第一篇：電子白板應用教學大賽點評稿

電子白板應用教學大賽點評稿

點評: 老師們，下午好！受教科室主任***老師的委托，由我來對本次電子白板應用教學大賽作點評，總感覺自身底氣不足，點評談不上，只能說我們一起經歷了這次活動，使我們一起達到共同進步，下面有說得不對的地方，請老師們批評指正。

縱觀9位老師的課堂，可看出每位老師都作了精心的準備，都達到了非常好的教學效果，并且老師們都能以不同程度，不同科目領域熟練操作電子白板，這使我感到非常欣慰。老師們的付出、老師們的努力，體現在課堂教學里，也看在我們的眼里，記在了我們的心里，這就是我們本次活動的目的所在。通過活動，使老師們重視起現代先進教學設備，從而更好地為教學服務。

可能有老師會想，我不用這些設備，同樣能把書教得很好，這種思想我持反對意見的，當然，把書教好是值得肯定的，但是學會使用多媒體輔助設備是新形式下對老師的最基本要求，是老師必須具備的素養，是考核老師的一項硬性指標，國家，學校投入大量資金配置教學設備，目的是有效地為教學服務，有先進的教學設備你不用、或是不知道用，其實傷害的不僅是你自己而且還傷害了一大片學生。老師們可能會覺得我是在危言聳聽，下面我來舉個活生生的例子，這例子老師們絕對遇到過，而且肯定親身經歷過，那就是當你去辦事的時候，好多時候都是在等待中度過，原因有很多，其中一個重要原因就是工作人員對設備的操作、業務的不熟練造成的，當你到醫院看病，在收費窗口，后面排著長長的隊，收費員在那里還在用“一指禪功”一下一下的輸單劃價，醫生診完病后，要把大量時間花在打字、操作電腦、熟悉業務系統上面，可想，這要浪費多大的人力成本，時間成本。在信息化已很普及的今天，許許多多的單位也何嘗不是如此呢？你的不進步，你的落后，不就即傷害了自己也傷害了別人嗎！再回到我們教學中來，本次參賽的各位老師的課堂都取得了非常不錯的效果，試想一下，如果同樣內容的一堂課，在沒有這些先進設備作輔助的情況下，達得到同樣的效果嗎？或者說老師只憑黑板粉筆三尺講臺，要達到高效課堂，難度是相當大的。如今，信息素養已是人的一項最基本素養，今后，如果我們的老師還在說我不用設備或我不會用設備，那就是在恨恨地打自己的臉了。

本次大賽，老師們要清楚活動的主題是“電子白板應用”大賽，你對電子白板的合理有效使用很大情況下影響到你評分的高低。當然整體課堂效果還是要考慮。下面我簡單說一下9位老師本次競賽給我的感覺: **老師:親切自然，溫文爾雅，體現出了語文老師書香氣質，特別是用左手寫字，驚艷到了我，不足之處白板軟件應用很少。

***老師:很有激情，白板應用很多，很熟練；有個地方，我個人認為，在講到東海流球群島的時候，加點愛國主義教育進去會更好。

***老師：流利的英語口語，雖然我聽不懂，但親和力很強，白板的應用與課堂教學的銜接做的很好。

***老師：白板應用自如，課件做得非常好，充分運用白板工具把知識講得通俗易懂。***老師：電的引入很生動，通過多媒體展現，一下子使我進入了想了解電是什么的強烈欲望，白板確實對理化生科目很適用，仿真實驗很直觀，白板的應用使教學達到了事半功倍的效果。

***老師：格林太太的引入讓我眼前一亮，我特別想知道她那兩顆假牙是怎么回事，開門大吉游戲創意也非常不錯，這些都是用白板工具得以體現的。

***老師：課堂教學組織不錯，ppt也做得很好，課堂中血液角色扮演游戲很有特點，游戲使學生們在輕松有趣的氣氛中就學到了知識；不足之處是白板軟件功能用的很少，整節課只用到了倒記時、幕布遮罩兩個工具，純粹的就是一個PPT展示，整節課下來，最常用的筆盒批注功能都沒有用到，希望老師今后加強對白板軟件的學習。

***老師：白板應用自如，授課內容條理清楚，素材豐富，通過白板軟件對教學進行展示，知識內容一目了然，使學生在輕松狀態下就掌握了地理知識，聽了這節課后，使我這個從沒到過青藏高原地區的我，也領略到了其獨特魅力，這使得我堅定了一個信念，那就是有機會一定要到青藏線上走一走。

***老師：高老師前20分鐘的課中規中舉，把這節課教學目標要求的該講的內容都講了，而且講的很細，使用的PPT沒很好，白板應用也有用到一點，看似沒什么問題，但總感覺缺點什么!我想，完了完!這節課就這么波瀾不驚的渡過了，學生對朋友這個概念沒那么強烈，印像不會有多深刻。直到第21分鐘，用白板插入了一段關于“朋友”演講視頻，此刻，立即馬上!畫風一轉，課堂氣氛變了，效果不一樣了，看了本段視頻的每一個人，無不為視頻中演講人對朋友闡述為之動容，看了視頻之后，老師其實不用多講，朋友的真諦學生一下子不就明白了嗎？其實生活中還有很多素材可以使用，“桃園三結義”、“三顧茅蘆”等都是一些好的素材，老師可以多調用這些素材為教學服務，這比口頭講授強多了。

教書是一項常做常新的工作，它沒有定式，活到老學到老，希望老師們以本次活動為契機，把多媒體教學設備很好的應用于教學活動中去。

好了，以上是我的個人見解，請老師們批評指正！

點評老師：*** 2017-4-14

第二篇：電子白板教學應用

電子白板教學應用

文章轉自：qynong.com清華同方光敏電子白板 ? 在課堂上可以利用電子白板教學配套的電子軟件，對原有的電子白板課件可用不同顏色、不同筆型的筆跡進行標注講解，可以隨心所欲的在上面寫、畫、插入視頻剪輯圖片、可以改變背景圖和顏色、可以進行放大和縮小等等!如此眾多的功能，在提升教學效率的同時，增加了學生對課程內容的趣味性。

但是由于很多老師，特別是年長的教育者還不習慣這種教學設備，在操作上可能有一些困難，因此，集體組織老師培訓使用電子白板是很有必要的，另外，老師之間也應該相互討論，研討，交流電 子白板的使用經驗。這么先進的設備，如何為我們教學所用，為教學提供有效的輔助作用，確實需要不斷學習和探索。現將自己平時運用電子白板的一些心得，在這里作一個交流，期待大家能夠互相學習，共同提高電子白板的運用水平。

學會自制課件

電子白板最主要的性能特點之一就是其電子課件的交互性，因此，我們要改變傳統PPT電子課件的制作方法，綜合利用一切資源，包括電子白板軟件配套的教學資源庫，以及網絡資源，利用，圖文并 茂的PPT課件，在加上必要的動畫視頻等等，豐富我們的教學電子課件。為了更好地讓白板服務于我們的課堂教學，就需要我們能因課置宜地設計一些課件，幫助我們來突破一些教學上的重難點。如何利 用好電子白板軟件，如何制作豐富的電子課件是我們運用教學電子白板的第一步。

巧用工具欄

在從“開始”按鈕展開菜單后，有遮屏，聚光燈等選項，遮屏和聚光燈等是電子白板的一些特殊功能，將這些功能和激光筆、熒光筆等相結合，當然可以更為有效的突出課件中的關鍵點，給學生留 下較為深刻的印象。

放大鏡培養學生的觀察品質。教師的實物示范無法讓全體學生體會觀察的注意點。

尤其特別適合于無法全班展示，但又需要全班看到的教學內容，本人感覺特別適合于教學中的各種分類。你可以通過依次選取多個對象來對多個對象進行縮放，刪除，克隆等操作，而不要每次只對 一個對象做反復類似的操作。教師還可以在演示調用過程中，可以隨心所欲的在上面寫、畫、劃、圈、點等操作行為，更可以隨時改變背景圖和顏色、對畫面進行放大和縮小等等!善用撤銷鍵

不少老師在批注或板書中，難免不出現筆誤，我發現較為常見的做法是老師們較多用擦除(區域擦除或點擦除)，這樣我們先點擊橡皮擦，再點區域擦除或點擦除，擦掉誤筆后，再點擊我們前面用過 的筆(硬筆、軟筆、熒光筆、激光筆)繼續書寫，這樣就需要好幾道程序。而用撤銷鍵，也許會

更快些。對于清除工具的使用，大大節約了才黑板的人力，還可以進行有選擇的一次性清除。演示清除注釋 層、清除對象層等。勤用軟筆書寫電子白板的智能筆對于常用幾何圖形的輸入，提供了簡單有效的畫圖功能，這對于教學的嚴謹性來看，當然是一個非常好的工具。我們老師常常感嘆學生不用直尺、圓規作圖，殊不知，學生往往就 是受老師的影響，徒手作圖，該圓不圓，該直不直。有了智能筆，自然會給學生一個正確的導向，使板書更為規范、嚴謹而且美觀!電子白板附帶了教鞭和不同顏色的軟筆。用教鞭頭點擊白板時，應較為垂直的用軟頭部分輕輕接觸為保護白板，我們應養成用軟筆書寫的習慣。批注可縮放批注是電子白板互動中最為常用的操作，新版軟件有透明頁批注和屏幕頁批注等不同方式，透明頁批注后漫游的只是批注部分，而屏幕頁批注則可將全部屏幕內容全部漫游，留下空白部分還可以進 行書寫。批注漫游是老師經常在處理版面不足中采取的一個方法，但我在使用中，發現可以采取屏幕縮小的方法，這一方面騰出了書寫的空間，另一方面保存了原來的內容，不至于學生未及時抄題而不 知所云，聽老師唱獨角戲的局面。鎖定焦點對象同樣舉識字課為例，如果你從公用圖庫中拖入一張田字格，然后你不想在接下來的操作中改變它，你可以鎖定它。方法是選中需要鎖定的對象，點擊右上角的編輯菜單按鈕，在其彈出菜單中選擇“ 鎖定”。鎖定后鎖定對象的焦點框變為紅色。取消鎖定按照鎖定的步驟再點擊一次鎖定按鈕即可解除鎖定。

版面能編輯

在新版軟件中，增加了屏幕編輯能和較為豐富的圖形，我們在學習三角函數的圖像時，用軟件附帶的幾何畫板畫出三角函數在一個周期的圖像，那么，如何通過平移來畫出其他周期的圖像呢，這 個時候可以考慮采取用復制、粘貼、平移功能，避免前后圖像大小不一致。當然，電子白板還提供了截屏功能，這樣在其他軟件中運行的內容，我們也可以經過截屏復制到自己需要的版面上去。

調整圖層

兩個對象難免會有重疊，怎么辦?電腦中有個方法，很現實，那就是給所有對象分層。就像一疊作業本，會有最上面一本，會有最下面一本。上面的作業本擋住下面的一本。白板中，你先添加的對象 會放在最底層，后面放的對象會依次放在前一個對象的上面，這像不像交作業本呀!電子白板的出現，綜合了傳統的教學與當前的信息技術，把傳統教學與計算機、網絡、軟件等教學結合起來。

在傳承了百年來教育習慣的同時，滿足了時代發展的需求，彌補了傳統多媒體課件“預設有余，生成不足”的缺陷。教師在備課時只要將預設的問題、素材放在資源庫中，上課時根據學生的學習情 況隨時調用，更加靈活方便。從而實現了真正意義上的多媒體教學。

在平時的教學實踐中，充分發揮交互式電子白板功能，使課堂更加豐富，充實，確實提升教學質量、提高教學效率。根據教師信息技術起點不一樣的情況，采取有針對性的培訓方式，如對于零起點的教 師，通過培訓使其掌握電子白板的基本使用方法;對于有一定基礎的 教師則培訓重點放在資源的設計開發和教學設計上。

文章轉自：qynong.com清華同方光敏電子白板

第三篇：學校電子白板應用大賽總結

全椒縣第二實驗小學第一屆電子白板

學生創作大賽活動總結

為了促進全校師生積極使用交互式電子白板，讓學生能更好地了解白板的功能、初步體會教師課件設計的原理和意圖，能更好地參與到電子白板所創設的各種情境中，與教師、與學生、與媒體進行高質量的互動，讓趣味性、直觀性、課件的可操作性融于學生的學習過程，讓知識的形成融于自己的觀察、探索和動手操作中，讓學生輕松快樂的學習。我校于2017年12月份舉辦了第一屆學生白板創作大賽。為了使大賽起到 “以賽促學、以賽促練、以賽促用”的目標，學校及時召開教師會，傳達相關通知，制定學校比賽活動方案，擬定了學生電子白板創作比賽的評分細則，組織教師進一步對學生展開訓練和指導活動。

比賽歷時一周，先后有一至六年級全體學生40個學生參加了比賽活動，比賽采用現場打分的形式，由學校電子白板應用大賽的評委組，從創作主題、創作形式和電子白板功能的操作能力和效果三個方面進行綜合評價。從上報的視頻來看，取得以下成績：

1.大部分參賽學生的指導老師都能認真對待此項活動，精心做了準備，課前對學生進行了有效的指導，都能積極參賽；

2.參賽學生對電子白板基本功能了解清楚、操作規范，能將音、像、圖、文有機融合，結合創作內容有效發揮了電子白板一些功能； 3.參賽學生操作比較嫻熟、規范，有的學生能做到邊操作，邊講解。存在不足：

1.部分教師對電子白板交互性功能的使用不熟，對參賽學生缺少必要的指導，導致學生操作還不夠熟練。

2.個別學生創作主題不明確，具有隨意性。3.創作缺少團隊合作環節。

經綜合評審，學生電子白板創作比賽結果如下： 低年級

一等獎：陳文軍

楊立鑫

薛子航

二等獎：武海燕、張

輝、崔

璨、孫季芬、陳美玲、李

靖 三等獎：宋

慧、周永麗、竇金月、趙

倩、李

瑞、關朝慶、李郁凱、黃

山、陳宇航 中高年級

一等獎：黃宇航、陳子涵、施

瑾

二等獎：李亞珍、張

娜、孫

倩、張鳳梅、袁

輝、盧

麗 三等獎：黃繼豪、吳文昊、高健豪、余維亮、楊志浩、郁辛悅、夏祥玉、朱鵬暢、於志軒 最佳創意獎：黃宇航 最具人氣獎：陳子涵

優秀指導老師獎：劉玉榮、馬俊、闞奎

第四篇：學校電子白板應用大賽總結

學校電子白板應用大賽總結

為促進教師進一步提升對電子白板的應用水平，充分發揮電子白板在教學中的直觀性、互動性、即時性，使電子白板更好地服務于教學，啟發學生學習興趣，提高課堂教學效率，學校于四月底，分語文、數學兩個學科組舉辦了校級電子白板應用水平大賽。

為了使大賽起到 “以賽促學、以賽促練、易賽促提高”的目標，學校及時召開教師會，傳達區電教館相關通知，制定學校比賽計劃，擬定了學校電子白板應用比賽的評分細則，組織教師進一步展開練習和交流活動。

比賽歷時兩天，先后有32位教師參加了比賽活動，全體語文、數學教師參與觀摩。比賽采用現場打分的形式，由學校電子白板應用大賽的評委組，從學科教學能力、電子白板使用能力兩個方面進行綜合評價。從比賽現場表現上看，取得以下成績：

1、參賽老師能認真對待此項活動，精心準備教學預案、課件，積極參賽；

2、對電子白板基本功能了解清楚、操作規范，能將音、像、圖、文有機融合，結合教學內容適時發揮了電子白板的直觀性、交互性；

3、教學過程清楚，層次清晰，較好地體現了教師的教學理念。存在不足：

1、部分教師對電子白板交互性功能的使用不夠，個別教師操作還不夠熟練，在一定程度上降低了電子白板的功能；

2、個別教師對微型課把握不夠準確，仍然是說課形式；而且時間分配不夠合理，使得教學重點部分不夠突出；

3、個別教師沒有脫稿，邊讀邊操作，缺少與評委、觀眾的交流，效果不好。

經綜合評審，教師電子白板應用能力比賽結果如下： 語

文

一等獎：劉

楠、石

紅、李慧娟、張國真

二等獎：武海燕、張

輝、崔

璨、孫季芬、陳美玲、李 三等獎：宋

慧、周永麗、竇金月、趙

倩 參與獎：袁

輝、盧

麗 數

學

特等獎：蘇思維、李

云、李方

一等獎：陳

思、梁

萍、施

瑾、楊

慧、劉

瓊 二等獎：李亞珍、張

娜、孫

倩、張鳳梅 三等獎：李鳳芹、李喜華、付英麗、廉紅霞 參與獎：田鳳云

靖

第五篇：電子白板的教學應用

電子白板的教學應用

許雪英

一、問題情境

您是否想過讓計算機屏幕像大屏幕那樣掛在墻壁上用筆或手指自由點按、注解、演示、保存和調用；您是否希望大屏幕能是一個智能設備，提供學科資源、教學工具、外部鏈接，給我們的課堂教學更大的幫助；您是否想過保留課堂上的所有的板書，并能夠修改、整理、調用回放??

電子交互白板能實現以上功能，它是由硬件電子感應白板和軟件白板操作系統集成。教師或學生直接用感應筆或手指在白板上操作。白板操作系統是存在于計算機中的一個軟件平臺，它不僅支撐人與白板、計算機、投影儀之間的信息交換，而且它還自帶一個強大的學科素材庫和資源制作工具庫，并且是一個兼容操作各種軟件的智能操作平臺，教師可以在白板上隨意調用各種素材或應用軟件教學。白板集傳統的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，便于教師方便地進行課堂教學，從而把注意力更多地回歸以學生為中心。目前，電子交互白板進入中小學教室，已經成為國內外學校教育信息化裝備的主流模式。

二、學習內容

學習內容如下面思維導圖所示

三、學習過程

（一）設備準備

1、運行白板啟動軟件。

2、如果第一次使用或上次使用后，投影儀或白板發生位移。請進行筆尖校正。

3、雙擊桌面上的圖標（ipBoard）、（二）白板三個工作界面（艾博德）啟動白板應用軟件。

（圖 白板的三個工作界面）

啟動交互白板系統軟件后，工具箱即會出現在計算機界面（如圖）。單擊工作界面切換按鈕可實行切換。

控制模式——計算機界面

交互白板提供了在電子白板上可以實現所有多媒體計算機及其網絡的原有功能。這時，電子白板相當于一塊碩大的計算機顯示屏板。

注解模式——計算機頁面用筆注釋

在這一模式下，在被選擇的計算機頁面上可以應用交互白板系統軟件提供的各類工具進行注釋和講解，進行全屏或區域照相和加工處理。注釋加工處理后的計算機頁面可以通過照相的方式以多種形式存儲起來

特別注意：當經過注釋加工處理的計算機頁面（可以來自各種來源：計算機本機上的各種格式的文件、來自光盤或網絡的資源等）以交互白板窗口模式存儲以后，還可以進一步利用窗口模式所有的工具進行更多的加工處理（例如調用、添加資源庫中的素材），體現了白板“多功能”和“交互”的本質特性。

窗口模式——實現板書功能

“窗口模式”是交互白板提供的在電子白板上實現傳統黑板以及眾多增強功能的一種特定格式文件及其工作界面。這時，電子白板相當于一塊神奇的黑板。教師既可以利用它來實現傳統黑板的各項原有功能，更可以調用活動掛圖提供的眾多增強功能，特別是調用計算機中以多種格式存儲的大量資源，并進而實現各類資源、各項功能、各種活動之間的交互。

（三）基本操作

1、畫筆

2、對象操作

3、工具

4、其它菜單

（四）高級應用

1、制作課件

2、超鏈接

3、支持資源

電子白板在高中數學中的應用案例（http://center.zt.luohuedu.net/）

羅湖區電子白板學科應用案例培訓（http://center.zt.luohuedu.net/websitemanage/news/news.aspx?one=1229）

四、實踐練習

1、請在課室平臺的電腦上找到“白板啟動軟件”和“白板應用軟件”，試著運行

這兩個軟件，并進行筆尖校正。

2、分辨白板三個工作界面，嘗試進行切換操作。

3、下載“白板應用軟件”并安裝到自己的辦公電腦上，應用白板應用軟件設計

課件并用在教室平臺上。