第一篇：一年級語文上_ 漢語拼音 b p m f 教案1

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漢語拼音3 b p m f 教學目標

1．學會“b p m f ”四個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2．學會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節的方法。

3．學會拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節。

教學難點

掌握拼讀聲母和韻母組成的音節。

教學過程

一、談話導入

我們已經認識了韻母家族的6個朋友（出示a o e i u ü）一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節課我們一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎？

二、學習“b p m f ”的音形

（一）學習“b”的音形

1．出示“b”的圖

（1）引導學生提問：圖上的小朋友在干什么？

（2）問：這個字母念什么？學生試讀“b”。

（3）講：聽廣播的“播”讀得輕短些，發音時，把兩片嘴閉合，把氣

憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。

（4）教師范讀。

（5）學生學讀，體會發音方法。

（6）開火車讀。

2．學習“b”的形

（1）引導學生提問：怎樣記住“b”的形？或“b”與圖中的哪一部分很像？

（2）你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎？

拉開天線聽廣播“b b b”。

右下半圓“b b b”。

6字“b”。??

3．指導書寫b（1）講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。

（2）請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學互相說說。

（3）學生說筆順、位置，教師范寫，強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。

（4）學生書空筆順。

（5）學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。

（二）學習“p”的音形

1．出示“p”的圖

（1）學生提問：圖上的小朋友在干什么？

（2）學生試讀字母“p”。

（3）講：發“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，注意

“p”比“b”的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。

（4）教師示范讀。告訴學生“b”不送氣，“p”送氣。可以用一頁紙 更多教案，請登錄淘寶店：優學教輔1元店

放在嘴前，看紙的顫動大小作區別。

（5）學生隨讀體會發音要領。

（6）發紙條，試驗比較，區別發音。

（7）指名讀。

2．學習“p”的形

（1）學生提問：字母“p”與圖的哪一部分很像呢？

（2）誰愿意編兒歌記憶“p”的形呢？

右上半圓“p p p”。

端起臉盆把水潑“p p p”。

路燈“p”。

3．指導書寫“p”

（1）認識基礎筆畫：下豎。

（2）請同學們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學說一說？

（3）學生獨立書寫一個。

（4）教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。

你認為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強調第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。

（5）學生結合書中的范字進行對照比較，修改！

（6）學生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導。

（三）學習“m”的音形

1．出示“m”的圖

（1）問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲嗎？

（2）這個字母怎么讀？

（3）發“m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶

有些顫動。教師示范讀。

（4）學生練習讀，體會發音方法。

（5）開火車讀。

2．學“m”的形

（1）看圖說說怎樣記住“m”的形？

（2）編記憶小兒歌：兩個門洞“m m m”

3．指導書寫“m”

（1）認識基本筆畫：右彎豎。

（2）學生書空。

（3）請同學觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？

（4）教師范寫，強調“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

（5）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

（6）展示書寫好的，有進步的，激發學生學習的積極性。

（四）學習“f”的音形

1．學習“f”的音

（1）提問：從圖上你知道了什么？

（2）借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發音要領。

（3）學生體會讀。

2．學習“f”的形

（1）怎么記憶“f”的形呀！你們見過拐杖嗎？

教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。更多教案，請登錄淘寶店：優學教輔1元店

（2）編記憶“f”的小兒歌：

爺爺拐杖“f f f”。

一根拐棍“f f f”。

3．指導書寫“f”

（1）認識基本筆畫：右彎豎。

（2）觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。

（3）教師范寫。強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。

三、復習

今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是“b p m f ”。同學們學習得可認真了！教學后記：

本課教學，我 以導游身份帶領大家去旅游的形式讓學生看圖說話。這樣，孩子們開始創所欲言了，比如：“我看到了小朋友在聽廣播，”、“我看到了有一家人在爬山坡，到山上看大佛”等等，總之bpmf這幾個音都在孩子們的語句中出現了。接著按順序出現bpmf，進行讀音練習。

在記憶字形時，首先讓學生自己記，然后再點名說，最后教學生通過形體操來記憶。從語言到動作，剛剛還覺得有些枯燥的孩子們興趣又被調動起來了。

最后一個環節是教學生寫bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式，讓學生觀察bpmf到底住在四線格的哪一層樓，我開玩笑說：“b很調皮，腳站在二樓地板上，卻把頭頂到三樓的天花板上了！”這樣的說法，又讓學生來勁兒了。

不過，在教讀音時，因為有部分孩子在幼兒園時已經學過，于是沒有耐心聽老師講發音要領，這樣可能會影響沒有學過拼音的孩子學習。因此，安靜傾聽的習慣還要進一步強調。

第二篇：一年級漢語拼音bpmf教案

一年級上冊漢語拼音3《 b p m f 》教學設計

教學目標：

一、拼音：應會b、p、m、f 四個聲母。1.認一認：

（1）利用情景圖引出四個聲母。（2）編順口溜或兒歌識字聲母。2.拼一拼：

（1）學會聲母b和單韻母a拼成音節的方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。（2）學會帶調拼讀音節及b p m f與單韻母組成的音節，會拼讀兒歌中的紅色音節。3.寫一寫：

能按筆順在四線三格內正確書寫b、p、m、f 四個聲母。

二、識字：

圖片識字：應會“爸”“媽”兩個生字 1．借助情景圖。2.借助拼音拼讀。

三、情感體驗：

1.增強學習拼音的學習興趣。2.感受家庭生活的幸福。

四、教學重難點：

重點：b、p、m、f的發音方法及音節的拼讀方法，認識本課的漢字。難點：韻母帶調的拼音。教學準備：

一、教師：制作多媒體教學課件、字母卡片。

二、學生：字母卡片及課堂所用物品，如：四線三格本、鉛筆、橡皮等。

教學時間：1課時 教學過程：

一、復習導入

上周我們認識了單韻母，一起用響亮的聲音背一背。生按順序背誦單韻母。

我們打亂順序來叫一叫他們的名字，老師請坐的最端正的一組來開火車！看清楚聲調，邊劃聲調邊讀，其他組的同學可要認真的聽。

打亂順序抽讀聲調單韻母。

小火車開得真不錯！單韻母的聲音是（又響又長）

二、認一認，單韻母bmpf 出示情境圖，看一下這幅圖，圖上都有什么？他們在干什么？

小朋友跟著爺爺去爬山，爺爺背著一個背包，手里拄著一根拐杖。小朋友呢，手里拿著一個收音機在聽廣播，山下還有兩個小朋友在門洞里玩游戲。

（通過看圖說話，培養學生仔細觀察，按順序觀察的好習慣。通過學生的表述不僅鍛煉學生的口語表達的能力，也為后面的看圖寫話打好基礎。）

今天，拼音王國又有新朋友來了，他們是“bpmf”,你能在這幅圖上找出來嗎？ 生當小老師找出。

1、出示圖片，圖上畫的是什么？

怎么記住“b”呢？（都有哪些詞語發“b”的音，“菠菜、菠蘿”）借助兒歌“收聽廣播bbb” 發音方法：

發“b”音時，聽廣播的“播”讀得輕短些，發音時，把兩片嘴閉合，把氣憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。

師范讀，生跟讀，指名讀。

2、出示圖片，圖上的小朋友在干什么？ 借助兒歌“爬上山坡ppp”“臉盆潑水ppp”

發音方法：

發“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，注意“p”比“b”的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。

師范讀，生跟讀，開火車讀。

對比“b”、“p”讀音的不同之處：通過小游戲，感受“b”的氣流弱，“p”的氣流強。

3、出示圖片，圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人的游戲嗎？ 看圖說說怎樣記住“m”的形？ 編小兒歌“兩個門洞m m m” 發音方法：

發“m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動。教師示范讀。

師范讀，生跟讀，及時正音。

4、出示圖片，你在圖上看到了什么？

怎么記憶“f”的形呀？借助圖片上的拐杖記憶“f”。兒歌“一根拐杖fff” 發音方法：

學 “f”的音時借助“佛”的音讀“f”。上牙輕輕放在下唇上，讓氣流從縫中擠出。教師范讀講發音要領。

再次鞏固“bpmf”的發音。生齊讀。

（通過圖片和字母的對比識記，為學生提供直觀的認識，便于識記。再通過編兒歌的形式使學生朗朗上口。教師示范時，引導學生仔細觀察教師口型，記住發音要點，再通過多種形式的讀和游戲鞏固完成本節課的認識會讀bpmf的教學目標。）

三、學習拼讀

1、出示圖片，圖上的小朋友在干什么？

韻母a聽到你們讀的這么好聽，也來到我們中間，他想跟聲母b交朋友呢！先讀聲母b,再讀韻母a，由慢到快，說一說，發出的是哪個音？

師范讀b-a-ba（聲母和韻母拼起來就組成了一個音節）

學習兩拼音的拼讀要領。b-a---ba（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）師范讀，生齊讀，指名讀。

2、根據圖片，練習拼讀帶調音節。（學生第一次拼讀，有困難，可以讓學生用手做標調的動作，幫助學生能較快地讀準。）

四、找朋友

一聽到聲母b和韻母a交上了好朋友，成了音節，其他聲母和韻母也想這樣做，它們在這兒，誰來幫助它們？

出示圖片，試著讓學生拼讀帶調音節。師及時正音。

借助詞語幫學生更好的讀準拼音。在拓詞環節，可以把學習過的漢字以及本節課的“爸”“媽”及時導入，加深印象，讀準拼音。

（設計意圖：此環節可以激發學生的學習興趣，鞏固兩拼音節拼讀方法，引導學生快樂地學習新內容，在說話中提高口語表達能力，培養創新思維。）

五、識字

同學們，第一節課的時候，老師就告訴你們了，漢語拼音是一個神奇的寶貝，他能讓我們認識許多的漢字，今天，我們又學習了音節的拼讀，這下漢語拼音就能派上大用場了，因為漢字的讀音都是由音節決定的。

我們來看這一幅圖，上面有兩個詞語是我們平時用的最多的，聽老師來做個示范。師讀第一個詞語“爸爸”，強調第二個音節讀輕聲。

生試著讀第二個詞語“媽媽”，同樣強調第二個音節讀輕聲。師及時正音。師范讀，生跟讀，指名讀，齊讀。學生看拼音讀詞，去掉拼音讀詞。

再來一個有挑戰性的，你能看著這幅圖說一句話嗎？ 鍛煉學生說完整的一句話。及時給予鼓勵。

（這一環節的設計，是為了讓學生加深“爸爸”“媽媽”的讀音，也為今后看圖寫話奠定基礎）

六、總結

今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是“b p m f ”，而且他們還會和韻母做好朋友，組成一個音節。

請同學們回到家后把今天學到的小兒歌讀給你的家人聽。

第三篇：鄂教版語文一年級上漢語拼音bpmf教案

學中玩 玩中學——《b p m f》教學設計 [教學內容

《bp m f》是拼音部分第三課，也是聲母教學和拼讀的起始課。

課文共有五部分內容。

第一部分是情境圖，主題是爸爸和樂樂玩游戲。第二部分是書寫區，包括字母b p mf的筆順圖示及四線格中的書寫規則。第三部分是音形提示圖區。第四部分是練聲區，包括音節拼讀和音節詞拼讀。第五部分是識字。

[教學目標]

1．學會四個聲母bpmf，能讀準音，認清形，并能正確書寫。

2．學會拼讀聲母bpmf與單韻母組成的音節。

3．正確拼讀音節詞。

4．會認四個生字“八馬米木”。

[教學重難點]

學習聲母的發音要領是本課的教學重點；領悟聲母和單韻母的拼讀方法是本課的難點。

[設計理念]

《語文課程標準》提出，在語文教學中要突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。因此，把課堂教學作為培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，應使課堂教學成為學生創新學習的過程，讓學生成為學習的主人，使學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。

漢語拼音是幫助學生認讀生字，學好普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生的厭學情緒。《語文課程標準》中的“實施建議”指出:“漢語拼音教學盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主”。

[教學過程]

一、導入新課

1．喜歡玩玩具嗎?樂樂的爸爸出差回來了，給他帶回了好多玩具呢，樂樂別提多高興了!(貼出情境圖)你們看，都有哪些玩具呀?小火車經過了哪些地方?(重點說出“菠蘿”“上坡”“大門”“大佛”，通過教師重讀“菠”“坡”“門”“佛”四個音，使學生初步感知單韻母bpmf的發音。)

2．這些玩具中就藏著四個聲母寶寶，板書：bpmf。學會了聲母就可以自己去拼音，去讀書了。

二、學習聲母bp的音、形

(一)學習b的音、形

1．(出示b字母卡片及菠蘿圖)教師示范b的發音(注意把菠蘿的“菠”的音發得輕短)。學生觀察模仿，自由試著發音，指名發音。

2．你有什么好辦法記住b這個聲母寶寶的樣子呢?(可用書中半個菠蘿來記，也要鼓勵其他的好辦法)

(二)學習聲母p的音、形

1．(出示p字母卡片及火車圖)小火車在爬——坡!(師引導生發p的音，強調聲母的音要發得又輕又短)誰來試試?指名發音，齊練幾遍。

2．怎么記住p的樣子呢?讓學生自由說。

(三)辨bp發音的不同

下面我們做個游戲。請小朋友們拿出課前發的紙來，像我這樣擋在嘴前，先發b音，再發p音，你們試一試，看看在自己讀的時候發現了什么?(發b音時，紙基本不動，發p音時，紙有明顯的顫動。)

一起來讀bp，要特別注意這兩個聲母寶寶發音的不同。

(四)辨bp形的不同。

我們再來做個游戲，擺一擺。快拿出老師課前發的豎條和半圓(老師舉起豎條和半圓)，就用豎條和半圓把我們今天剛認識的兩個聲母寶寶擺出來，自己試試吧。

學生拿出小豎條和半圓，做好準備。教師巡視。

好，準備好了,注意聽!我發哪個聲母的音，你就擺哪個。

(同桌檢查)

三、課間休息

游戲玩得不錯，請大家拿出小頭飾，喜歡哪個字母，就把它貼在頭上。(拿出半個菠蘿和火車爬坡的圖片)看!頭上是b的小朋友來和菠蘿玩具交朋友，頭上是p的小朋友來和火車玩具交朋友。

學生先動手把字母貼頭上，然后找一個和自己貼得一樣的同學，手拉手來到不同的玩具圖前，跳圓圈舞。(音樂起)??(音樂停)同學們，你們瞧瞧好朋友頭飾上的字母貼得都對嗎?學生檢查，幫助貼錯的同學改正。繼續跳舞。

四、學寫聲母bp

1．讓學生觀察聲母bp在四線格里的位置。

2．教師范寫b，提醒學生注意b的筆畫和筆順。學生在課本上描一個，寫一個。

3．教師范寫p，引導學生試著說出p的筆畫和筆順。學生在課本上描一個，寫一個。

五、認識音節，學習“兩拼法”

1．出示音節。教師出示:bd。告訴學生：這就是八個的八。

教師范拼：教師先范讀，然后指導學生看懂拼音方法示意圖：樂樂把兩張卡片往一起推，表示把b和a碰到一起就可以拼出ba(b——a——ba)。

相機介紹拼讀要領：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

教師范讀，學生跟讀，反復實踐，體會要領。

2．帶調拼讀

教師范讀ba的一二三四聲。指名順著讀，指名挑著讀，全班順著讀四聲，再指哪個讀哪個。

出示pa的一二三四聲，指名試讀，學生領讀。

3．玩游戲練習其它音節：課前教師做好四個大花盤，四組音節。

同學們，看，老師手里有許多花盤，有喇叭花，牡丹花，梅花，燈籠花。還有一些音節(舉起花瓣)寫在花瓣上，如果小組同學都練會了，就可以把花瓣一個一個貼在花盤上。(分配喇叭花小隊，牡丹小隊??學生小隊認真練讀音節，逐一貼花瓣。教師巡視。)

貼完后，教師檢查一個小隊。再由讀得又快又好的學生檢查另幾個小隊。

(第二課時學習聲母mf的發音，拼讀音節，以及帶調拼讀音節，學習方式和bp的教學方式相同，可再次鞏固“聲母的音要發得輕又短”的特點以及“兩拼法”的拼讀要領，通過游戲或比賽的形式，反復練習拼讀bpmf為聲母的音節和音節詞。通過讀音節看圖說句子的方式來認識“八坡馬米木發”6個字。

假如教學時間有剩余的話，還可以讓學生任意挑選兩幅或兩幅以上的圖，編故事，故事中注意用到圖下的漢字，學生不僅喜歡這個游戲，還能鍛煉想象及語言表達能力。)

第四篇：漢語拼音教案bpmf

漢語拼音教案bpmf（教案一）教學目標

1．學習b p m f四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2．學會聲母b和單韻母a拼成音節的方法。

3．學會帶調拼讀音節。重點：

讀準聲母bpmf的音，練習帶調拼讀音節。難點：

掌握帶調拼讀音節。教學過程 第一課時

一、復習導人

1．指讀、齊讀6個單韻母

2．小組讀帶調韻母3 4 # 6!)+ 0 ]

從今天開始，我們學習聲母

二、指導學習聲母

1．指導看圖

（l）（出示幅）圖上畫了什么？（一個小女孩在聽廣播；一個小男孩在潑水；摸瞎子；工藝品佛像）

（2）問：你還發現了什么？

2．師指導bpmf的讀音：

把“播”讀得輕一些，短一些，就是b的發音。（出示b的卡片）先聽老師讀b，注意：聲母應讀得輕短些，跟讀，齊讀，指名讀。

示范p的音，發 p音時雙唇閉攏，然后突然雙唇放開送氣。

學順口溜：兩扇小門rn－rn－m。

范讀f音，指導發音方法：上牙放在下唇上，突然放開送氣。學習順口溜：傘柄朝上 f一f一f。

3．指導正確書寫

（1）觀察四線格上的pmfb的形：它們各占什么格？

（2）師指導書寫： b占中格和上格，先寫豎，從上格的中間起筆，在中格里挨著豎寫右半圓。P一共兩筆，占中格和下格，中格占滿，豎寫到下格的一半處。m的筆順 | n m共三筆，占中格，要占滿。f共2筆，占中格和上格，但不頂上格。

（3）學生摹寫一次，在本上練習寫三遍。

三、鞏固練習

唱順口溜，聽音送卡片。

第二課時

一、復習導入

1．抽讀聲母bpmf

2．讀這四個聲母時要注意什么？（讀得輕短些）

3．指讀、齊讀單韻母和四聲。

二、指導拼讀音節

1．啟發談話：今天開始我們要學習音節，音節大多由聲母和韻母作朋友組成

2．（出示圖片）女孩推著什么字母？把聲母b和單韻母a拼起來，他們倆一碰，拼出什么？

3．示范拼讀ba

4．學生練讀b－a－ba

5．看圖拼帶調音節：

（1）圖上畫的什么？

（2）練讀b1 b2 b3 b4

6．分小組練習拼讀bpmf和u拼成音節，bpmf和i拼成音節，并讀讀單韻母帶調音節（方法同上）

三、練習拼讀音節

四、指導朗讀課后短文 1．師范讀，生跟讀。

2．指名讀、齊讀。

五、總結

這四個聲母中bpmf是雙唇音，發音時，P和f都要送氣。f是唇齒音，上唇貼近下唇，讓氣流從中縫摩擦出來。m發音時，氣流從鼻腔出來，聲母要讀得短些。我們還學習了音節拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

六、布置作業

1．將bprnf每個抄寫三遍

2．練習拼讀b、p、m、f與u、i、o相拼的音節

第五篇：漢語拼音bpmf

《漢語拼音ｂｐｍｆ》教學設計

教學內容：（北師大版）語文一年級上冊漢語拼音ｂｐｍｆ。教材分析：

本課包括四部分內容：第一部分是四個聲母ｂｐｍｆ，每個聲母配有一幅圖。第二部分是拼音練習，包括三項內容：一是以音節ｂɑ為例，借助圖畫教學拼音方法；二是聲母ｂ和帶調韻母ɑ的拼音；三是ｂｐｍｆ和ɑ ｏｉｕ相拼的拼音練習。第三部分是ｂｐｍｆ的書寫格式及筆順。第四部分是讀詞認字，配有圖畫。設計理念：

《語文課程標準》明確指出：漢語拼音教學盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。本課設計根據一年級小學生的認知水平和學習特點，在安排上充分體現了玩中學，在游戲中學的設計思想，培養學生的學習興趣，提高教學效果。教學目標：

1、學會ｂｐｍｆ4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會聲母ｂ和單韻母ɑ拼成音節的方法。

3、學會帶調拼讀音節及ｂｐｍｆ與單韻母組成的音節。教學重點：

1、ｂｐｍｆ的發音方法。

2、在四線格里正確書寫ｂｐｍｆ。

3、音節的拼讀方法。教學難點：

1、區別ｂｐ兩個聲母的認讀和書寫。

2、聲母和韻母的拼讀。教具準備：課件。教學過程：

一、復習檢查。

上節課我們認識了韻母家族的朋友，我們一起來讀一讀吧。這節課讓我們一起到拼音王國里去認識四個聲母家族的朋友。

二、學習新內容。

（一）學習聲母ｂ。

1、出示課件——文中的第一幅插圖。圖上的小女孩在干什么？

2、告訴學生廣“播”的“播”和我們今天要學的“ｂ”發音是一樣的，不過它是聲母，發音的時候要讀得輕些、短些。

（1）老師示范發音，學生觀察、模仿、體會發音要領。（2）個別讀，師正音。

（3）啟發記憶字形：ｂ像圖上的什么東西？在我們生活中還有什么東西像ｂ的樣子？

（4）老師根據第一幅圖，為聲母ｂ編了一句順口溜“小姐姐聽廣播，右下半圓ｂ，ｂ，ｂ。大家一起讀一讀。”（5）學習聲母ｐｍｆ。

（6）出示課件——文中剩下的三幅圖。小組合作學習：每幅圖上畫了誰？他們在干什么？

（7）多媒體依次出示“ｐ、ｍ、ｆ”借助“潑”、“摸”、“佛”指導發音。（8）老師逐個發音，學生觀察，模仿，體會發音要領。

（9）點名讀，師正音，相機區別ｂｐ的讀音。（讓學生對著手掌發音，感覺一下氣流的大小。）

〔這一環節借助插圖學習新知識，突破重點，使學生從“廣播”、“潑水”等常用詞向聲母發音過渡，易于記憶。同時加入開火車、猜口形的游戲調動學生學習的積極性。〕（10）認形，書寫。

（11）總結學習方法：我們剛才是怎樣記住ｂ的樣子？可以通過看圖找出與它們相像的東西，也可以想想生活在中有什么東西像它們？

（12）觀察這四個聲母在四線格里的位置怎樣？各有幾筆？應怎樣寫才漂亮？ 指名讓學生匯報，老師根據學生的匯報逐個范寫。書寫聲母ｂ 和ｐ應注意什么？

生練寫，師巡視指導。（注意提醒執筆的筆姿和寫字的坐姿）選擇展示，評價。〔這一環節通過自主，合作，探究的學習方式，在學習聲母ｂ的基礎上利用知識的遷移，學習新的聲母。在指導書寫時，以觀察—指導—范寫—評價為主線，培養學生的書寫習慣。〕

3、學習拼讀音節，領悟方法。

? 過渡:聲母寶寶可喜歡交朋友啦，讓我們一起去看看吧：

（1）多媒體出示ｂ和ɑ，邊拼讀邊演示聲母ｂ和韻母ɑ相拼成音節ｂɑ。（演示幾次）

（2）剛才老師在拼讀的時候，哪個讀得輕短，哪個讀得重？（3）一起總結拼讀方法：前音輕短，后音重，兩音相連猛一碰。（4）師示范拼讀，生跟讀。（5）指名讀。

（6）練習拼讀音節，鞏固方法。

（7）游戲“快樂大轉盤”。每四人為一小組，每小組有一個可以轉動的輪盤，轉盤中間是聲母ｂ ｐ ｍ ｆ，周圍是韻母ɑ ｏ ｉｕ。學生可以通過轉動指針隨意找所要拼讀的音節。

（8）小組賽讀，互相評價。（評價的標準是：有沒有按拼音方法讀，音節的拼讀是否正確。

（9）出示課件——聲母ｂ和韻母ɑ四聲的相拼圖。（10）第一幅圖上畫的是誰？卡片上的數字是幾？（11）請學生拼讀ｂ－ā→ｂā。（12）給音節組詞。

? 自己練習拼讀ｂ－á→ｂá，ｂ－ǎ→ｂǎ，ｂ－à→ｂà，并給音節組詞或說一句話。（注意：看清楚單韻母的聲調，再拼讀。）

? ? 開火車讀。示范讀，生跟讀。

〔這一環節通過各種形式的拼讀，激發學生學習的興趣，使學生牢固掌握拼讀方法，突破難點。〕

5、認讀三個生字：爸、皮、馬、發 〔這一環節利用照片調動學生的注意力，再通過各種方式讓學生對所學的生字加以鞏固，加以運用。加深印象。〕

6、小結：

同學們，今天我們學會了拼讀音節,以后通過它,我們還會認識更多的生字朋友,拼音的用處可真大呀,大家有沒有信心學好它?為我們今天的又一次進步鼓鼓掌吧！

四、布置作業。

1.把p52、53的拼讀部分讀給家長聽。

2.把家中的帶b p m f讀音的物品找出來，貼上拼音字母標簽。板書設計：

ｂ ｐｂ－ɑ→ｂɑ

ｆ

ｍ