第一篇：雙新課堂心得體會(huì)

夢(mèng)想起飛的地方

——實(shí)踐沿灘區(qū)“雙新”課堂心得體會(huì)

沿灘第二小學(xué)校：李高友

沿灘區(qū)實(shí)行的“雙新”模式課堂，讓我更深刻地理解了新課改的理念，感受自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式下富有生命力的教學(xué)課堂。自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。立體式——目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。大容量——以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)。快節(jié)奏——單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的三大模塊：預(yù)習(xí)—展示—反饋。預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。展示——展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。反饋——反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)。“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”。

我最深切的感覺(jué)就是這是一個(gè)完成顛覆傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)的一次改革與創(chuàng)新。學(xué)生在課堂上不拘一格，學(xué)生的秩序雖然感覺(jué)上很是亂，但是學(xué)生很有活力，每個(gè)人都踴躍發(fā)言，在這種看似很亂的情形下，每人都在有條不紊地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒(méi)有打鬧，沒(méi)有偷懶，學(xué)習(xí)積極性高，主動(dòng)性強(qiáng)，這些都會(huì)使思維更加活躍，學(xué)習(xí)效率倍增。學(xué)生的自覺(jué)性很高，決不是一朝一夕形成的！學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力非常的強(qiáng)，很會(huì)提出問(wèn)題，而且解決問(wèn)題的能力也很強(qiáng)，這為他們今后的可持續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正做到了素質(zhì)教育的本質(zhì)。教師是真正地做好了以學(xué)生為主，老師為輔，把課堂還給了學(xué)生。我覺(jué)得在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。這樣的課堂真正成了學(xué)生的天下，把學(xué)生的水平發(fā)揮得淋漓盡致，真正把知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)融為一體。首先，互相幫助。這種討論式的學(xué)習(xí)，使問(wèn)題可以通過(guò)學(xué)生間平等的合作討論來(lái)解決，使學(xué)生的成績(jī)不會(huì)有太大的差距，都能學(xué)得會(huì)、聽(tīng)得懂。再次，輕松。上課學(xué)得會(huì)，氣氛和諧，不是端坐在那里一動(dòng)不動(dòng)的被動(dòng)的聽(tīng)，這樣，就不會(huì)感覺(jué)乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)。學(xué)生得到充分尊重了，每個(gè)人都有了學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)的積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。它的成功我想就是源于此吧。

從這次“雙新”課改的實(shí)踐里里，我有三點(diǎn)體會(huì)：

第一，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。由老師教，變?yōu)閷W(xué)生自己學(xué)！我們歷來(lái)信奉“教師傳道、授業(yè)、解惑”，三尺講臺(tái)上講“單口相聲”，一節(jié)課教師一講到底，教師講得唾沫橫飛、口干舌燥，而學(xué)生則是聽(tīng)得懨懨欲睡，睡眼朦朧。這種曲高和寡低效的課堂怎能提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？我們只有轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀點(diǎn)，改變自己，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課堂“活”起來(lái)。改變過(guò)去“我講你聽(tīng)、我說(shuō)你做”的授課方式，教師成為教學(xué)過(guò)程的策劃者、組織者、合作者，當(dāng)“導(dǎo)演”。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)當(dāng)“演員”、當(dāng)“先生”，或講解、或糾錯(cuò)、或爭(zhēng)辯、或表演、或操作，人人都有機(jī)會(huì)展示自己的“風(fēng)采”。讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，積極地去學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師從一個(gè)傳統(tǒng)的講者變成教者，從一個(gè)教者變成學(xué)者，做和學(xué)生一起上學(xué)的人。第二，教學(xué)方法改變。不再是滿堂灌，教師不是站在講臺(tái)上忙著講題或布置學(xué)習(xí)任務(wù)，而是組織學(xué)生熱熱鬧鬧地進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，而教師只是在那里進(jìn)行點(diǎn)撥和深入，改變過(guò)去教師的枯燥單調(diào)重復(fù)的工作。課堂實(shí)現(xiàn)了高效，向40分鐘要效率，把教師從時(shí)間加汗水的教學(xué)中解放出來(lái)。在我自己的課堂教學(xué)中，我也想過(guò)用杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但總是有所顧慮，擔(dān)心學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好，擔(dān)心把學(xué)生給耽誤了。另外，我還擔(dān)心學(xué)生在課堂上玩大于學(xué)，一堂課下來(lái)，學(xué)生沒(méi)有掌握該掌握的知識(shí)。我平時(shí)還思考一個(gè)問(wèn)題，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì)打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識(shí)在課堂上不能得到很好的掌握？我發(fā)現(xiàn)我把學(xué)生的能動(dòng)性想得太差了，把學(xué)生管得太死了，總是規(guī)定學(xué)生做我教過(guò)的操作，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂氣氛不活躍。在今后的教學(xué)中我要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識(shí)的獲得過(guò)程，自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，找到自我。

第三，學(xué)生主觀能動(dòng)性的改變。我們總是抱怨自己的學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，上課死氣沉沉，既不敢開(kāi)口，又不想動(dòng)手。如何改變學(xué)生學(xué)風(fēng)？最根本的方法是激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手，勤動(dòng)口，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)，才能使學(xué)生的學(xué)風(fēng)得到真正的改變。

我覺(jué)得在今后的教學(xué)中我會(huì)盡量作到：

1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí)，我應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建夠起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、開(kāi)放課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開(kāi)小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng)，形成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”；好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)差生，生生動(dòng)起來(lái)的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

總之在以后的教學(xué)中，我會(huì)把課堂還給學(xué)生，但這并不意味著簡(jiǎn)單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無(wú)所作為，而且向教師提出更高的要求，老師要做好引領(lǐng)，率先垂范作用。讓課堂成為學(xué)生心靈放飛的地方。

第二篇：新課堂心得體會(huì)

聽(tīng)課心得體會(huì)

作為數(shù)學(xué)教師, 在全市推進(jìn)“強(qiáng)力提師能，創(chuàng)建新課堂”的新形勢(shì)下, 只有努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，勇于創(chuàng)新自己的課堂模式，向教改要效率, 充分利用好課堂40分鐘, 才能提高教育教學(xué)質(zhì)量, 全面提高學(xué)生素質(zhì)。感謝教研室再次為我們提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，九月二日全區(qū)數(shù)學(xué)教師齊聚叢陽(yáng)小學(xué)，聆聽(tīng)了五位青年教師精彩的課堂教學(xué)及教研活動(dòng)。現(xiàn)就談?wù)勛约郝?tīng)課后的一些心得體會(huì)。

精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

每一位教師的課都代表了自己學(xué)校的課堂模式：四測(cè)一學(xué)、樂(lè)學(xué)精導(dǎo)、三步五環(huán)、10+30、主動(dòng)課堂241，無(wú)不凝聚了全校教師的智慧與汗水。每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)都是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的, 按照教學(xué)規(guī)律, 對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。從課堂教學(xué)中, 能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材, 還“備”學(xué)生, 從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo), 體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程精致精彩

這五節(jié)課涉及到低、中、高年級(jí)，涵蓋了新授課、復(fù)習(xí)課，圖形課、計(jì)算課。讓每位教師從多方面全方位的感受新課堂的精彩。從授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看, 都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的, 從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié), 每一句話都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處、板書(shū)也充分體現(xiàn)了知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。能根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié), 在知識(shí)深難度的把握上處理得很好, 基

本上都能做到突出重點(diǎn), 突破難點(diǎn)。真的能感覺(jué)到數(shù)學(xué)課堂的變化，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂的真正主人是他們。數(shù)學(xué)學(xué)科本來(lái)是與實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科, 如《找規(guī)律》找的都是身邊的事物，《打折問(wèn)題》就是在用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，正由于貼近學(xué)生的生活，孩子們的學(xué)習(xí)熱情才這么積極高漲。

總之, 學(xué)了不少也感悟了不少。新課堂應(yīng)做好以下幾方面工作：1,科學(xué)編制導(dǎo)學(xué)案;2,合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組;3,建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制4,勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新。

課堂教學(xué)過(guò)程是教師不斷反思的過(guò)程。教師走上了講臺(tái), 不是重復(fù)一次教案, 而是通過(guò)師生共同活動(dòng)進(jìn)行的一次創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。這就需要我們教師平時(shí)應(yīng)深入解讀教材, 了解課堂, 尋找到合適的方法進(jìn)行課堂生命的再創(chuàng)造, 爭(zhēng)取使我們的學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)、走進(jìn)數(shù)學(xué), 讓學(xué)生有興趣學(xué)、愿意學(xué), 并且能自主地進(jìn)行嘗試, 為學(xué)生真正營(yíng)造一個(gè)綠色的生態(tài)課堂, 真正使學(xué)生成為一個(gè)具有獨(dú)立見(jiàn)解、善于理性思考、積極開(kāi)拓應(yīng)用、勇于創(chuàng)新變革的人。我想, 這不正是我們教育的最終目的。

第三篇：雙新 心得體會(huì)

“雙新”心得體會(huì)

通過(guò)學(xué)習(xí)“雙新”的報(bào)告，我深深地明確了“雙新”課堂的真諦，下面從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)“雙新”的理解：

一、“雙新”是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。

“雙新”有個(gè)基本的要點(diǎn)，即：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)： 一是效率的最大化：也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量，主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化：也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。

二、“雙新”的意義：只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡(jiǎn)言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。

三、“雙新”課堂教學(xué)的組成要素：課堂教學(xué)效率至少包含以下三個(gè)要素，即：教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果。可以從三個(gè)方向和三個(gè)層面進(jìn)行定義分析：

教師層面，教學(xué)效率是指在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)，在達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的前提下所完成的教學(xué)任務(wù)量。

學(xué)生層面教學(xué)效率 = 教學(xué)對(duì)所有學(xué)生的一切影響的總和／學(xué)生所用的時(shí)間總和。

這里強(qiáng)調(diào)“所有學(xué)生”，旨在倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的人數(shù)，即全體性。

所謂“一切影響”，是指“學(xué)生學(xué)到的有用知識(shí) + 學(xué)生形成的有用能力 + 學(xué)生養(yǎng)成的良好非智力因素+負(fù)面的影響”。

時(shí)間方面，課堂教學(xué)效率＝ 有效教學(xué)時(shí)間 / 實(shí)際教學(xué)時(shí)間 × 100％。

所以，“雙新”課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學(xué)效率就有高有低、有正有負(fù)。教學(xué)的成果是“人的發(fā)展”而非工業(yè)產(chǎn)品，教學(xué)效率的量化或許永遠(yuǎn)是一種奢望。提出“教學(xué)效率”的概念，不是為了“計(jì)算”，只是為教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)提供比較正確的導(dǎo)向，理想的方向。當(dāng)時(shí)間被用到極限時(shí)，教學(xué)必然從有效走向高效。

四、我所理解的“雙新”課堂的基本模式為10+30+5；分為三個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)指導(dǎo)+合作交流+達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

在45分鐘的課堂上，教師占用的時(shí)間不多于10分鐘，包括新課導(dǎo)入、分配任務(wù)、疑難點(diǎn)撥、歸納提升、組織測(cè)評(píng)。

課堂上學(xué)生用于自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不少于30分鐘。“雙新”課堂倡導(dǎo)的合作形式是以小組為單位，以獨(dú)學(xué)(自學(xué))、對(duì)學(xué)(同質(zhì)對(duì)子合作)、“群學(xué)”（小組學(xué)習(xí))形式實(shí)現(xiàn)新課改的自主、合作、探究。

5分鐘為當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)間。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)不同于傳統(tǒng)意義上的試卷測(cè)試或者作業(yè)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)小組，組織進(jìn)行對(duì)子之間的“兩兩”檢測(cè)，形式靈活多樣，既可以采用當(dāng)堂“小紙條”測(cè)評(píng)，也可以簡(jiǎn)單到“口頭”測(cè)評(píng)。

五、具體措施：在課堂教學(xué)中，我決定采取以下模式：10+3

5我可支配時(shí)間為10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間為35分鐘。

三大板塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋

預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。

展示——展示、交流預(yù)習(xí)板塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用，對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。

反饋——反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)。

六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

預(yù)習(xí)交流——學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況；

明確目標(biāo)——強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可；

展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析；

穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)——教師以試卷、紙條等形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

我相信通過(guò)自己的努力，我一定能取得優(yōu)異的成績(jī)。

自貢市21中

方首人

2013年11月

第四篇：新課堂教學(xué)改革心得體會(huì)

新課堂教學(xué)改革心得體會(huì)

在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實(shí)施素質(zhì)教育，從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過(guò)去我們進(jìn)行的課堂教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式，是典型的應(yīng)試教育，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也抹平了學(xué)生的個(gè)性。提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層次教學(xué)，努力把學(xué)生內(nèi)在的潛力發(fā)揮到極致；在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機(jī)會(huì)，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，在訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力時(shí)，要多予以鼓勵(lì)、肯定，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。因此，我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1、教師必須做到課前備好課

在備課過(guò)程中，不僅僅要備教材，而且還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，多思考如何才能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；并且在教學(xué)過(guò)程后，要及時(shí)對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。備學(xué)生，就要深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實(shí)行分層次教學(xué)，因材施教。在課堂教學(xué)中，對(duì)于提問(wèn)以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問(wèn)題，讓他們基本都能回答上，從而體驗(yàn)一下成功的滋味。提高他們的學(xué)習(xí)興趣，尤其對(duì)于那些學(xué)困生，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，使他們能夠充分參與教學(xué)活動(dòng)，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。

2、課堂教學(xué)中教師要指導(dǎo)有方

教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。教師除了要傳授給學(xué)生知識(shí)以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí)，要多給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，使之能夠積極主動(dòng)地加以思考，并適時(shí)加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動(dòng)，并且能夠觸類旁通。因此，和以往的教師角色不同，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過(guò)程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說(shuō)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師的作用是導(dǎo)，啟發(fā)幫助，指引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無(wú)窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。

通過(guò)大膽嘗試，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，討論問(wèn)題積極，發(fā)言的同學(xué)越來(lái)越多，表達(dá)知識(shí)的口述能力得到了很大的提高，討論的問(wèn)題很激烈，各自表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，有的問(wèn)題爭(zhēng)執(zhí)不下，才請(qǐng)教老師。一部分學(xué)生性格孤僻，膽小，語(yǔ)言表達(dá)能力差，他們?nèi)匀缓懿贿m應(yīng)這種教法，還需多鼓勵(lì)他們，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，讓他們大膽發(fā)言，彼此互相幫助，共同提高。

3、要著眼學(xué)生的基本素質(zhì)的全面提高 新課程的課堂要求構(gòu)建的是素質(zhì)教育的課堂，具有普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的課程體系，這為課堂教學(xué)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。新課程的課堂教學(xué)要以提高全體學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。面向全體學(xué)生的實(shí)質(zhì)是面向每一個(gè)有差異的學(xué)生“個(gè)體”。因此，在課堂教學(xué)中，教師要把基本要求同特殊要求結(jié)合起來(lái)，把著眼全體學(xué)生因材施教結(jié)合起來(lái)。學(xué)生的綜合素質(zhì)是內(nèi)在心理的寫(xiě)照，取決于它的心理結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平；提高學(xué)生的素養(yǎng)就必須化知識(shí)為智慧，積文化為品性。新課程的功能定位于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要重視雙基的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的智慧和能力，而且要促進(jìn)他們積極的情感和態(tài)度以及正確價(jià)值觀的形成。

總之，在積極推行新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)改革時(shí)，結(jié)合本校學(xué)生及教材實(shí)際，從思維上徹底更新，不照搬照套，不斷嘗試合適自己的有效的教學(xué)方法，讓課堂煥發(fā)活力。相信在新課程理念的指引下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。

第五篇：走進(jìn)新課堂心得體會(huì)

走進(jìn)新課堂心得體會(huì)

課堂教學(xué)是新課程改革的落腳點(diǎn)，要提高課堂教學(xué)效路必須改進(jìn)教學(xué)方與法和教學(xué)手段，傳統(tǒng)的教學(xué)有 教師講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，導(dǎo)致單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率不高，心理學(xué)家的研究表明，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，同時(shí)使用視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，能明顯地提高記憶和學(xué)習(xí)效率，由于多媒體教學(xué)提供了圖形，聲音，語(yǔ)言等交界面和窗口交互操作，編制了符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)光盤(pán)，并在課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用，可以解決常規(guī)教學(xué)手段難以解決的問(wèn)題。正因?yàn)樗袩o(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)，多媒體技術(shù)走進(jìn)了課堂，起到了良好的教學(xué)效果，下面我就談一些自己運(yùn)用模式一的體會(huì)。

一，利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。教學(xué)本身比較抽象、枯燥。小學(xué)生生性好動(dòng)，自控能力差，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生創(chuàng)新能力難以提高，而多媒體能使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，枯燥的問(wèn)題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化。這些特點(diǎn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮巨大的作用。例如小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，特別愛(ài)聽(tīng)故事，看動(dòng)畫(huà)片，并參與其中。在教學(xué)認(rèn)識(shí)10時(shí)，張老師是這樣說(shuō)的：“電視機(jī)前的小朋友，你們好，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？想，星期天，數(shù)學(xué)樂(lè)園里許來(lái)了多數(shù)寶寶，看1來(lái)了，2也來(lái)了，一下來(lái)了這么多0、3、4、5、6、7、8、9都下了大轎車，數(shù)字9走到數(shù)字 1前面說(shuō)，你只表示一個(gè)。譏笑它太小，數(shù)字9得意洋洋的又走到數(shù)字0前面數(shù)說(shuō)，你更小，你呢表示一個(gè)物體也沒(méi)有，真沒(méi)用。這時(shí)1和0想出了一個(gè)好辦法，大家猜一猜1和0想出了什么辦法呢？是呀1和0想了什么辦法呢？指明學(xué)生回答，學(xué)生說(shuō)1和0想的是他倆可以組成10，是不是這樣呢？一起去看看，1和0走在了一起，動(dòng)畫(huà)片10跳出來(lái)了，于是9垂頭喪氣的走了。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)10。學(xué)生一下子對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極性很高。學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)再不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種心理享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越愿學(xué)，越愛(ài)學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)能事半功倍，二、利用多媒體教學(xué)，能緩解疲勞，提高教學(xué)效果

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人集中注意力的時(shí)間，幼兒為5分鐘，成人為20分鐘，任何人的注意力不能以同樣強(qiáng)度維持20分鐘以上，但如果持續(xù)工作和學(xué)習(xí)10---20分鐘之后，松弛幾分鐘，那么注意的穩(wěn)定性就可以保持?jǐn)?shù)小時(shí)之久，數(shù)學(xué)教學(xué)中穿插生動(dòng)有趣的媒體信息，能緩解學(xué)生的疲勞，提高教學(xué)效果。這一點(diǎn)我深有體會(huì)，一節(jié)枯燥的“數(shù)的分解與組成”，通過(guò)有趣的卡通動(dòng)畫(huà)，形象生動(dòng)的彩色、圖案，學(xué)生很容易掌握其中的規(guī)律，再也不會(huì)為給數(shù)字的遞增遞減“ 排隊(duì)”而犯愁了。

三、利用多媒體教學(xué)，將數(shù)學(xué)教學(xué)更接近生活

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程生活化。這不僅需要體現(xiàn)課程內(nèi)容的生活化，更需要體現(xiàn)課程理念，課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)的生活化。又如張老師在講認(rèn)識(shí)10時(shí)，問(wèn)到小朋友，你們?cè)谀抢镆?jiàn)到過(guò)10呢？學(xué)生搶著答到，我在尺子上見(jiàn)到過(guò)10，我在門(mén)牌號(hào)上見(jiàn)到過(guò)10，我在數(shù)學(xué)書(shū)上見(jiàn)到過(guò)10，我在鐘表上見(jiàn)到過(guò)1 0，我在日歷上見(jiàn)到過(guò)10，學(xué)生輕松的認(rèn)識(shí)了10。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活用運(yùn)于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常生活中，學(xué)好數(shù)學(xué)是為了更好的生活，解決一些現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)首先是要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，感到數(shù)學(xué)就在身邊，用運(yùn)多媒體教學(xué)正好就是在其過(guò)程中，讓學(xué)生看到其思維運(yùn)作的結(jié)果，這樣才能使學(xué)生越來(lái)越熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

自從我在新課堂教學(xué)以來(lái)，各方面都收到了良好的效果。首先，我不再為制作一些圖片、課件等教具浪費(fèi)時(shí)間，而是通過(guò)有機(jī)調(diào)整，課前看光盤(pán)熟悉教材，針對(duì)具體情況備課，課堂上才能有的放矢。其次我掌握了多媒體器材的操作技巧，上課能得心應(yīng)手，切準(zhǔn)作用點(diǎn)，突出關(guān)鍵，巧妙運(yùn)用多媒體課件,使學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合，收集到許多與課堂有關(guān)的信息，收到良好的教學(xué)效果。

高坎中心校：李巖

2011-5-4