第一篇：淺談信息技術在小學一年級語文教學中的應用后的體會

淺談信息技術在小學一年級語文教學中的應用后的體會

薊縣馬神橋鎮驗甲宮中心小學

田春義

多媒體教學是實施素質教育的重要手段，而沒有高素質的教師，硬件再好也是虛設。教師要運用多媒體現代教育技術，就離不開創新精神和創新能力。因此，教師必須有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力。多媒體技術并非高深莫測，可望不可及。電腦是一個高度開放的機器，只要肯鉆，入門并不難，自己制作多媒體課件也是很簡單，完全可能實現的。多媒體教學并非常規教學的全部，它只是常規教學手段的進一步完善和發展，對于語文學科來講，使用多媒體手段來化難為易、解釋疑點很重要，它可以呈現精美畫面（包括文字），播放悅耳音樂，提高學生欣賞美和享受美的能力，更好的理解課文內容，激發情感，展示電腦的奇妙，利用學生的好奇心激發其學習興趣和欲望。說到底，多媒體課件主要是為學生創設一個良好的語境，更好的為教學服務。

一、多媒體形式嘗試在課堂教學方面運用。

用自己設計的課件配合課堂教學活動收到了良好的效果。以小學語文新人教實驗教材二冊《兩只小獅子》為例，我來談談多媒體技術在小學語文教學中的運用。這節課我以兒童喜歡和小動物交往，愿意做他們的朋友，所以老師從小動物入手切入話題，親近自然，激發興趣。以鮮活的畫面展示在黑板上，更能引發學生的注意力，提升學生興奮點。教師再順勢利導教學“獅”的讀音和字形，可謂銜接緊密，學中有趣。上課之初，我主要采用情境教學法，借助多媒體為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境。用這種方式引起學生的情感，激發學習興趣。

然后，在講解課文時，讓學生熟讀課文后情境應貫穿整個課堂教學，創設情境的方略也有好多，但要建立課文的內含情感與學生情趣的聯系，也就是順應學生的心理，學生喜歡看直觀的畫面，愿意接受感官的刺激，內心希望得到快樂的享受，所以，教師從圖入手，激發學生的情感，建立圖與文字的聯系，這樣就比較直觀的理解了詞語的含義，變抽象為具體。當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然的生成了情感，這時讓學生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。

二、表演提高學生的積極性。

兒童興奮的時候，他們會通過各種情態表現出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學生把情感表演出來，他們會得到最大的滿足。當然，表演要為內容而服務，要做到“知、情、意、行”的統一。

過去的教學之所以古板，是缺乏人文的關懷，語文教學蘊涵著豐富的人文精神，教師應立足于精神建構語文教學。“你想對這兩只小獅子說什么呢？”人與動物的溝通與對話，是情感的交流，是人性的體驗，是真善美的發現。讓學生在多媒體教學中理解，在拓展中提高，在交流中升華。

最后，在了解課文兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理時，我沒有過多的進行講解課文有關內容，而是讓學生觀看童話故事《小烏鴉》，再讓學生談感受，然后把感受帶到課文里，激發學生對小烏鴉喜愛的情感，結束本課教學，更好的滲透了不能依賴父母的情感教育。

每一篇課文都要給學生一種思想的啟迪，關注社會、關注生活、關注生命。這篇課文的教育價值就在于教育學生如何看待生活，是做一個勤奮的人還是懶惰的人。所以在“拓展思維、升華樂趣”中設計了想想懶獅子的做法。先讓學生讀獅子媽媽的話體會媽媽對它的教育。抓重點句子，你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子。理解，什么是真正的獅子。學生發散自己的思維展開聯想。

同時，這也是讓學生將課文語言內化為自己語言的機會，為學生提供了運用語言的舞臺。最后讓學生說說：懶獅子聽了媽媽的話以后會怎么做這個問題？學生暢所欲言后，教師總結，只有勤學苦練才能成為真正的獅子。再次體會媽媽對它的教育。之后讓學生分角色朗讀課文，想一想你最喜歡誰？為什么？讓學生的思維再次起飛，享受升華的樂趣。

一節好的語文課一般都有扣人心弦的“起調”，引人入勝的“主旋律”和余音饒梁的“終曲”，這種出色的“終曲”不但可使課堂氣氛高潮迭起，而且能讓學生把這種情感延伸到課外，達到“課雖終，思未了，趣不盡，情更濃”的境界。為了達到這種效果，我設計了一個拓展積累，和一個開放性很強的作業。積累關于勤學的名句。作業是1． 課文編成課本劇演一演。

三、編故事。

以“懶懶的變化”為主題，形式可多樣：講故事、演小品劇、畫連環畫等。因為演課本劇、編故事、演小品、畫連環畫都是學生喜愛的活動，具有很強的實踐性。我布置這樣的作業，讓學生任選其一，不僅給學生留下了創作的空間，還可以滿足不同學生的需要。

我們知道，“教是為學服務的”，一節課選擇了較為恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，達到事半功倍的教學效果，所以我根據教材特點和配合學生的年齡特點，在“目標調控法”大前提下主要采用情境教學法、情感朗讀理解法、多媒體輔助教學法，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境。

實踐證明，做這堂多媒體語文課的時間和精力的付出自然大于普通備課，但是教學效果也明顯好于其他講授方法。多媒體運用語文教學中，對教師來講是業務的提高也是素質的提高，對學生來說更是享受一種高層次的教學，學生在聽教師講解的同時，也看清楚明白。這樣一堂語文課，最直接地體現了多媒體技術帶來的大容量、多信息和高效率。總之，運用多媒體技術教學勢在必行，優點表現在：

1．形象直觀，激發學生興趣。

小學語文教材中很多課文所表現的人和物，離學生的實際生活較遠，憑課文介紹和教師的分析往往給學生是抽象的印象，運用多媒體技術，提供形象、生動的參照物，誘導學生進行多角度、多方位的觀察，激發學生興趣，給予體驗之樂，就能使學生的觀察能力和表達能力得以培養，課雖盡而意無窮。

2．創設情境，拓寬見聞。

小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，因此往往對小語教材中課文的形象、意境感受膚淺。在這種情形之下，多媒體技術則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學生感知，拓寬生活見聞，實現“情境教學”，從而順利地再現課文中的事物及人物，便于學生理解作品的意境、主旨。

3．引導想象，發展思維。

多媒體技術引進小語課堂教學，對豐富學生表象，發展學生的想象力，幫助學生理解語言文字，理解文章意境，理解人物性格以及創作生動形象的場景有著重要的作用。

小語教材中有許多要求學生體會人物內心活動的片斷。如何把握人物的性格特征，確定鮮明的形象，關鍵在于如何縮小學生與教材的心理距離。教學時，單憑詞句的分析是不夠的。運用多媒體光聲的有感模象，調動學生的情感因素，讓學生得到血肉豐滿、情感充沛、形神兼備的印象，以便準確引導學生體會人物內心世界，發揮多媒體的獨特功能，誘發學生的“樂學”情緒十分重要。

這就是我利用信息技術并結合我所學的繼續教育知識，在小學語文課堂上的應用。信息技術的方式結合教學改善學生的學習環境，激發學生的求知欲望，使他們樂學、愛學。同時也幫助了我，使得我感受到通過信息技術的運用完成了高效教學的目的。以上是我在教學中的體會，如有不足之處還請老師您指點。

第二篇：信息技術在小學一年級語文教學中的應用

信息技術在小學一年級語文教學中的應用

──從一堂課的設計和實踐談多媒體教學在小語教學上的應用

北辛初中孟曉燕

摘要：

多媒體教學并非常規教學的全部，它只是常規教學手段的進一步完善和發展，對于語文學科來講，使用多媒體手段來化難為易、解釋疑點很重要，它可以呈現精美畫面（包括文字），播放悅耳音樂，提高學生欣賞美和享受美的能力，更好的理解課文內容，激發情感，展示電腦的奇妙，利用學生的好奇心激發其學習興趣和欲望。說到底，多媒體課件主要是為學生創設一個良好的語境，更好的為教學服務。

關鍵詞

激發興趣

多媒體技術是指運用計算機對文本、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，能實現人機交互式操作的一種信息技術。它具有集成性，控制性和交互性的特征，體現了計算機技術和視聽技術兩者的優勢。多媒體課件通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現形式，生動、形象地展示教學內容，擴大學生視野，有效促進課堂教學的大容量、多信息和高效率，有利于學生開發智力、培養能力和提高素質，將課堂教學引入了一個新的境界。一支粉筆、一塊黑板的傳統教學方式顯得不那么應付自如了。

多媒體教學是實施素質教育的重要手段，而沒有高素質的教師，硬件再好也是虛設。教師要運用多媒體現代教育技術，就離不開創新精神和創新能力。因此，教師必須有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力。多媒體技術并非高深莫測，可望不可及。電腦是一個高度開放的機器，只要肯鉆，入門并不難，自己制作多媒體課件也是很簡單，完全可能實現的。多媒體教學并非常規教學的全部，它只是常規教學手段的進一步完善和發展，對于語文學科來講，使用多媒體手段來化難為易、解釋疑點很重要，它可以呈現精美畫面（包括文字），播放悅耳音樂，提高學生欣賞美和享受美的能力，更好的理解課文內容，激發情感，展示電腦的奇妙，利用學生的好奇心激發其學習興趣和欲望。說到底，多媒體課件主要是為學生創設一個良好的語境，更好的為教學服務。

我嘗試在課堂教學方面運用多媒體形式，用自己設計的課件配合課堂教學活動收到了良好的效果。以小學語文新人教實驗教材第二冊《兩只小獅子》為例，我來談談多媒體技術在小學語文教學中的運用。

這節課我以兒童喜歡和小動物交往，愿意做他們的朋友，所以老師從小動物入手切入話題，親近自然，激發興趣。以鮮活的畫面展示在黑板上，更能引發學生的注意力，提升學生興奮點。教師再順勢利導教學“獅”的讀音和字形，可謂銜接緊密，學中有趣。上課之初，我主要采用情境教學法，借助多媒體為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境。用這種方式引起學生的情感，激發學習興趣。

然后，在講解課文時，讓學生熟讀課文后情境應貫穿整個課堂教學，創設情境的方略也有好多，但要建立課文的內含情感與學生情趣的聯系，也就是順應學生的心理，學生喜歡看直觀的畫面，愿意接受感官的刺激，內心希望得到快樂的享受，所以，教師從圖入手，激發學生的情感，建立圖與文字的聯系，這樣就比較直觀的理解了詞語的含義，變抽象為具體。

當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然的生成了情感，這時讓學生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。

表演是體驗課文內容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態表現出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學生把情感表演出來，他們會得到最大的滿足。當然，表演要為內容而服務，要做到“知、情、意、行”的統一。

過去的教學之所以古板，是缺乏人文的關懷，語文教學蘊涵著豐富的人文精神，教師應立足于精神建構語文教學。“你想對這兩只小獅子說什么呢？”人與動物的溝通與對話，是情感的交流，是人性的體驗，是真善美的發現。讓學生在多媒體教學中理解，在拓展中提高，在交流中升華。

最后，在了解課文兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理時，我沒有過多的進行講解課文有關內容，而是讓學生觀看童話故事《小烏鴉》，再讓學生談感受，然后把感受帶到課文里，激發學生對小烏鴉喜愛的情感，結束本課教學，更好的滲透了不能依賴父母的情感教育。

每一篇課文都要給學生一種思想的啟迪，關注社會、關注生活、關注生命。這篇課文的教育價值就在于教育學生如何看待生活，是做一個勤奮的人還是懶惰的人。所以在“拓展思維、升華樂趣”中設計了想想懶獅子的做法。先讓學生讀獅子媽媽的話體會媽媽對它的教育。抓重點句子，你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子。理解，什么是真正的獅子。學生發散自己的思維展開聯想。

同時，這也是讓學生將課文語言內化為自己語言的機會，為學生提供了運用語言的舞臺。最后讓學生說說：懶獅子聽了媽媽的話以后會怎么做這個問題？學生暢所欲言后，教師總結，只有勤學苦練才能成為真正的獅子。再次體會媽媽對它的教育。之后讓學生分角色朗讀課文，想一想你最喜歡誰？為什么？讓學生的思維再次起飛，享受升華的樂趣。

一節好的語文課一般都有扣人心弦的“起調”，引人入勝的“主旋律”和余音饒梁的“終曲”，這種出色的“終曲”不但可使課堂氣氛高潮迭起，而且能讓學生把這種情感延伸到課外，達到“課雖終，思未了，趣不盡，情更濃”的境界。為了達到這種效果，我設計了一個拓展積累，和一個開放性很強的作業。積累關于勤學的名句。作業是1． 課文編成課本劇演一演。2． 編故事，以“懶懶的變化”為主題，形式可多樣：講故事、演小品劇、畫連環畫等。因為演課本劇、編故事、演小品、畫連環畫都是學生喜愛的活動，具有很強的實踐性。我布置這樣的作業，讓學生任選其一，不僅給學生留下了創作的空間，還可以滿足不同學生的需要。

我們知道，“教是為學服務的”，一節課選擇了較為恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，達到事半功倍的教學效果，所以我根據教材特點和配合學生的年齡特點，在“目標調控法”大前提下主要采用情境教學法、情感朗讀理解法、多媒體輔助教學法，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境。

實踐證明，做這堂多媒體語文課的時間和精力的付出自然大于普通備課，但是教學效果也明顯好于其他講授方法。多媒體運用語文教學中，對教師來講是業務的提高也是素質的提高，對學生來說更是享受一種高層次的教學，學生在聽教師講解的同時，也看清楚明白。這樣一堂語文課，最直接地體現了多媒體技術帶來的大容量、多信息和高效率。總之，運用多媒體技術教學勢在必行，優點表現在：

1．形象直觀，激發學生興趣。

小學語文教材中很多課文所表現的人和物，離學生的實際生活較遠，憑課文介紹和教師的分析往往給學生是抽象的印象，運用多媒體技術，提供形象、生動的參照物，誘導學生進行多角度、多方位的觀察，激發學生興趣，給予體驗之樂，就能使學生的觀察能力和表達能力得以培養，課雖盡而意無窮。

2．創設情境，拓寬見聞。小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，因此往往對小語教材中課文的形象、意境感受膚淺。在這種情形之下，多媒體技術則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學生感知，拓寬生活見聞，實現“情境教學”，從而順利地再現課文中的事物及人物，便于學生理解作品的意境、主旨。

3．引導想象，發展思維。

多媒體技術引進小語課堂教學，對豐富學生表象，發展學生的想象力，幫助學生理解語言文字，理解文章意境，理解人物性格以及創作生動形象的場景有著重要的作用。

小語教材中有許多要求學生體會人物內心活動的片斷。如何把握人物的性格特征，確定鮮明的形象，關鍵在于如何縮小學生與教材的心理距離。教學時，單憑詞句的分析是不夠的。運用多媒體光聲的有感模象，調動學生的情感因素，讓學生得到血肉豐滿、情感充沛、形神兼備的印象，以便準確引導學生體會人物內心世界，發揮多媒體的獨特功能，誘發學生的“樂學”情緒十分重要。

第三篇：淺談在小學語文教學中合理使用信息技術的體會

淺談在小學語文教學中合理使用信息技術的體會

【內容摘要】：現代社會，在課堂教學中合理使用信息技術，將信息技術與學科有效整合是教育教學領域的一場深刻變革，也是小學基礎教育信息化的重要任務。本文重點論述我在小學語文教學中合理使用信息技術的體會，并通過多個自身教學實例闡述多媒體課件使用的優點以及所要注意的方面。

【關 鍵 詞】：信息技術、豐富情境、提供資源、提供媒介、合理整合、合理使用。

現代信息技術與語文教學的合理整合，使得我們的課堂教學內容充實、層次明晰、色彩絢麗。課文“活”起來了，提高了教學效率，增強了教學效果。有了信息技術這雙翅膀，對于深化語文學科教學改革、提高教學效率以及培養學生的整體素質和全面能力都具有重要意義。在當今信息社會，信息技術的廣泛應用也使當代教育的改革與發展呈現出了全新的趨勢。合理使用信息技術，將信息技術與學科有效整合是教育教學領域的一場深刻變革，也是小學基礎教育信息化的重要任務。語文是傳統的基礎性學科，把信息技術與它很好地整合起來，將會大大地改變傳統的語文課堂教學，信息技術對于改變教學內容、教師的教學方式、學生的學習方式、師生互動方式都有著積極作用，可以實現教學過程的可視化、互動化和個性化，使課堂活起來，培養學生的創新精神和實踐能力，同時也提高了教師的業務素質。下面我談談自己如何在語文教學中合理使用信息技術的一點體會：

一、對信息技術與語文教學整合的認識

信息技術與語文教學整合，是“信息技術與學科課程整合”中的一個部分。信息技術與學科課程整合，包含兩層意思：①要用信息技術（包括計算技術、網絡技術、多媒體技術）去整合學科課程；②信息技術既是整合的手段，也是“整合”好的課程的有機要素。兩者不是誰輔助誰的關系，而是應該兩者逐漸融為一體的。信息技術是為了提高語文教學質量服務的。《語文課程標準》中指出：“教學應遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇不同的教學策略。教學中應當充分利用兒童的生活經驗，運用多種直觀形象的手段，創設豐富多彩的教學情境。” 把信息技術融入語文教學，能夠大大提高學生的學習興趣，培養學生收集、分析、綜合信息的能力，增強他們自主學習的意識和能力，為學生生動、活潑、自主學習創造新的空間與條件，并且促進學習方式與教育方式的變革。

二、語文教學實踐中使用信息技術的體會

1、利用信息技術豐富語文課堂的學習情境

多媒體計算機教學具有形象直觀、動態呈現、內容豐富、信息量大的 等特點，它提供的外界刺激――圖片、動畫、聲音、文字等等形象而生動，符合小學生的感知特點，可以使教學聲情并茂、知情并重，將枯燥的教學過程轉變為富有情趣的過程，從而化難為易，化繁為簡，讓學生在豐富的情境下閱讀、發現、質疑、思考、探究，從而大大提高教學效率。例如：《十里長街送總理》這篇課文，由于所處時代不同，學生很難理解人民對總理的一片深情，教師要善于激發學生情感的共鳴。教學開始，可用多媒體放一小段哀樂，問學生：聽了有何感受？（難過、悲傷）師：你們知道嗎？總理逝世的那天，舉國悲哀，山河同泣，其悲壯如失去親人，是什么原因使人民如此愛戴總理呢？以音樂渲染情境，直接而有效。將孩子的想像通過動畫變成直觀的畫面，同時出現課文中詞句，大大提高了學生的興趣，也豐富了孩子們的想像，整個教學在輕松氛圍中進行。

2、信息技術可以為語文教學提供大量的教學資源

語文學科所涉及的知識面豐富而細致，在教學中僅靠教科書、教師參考資料所提供的資源是遠遠不能滿足教學需求的。現代信息技術體現出了很強的網絡優勢，可以幫助老師、學生通過網絡尋找大量的所需學習的信息資源，增大教學的信息量，充分開發語文資源，老師和學生還可以利用計算機進行交流、探討，實現資源的共享。在實際的操作過程中，大量的信息資源刺激著學生的感官，使學生可以掌握更多的知識信息，也有利于知識的保持。

3、信息技術可以為語文課堂教學提供學習“媒介”

學生由于受年齡和生活環境的限制，對很多語文知識和情境理解較困難，理解和感受語言的能力也有限，對于一些距離生活實際較遠的文字內容理解就較困難，教師可以利用信息技術為學生提供學習的媒介，將學習內容的呈現形式加以轉變，從而讓學生更容易接受和理解。如在教學《鳥的天堂》一課時，老師通過播放影片將學生“帶入”島上，讓學生身臨其境，利用畫面和聲音讓學生了解鳥的“天堂”的來歷，從而對課文中的鳥的天堂的描述有了更加深刻的理解和感受。

三、信息技術與語文課程整合需要注意的問題

1、信息技術要合理使用，與語文學科教學合理整合

我們在進行信息技術與語文學科的整合的過程中，不能只顧形式上的熱熱鬧鬧，而要講究實際效果。要根據語文的教學需要，遵循語文學習的規律，選擇相應的信息資料，采取相宜的策略，通過適當的途徑，運用有效的形式，讓學生學得活，學得好，得益多。《新課程標準》中所說，語文教學必須遵循“語文學習的規律”。那么信息技術與語文教學的整合，也不應例外。如果 為形式而形式，脫離語文教學的特點，單純作信息技術表演，將徒勞無功，是不可取的。這就需要教師對文本內容有深刻的理解，融會貫通，根據語文學習的規律，找準信息技術與語文教學融合的切入點。將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。此外，運用信息技術，不是輸出的信息量越大越好，因為衡量學生學習效果的，是看學生接受信息并能正確反饋的信息量，而不是看接受過多少信息量。

2、采用信息技術要考慮學生的年齡特征

在使用信息技術進行教學時，要從學生的年齡特點、知識和能力的基礎出發，使之能夠跟上信息技術教學的要求，才能實現二者融合。因為信息技術與語文課程的整合，唱主角的是學生，學生對計算機的操作能力，對網絡知識的了解，決定著教學活動能否順利進展。因此，我們在進行教學設計時，必須充分考慮學生的實際情況，以適合、適度為原則，這是教學成敗的關鍵所在。建構主義理論要求我們以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構，而不是像傳統教學那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學生的筆記本上。所以，信息化教學也對學生的學習品質提出了更高的要求：更高的學習自覺性、更強的自我控制能力、更強的自我學習能力。此外，教師在采集、整理語文教學信息的時候，要根據不同學生的需求，做到適量、適度，效果第一。我們還要相機搞好信息的反饋和調控，在整個教學過程中，教師要隨時了解每個學生的學習狀況，針對不同的情況，加以指導，給予幫助，使每個學生都能達到預期的學習要求。

3、教師要善于利用現有資源，合理使用

很多教師都有這樣的體會，在準備多媒體課件時費時費力，常常為了上一堂使用信息技術的課要準備幾天甚至更長時間，所以平常教學時很少使用。我認為，老師應該善于使用網絡技術為自己所需尋找便捷的方式和途徑，網絡上有著豐富的大量的資源，目前還開發有很多優秀的教育教學平臺，我們可以通過網絡合理使用，合理設計，這樣即達到了使用的目的，又方便快捷，不需要每次都花費大量的時間專門制作。教師應該將更多的時間用在對教材的細致研究分析和教學的設計上，合理使用信息技術來幫助教學，而不要因為要使用信息技術反而影響了對教材的分析理解，影響教學的效果。此外，信息化時代的語文教師也應積極學習有關教育教學理論，努力提高自身的信息素養，利用網絡教學，需要比相對簡單的多媒體教學有更高的技術支持。教師要熟練掌握現代信息技術，還需要掌握必要的網絡知識，因此，為了適應現代信息技術與語文教學的整合，教師必須不斷地學習現代信息技術，提高自己的理論水平和操作能力，把自己首先融進現代信息技術中去。

信息技術與小學語文教學的整合是時代發展的需要，是教育發展的需要，我們應該有效地發揮計算機輔助教學的積極作用，使之利于學生能力的培養，利于學生本身健康的發展，體現出它的先進性和不可替代性，實現教學過程和教學效果的最優化，切實做到信息技術與教師教學的整合、與學生學習的整合、與語文課程內容的整合、與教學管理的整合，真正達到信息技術與語文課程整合的終極目標，實現教育信息化。

參考文獻：

《信息技術與語文教學的整合》

《小學語文課程標準》現代教育技術——走進信息化教育》，祝智庭博士主編 《應用現代教育技術 全面實施創新教育》

第四篇：淺談多媒體技術在小學一年級語文教學中的應

淺談多媒體技術在小學一年級語文教學中的應用

摘要：一年級新生正從幼兒園里玩出來，剛到小學會非常不適應小學里的條條框框，他們需要很長一段時間來完成從幼兒時期向兒童時期的過渡。處于這一時期的兒童理解能力有限，識字少，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。所以，語文學科、尤其是一年級語文學科必須充分利用多媒體技術來解決以往語文教學中難以解決的問題，優化語文教學，推進課程改革，這是時代發展對語文學科的必然要求。

關鍵詞：多媒體 語文 小學一年級教學

一年級新生正從幼兒園里玩出來，剛到小學會非常不適應小學里的條條框框，他們需要很長一段時間來完成從幼兒時期向兒童時期的過渡。處于這一時期的兒童理解能力有限，識字少，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關系，即在高興時記憶效果好，反之較差。多媒體課件能提供多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取，創造最理想的學習環境。激發學生的學習興趣，使學生注意力集中，把無意識記變為有意識記，把枯燥無味的識記變為形象的識記，收到記得快、記得牢的效果。在社會信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語文，它的教學必須改變傳統的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，從而適應今天的信息化社會，否則就會失去它在基礎教育中的應有地位。所以，語文學科、尤其是一年級語文學科必須充分利用多媒體技術來解決以往語文教學中難以解決的問題，優化語文教學，推進課程改革，這是時代發展對語文學科的必然要求。下面，根據自己的實踐和理解談談多媒體在小學一年級語文教學中的運用。

一、在一年級語文課堂教學中的巧妙應用。

1、運用多媒體教學，導入新課課題。

小學生普遍存在多動、注意力不夠集中的現象，而他們學習的積極性又在很大程度上取決于學習的興趣。特別是在新課伊始，學生從豐富多彩的課間活動中走進課堂，心情不可能馬上平靜下來。這時，如能一下子吸引學生的注意力，激發其學習的興趣，引導其進入學習的狀態至關重要，因為“良好的開端是成功的一半”。而且，有相當一部分課文內容跨越時代長久，距離學生實際生活較遠，在學習課文時，學生往往難以入境，難以體會人物當時的思想感情和作者的寫作意圖，因而影響了教學效果。在文中更有好大一部分詞語，聽起來很抽象，一年級學生很難理解，通常會讓學生對課文望而生畏，更不用談興趣了。如：《稱象》這一課里面有個詞“船舷”，《吃水不忘挖井人》這一課中學生難于理解“革命”、“解放”等詞語，而多媒體憑借它的優勢，能基本上解決以上遇到的種種難題。它能創設情景，渲染氣氛，再現場景，把學生帶入到課文的特定意境中去，從而激發學生的情感，引起學生共鳴，為學生學習創造了條件，真正起到了事半功倍的效果。

2、運用多媒體教學，讓拼音教學更具直觀性。

拼音是一年級新生認知、學習的第一道難關，在拼音教學中運用多媒體輔助教學手段的直觀性，借助形象直觀富有情趣的多媒體的動畫來進行直觀演示，能有效地喚起學生的正確感知，從而突出教學重

點，突破教學難點。讓他們輕松愉快地度過小學學習的第一道難關——漢語拼音。例如在學習聲母j、q、x、與ü相拼，n、l和ü相拼規則中時，我在網上下載了一段關于這些字母之間的故事片段，動畫里的每一個字母扮演一種不同的角色，用擬人的方法形象地把這些字母相拼的規則展現了出來，真沒想到這僅僅這樣一段動畫就可以讓我不費吹灰之力，讓學生準確地掌握了這個拼音難點。

3、運用多媒體教學，記識生字更輕松有趣。

識字教學是小學一年級語文教學的重點和難點,許多課時都是圍繞識字展開。識字的“機械化”，枯燥無味，很容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學習效果。在傳統教學中，老師憑著一張嘴，一支粉筆或加幾張圖片，單調地、抽象地教學生“讀字、認字、記字”。學生學起來無趣，教師教起來沒勁。而現代化的多媒體教學手段，以其悅耳動聽的聲音、色彩鮮明的圖片、生動有趣的動畫等形式，在對激發學生的學習興趣方面有著眾所周知的優勢。因而，教師要善于正確地利用這一優勢，讓小學一年級語文的識字教學更富趣味性，以此來激發剛剛開始接觸漢字的學生對學習母語的興趣。例如：在學習象形字“鳥”字的時候，我先讓學生觀看一只機靈的小鳥停在樹枝上吃蟲子的動畫（如下圖左的畫面)，以此吸引學生的注意力，然后提出問題：看看哪位同學能用最簡單的筆畫畫出小鳥的形狀？話音未落，一雙雙小手就開始動起來了。大部分學生能照著屏幕動畫中的小鳥畫出鳥的基本形狀，有幾個畫的好的同學的作品還被投影放出來給大家看。接著我再隨機放映“鳥”字的演變過程（如上圖右），學生一下子恍然大悟。后來我又舉了一些象形字的例子，然后再讓他們自己想想還認識那些象形字，讓他們加深對象形字的理解。在同學們的努力還有我的提示下，大家還研究了“日”“月”“牛”“羊”“馬”“雨”等字。這堂課上的非常充實，學生的學習熱情也非常高漲。一個動畫，一段漢字的演變過程，使我們的語文課堂充滿了生機。

4、運用多媒體教學，使朗讀成為一種美的享受。

小學語文教學大綱明確指出“朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣。學生朗讀能力的逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。”《語文課程標準》也提出：語文教學的目的是指導學生正確和運用祖國的語言文字，培養學生聽、說寫的能力，其中朗讀訓練是學習語言的重要途徑之一。在小學語文閱讀教學中，必須重視激發學生的情感。俗話說：情之萌生離不開境。要解作者之情，就要恰當運用多媒體，將學生置身于具體的情境中，引導學生走進文本，對語言文字產生深刻感悟，喚起學生情感的共鳴。

將視頻、圖片、動畫、聲音等聚為一體的多媒體把抽象的語言文字變成圖文并茂的感情朗讀，使學生形成多種感官刺激，傳遞情感，容易進入文章的意境，讓朗讀成為一種美的享受。例如：在一年級下冊《兩只鳥蛋》中，我課前收集了小鳥的孵化過程動畫，以及大量的可愛小鳥圖片。學生觀看完后，由原產生了愛鳥護鳥的情感，讀起課文來自然聲情并茂。

5、運用多媒體教學，學習課文內容更透徹。

(1)在以往的教學中，都是以教師講的形式來表達教學內容，其形式平淡，難于激發學生的學習興趣，尤其是一年級學生學習持續性短，自覺性差。多媒體能以直觀、形象的內容去感染和吸引著學生。例如在一年級下冊27《兩只小獅子》中多處設計了威武的小獅子“滾、撲、撕、咬”的生動畫面，學生個個把眼睛睜得大大的，就連平時東張西望的學生也不放過，課堂收到很好的效果。

(2)在每篇課文都有圍繞教學目標而確立的重點，以及學生較難理解的難點，因此運用多媒體把與課題相關的資料呈現，把靜態的變成豐富的動態體，拓寬學生的視野，豐富學生的想象，促進學生的思維活動，就便于解決重難點。如：在一年級下冊識字5里面，反應快的學生已經把謎底揭穿，可是還有一大部分學生還不完全理解，我利用多媒體設計了一些直觀的動畫來幫助學生理解，結果學生豁然開朗。

二、多媒體在一年級教學中的優勢。

1、運用多媒體教學，激發學習興趣。

“學之者不如知之者也，知之者不如好之者也”。有了興趣，學生就有了學習的主動性。激發學生的興趣，這正是多媒體輔助教學的突出優勢。多媒體教學有色彩鮮明、生動有趣的動畫形象。它可以把象形字的演變過程簡單明了地展示在學生面前，其實這一點在上面第一點舉的一些例子里就已經體現了這個優勢，這里就不再重復舉例了。

2、運用多媒體教學，促進理解能力。

色彩豐富的畫面，猶如身臨其境的情景，可以使抽象的詞語形象化，深奧的道理淺顯化，復雜的內容條理化，形象具體，重點突出，幫助學生對知識的理解，使學生在較短時間內獲得準確豐富的知識，從而促進學生理解能力的培養。例如：在一年級下冊《語文園地一》中有個詞語“春風拂面”，大部分學生覺得這個詞語較難理解，很多學生都是似懂非懂。針對此種情況，我設計了多媒體動畫：一幅美麗的春景圖，一位小女孩站在剛剛抽出枝條的柳樹下，女孩長發在輕柔的春風中飄動。這樣的動畫一出現，再加上教師的講解，學生便能透徹地理解這個詞語，有一部分學生還能嫻熟地運用這個詞語呢！

3、應用多媒體教學，培養思維能力。

隨著科學技術的高速發展，多媒體教學技術應用到教育中，將為教育帶來一場深刻的革命。多媒體教育技術的模擬功能，是較早開發和利用的一種輔助教學功能，特別是傳統的電教媒體所特有的。模擬教學模式，主要是利用現代教育媒體的模擬功能把抽象的概念，難以觀察清楚的現象，跨越時空的事物，不易實現的實驗通過動畫、錄像、投影的形式，進行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，進行微觀放大，宏觀縮小，動靜結合，圖文并茂，在短時間內調動學生多種感官參于活動，使學生獲取動態信息，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念、上升為理性認識奠定基礎。同時降低了學生對知識理解的難度，有利于培養學生的形象思維能力，也有利于抽象思維能力的提高，為高年級的學習奠定了堅實的基礎。

4、應用多媒體教學，提高語文教學效率.現代科學的日新月異，生產技術的不斷革新，要求學生學習的知識日益增多，而學生在校學習的時間有限，必須在較短的時間里學到較多的知識，即較短的時間里獲取大量的知識信息。所以，把多媒體技術引進到教學中去，可以改變傳統的教學方式，優化教學過程，加大信息量的傳授，激發學生學習的興趣，發展學生的智能，大大提高了一年級語文課堂教學效率。我本人對一至三年級的語文老師做了一次調查并做了統計：98.3%的一年級語文老師認為多媒體教學大大提高了一年級語文課堂教學效率；89.6%的二年級語文老師認為多媒體教學大大提高了二年級語文課堂教學效率；77.8%的三年級語文老師認為多媒體教學對三年級語文課堂效率有很大幫助。可見，多媒體教學對語文課堂教學效率的提高起得了很高的成效，尤其是一年級的成果更加顯著。

三、總結

多媒體為語文教學提供了一個廣闊的平臺，尤其對剛從幼兒園進入一年級的學生，多媒體的作用是

不言而喻的。在大力推行素質教育的今天，多媒體也為我們探索語文課堂教學提供了用武之地，在語文課堂教學中扮演著極其重要的角色。總之，多媒體的優越性是顯而易見的，運用恰當巧妙，可以將教學內容化繁為簡，化難為易，從而提高教學效率和質量。我們必須充分認識多媒體的功能和特性，根據學生的認知規律和語文教學的特點，嚴格遵循使用多媒體的原則，在語文課堂中適時地使用多媒體技術，化靜為動、化遠為近、化難為易，讓學生在歡樂的海洋中吸吮知識的甘泉，在愉快中掌握本領，促進學生學習語文的熱情，促使語文教學大踏步向前進。

參考文獻：

[1]《小學語文課程標準》中華人民共和國教育部制訂北京師范大學出版社;[2] 《小學語文教學法》.華東師范大學出版社；

[3]《語文教學中的信息技術應用》.首都師范大學出版社出版社； [4]劉敬發、閻平《教學創新探索與實踐》，黑龍江教育出版社2001年版； [5]張祖春、王祖琴 《基礎教育課程改革讀本》，華中師范大學出版社2003年版； [6]麥智強、潘海燕 《班主任培訓工作讀本》，中國輕工業出版社2007年版。

第五篇：在小學語文教學中如何運用信息技術

在小學語文教學中如何運用信息技術

【摘 要】作為小學語文教師，傳統的教學方法用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本教材、一本教案來“打天下”，主要采用講、練結合，容易忽視學生自主性學習能力的培養，壓抑學生的主動性和積極性，忽視學生課堂學習的主體地位。但隨著社會的發展，科技的進步，運用現代教育技術手段優化課堂教學，提高教學效率，開創課堂教學新模式已成為當今教學領域的新熱點，正以其鮮明的教學特點、教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構、以至教學思想與教學理論都發生了變革，豐富課堂教學，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

【關鍵詞】 信息技術 語文教學

信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式等。在這種環境下，小學語文教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何運用計算機來輔助自己的教學，把計算機技術有機地融入到小學語文學科教學中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應時代的要求。筆者就信息技術與小學語文學科整合的研究與實踐，作一些初步的探討。

一、精心導入，激發興趣

“興趣是最好的老師”。作為老師，首要任務是要讓你所教的學生喜歡你所教的這門學科。語文作為人文化極強的一門學科，更是如此。因為在濃厚興趣的驅使下，學生必定能專注于學習，汲取知識的效率也將大大提高。而要維持學生濃厚的學習興趣，就必須為學生創設直觀形象、生動活潑、富有趣味的學習情境。相對于傳統教學的單純的語言講述，多媒體從學生的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、感覺等，所展現的色彩鮮艷、音色悅耳、畫面活潑的視頻、音頻、圖畫、動畫等，使學生仿如親臨其境，親歷其事，從而收到理想的教學效果。無疑更能調動、激發他們的主動性和積極性。它所創設情境的真實性、形象性、趣味性是其它媒體與手段無法媲美的。

在教學《民族英雄戚繼光》一課時，我是這樣導入的：我利用多媒體課件播放《戚繼光抗倭》的影片。屏幕上顯示出戚繼光指揮軍隊大敗倭寇的片斷。播放完后，學生很想知道：戚繼光是一個什么樣的人？我就接著讓學生邊讀課文邊思考問題：“戚繼光是一個什么樣的人？”，學生很快就帶著問題去讀課文，從而激發了學生的學習興趣。

二、實現精講，突破重難點

蘇霍姆林斯基提出：如果老師不想方設法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。所以，他要求我們老師要能激發學生的情緒區，并且要求學生在學習、運用知識時有所發現，使他們在這種發現時感到自己的進步，但是傳統教學只注重知識的灌輸，僅靠老師的一張嘴、一支粉筆，往往是教師口干舌燥，學生一頭霧水，在教學手段上比較單調，學生在學習的過程中極易產生疲勞和厭倦感，學習興趣自然會受到一定影響。如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現文章的主旨，獲得深刻的印象。因為多媒體計算機提供的情境生動、真實，讓學生如見其人、如聞其聲、如臨其境，能容易引起學生的興趣，容易觸發學生的想象，達到突破語文教學中的重點和難點問題的作用。

在教學《麻雀》一文，理解“母愛的偉大”時，我運用動態多媒體課件展示出：一只老麻雀為了救自己的幼兒，奮不顧身的從高高的沒有危險的樹上飛落下來，并嘶啞的尖叫著且扎煞起全身的羽毛，用身體掩護著幼兒，和獵狗進行一場搏斗，但獵狗被它嚇退了??此時，學生感觸萬分，“無聲勝有聲”，不用老師講解學生已明白這就是世間偉大的、無私的母愛之情。

再如教學《小草之歌》一文，理解小草的作用時，有一位教師是這樣教學的：他也是運用影片——洪水導致的家毀人亡和滿天彌漫的大沙塵暴的自然災害的兩個片斷，來說明課文中小草可以擊退洪水和鎖定沙丘的作用，防止自然災害的發生。這遠比教師說得口干舌燥，學生一竅不通的教學效果要好得多。

三、誘發思維，培養想象 愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括世界一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。”能力，通常指完成一定活動的本領，它是在實踐活動中形成和發展起來。使用多媒體課件結合小學語文教學，通過多媒體動靜結合，聲圖并茂，激發學生的學習興趣和求知欲，從而培養學生的想象力。

在教學《珍珠泉》一課時，課文第三自然段講到從潭底冒出來的水泡。學生一下子對水泡的形狀、變化、顏色、冒出時的聲音都感到單調、乏味，學生只是理解文字中的內涵，沒能親身體會到潭底的水泡是如何像珍珠？因此，在教學時，一位老師用課件演示水泡從潭底里慢慢冒出來的過程及動聽的旋律。把學生“帶到”珍珠泉邊，學生仿佛在珍珠泉邊的境界當中，腦海里突然想象出一幅幅生動的畫面，感受珍珠泉里的水泡像珍珠一樣美麗！這位老師就要求學生仔細觀察從潭底里冒出來的水泡，寫出自己所看到的和聽到的感受。學生想象一下子活躍起來，有的學生通過觀看課件能想象出珍珠泉別樣的景色。這樣，有效地誘發學生的思維，培養了學生的想象力。

四、豐富內容，拓展知識

想學好語文，積累是關鍵。教材只供于教師教學的憑借，課堂上不僅要讓學生掌握書本知識，更重要的是教給他們學習知識的本領，引導他們學會去閱讀課外的知識。開闊學生的視野，激發他們的興趣，從而使他們掌握一些有關的課外知識。但眾所周知，傳統的教學方法卻無法達到這種境地，尤其是在農村小學，閱讀面狹窄，只有利用多媒體信息技術，在一定時間內讓學生在最大程度上拓展自己的知識面，豐富自己的知識倉庫。

在教學《民族英雄戚繼光》一文最后一個環節——拓展時，我讓學生觀看了有關戚繼光一生簡介的短片。從短片中學生了解到了：戚繼光是明代著名抗倭將領、民族英雄、軍事家、武術家。著有《紀效新書》、《練兵實紀》、《止止堂集》等，主張練兵之要在先練將，強調將官必須進行德、才、識、藝修養，倡辦武庠(軍校)，從實踐中鍛煉、造就精通韜略的良將。戚繼光戎馬一生，抗倭戰功卓著。創造了攻防兼宜的“鴛鴦陣”戰術，以十一人為一隊，配以盾、矛、槍、狼筅、刀等長短兵器，因敵因地變換隊形，靈活巧妙地打擊倭寇。鎮守薊州，修城筑堡，分路設防，有力地抵御蒙古騎兵。他帶領的軍隊英勇善戰，屢立戰功，被譽 為“戚家軍”，等等。使學生了解到了民族英雄戚繼光更多的課外知識，拓寬了學生的視野。

再如教學《一個小村莊的故事》學生在掌握課本知識時，我利用多媒體信息平臺，讓學生了解我國的森林破壞情況，植物與環境保護等相關知識。學生對課外知識也很感興趣，認真地看各種有關環境的信息，對如何保護環境有了更深刻的體會。

總之，把信息技術應用于小學語文課堂教學中，適時適量的運用多媒體，發揮其最大的輔助功效，激發了學生學習熱情，調動了學生學習積極性，給學生創造了更加廣闊的拓展空間，有力地促進了學生的發展，使整個教學過程充滿樂趣。提高課堂教學效率，促進素質教育實施，有效地培養創造性人才，符合現代化教育教學的需要。

【參考文獻】

1、《信息技術與課程整合》，何克抗，2002年4月

2、《語文課程標準（實驗槁）》北京師范大學出版社，2002年7月

3、渤油三小 覃錦麗 《淺談在小學數學教學中如何使用信息技術》

4、儋州市新州鎮中心學校 吳加柱 《如何在小學語文教學中運用多媒體教學》

5、江蘇省宜興市丁蜀高級中學 高琴花《多媒體技術在語文教學中的運用》