第一篇：漢語拼音教案【b、p、 m 、f ie、

漢語拼音教案【b、p、m、f ie、üe、er】有配圖

漢語拼音 教材分析：

共安排15課。漢語拼音的教學重點是：能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀的音節，能準確地拼讀音節。聲母、韻母、音節只要求正確書寫，不要求默寫。小學生一人學就要學習抽象的、對他們來說完全陌生的漢語拼音，顯然是有困難的，也是枯燥乏味的。多數孩子入學以后很想學習漢字，但是前一兩個月卻要面對繁難的拼音。應當采取怎樣的教學策略呢？“標準”說得很明確：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。”為落實這一要求，我們創設了幫助學習聲母、韻母的情境圖和語境歌。把學習拼音字母寓于故事之中，并輔以瑯瑯上口的語境歌，化難為易，寓學于玩，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質的教育。在學習程序上，教材采取了拼音、識字。“雙線并進”的編排方法，即將拼音、識字交叉起來安排。這樣編排，意在讓學生學會并掌握在老師的指導下獨立識字和借助拼音識字兩種方法，盡量做到先認字，多認字。同時通過拼讀字音又鞏固了拼音，從而收到拼識相互促進的協同效應。學生在開始時認識了這些部首字，就為他們今后進一步識字、查字典打下了基礎。另外，還配有與漢語拼音同步安排的“認一認”。教學目標：

讀準聲母、韻母。能準確的拼讀音節。能說出聲調符號的名稱、讀準四聲，學讀輕聲。認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。教學重難點：

漢語拼音的教學，借助“情境圖”和“語境歌” 激活調用學生的口語經驗，降低學習漢語拼音的難度，增強趣味性；將漢語拼音的學習與識字穿插進行，力求互動雙贏。課時分配：

漢語拼音第1課 a o e……………………………… 2課時

漢語拼音第2課i u

ü……………………………… 2課時

認一認1………………………………………………… 2課時

漢語拼音第3課b p m f……………………………… 2課時

漢語拼音第4課d t n l……………………………… 3課時

漢語拼音第5課g k h……………………………… 2課時

漢語拼音第6課j q x……………………………… 2課時

認一認2………………………………………………… 2課時

漢語拼音z

c

s………………………………

2課時

漢語拼音zh、ch、sh、r……………………………… 3課時

漢語拼音y w ………………………………

2課時

認一認3………………………………………………… 2課時

漢語拼音ai ei ui ………………………………

2課時

漢語拼音ao ou iu ………………………………

2課時

復韻母ie üe er………………………………

2課時

認一認4………………………………………………… 2課時

漢語拼音an

en

in……………………………… 2課時

漢語拼音un

ün………………………………

2課時

漢語拼音ang eng ing ong…………………………… 2課時

認一認5………………………………………………… 2課時

拼音復習…………………………………………………1課時

漢語拼音第1課 a o e 教材分析：

共4部分。第一部分是情景圖；第二部分是單韻母；第三單元是四聲；第四部分是指導書寫。教學目標:

學會單韻母a o e，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。認識聲調符號，掌握聲調歌曲：（一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降）。能正確讀出a o e的四聲。認識四線格，練習在四線格中書寫漢語拼音。感受學習漢語拼音的樂趣。教學重難點

重點：認讀a o e及四聲，并能正確書寫。

難點：讀準四聲。學情分析：

一半的學生在上幼兒園的時候已經學過拼音，但是有些學生的發音不準確，要糾正o的發音。他們有的會書寫了，但是基礎不一樣，有的孩子可能還沒有學過，因而在教學這一部分時，我要重點加以指導，為后面的學習打下基礎。教學構想：

學生剛入學，有著強烈的好奇心，教師應當從激發學生的學習興趣人手。學拼音時，先指導學生自己去觀察情境圖，讓學生有所發現，再帶出語境歌幫助學生初步感知。這樣既能培養學生的觀察力，又能發展學生的語言，同時還能增強學習的趣味性。練習過程中，應遵循學習漢語拼音的原則，先師生互動——跟讀，再生生互動——互查，最后是學生個體行為——自讀自查，意在教給學生學習方法，為日后自主學習和復習打下基礎。在學習的過程中，要引導學生參與相關的游戲，激發學生學習的興趣。教學準備:

多媒體課件、卡片、錄音。教學時間：

兩課時。第一課時 教學內容：

教學朗讀a、o、e及認識四線格，會書寫a、o、e。學生學習過程：

一、談話導入。

1．小朋友們，上一年級了，你們最想學什么?好多小朋友都想快些認識字寶寶，因為這樣就能自己讀故事。別著急，要認識字寶寶，還得先認識它的好朋友——漢語拼音。只要你認識了它們，同樣也能讀精彩的故事。

2．學兒歌。

漢語拼音用處大，讀書識字需要它。幫助學習普通話，我們一起學好它。

二、出示情境圖，教學語境歌。

1．(多媒體顯示情境圖。)你看了這幅圖，想說些什么?

(1)你能說說你看到了什么嗎?引導學生發現美，感受美。當說到阿姨時，畫面顯示a。)

(2)山村的早晨真是太美了!讓我們再來仔細聽一聽，看誰的耳朵最靈，聽到好聽的聲音。(多媒體顯示公雞和白鵝，配以公雞和白鵝的叫聲，且o和e同步閃爍。)

2．教學語境歌。

小朋友們看得很認真，聽得也很仔細，現在請你一邊看畫面，一邊聽老師把這幅圖連起來講一講。

大公雞，o o啼，阿姨帶我去村西。小白鵝，e e叫，連聲問我“早上好”。

三、認識拼音，讀準拼音。

1．教學單韻母a。

(1)多媒體顯示表音表形圖。

①小朋友們，圖上畫了誰?(阿姨。)

②說得很對，跟大家示范一下，你是怎樣讀阿姨的a的。(學生示范后，總結發音方法：發a時，嘴要張得很大，要讀得響一些，長一些。)

③你會編一句口訣來記住a嗎?(嘴巴張大a a a。)

④還可以怎樣記?(阿姨的a。)

（2)練讀a的音。

①教師范讀，學生跟讀。

②同桌對讀，邊聽邊檢查口型。

③拿出鏡子，自讀自查。

④抽讀。

2．教學單韻母o e。

(1)方法同a。

(2)指導學生編口訣。

嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e。

3．練習。

(1)跟老師做課中操。

(2)游戲：找朋友。(圖與拼音交朋友。)

(3)考考你：看口型、說發音。(師生互動、生生互動。)

四、識記字形，教學書寫。

1．出示三幅插圖，識記字形。

(1)這三幅圖可以幫助我們記住這三個拼音的字形，請你仔細看看圖，有什么發現!跟同桌交流一下。

(2)學生自由交流。

2．認識四線格。

(1)出示四線格。(多媒體隨機出示阿姨的頭形a，紅太陽o，白鵝的翅膀e。)

(2)這就是拼音的家，數一數，一共有幾條線?它能搭成幾層樓?

(3)教師：四條線隔成了三格，分別是上格、中格、下格。(多媒體出示四線三格。)

3．指導書寫a o e。

(1)多媒體顯示a的書寫過程。

(2)說一說怎樣寫a。(先畫一個半圓，再寫豎彎。)

(3)板書范寫，學生書空。(先自己寫，再在同桌手心里寫。)

(4)在書上描紅，注意筆順。

(5)用同樣的方法學寫。和e。

4．布置作業。

(1)在四線格中書寫a o e。

(2)對著小鏡子，練習讀拼音。作業設計：

回家對著鏡子練習三個單韻母的發音 板書設計：

一線 <>

上格

二線

中格

三線

下格

四線 課后反思：

第二課時 教學內容：

掌握a o e 的四聲調 學生學習過程：

一、游戲導入。

1．小朋友們，我們已經和三個單韻母交了朋友，你還認識它們嗎?(教師做口型，學生猜韻母。)

2．發下拼音卡片，請學生做口型后找朋友。

二、學習讀準a、o、e的音，掌握四聲調。

1、教學單韻母a。

①板畫韻母a的圖，問圖上畫著什么？

導：醫生給小朋友看牙，小朋友要干什么？（張大嘴巴“啊”）

教師帶領學生發音；指導學生發音方法；指名讀；齊讀。

②掌握a的四個聲調。

寫出a的一聲，解釋：一聲平。范讀，指名讀。

寫出a的二聲，解釋：二聲往上揚。

寫出a的三聲，解釋：三聲拐彎。

寫出a的四聲，解釋：四聲下降。

引導學生看書滑板車，體會四聲的發音。打亂次序，指名讀a的四聲。

③教學“聲調歌”

一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降

2、教學單韻母o。

①板書的圖，導：圖上畫了什么？

導：“喔喔叫”的“喔”和“o”的讀音很像。

指導o的發音方法；師范讀；指名讀。

②掌握o的四個聲調。

出示o的四個聲調；

師范讀，生跟著讀。

3、教學單韻母e。

①讀準e的音，板書e的圖。導：圖上畫著什么？指導發音，師范讀，指名讀。

②學習e的四聲。出示e的二聲，往上揚。

三、鞏固練習：

同位相互檢查a、o、e的發音和四聲

請學生當小老師，帶領學生朗讀

四、總結：今天我們學習了a、o、e三個單韻母，這三個單韻母時非常重要，希望同學們能回家多練習。作業設計：

把今天學會的三個單韻母讀給爸爸媽媽聽一聽。板書設計： ā

á

ǎ

à ō

ó

ǒ

ò ē

é

ě

è 課后反思：

漢語拼音第2課 i u ü 教材分析：

本課有5部分，第一是情景圖；第二是單韻母i u ü;第三是四聲；第四是字形易混的單韻母比較；第五是書寫。教學目標:

學會3個單韻母i u ü，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫；能夠直接讀出i u ü的四聲。教學重難點

讀準i u ü的四聲。學情分析：

學生在幼兒園已經接觸這3個單韻母了，會讀；會寫。教學構想：

i u ü的教學，是在a o e的教學基礎上進行的。教學中須注重知識的遷移，讓學生在已有的學習基礎上，懂得利用表音表形圖來記憶i u ü的音和形，其四聲的讀法也可由a o e的四聲讀法遷移而來。教學準備:

掛圖、卡片。教學時間：

2課時 第一課時 教學內容：

復習aoe.教學朗讀i、u、ü及認識四線格，會書寫i,u,ü。學生學習過程：

一、復習活動。

1、認讀三個單韻母，并說出相應的兒歌。

a——嘴巴張大a a a，o---一嘴巴圓圓o o o，e——嘴巴扁扁e e e。

2、復習、背誦“聲調歌”

一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降

3、讀一讀：

ā

á

ǎ

à

ō

ó

ǒ

ò

ē

é

ě

è

二、教學語境歌。

1．出示情境圖。

(1)仔細看看圖，說說圖上畫了哪些小動物?

(2)想一想，三個小動物之間發生了一個什么故事?

2．教學語境歌。

小螞蟻，要過河，烏龜伯伯把它馱，魚兒見了笑呵呵。

3．出示i u ü。

三、教學i u ü的音和形。

1．出示i u ü的表音表形圖，組織學生自學，并說說記住了哪個韻母?是怎樣記住的?

2．學生交流，教師小結。

i的豎像螞蟻的身體，點像螞蟻的頭；u的形狀像烏龜的背；ü的u像金魚的身體，兩點是它的兩只眼睛。

3．你會讀哪個韻母?是怎樣讀的?

4．學生再次交流，教師順勢引導編出兒歌。

發i時，嘴角咧開，牙齒對齊——牙齒對齊i j i；發u時，嘴巴突出，成小圓形——嘴巴小圓u u u；發ü時，就像吹笛子一樣——像吹笛子ü ü ü。

5．誰當小老師，領大家說說兒歌、讀讀韻母?

四、教學i u ü的四聲。

1．再次出示a o e的四聲，開火車讀一讀。

2．出示i u ü的四聲，請小老師帶領大家讀一讀。

3．多種形式練習朗讀。(小組賽讀；開火車讀；男女生賽讀等。)

4．仔細觀察標調，說說有什么發現?(因為i的頭太小了，帶上帽子后就看不見了。)

5．完成《新課標作業設計》第二題。

五、練習鞏固。

1．游戲。

(1)看口型讀韻母。

(2)說兒歌找朋友。

2．完成《新課標作業設計》第一題。作業設計：

照著鏡子練習六個單韻母的發音 板書設計： ī í ǐ ì ū ú ǔ ù ǖ ǘ ǚ ǜ 課后反思：

第二課時 教學內容：

教寫i、u、ü 學生學習過程：

一、復習活動。

1．誰能按順序說出6個單韻母?

2．請小朋友們看老師來讀這6個單韻母，看看口型是怎么變化的?(口型由大變小。)

3．說一說，發哪一個口型最大?發哪一個口型最小?(發a的口型最大，發u的口型最小。)

4．學生讀兒歌、讀韻母，體會口型的變化。

5．站隊游戲。(教師發下六張卡片，持卡片的學生按照口令站隊：口型從大到小或從小到大，排成一橫排或一縱隊。)

二、練讀四聲。

1．按順序讀a o e i u ü的四聲。

2．打亂順序再讀。

3．聽句子，找出句子中發這六個單韻母音的字。

今天下了一場小雨。(了；雨。)烏龜愛在水里游。(鳥；里。)阿姨去北京玩。(阿；姨；去。)水里的大白鵝在游泳。(里；的；鵝。)每天早晨，大公雞就喔喔喔地叫。(大；喔；地。)

三、指導書寫。

1．出示四線三格中的i u ü，指導觀察。

2．說說i u ü分別寫在什么位置?(i和ü都寫在上中格，u寫在中格。)

3．分解筆順。i先寫豎，再寫點。u先寫豎彎，再寫短豎。ü先寫u，再寫兩點。

4．學生書空筆順。

5．練習描紅，指導書寫。(i和u的點要寫得圓而清晰，ü的兩點先左后右。)

四、練習鞏固。

將i、u、ü多寫幾遍。

五、游戲：“蝴蝶飛呀飛”。

教師在黑板上畫六朵花，將六個單韻母作花心，將四個聲調符號貼在彩色蝴蝶的身上，教師邊說“蝴蝶飛呀飛”，邊拿聲調符號安在花心部位的單韻母上，引導孩子認讀六個單韻母的四聲。可以將花送給讀得好的學生。

六、小結：本課的學習中，同學學得較認真，課外時間也要多加練習。作業設計：

利用自己的課余時間可以練習書寫i u ü.課后反思：

認一認 教材分析：

本課安排了16個漢字，“人、手、足、口、耳、目、牙、舌、木、金、火、水、石、山、土、田”，指導學生認識它們，初步理解意思，能夠讀準它們的字音。教學目標：

認識本課16個漢字，能夠讀準它們的字音。通過觀察圖畫，初步了解本課漢字的字義。教學重點：

認讀漢字 教學難點：

認讀漢字 學情分析：

學生上學前，已經認識了一些漢字，有的已經具備了一定的識字能力。教學構想：

教學時，就應該注意發揮這部分學生的主動性與積極性。教學本課時，可從學生喜歡的故事人手，激發他們識字的愿望，引導他們自主學習，自主觀察，找出字和圖的聯系。再通過教師的啟發誘導，將識字與生活有機地聯系起來，并采用多種形式認認、讀讀，幫助學生記住漢字。教學準備：

教學掛圖 教學時間：

2課時 第一課時 教學內容：

認識“人、手、足、口、耳、目、牙、舌”這些生字，并且做相關的練習學生學習過程：

一、故事引入，激發興趣。

1．我們班有一位故事大王，他能講好多好多的故事。今天他就給我們帶來了一個精彩的故事。(事先了解，請班內能夠自己讀懂故事的學生提前作好準備。)

2．講得真精彩!你能跟大家介紹一下，這些故事是怎么來的嗎?

3．看來，只要認識了字，我們就能自己讀故事、講故事了。

二、出示插圖，認讀漢字。

1．(出示插圖。)仔細觀察，說說圖上畫了什么?

2．學生自由交流。

3．(出示漢字。)自由識記，數一數，你已經認識了其中的幾個漢字?

4．指名認讀。對每個發言的學生作適當的表揚激勵。

5．教師領讀生字，學生跟讀，注意正音。(“手…'舌”是翹舌音，“足”是平舌音，“人”是前鼻韻母，特別要注意“耳”的讀音。)

6．指導讀出韻味。(“足”和“目”押韻。四個字一停，讀出韻味來。)

7．說說你是怎么記住這些字的?(“口”字就像張大的嘴巴，“目”字就像睜大的眼睛……這些字都是根據物體的形狀變化而來的。)

8．多種形式認讀生字。(小老師領讀；開火車讀；同桌一人讀一人聽等。)

9．練習用生字組成詞語，說一句話。

三、練習鞏固。

1．摘蘋果。小黑板上事先畫一棵蘋果樹，用硬紙片剪出一些蘋果，寫上“人、手、足、口、耳、目、牙、舌”，讓學生上來認讀正確后，摘下來送給他(她)。

2．找朋友。發下生字卡片，請一學生說：我找“人”，我的朋友在哪里?持“人”字卡片的學生則說：你的朋友在這里。

3．補充拓展。

出示下列詞語，請學生認一認，讀一讀。大人、小手、手足、一大口、人口、三口人…… 作業設計：

讀一讀，認一認 板書設計：

人、手、足、口、耳、目、牙、舌 課后反思：

第二課時 教學內容：

認識“木、金、火、水、石、山、土、田”，能夠讀準它們的字音，并且做相關的練習學生學習過程：

一、聽兒歌導入。

1．聽老師讀一段兒歌，說說這一段兒歌寫了哪些東西。

紅日圓圓，月牙彎彎，河水清清，火苗紅紅。石靠著石，山連著山，一堆堆土，一方方田。

2．學生自由交流。(我看到了……)

二、出示圖文，讀準字音。

1．看看圖，認認字，能讀出幾個就讀幾個。

2．小老師領讀，教師及時正音。(“水、山、石”都是翹舌音，“金”是前鼻韻母，注意讀準。)

3．指導讀出韻味來。

三、圖文結合，識記字形。

1．讀讀漢字，看看圖畫，找找有什么相似之處，跟同桌交流一下。

2．學生自由發言。教師及時表揚識記巧妙的學生。

3．教師小結：這些漢字也是由事物的形狀變化來的。在記它們時，只要仔細想想它們的樣子，就能幫助你記住了。

4．用字組詞，再說一個句子。

四、練習鞏固。

1．摘蘋果。(出示生字認讀。)木、金、火、水、石、山、土、田。

2．圖和文字交朋友。(發下圖片和字片。)

3．認一認，讀一讀。火山、水田、水土、金石、木頭、石子、火山石。

4．猜謎語。

一橫一豎，一撇一捺。(打一字：木。)

十加一。(打一字：土。)

口里加個十，分成四小格。(打一字：田。)

人字在中間，左右各一點。(打一字：火。)作業設計：

回家讀一讀這些字，認識它們，并且試著口頭組詞 板書設計： 木、金、火、水、石、山、土、田 課后反思：

漢語拼音第3課：b p m f 教材分析：

學會4個聲母b p m f，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。認識音節，學會音節的拼讀方法，能正確拼讀b p m f與單韻母組成的音節。教學目標：

學會4個聲母b p m f，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。認識音節，學會音節的拼讀方法，能正確拼讀b p m f與單韻母組成的音節。教學重點：

音節的拼讀方法 教學難點：

音節的拼讀方法 學情分析：

學生對于聲母在幼兒園有了一定的基礎，但是個別學生還存在著差距。教學構想：

學生在學習了單韻母之后，已經積累了一些經驗，因此，在教學聲母時，可要求學生進行學習方法的遷移，用學韻母時所掌握的圖形與字形相結合并編兒歌的方法，來識記聲母的字形。從本課開始要學習音節的拼讀，要遵循多讀多練的規則并變化形式(如爭當小老師、開火車、小組接力賽等)來練讀，讓學生扎扎實實地讀，在讀中掌握拼的方法。教學準備：

教學掛圖 教學時間：

2課時 第一課時 教學內容：

認識聲母b p m f 學生學習過程：

一、創設情境，談話導入。

1．在我們國家的許多地方有大佛，你去看過嗎?能跟小朋友們介紹一下那兒的情況嗎?

2．有一天，小紅也跟著爸爸去看大佛，不僅看到了大佛，還懂得了不少知識呢。

3．(出示情境圖。)說說圖上畫了什么?

4．學學語境歌。

爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，大佛能看不能摸。

5．讀詞語，初步感知b p m f四個聲母。

6．出示b p m f。

二、教學聲母。

1、出示表音表形圖。

(1)仔細看看圖，說說圖上畫的是什么?

(2)跟著讀一讀：bō，波浪。

2、指導讀b的音。

(1)教師范讀，學生仔細聽。讓學生聽后說一說與單韻母的發音有什么不同?(從今天起，我們要認識拼音王國里的一個大家族——聲母。聲母的發音與單韻母不同，要讀得又輕又短。)

(2)學生跟讀，感受。

(3)說說你是怎么讀的?(發b時，先雙唇緊閉，把氣憋住，再突然放開，讓氣流爆發出來，發出的聲音極輕極短。)

3、指導識記b的形。

(1)看看聲母與圖片，比較后，找出它們的相似之處。

(2)分解筆畫：先寫豎，再寫半圓。

(3)指導編口訣：右下半圓b b b。

4、用同樣的方法學習p m f。

(1)通過觀察表音表形圖，識記聲母的字形。小猴子在什么地方干什么？告訴學生：爬坡的坡跟我們要學的一個字母p讀音有點像。

(2)指導讀音。發p時，方法同b，只是送出的氣流比b強一些。(用手掌放在嘴前感受氣流。)

指導書寫筆順。

自學情境圖下ｐ的書寫方法。

指名三人到黑板上板演ｐ的筆順。

小結ｐ的寫法：ｐ有兩筆組成，先寫一豎，后寫右半圓。

教師范寫，學生書空練習。指導學生在四線格中寫ｐ。

（3）出示ｍ：

教師范讀，學生跟讀。教師巡視，重點幫助發音有困難的學生。教學ｍ的書寫，指導書寫筆順。教師范寫，學生仔細看。學生描紅。

（4）出示f。

教師范讀三遍。領讀，齊讀，“開火車“讀。教學f的寫法。

a、指名說說用什么方法記住f的字形。

b、自學課本中f的書寫內容。

(5)指導編口訣。右上半圓p p p；兩扇小門m m m；一根拐杖f f f。

三、指導書寫。

1．出示四線格中的聲母，觀察它們的位置。

2．完成《新課標作業設計》第二題。

四、練習鞏固。

1．比較b和p，說說你是怎樣區分的?

2．完成《新課標作業設計》第一題。作業設計

回家認真復習b p m f的讀音 板書設計： b p m f 課后反思：

第二課時 教學內容：

認識語文書，引導學生愛護、保護課本；學習《上學歌》。學生學習過程：

一、開火車認讀字母，并說出相應兒歌。

a e i u u O 0 m b f

二、認識音節，教學拼讀。

1．(出示“小猴圖”。)看看兩只小猴在干什么?(把兩張卡片推在一起。)

2．它們跑得多快呀!b和a猛地一碰，就變成了音節，再也不愿分開了。

3．出示卡片：b—a---ba

4．聲母b和韻母a組合在一起就變成音節ba

5．學生練習說：聲母b、韻母a，組成音節ba

6．用同樣的方法練習朗讀。(可自由練習讀；當小老師領讀；開火車賽讀等。)

三、練習鞏固。

1．完成《新課標作業設計》第三題。

2．找朋友，讀一讀。

(1)發下聲母、韻母卡片。

(2)請聲母b上臺，問：誰愿跟我交朋友?(a o i u能上，e、ü不能上。)

(3)組成音節讀一讀。

3．延伸。廣播、山坡、摸、大佛……

四、復習活動。

1．抽讀帶調韻母：a o e i u ü

2．練習拼讀音節。ba ba pa pa mi ma fu fa

3．音節ba還有一種讀法，讀起來更快。

4．示范直呼ba。做好b的口型，發a的音。

5．嘗試直呼。ba ma da fa fa mo mi

五、教學帶調音節的讀法。

1．(出示“大雁圖”。)說一說圖上畫了幾只大雁?(八只大雁。)

2．(出示卡片：b—a--ba。)看一看這個音節與上節課認識的音節有什么不同?(韻母帶上了聲調。)

3．韻母帶上了聲調，在拼讀時就要帶調讀。教學拼讀歌：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰

4．拼一拼，讀一讀，并說說相應的詞語。bā bá bǎ bà

5．同法學習其他三組。

pō

pó

pǒ

pò

mī

mí

mǐ

mì

fū

fú

fǔ

fù

六、練習鞏固。完成《新課標作業設計》第四題。作業設計：

認真拼讀有關b p m f的讀音一年級語文上冊拼音教案 【b、p、m、f

ie、üe、er】有配圖http://blog.stnn.cc/sanersbook/Efp_Bl_1001513411.aspx

第二篇：漢語拼音b p m f教案

b p m f 錄音機，真有趣，按下去，要牢記。暑假里，我和爸爸媽媽一起去北京旅游。

一、出示課文插圖，導入：

就在這個暑假里，有個小女孩妞妞也跟著她的爸爸一起出去旅游，他們去了去了哪里？會發生什么事呢？（出示掛圖）

學生活動：說一說

二、學習聲母b.p.m.f

請大家看圖上爸爸帶妞妞去了什么地方了呢，原來，他們是去看大佛了，這就是大佛的“f”，他們要爬上什么才能看到大佛呢？對，要爬上山坡，這就是山坡的“p”。這大佛可真大呀，妞妞看到了，非常好奇，想要用手去摸一摸，瞧，這就是摸一摸的“m”，這個時候，大喇叭開始廣播了，“各位游客請注意，各位游客請注意，大佛是珍貴文物，愛護大佛，可不能用手去摸呀！”瞧，這就是正在廣播的大喇叭，這就是廣播的“b”，妞妞一看，懂事得縮回了手。

1、學習聲母b

今天這節課，我們就要學會這四個字母，它是我們的新朋友，它們都有一個共同的名字，叫聲母。今天，我們小朋友來比一比，看誰讀得準，認得清，記得住這些聲母新朋友。

第一個聲母b，就是把廣播的播讀得輕些、短些。請小眼睛這臺攝像機，看好老師的嘴巴b.b，聽清楚了嗎，來，跟著老師讀一遍，b.b，自己試一試好嗎？

學生活動：讀一讀

聽一聽，跟老師讀的一樣嗎？b，有沒有做到又輕又短呢？指名讀。開火車讀。

你有好辦法記住聲母b嗎？ 老師這兒有個好的辦法，（出示表音表形圖）老師這兒的表音表形圖上，有一個人正在進行帆板沖浪，這帆板沖浪的形狀呀，就跟我們的聲母b特別像，有的小朋友還發現，波浪的“波”的讀音也和聲母“b”差不多，對呀，同學們發現這表音表形圖可以讓我們記住聲母b的讀音和形狀，還編了一句順口溜：帆板沖浪bbb（說兩遍），請跟我說一遍好嗎，帆板沖浪bbb，“我聽廣播b、b、b。”“帆板沖浪b、b、b。”“像個6字b、b、b。”“右下半圓b、b、b。” ?? 請小朋友自己看著圖讀一讀呢。

學生活動：讀一讀

2、學習聲母p

我們來看第二個聲母p，也就是把上山坡的“坡”讀得輕些短些，聽老師讀p.p，你做到又輕又短了嗎？指名讀。開火車讀。

怎么記呢？（出示圖）這幅圖同樣也可以幫助我們，瞧，小猴上山坡就是p，小車的樣子也跟聲母p差不多呢，老師同樣也要送你們一句順口溜：小猴推車p

p p，“盆潑水p、p、p。”“右上半圓p、p、p。”

小朋友請你看著圖，多說幾遍。

學生活動：讀一讀

3、區別比較b p的讀音

好，休息一下，我們來玩個游戲好嗎？老師這兒有一張小紙條，老師要對著它讀不同的音，看看小紙條會有什么變化，請大家看好了，第一個音b b b，第二個音p p p，你發現了嗎？讀b的時候，紙條不太動，讀p的時候，紙條動的很厲害，對，就這是b和 p發音時的小秘密，小朋友如果感興趣的話，課后自己也可以做這個游戲。

怎么來分清這兩個長得很像的聲母呢？我們來看b是右下半圓，就可以這樣記：右下半圓bbb，p是右上半圓，同樣我們可以這樣記，右上半圓ppp，現在你能分清b和p了嗎？老師還要帶大家做一個游戲，游戲叫聽音做動作，如果你聽到的b，就請你坐好，如果你聽的是p，就請你站好，聽明白了嗎？游戲開始

學生活動：游戲開始 口訣：

4、學習聲母m f

小朋友，剛才我們通過看圖認讀聲母和做游戲的方法認識了b和p，現在讓我們用同樣的方法來學習m和f吧，請大家看好，老師怎么讀的？m.m.m是呀，就是把蘑菇的蘑讀的輕些，短些，m.m請跟我讀一遍，m.m , 怎么來記住這個m呢。大家已經知道，蘑菇的蘑讀的輕短些就是m，小兔看到的三個排在一起的蘑菇的形狀也像m，可以老師同樣也把他們編成了一句順口溜，兔采蘑菇m.m.m，請跟著我說一遍。

來看一下今天我們來學的最后一個聲母，f，就是把大佛的佛讀的輕些短些，f怎么記呢，我們來看圖，（出示圖）圖上的這個人是誰，你知道嗎？對了是魔術師，他手里拿著一根拐杖，拐杖的形狀特別像f，手扶拐杖f.f.f，請跟我讀

學生活動：讀一讀

5、學習拼音兒歌

小朋友們，聲母b.p.m.f你們都能讀準記清了，老師要送你們一首兒歌，請聽好：爸爸帶我爬山坡，爬上山坡??。小朋友，兒歌好聽嗎？老師還能把它讀得更好呢，請聽好，拍著手念，小朋友，有意思嗎？ 小朋友，自己來試一試吧。

學生活動，讀一讀

二、學習拼讀音節

1、拼讀聲母b p m f與單韻母相拼的音節

韻母a看到我們讀的這么開心，也趕到我們中間來了，它也和聲母 b交上好朋友呢，大家請看圖，聲母b和p韻母a遇到一起就成了好朋友，ba

它們是怎么拼出來的呢，請看一個小猴推著聲母b，前音要輕短，一個小猴推著韻母a，后面要重，兩音相連猛一碰，ba，老師拼出ba這個音節了吧，請跟著我讀一遍，b-a→ba,再讀一遍，小朋友自己拼一拼好嗎？記住前音輕短、后音重，兩音相連猛一碰。

學生活動：拼一拼

小朋友，看到韻母a和聲母b交上了好朋友，其它韻母也來了，瞧，它們在這兒，怎么拼呢？小朋友可以用我們剛才的拼音方法來試一試。那就是：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰，小朋友我們一起來試一試好嗎？bo.pa.po.mi.ma.fu.fa，小朋友也請你們的老師用拼音卡片帶著你們讀一讀，翻到14頁，看一看猴下面的四組音節，自己拼一拼。

學生活動：拼一拼

2、拼讀帶調音節

這回韻母戴上帽子出門了，那該怎么拼呢？先請老師拼一拼，m-ǐ→ mǐ，mǐ，聽出來了嗎？老師先拼音再把聲調讀出來的，你會嗎？跟著我來讀一讀，m-ǐ→ mǐ，m-ǐ→ mǐ，小朋友可以自己試著拼一拼，要記住先拼音再定量。

學生活動：拼一拼

我們再來讀一讀mi的四聲，mī.mí.mǐ.mì，有了帶調音節，可以給漢字注音了，小朋友你會拼了嗎？記住先拼音后帶調，在14頁上還有三幅圖，請你自己試著拼一拼，讀給你們的老師聽一聽，你讀對了嗎？

學生活動：拼一拼

有了帶調音節就可以給漢字注意了，我們來看，這幅圖f-u→fǔ，斧頭的斧，f-u→fū，可以是夫人的夫，f-ú→fú可以是扶手的扶，f-ù→fù父親的父，小朋友瞧，拼音就是這么神奇，可以幫助我們認識很多漢字呢？你們有興趣看一看今天學過的拼音可以給哪些漢字注音嗎？

學生活動：試一試

三、學習寫聲母b p m f

小朋友現在到了寫字時間，老師想請同學們自己看一看b.p.m.f這四個聲母究竟住在四線三格家里的什么地方呢？要認真看。

學生活動：看一看

看的越認真，就會寫的越正確，看一看這些聲母的筆順，b.p.m.f老師特別提醒m是三筆寫成的，兩個門洞一樣大，看清楚了嗎？我們再來看整體地記一記，寫字之前，請大家看一看自己的寫字姿勢的？黃老師來看誰的寫字姿勢最正確。

四、總結本課的學習

這節課的學習會認，會讀會寫，還會拼了，下課以后請同學先把書上14頁的拼音，讀一讀，再去拼拼生活中還有哪些字可以用我們今天學過的拼音拼一拼，這樣拼音也會和我們成為好朋友的！

第三篇：漢語拼音b p m f

漢語拼音b p m f 教學分析：

本課包括四部分內容。

第一部分是四個聲母 b、p、m、f，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小朋友在聽廣播，廣播的“播”提示 b 的音，收音機的形狀提示 b 的形。第二幅圖是一個小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示 p 的音，小男孩舉著的小紅旗的形狀提示 p 的形。第三幅圖是兩個孩子做摸人的游戲，“摸”提示 m 的音，三根門柱和上面的門梁構成的圖形提示 m 的形。第四幅圖是老爺爺手拄著拐杖在觀賞佛像，“佛”提示 f 的音，拐杖提示 f 的形。

第二部分是拼音練習，包括三項內容：一是以音節 ba 為例，借助圖畫教學拼音方法；二是聲母 b 和帶調韻母 a 的拼音；三是 b、p、m、f 和 a、o、i、u 相拼的拼音練習。

第三部分是 b、p、m、f 的書寫格式及筆順。

第四部分是讀詞認字，配有圖畫，圖上畫著幸福的一家：“爸爸”“媽媽”帶著“我”在公園里游玩。教學目標：

１、學會 b、p、m、f ４個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。２、學會帶調拼讀音節及 b、p、m、f 與單韻母組成的音節。３、認識３個生字，正確讀詞。教學重點：

1．學會“b p m f ”四個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2、學會“b p m f”與單韻母組成的音節拼讀方法并帶調拼讀。教學難點: b、p、m、f ４個聲母的發聲方法以及與單韻母組成音節并帶調拼讀 設計意圖：

圖示導入生活場景讓孩子們對已有的生活經驗由實物聯系拼音字母，從而幫助孩子識記拼音字母與拼讀音節。教具準備：教學課件、教學掛圖 教學時間：2課時 第一課時 教學目標：

學會“b p m f ”四個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。教學重點：

學會“b p m f ”四個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。教學難點：

拼音正確發音的方法以及正確書寫拼音的格式和筆順 教學過程：

一、談話導入

1．喜歡玩玩具嗎?樂樂的爸爸出差回來了，給他帶回了好多玩具呢，樂樂別提多高興了!(貼出情境圖)你們看，都有哪些玩具呀?小火車經過了哪些地方?(重點說出“菠蘿”“上坡”“大門”“大佛”，通過教師重讀“菠”“坡”“門”“佛”四個音，使學生初步感知單韻母bpmf的發音。)2．這些玩具中就藏著四個聲母寶寶，板書：bpmf。學會了聲母就可以自己去拼音，去讀書了。

二、學習“b p m f ”的音形

（一）學習“b”的音形

1．出示“b”的圖

2．學習“b”的形

（1）引導學生提問：怎樣記住“b”的形？或“b”與圖中的哪一部分很像？

（2）你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎？

拉開天線聽廣播“b b b”。

右下半圓“b b b”。

3．指導書寫b（1）講：我們先認識一個字母基本筆畫：上豎。

（2）請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學互相說說。（3）學生說筆順、位置，教師范寫，強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。學生書空筆順。

學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。

（二）學習“p”的音形

1．出示“p”的圖

（1）學生提問：圖上的小朋友在干什么？（2）學生試讀字母“p”。

（3）講：發“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，注意“p”比“b”的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。（4）教師示范讀。告訴學生“b”不送氣，“p”送氣。可以用一頁紙放在嘴前，看紙的顫動大小作區別。（5）學生隨讀體會發音要領。（6）發紙條，試驗比較，區別發音。（7）指名讀。

2．學習“p”的形

（1）學生提問：字母“p”與圖的哪一部分很像呢？

（2）誰愿意編兒歌記憶“p”的形呢？

右上半圓“p p p”。

端起臉盆把水潑“p p p”。

路燈“p”。

3．指導書寫“p”（1）認識基礎筆畫：下豎。

（2）請同學們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學說一說？（3）學生獨立書寫一個。

（4）教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。你認為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強調第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。學生結合書中的范字進行對照比較，修改！學生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導。

（三）學習“m”的音形

1．出示“m”的圖

（1）問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲嗎？（2）這個字母怎么讀？

（3）發“m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶

有些顫動。教師示范讀。

（4）學生練習讀，體會發音方法。（5）開火車讀。

2．學“m”的形

（1）看圖說說怎樣記住“m”的形？（2）編記憶小兒歌：兩個門洞“m m m”

3．指導書寫“m”（1）認識基本筆畫：右彎豎。（2）學生書空。

（3）請同學觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？

（4）教師范寫，強調“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

（5）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

（6）展示書寫好的，有進步的，激發學生學習的積極性。

（四）學習“f”的音形

1．學習“f”的音

（1）提問：從圖上你知道了什么？

（2）借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發音要領。（3）學生體會讀。

2．學習“f”的形

（1）怎么記憶“f”的形呀！你們見過拐杖嗎？

教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。

（2）編記憶“f”的小兒歌：

爺爺拐杖“f f f”。

一根拐棍“f f f”。

3．指導書寫“f”（1）認識基本筆畫：右彎豎。

（2）觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。

（3）教師范寫。強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。

三、復習

發 b 時，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流自己沖出來，極輕極短，氣流較弱。發 p 時，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，向外送氣，極輕極短，氣流較強。可將薄紙片放在嘴前，比較發音：發 b 時，紙條基本不動；發 p 時，紙條有明顯的顫動。發 m 時，雙唇閉攏，把氣堵住，發音時氣流從鼻腔出來，聲帶顫動。發 f 時，上齒接觸下唇，發音時氣流從齒和唇的小縫中摩擦出來。板書

漢語拼音b、p、m、f 教后反思

第二課時 教學目標：

1、學會聲母b、p和單韻母ａ拼讀音節的方法。

2、學會帶聲調拼讀音節及 b p m f 與單韻母組成的音節。初步學會讀輕聲。

3、認識“爸、媽、我”三個生字，能在一定的語境中運用。教學重點：

學會帶聲調拼讀音節及 b p m f 與單韻母組成的音節和輕聲。教學難點：

學會帶聲調拼讀音節及 b p m f 與單韻母組成的音節和輕聲 教學過程：

一、復習b、p、m、f 的發音部位和發音方法

發 b 時，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流自己沖出來，極輕極短，氣流較弱。發 p 時，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，向外送氣，極輕極短，氣流較強。可將薄紙片放在嘴前，比較發音：發 b 時，紙條基本不動；發 p 時，紙條有明顯的顫動。發 m 時，雙唇閉攏，把氣堵住，發音時氣流從鼻腔出來，聲帶顫動。發 f 時，上齒接觸下唇，發音時氣流從齒和唇的小縫中摩擦出來。

二、指導學生看拼音方法圖

１、圖上的小朋友在推卡片，表示 b 和 a 碰在一起就可以拼出 ba 這個音節來。

２、告訴學生在拼音時，聲母 b 要讀得輕短些，單韻母 a 要讀得響亮些，把 b 和 a 快速連讀成音節。

３、利用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的口訣，配合演示操作，幫助學生掌握拼音方法。

看圖引出 b─á→bá：圖上畫的是誰？他在干什么？

仔細看圖，小朋友拔了一只怎樣的蘿卜？（小朋友用力地拔出一只大大的紅蘿卜。）卡片演示，兩音相碰： b─á→bá

拼音的時候，前面的聲母要念得輕短，后面的韻母要帶調讀，讀得響亮。聲母和韻母很快地連起來讀，就成一個音節了。拼音的口訣是什么？小朋友一起說：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。四聲練習： b─à→bà

４、課中操。念兒歌： 小白兔，小白兔，兩只耳朵高高豎，紅紅的眼睛三瓣嘴，來到地里拔（bà）蘿卜，拔（bà）呀拔（bà），拔（bà）呀拔（bà），拔（bà）了一個大蘿。（可邊做動作邊念。）

5、p 發音時，我們應該先擺好聲母 p 的口形，然后很快把韻母連上去。一口氣讀出，就是 p。組詞讀：爬山的“爬”。

p─ā→pā 趴著的趴 p─á→pá 爬樹的爬 p─à→pà 害怕的怕

三、聲母 b、p、m、f 和 a、u、o 相拼的拼音練習

可用拉動式卡片或翻動式卡片讓學生反復練習，以掌握拼讀音節的要領。

這節課，我們再來學習看圖拼讀音節，學習輕聲的讀法，看誰學得認真。

１、出示插圖。圖上有哪些人？誰能看圖向老師來介紹一下？ ２、誰能用上“??、??和??”的句式連起來說一說圖上有哪些人？

３、拼讀音節：b ba、mā ma 老師講解：當一個詞中有重復的兩個字，一般后面那個字讀得輕短。

范讀→跟讀→齊讀。輕聲的音節我們不標調。

冬冬稱自己為→我，wǒ，范寫。

４、找找還有哪些詞第二個音節也是讀輕聲的？

四、教學生字

１、初步認識生字：

出示３個生字：爸、媽、我，你能猜猜它們讀什么嗎？為什么？

２、讀讀書上的詞語： 爸爸、媽媽、我。

３、誰能用“爸、媽、我”三個生字組詞。

４、誰能用上這些詞語說一句話。

１、看圖認讀三個詞語，從中感悟三個人之間的關系。

２、借助音節讀準字音，從讀詞到認字。

３、離開音節熟練認讀生字。教學生多讀幾遍后進行用卡片辨認，重點是借助拼音規范語言。如“媽”應該讀第一聲，“爸爸、媽媽”第二個字要讀輕聲。鞏固練習：

玩游戲練習其它音節：課前教師做好四個大花盤，四組音節。

同學們，看，老師手里有許多花盤，有喇叭花，牡丹花，梅花，燈籠花。還有一些音節(舉起花瓣)寫在花瓣上，如果小組同學都練會了，就可以把花瓣一個一個貼在花盤上。(分配喇叭花小隊，牡丹小隊??學生小隊認真練讀音節，逐一貼花瓣。教師巡視。)

貼完后，教師檢查一個小隊。再由讀得又快又好的學生檢查另幾個小隊。

1、猜字母游戲：

⑴ 兩扇門是什么字母？（m）

⑵ 像根拐杖是什么字母？（f）

⑶ 像個６字，是什么字母？（b）

⑷ 臉盆潑水，是什么字母？（p）２、摘花游戲：

板畫梅花，在每朵梅花上分別填上

fū b p m pō bǐ p mǎ mā bō f fā m 等音節。板畫的花上音節，誰讀得對誰讀得快就歸誰。教后反思：

第四篇：漢語拼音3 b p m f

［設計意圖］用擬人化的口氣敘述舊知，導入新課，引導學生一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，充滿生活情趣。

二、創設情景、學習“b p”音形

（一）教學發音：教學聲母“b”：

1．看圖說話引出b。（出示課件）圖上畫著誰？她在干什么？，然后教師示范，學生仔細觀察老師發音時的口型變化，教師帶領學生練習發音。指導發音要領：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。

（2）師范讀、領讀，正音。（3）憶字形。

啟發學生看圖：b像什么？b的一豎像收音機拉出的天線，右半圓像收音機。讀順口溜：“我聽廣播b、b、b。”

3．學習b和ɑ的拼音。（1）看圖引出bá。

圖上畫著什么？（一個小女孩在推卡片，她身后的小狗在高興地叫著。）（2）卡片演示兩音相碰：

ba 讓學生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，（3）出示課件帶有聲調的拼音。

指導拼讀bā，多指名讀后，告訴孩子這是拼音。再根據拼音給它組詞（八個的八）

（4）同樣方法學習bá、bǎ、bà。（5）指導學習b與o、u 的拼音。

（三）教學聲母“p”：

1．看圖說話引出p。

圖上畫著誰？他在干什么？

可以這樣說：“小男孩在爬山坡。”“山坡的坡”的聲母是p。2．教學p的發音，認清字形。

（1）發音要領：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發出p音，要輕而短。

（2）師范讀、領讀，正音。

（3）b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。

（4）憶字形。

啟發學生看圖想象，p的一豎像紅旗的旗桿，p的半圓像紅旗。順口溜：“紅旗紅旗p、p、p。”

3．學習p和

（3）指導學習p與o、u的拼音。

4．口訣記憶。編口訣為：猴子推車p p p。

［設計意圖］采用兒歌方式教學，易學、易懂、易記，使學習過程充滿情趣，這樣的教學設計，是充滿智慧的設計，語文課堂上充滿了人文氣息。使小學生在學習拼音的過程中，受到了良好的人文教育。

三、鞏固練習

1．認讀卡片。

2．用紙條演示，教師讀音后讓學生說說，老師在發什么音？

四、指導書寫

1．親情導入

剛才，我們已經學會了b和p的讀音，與它們交上了朋友。現在，我們來練習寫一寫，比一比誰寫的漂亮，好嗎？

2．指導書寫b（1）講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。

（2）請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學互相說說。

（3）學生說筆順、位置，教師范寫，強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。

（4）學生書空筆順。

（5）學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。

2．指導書寫“p”

（1）認識基礎筆畫：下豎。

（2）請同學們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學說一說？

（3）學生獨立書寫一個。

（4）教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。你認為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強調第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。

（5）學生結合書中的范字進行對照比較，修改！（6）學生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導。

［設計意圖］培養一種好習慣，收獲一生幸福。本環節的設計從一開始就注意培養學生認真書寫的習慣，培養學生細心觀察的好習慣，為下面的教學搭橋鋪路，作好了鋪墊。

3.《同步閱讀》

第二課時

教學目標：1.教學聲母m、f以及拼音。

2.認識三個生字“爸、媽、我。

教學過程：

一、復習檢查

1．卡片認讀b、p。（集體練，個別讀）2．拼讀bá、pá及四聲。

二、教學聲母m

1．看圖說話引出m。“摸”的聲母是m。（出示“m”的圖）（1）問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲嗎？（2）這個字母怎么讀？

（3）發“m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動。教師示范讀。

（4）學生練習讀，體會發音方法。（5）開火車讀。

2．學“m”的形，記憶字形。

（1）看圖說說怎樣記住“m”的形？

（2）編記憶小兒歌：兩個門洞“m m m”，“兩扇小門m、m、m。” 3學習m與a o、u的四聲拼讀及組詞.3．指導書寫。

（1）認識基本筆畫：右彎豎。（2）學生書空。

（3）請同學觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？（m的筆順是三筆寫成）

（4）教師范寫，強調“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。（5）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

（6）展示書寫好的，有進步的，激發學生學習的積極性。

三、教學聲母f

1．看圖說話引出f。2．教學f的發音。

（1）提問：從圖上你知道了什么？

（2）借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發音要領。上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發出音。

（3）學生體會讀。3．學習“f”的形

（1）怎么記憶“f”的形呀！你們見過拐杖嗎？ 教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。（2）編記憶“f”的小兒歌： 爺爺拐杖“f f f”。一根拐棍“f f f”。像根拐杖“f、f、f。” 像把雨傘“f、f、f。” 4．教學f和單韻母的拼音。方法可同上

4．指導書寫m和f。

出示拼音格，指導寫聲母m（1）認識基本筆畫：右彎豎。（2）學生書空。

（3）請同學觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？（m的筆順是三筆寫成）

（4）教師范寫，強調“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。（5）生描空寫一個。指導寫聲母f（1）認識基本筆畫：右彎豎。

（2）觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。

（3）教師范寫。強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。

四、鞏固練習

1．讀語境歌：指導兒童練讀語境歌。“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。” 2．猜字母。

（1）兩扇小門是什么聲母？

（2）一豎像天線，右下半圓像收音機，是什么聲母？（3）一豎像水往下流，右上半圓像個盆，是什么聲母？（4）像根拐杖是什么聲母？

3．聽音取卡片。教師讀一個聲母，學生取出卡片。4．用卡片認讀聲母和音節。5．創新思維：指導學生編兒歌

①你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎？ 預設： 拉開天線聽廣播“b b b”。右下半圓“b b b”。6字“b”。??

②你們能編一個記憶“p”的小兒歌嗎？ 預設： 右上半圓“p p p”。端起臉盆把水潑“p p p”。

③你們能編一個記憶“m”的小兒歌嗎？ 預設： 兩扇小門m、m、m。鉆進門洞m、m、m。兔采蘑菇m、m、m。

④你們能編一個記憶“f”的小兒歌嗎？ 預設： 爺爺拐杖“f、f、f”。一根拐棍“f、f、f”。手扶拐棍“f、f、f。”

三、認讀三個生字：爸、媽、我。

１.出示課件，說說圖上有誰？他們在干什么？（指名說）２.會拼讀的音節自己拼一拼。

３.依次出示生字卡片，師領讀，生跟讀。４.個別讀，師正音。

５.去掉拼音認讀生字。（開火車讀）６.出示這三個生字，訓練孩子說話。

你能把這三個生字組成一句話嗎？（可用多種形式說話）如：爸爸媽媽和我一起去公園玩，我很開心。

７.如有時間，教師可在這三個生字中間畫一顆桃心，表示愛，然后再把他們連起來說話。

五、學習小結，課后激勵

【建議】：1．要注意的是，教學掛圖僅僅是提供了一個語言環境，只要孩子們能理解圖意，引出b p m f 四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間，以免喧賓奪主，把一節拼音課上成半節看圖說話課。關于情境圖與語境歌，它只是激發學生興趣、幫助識記的輔助手段，僅僅是為學生學習字母提供了一個語言背景和環境。教師注意不要花費過多的時間去要求學生看圖說話和背誦兒歌。

2．要始終把準確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。重點是培養學生準確的拼讀音節的能力。對音節，只要求能夠準確拼讀、進行適量描紅、抄寫，不要默寫。以減輕負擔，保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發展語言結合起來，不能只是單純技能上的訓練。

3．書寫的重點在于寫字習慣的養成。寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習慣、按筆順寫的習慣、寫完后檢查的習慣、簿本的整潔等，這個過程的重要意義遠遠甚于字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結果來得更重要。所以，我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好，而應十分重視學生寫字過程中的一系列良好習慣的培養。讓學生一入學、初握筆就養成良好的習慣。使他們終身受益。

4．在寫字過程中要注意孩子學習方式的多樣化，兒童化，盡量設計多種多樣的適合兒童的練習。避免簡單、重復的抄寫。比如課堂上安排書空訓練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等。大量的書寫作業會使學生感到疲倦、無味，導致不寫作業、厭惡學習等一系列問題的產生。

板書設計：

漢語拼音３、ｂ ｐ ｍ ｆ 拼音卡片： ｂ－ɑ→ｂɑ 生字卡片： 爸 媽 我

第五篇：漢語拼音3 b p m f

漢語拼音3

b p m f 常州市第二實驗小學

李娟 第一部分

教學提示 教學提示：

本課是九年義務教育實驗教科書蘇教版語文一年級上冊漢語拼音第3課。

教學目標：

1．學會b p m f 四個聲母，讀準音，認清形。

2．認識音節，學會聲母b和單韻母拼成音節的兩拼法。3．學會帶調拼讀b p m f 與單韻母組成的音節。4．學會正確書寫b p m f。

第二部分

教學流程 教學準備： 1．本課課件。

2．聲母b和p、韻母a的卡片。3．拼音翻臺卡片。4．做游戲的小紙條。

教學板塊與流程：

江蘇省優質資源下鄉工程錄像課蘇教版小學語文《漢語拼音》3b p m f教案（有配套課件）

學習拼讀江蘇省優質資源下鄉工程錄像課蘇教版小學語文《漢語拼音》3b p m f教案（有配套課件）習拼讀

江蘇省優質資源下鄉工程錄像課蘇教版小學語文《漢語拼音》3b p m f教案（有配套課件）

教學過程：

教學板塊一 —— 讀準認清

一、巧用情境圖，引出b p m f 導入：小朋友好！就在這個暑假里，有個小女孩妞妞跟著爸爸一起出去旅游，他們到了很多地方。請小朋友先自己看一看書上12頁的這幅圖，看清他們去了哪里？會發生什么事情？（插入動畫：請看圖說一說）1．認識“f”（教師指情境圖）大家看啊，這幅圖上告訴我們爸爸帶妞妞去看什么了呢？（生：看大佛）。對，看大佛。這就是大佛的f（點擊課件，讓f出現在大佛的旁邊）。2．認識“p”

他們要爬上什么才能看到大佛呢？（做出斜坡的手勢，讓學生能根據圖畫和手勢很快領悟）（生：要爬上山坡）是的，要爬上山坡才能看見大佛。這是山坡的“p”（點擊ppt課件）3．認識“m”

這佛可真大呀，妞妞看到了大佛非常好奇。看，她想干什么？她呀，想要用手去——（教師在大佛前做出想摸的動作）摸一摸。瞧，這就是“m”（點擊ppt課件）。4.認識“b”

就在這時候，大喇叭開始廣播啦：各位游客請注意，大佛是珍貴的文物，人人都要愛護它，可不能摸呀！瞧！這大喇叭正在廣播呢，廣播的“b”（ppt顯示）。妞妞一聽啊，懂事地縮回了手。

二、讀準音 認請形 過渡：（鼠標滑過這四個聲母）這四個字母，就是我們今天要認識的新朋友，它們有一個共同的名字叫——聲母。（插入動畫：注意嘍！聲母）小朋友來比一比，看誰讀得準，認得清，記得住這些新朋友。1．讀、認“b”

（點擊課件，出示b）我們先學第一個聲母b。來，請小眼睛這臺攝像機看著老師，看老師怎么讀：（教師讀b b，學生學會看老師口型）

請跟我讀：b b（速度慢一些，師每一次讀中間留空，便于學生跟讀）來，我們自己讀一讀（插入動畫：請自己讀一讀）

小朋友，會讀b了嗎？聽一聽，跟老師讀得一樣嗎？b b。

你們發現了嗎？要把聲母b讀好，就要讀得又輕又短（教師隨之作出手勢）（插入動畫：注意嘍！又輕又短）

我們怎么記住b這個聲母呢？來，這兒有一個非常好的辦法，我們來看看這幅圖（點擊ppt，出示b的表音表形圖），再看看聲母b。不少小朋友發現帆板在水上沖浪的樣子與聲母b 形狀很像。有的小朋友還發現波浪的波就是聲母b，它們的讀音是一樣的呀！我們看明白了這幅圖，就能很快把聲母b讀音和形狀都記住了。老師還把它編成了一句順口溜呢：帆板沖浪b b b（重復）。來，看著圖自己多說幾遍（插入動畫：請自己讀一讀）2．讀、認“p”

（點擊課件，出示p）請小耳朵這臺錄音機聽好老師讀，p p。請跟我讀：p p p。聲母p大家要想讀好，同樣，也要又輕又短。

p這個聲母你打算用什么方法記下來？書上也教了我們一個辦法，來，看一下小猴推車圖，小猴推著車子上坡就是p，那車子的形狀也正好和聲母p一樣呢。請跟我說一句順口溜：小猴推車p p p。小朋友，你會看著圖說一說嗎？ 3.做游戲

教師：好，休息一下，我們來玩游戲好嗎？

老師手里有一張紙條，當我對著它讀不同的音時，紙條會有什么變化呢？請看好。（老師對著紙條讀b p）是不是發現讀b時紙條不太動，讀p時紙條動得很厲害。了不起，發現了這兩個聲母發音時的小秘密了。你們也可以照樣子試一試。（插入動畫：請自己試一試）B：辨析b p（手拿聲母b和p的卡片）聲母b和p長得很像呢！我們怎么分清它們呢？我們可以這樣說：右下半圓b b b，右上半圓p p p。C：聽音游戲

現在，我們都學會分清b 和p了，老師想考考你們的小耳朵。如果你聽到的是b，就請站起來，如果你聽到的是p，就請蹲下去。游戲開始了。（插入動畫：請開始做游戲）

小朋友們，剛才我們用看圖認讀聲母、做游戲的方法記住了b 和p。現在，我們一起用這種方法來學習聲母m和f 吧。4．讀、認“m”

（點擊課件m）攝像機、錄音機都要動起來哦！（教師手指眼睛和耳朵）：m m m。請跟我讀：m m m。有沒有讀得又輕又短？m這個聲母你打算用什么方法記下來呢？

來，我們看一下小兔采蘑菇這幅圖，小兔面前有三個大蘑菇，蘑菇的蘑就是聲母m。那三個大蘑菇組成的圖案正好像聲母m（可以用課件邊講邊演示）。請跟我說一句順口溜：兔采蘑菇mmm（教師一邊說，一邊出示課件。教師重復示范，幫學生加深記憶）。小朋友，請看著圖自己多說幾遍。5．讀、認“f”

（出示課件f）今天要認識的最后一個聲母：f f。請跟我讀：f f。f這個聲母怎么記住它呢？

（指著表音表形圖）這圖就可以幫助我們。圖上這人是干什么的呀？對了，是魔術師，他用來玩魔術的拐杖不就是聲母f嗎，魔術師正用手扶著呢，扶著的扶正是聲母f的讀音啊！（可以用課件邊講邊演示）。我們也來說一句順口溜：手扶拐杖f f f。小朋友，請看著圖說說這句順口溜。

6．誦讀“語境歌”，鞏固聲母認讀效果

小朋友，b p m f這四個聲母你們都讀準了，認清了，也記住了。老師要獎勵你們一首兒歌，請聽我讀（課件出示語境歌，旁邊配上情境圖）。爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。

好聽嗎？老師還會把它讀得更好聽一點呢？來，跟著我讀。（老師擊掌而讀）小朋友，兒歌有意思嗎？很喜歡吧！來，自己讀一讀。（插入動畫：請一起讀兒歌）

教學板塊二 —— 學習拼讀

三、學習拼讀 1．學習拼讀方法

韻母α聽到你們讀得這么好聽，也來到了我們中間。它想跟聲母b交朋友呢！（點擊課件，出示b和α）

請聽我讀：b—α→bα。瞧，把聲母和韻母拼到一起，就成了——音節（插入動畫：注意嘍！音節）。b和a在一起是怎么拼出ba這個音節的呢？請大家看，（點擊課件）一個小猴推著b，前音要輕短，一個小猴推著a，后音重。兩音相連，猛一碰。（課件隨老師話語動畫演示）

跟我說一說拼讀的兒歌。（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）來，你們說給老師聽聽。再跟我讀：b—α→bα（讓學生有跟讀的時間）請同學們自己拼拼看。拼讀時，可千萬別忘了：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。（插入動畫：注意嘍！前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）2．拼讀翻臺卡

一聽到聲母b與韻母α交上了好朋友，成了音節，其他聲母和韻母也想這樣做呢！（老師拿出拼音翻臺卡）他們在這兒，誰來幫助他們？一起來試一試，好嗎？請跟我讀。（老師邊翻卡片邊教讀）你們也可以自己翻到14頁，把小猴下面的四組音節拼一拼。（插入動畫：請自己拼一拼）

教學板塊三 —— 帶調拼讀

四、學習帶調拼讀 1．學習帶調拼讀

咦，韻母這回帶著帽子出門了，該怎么拼讀呢？來，跟著老師讀一遍。（師示范，學生跟讀，注意留白）聽出來了嗎？老師是在最后把帽子給加上去，讀出來的。再跟我讀一讀四聲。小朋友們，書上還有三幅圖，你們自己試著去讀給你們的老師聽一聽，好嗎？（插入動畫：請自己拼一拼）2．尋找拼音字

有了帶調音節啊，就可以給漢字注音啦！大家看，（點擊課件）斧，就是斧頭的斧，那么夫呢，可以是夫人的夫，扶，扶手的扶，父，父親的父。拼音就是這么神奇，可以幫我們認識好多漢字。書上的其他音節，你看看還可以給什么漢字注音？自己試著說一說吧！（插入動畫：請自己試一試）

教學板塊四 —— 書寫練習

五、書寫練習

1．咱們再來觀察一下，b p m f這四個聲母在四線三格這個家里，怎么住下的呢？（插入動畫：請認真看一看）

2．看得越認真，就能寫得越正確。看，b、p（教師鼠標滑動，不講解）特別要注意m，它是由三筆寫成。第三筆右彎在第二筆右彎的右上處起筆。再看看f。

3．看清楚了嗎？就要寫字了。寫字之前，老師請大家欣賞一下電視機里的小朋友正確的寫字姿勢。（播放課件：寫字操完整版）

4．小朋友們，開始寫字吧！可要注意你的寫字姿勢哦，要跟電視機里的小朋友比一比。（插入動畫：請認真寫一寫）

5．總結：小朋友們，你們可真了不起，會讀、會認，會寫，還會拼。課后，我們可要多多拼讀，先把第十四頁書上的拼熟了，再去找一找生活中有哪些字可以用我們學過的拼音拼讀。如果堅持這樣去做的話，拼音會和你們成為好朋友的。

第三部分

教學備注 重點難點

1．b p m f 的發音方法及音節的拼讀方法是重點。2．帶調拼讀音節是難點。

使用注意：

1．看情境圖時，要求學生放膽說一說。看到什么就說什么，努力把話說清楚。要鼓勵孩子大膽表達。

2．聲母的讀音方法為“又輕又短”；兩拼的方法為“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。

3．本課第一次出現名詞——聲母、音節，要通過看圖認讀等多種方式要讓它們搞清這兩者的含義。

4．讀語境歌時，鼓勵學生使用多種方法誦讀，激起學生學習的興趣。

5．請用好教具中的拼音翻臺卡片，它可以擴大學生的拼讀量，使學生很快掌握拼讀方法。6．在尋找拼音字時，鼓勵學生多從生活中、學習中尋找可以被注音的漢字。

7．這是學生的第三次書寫，要講，但不要太細，書寫是為了強化漢語拼音的識記。

8．以上教學環節可以選用。因為這是聲母第一課，所以建議上三課時。第一課時，上第一板塊與第四板塊，讀準認清并學會書寫；第二課時，上第二板塊，學習拼讀音節；第三課時，練習帶調拼讀。