shù)學(xué)的老師，更加體會(huì)到數(shù)學(xué)教學(xué)的美。

整節(jié)課我們好像沐浴在陽(yáng)光中，我被深深的吸引，它雖不像英語(yǔ)課那樣活潑俏皮，但是實(shí)踐的美，感受美的吸引力，絲毫沒(méi)有減。

真是一個(gè)非常好的課堂觀摩課，受益匪淺，同時(shí)感謝實(shí)小的李老師的這堂課向她學(xué)習(xí)了。

第五篇：聽(tīng)課感想

抓住主線(xiàn)

體會(huì)情感

3月24日聽(tīng)了幾位優(yōu)秀教師的授課，收獲很多。其中令我印象最為深刻的是閆江濤老師的《地震中的父與子》、武艷艷老師的《蓮葉青青》。

閆老師的《地震中的父與子》抓住“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”這牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子，貫穿整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)旁人與父親的對(duì)比，體會(huì)出父親那種近乎失常的舉動(dòng)背后，蘊(yùn)含的堅(jiān)定的信念，體會(huì)深沉的父愛(ài)。通過(guò)揣摩父親的心理來(lái)更好地多元個(gè)性解讀文本。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)句描寫(xiě)父親動(dòng)作，外貌的這句話(huà)時(shí)，挖了8小時(shí)！12小時(shí)！24小時(shí)！36小時(shí)！沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，以讀帶講，每次的朗讀都提出要求，提升讀的質(zhì)量。多元解讀，突出亮點(diǎn)。詞語(yǔ)教學(xué)這一環(huán)節(jié)，理解詞語(yǔ)跟感知課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，在對(duì)文中的詞語(yǔ)進(jìn)行梳理后分組進(jìn)行教學(xué)。一組是地震后的場(chǎng)面，通過(guò)選詞說(shuō)話(huà)的方式，來(lái)檢查學(xué)生初讀課文的效果，而不是機(jī)械地說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。一組描寫(xiě)父親的神態(tài)認(rèn)讀并說(shuō)一段話(huà)，概括了課文的內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)其語(yǔ)言的內(nèi)化進(jìn)而提高學(xué)生的表達(dá)能力。可謂一舉多得。閱讀教學(xué)尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“父親”的心理活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)白，進(jìn)而有感情地體會(huì)朗讀，更深層次地體會(huì)深厚的父愛(ài)。心理活動(dòng)進(jìn)行想象，抓住文本的縫隙，既訓(xùn)練了思維能力，又發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

武艷艷老師的《蓮葉青青》在教學(xué)，在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)，讓他們抓重點(diǎn)詞句理解祖母對(duì)荷葉的無(wú)比喜愛(ài)，和祖母關(guān)心他人，心地善良的高尚品質(zhì)。

武老師以蓮花的詩(shī)句作為本節(jié)課開(kāi)始，這樣不僅增加了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還引起學(xué)生極大地興趣和疑問(wèn)，為什么有這么多的詩(shī)人以蓮為題賦詩(shī)呢？指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)方面武老師也講得很生動(dòng)：蓮，草字頭要寫(xiě)的寬一點(diǎn)扁一點(diǎn)，因?yàn)椴葑诸^要為蓮遮風(fēng)擋雨呢！學(xué)習(xí)課文中武老師抓住兩條主線(xiàn):種蓮、送蓮，學(xué)生根據(jù)這一點(diǎn)并聯(lián)系重點(diǎn)語(yǔ)句深入的理解課文。“祖母對(duì)蓮花下的功夫讓人吃驚”，學(xué)生自由朗讀2—4自然段找出答案并找出哪些句子可以體會(huì)到祖母種蓮很下功夫，學(xué)生自由談體會(huì)品味句子，練習(xí)讀，讀出吃驚的味道來(lái)。“小荷葉終于長(zhǎng)出來(lái)，那是一片太小太小的葉子，孩子們都很不以為然地看看祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子”，聯(lián)系實(shí)際老師問(wèn)：“平時(shí)奶奶是怎樣對(duì)待你的？”學(xué)生們躍躍欲試爭(zhēng)相談?wù)撃棠虒?duì)自已的愛(ài)。接下來(lái)學(xué)習(xí)5-7自然段，近一步體會(huì)祖母對(duì)蓮花的喜愛(ài)之情。學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，理解能力漸漸增強(qiáng)了。另外，學(xué)生還在課外收集了有關(guān)荷葉的知識(shí)，知道了荷葉的用途。自主學(xué)習(xí)的能力得到了提高，課外知識(shí)也豐富了。教學(xué)時(shí)，我武老師讓學(xué)生把開(kāi)頭和結(jié)尾連起來(lái)讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)祖母深切的懷念和由衷的贊美之情。

本次聽(tīng)課讓我感受到語(yǔ)文課堂上應(yīng)有的活力。我們既要?jiǎng)?chuàng)新又要積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。