第一篇：如何有效應用電子白板教學

如何有效應用電子白板教學？

隨著現代科技的發展和國家對教育的關注，交互式電子白板已經走入眾多教室，成為教師教學的好幫手、學生學習的好伙伴，這也是現代化教學課堂的重要組成部分。電子白板能夠使學生共享優質教學資源，更多的了解外面的世界，使教學不在局限于課本的條條框框中，從而激發學生的學習興趣、豐富學生學習和生活經驗、培養學生的思維方式。那么，如何有效應用電子白板教學呢？

第一：加強技能培訓 全面應用隱藏功能

播放展示功能為主，書寫功能應用少是目前電子白板的使用現狀。教師在使用電子白板教學的過程中，播放展示功能使用得最多，如播放圖片、視頻、ppt等，其書寫功能、隱藏、實時、涂色、錄像功能等都沒能被很好的應用。

因此，教師在以后的教學過程中要充分意識到這些功能所起到的無可替代的作用，加強技能培訓，熟練掌握這些功能的使用技術，才能夠實現更好的師生互動、生生互動以及人機互動，使課堂充滿創造的生機和活力。

第二：與課程進行優化整合

自從電子白板作為優質輔助教學設備被引入課堂以來，有的教師不結合學生的接受能力及教學課程的需求，直接使用教學模板，出現濫用粗用電子白板的現象，從而降低了電子白板的使用功效。

的確，基于電子白板技術制作的教師數字化教案或教學資源包，為師生在教學過程中的互動提供了極大的方便。但在教學過程中，教師要與課程進行優化整合，創造性的使用自己加工后的教學方案；結合教學內容和學生的接受能力，選擇適當的電子白板教學活動來促進學生的理解、思考，吸收、消化所傳授的知識。教師要用心考慮什么樣的教學環節使用電子白板更能優化整個教學活動。例如，語言教學中教師語言無法描述故事的優美意境，藝術教學中開闊學生視野的各種藝術作品等等，這些都是可以通過電子白板來進行展示，而對于教學活動中的提問、現場演示等環節，就需要使用電子白板教學了。

第三：不斷學習提高應用水平

電子白板的網絡化使教學資源變得更加的自由和豐富，不僅受益于學生，而且也為教師的專業性發展帶來了驚喜和挑戰。教師還通過不斷的學習，在選擇、比較、反思，改變自己的教學理念和教學活動方式，提高自己的應用水平。

第二篇：電子白板教學應用

電子白板教學應用

文章轉自：qynong.com清華同方光敏電子白板 ? 在課堂上可以利用電子白板教學配套的電子軟件，對原有的電子白板課件可用不同顏色、不同筆型的筆跡進行標注講解，可以隨心所欲的在上面寫、畫、插入視頻剪輯圖片、可以改變背景圖和顏色、可以進行放大和縮小等等!如此眾多的功能，在提升教學效率的同時，增加了學生對課程內容的趣味性。

但是由于很多老師，特別是年長的教育者還不習慣這種教學設備，在操作上可能有一些困難，因此，集體組織老師培訓使用電子白板是很有必要的，另外，老師之間也應該相互討論，研討，交流電 子白板的使用經驗。這么先進的設備，如何為我們教學所用，為教學提供有效的輔助作用，確實需要不斷學習和探索。現將自己平時運用電子白板的一些心得，在這里作一個交流，期待大家能夠互相學習，共同提高電子白板的運用水平。

學會自制課件

電子白板最主要的性能特點之一就是其電子課件的交互性，因此，我們要改變傳統PPT電子課件的制作方法，綜合利用一切資源，包括電子白板軟件配套的教學資源庫，以及網絡資源，利用，圖文并 茂的PPT課件，在加上必要的動畫視頻等等，豐富我們的教學電子課件。為了更好地讓白板服務于我們的課堂教學，就需要我們能因課置宜地設計一些課件，幫助我們來突破一些教學上的重難點。如何利 用好電子白板軟件，如何制作豐富的電子課件是我們運用教學電子白板的第一步。

巧用工具欄

在從“開始”按鈕展開菜單后，有遮屏，聚光燈等選項，遮屏和聚光燈等是電子白板的一些特殊功能，將這些功能和激光筆、熒光筆等相結合，當然可以更為有效的突出課件中的關鍵點，給學生留 下較為深刻的印象。

放大鏡培養學生的觀察品質。教師的實物示范無法讓全體學生體會觀察的注意點。

尤其特別適合于無法全班展示，但又需要全班看到的教學內容，本人感覺特別適合于教學中的各種分類。你可以通過依次選取多個對象來對多個對象進行縮放，刪除，克隆等操作，而不要每次只對 一個對象做反復類似的操作。教師還可以在演示調用過程中，可以隨心所欲的在上面寫、畫、劃、圈、點等操作行為，更可以隨時改變背景圖和顏色、對畫面進行放大和縮小等等!善用撤銷鍵

不少老師在批注或板書中，難免不出現筆誤，我發現較為常見的做法是老師們較多用擦除(區域擦除或點擦除)，這樣我們先點擊橡皮擦，再點區域擦除或點擦除，擦掉誤筆后，再點擊我們前面用過 的筆(硬筆、軟筆、熒光筆、激光筆)繼續書寫，這樣就需要好幾道程序。而用撤銷鍵，也許會

更快些。對于清除工具的使用，大大節約了才黑板的人力，還可以進行有選擇的一次性清除。演示清除注釋 層、清除對象層等。勤用軟筆書寫電子白板的智能筆對于常用幾何圖形的輸入，提供了簡單有效的畫圖功能，這對于教學的嚴謹性來看，當然是一個非常好的工具。我們老師常常感嘆學生不用直尺、圓規作圖，殊不知，學生往往就 是受老師的影響，徒手作圖，該圓不圓，該直不直。有了智能筆，自然會給學生一個正確的導向，使板書更為規范、嚴謹而且美觀!電子白板附帶了教鞭和不同顏色的軟筆。用教鞭頭點擊白板時，應較為垂直的用軟頭部分輕輕接觸為保護白板，我們應養成用軟筆書寫的習慣。批注可縮放批注是電子白板互動中最為常用的操作，新版軟件有透明頁批注和屏幕頁批注等不同方式，透明頁批注后漫游的只是批注部分，而屏幕頁批注則可將全部屏幕內容全部漫游，留下空白部分還可以進 行書寫。批注漫游是老師經常在處理版面不足中采取的一個方法，但我在使用中，發現可以采取屏幕縮小的方法，這一方面騰出了書寫的空間，另一方面保存了原來的內容，不至于學生未及時抄題而不 知所云，聽老師唱獨角戲的局面。鎖定焦點對象同樣舉識字課為例，如果你從公用圖庫中拖入一張田字格，然后你不想在接下來的操作中改變它，你可以鎖定它。方法是選中需要鎖定的對象，點擊右上角的編輯菜單按鈕，在其彈出菜單中選擇“ 鎖定”。鎖定后鎖定對象的焦點框變為紅色。取消鎖定按照鎖定的步驟再點擊一次鎖定按鈕即可解除鎖定。

版面能編輯

在新版軟件中，增加了屏幕編輯能和較為豐富的圖形，我們在學習三角函數的圖像時，用軟件附帶的幾何畫板畫出三角函數在一個周期的圖像，那么，如何通過平移來畫出其他周期的圖像呢，這 個時候可以考慮采取用復制、粘貼、平移功能，避免前后圖像大小不一致。當然，電子白板還提供了截屏功能，這樣在其他軟件中運行的內容，我們也可以經過截屏復制到自己需要的版面上去。

調整圖層

兩個對象難免會有重疊，怎么辦?電腦中有個方法，很現實，那就是給所有對象分層。就像一疊作業本，會有最上面一本，會有最下面一本。上面的作業本擋住下面的一本。白板中，你先添加的對象 會放在最底層，后面放的對象會依次放在前一個對象的上面，這像不像交作業本呀!電子白板的出現，綜合了傳統的教學與當前的信息技術，把傳統教學與計算機、網絡、軟件等教學結合起來。

在傳承了百年來教育習慣的同時，滿足了時代發展的需求，彌補了傳統多媒體課件“預設有余，生成不足”的缺陷。教師在備課時只要將預設的問題、素材放在資源庫中，上課時根據學生的學習情 況隨時調用，更加靈活方便。從而實現了真正意義上的多媒體教學。

在平時的教學實踐中，充分發揮交互式電子白板功能，使課堂更加豐富，充實，確實提升教學質量、提高教學效率。根據教師信息技術起點不一樣的情況，采取有針對性的培訓方式，如對于零起點的教 師，通過培訓使其掌握電子白板的基本使用方法;對于有一定基礎的 教師則培訓重點放在資源的設計開發和教學設計上。

文章轉自：qynong.com清華同方光敏電子白板

第三篇：交互式電子白板在教學中的有效應用

黑龍江省多媒體遠程教學設備培訓班（第一期）講稿

從教學案例看融合路徑和方法

——交互式電子白板在教學中的有效應用

主講人：南崗區教師進修學校

劉曉林

2013.4.20 8：00-10：00 目標：

通過課例分析，使一線教師認識到交互式電子白板在現代教學中的作用；并通過實例展示了解實現現代化教學手段的路徑與方法。過程：

第一部分：教學手段方式的變化歷程 從自然人向數字人（信息人）變遷

人類的發展，就與工具結下了不解之緣，從石器時代，到現代。工具從石頭到現代高科技。現代人生活在信息的海洋中，離開信息數據，人將無法生存

從早期的一支粉筆闖天下，發展到后來電視-投影機模式，到多媒體課堂，到現在的交互課堂，將來的可視化與交互的課堂

技術面臨的困惑：信息技術應用面臨的最大挑戰是當學生或教師面對計算機屏幕時如何加強對話和交流？如何從工具性的人機交互走向生成性的人際交互？

? 信息技術應用面臨的挑戰

? 第一個階段 單機進課堂

優勢：生動、有趣、活潑、有序· · · · · ·

缺憾：屏幕太小；

生機比太懸殊，少數學生享受。

? 第二個階段 投影電視進課堂

優勢：全體學生共享教學信息；

缺憾：共性信息豐富，個性化教學欠缺。

? 第三個階段 網絡環境下的教和學

優勢：全體學生共享信息；

個性化操作；

缺憾：程序性較強，人性化欠佳。

? 關注：

弱化：

1、課堂教學的預設性

課堂教學的生成性

2、媒體的展示

教師 學生 媒體的多元交互

3、教學軟件的達成度

教師操作的簡便度

4、課堂容量的增加

學生的可接受性

5、PPT的板書作用

傳統黑板的地位

6、學生個體的反饋

全體學生的反饋

第四個階段 交互式電子白板

是集軟件與硬件為一體的一項新技術；是將傳統的板書與多媒體投影融合在一起，實現多元交互的一項新興教學技術。

優勢：基本實現了“你”想要什么？它就能為

“你”去做什么的人性化教學過程。缺憾：型號不同，軟件不兼容。

第二部分：交互式白板的概念及功能

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交互式電子白板

交互式電子白板的出現，無疑是一把利器。聚焦于電子交互白板的可視化和高度交互的課堂環境，以實現從工具性交互到生成性交互，改進學習成效和優化教學。

在2002-2004年間，英國小學采用交互式白板的比率從28%增長到63%；中學采用比率從65%增長到92%；特殊學校采用率從35%增長到71%。

而在2007年英國教育通信與技術總署（BECTA）的調查表明，98%的中學以及100%的小學已經配備了交互式電子白板。

據相關的市場研究預計，到2011年，全世界每7間教室就會有1個交互式電子白板。

如何去思考交互式白板的應用？

如果說交互白板是一個容器，他是一個承載什么的容器，我們如何去使用這個容器。這個容器應該承載著學生成長所需要的給養

? 電子交互白板的交互功能

? 交互白板是一項用于交互與合作、改善學習成效和優化教學的有力工具，它有兩類交互功能 ﹕

擴展多媒體教室原有功能

? 在全班教學中展示基于網絡的教學資源﹔ ? 為了解釋概念而展示片斷視頻資源﹔ ? 控制文本和圖像的呈現﹔

? 在交互白板上演示或操作課件。? 在全班場合展示學生的陳述或作品。

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? 功能

代替鼠標，屏幕觸摸、自由書寫，能大能小，自主排版，及時擦凈，手寫識別，攝影攝像，分頁擴容，實時保存，擇時重放，拉幕遮擋，圖片隱藏，分層演示，聚光展示，旋轉移動，克隆復制，瞬間暫停，推拉屏幕，多元交互，遠程施教…… 白板特有的交互功能

用電子筆進行講解和練習﹔

用電子筆在文本、圖像和視頻資源上進行批注﹔ 保存屏幕上進行的批注、書寫和繪圖﹔

應用電子筆操作圖片、文字的移動、翻轉和聚焦﹔

應用交互白板課件制作系統提供的模板、圖標和多媒體資源方便地創建、修改和完善電子課件﹔ 快速又無縫地回放課件和批注。

第三部分：電子白板與課堂教學的關系 ? 交互式電子白板與課堂教學的關系怎樣？ ?

五個方面的融合

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一、課堂教學過程中的生成性和預設性的完美融合

預設性是指教師在教學設計過程中根據課程標準要求、教學內容、學生認知水平和現有教育技術，預先設計的教學過程，這種現象稱之為預設性。

生成性是指在課堂教學上師生交互的過程中，往往會產生出許多新的信息，有的在預設之中，有的超出了預設的范圍，這種現象稱之為生成性。

? 二．交互式電子白板和傳統黑板的有機融合

黑板是教學中呈現教學內容和師生交互中不可缺少的傳統媒體之一。書寫方便，刪留自如，排版可控，是一種價廉物美的教和學的工具。

眷戀：

1、教師板書的過程就是示范教學的好機會。

2、教師板書的時間是學生動眼觀察、動腦思考的時間。

……

? 三．交互式電子白板與現行教育技術的有效融合 提升了現代教育技術的屏幕演示功能

瞬間暫停 局部放大 聚光燈 遠程施教

? 四．交互式電子白板和新課程標準的全面融合 ? 知識與技能

知識 ? 過程與方法

能力 ? 情感態度價值觀

情感

? 五．交互式電子白板與實時教學評估的高效融合 答

題

器：完成是非題、選擇題的測試；

無線手寫板：完成主觀題的測試；

自 帶 程 序；完成批改，統計；

用柱狀圖、扇形圖等形式顯示：

每一道題目的正確率；

每一位學生的正確率 ；

匿名（實名）地顯示：

每一位學生做錯的題目和回答正確的題目。

第四部分：電子白板與教學設計及實例

? 怎樣設計與實施白板在促進學生思維發展方面的作用

1、要貫徹“最優化”原則

2、要把握白板的核心功能和教學特征，突出交互性設計、開發和使用課件

3、要突出“促進學生發展”這個中心，探索白板交互性功能的發揮

4、要找準最佳作用點和最佳作用時機發揮白板的技術優勢

? 展示基于網絡的資源來激發討論 ? ? ? ? ? 在交互白板上顯示的資源上進行批注 應用拖曳功能開展交互

應用拖曳和聚光燈功能開展交互 應用聚光燈功能開展交互

電子交互白板與多種新技術的綜合應用

第五部分：重構課堂教學

? 對信息技術的理解與運用能力

1、能夠使交互白板的技術優勢最大限度的發揮。

2、能夠實現以交互白板為中心的多種教學資源優化組合。

3、能夠運用交互白板構建新型的教與學環境，為學生營造自主、合作、探究的學習方式。

4、能夠使交互白板在拓展知識、能力培養等方面發揮顯著作用。

? 基于交互白板的教學設計能力

1、能夠經常利用教學反思來判斷自身教學中存在的問題

2、能夠通過多種途徑開展教學反思，來促進“教與學”

3、能夠經常利用“教與學”的評價來發現教學中存在的不足

4、能夠通過多種方式開展“教與學”的評價，來改善“教與學”

? 基于交互白板的反思與評價能力

1、能夠恰當運用交互白板，整合的作用與優勢突出

2、能夠恰當運用交互白板，主導-主體地位發揮明顯

3、能夠恰當運用交互白板，學習方式出現多樣化，更有

利于主動學習

4、能夠恰當利用交互白板，教的方法、模式更有利于學

生能力培養和個體成長

第六部分：誤區

（一）為用而用，得不償失

使用白板之前，聽過幾節白板公開課，感覺就是兩個字：神奇。在白板上，教師可以隨時涂寫圈劃，可以任意放大、縮小圖片，可以便捷調用相關工具進行計算、測量等。正式接觸白板后，發現白板還有許多包括Powerpoint在內的傳統多媒體所不具備的技術功能、如照相、錄像、計時、投票、探照燈、小紙條等。所以，在最初使用白板制作課件時，將大量的時間與經歷投入在白板功能的挖掘上。組內成員交流時，經常會問的是：你的課件中使用了幾種功能？為盡可能多地展示白板的技術功能，甚至添加了許多可講可不講的內容，而在時間一定的條件下，一些本是重點的內容則不得不刪除。

所以，使用白板進行教學實踐時，首先應該避免的一個誤區即：為用技術而用技術。作為他山之石的技術，其運用不在于展示白板多么神奇，也不在于展示教師對功能的挖掘多么充分；而應以服務于教學、提高教學效果為前提與宗旨，掌握技術是必要的，但運用技術則必須是適度的。

（二）新鞋舊路，故態難掩

“聽多了，看多了運用多媒體播放的課件，總覺得教師快成‘鼠標’了，塑造著‘點擊’者角色，忽略了‘點撥’者角色的再造”這段文字非常簡潔而形象地結揭示出包括PPT在內的傳統多媒體技術在課堂教學中存在的主要不足與弊端：教師忙于呈現預設的教學內容而忽略與學生的交流對話，鼠標“牽”著教師走，教師“拉”著學生走；教師主導性過剩，學生主體性不足。PPT等傳統多媒體技術所存在的不足與弊端恰好反襯出白板的突出優勢；學生主動參與；交互友好方便，白板亦因之而被視為“課堂教學信息化的首選”和“課堂信息化教學的主流技術”。然而，當白板被引進課堂教學中后，我們卻聽到了另外一種聲音：“為什么要用白板？不就比PPT多了幾項功能嗎？ 仔細觀察不難發現，這類白板課件，其制作思路與PPT課件制作思路并列二致，備課模式也一如從前，課堂教學中教師實質仍是在播放PPT（以拖拉、揭幕、移動探照燈、擦除代替鼠標點擊），不過可以對PPT多了幾項功能而已“。教師的上述疑問，某種程度上亦可謂是一種抱怨，主要緣于以舊的思路操作新的技術，新“瓶”陳“酒”，自然“故態”難掩。

第七部分：對教師談幾點感受

一、在白板運用上

我們要用新的理念去使用技術。

1、所想即所得

隨心所欲的操作，我所想要的隨手而來。一是操作的純熟，二是學習資源的精準，三是設計的精妙，四是技術與思想的融合。

（技術不再是技術而是教師教學思想具體呈現）在白板運用上

我們要以學生的全面發展與能力培養來引領我們的課堂。

2、所見即所得

學生所看到的、聽到的、想到的??恰恰是他們最需要的。（技術不再是技術，而是學生學習的認知工具）

二、思想與行為上

希望大家行動起來。增長自己的教育智慧，提升自己的境界。

可能因為我們今天的某些改變，會影響某些人的人生軌跡。

也可能由于我們今天的改變，會使某些人終生受用不盡。

“傻瓜化”的操作去實現“智能化”的課堂！

第四篇：電子白板的教學應用

電子白板的教學應用

許雪英

一、問題情境

您是否想過讓計算機屏幕像大屏幕那樣掛在墻壁上用筆或手指自由點按、注解、演示、保存和調用；您是否希望大屏幕能是一個智能設備，提供學科資源、教學工具、外部鏈接，給我們的課堂教學更大的幫助；您是否想過保留課堂上的所有的板書，并能夠修改、整理、調用回放??

電子交互白板能實現以上功能，它是由硬件電子感應白板和軟件白板操作系統集成。教師或學生直接用感應筆或手指在白板上操作。白板操作系統是存在于計算機中的一個軟件平臺，它不僅支撐人與白板、計算機、投影儀之間的信息交換，而且它還自帶一個強大的學科素材庫和資源制作工具庫，并且是一個兼容操作各種軟件的智能操作平臺，教師可以在白板上隨意調用各種素材或應用軟件教學。白板集傳統的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，便于教師方便地進行課堂教學，從而把注意力更多地回歸以學生為中心。目前，電子交互白板進入中小學教室，已經成為國內外學校教育信息化裝備的主流模式。

二、學習內容

學習內容如下面思維導圖所示

三、學習過程

（一）設備準備

1、運行白板啟動軟件。

2、如果第一次使用或上次使用后，投影儀或白板發生位移。請進行筆尖校正。

3、雙擊桌面上的圖標（ipBoard）、（二）白板三個工作界面（艾博德）啟動白板應用軟件。

（圖 白板的三個工作界面）

啟動交互白板系統軟件后，工具箱即會出現在計算機界面（如圖）。單擊工作界面切換按鈕可實行切換。

控制模式——計算機界面

交互白板提供了在電子白板上可以實現所有多媒體計算機及其網絡的原有功能。這時，電子白板相當于一塊碩大的計算機顯示屏板。

注解模式——計算機頁面用筆注釋

在這一模式下，在被選擇的計算機頁面上可以應用交互白板系統軟件提供的各類工具進行注釋和講解，進行全屏或區域照相和加工處理。注釋加工處理后的計算機頁面可以通過照相的方式以多種形式存儲起來

特別注意：當經過注釋加工處理的計算機頁面（可以來自各種來源：計算機本機上的各種格式的文件、來自光盤或網絡的資源等）以交互白板窗口模式存儲以后，還可以進一步利用窗口模式所有的工具進行更多的加工處理（例如調用、添加資源庫中的素材），體現了白板“多功能”和“交互”的本質特性。

窗口模式——實現板書功能

“窗口模式”是交互白板提供的在電子白板上實現傳統黑板以及眾多增強功能的一種特定格式文件及其工作界面。這時，電子白板相當于一塊神奇的黑板。教師既可以利用它來實現傳統黑板的各項原有功能，更可以調用活動掛圖提供的眾多增強功能，特別是調用計算機中以多種格式存儲的大量資源，并進而實現各類資源、各項功能、各種活動之間的交互。

（三）基本操作

1、畫筆

2、對象操作

3、工具

4、其它菜單

（四）高級應用

1、制作課件

2、超鏈接

3、支持資源

電子白板在高中數學中的應用案例（http://center.zt.luohuedu.net/）

羅湖區電子白板學科應用案例培訓（http://center.zt.luohuedu.net/websitemanage/news/news.aspx?one=1229）

四、實踐練習

1、請在課室平臺的電腦上找到“白板啟動軟件”和“白板應用軟件”，試著運行

這兩個軟件，并進行筆尖校正。

2、分辨白板三個工作界面，嘗試進行切換操作。

3、下載“白板應用軟件”并安裝到自己的辦公電腦上，應用白板應用軟件設計

課件并用在教室平臺上。

第五篇：電子白板應用

讓電子白板在物理課堂中輕舞飛揚

河北獻縣三堤口中學胡計輝

摘要：交互式電子白板，作為一種新型的教學輔助設備，走進了我們的校園。如何把這一新技術真正地運用到我們的教育教學中，真正地為提高課堂教學的有效性服務，成為我們要研究的課題，白板操作工具中獨有的功能更加提高了視覺效果，更加有利于激發學生的興趣，調動學生多元智能積極參與學習過程。如何更好的利用電子白板為我們的教學服務，發揮出更有效的效果，在此筆者談一下自己粗淺的認識。

關鍵字：電子白板師生互動學習興趣創新精神

交互式電子白板，作為一種新型的教學輔助設備，2010年秋走進了我們的校園。如何把這一新技術真正地運用到我們的教育教學中，真正地為提高課堂教學的有效性服務，成為我們要研究的課題，這就要我們明確目標、更新觀念、加強學習。以期挖掘出白板對于數學課堂教學的更多有效價值。

交互式電子白板具有以往多媒體所不具有的優勢：聚光燈、抓圖、屏幕錄制、定時器、屏幕批注、漫游、鏈接、伸縮、旋轉等多種功能，“電子白板”技術的引入，使多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，建構了一個類似傳統“粉筆+黑板”的課堂教學環境，教師不用改變“板書+講解”的教學行為，彌補了以往的一些教學媒體的缺憾，為信息技術與學科整合提供了技術支持，逐漸成為現代課堂媒體發展的方向。白板操作工具中獨有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉

幕功能、涂色功能、匹配功能、即時反饋功能等，更加提高了視覺效果，更加有利于激發學生的興趣，調動學生多元智能積極參與學習過程。通過兩年多的實踐，交互式電子白板在物理教學中的應用問題以及本人在課堂實踐中的操作問題談一些看法，期待指正教導。

1.電子白板強大交互功能更好開展師生互動

電子交互白板技術為課堂師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。傳統的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學生無法參與，因為課件的內容無法更改。而用白板技術制作的“課件”，為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。整個教學過程中，學生可以更改、充實教師原先的“課件”內容，不管是學生對知識的正確理解，還是錯誤的回答，只要在白板上操作，白板系統會自動儲存這些寶貴的資料，從而生成每個教師每堂課的個性化“課件”，并且成為教師以后教學的重要資源。例如：在講授《杠桿》時，我讓學生充分利用的白板的畫圖功能，進行杠桿的五要素的練習，每一位同學的在白板上的板演都成為了我以后教學的素材，孩子共性易錯的地方被記錄下來，成為了今后教學的寶貴資源。

電子交互式白板的強大功能和靈活的交互方式，充分調動了教師與學生雙方的積極性，在這樣的教學環境下教師與學生的思維都變得異常的活躍和開闊，教與學雙方的思想在不斷的交織過程中產生碰撞，碰撞就必然產生火花，這樣課堂氣氛就會變的活躍而且和諧，有效地提高了學生的課堂參與度，通過這種有益的交互活動，學生的思

維能力、語言表達能力、交流能力也得到了培養。

2.電子白板為物理資源教學提供技術保障

有效地利用教學資源是熟練應用白板技術的重要環節。白板系統為物理學科準備了大量的學科素材，但不是現成的、固定的課件，教師必須根據自己特定的教學設計和目標，應用資源庫中的素材，形成自己的教案，白板技術使教師應用資源庫中的資源自我生成數字化教案的過程變得非常方便。例如，講授《光的反射》時，利用資源庫提供的光的反射的圖片、視頻等，在白板上進行演示；利用屏幕錄制功能演示光的傳播過程，就象電影中的慢鏡頭一樣，學生在白板上畫光的反射圖，標出入射角和反射角，還可以實時將學生的板演保存，形成很好的教學素材。并且，由于白板系統兼容微軟的各種軟件應用，可以調用PPT、Flash等教學課件，便于教師積累和組合成新的教學資源。教師還可以在白板上直接上網尋找課程資源，充分利用網絡充實教學資源。

3.電子白板操作系統擴展、豐富了傳統計算機多媒體的工具功能，更加提高視覺效果

白板操作工具中獨有的拖放功能、區域放大、探照燈功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能等。在平時物理教學中，經常用到“探照燈”功能，突出教學的重點，吸引學生的注意力，讓學生將注意力集中到講授內容上來；在講解圖像類習題時，如在講解晶體熔化曲線時，利用區域放大功能將晶體熔化過程的圖像放大，學生直觀、清晰觀察晶體在熔化時的特點，對熔點有更加深刻的理解和認識。白板的獨有的特殊功能，更加便于日常教學的開展，更加提高了視覺效果，更加有利于激發學生的興趣，調動學生多元智能積極參與學習過程。

4.提高物理教學效益，使教學的計劃性更強

電子白板不僅能夠用于授課，同時白板也是教師備課的好幫手。白板可以記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節。而白板軟件提供了一個脫離白板環境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環節。筆記的抄寫過程也發生了變化，因為在白板上發生的所有課堂教與學的過程都可以以最通用的格式被記錄下來，如PPT、HTML格式，這時記筆記的時間可用來更多的參與到集體學習或交流反饋中。在電腦中每個老師都有自己的資源庫，以供以后反復使用，這些資源庫中的資料對于老師的講課有重要的作用，而這些都是以往沒有計算機的教學模式所無法實現的。

5.提高學生的注意力和理解力

相對于傳統的黑板教學，白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動畫、聚光燈等多種教學功能，能夠極大地吸引學生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學生更好地理解和掌握知識。尤其是學習一些比較抽象的知識和概念時，白板為學生提供了多種分析和解決問題的方法和思路，例如在學習電學知識時學生可以充分利用白板來練習電路的連接，白板演示形象、直觀；便于學生理解，同時利用電子筆連接電路可以節省大量的畫電路元件的時間，提高了課堂效率。

6.便于學生復習以往的知識內容并促進學生掌握新知識

由于白板可以記錄教師以往授課內容和過程，在復習知識時可以直接調用學生在平時練習時，常常的出現的問題板演，引起學生的關注，有利于學生鞏固和回憶舊知識及概念，從而促進學生學習和掌握新知識。

7.有利于調動學生在課堂上主動學習的積極性和參與性

電子白板夠將傳統書本上的內容通過彩色的文字和活態的圖畫、動畫生動地展現出來；學生剛剛接觸電子白板時，感到非常新鮮。有個孩子高興地說：“黑板變成白板，效果簡直大變樣！老師手中的筆就像電腦鼠標一樣，一點一變，沒想到我們的老師也可以這樣時尚！”在教學《簡單的電路》一課時，我課前用電子白板的遮罩功能，把畫好的電路圖用黑幕遮起來。當講到“怎樣畫電路圖”時，教師提問：用電路元件符號代替電路中的實物圖，會出現怎樣一張圖片？同學們眼睛里充滿了好奇，此時老師在白板上輕輕將圖片一拖動，一張電路圖出現了。同學們一片驚訝聲，他們在驚嘆電子白板的神奇時，更加深了對這張圖的印象。而老師并沒有過多的語言描述，一個動作就吸引了全部的注意力和目光。學生的興趣是課堂的生命力，只有當學生充滿激情地參與教學，才能取得更為有效的教學效果。實踐表明，由于白板教學更強調學生的參與和師生、生生的互動，使原來課堂教學中學生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現象大大減少，提高了學生的學習質量、學習動力和學習自信心。

交互電子白板不僅是多媒體技術應用上的升級，更主要的是教學模式的改變；為課堂師生互動、生生互動提供方便條件和技術支持。

交互電子白板是一種趨勢，憑借強大的技術整合功能，結合豐富的教學軟件工具，大幅度的提高教學效果。當然，電子白板也不是萬能的，交互電子白板的使用更注重于應用，更加注重于經濟性，也更注重人性化，只有把它和學科很好的整合才能更好的為我們的教學服務。參考文獻：

1、交互白板及其在我國中小學教學中的應用研究.中國電化教育.2005.32、教師不能讓“鼠標”牽著鼻子走.中國教育報.2004.23、交互白板在科學教學中的應用研究.華東師范大學.2008年