第一篇：漢語拼音b、p教學案例分析

b、p的教學案例分析

[教學目標]

1、掌握聲母b、p的發音部分和發音要領。2.學會聲母b、p與單韻母拼讀的方法。[教學重點、難點] 掌握聲母b、p的發音部分和發音要領。[教學時數] 1課時。[教學流程] 一．組織教學

二．發音器官和說話技能訓練

（一）呼吸訓練 設計吹泡泡游戲（師生同吹）約2分鐘

（二）舌體操訓練

第一節：舌尖抵住上齒齦，舔著上腭往后鉤，鉤得越深越好，但不要把舌系帶抻疼。然后舌尖舔者上腭，慢慢放在下齒齦。

第二節：舌尖放在下齒齦，舌頭向嘴外慢慢伸，伸得越長越好，然后快速縮回。

第三節：舌尖用力頂左腮，頂得腮越鼓越好，然后用同樣的方法頂右腮，左一下，右一下，反復多次。

第四節：舌頭平放，用牙齒輕松咬舌面，牙齒邊咬舌頭邊往外伸，然后又邊咬舌頭邊縮回。

通過以上四節舌體操的訓練，使舌頭上、上、左、右都得到運動。做舌體操時，可以用鼓點或音樂指揮聽覺障礙學生訓練，同時讓聽覺障礙學生加上拍手、點頭、搖頭的動作。

（三）在舌操的基礎上，進一步訓練舌頭的發音動作，連續發： ①da、da、da、da??

②za、za、za、za??

③jia、jia、jia、jia??

④zha、zha、zha、zha??

⑤la、la、la、la??

⑥ga、ga、ga、ga??

三．新授b、p

（一）游戲對比講解b、p的發音部位和發音要領

師：下面我們做游戲。請同學們拿出老師課前發下來的紙，像老師這樣把紙放在嘴前，講解b的發音：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。講解p的發音：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發出p音，要輕而短。

（二）按老師說的先發音，你們試一試，看看自己在發音的時候發現了什么？ 生：比劃著發“b”的時候，紙不動。發“p”的時候，紙動了。

師：發“b”的時候，出的氣輕，發“p”的時候，出的氣重。同學們在發音的時候要注意。

師：師指導聽覺障礙學生一起練讀“b、p”，范讀、領讀，正音。加強個別指導。

（三）辨別“b、p”的形狀不同。

課前教師發給每人一根豎條、一個半圓。（用硬紙剪成）

師： 我們再來做個小游戲，擺一擺。快拿老師課前發給同學們的豎條和半圓（老師舉起豎條和半圓），就用豎條和半圓 把我們今天剛認識的新朋友擺出來，自己試試吧。

聽覺障礙學生拿出小豎條 和半圓，做好準備。教師巡視。

師：好，準備好了，注意聽了！老師發出哪個聲母的音，你們就擺哪個。準備，看誰聽得準、擺得快。“p”、“p”。

聽覺障礙學生擺“p”的形。（同桌檢查）師：“b”、“b”。

聽覺障礙學生擺“b”的形。

四、鞏固練習

現在，大家拿出小頭飾，（課前發給每人一個小頭飾）想貼哪個字母就在頭飾上貼好，（拿出丁丁和冬冬的圖片）看！丁丁、冬冬和小河小朋友們交朋友呢！丁丁喜歡和擺“b”的同學交朋友，冬冬喜歡和擺“p”的同學交朋友。同學們想和誰交朋友就找一個和你擺得一樣的好朋友。上來和他們跳個圓圈舞。

聽覺障礙學生先動手把字母貼到頭飾上，然后找一個和自己貼得一樣的同學，手拉手來到丁丁或冬冬面前，跳圓圈舞。

師：同學們，你們瞧瞧好朋友頭飾上的字母貼得對嗎？ 生：檢查，幫助貼錯的同學改正。

貼完后，教師檢查一個小隊。再由一部分聽覺障礙學生檢查另外幾個小隊。五．作業（略）反思

本節課教學設計由訓練聽覺障礙學生發音器官和說話技能入手，通過游戲的方法調動圓滿完成任務一的學習積極性，使學生在輕松愉快的學習氛圍中掌握“b”“p”的發音部位和發音要領。在教學中教師從培養一個探索者和發現者的角度，讓聽覺障礙學生通過親身實踐讀“b”“p”的發音不同。當聽覺障礙學生欣喜地發現“b發音時氣輕，紙不動；p發音時氣重，紙動“時，就有一種自信和成功的喜悅。通過自己動手、動腦，探索得出的結論，聽覺障礙學生會牢牢記在心中，同時也培養了學生良好的學習習慣。聽覺障礙學生活潑好動，本節課根據這一特點，為避免學習漢語拼音的枯燥無味，漢語拼音教學宜以活動和游戲為主，整堂課突出了“以活動和游戲為主”。本節課在開課時，教師設計了“吹泡泡”游戲，以鞏固和檢查已學過的知識，在辨析“b”、“p”發音不同和形不同時，設計了兩個活動：“試一試”和“擺一擺”。通過這種方式，聽覺障礙學生在動手、動腦的活動中，悟出了“b”、“b”的發音區別，鞏固了對“b”、“b”的外形掌握，真正體現了”學中玩”。另外，在設計鞏固練習中，又緊密結合本課所學內容，讓聽覺障礙學生和丁丁、冬冬一同跳舞，進一步加強了對“b”“p”外形的掌握，輕松地解決了本課學習的一個難點，進一步做到了在“玩中學”。

第二篇：漢語拼音b p m f

漢語拼音b p m f 教學分析：

本課包括四部分內容。

第一部分是四個聲母 b、p、m、f，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小朋友在聽廣播，廣播的“播”提示 b 的音，收音機的形狀提示 b 的形。第二幅圖是一個小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示 p 的音，小男孩舉著的小紅旗的形狀提示 p 的形。第三幅圖是兩個孩子做摸人的游戲，“摸”提示 m 的音，三根門柱和上面的門梁構成的圖形提示 m 的形。第四幅圖是老爺爺手拄著拐杖在觀賞佛像，“佛”提示 f 的音，拐杖提示 f 的形。

第二部分是拼音練習，包括三項內容：一是以音節 ba 為例，借助圖畫教學拼音方法；二是聲母 b 和帶調韻母 a 的拼音；三是 b、p、m、f 和 a、o、i、u 相拼的拼音練習。

第三部分是 b、p、m、f 的書寫格式及筆順。

第四部分是讀詞認字，配有圖畫，圖上畫著幸福的一家：“爸爸”“媽媽”帶著“我”在公園里游玩。教學目標：

１、學會 b、p、m、f ４個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。２、學會帶調拼讀音節及 b、p、m、f 與單韻母組成的音節。３、認識３個生字，正確讀詞。教學重點：

1．學會“b p m f ”四個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2、學會“b p m f”與單韻母組成的音節拼讀方法并帶調拼讀。教學難點: b、p、m、f ４個聲母的發聲方法以及與單韻母組成音節并帶調拼讀 設計意圖：

圖示導入生活場景讓孩子們對已有的生活經驗由實物聯系拼音字母，從而幫助孩子識記拼音字母與拼讀音節。教具準備：教學課件、教學掛圖 教學時間：2課時 第一課時 教學目標：

學會“b p m f ”四個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。教學重點：

學會“b p m f ”四個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。教學難點：

拼音正確發音的方法以及正確書寫拼音的格式和筆順 教學過程：

一、談話導入

1．喜歡玩玩具嗎?樂樂的爸爸出差回來了，給他帶回了好多玩具呢，樂樂別提多高興了!(貼出情境圖)你們看，都有哪些玩具呀?小火車經過了哪些地方?(重點說出“菠蘿”“上坡”“大門”“大佛”，通過教師重讀“菠”“坡”“門”“佛”四個音，使學生初步感知單韻母bpmf的發音。)2．這些玩具中就藏著四個聲母寶寶，板書：bpmf。學會了聲母就可以自己去拼音，去讀書了。

二、學習“b p m f ”的音形

（一）學習“b”的音形

1．出示“b”的圖

2．學習“b”的形

（1）引導學生提問：怎樣記住“b”的形？或“b”與圖中的哪一部分很像？

（2）你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎？

拉開天線聽廣播“b b b”。

右下半圓“b b b”。

3．指導書寫b（1）講：我們先認識一個字母基本筆畫：上豎。

（2）請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學互相說說。（3）學生說筆順、位置，教師范寫，強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。學生書空筆順。

學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。

（二）學習“p”的音形

1．出示“p”的圖

（1）學生提問：圖上的小朋友在干什么？（2）學生試讀字母“p”。

（3）講：發“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，注意“p”比“b”的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。（4）教師示范讀。告訴學生“b”不送氣，“p”送氣。可以用一頁紙放在嘴前，看紙的顫動大小作區別。（5）學生隨讀體會發音要領。（6）發紙條，試驗比較，區別發音。（7）指名讀。

2．學習“p”的形

（1）學生提問：字母“p”與圖的哪一部分很像呢？

（2）誰愿意編兒歌記憶“p”的形呢？

右上半圓“p p p”。

端起臉盆把水潑“p p p”。

路燈“p”。

3．指導書寫“p”（1）認識基礎筆畫：下豎。

（2）請同學們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學說一說？（3）學生獨立書寫一個。

（4）教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。你認為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強調第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。學生結合書中的范字進行對照比較，修改！學生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導。

（三）學習“m”的音形

1．出示“m”的圖

（1）問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲嗎？（2）這個字母怎么讀？

（3）發“m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶

有些顫動。教師示范讀。

（4）學生練習讀，體會發音方法。（5）開火車讀。

2．學“m”的形

（1）看圖說說怎樣記住“m”的形？（2）編記憶小兒歌：兩個門洞“m m m”

3．指導書寫“m”（1）認識基本筆畫：右彎豎。（2）學生書空。

（3）請同學觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？

（4）教師范寫，強調“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

（5）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

（6）展示書寫好的，有進步的，激發學生學習的積極性。

（四）學習“f”的音形

1．學習“f”的音

（1）提問：從圖上你知道了什么？

（2）借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發音要領。（3）學生體會讀。

2．學習“f”的形

（1）怎么記憶“f”的形呀！你們見過拐杖嗎？

教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。

（2）編記憶“f”的小兒歌：

爺爺拐杖“f f f”。

一根拐棍“f f f”。

3．指導書寫“f”（1）認識基本筆畫：右彎豎。

（2）觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。

（3）教師范寫。強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。

三、復習

發 b 時，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流自己沖出來，極輕極短，氣流較弱。發 p 時，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，向外送氣，極輕極短，氣流較強。可將薄紙片放在嘴前，比較發音：發 b 時，紙條基本不動；發 p 時，紙條有明顯的顫動。發 m 時，雙唇閉攏，把氣堵住，發音時氣流從鼻腔出來，聲帶顫動。發 f 時，上齒接觸下唇，發音時氣流從齒和唇的小縫中摩擦出來。板書

漢語拼音b、p、m、f 教后反思

第二課時 教學目標：

1、學會聲母b、p和單韻母ａ拼讀音節的方法。

2、學會帶聲調拼讀音節及 b p m f 與單韻母組成的音節。初步學會讀輕聲。

3、認識“爸、媽、我”三個生字，能在一定的語境中運用。教學重點：

學會帶聲調拼讀音節及 b p m f 與單韻母組成的音節和輕聲。教學難點：

學會帶聲調拼讀音節及 b p m f 與單韻母組成的音節和輕聲 教學過程：

一、復習b、p、m、f 的發音部位和發音方法

發 b 時，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流自己沖出來，極輕極短，氣流較弱。發 p 時，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，向外送氣，極輕極短，氣流較強。可將薄紙片放在嘴前，比較發音：發 b 時，紙條基本不動；發 p 時，紙條有明顯的顫動。發 m 時，雙唇閉攏，把氣堵住，發音時氣流從鼻腔出來，聲帶顫動。發 f 時，上齒接觸下唇，發音時氣流從齒和唇的小縫中摩擦出來。

二、指導學生看拼音方法圖

１、圖上的小朋友在推卡片，表示 b 和 a 碰在一起就可以拼出 ba 這個音節來。

２、告訴學生在拼音時，聲母 b 要讀得輕短些，單韻母 a 要讀得響亮些，把 b 和 a 快速連讀成音節。

３、利用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的口訣，配合演示操作，幫助學生掌握拼音方法。

看圖引出 b─á→bá：圖上畫的是誰？他在干什么？

仔細看圖，小朋友拔了一只怎樣的蘿卜？（小朋友用力地拔出一只大大的紅蘿卜。）卡片演示，兩音相碰： b─á→bá

拼音的時候，前面的聲母要念得輕短，后面的韻母要帶調讀，讀得響亮。聲母和韻母很快地連起來讀，就成一個音節了。拼音的口訣是什么？小朋友一起說：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。四聲練習： b─à→bà

４、課中操。念兒歌： 小白兔，小白兔，兩只耳朵高高豎，紅紅的眼睛三瓣嘴，來到地里拔（bà）蘿卜，拔（bà）呀拔（bà），拔（bà）呀拔（bà），拔（bà）了一個大蘿。（可邊做動作邊念。）

5、p 發音時，我們應該先擺好聲母 p 的口形，然后很快把韻母連上去。一口氣讀出，就是 p。組詞讀：爬山的“爬”。

p─ā→pā 趴著的趴 p─á→pá 爬樹的爬 p─à→pà 害怕的怕

三、聲母 b、p、m、f 和 a、u、o 相拼的拼音練習

可用拉動式卡片或翻動式卡片讓學生反復練習，以掌握拼讀音節的要領。

這節課，我們再來學習看圖拼讀音節，學習輕聲的讀法，看誰學得認真。

１、出示插圖。圖上有哪些人？誰能看圖向老師來介紹一下？ ２、誰能用上“??、??和??”的句式連起來說一說圖上有哪些人？

３、拼讀音節：b ba、mā ma 老師講解：當一個詞中有重復的兩個字，一般后面那個字讀得輕短。

范讀→跟讀→齊讀。輕聲的音節我們不標調。

冬冬稱自己為→我，wǒ，范寫。

４、找找還有哪些詞第二個音節也是讀輕聲的？

四、教學生字

１、初步認識生字：

出示３個生字：爸、媽、我，你能猜猜它們讀什么嗎？為什么？

２、讀讀書上的詞語： 爸爸、媽媽、我。

３、誰能用“爸、媽、我”三個生字組詞。

４、誰能用上這些詞語說一句話。

１、看圖認讀三個詞語，從中感悟三個人之間的關系。

２、借助音節讀準字音，從讀詞到認字。

３、離開音節熟練認讀生字。教學生多讀幾遍后進行用卡片辨認，重點是借助拼音規范語言。如“媽”應該讀第一聲，“爸爸、媽媽”第二個字要讀輕聲。鞏固練習：

玩游戲練習其它音節：課前教師做好四個大花盤，四組音節。

同學們，看，老師手里有許多花盤，有喇叭花，牡丹花，梅花，燈籠花。還有一些音節(舉起花瓣)寫在花瓣上，如果小組同學都練會了，就可以把花瓣一個一個貼在花盤上。(分配喇叭花小隊，牡丹小隊??學生小隊認真練讀音節，逐一貼花瓣。教師巡視。)

貼完后，教師檢查一個小隊。再由讀得又快又好的學生檢查另幾個小隊。

1、猜字母游戲：

⑴ 兩扇門是什么字母？（m）

⑵ 像根拐杖是什么字母？（f）

⑶ 像個６字，是什么字母？（b）

⑷ 臉盆潑水，是什么字母？（p）２、摘花游戲：

板畫梅花，在每朵梅花上分別填上

fū b p m pō bǐ p mǎ mā bō f fā m 等音節。板畫的花上音節，誰讀得對誰讀得快就歸誰。教后反思：

第三篇：《漢語拼音b p m f》教學設計

《漢語拼音b p m f》教學設計

饒平師范實驗小學 吳柳絮

教材簡析：

本課是漢語拼音第三課。本課的內容是學習b、p、m、f四個聲母，學習帶調拼讀音節的方法，認識三個常見漢字。本課是教學拼音方法和帶四聲的聲韻相拼音節的起始課，也是學生憑借已掌握的音節來讀詞認字、發揮拼音功能的開始。教學目標：

1、學會b、p、m、f 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會帶調拼讀音節及b、p、m、f與單韻母組成的音節。

3、認識3個生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。教學重點：

b、p、m、f的發音方法及音節的拼讀方法、認識漢字 教學難點：

韻母帶調拼音 設計理念：

漢語拼音是幫助學生認讀漢字，學好普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味。《語文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音的教學盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主。”，在教學中，使學生能自始自終感到學習的快樂，成功的愉悅，從而樂學愛學。教學課時：

三課時

第一課時

教學目標：

1、學習b、p 2個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會拼讀b、p與單韻母組成的音節。教學重點：b、p 2個聲母的讀音和書寫 課前準備：

教師：CAI課件、字母卡片 學生：紙張、豎條、半圓 教學過程；

一、復習舊知、激趣導入

1、師抽取卡片（6個單韻母和2個聲母y、w），生認讀。

2、導入：其實，拼音王國還有許多字母寶寶呢！今天我們一塊來認識兩位聲母新朋友吧。

二、引導探究、學習新知

1、學習“b”的讀音

（1）、（出示插圖1），指導看圖：說一說圖上的小朋友在干什么？（生答，師引導生用“聽廣播”說一個句話）師：今天我們要認識的第一位朋友就跟“廣播”的“播”同音。（點擊課件，“b” 從“聲母”小房子跳出來）

（2）、師范讀，點撥：發“b”時，把嘴閉合，把氣憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。（提醒生仔細觀察老師發音的嘴形）

（3）、生試讀，同桌對讀，互相檢查。（4）、抽讀正音、開火車讀、齊讀。

[教材中精美的插圖富有直觀形象性，由圖引音，有助于激發學習興趣，讀準聲母；另外，引導學生看圖說話，意在將拼音教學與學生普通話結合起來。]

2、學習“p”的讀音

師：大家真能干，一會就跟“b”交上了朋友！瞧，又有新朋友在跟我們招手了。（點擊課件，“p” 從“聲母”小房子跳出來）誰認識這位新朋友呢？快來跟它打聲招呼吧。

（1）、請會讀的其中幾位學生試讀。

2（2）、師：到底這幾位同學讀得準不準確？我們請插圖2來幫幫忙，（出示插圖2）你看到了什么呢？（上山坡）今天我們要認識的第二位朋友就跟“山坡”的“坡”同音。

（3）再指明試讀，師點撥：發“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，注意“p”比“b”的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。（提醒學生注意觀察老師發音的嘴形）

（4）、多種形式的讀：試讀、抽讀、齊讀。[讓學生自己嘗試，幫助樹立起學好拼音的信心。]

3、辨別b與p（1）讀一讀——請學生拿出課前準備的薄紙，放在嘴前，發出b、p的音，看看紙的顫動大小，比較送氣和不送氣的不同。

（2）擺一擺——請小組長發給豎條和半圓，讓學生用其擺出新朋友b、p，并在小組中討論b、p有什么異同。

（3）說一說——你有什么好方法來記住這兩位新朋友？（引導生自編兒歌）（4）比一比——師發出b、p的音，生用豎條和半圓擺形，看誰聽得準，擺得快。

[通過動手、動腦又動口的活動，孩子們自己去揣摩發音的不同，自己去比較、記憶字母形狀，在自主學習中把記形與發音緊密結合，也讓孩子們獲得更多的感性認識，使拼音字母形象化，在快樂學習中熟記字母。]

4、指導書寫

（1）、（點擊課件，顯示b、p在四線三格的拼音房子里）b、p分別住在那幾層呢？（生觀察回答）

（2）、師范寫，提醒學生書寫的筆順。（強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。強調“p”第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。）

（3）、生寫一寫，比一比誰寫得好。（對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵）

三、掌握方法、快樂拼讀

1、指導拼讀

師：拼音王國里的聲母和韻母是很要好的朋友。（點擊課件，顯示聲母 b 和單韻母 a在拼音王國的草地上）瞧，誰出來一塊玩了？

（1）生讀，師示范拼讀，強調拼讀要領（借助卡片并動作演示）：聲母要讀得輕些，而韻母要讀得響亮些，把聲母和韻母快速連讀就成音節。

（2）學生手持 b 和 a的小卡片，嘗試演示并拼讀。師生評議。（3）多形式練讀：小組讀、齊讀。

（4）讀一讀拼讀順口溜“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，強化拼讀本領。

[動作演示聲母和韻母“相碰”的過程，既形象，又直觀，再輔以歌訣的形式，不僅幫助學生明白了音節的拼讀要領，而且是一種學習方法的傳授。]

2、自主拼讀

師：b 還想和其他單韻母交朋友呢。（出示 b 和 o）

（1）學生嘗試拼讀，師生評議（前音 b 讀得怎樣？后音 o 怎么讀？兩音怎么碰？）

（2）全班一齊拼讀。

3、鞏固拼讀

（顯示“百花園”，花苞上有b和i、u、以及p 和a、o、i、u、組成的音節）

師：誰能把花苞上的音節拼出來，拼音王國美麗的花朵就會對聰明的孩子微笑哦。

（1）生先自主拼讀，指名拼讀，開火車，全班拼讀。（2）師評價激勵。

[兒童的注意力不能長時間保持，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動中來，主動地輕松快樂地學習。并注重給予合理的評價和鼓勵，讓孩子們更有信心學習。]

四、課后延伸

師：同學們回家，把兩位新朋友介紹給爸爸媽媽，讀一讀；記得還有他們的韻母朋友，一塊拼一拼。

板書設計：

第二課時

教學目標：

1、學會m、f 2個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會拼讀m、f與單韻母組成的音節。教學重點：

m、f 2個聲母的讀音和書寫 課前準備：

教師：CAI課件，拼音卡片 教學過程：

一、情景導入

師：拼音王國的蘋果熟了，大家想不想嘗嘗呢？（黑板畫上一棵蘋果樹，蘋果卡片上分別貼著b、p以及相關音節）誰來試一試？讀對了，香甜可口蘋果就送給你哦。(指名讀一讀，全班齊讀)導入：今天我們又要走進奇妙的拼音王國，去認識新朋友。

[以活潑、有趣的情景引入新課，能激發學生的學習興趣，從而以積極良好的狀態進入新課的學習。]

二、互動學習

1、學習聲母m（1）師：同學們都喜歡做游戲，（出示插圖3）你們瞧，這兩個小朋友在做什么游戲呢？（生說一說）今天我們要認識的聲母朋友就跟這個“摸”同音，同學一塊跟新朋友打聲招呼吧。（點擊課件，跳出“m”）。

（2）生試讀，師范讀，點撥：發“m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動。（提醒學生注意觀察老師發音的嘴形）

（3）“我是小老師”——請若干學生帶讀，全班跟讀。

2、學習聲母f（1）（課件顯示f）同學們，m的聲母朋友也跟來了，誰認識它呀？（請會讀的其中幾位學生試讀）

（2）、（出示插圖3）同學們，這是一尊什么？（生答）借助“佛”的音讀“f”，教師范讀并講發音要領。

（3）、多種形式的讀：試讀、男女生賽讀、齊讀。

[重視孩子們已有知識經驗，讓孩子們嘗試發音，并采取多種形式的讀，使孩子們掌握發音技巧，正確發音]

3、認形

同學們，請仔細看看我們這兩位新朋友，說說你用什么方法記住這些朋友？（引導學生編兒歌，如：兩個門洞，m、m、m等）

4、寫一寫

師：（點擊課件，顯示m、f在四線三格的拼音房子里）同學們，我們一塊送新朋友回家吧。

（1）、師：上次我們是怎樣把“b、p”回家的呢？（引導學生回憶學習步驟，生說一說）

（2）、寫一寫，師投影兩位同學的作業，全班評一評。（師注意引導書寫“m”時，兩個“門洞”要一樣大，而f的橫比較短，寫在比第二線略低的位置）[讓學生回顧“b、p”這一學習過程，是一種很重要的學習方法指導策略，有助于培養學生初步的自學能力。]

三、游戲鞏固

師：我們都知道聲母和韻母是好朋友，m、f也有單韻母朋友。請同學們翻開課本，找出m、f與單韻母朋友，邊指邊拼。（個別領讀，全班齊拼）

1、（課件顯示b、p、m、f）師：看，我們剛認識的四個聲母朋友都來了。（師隨機點擊四個聲母）問：我是誰啊？（生齊答——你是~）

2、（師出示四個聲母與單韻母a、o、i、u組成的音節）生開火車讀。

四、課后延伸

我們又認識了四個聲母家族的朋友—— “b p m f ”。同學們學習得可認真 6 了！回家記得把新朋友讀給爸爸媽媽聽聽哦。

[既把課堂的學習延伸到課外，讓學生的學習熱情得以延續，又強化了與家庭的互動，更好地鞏固本課的新知識。] 板書設計：

第三課時

教學目標：

1、學會帶調拼讀音節。

2、認識3個生字，正確讀詞，感受家庭生活的幸福。教學重難點：

學會帶調拼讀音節。課前準備： 教師：CAI課件 學生：字母卡片 教學過程：

一、激趣導入，復習音節

師：（課件顯示動物圖）同學們，這兒有許多可愛的動物，它們的后面藏著我們學過的聲母和音節，誰想當小老師拼讀給大家聽？如果讀準了全班小朋友就跟“小老師”讀一遍。

師評價鼓勵：看來我們班上的拼讀大王可不少，真棒！

二、圖文結合，帶調拼讀

1、（出示圖1）師生對話：瞧，誰來了？（豬八戒）同學們，豬八戒兄弟的“八”是b和ā交朋友所組成的音節。（板書：b-ā——bā）那位拼音大王能拼讀這個音節呢？（生試拼）

2、師強調“交朋友”規則——“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”；并示范拼讀，生跟讀。

3、（點擊課件，顯示聲母 b 和á走在一起）生說拼讀規則并拼讀。

4、學生用bá組詞、說句子。如 bá 是拔蘿卜的“拔”，小男孩在拔蘿卜。[以圖引出音節，貼近孩子們的生活；并通過說普通話的訓練賦予拼音（音節）鮮活生動的語言情景。]

5、小組合作學習：拼讀bǎ，bà。會讀的同學教一下不會的同學。一會兒，咱們比一比哪個小組的同學全都會讀了，老師就發給他們合作學習花。（小組讀，全部會讀的發給合作學習大紅花。）

6、全班齊拼。

[合作、探究的學習方式。以小組學習的方式讓最先熟練拼讀的孩子幫助他人學習，有利于在學習中共同成長。]

三、看圖說話，認識漢字

1、（課件顯示公園一片花海）哇，這座公園真美麗啊！（顯示課文插圖，引導生看圖說話）她為什么笑得這么開心啊？（師隨機板書“爸”“媽”“我”）

2、請會讀的同學帶頭讀一讀，全班評議，齊讀。

3、找朋友：老師手里有三個音節，誰來拼一拼，幫它找到字寶寶朋友。（生先拼，指名將音節貼在相應字寶寶上頭，齊拼）

4、師：同學們翻開課本，找一找我們剛剛認識的字寶寶吧。（點擊課件，顯示“爸爸”“媽媽”及其音節）同學們有沒有發現，“爸爸、媽媽”的第二個字寶寶音節是沒有聲調的（第二個音節閃爍），我們讀的時候要讀輕點。（師范讀）

5、生跟讀，全班齊讀。

[教學應重視孩子們的已有經驗和個別差異，本節課所認識的三個生字很多孩子都已經會識記，所以我放手讓已經會識記的孩子成為課堂上的“小老師”，在學習中增強孩子們學習語文的成就感。而其中穿插的游戲環節，有助于吸引孩子們的注意力，在活動中快樂學習。]

四、總結本課、評價鼓勵

1、師與生共同回顧這三個課時的學習內容和學習方法。

2、評價鼓勵：同學們這節課學得真棒，不但會自己學習，還會幫助別的同學一塊兒學習，共同進步。老師相信，只要能堅持下去大家都會成為很出色的學生。

[鼓勵是孩子們成長的潤滑劑。及時表達對孩子們的肯定。能讓孩子們端正學習態度，更樂于學習] 板書設計：

b-ā——bā b-b-ǎ——bǎ b-

á——bá bà——bàà m爸9

ā wǒ 媽 我

第四篇：漢語拼音b p m f教案

b p m f 錄音機，真有趣，按下去，要牢記。暑假里，我和爸爸媽媽一起去北京旅游。

一、出示課文插圖，導入：

就在這個暑假里，有個小女孩妞妞也跟著她的爸爸一起出去旅游，他們去了去了哪里？會發生什么事呢？（出示掛圖）

學生活動：說一說

二、學習聲母b.p.m.f

請大家看圖上爸爸帶妞妞去了什么地方了呢，原來，他們是去看大佛了，這就是大佛的“f”，他們要爬上什么才能看到大佛呢？對，要爬上山坡，這就是山坡的“p”。這大佛可真大呀，妞妞看到了，非常好奇，想要用手去摸一摸，瞧，這就是摸一摸的“m”，這個時候，大喇叭開始廣播了，“各位游客請注意，各位游客請注意，大佛是珍貴文物，愛護大佛，可不能用手去摸呀！”瞧，這就是正在廣播的大喇叭，這就是廣播的“b”，妞妞一看，懂事得縮回了手。

1、學習聲母b

今天這節課，我們就要學會這四個字母，它是我們的新朋友，它們都有一個共同的名字，叫聲母。今天，我們小朋友來比一比，看誰讀得準，認得清，記得住這些聲母新朋友。

第一個聲母b，就是把廣播的播讀得輕些、短些。請小眼睛這臺攝像機，看好老師的嘴巴b.b，聽清楚了嗎，來，跟著老師讀一遍，b.b，自己試一試好嗎？

學生活動：讀一讀

聽一聽，跟老師讀的一樣嗎？b，有沒有做到又輕又短呢？指名讀。開火車讀。

你有好辦法記住聲母b嗎？ 老師這兒有個好的辦法，（出示表音表形圖）老師這兒的表音表形圖上，有一個人正在進行帆板沖浪，這帆板沖浪的形狀呀，就跟我們的聲母b特別像，有的小朋友還發現，波浪的“波”的讀音也和聲母“b”差不多，對呀，同學們發現這表音表形圖可以讓我們記住聲母b的讀音和形狀，還編了一句順口溜：帆板沖浪bbb（說兩遍），請跟我說一遍好嗎，帆板沖浪bbb，“我聽廣播b、b、b。”“帆板沖浪b、b、b。”“像個6字b、b、b。”“右下半圓b、b、b。” ?? 請小朋友自己看著圖讀一讀呢。

學生活動：讀一讀

2、學習聲母p

我們來看第二個聲母p，也就是把上山坡的“坡”讀得輕些短些，聽老師讀p.p，你做到又輕又短了嗎？指名讀。開火車讀。

怎么記呢？（出示圖）這幅圖同樣也可以幫助我們，瞧，小猴上山坡就是p，小車的樣子也跟聲母p差不多呢，老師同樣也要送你們一句順口溜：小猴推車p

p p，“盆潑水p、p、p。”“右上半圓p、p、p。”

小朋友請你看著圖，多說幾遍。

學生活動：讀一讀

3、區別比較b p的讀音

好，休息一下，我們來玩個游戲好嗎？老師這兒有一張小紙條，老師要對著它讀不同的音，看看小紙條會有什么變化，請大家看好了，第一個音b b b，第二個音p p p，你發現了嗎？讀b的時候，紙條不太動，讀p的時候，紙條動的很厲害，對，就這是b和 p發音時的小秘密，小朋友如果感興趣的話，課后自己也可以做這個游戲。

怎么來分清這兩個長得很像的聲母呢？我們來看b是右下半圓，就可以這樣記：右下半圓bbb，p是右上半圓，同樣我們可以這樣記，右上半圓ppp，現在你能分清b和p了嗎？老師還要帶大家做一個游戲，游戲叫聽音做動作，如果你聽到的b，就請你坐好，如果你聽的是p，就請你站好，聽明白了嗎？游戲開始

學生活動：游戲開始 口訣：

4、學習聲母m f

小朋友，剛才我們通過看圖認讀聲母和做游戲的方法認識了b和p，現在讓我們用同樣的方法來學習m和f吧，請大家看好，老師怎么讀的？m.m.m是呀，就是把蘑菇的蘑讀的輕些，短些，m.m請跟我讀一遍，m.m , 怎么來記住這個m呢。大家已經知道，蘑菇的蘑讀的輕短些就是m，小兔看到的三個排在一起的蘑菇的形狀也像m，可以老師同樣也把他們編成了一句順口溜，兔采蘑菇m.m.m，請跟著我說一遍。

來看一下今天我們來學的最后一個聲母，f，就是把大佛的佛讀的輕些短些，f怎么記呢，我們來看圖，（出示圖）圖上的這個人是誰，你知道嗎？對了是魔術師，他手里拿著一根拐杖，拐杖的形狀特別像f，手扶拐杖f.f.f，請跟我讀

學生活動：讀一讀

5、學習拼音兒歌

小朋友們，聲母b.p.m.f你們都能讀準記清了，老師要送你們一首兒歌，請聽好：爸爸帶我爬山坡，爬上山坡??。小朋友，兒歌好聽嗎？老師還能把它讀得更好呢，請聽好，拍著手念，小朋友，有意思嗎？ 小朋友，自己來試一試吧。

學生活動，讀一讀

二、學習拼讀音節

1、拼讀聲母b p m f與單韻母相拼的音節

韻母a看到我們讀的這么開心，也趕到我們中間來了，它也和聲母 b交上好朋友呢，大家請看圖，聲母b和p韻母a遇到一起就成了好朋友，ba

它們是怎么拼出來的呢，請看一個小猴推著聲母b，前音要輕短，一個小猴推著韻母a，后面要重，兩音相連猛一碰，ba，老師拼出ba這個音節了吧，請跟著我讀一遍，b-a→ba,再讀一遍，小朋友自己拼一拼好嗎？記住前音輕短、后音重，兩音相連猛一碰。

學生活動：拼一拼

小朋友，看到韻母a和聲母b交上了好朋友，其它韻母也來了，瞧，它們在這兒，怎么拼呢？小朋友可以用我們剛才的拼音方法來試一試。那就是：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰，小朋友我們一起來試一試好嗎？bo.pa.po.mi.ma.fu.fa，小朋友也請你們的老師用拼音卡片帶著你們讀一讀，翻到14頁，看一看猴下面的四組音節，自己拼一拼。

學生活動：拼一拼

2、拼讀帶調音節

這回韻母戴上帽子出門了，那該怎么拼呢？先請老師拼一拼，m-ǐ→ mǐ，mǐ，聽出來了嗎？老師先拼音再把聲調讀出來的，你會嗎？跟著我來讀一讀，m-ǐ→ mǐ，m-ǐ→ mǐ，小朋友可以自己試著拼一拼，要記住先拼音再定量。

學生活動：拼一拼

我們再來讀一讀mi的四聲，mī.mí.mǐ.mì，有了帶調音節，可以給漢字注音了，小朋友你會拼了嗎？記住先拼音后帶調，在14頁上還有三幅圖，請你自己試著拼一拼，讀給你們的老師聽一聽，你讀對了嗎？

學生活動：拼一拼

有了帶調音節就可以給漢字注意了，我們來看，這幅圖f-u→fǔ，斧頭的斧，f-u→fū，可以是夫人的夫，f-ú→fú可以是扶手的扶，f-ù→fù父親的父，小朋友瞧，拼音就是這么神奇，可以幫助我們認識很多漢字呢？你們有興趣看一看今天學過的拼音可以給哪些漢字注音嗎？

學生活動：試一試

三、學習寫聲母b p m f

小朋友現在到了寫字時間，老師想請同學們自己看一看b.p.m.f這四個聲母究竟住在四線三格家里的什么地方呢？要認真看。

學生活動：看一看

看的越認真，就會寫的越正確，看一看這些聲母的筆順，b.p.m.f老師特別提醒m是三筆寫成的，兩個門洞一樣大，看清楚了嗎？我們再來看整體地記一記，寫字之前，請大家看一看自己的寫字姿勢的？黃老師來看誰的寫字姿勢最正確。

四、總結本課的學習

這節課的學習會認，會讀會寫，還會拼了，下課以后請同學先把書上14頁的拼音，讀一讀，再去拼拼生活中還有哪些字可以用我們今天學過的拼音拼一拼，這樣拼音也會和我們成為好朋友的！

第五篇：漢語拼音3 b p m f

［設計意圖］用擬人化的口氣敘述舊知，導入新課，引導學生一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，充滿生活情趣。

二、創設情景、學習“b p”音形

（一）教學發音：教學聲母“b”：

1．看圖說話引出b。（出示課件）圖上畫著誰？她在干什么？，然后教師示范，學生仔細觀察老師發音時的口型變化，教師帶領學生練習發音。指導發音要領：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。

（2）師范讀、領讀，正音。（3）憶字形。

啟發學生看圖：b像什么？b的一豎像收音機拉出的天線，右半圓像收音機。讀順口溜：“我聽廣播b、b、b。”

3．學習b和ɑ的拼音。（1）看圖引出bá。

圖上畫著什么？（一個小女孩在推卡片，她身后的小狗在高興地叫著。）（2）卡片演示兩音相碰：

ba 讓學生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，（3）出示課件帶有聲調的拼音。

指導拼讀bā，多指名讀后，告訴孩子這是拼音。再根據拼音給它組詞（八個的八）

（4）同樣方法學習bá、bǎ、bà。（5）指導學習b與o、u 的拼音。

（三）教學聲母“p”：

1．看圖說話引出p。

圖上畫著誰？他在干什么？

可以這樣說：“小男孩在爬山坡。”“山坡的坡”的聲母是p。2．教學p的發音，認清字形。

（1）發音要領：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發出p音，要輕而短。

（2）師范讀、領讀，正音。

（3）b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。

（4）憶字形。

啟發學生看圖想象，p的一豎像紅旗的旗桿，p的半圓像紅旗。順口溜：“紅旗紅旗p、p、p。”

3．學習p和

（3）指導學習p與o、u的拼音。

4．口訣記憶。編口訣為：猴子推車p p p。

［設計意圖］采用兒歌方式教學，易學、易懂、易記，使學習過程充滿情趣，這樣的教學設計，是充滿智慧的設計，語文課堂上充滿了人文氣息。使小學生在學習拼音的過程中，受到了良好的人文教育。

三、鞏固練習

1．認讀卡片。

2．用紙條演示，教師讀音后讓學生說說，老師在發什么音？

四、指導書寫

1．親情導入

剛才，我們已經學會了b和p的讀音，與它們交上了朋友。現在，我們來練習寫一寫，比一比誰寫的漂亮，好嗎？

2．指導書寫b（1）講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。

（2）請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學互相說說。

（3）學生說筆順、位置，教師范寫，強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。

（4）學生書空筆順。

（5）學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。

2．指導書寫“p”

（1）認識基礎筆畫：下豎。

（2）請同學們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學說一說？

（3）學生獨立書寫一個。

（4）教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。你認為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強調第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。

（5）學生結合書中的范字進行對照比較，修改！（6）學生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導。

［設計意圖］培養一種好習慣，收獲一生幸福。本環節的設計從一開始就注意培養學生認真書寫的習慣，培養學生細心觀察的好習慣，為下面的教學搭橋鋪路，作好了鋪墊。

3.《同步閱讀》

第二課時

教學目標：1.教學聲母m、f以及拼音。

2.認識三個生字“爸、媽、我。

教學過程：

一、復習檢查

1．卡片認讀b、p。（集體練，個別讀）2．拼讀bá、pá及四聲。

二、教學聲母m

1．看圖說話引出m。“摸”的聲母是m。（出示“m”的圖）（1）問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲嗎？（2）這個字母怎么讀？

（3）發“m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動。教師示范讀。

（4）學生練習讀，體會發音方法。（5）開火車讀。

2．學“m”的形，記憶字形。

（1）看圖說說怎樣記住“m”的形？

（2）編記憶小兒歌：兩個門洞“m m m”，“兩扇小門m、m、m。” 3學習m與a o、u的四聲拼讀及組詞.3．指導書寫。

（1）認識基本筆畫：右彎豎。（2）學生書空。

（3）請同學觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？（m的筆順是三筆寫成）

（4）教師范寫，強調“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。（5）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

（6）展示書寫好的，有進步的，激發學生學習的積極性。

三、教學聲母f

1．看圖說話引出f。2．教學f的發音。

（1）提問：從圖上你知道了什么？

（2）借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發音要領。上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發出音。

（3）學生體會讀。3．學習“f”的形

（1）怎么記憶“f”的形呀！你們見過拐杖嗎？ 教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。（2）編記憶“f”的小兒歌： 爺爺拐杖“f f f”。一根拐棍“f f f”。像根拐杖“f、f、f。” 像把雨傘“f、f、f。” 4．教學f和單韻母的拼音。方法可同上

4．指導書寫m和f。

出示拼音格，指導寫聲母m（1）認識基本筆畫：右彎豎。（2）學生書空。

（3）請同學觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？（m的筆順是三筆寫成）

（4）教師范寫，強調“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。（5）生描空寫一個。指導寫聲母f（1）認識基本筆畫：右彎豎。

（2）觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。

（3）教師范寫。強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。

四、鞏固練習

1．讀語境歌：指導兒童練讀語境歌。“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。” 2．猜字母。

（1）兩扇小門是什么聲母？

（2）一豎像天線，右下半圓像收音機，是什么聲母？（3）一豎像水往下流，右上半圓像個盆，是什么聲母？（4）像根拐杖是什么聲母？

3．聽音取卡片。教師讀一個聲母，學生取出卡片。4．用卡片認讀聲母和音節。5．創新思維：指導學生編兒歌

①你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎？ 預設： 拉開天線聽廣播“b b b”。右下半圓“b b b”。6字“b”。??

②你們能編一個記憶“p”的小兒歌嗎？ 預設： 右上半圓“p p p”。端起臉盆把水潑“p p p”。

③你們能編一個記憶“m”的小兒歌嗎？ 預設： 兩扇小門m、m、m。鉆進門洞m、m、m。兔采蘑菇m、m、m。

④你們能編一個記憶“f”的小兒歌嗎？ 預設： 爺爺拐杖“f、f、f”。一根拐棍“f、f、f”。手扶拐棍“f、f、f。”

三、認讀三個生字：爸、媽、我。

１.出示課件，說說圖上有誰？他們在干什么？（指名說）２.會拼讀的音節自己拼一拼。

３.依次出示生字卡片，師領讀，生跟讀。４.個別讀，師正音。

５.去掉拼音認讀生字。（開火車讀）６.出示這三個生字，訓練孩子說話。

你能把這三個生字組成一句話嗎？（可用多種形式說話）如：爸爸媽媽和我一起去公園玩，我很開心。

７.如有時間，教師可在這三個生字中間畫一顆桃心，表示愛，然后再把他們連起來說話。

五、學習小結，課后激勵

【建議】：1．要注意的是，教學掛圖僅僅是提供了一個語言環境，只要孩子們能理解圖意，引出b p m f 四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間，以免喧賓奪主，把一節拼音課上成半節看圖說話課。關于情境圖與語境歌，它只是激發學生興趣、幫助識記的輔助手段，僅僅是為學生學習字母提供了一個語言背景和環境。教師注意不要花費過多的時間去要求學生看圖說話和背誦兒歌。

2．要始終把準確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。重點是培養學生準確的拼讀音節的能力。對音節，只要求能夠準確拼讀、進行適量描紅、抄寫，不要默寫。以減輕負擔，保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發展語言結合起來，不能只是單純技能上的訓練。

3．書寫的重點在于寫字習慣的養成。寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習慣、按筆順寫的習慣、寫完后檢查的習慣、簿本的整潔等，這個過程的重要意義遠遠甚于字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結果來得更重要。所以，我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好，而應十分重視學生寫字過程中的一系列良好習慣的培養。讓學生一入學、初握筆就養成良好的習慣。使他們終身受益。

4．在寫字過程中要注意孩子學習方式的多樣化，兒童化，盡量設計多種多樣的適合兒童的練習。避免簡單、重復的抄寫。比如課堂上安排書空訓練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等。大量的書寫作業會使學生感到疲倦、無味，導致不寫作業、厭惡學習等一系列問題的產生。

板書設計：

漢語拼音３、ｂ ｐ ｍ ｆ 拼音卡片： ｂ－ɑ→ｂɑ 生字卡片： 爸 媽 我