第一篇：初中歷史學習方法和技巧大總結

初中歷史學習方法和技巧大總結

（一）一、在歷史課教學設計中，學生是主體，教師應根據學生的身心發展特點，充分運用新課程理念和新教材文本的圖文資源，設計富有啟發、引導、激勵學生學習興趣的歷史課問題，讓學生自覺參與課堂教學活動，獲取知識，并理解、運用知識，解決問題，化為自己的“新血液”“新骨肉”主動發展形成智能。成功的歷史課教學設問能充分調動學生學習的主動性，及時激發學生學習的創造性，努力實現學生的發展性。因此注重歷史課設問的技巧尤為重要，努力提高課堂教學效益，進一步提高教育質量，促進教與學的和諧發展。

一、尊重歷史真實，巧設趣味問題，活躍學生思維。

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉藏在深處，你得去攀登，去挖掘，才能發展它。”教師在的問題只有趣味性強才能吸引學生的注意力，充分鍛煉學生的思維情感。如果問題平談無奇、索然寡味，學生便可能疏于回答或應付了事。在教學《中國歷史》（秦漢部分）中有這樣一道探究題：在一部歷史劇中，劉邦的妻子（即后來的呂后）因躲避兵亂逃進一座尼姑庵中，編劇、導演犯了什么錯誤？這個問題一提出，同學們就納悶了：編劇好像沒錯呀！呂后是女的，當然是躲進尼姑庵呀！這符合情理，殊不知，卻不符合歷史真實。尼姑庵屬于佛教寺院，佛教起源于古印度，傳入我國的時間是西漢末年，而劉邦是秦末農民起義領袖，顯然，他的妻子呂后只能生活在秦末漢初，而不可能活到西漢末年。

二、設問方式靈活多樣，增強學生學習的主動性。

有人說：“歷史知識是一成不變的，而教學方式則是多變的。”在歷史教學中，應圍繞教學目標、中心內容，注重設問方式靈活多樣性，變換不同的視角來學習歷史、探究歷史。如：在講授《鴉片戰爭》一課時，可設問：①中英兩國相距遙遠，兩國之間為什么會發生戰爭呢？ ②鴉片戰爭是否是林則徐偏激的禁煙運動激化了中外民族矛盾所致？為什么？ ③愛國軍民浴血奮戰，但最終中國仍然戰敗，當時的中國有沒有取勝的機會呢……以此吸引學生參與教學，增強其主體意識，鍛煉思維能力。總之，問題要設在關鍵處，設在重難點上，要在平淡中起波瀾。要根據課堂需要，不可盲目設問，也不能連珠炮式的發問，必須要注意靈活多樣。

三、設問要注意邏輯性、層層深入，化繁為簡，輕松釋疑。

面對紛繁復雜的歷史背景、歷史知識，教師設問要注意由淺入深、由特殊到普遍，還要講究問題的前后邏輯，層層遞進地引導學生學習。如：在講《中國歷史》（第四冊）第一課時，涉及到國民黨反動派的建立、北洋奉系舊軍閥的滅亡、“濟南慘案”、“皇姑屯慘案”等眾多的知識點，如果平鋪直敘，學生就會云里霧里，難于理解。可設計問題“南京國民政府為什么要北伐？”引導學生聯系相關歷史背景，即廣東國民政府組織的第一次北伐由于帝國主義支持國民黨右派叛變革命而半途而廢，吳、孫兩派軍閥雖被消滅，但奉系仍存，而國民黨反動派為統一全國，也不會容忍奉系軍閥的繼續存在，所以要北伐。在講到“濟南慘案”時，教師又可接著設問：“第二次北伐既然是討伐奉系，為什么日本帝國主義會出兵干涉？”這個問題學生在老師的引導下結合所學知識很容易回答：帝國主義為了侵略中國，支持軍閥混戰，奉系的支持者是日本，如果奉系倒臺，日本在中國東北的權益將受到極大損害，因此日本出兵干涉，制造了濟南慘案。在講到“皇姑屯慘案”時又問：“既然日本支持張作霖，為什么又要制造皇姑屯事件炸死他？這不矛盾么？”由于有前面的問題鋪墊，結合當時歷史背景、史事分析就迎刃而解了：張作霖沒有完全答應日本帝國主義侵略中國東北的全部條件，日本人認為張已不易被它控制了，所以炸死了他。又可進一步啟發：“那么，日本人制造皇姑屯事件有何目的？”“那當然是要扶持新的?工具?，以便控制東北。”這樣層層深入，逐步釋疑，讓學生們沉浸在歷史的氛圍中，輕松地理解歷史知識。

四、設問要符合學生的身心特點，將理論性強的知識簡單化，讓學生易于接受。初中學生由于知識面和心理特點的限制，對歷史課本中有些理論性的知識還不易接受，因此課堂設問時不能太深奧，不能脫離學生現有的知識水平，著重激發學生學習的興趣。比如：在世界古代史中《漢謨拉比法典》有一段引文：禁止理發師將奴隸的標志剃掉，否則，理發師的手就要被砍掉。這該如何理解？可先談由于奴隸主數量太多，奴隸主們為了區分便將自己的奴隸做了可供辨認的明顯標記。再設問：“請問奴隸主給自己的奴隸做標記這種現象與我們農村家庭中的什么現象相似？”有些同學一下子就想到了農民飼養家畜時為區分各自的牲畜，在其頸項、尾巴或翅膀上做了相應的明顯標記來區分，以免混淆。通過這一例子，同學們很容易又聯想到問：“奴隸的命運與牲畜有何本質區別呢？”又再進一步引申……奴隸實際是被奴隸主看作牲畜，甚至連牲畜也不如。也可聯系中國古代史中“匹馬束絲換五個奴隸”進一步說明奴隸的地位之悲慘。

總之，歷史課設問的技巧各有千秋，教師設問時要掌握好度，讓枯燥、煩悶的歷史知識易于理解、掌握、運用。

二、歷史學習：似易而實難

1、難在記憶——內容繁多，難理頭緒，記不住，容易忘。

具體對策：硬背不如巧記，貴在每日堅持，切忌考前突擊。

實用舉例：

①奇數法記年代

1911辛亥革命、1913二次革命、1915反袁斗爭和新文化運動、1917張勛復辟、1919五四運動、1921中共成立

②中外史對比法

1939--1945二戰（世界反法西斯戰爭）中國抗日戰爭

③因果推導法

市場（根本）——走私鴉片——銷煙（直接）——鴉片戰爭

④濃縮轉化法

戊戌變法——“變”（政治：君主立憲；經濟：發展資本主義）

2、難在答題——題能看懂，答案難做，容易失分。

具體對策：“一看”，看清分值，把握得分點，做到心中有數；

“二找”，按照題意，回歸課本，找到相關知識點；

“三規范”，答題語言規范化是最容易忽略的問題。

實用舉例：2007年太原市中考《文綜卷·歷史部分》的三道題目解析。

①列舉：周恩來在新民主主義革命時期的三件事（3分）

1927：領導南昌起義；

1935：參加遵義會議，支持毛澤東正確主張；

1936：和平解決西安事變。

敘述要簡單、準確

②材料解析：大國崛起的共同原因？（2分）

將材料中的語句加以概括和轉化出對內改革（依據國情選擇發展道路）、對外學習借鑒他國經驗兩方面即可，不要直接摘抄。

20世紀最后30年的時代特征？（4分）

應包含政治（總趨勢——和平與發展，國際關系特點——美蘇爭霸到多極化）、經濟（知識經濟、全球化、一體化和區域集團化）、科技（高科技為主、第三次科技革命）、思想文化（多元化），3、難在復習——書有幾本，題海無邊，難以入手，效率不高。

具體對策：文明史，歷史復習的新角度；

專題化，歷史考試的總趨勢；

重基礎，體現基本能力要求；

重現實，適度結合熱點命題。

實用舉例：①2007年高考的一道選擇題引發的爭議；

謚號、廟號、帝號、年號的差別——文科更注重積累。

②《大國崛起》熱映引發的出題熱；

從整體設問：共同原因、經驗、共同目標、啟示等；

從單個國家設問：如日本崛起的原因和影響（啟示）；

關系：個別原因已包含了共同原因。

③文明史觀在命題中的體現和做題的要求。

農耕文明——工業文明，命題更關注影響人類文明進程的大事件，如生產工具變革、三次工業革命等。

二、歷史解題：公式化模式+發散思維

根本原因（根源）+具體原因+直接原因（最直接的稱導火線）

內部原因（自己的）+外部原因（對方的和環境的）

主要原因+次要原因

主觀原因+客觀原因

經濟原因+政治原因+思想原因+軍事原因

如：鴉片戰爭爆發的原因，抗日戰爭爆發的原因，中國共產黨成立的原因。

②背景=原因（為什么）+條件（有什么）

如：開辟新航路的背景

③意義=國內意義+國際意義

如：抗日戰爭勝利的意義，中華人民共和國成立的意義.正面影響+負面影響

對自身的影響+對他人的影響

⑤評價人和事的方法:既要看到成績，更要看到問題；

既要看到進步，更要看到局限

初中歷史學習方法和技巧大總結

（二）一、歷史材料分析題可從以下三個步驟進行。

一、讀：帶問閱讀、審清題意。讀題是解題基礎。任何人做材料題都必須做好這個環節。當然，由于每個學生的知識水平、理解能力各不相同，材料難易程度不同，因此讀題也因人而異，有人一遍即可，有人須讀兩遍，也有人就須更加用心地讀上三遍或要更加細致的閱讀、揣摩。但在讀題的過程中須注意的問題卻基本相同。

（1）閱讀一段文字，除了讀懂文字的中心內容外，尤其要注意文字（包括圖表、圖示等）展示給我們的時間、地點、人物、事件等要素。這往往是我們后面解題的目標或參照物。

（2）有時一個材料題往往不止一則材料，有兩則、三則材料。這兩則、三則材料從表面上看肯定各不相同，有時則分別聯系著兩個或多個不同的歷史事件。閱讀時既要認真讀懂每一則材料的中心內容，同時又不能把它們完全割裂開來，要注意其內在聯系性，為下一環節的思考作準備。

（3）讀題不僅要認真地閱讀材料，更要認真地審讀設問，有人可以先讀設問，帶著問題閱讀材料，這樣可以大大節省時間，因為這樣有目的閱讀就如同“有的放矢”了。實在不行，先讀材料有了一個大致梗概、輪廓后，也要認真讀設問，再帶著問題細讀材料，這樣才能保持頭腦冷靜、思維清晰。（4）閱讀時一定要注意文字的出處、注釋、出自何人之口，圖片、圖表、圖示則一定要先讀標題。這些內容往往能帶給我們一些背景知識、提示，好比行路時看路標一樣，不可視而不見。

二、思：建立聯系、找準中心。讀完或讀懂了材料后，這時就要根據從材料中提取的有效信息，比如材料中的一些關鍵詞、句子，或者一段材料的主要內容，聯想大腦中記憶的有關知識信息，找出一些聯系，如材料與教材知識有何內在聯系，這一段材料究竟與哪一個知識點相聯系；材料與材料之間有何內在聯系，有的不同材料圍繞一個中心從不同的角度、側面、時代展示不同內容，要找出這個中心，有的不同材料雖然各自聯系著不同的知識點，但這不同知識點之間可能有某種相似性或相關性，這種相似性或相關性即是要找的中心；材料或材料的中心與設問之間又有何內在聯系，以及設問之間有哪些聯系；材料反映的歷史與現實之間、中外歷史之間的一些聯系等等。這一環節所建立的各種聯系，找準的中心具有承上啟下的作用，它既是前一環節閱讀的升華，又是后一環節答題的鋪墊。

三、答：按問作答、直奔主題。完成了前面兩個環節再進入第三環節就好比稼穡的農夫有了播種和耕耘馬上就要收獲了。但筆者在輔導學生的過程中發現常有兩種極端現象：一種是死摳課本。有的學生作材料題不太讀材料及題目就開始翻課本，以為課本是萬能的，希圖從課本中找到現成語句、段落成為理想答案，有如膠柱鼓瑟！一種是信馬由韁、漫天飛舞。這樣的學生做材料題根本不管課本上知識點，材料的中心也把握不準，想到哪里說到哪里，卻往往不得要領，有的所答非所問，還有的雖與所問有聯系，但只是沾沾邊而已，不能抓住實質，有如瘋子打拳！這兩種現象不同，卻有著共同的原因，既有讀題環節不到位、思考環節不到位的原因，也有答題沒有養成按問作答，直奔主題的習慣。其實答題必須堅持“問什么答什么”的原則，語言精煉準確、邏輯嚴密，對問題作出準確地說明，嚴密地論證，并充分表達自己的觀點、感悟，并有意識地反映出自己的情感態度和價值取向。

掌握了這些步驟及答題技巧，我們再來分析一下幾類常見的歷史材料題型。通常我們把材料題按材料展示的不同形式分成文字類材料題、圖表、圖示類材料題，混合類材料題三種主要的類型。

一、文字類材料題

傳統類型的材料解析題主要是文字類型的材料題。其文字材料來源廣泛（前面已有論述）。其中尤以文言文和外語翻譯文字的閱讀理解難度較大。學生必須具備相應的閱讀理解能力及相應的背景知識（如地理知識等）。

例：閱讀下列材料。（荊州市2007年歷史試題中考）

材料一 應準添設下列各處，定為通商口岸，以便日本從事商業工業制作：

（一）湖北省荊州府沙市；

（二）四川省重慶府；

（三）江蘇省蘇州府；

（四）浙江省杭州府。

——摘自《馬關條約》

材料二 日本方面痛感日本國過去由于戰爭給中國人民造成的重大損害的責任，表示深刻的反省。兩國政府確認，在相互關系中，用和平手段解決一切爭端，而不訴諸武力和武力威脅。——摘自《中日聯合聲明》（1972年9月29日）

回答：（1）與《南京條約》中中國被迫開放的通商口岸相比，《馬關條約》中中國被迫開放的通商口岸在地理位置上有何特點？（2分）

（2）在材料二中，中日兩國政府達成了哪些主要共識？（2分）

（3）回顧中日兩國近現代的處交史實，你得到的主要啟示是什么？（2分）

對于這一道材料題，第一步“讀”，首先注意材料一出自《馬關條約》，材料二出自《中日聯合聲明》及時間“1972年9月29日”等說明，結合材料一主要內容：允許日本在沙市、重慶、蘇州、杭州等通商口岸開設工廠，材料二的主要信息：“日本”對“戰爭”“表示反省”、“用和平手段解決一切爭端”等，這時再閱讀設問，就進入第二步“思”，《馬關條約》與《南京條約》的通商口岸在地理位置上各有什么特點？這要結合必要的地理知識；第二問中有“材料二中”字樣，明確答案應在材料中歸納；第三問要聯系中日關系的現實表達自己的觀點和感悟。第三步作答：

①《馬關條約》開放的通商口岸使帝國主義侵略勢力由東南沿海深入到長江中上游地區。

②日本對侵華戰爭進行了反省；中日決定以和平方式解決兩國之間的問題。

③勿忘歷史，以史為鑒，熱愛和平，開創中日友好關系的新局面；中國與日本都是亞洲強國，要積極發展經濟，增強綜合國力，為維護世界和平而共同努力等。

二、圖表圖示類材料題

這一類的材料題的材料包括圖片、圖表、圖示、地圖、漫畫等內容，形式新穎，信息容量大，綜合性強且跳躍性大，因此這也要求學生讀題時一定要認真審題，清楚準確地理解材料中反映的各種信息，解讀這一類材料時注意要將“標題”與材料結合起來。

例：閱讀下列材料：

材料 1949-1985年我國糧食產量統計表

單位：億斤

（1）與1949年比較，1957-1985年糧食產量發生了什么變化？（1分）

（2）從農業方針方面分別說明1957、1960、1985年糧食產量變化的原因。（3分）

（3）材料給我們的主要歷史啟示是什么？（2分）

這一道材料題的材料看似平常，實際上時間跨度大，綜合性強。它以糧食產量這一結果折射了中國農村經濟發展的三個不同的歷史時期。讀題時一定要注意標題，懂得該柱狀圖反映的是糧食產量的變化，再結合時間及設問（1）和（2）了解到1957年、1960年、1985年的糧食產量既要依次比較又要參照1949年的產量來對比。這時再結合1957年、1960年、1985年這三個時間之前中國農村發生了什么樣歷史事件，帶來了糧食產量的變化。回答啟示時，必須圍繞“糧食產量”（即生產的發展）這一中心來談。思考到這里就開始答題了。

答：①糧食產量得到增長。

②農業合作化（農業社會主義改造），促進了農業生產發展；農村人民公社化運動給農業發展帶來了不利影響；農村實施家庭聯產承包責任制，促進了農業生產的發展。

③農業政策的制定和執行，要適合農業國情，有利于生產的發展。

三、混合類材料題

這一類材料題指材料由圖片、圖示、地圖一類材料與文字材料結合起來。其讀題與思考的方法步驟出用前兩類材料題的方法步驟結合起來，大同小異。在此也就不再舉例了。

二、準確記憶基礎知識是學好歷史的是第一步，但對于沒有入門的同學來說，歷史知識紛繁復雜，千頭萬緒，簡直無從下手。其實這里邊是有很多巧法的，用后可以既記得準、又記得狠。筆者總結了幾種方法，如果學會用活，做到舉一反三，則星星之火可以燎原。

一、字頭法。抽出核心字（多為首字），串在一起，押韻更好，然后多念幾遍即可。

例1．清朝最后的九個皇帝依次為康熙、雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐、同治、光緒、宣統，記為“康雍乾，嘉道咸，同光宣”。

例2．1842年簽定的中英《南京條約》中開放的中國第一批通商口岸廣州、廈門、福州、寧波、上海（由南向北），記為“廣廈福寧上”。

例3．“戊戌六君子”譚嗣同、楊銳、林旭、劉光第、楊深秀、康廣仁，記為“譚劉林，楊楊康”。

例4．1931年中共的土地革命路線：依靠貧農雇農，聯合中農，限制富農，保護中小工商業者，消滅地主階級，變封建半封建的土地所有制為農民的土地所有制。可記為“靠貧聯中限富，保中小滅地主”

二、諧音法。基本方法同“字頭法”，只不過要精選核心字及其諧音，使其既押韻，又有一定生動的意義。

例1．洋務派在中央和地方的代表共八人一－奕欣、曾國藩、李鴻章、左宗棠、張之洞、沈葆楨、丁日昌，編為“新（欣）翻（藩）譯（李）坐（左）洞審（沈）日昌”。

三、奇特聯想法。聯想越奇特，記憶越深刻，因人而異，因事而異。

例1．民主革命思想家陳天華有兩部著作《猛回頭》、《警世鐘》，記法為一邊想“一個叫陳天華的人猛回頭撞響了警世鐘，一邊做轉頭動作，同時發出鐘聲響。”

例2．軍閥割據時，馮國璋、曹錕、段祺瑞控制的地盤及其支持者可聯想為“曹錕靠在一棵日本梨樹（直隸、江蘇）上餓（湖北）得快干（贛）了，段祺瑞端著一大碗（皖）鹵（魯）面（閩），這（浙江）應（英）該很美呀。”

四、歌謠法，即以“核心字”為基礎，通過反復挑選排列，使之成為形式對仗，合則押韻的順口溜，最適于記年代。

例1．中共早期有三次全國代表大會——1921年7月，一大；1922年7月，二大；1923年6月，三大；同期國民黨有一次，1924年1月，一大，可編為“一大21、7，二大22、7，三大23、6，國民黨一大24、1”

例2．1932年，日本扶持溥儀做傀儡，建立偽滿洲國。編為“

32、3 傀儡建”

例3．1934年10月至1936年10月，紅軍進行了長征。編為“

34、10（念壹零）36、10（念壹零），紅軍長征，翻山越嶺。” 例4． 1935年瓦窯堡會議和1937年洛川會議的時間和內容很容易混淆。可編為“瓦早洛（落）后”及“瓦窯堡，統戰方針好；到洛川，定全面抗戰”

例5．抗戰過程中的幾件大事，1937年平型關大捷，1938年臺兒莊戰役，1940年百團大戰，1940年汪精衛成立偽國民政府，1941年皖南事變。可分別編為“

37、9 林彪吼，38、3 拉鋸戰，40春 汪偽成，40下半 百團大戰，41九千（人）皖南事變”。

例6、1950年6月，毛澤東在七屆三中全會上提出的爭取國家財政基本好轉的三個條件可編為：“土改完成，工商調整，經費節省”。

例

7、文革爆發的導火線和全面發動的標志可編為“一個導火線，兩會兩文件”。

例

8、文革中的主要建設成就可編為“成昆湘黔，二汽十堰，南京長江，勝利油田”。即成昆鐵路和湘黔鐵路，十堰的二汽，南京長江大橋，山東東營勝利油田。

例

9、新中國成立以來的部分重大科技成就：1957年－武漢長江大橋，1964年和1967年－第一顆原子彈和第一顆氫彈，1965年，世界首次人工合成蛋白質－牛胰島素，1970年，第一顆人造衛星－東方紅一號。可編為“57武漢，橋通天塹；64、67，驚世兩彈；1965,牛胰島素；1970,人造衛星。”

五、排比法。即認真分析歷史事物，從中歸納提煉出或連續或對仗的“核心詞”，作為記憶的載體，有事半功倍之效，此法適用范圍很廣。

例1．1858年第二次鴉片戰爭中，列強強迫清政府分別簽訂了《天津條約》，主要內容有5點，可總結為“三外一賠一開”。賠款和開口岸 是近代絕大部分不平等條約都有的內容。“三外”指外國人（可以到內地游歷、經商、傳教），外國公使（進駐北京），外國船（軍艦和商船可以在長江各口岸自由航行）。

例2．袁世凱的復辟帝制活動，可總結為“一轉正、兩解散、三修改”。

一轉正：1913年強迫國會選舉他為正式大總統。二解散：1913年解散國民黨，次年又解散國會。三修改：廢《臨時約法》改為《中華民國約法》；改內閣制為總統制；改總統選舉法（改選舉為推舉，改有限任期為連選連任）。

例3．新文化運動的基本內容，可總結為“四提倡，四反對”。例4．辛亥革命后“實業報國”思潮的代表人物，可總結為“南張北周和二榮”，類似的還有中共建黨先驅“南陳北李”（陳獨秀、李大釗）。

例5．1927年中共三大起義的意義，可總結為“三個第一”。南昌起義打響了武裝反抗國民黨的第一槍。秋收起義建立了黨領導下的第一支軍隊。廣州起義建立了中國第一個蘇維埃政府。

例

6、一五計劃經濟建設的重大成就可總結為“一橋二鐵三公四廠”。

即武漢長江大橋；寶成和鷹廈鐵路；康藏、青藏和新藏公路；鞍鋼無縫鋼管廠、一汽、沈陽飛機制造廠和沈陽機床廠。

初中歷史學習方法和技巧大總結

（三）一、寫一篇好歷史論文，要盡量做到論題新、論點新、角度新，文筆清新流暢，既有較強的可讀性，又有較深的啟發性，具體要注意以下幾點：

1.擬定標題

題好一半文，好的標題能畫龍點睛。標題要準確、簡潔又富文采，不妨擬幾個標題，反復推敲，擇優選用。在重視科學性的前提下，論文命題要新，要有創意，切忌平淡無奇，要力爭做到“語不驚人死不休”。論文命題還要奇，不是指搞文字游戲或故弄玄虛，而是要用科學的態度，實事求是的態度為自己的論文命題，以達到文章能引人入勝的效果。再者論文標題，宜小不宜大，特別是剛剛學習寫作的中學生更是不要選大題目，選大題目的結果不是大而空，就是大而亂，想把文章寫得面面俱到，卻往往因為自身能力和水平限制會一面都不到。

2、組織材料

所謂“兵馬未動，糧草先行”，材料是文章的血肉，應當慎重：①要圍繞主題選材。②材料要真實準確。③精心選擇富有創意的材料。一份新穎材料，能使人茅塞頓開，豁然開朗。④材料不是越多越好。可以適當運用一些給出的資料，對材料也要進行整理、辨析，分析材料，通過自己的思考把材料組織起來，才能寫出文章。

3、正文寫作

歷史論文的正文結構需要具備四要素：論點、論據、論證、結論。論點是論文闡述的具體觀點，相當于文章的小標題；論據服務于論點，一般用歷史事實或作者自己的立論來說明論點；論證是用理論來闡述論題，可以引經據典或自我闡述；結論是對全文進行扼要概括或總結。一篇好論文，必須做到：

① 論點明確新穎，富有創意。② 論據充分真實又恰倒好處。

③ 論證有力。要大膽假設，小心求證，論證過程科學準確，邏輯嚴密。

④ 結論正確。能由感性知識上升到理性認識，抓住本質，給人深刻啟示，具有較高的人文價值。

⑤ 語言風格要有史學之一般特點。切忌文學之朦朧浪漫，要真實準確又頗具文采，要講究理性又富感染力。文章開門見山，言簡意賅，“意則期多，字則唯少”；字斟句酌，一絲不茍，做到文字清新、簡潔、準確，使人讀之心中波瀾起伏。

⑥ 正文寫作前應擬寫提綱，搞好謀篇布局。以材料為基礎、觀點為軸心，科學地安排文章的層次和布局，內容詳盡、構思嚴密。

4、修改與潤飾

俄國作家契訶夫說：“寫文章的技巧，真實就是刪掉寫得不好的地方。”文章需要多次反復修改，才能定稿。修改初稿；一是對內容和布局的修改，二是對文字的加工和潤飾。

一篇好的歷史小論文除了在寫作、觀點上符合題目的要求以外，還要做到觀點明確，史論結合。這些要求決定了學生在平時的學習中除必須注重歷史基礎知識的學習，掌握扎實歷史基本功以外，還要培養自己的材料閱讀、分析能力和文字表達的能力，做到運籌帷幄。學生是在規定的時間、規定的篇幅中進行寫作的，這就限定了學生的思考、構思的時間，要在短時間內寫出一篇好的論文，必須掌握好寫作技巧，這樣才能在寫作中做到落筆有神。

二、歷史材料題的解答技巧

一、解題方法

歷史材料解析題的解答，總體上可分為兩大步驟：一是讀懂材料；二是審清題目。

讀懂材料可以從如下幾方面入手。

首先，弄清材料的含義和觀點。

仔細閱讀每一則材料，真正理清材料在說什么、說了幾層含義，或材料對什么歷史事件發表了見解，并歸納出有幾種見解。這是解題的基礎。

其次，深挖材料，還原歷史背景。這是解題的關鍵，它決定了答案的來源。

（1）還原歷史背景要抓住材料提供的各種有效信息。如：材料的含義、出處（包括材料出自文獻的名稱、作者及文獻創作或發表的時間等）；

（2）確定材料的歷史背景后要注意聯系相關知識，并將這些知識分門別類，作出系統的歸納。比如：材料是對某一歷史事件發表的觀點，就要弄清觀點發表者的階級立場、政治立場、觀點的正誤及其歷史進步性和落后性，等等。

審清題目，就是抓住關鍵詞弄清題目在問什么，弄清題目的考查意圖。如：

（1）弄清題目是要求根據材料作答，還是結合所學知識作答；

（2）若針對觀點提問，要注意問的是題目的觀點、答題者的觀點、還是歷史上已成定論的觀點；

（3）若考查原因，就要抓住根本、直接、歷史、現實、主觀、客觀、政治、經濟等關鍵性詞語。

總之，審清題目對于正確答題至關重要，它決定了答題的方向和范圍。

二、實戰練習

【例題】（2007·湖北恩施州）據史分析，回答問題

材料一：（見下圖）1972年2月21日，美國總統理查德·尼克松乘專機抵達北京首都機場，中國國務院總理周恩來前往迎接。周恩來對尼克松說：“你的手伸過世界最遼闊的海洋來和我握手──25年沒有交往了啊！”

材料二：“即使沒有蘇聯的威脅，我們也有必要在世界上兩個最強大、人口最多的國家之間架起新的友誼橋梁…… ”

──尼克松

材料三：2006年4月18日，應美國總統布什的邀請，國家主席胡錦濤對美國進行為期4天的國事訪問。胡錦濤訪美期間指出，中美建交27年來，兩國關系雖歷經風風雨雨，但總的趨勢是不斷向前發展的。中美友好是兩國人民的共同愿望，互利合作是兩國的正確選擇。

請閱讀材料后結合所學知識，回答下列問題：

（1）從以上材料看出，中美兩國正式建交于哪一年？從尼克松訪華到兩國正式建交期間，中美雙方經過反復磋商，簽署并公開發表了什么文件？

（2）尼克松稱中美兩國是“世界上兩個最強大的國家”，美國成為頭號資本主義強國是在什么時候？美國強大后實施稱霸全球的戰略，美蘇冷戰開始的標志是什么？

（3）中國有五千多年的歷史，美國立國只有二百余年。有人說“華盛頓創造了美國歷史”，你同意這個觀點嗎？說說你的理由。

（4）材料三“互利合作是兩國的正確選擇”，二戰期間中、美等26國結成國際反法西斯統一戰線的標志是什么？現在，中美兩國都加入了一些國際和區域性政治、經濟組織，試舉一例說明。

（5）中美兩國都善于根據本國的實際對政治、經濟制度進行自我調整。20世紀30年代，美國在遭遇經濟危機沖擊資本主義制度時，采取了什么應對措施？其核心內容是什么？20世紀70年代，我國對國民經濟進行調整，探索一條中國式的現代化建設新路子是在哪次會議之后？這次會議作出了什么重大戰略決策？

【解題思路】本題圖文并茂，又有時政材料，問題設計的面很廣，綜合性很強。本題是一道考查中美關系以及相關兩國歷史發展綜合性的材料題，要求考生從整體上把握中美的歷史。解答本題的步驟是首先閱讀材料，然后根據問題，還原歷史，聯系所學有關中美歷史的知識進行一一回答。

【參考答案】（1）1979年。《中美聯合公報》。（2）第二次世界大戰以后（或1945年以后）。杜魯門主義。（3）本題答案不唯一，答出以下觀點的任意一種即可。同意：華盛頓領導美國的獨立戰爭取得勝利；制定了聯邦憲法；1789年當選美國第一屆總統；被譽為美國“國父”等。不同意：因為人民群眾創造了歷史。當時北美資本主義經濟有了發展，美利堅民族開始形成；標志著獨立戰爭開始的槍聲由來克星頓的民兵打響的；在獨立戰爭中取得勝利的大陸軍由千千萬萬的北美人民組成；起草《獨立宣言》的杰斐遜等都是美國的開國元勛；華盛頓領導北美人民取得民族獨立，又開創了民主政治的先河，作為開國元勛、政治家在美國歷史發展中起了積極作用等。（4）《聯合國家宣言》。聯合國，或亞太經合組織（APEC），或世界貿易組織（WTO）（答出任意一個即可）（5）羅斯福新政。《全國工業復興法》（或國家調整工業）。十一屆三中全會。把黨和國家的工作重心轉移到社會主義現代化建設上來（或實行改革開放）。

上述僅是解題的技巧和方法，方法必須以豐富的知識作后盾。所以，要真正做到正確答題，提高得分率，還必須從基礎知識入手，牢固掌握所學知識，夯實基礎，拓寬知識面，構建科學的知識體系和歷史觀。這樣，才能以不變應萬變，才能在面對不同類型材料題時，做到游刃有余，全面作答。

2010年中考前歷史的沖刺復習

首先，加強中外歷史的聯系，把中國歷史放在世界歷史發展的大環境中去學習。因為中國歷 史的發展是世界歷史發展的必不可少的構成部分。只有將二者有機地結合在一起，才能真正地學“活”歷史，提高自身認識事物的能力。例如在復習中國史的第一、二次鴉片戰爭的歷史背景時，我們不僅要看國內情況--封建統治日趨衰落，更要把當時的世界大環境--世界資本主義正處于上升階段作鮮明的比較，這就會從中 國史的復習牽聯到第一次科技革命（工業革命）后的英、法兩國．

其次，中考前學生必須在掌握好基礎知識之上構建知識的體系，明晰知識的 線索。一個聰明的大腦，必須能夠將紛亂的知識依據一定的規律，根據自身認識事物的特點，將書本由厚變薄，運用時再由薄變厚。歷史學科同其它學科最大的不同 是知識的前后之間有著密不可分的關聯，因此，考生必須而且應該把握這種關系，捋清知識的脈絡。如中國近代史的復習就可以按兩條清晰的知識線索貫穿起來，一 為外來列強侵華，二為中國人民為反抗外來侵略的斗爭及探索，其中的每一個歷史知識點都可以用這兩條線將其自然地貫穿起來。這樣知識的掌握將不再是孤立的、易混淆的點和塊，而是一張知識的網絡體系。

第三，考生一定要在原有復習的基礎上再度夯實基礎，準確而牢固地掌握知識點。中考歷史學科自身的特點就決定了對基礎知識的考查肯定會占有相當的比重。因 此，考生必須掌握好課本的基礎知識，以不變應萬變，對每一個歷史階段的歷史知識能夠做到隨手拈來，運用時得心應手。中考前有著堅實的基礎知識的考生定會在 考查學生基礎知識的選擇題和填空題的處理中做到滴水不漏。

2010年中考歷史復習指導

一、具體要求

1、學生不僅要記憶，而且重要的知識點還要記準確，會靈活運用。

2、注重語言表達的訓練，注重思維能力的拓展

3、注重對同類知識的歸類、對比與分析

4、注重時代性與正確的政治方向

5、注重同一事件的相關知識的系統性及理解與掌握

二、歷史課中存在的問題

學生練習和測試中反映出的問題：

1、基礎知識掌握不牢固，不準確（填空不會或不準、直選不對、簡答寫不出或不完整）

2、讀圖能力差（重要的人物、事件、器具分辯不清）

3、不認真讀（答非所問或多答或少答）閱讀材料能力差不會讀（讀與分析脫節，不會找中心意思、關鍵字詞、數據等）

4、語言表述能力差

語句羅嗦書寫內容太多、不精煉，不看分值，即浪費了時間又得不到高分

準確性差所寫內容與材料不太吻合，范圍或大或小（問的是經濟方面答的是政治、經濟、文化）

5、答題技巧差不了解和掌握各類題的要領，表現書寫零亂、冗長。

6、錯別字現象較多

要求：關鍵的人名、地名、文獻名、會議名等不能出錯

教師在日常教學中存在的問題：

1、不關注課標及考試方向和要求。

表現：只抓課本，埋頭苦干，盲目性和隨意性強。

2、不關注教材的處理

不明確各種體例的地位，一把抓或忽視輔助文。

表現：不關注知識的系統性，不關注學生的理解和掌握的方法

3、不關注同類知識的歸納與對比分析

表現：就一個知識講一個知識，不能把同類知識及時總結，從而幫助學生理解和掌握（人物、改革、文件、戰爭、科技成就、文學作品等）

4、不關注學生答題技巧的訓練

錯誤的認為只要學生背會就行，結果學生把啟示寫成影響，作用寫成任務，不條理的現象更不用說。

5、不關注重點知識

表現：所有的知識抓起來方法一樣，沒有重點一般難點之分，結果基礎知識記不牢，重點知識記不準。

三、注意事項

1、重視正文，加強基礎知識

2、重視輔助文，提高學習興趣

3、重視活動課，擴大學習范圍

4、合理安排時間，做到心中有數

5、認真鉆研課標及考綱，了解學習方向

6、做好學生的思想工作，發揮其積極性和主動性

四、復習與鞏固時的具體要求：

要求1：學生不僅要記憶，而且重要的知識點還要記準確，會靈活運用。

要求2：注重語言表達的訓練，注重思維能力的拓展

要求3：注重對同類知識的歸類、對比與分析

要求4：注重時代性與正確的政治方向

要求5：注重同一事件的相關知識的系統性及理解與掌握

五、時間安排（四個階段）

第一階段：

二月底——四月中旬 內容：

八、九年級上下冊總復習

第二階段：

四月下旬——五月上旬 內容：七年級上下冊總復習

第三階段：

五月中旬———六月上旬 內容：各類知識歸類總復習

第四階段：

六月上旬——中旬 內容：查漏補缺、綜合訓練

2010年中考歷史問答題解題技巧

1.規范準確

一切努力都必須落腳于答案之中，這是取分的關鍵。制定答案的基本要求是史實的準確性、內容的針對性、要點的完整性、敘述的條理性、語言的簡潔性。在內容 的組織方面要做到面要寬、點要多、話要短。答案的編寫上，要做到“段落化、要點化、序號化”，以求層次清楚，使人一目了然。2.細心審題

審題對問答題來說，尤其重要。能否審好題，是答好問答題的先決條件。通常憎況下，審題要注意以下幾方面。

第一，明確要求。審題首先要明確問答題的類別和基本結構，要正確地找出提示項、限定項、中心項、求答項等，以便完整、準確地把握題意和要求。第二，確定 題型。隨著高考問答題綜合性增強的態勢，其復合性加強。審題時要根據提示項及簡述、概述、說明、簡析、評價等說明性文字，確定好題目類型，依此確定解題基 本思路和答題基本方法。

第三，挖掘題意。根據要求，確定好時限、內容和思考的范圍。如1995年“建國后生產關系題”，題目涉及 回答的內容有：生產關系變革的步驟、每次變革的原因和內容及結果、理論依據等三方面。考生必須綜合建國以來生產關系的三次變革來回答，但有不少考生僅答出 一、二次變革。對材料問答題，要明確材料的觀點，并搞清觀點與試題論證的關系。針對一題多間和分值分布的規定，搞清重點與非重點，并據此確定各部分作答的 內容和時間的分配。第四，審明材料的觀點。目前來說，不少問答題是通過材料來創設答題情景的。這就需要搞清所引歷史材料的觀點，特別是有關材料類的論證 題，其觀點。結論，多是需要考生論證的論點。否則就會文不及意，離題萬里了。

3.篩選要點

在認真審題的基 礎上，依據題目要求，對教材和學過的知識，進行發散性思維，從材料的組織、觀點的運用等方面進行綜合、立體的思考，組織好史實，確定住觀點。但是，問答題 的特性，并不要求全部羅列史實。因此，必須根據題目的指向，對史實作認真的篩選，確定好要點。切忌不分主次的堆砌、移植史料。

4.簡列提綱

中考命題的發展，是絕難碰上成題的。因此，編列好提綱，尤顯重要。在明確解題思路，組織好材料的基礎上，可根據題目要求，迅速編列解答提綱。提綱力求簡約，不必詳列，自己明了即可。

5.解決難點

考生對問答題的回答，深感困難的主要表現在三方面：高度概括的方法、評論方法、理論認識。必須有針對性地解決以上難點和重點。

第一，關于高度概括的題目。這類題目跨度大、涉及史實多，突出“歸納、比較、概括”能力的考查。對此應按照題目指向和要求，可用把散見于教材的史實加以 篩選。提煉、運用將史實濃縮的提煉式概括法，或采用以時間順序為綱括法，還可以用邏輯關系為主的概括法，進行概括時，力求概括精煉、全面、準確

第二，關于評論性的題目。通過提出觀點和提供材料，要求給予評論，如“楊貴妃題”。歷史評論是歷史學科的特色之一，按照具體事物具體分析，一切以時間地 點、條件為轉移，不能離開具體歷史條件從抽象原則出發進行空洞評價。一般情況下，根據題目要求和歷史要素，運用正確的觀點，進行多角度的評價。對材料式問 答題，首先據題目的有效信息，從隱含的觀點進行評論。

第三，理論認識方面的題目。這方面的要求主要包含在問答題的最高層次“說明了什么”中。目前來說，多數將歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點隱含在題目之中。可緊扣題目要求，運用相關的基本理論和觀點，史論結合，去論證、示題目的結論。6.明確問答題的基本結構

通常情況下，問答題是由提示項、限定項、中心項、求答項四部分構成。提示項是對考生回答方式的提示，限定項是對題目涉及的時空范圍和情景內涵的規定，中心項則規定了解答所依據的對象和內容，求答項是對回答內容和項目的規定和要求。中心項是問答題的核心部 分，提示項、限定項從屬、服務于中心項，中心項決定求答項。

四大項共處于一道問答題中，但先后位置和出現的次序不定，四者相互依存、合理統一，共同服務于問答題的考查功效。

2010年中考歷史備考復習建議

一、以平和的心理對待考試

考生考前緊張是正常的，考前不緊張反而是不正常的。所以我們要相信，大家都緊張，別人可能比我更緊張。這樣想有利于我們消除緊張情緒，做到張馳有度，以平和的心理應對考試。每天的學習要和以前一樣，開“夜車”疲勞作戰和提前放松都是不利于考試的。

另外，我們要堅信歷史學科是開卷考試，大部分答案還是能夠從課本上推敲和提取出來的，只要平時努力了，一定能考出好成績。

二、建立和挖掘知識的內在聯系

畢業學業考試除了注重基礎知識的考察，還強調對知識的靈活運用，這就需要建立起運用知識的思維運行機制，進行知識的系統和整合，根據歷史發展的重要線索，認識重要歷史階段的本質特征，建立知識點之間的深入聯系，使知識間聯系渠道暢通，為知識的遷移和活用奠定基礎。

知識的內在聯系首先要從整體上把握學科的組成體系，了解學科知識的層次、脈絡，知道各局部知識的地位和作用，最好能畫出系統聯系圖，其次，要掌握各重點 內容的知識結構，即組成要素和相互聯系，也要內能畫出結構體系。根據復習階段，可分別建立單元知識結構體系、單元內專題知識結構體系，模塊式專題知識結構 體系、熱點問題知識結構體系等等。有了知識間的聯系線索，就能打破教材中的單元界限，使知識的綜合成為可能。

三、關注社會熱點、焦點問題與歷史知識的聯系

畢業學業考試歷史命題的趨勢是貼近生活，貼近熱點，讓中學生感知沸騰的社會生活。在剩下的短暫時間里，我們要特別關注今年社會生活的熱點問題和重大歷史 事件的紀念日。例如安倍晉三的中國破冰之旅，溫家寶總理對日訪問的融冰之旅與中日關系的發展；中日關系的焦點與中日關系的前景；歐盟50年與經濟全球化； 十月革命勝利90周年；南昌起義80周年；全面抗日戰爭爆發和南京大屠殺70周年等等。

以當今社會與世界上發生的重大熱點、焦點問題為切入點，架起歷史與現實之間的橋梁，以新問題、新情境深化拓展對歷史問題的認識與評價。在梳理、確定熱點焦點問題時，既要關注與歷史知識直接有關的，更要重視能與當前政治聯系起來的問題。

四、形成“大歷史”觀

中國歷史本來就是世界歷史的一部分，因此在學習中要盡量把中國歷史放在世界歷史發展的大環境中去學習，把兩者有機結合起來，才能學“活”歷史，提高能 力。例如復習中國史的鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭的歷史背景時，我們不僅要看到國內情況———封建統治日趨衰落，更要看到當時世界的大環境———世界資本主 義正處于上升時期，這就會從中國歷史的復習聯系到工業革命后的英、法兩國。只有這樣，我們在面對文化比較和中外史結合的題目時，才能從容應對。

五、重視對圖像圖表的判讀

歷史試題的命題形式多為“提供材料、設置情境、考察能力”，這樣比較符合初中生的認知特點。其中的材料就常有圖像、圖表、新聞圖片、數據等。因此，復習時要重視對歷史地圖、歷史插圖（人物圖、文物圖、漫畫、珍貴的歷史照片）、表格等的復習訓練。

六、加強審題能力的培養

考生在中考中失分的一個普遍原因是忽視審題。考生在最后一段時間一定要養成細心審題、緊扣題意做題的良好習慣。不要只求速度，忽視了準確度。只有學會審 題，才能規范做答，在考試中取得理想的成績。每一次模擬考試后，我們都要總結審題能力與獲取并處理歷史信息的能力、用書面語言以及圖表等形式陳述歷史問題 能力之間的內在聯系和邏輯關系。具體來說就是在做試卷時，先要看清題目涉及內容的關鍵詞，其次要把握題目涉及內容的時空范圍，再次要弄清問題所問的著眼 點，即應該回答什么。在審完題后，根據所學基礎知識內容組織答案，答案的組織必須做到段落化、要點化、整潔化。

七、回顧和揣摩上兩年試題的特點

今年是新課程改革后的第三次畢業學業考試，也是全省范圍內第一次課改統考（大綱區結束）。經過前兩年的嘗試，命題形式已經成熟。因此前兩年的畢業學業考 試試卷是最好的試卷范本，我們要結合今年考試綱要上的樣題，認真揣摩前兩年的試卷，找出試題的大致類型，有的放矢地進行訓練，不要再做形式過于老套的試 題，以免勞而無功。對于平時我們疏于練習的題型，更要有針對性的訓練，從中研究出解答技巧和方法，積累答題的技能。

八、精做樣卷，提高效率

畢業學業考試前學生已經過了無數次的大大小小考試，久之形成不良習慣，往往不重視平時的模擬測試，做題總是馬虎對付，寄希望中考時能認真做好題。實踐證 明，平時馬虎，中考也必然馬虎。這就要求學生在平時模擬測試時，應從戰術上形成高度重視的態度，把平時的每一次考試都當作去認真對待。

九、做好歷史教材基礎知識的復習

今年的畢業學業考試延續了以往歷史與政治同場開卷的方式。一提到開卷，絕大部分同學認為，平時看不看書無所謂，反正中考時可以帶課本和復習資料，到時翻書找答案不就行了？

其實，這是一種錯誤的看法！

中考政治、歷史兩張試卷同時分發，歷史試卷滿分是70分，政治80分，時間是2個小時，折算做歷史試卷的時間為56分鐘。命題涉及的范圍是中國古代史、近代史、現代史，世界古代史、近代史、現代史和安徽歷史，共有七本課本。試卷知識點多，考查范圍廣，綜合性強，并且還遵循“以能力立意命題”為趨向。盡管 畢業學業考試相對于過去的中考，難度系數有所降低，主要考察學生對基礎知識的掌握。但如果平時對基礎知識沒有系統的掌握和了解，想在短暫的56分鐘內靠查 找書本和資料答好試卷，取得理想的成績，難度很大。一個重要的原因就是時間不夠。

從以往考生情況來看，基礎知識薄弱的同學在做試 卷時，由于翻書所用時間太長，考查基礎知識的題目都難以做完，更沒有時間思考能力題目和全面檢查試卷。由此可見，我們要系統化和整合基礎知識，須做到以下 幾點：①依據考試綱要，結合教材等確定基礎知識點，根據教材章節順序，有的放矢地進行梳理、整合。②實行單元內的小專題式復習方法，提高應對考試的針對 性。對每一單元的內容，根據內容特點，歸納概括出若干個小專題，即主干知識專題，在梳理專題知識點的基礎上，做到一專題一訓練，提高復習的實效性。③實行 模塊式專題復習。在單元內小專題復習的基礎上，實行仿考命題形式的模塊式大專題主干知識的系統歸類復習法。根據前兩年的學業考試題、考試綱要、學情、時事 等方面的情況，確定若干個主干知識專題，據此歸納系統相關知識，再輔之以專題練習，這樣掌握的知識更有利于考場上的發揮。④突出重點，以點帶面。要著重掌 握好中外歷史中的重大歷史事件、歷史人物、歷史現象以及歷史線索、歷史階段性特征。

2010年中考歷史組合選擇題的四種解題技巧

一、兩種思路結合法

材料型組合式選擇題運用這一方法會取得好效果。首先，讀懂材料，獲取有效信息。其次，聯系學過的與材料有關的史實或選項所及的有關知識分析選項，排除錯誤選項，作出正確的選擇。

如：據《歐洲家庭史》記載，在19世紀的西歐，“父母與子女組合，看起來已是主要的家庭組 群。但是當各自走出家外謀生后，所有孩子就離開父母的家”。同時，“曾是普遍現象的生產性家庭單位現今成為例外了”，“沒有生產職能的家庭便成為一種眾多 的現象。”這反映了：①工業革命引起家庭職能的變化②雇傭勞動制促進人口流動③封建經濟解體，資本主義手工工場增多④年輕人獨立意識增強

A．①②④ B．②③④ C．①②③ D．①②③④

［分析］本題是材料型組合式選擇題。旨在考查學生對材料的分析、理解和判斷能力。19世紀的 西歐正是第一次工業革命和第二次工業革命相繼進行之時，結合工業革命的有關影響即題干的敘述來分析比較備選項的敘述，可知①②④項敘述正確，而③項“封建 經濟解體，資本主義手工工場增多”是工業革命發生之前就有的歷史現象，不屬工業革命的影響。答案：A ［解題指導］本題屬獲取有效信息進行分析判斷類型，導致學生在解答此類題目過程中容易出現思 維障礙的因素有：①是沒有讀懂材料，不能獲取有效信息或總結出其基本內容及特點；②是缺乏比較辨別能力；③是對歷史發展的階段特征認識不清，不能形成正確 認識。排除障礙可采取如下方法：①認真研讀題干材料，充分獲取信息，歸納、總結出基本內容。②將所得信息與備選項進行核對比較，從而判斷出兩者是否一致。③平時學習中要加強對歷史階段特征的概括和理解。

二、背景切入法 對于原因類多選題，我教給學生一個基本的解題思路：把歷史事件放在發生前的特定歷史背景中去，從中找到根本原因、具體原因、主觀原因、客觀原因等。

如：19世紀末美國成為世界第一工業大國的重要原因是：①進行領土擴張和西進運動②對外貿易和資本輸出發展迅速③大量吸收外來移民④內戰后工業、農業得到較協調發展 A.①②③ B．①③④ C．①②④ D．②③④

［分析］本題旨在考查學生綜合運用知識的能力。解題時要注意對歷史事實的分析、歸納以及準確 再現以前所學過的知識。本題迷惑性大的是選項①，這是所學的“美國內戰”一目中提到的知識。事實上美國領土擴張歷時近一個世紀，如1898年吞并夏威夷。西進運動也是經過較長時間的過程，且西部開發本身也是美國經濟在19世紀晚期迅速發展的重要條件。題目要排除的是選項②，因為這時美國還是一個積極引進歐 洲剩余資本的國家。答案：B ［解題指導］本題要求在多個選項中選取兩個或兩個以上的答案。解此類題的思維障礙：①粗枝大 葉，不能對每一選項仔細分析；②出現知識空洞，對史實的分析和掌握不系統全面；③缺乏必要的知識遷移能力。排除障礙方法可采用：①加強知識的縱橫聯系，培 養知識遷移能力；②學習歷史一定要注重對歷史事實、歷史現象的理解、分析；③做此類題一定要更為小心，對所有選項都要審查，再逐步縮小包圍圈。

三、參照法 學生在學習過程中，大多形成了正向思維的習慣，因此解答某些題目時可以充分發揮這一優勢。這 些題目往往是完整的問句或敘述句，選項是答語。因此，可以要求學生按照題干要求，先想一下正確的答案以及與之有關的史學界權威觀點，把它標注一旁，但不盲 從于權威，再以之為參照，對比選項，找出正確答案。

如：一位意大利愛國者在1814年寫道：“我這樣說是痛苦的，因為沒有人比我更意識到我們應 該向拿破侖表示感謝，沒有人比我更懂得濕潤意大利土壤并使之恢復生氣的每一滴慷慨的法國人鮮血的價值。但是，我必須說這樣一句真實的話，看到法國人離開是 一種巨大的、說不出的歡樂。”這段話反映出①拿破侖的對外戰爭在客觀上具有進步作用②拿破侖的對外戰爭具有侵略性的一面③拿破侖戰爭促進了意大利民族意識 覺醒④拿破侖戰爭防止了波旁王朝的復辟

A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①②④ ［分析］答題本應依靠材料即論從史出。這段材料前面一層意思表明了拿破侖戰爭的客觀進步作用，即反映了①和③，后一層意思表明拿破侖戰爭具有侵略性，故②成立，④雖然正確分析了拿破侖戰爭的積極意義，但與材料無關。答案：B ［解題指導］本題考查學生閱讀與理解材料的能力。學生解答此題的思維障礙有：①對材料的理解 不夠，不明白這位愛國者為什么要“感謝”拿破侖，“法國人鮮血的價值”是什么？②死記硬背，生搬硬套對拿破侖戰爭的評價。排除障礙的辦法：①認真閱讀材 料，提高理解能力，這是做好材料題的基礎。②堅持論從史出。依托課本，但不照搬課本知識。結合所學，從材料中提取有效信息，這是解答材料類題目的基本方 法。

四、限定語突破法

做組合題，首先要仔細審讀題干，這是解題的關鍵。因此我要求學生解答組合題時，要像語文劃分句子成分那樣，抓住題干中的每一個字，尤其要抓準限定答題要求的字詞，從而明確題目的時空限定以及特殊的解題要求，并以此作為解題突破口，排除錯誤選項得正確的選項。如：美西戰爭與日俄戰爭是第一次世界大戰之前最典型的帝國主義之間的戰爭，二者相似之處有：①新殖民主義國家向老殖民主義國家挑戰②戰爭在交戰雙方的國土之外進行③戰爭對亞太地區局勢影響重大④戰爭加劇了美日矛盾

A．①②③④ B．①②③ C．①②④ D．②③④ ［分析］本題考查了比較歷史事件和學科內的綜合能力。解答此題的著眼點是再現美西戰爭和日俄 戰爭的基本史實，然后再從戰爭的時間、交戰雙方、目的、性質、地點、過程和結果等方面進行橫向比較，找出它們的相似點。此題難度不大，用排除法可排除④，因為美西戰爭時，日本剛從甲午中日戰爭中獲利，并躋身于歐洲列強對中國的瓜分之列，那時日本尚無同美國爭奪太平洋和美洲的實力。答案：B ［解題指導］本題屬于類比型選擇題。解答此類題目的思維障礙是不善于發現可比項即尋找可比點。排除障礙的方法有：①縱向回顧不同歷史事件的前因、經過和結果，以便認識其相同點和不同點。②橫向對照，尤其要從類似的方面尋找可比點。

初三歷史復習方法淺談 鮑墟一中 李欣

我教歷史時間很短，今年是獨立的第一次送畢業班，讓我談復習方法，我沒有經驗，把我是怎樣做的寫一寫，希望和同仁們學習。

歷史是一門知識點比較復雜的學科，對于初中學生來說比較難，記憶內容多，難理頭緒，記不住又容易忘；答題也難，題能看懂，基礎知識也掌握得好但是答案難做，容易失分。在中考時，文綜的成績和其他科目相比分數較低。

對于歷史基礎知識的掌握，應在平時的學習過程中，加強記憶。在總復習的時候教師應帶領學生們融會貫通，將知識前后、橫向、縱向聯系比較，形成一個知識框架。

在今年的畢業升學復習中，我重點運用的方法就是以點帶面。全面夯實基礎知識。學生在復習每一單元時，先背誦每章節前的提綱，例八年級上冊第一單元侵略與反抗：鴉片戰爭，火燒圓明園，收復新疆，甲午風云《辛丑條約》這些內容。它是對知識的最好總結，能把握好重點知識。在復習時打破課與課的局限，從歷史事件的背景講起然后政治、經濟、軍事、文化思想、科技、對下一個事件的影響，這樣就把事件的前因后果弄清楚，形成知識體系。這些要加強記憶。

其次就是專題復習融會貫通。專題打破了中國史和世界史的界限使知識貫通，這就要求把已掌握的歷史知識前后左右貫通起來，進行“縱橫聯系”，形成知識網絡。所謂“橫”的聯系就是要把同一時期的政治、經濟、思想文化等方面的知識聯系起來復習，比如把發生在1861年的歷史事件串聯復習，有美國南北戰爭、俄國亞歷山大二世廢除農奴制改革、中國洋務運動開始等；所謂“縱”的聯系就是要把一個歷史事件的前因后果以及它的發展變化聯系起來復習，比如對中國人民抗爭史的復習就可以把義和團運動、五四運動、抗日戰爭、解放戰爭等知識點連起來復習，最后答題能力訓練。答題要有規范性。這里所講的規范性是指對學生答題規范的指導，我們強調在答題過程中，書寫要清楚，其次是要點化、層次化、提示化、序號化。做主觀題時，也有一個小竅門：政治經濟文化分析法。一個時間無外乎這幾個因素構成和決定，在答題時考慮了這幾個方面在發揮自己的發散思維，把信息補充完整，對于拿捏不準的，答題時只把自己認為正確的寫上，千萬不要寫錯誤答案。還要考慮到題的分值，6分的題我們可以回答3至4點。做題時不能只求數量不求質量，我們在做題時要多總結，掌握答題方法，才能提高歷史成績。

扎實基礎，以本為本，全面系統地指導學生復習，融會貫通歷史知識，不斷提高學生分析問題和解決問題的能力，唯有這樣，才能教有所獲，學有所得，從而使我們的學生在今后的中考中取得好成績。

初三歷史總復習方法

2013-04-19 15:18:27| 分類： 教學管理 |舉報|字號 訂閱

初三歷史總復習方法

一、講究層次，逐步到位

復習應該多輪反復，按不同層次確定不同的目標要求。

第一輪：復習進度慢一點，步子穩一點，要求細一點，落實具體一點。在復習過程中，穿插一些練習，以達到章節過關的目的。在復習方法上，以讀為主，精講促讀，認真選題，以題促讀，扎扎實實打好基礎。這是大面積提高復習質量的重要階段。

第二輪：復習要綜合，有跨度，有比較，有重點，既抓縱向線索，又抓橫向聯系，分門別類，在同中找異，異中求同，適當組合。在評價人物、綜述事件、觀點運用、材料分析等方面都要加強指導，理清線索，把點、線、面上的知識貫穿起來，從不同的角度，進行分析，構建知識網絡，獲求規律性的認識。

1．以人物為“點”，貫穿相關知識，從他們的成敗得失來認識歷史中發展的規律。

2．以過程為“線”，縱向串連歷史知識，理清歷史發展的基本線索。如法國資產階級革命以三次人民起義為標志的三次革命高潮形成革命不斷深入、上升發展過程，可以看出反對國內封建勢力和國外干涉，進行比較徹底的資產階級革命是這段歷史時期的基本線索。

3．以事件為“面”，從橫向上把相關的歷史事實組合成一個塊面。如從明治維新事實組合成一個塊面。根據明治維新及其前后的史實就可以看出，這時日本社會的面貌及其變化。

4．以相關的歷史知識組合為“體”，比較對照，辨析異同，在錯綜復雜的歷史知識中，認識它們之間的內在聯系，使之立體化。

這四種方法，在初三總復習階段十分必要，這樣既突出了重點，把好關鍵，又培養了能力。

第三輪：在復習中，及時總結，查漏補缺，繼續鞏固，訓練爬坡。使教材的內容、大綱的要求轉化為學生掌握的要點，然后轉化為運用歷史知識的能力，形成獲得成績的要素。這是用汗水換來的收成能否顆粒歸倉的重要階段。

二、讀講練評，環環扣緊

“讀”是基礎。要強調學生反復讀記，多次重復，提高課本利用率，不斷同遺忘作斗爭。①讀記的量：從章、節、目到文字、圖像，從史實到史論都要求學生逐一閱讀。②讀記的方法：照書本讀，原詞原句數時數事讀，劃框框，圈點點，分層次讀；做筆記，列表格，畫圖示讀。③讀記的目標：重點記憶，準確無誤；理解記憶，左右逢源；聯想記憶，舉一反三。

“講”是關鍵。教師為主導，“導”就是引，“引”就要有意識有針對性地講。①抓歷史走向，抓前后照應，講清歷史事件始末，一個人物，一個事件，一個過程，在某一章節了結，順勢追問反溯，把教材中分散的知識點串連起來，如把孫中山各個時期活動加以整理，列成專題講給學生。②抓關鍵、抓重點。主要是抓住“轉折點”、“新階段”、“第一次”、“開始”、“開端”、“性質”、“標志”等，如中國近現代史，課本明確指出具有轉折意義的黨的重要會議就有三次，都屬于重點。③抓深入、抓疑點，明知故問，有意設疑，多問幾個“為什么”。所以“講”是開思路，保理解，啟思維，達到深化、理解的目的。

“練”是鞏固，也是應用，但是，練不可過多。可采取三種形式；一是自測訓練；二是口頭提問；三是統一測試。試題要利于學生理解，消化。

“評”是提高。每次練習、測試之后，都應重視講評，質量是靠練和評得出來的。在評的過程中，主要是評出方法，評出信心，教會學生審題、解題技巧，不斷自我完善。

我們需要改變“歷史是副科”的思想觀念，改變“我對歷史沒興趣，所以我不(想)學”的思想觀念，從心里重視歷史—一培養素質的學科。我們可以不喜歡歷史，但我們不能不了解歷史，我們祖國的歷史以及外國的歷史，我們都需要了解。

用心去理解認真學習課本

課前，采取積極的學習態度，有計劃地學習每門課程，要注意做到課前認真預習，對老師要講內容做到心中有數，對于疑難問題做出記號，等到老師講解時集中精神聽。

學歷史其實是不用死記硬背的，只要帶著心去看課本，認真多看幾次課本，記清事件的背景、過程和意義，理清歷史線索就可以了。

上課要專心聽，多記，多背，對一些歷史年代要聯系上下文的內容來記憶。掌握問答題時，首先要對歷史事件的背景有個清晰的了解，再運用所學過的知識作答，做到理解記憶。要做到熟練地掌握歷史知識，一是對課文要做到全面而深入的理解，二是平時要認真記錄好老師提出的重點內容，三是有很多學生不注重平時的記憶，只是將老師上課的內容記錄下來，待到考試的時候才去開卷翻書，這樣往往由于不熟悉知識點導致考試時間緊張。因此，平時的學習過程中，一定要注意上課盡量消化知識點。

復習知識點時，要講究方法：以時間為主軸，形成一條歷史事件演變的線索，如以“北美獨立戰爭”為例，1775年、1776年、1777年、1783年各發生的事件串成一條歷史線索。也可以歷史事件的性質為中心點，把同類性質的事件連在一起比較、記憶：如美國獨立戰爭、英國資產階級革命和法國大革命等。

分析史實、理解的能力。歷史應在理解的基礎上記憶，在記憶的基礎上進一步理解和運用。理出一條線索，找出各個歷史事件之間的相互關系，弄清每件史實前因后果，在今后歷史學科的學習中非常重要。同時，還應將歷史與馬列主義的方法論緊密相連，用方法論作指導，去正確地評價每一歷史事件。

初三歷史總復習經驗

作者：成都列五中學 陳鵬 發表時間：2008-3-29 9:51:57 訪問次數：11 當前，減輕學生過重的課業負擔，全面實施素質教育，注重能力培養，順應新世紀的教育要求，已成為一項艱巨的任務擺在我們面前。優化初三歷史復習方法是實施上述要求的重要手段，本文擬就初三歷史總復習方法作一番初略的探討。

一、首先明確目標

1、明確復習范圍及考點

明確范圍和考點，是初三歷史總復習開始階段必須首先進行的工作。近年成都市歷史中考都以人教社編寫的《世界歷史》中的近代、現代史部分為考試范圍。明確大范圍后，再引導學生按照歷史知識的六要素（原因、時間、地點、人物、經過、結果）來找出具體的知識點，然后指導學生針對每一個具體的知識點，思考怎樣復習并找出一種最佳的復習方法。這樣使每個學生做到心中有數，有的放矢，才能提高復習效率和質量。

2、合理安排復習時間

指導學生合理安排復習時間和內容，訂出階段復習和整體復習計劃，做到在每一個時間段都有一個主攻目標，按時進行復習，集中精力，各個擊破。一般來說，歷史中考前有6—8周復習時間，我通常指導學生按世界近代史和世界現代史兩大板塊進行復習。由于世界近代史學完較早，遺忘的知識較多，因此時間安排為2—3周。世界現代史卻是剛剛結束的新課，所以安排時間為1—2周。最后留心下的時間為查漏補缺，綜合練習。這樣，通過定時定量，就能在有限的時間里有效地完成大容量的繁重的復習任務。

3、精心編選習題

首先，讓學生明確考題結構；其次，在復習的每一個階段，教師都要精心準備一套診斷性試題。使學生清楚中考試卷的題型構成及大致的分數分布。如近年成都市歷史中考的試卷基本上都由單選題、列舉題、資料分析題和問答題四種題型構成。各種題型的分數分布大致為單選題48%、列舉題12%、資料分析題12%、問答題28%。一般說來，在整個歷史總復習中，至少要準備五套試題：世界近代史、世界現代史各兩套，世界史綜合題一套。另外，教師應做到每試必閱，每閱必詳，每詳必促其改之。這樣，通過精練，能夠及時有效地對學生的復習情況進行信息反饋，督促學生及時解決復習中出現的問題，糾正偏差。

4、明確復習對象

明確復習對象，主要是因材施教，對優生多鼓勵，對中下生多幫助。初三總復習階段，差生因基礎差，學習自覺性和學習積極性差，面對如此繁重而困難的復習任務，更是畏難不動，往往不能按時完成復習任務，更不用說保證復習質量了。為此，教師應隨時及時掌握這一小部分差生的情況，對他們多一份愛心和耐心，多一份督促。要主動、熱情地幫助他們整理知識、落實考點，在平時的課堂提問、試卷批閱和閱后的改錯中，加大對他們的檢查力度，讓他們無懶可偷。同時要對他們的點滴進步及時地給予表揚，讓他們有成就感，以此提高其學習熱情和積極性。

二、鞏固知識和訓練能力并重

初三歷史總復習不能搞成學生的死記硬背，讓學生一背到底，也不能一個勁地在課堂上給學生歸納知識點，滿堂灌，搞包辦代替，而應做到知識訓練、思維訓練和能力訓練同時進行，讓學生站在一定的理論高度去把握知識，達到事半功倍的效果。

1、組織學生認真學習《中考說明》，特別是“考試目標”部分。了解測試水平的幾個層次及每一個層次的具體涵義，并根據測試水平的不同層次來把握知識。如讓學生整理知識，把歷史基礎知識分為具體的和理論的兩大類。具體的歷史知識包括時間、地點、人物、事件等，對學生的要求是再認、再現，一般通過選擇題來測試。理論性的歷史知識包括歷史概念、歷史事件發生的原因和意義、歷史人物的評價以及歷史發展的規律等，對學生的要求是理解、運用，一般通過列舉、材料分析、問答題等題型來測試。這樣，學生對知識的把握就能達到一定的理論高度。

2、總結學科的記憶原則和方法，讓學生在復習中廣泛而靈活地運用。

對于講述過程的動態性質的歷史知識，一般采用的記憶方法有以時間為軸記憶、以地點為軸記憶、以發展層次為軸記憶、以事物情節為軸記憶等；對于靜態性質的歷史知識，一般采用的記憶方法有數字編碼記憶法、口訣記憶法、圖表記憶法、聯想記憶法、對照記憶法等。有時同一個知識可用幾種方法記憶。看哪一種方法效果更佳。而歷史知識記憶的原則一般有以下幾條：先粗后細、先大后小、層層深入步步展開；弄清歷史知識的內在聯系，在理解的基礎上記憶，注意知識的前后連貫、同類知識聯想擴散等。

3、在復習過程中注重進一步提高學生的思維能力，讓學生把握概括歸納、分類比較、綜合分析等能力，最大限度地靈活運用到復習中。例如在復習世界近代史時，我要求學生把早期的幾次資產階級革命進行對比，制作一個綜合簡表。先要求學生自己列出表中的比較項目（如時間、背景、領導階級、簡單過程、意義和影響等）。接著，再讓學生根據簡表思考，找出這幾次資產階級革命的異同點來（如資產階級革命爆發的共同原因、相同結果、領導階級、代表人物、重要戰役、重要文件等）。這樣，既鍛煉了學生的思維能力，又增強了學生對基礎知識的記憶，一舉兩得。而且通過學生自己梳理知識，把知識點化零為整，化繁為簡，化粗為精，真正做到知識過手。

4、注重提高學生的解題技巧。在復習中，針對中考題型及一些具體題型，訓練學生的解題思路，提高學生的應試能力。如材料分析題的正確解題步驟應是：a、先瀏覽問題，再閱讀材料，帶著問題有意識地去閱讀材料；b、認真閱讀、理解材料，找出材料中的有效信息（如時間、地點、人物、觀點、事件、引文出處等）；c、結合材料中的有效信息，聯系教材；d、緊扣題意，認真作答。作答時，應注意有三種不同的回答形式：純粹用所引材料或歸納材料觀點、引用教材的觀點回答、結合教材和所引材料回答。

通過上述方法，師生雙方都能較好地完成復習任務，對即將到來的中考胸有成竹，充滿信心。

歷史復習策略

山東 張立強

編者按：中考離我們越來越近了，復習也已全面展開。如何搞好復習，是每一位有責任心的老師所關注。為此我們選編了一些有關中考復習的文章，以供大家分享、借鑒。

在張老師這篇文章中，為我們提供了一些復習的策略和記憶的方法。通過閱讀這篇文章，我們可以進一步思考以下問題：一是復習課如何避免同新授課的簡單重復；二是如何突出重點，又避免掛一漏萬；三是如何避免陷入難題怪題的怪圈。在復習課時，我們可以避免常規的做法，即教師先引領復習，學生強化訓練，最后達標檢測的模式，可以先進行檢測，針對學生出錯多的地方，通過設計問題等方式讓學生自我完善，然后教師重點點撥和梳理，形成知識網絡，然后再進行達標測試。

復習時，我們老師要給自己定下一個目標達成度，即讓90%的學生掌握90%的內容。以這個目標來衡量自己的課堂教學效益是否達標。

一、復習課的特點

復習課與新授課不同，復習課有三大特點：其一是復習課的教學任務是：復習鞏固所學知識，實現知識系統化，形成完整的知識結構，實現知識的遷移和深化，拓展學生知識面，落實高層次目標，培養學生靈活運用基礎知識去分析解決問題的能力。其二，復習方法須有新穎性，不能老調重彈，把復習課上為重復課。復習課教師要善于標新立異，給學生施以新異刺激，以激發學生的復習興趣。其三，復習課要精講多練，講練結合，詳略得當，講清重點、難點和缺點，以提高復習效率。

二、指導思想

以素質教育理論為指導，面向全體學生，重視學生主體作用的發揮，研究運用靈活多樣的教學方法，注重激發學生學習興趣和能力培養，使學生主動活潑的發展。以綱為綱，這個綱是指以《考試說明》為綱，在中學歷史教學中，必須緊扣《課程標準》，要深入學習和研究《考試說明》，對照《課程標準》和教材，在教學中向學生說明考試內容，排除考試要求以外的內容，以減輕學生的記憶負擔。

三、從歷年中考歷史試題談歷史復習

從歷年的中考歷史試卷分析看，難度較大的題對學生的考試成績影響并不大，試題一般為易、中、難的題目比例為3：5：2，從試題的難易程度來看，在歷史復習過程中，一定要搞好歷史基礎知識的復習，不要只顧偏題怪題，容易好高騖遠，考試時難題答不全，容易題失分率太高，中考歷史試題逐漸從客觀性試題向主觀性試題轉化，在搞好歷史基礎知識復習的同時，注重學生能力的培養，不要只強調答案有幾條，只要把要點答全即可，查閱近2～3年的中考歷史試題，今年一般不再考，對此，教師要掌握近幾年中考信息、試題題型，復習時對學生加以引導。

四、歷史復習過程中學科能力的培養

1．培養學生的閱讀能力。讀，它是對教材的進一步熟悉和對歷史知識的進一步記憶，考前復習的讀，立足點要高，仔細全面。讀目錄（章節目錄），讀子目，讀關鍵詞句、注釋、插圖、習題、大事年表。讀書過程中提出問題，對理解不透徹的問題做出標記，選讀的內容是復習內容中的重點、難點和疑點，選讀是學生復習過程中突破難點、突出重點的有效措施。

2．培養學生的記憶方法。歷史知識頭緒繁多，課時有限，記憶困難，而教師的授課時數又是有限的。為了減輕學生負擔，使學生學得生動活潑，牢固扎實，教師要指導學生掌握以下八種方法：①字頭濃縮記憶法。就是將每句話的字頭按序串聯起來進行記憶。字頭濃縮法在識記中形成整體知識結構的縮影，特別記憶較多的人名、地名時能發揮良好的效果。如記清朝世系。可將努爾哈赤、皇太極、康雍乾、嘉道咸、同光宣。又如法國大革命及拿破侖統治時期，當政派別先后為：大資產階級、吉倫特派、雅各賓派、熱月黨人、督政府、拿破侖等。濃縮為：“大雞鴨、熱都拿”，派別次序無人再錯。字頭濃縮法簡單易學，方便好用，既提高興趣，又便于記憶。所以在歷史知識的記憶中應不拘一格地發揮它的作用。②歌謠記憶法。③地理方位記憶法。④諧音記憶法。⑤特征記憶法。⑥排列順序記憶法。⑦觸點聯想記憶法。⑧列表圖示記憶法。

3．培養學生構建歷史學科體系的能力。歷史學科知識體系是由歷史知識，歷史線索構成的一個有機系統的整體，它反映歷史概念的相互聯系，歷史運動過程，歷史階段特征和歷史發展規律。構建歷史學科知識體系首先從知識要素開始。知識要素是最基本的單位，知識點由若干個知識要素構成。以《南京條約》為例，《南京條約》是一個知識點，那么，條約簽訂時間、地點、性質、內容、危害，就是知識要素。知識點按照一定的標準連綴而成的知識鏈，每個知識點都是知識鏈上的一環，如《南京條約》與中國近代史上舊民主主義革命時期其他不平等條約構成一個知識鏈。而若干個知識鏈構成一個知識面，若干個知識面構成知識體系。它們之間的關系是：知識要素—知識點—知識鏈—知識面—知識體系。如以中國舊民主主義時期為例，由“屈辱史”、“抗爭史”、“探索史”三個知識面構成中國舊民主主義革命時期完整的知識體系。

屈辱史分為四條知識鏈：①《南京條約》等一系列不平等條約；②發動的侵華戰爭、鴉片戰爭－第二次鴉片戰爭－中法戰爭－甲午中日戰爭－八國聯軍侵華戰爭；③鎮壓革命，帝國主義幫助清政府絞殺太平天國運動、義和團運動，干涉辛亥革命，幫袁世凱鎮壓二次革命，支持段祺瑞“武力統一”；④霸占中國領土劃分勢力范圍。

五、正確處理歷史復習中的三大關系

1．重點、難點與知識面的關系

復習應抓住重點，突破難點，但在復習中只注意“點”而不注意面，也不利于學生對知識的點面把握，要處理好點和面的關系須做到下列兩個方面：

①注意復習的廣度。對教科書上的每一知識點應逐一學習，特別要重視那些易為人們所忽視的所謂“非重點內容”。在單元復習結束時，引導學生對知識進行歸納，用列表或圖示的方法列出該單元的知識結構網絡。②注意對重點的復習和難點的突破。為切實提高復習效率，應在照顧全面的同時，必須克服事無巨細平均用力的做法，高度突出重點，突破難點。要突出重點，必須從全方位、多層次、多視覺去剖析某個重點，不遺余力地講深挖透，直至揭示其內核和本質。而達到這一點，在教學中就必然突破、包圍重點難點，這也是歷史學科特點本身所決定的。

2．教與學的關系

中考復習既要有教師的積極性，也要有學生的積極性；既要充分發揮教師的主導作用和教學調控職能，以突出學生學習的主體地位，充分調動其學習的主動性，使教與學始終能夠處于最佳結合狀態。在教的同時，要加強指導學法，培養自學能力。要求教師：①引導學生轉變傳統的學習觀念，變被動機械地單純接受教師的灌輸為主動地探究未知的歷史問題的本質，反對死記硬背，不求甚解的不良學習行為②對學徒進行必要的學法指導，采章節復習、單元復習法。

３．講、練、評的關系

講、練、評是復習教學的三個重要環節，缺一不可。總復習階段由于歷史科內容廣，復習任務重，課時緊，講課往往犯“滿堂灌”的毛病。而強化訓練往往陷入“題海的誤區”，對于大量的練習，有些教師只是將參考答看似增大了復習課的密度，但學生始終處于被動狀態，不利于調動復習的積極性和主動性。我們提倡：

①精講。沒有教師的釋疑，就沒有質量的提高。講授法仍是教師在課堂上處理教材的主要形式，但決不是泛泛地重復教材，而應力爭講出新意，提倡精講就是要求教師把力用在刀刃上，開思路，促理解，啟思維，供范例，達到消化教材，深化教材，理解教材之案，公布出來，讓學生自己核對，這三種現象必須加以糾正，因“滿堂灌”的講課方法，目的。

②精練。“練”是檢查學生對所學的知識的掌握情況和培養能力的重要手段，也是教師進行信息反饋、了解教學成效，改進教學方法的有效途徑，“練”應貫穿于教學的各個環節并與精講有機結合，但是“練”要適度，要有針對性，有目的性，求質不求量，切忌次數頻繁，題海戰術，猜題押寶，抄題拼卷，無章無序，無計劃，無目標的考試。

③認真批改，精心講評。有經驗的老師越來越重視考試后的講評，一次高質量的講評課，其效益往往超過多次單純的書面練習。要求教師：準備要充分。每次考試后，教師應認真地出考試分析，對不同內容、不同題型、不同層次能力要求和不同解題方法上存在的突出問題、普遍問題、個別問題，做到心中有數，從而設計出解決問題的方案。對學生每次考試的成績都要登記造冊，知其進退，因材施教。講評要及時，重點歸納考試中暴露出來的突出問題，并有針對性地剖析導致錯誤的根源，教給糾正和克服失誤的對策，評評時不能簡單地對答案，應力爭一題多練，引導學生擴展思路，縱橫聯系，舉一反三，深化復習。結合具體試題及學生答題狀況有機地講解解題思路和解題技巧。

六、關注社會熱點，提高學生運用知識分析、解決實際問題的能力

中考以能力立意，鼓勵學生以整體的觀點分析各種歷史現象的本質和規律。在復習中，教師要引導學生把基礎知識和當前的熱點問題、社會生活結合起來，多角度多層次地分析，特別是要注意選擇恰當的切入點。要引導學生關注生活、關注現實、關注科技、關注環保。拓寬視野，把在現實政治、經濟生活中獲取的新觀念、新理論、新信息和所學知識相結合，運用相關知識分析認識這些新的實際問題，提高分析問題和解決問題的能力。注重《考試說明》中的基本題型、能力要求的示例分析及樣卷分析，有的放矢引導學生領悟《考試說明》，提高中考題型的解題能力，熟練中考題型的解題方法，抓好單元訓練，穿插專題講座，同時注意圖、文、表的綜合運用，并在教學常規和考試中體現。

第二篇：初中歷史學習方法

初中歷史學習方法

雖然我們常常說學習沒有固定的方法，但是，一定要講究方法。好的方法可以使學習達到事半功倍的效果。下面就是學習初中歷史的一種方法，同學們不妨試一試。

第一步課前認真預習。首先，通讀兩遍課文，對于那些不認識的字一定查字典，除了要注音，還要明白這些字在課文中的含義。

然后，根據課文內容，寫出比較詳細的提綱。提綱的格式可以模仿老師上課時的板書。但必須體現出歷史事件的時間、人物、地點、事件的名稱、原因、經過、結果和影響。

另外，把自己不懂的地方做上記號以及把自己要提的問題也寫出來，以便在老師講課時獲得解答或者向老師提問。

第二步上課認真聽課、思考、筆記根據自己預習的情況，并結合目標案，認真聽老師的講解，注意自己的理解那些地方與老師的講解不一樣，自己還有那些地方沒有預習到，自己預習時存在的問題老師是否講了答案，如果講到了要立刻記錄下來。老師講完后，自己要詳細回憶一遍老師講的所有內容，想一想，還發現了哪些新問題。如果有，還要在課后向老師提問，獲得答案。

第三步課后復習、鞏固首先，再讀一遍課文，再看一遍預習提綱，根據課堂上教師的講解，修改提綱。

然后，完成課后作業，做作業時，不要照書抄，要盡量根據自己的記憶寫出答案，確實寫不出來，再看看書，記一記，然后寫出來。作業不能拖，要及時完成。還要書寫工整、條理清晰。

最后，不要忘了，過三天，要把學過的內容再快速讀一遍，以便及時鞏固。第四步閱讀課外書籍或做課外練習，擴充知識面充分利用課余時間，閱讀與課文有關的課外書籍或做課外資料上的一些練習題，這不僅可以擴充知識面，而且所學的知識更不會忘記。

同學們，請記住，成功=充分利用時間+正確的方法；成功永遠屬于勤奮者。

第三篇：初中歷史與社會學習方法與考試技巧

歷史與社會教材內容紛繁復雜，如何學好歷史與社會方法最為重要：

一是讀： 我把讀分為三種：反復閱讀是學好歷史最基礎的一步。我把讀分為三種：

第一種、通讀全文。歷史與社會的學習離不開史實素材，而讀教科書是了解熟悉史實的主要途徑，因此要通讀全文。

第二種、細讀知識點。對教科書的知識點要反復細讀，在讀知識點時要劃上記號，細心領會，熟記在心。

第三種、精讀重點。對教科書的重點要反復精讀，在精讀重點時要邊讀邊寫邊思考，效果更好。

二是理：閱讀是基礎，下一步就要進行必要的梳理，以夯實基礎，提升能力。理也有三個方面。

1、理解文意：閱讀不僅是為了熟悉史實，更重要的是領悟史識。

2、理清體系：在授課的基礎上，學生要以時間順序為經，以專題史實為緯，以中外聯系為交叉點，構建史實體系，進行知識內化。

3、理順思路：在此不僅僅指解題思路，更強調了解、熟悉、掌握常用的解題方法、技巧和切入點。

三是練：解題訓練要有針對性、計劃性，講究實效。

針對性：要在老師指導下，針對教材的重點，易考的熱點，自己學習的薄弱點，加強針對性訓練，做到缺什么補什么。

實效性：對于選擇題爭取全部做。

計劃性：在練習內容上，建議先做分類卷，后做綜合卷，對做錯的題目要及時糾正。在時間安排上什么時候閱讀，什么時候做習題，要有合理調度，盡量相對固定。小段時間可做選擇題，大段時間則做大題目。

歷史與社會是開卷考試的科目，而開卷考試就要注重考試技巧。

選擇題屬于客觀題，能夠準確、公正地考查考生的記憶、比較、分析、閱讀理解材料等歷史思維能力。怎樣才能答好歷史選擇題呢？

首先，在日常學習中，必須加強對歷史基礎知識的識記和理解。在學習中要多動筆，對相關知識進行歸納整理，這對答組合選擇題、比較選擇題很有幫助。

其次，在日常練習中，要遵循解題的基本步驟，不斷提高自己的審、答題能力，逐步培養自己的分析、比較、概括、綜合能力。具體做法如下：

1、獨立思考做練習。

2、對照答案找差距。

3、針對差距來看書。

4、圍繞問題再思考。

再次，不斷總結不同類型的選擇題的答題方法，認識其解題規律。

最后，要及時復習鞏固并總結練習中的心得體會。這對于形成歷史思維能力至關重要。

材料分析題技巧有五法：

一點題：點題切題；觀點、論點亮在本題或本角度的最前面；

二分段：能分段就分段，能分點就分點，把觀點送到老師眼中； 三術語：術語要到位，取舍要得當。四分析：每個角度應扣緊材料分析。

五組織：進行“開放性”思維，多角度組織答案 希望我的總結能對大家有所幫助。

第四篇：初中歷史學習方法指導

初中歷史學習方法指導大全

一、概述

同學們學習歷史，主要通過對中國史和世界史基礎知識的學習，了解重要的歷史事件、歷史人物、歷史現象及歷史發展的基本線索，理解重要的歷史概念，學會按時間順序觀察歷史的發展和變化，培養初步的分析、綜合、比較、概括等歷史思維能力、創新意識和實踐能力。

二、怎樣讀好歷史教材

在我們的實際教學過程中發現，很多同學雖然對歷史較感興趣，但往往苦于無從下手或學了后面的忘了前面，出現這種情況的原因就是沒有掌握科學的學習方法。歷史現象看起來紛繁復雜，變化萬千，但也并非沒有規律可循，它們都發生在特定的時間、地點和條件下，并有一定的歷史人物參與這些歷史現象和歷史事件的進程，只有抓住歷史的特點，運用科學的學習方法，學習起來才得心應手，下面，就簡單介紹幾種：

(一）閱讀法：在學習歷史的過程中，正確運用閱讀法是學好歷史的關鍵。運用閱讀法要注意以下幾點：

1.要注意課與課之間的連貫性，這是因為課與課之間有的存在著因果關系。如中國奴隸社會夏、商、西周春秋時期，這幾課依次體現了我國奴隸社會由開端到發展再到鼎盛直到衰落瓦解的過程。又如，一些鼎盛的封建王朝，課文往往分中央集權政治、經濟的發展、民族關系、對外關系和文化等幾課內容，只有注意到課與課之間的關系，融會貫通，才能對每課的內容更好地理解和把握。

2.要注意閱讀目錄、引言和標題。目錄是全冊教科書的綱，閱讀目錄有利于掌握全冊教科書內容的系統性和各課間的聯系。課文題目亦是如此，課文的題目是本課的中心，小標題則是課文的骨架，閱讀時要把這些標題整體讀。這些標題有的是體現一種歷史的并列的“橫向”關系。有的小標題卻是“縱向”地體現一種歷史遞進和先后順序的關系，如“1789年一1814年的法國”二課，列出“革命前夕的法國”、“攻占巴士底獄一法國革命爆發’、“推翻國王統治一革命進人高潮”、“法蘭西第一共和國成立”、“雅各賓派專政”、“霧月政變”、“法蘭西第一帝國”幾個小標題。這幾個小標題之間就明顯地是通過歷史發展的時間先后次序和它們的內在因果關系來表現這兩課中心主題的（法國大革命和拿破侖對外戰爭)。先把課的大題目及其內部幾個小標題之間的這種關系弄清楚了，再閱讀全課內容就不會感覺到雜亂無章，而會從內部的有機邏輯上，提綱挈領地把握住這一課的中心及其全部內容了。.“引言”一般包括了對本課內容的簡要說明和一些啟發性的問題。如《春秋五霸》一課“引言”，“從公元前770年到公元前221年的春秋戰國時期，是我國奴隸社會瓦解和封建社會形成時期。春秋時期周天子的權威一落千丈。一些較大的諸侯國，先后起來爭當霸主，號稱‘春秋五霸’。春秋五霸是誰？他們怎樣爭霸的？爭霸過程中又有什么故事?”這里，前半部分簡要地介紹了春秋戰國時期的時間概念與歷史的基本特征；后半部分用問題激發學生的興趣，以進人學習本課的境界。這樣，通過閱讀引言，這一課就有大致的印象，并且帶有幾個未知的問題，再聽課學習心中就有數了。同時聽完課后，再回頭讀讀引言，更有助于牢固地、概要地掌握這一課的具體內容。

3?注意將課文大小字相結合的閱讀方法，可根據自己的實際情況適當閱讀小字，大字須著力閱讀。

4.要注意閱讀教材中的原始文字資料。原始文字資料有利于我們深刻理解課文中的內容。在閱讀課文正文時，盡量閱讀教科書中援引的“文獻資料”，以印證正文中的文字敘述。閱讀文獻資料的方法有三種：一是要先把這段文獻資料真正讀懂，先逐字逐句地讀，然后再對整段文字內容進行理解；二是要利用課文提供的注釋和譯文；三是要結合課文中的正文內容，不要孤立地去讀文獻資料。

我們閱讀歷史教材還要做到：①訓練和提高閱讀的速度和理解教材的能力；②在找出主要知識點加強記憶的基礎上，把握教材的重點、難點和知識框架；③會編寫讀書提綱，提高領會和掌握教材的能力；④根據教師提出的問題，尋求解決問題的思路和方法；⑤在閱讀的基礎上，按歷史事件的前因后果事物的發展過程或知識的性質、類別加以歸納，形成系統的知識網絡，注意歷史事件之間的因果關系，掌握有關知識點之間的內在聯系，理解知識線索，從而認識歷史發展的規律。

(二）識圖、釋圖的方法。

識圖：一是注意看圖的標題，理解圖意；二是要看圖例，了解該圖的說明符號；三是要注意歷史沿革和古今地名變化等；四是要識別不同歷史地圖的學習要求。如“唐代主要交通路線圖”主要要求指出水、陸交通要道、涉及的主要城市和國家等。利用地圖對知識進行歸納、分析、綜合，如把歷代疆域圖按時間順序加以貫穿，就能勾勒出我國統一多民族國家形成的過程。

釋圖：教材上的插圖、彩圖，在老師的指導下，講清它的背景，反映的內容和問題，努力使自己通過觀察、分析、從而形成正確釋圖的能力。

(三）整理歸納歷史知識：在學會解釋簡單歷史名詞的基礎上，應學會整理和歸納歷史知識，如學了唐朝的“開元盛世”之后，應該對已學過的中國古代史中的清明政治及其出現的共同原因做一總結。再如，學習了“淝水之戰”后，可歸納一下中國古代史上的“以少勝多”的著名戰例。這樣，把散見在不同章節的同一類型的知識組合在一起，形成較完整的知識網，便于掌握和記憶。

另外，還可以在老師的指導下，隨時把學過的知識循序漸進地聯系起來，形成知識鏈條，隨著所學知識的增多，不斷在舊知識的鏈條上加入新環節，把所學知識編成知識網，長此以往，對所學知識進行加工整理，按自己的方式組成線、面、體，有利于消化，理解和掌握。如回答“試述唐太宗的政績”，就是要求從宏觀的整體觀念去認識唐太宗。它要求把政治上的“貞觀之治”以及經濟上、民族關系上、對外關系上和文化上有關唐太宗在位時期的成果都回答出來，從而勾勒唐太宗在位期間的整體歷史面貌及特征。

三、怎樣記憶歷史年代

在中學歷史教學中，歷史年代的記憶是其中的一大內容，這也是師生之間學習和研究的一個要點，因為任何歷史事件都發生在一定的時間范圍之內，離開時間概念就無法考查歷史內在聯系并揭示它的發展規律，因此研究和掌握歷史年代的記憶是必須的，傳統的機械記憶法費時易忘，激不起學生學習和記憶的興趣，相反它會降低學生學習歷史的積極性，因此歷史年代的記憶可以采取一定的方法，講求一定的藝術，這就是意義識記。

在記憶歷史年代的時候，首先應明確以下幾點：歷史年代是可以意義識記的；搞清歷史內在聯系是對歷史年代進行意義，只記的關鍵；首先要記住重大歷史事件的年代，形成記憶支架。

此外，還要講求方法，以下介紹幾種：

(一）利用世紀記憶年代。例如世界近代史上美國獨立戰爭發生在十八世紀，有關的歷史年代必然是17xx年，如1755年來克星頓槍聲，北美大陸會議召開，1776年《獨立宣言》發表,美國誕生，1777年薩拉托加大捷，獨立戰爭轉折點等。像這樣出現眾多事件的課很多，應用世紀記憶法不失為一種好方法。

(二）前后聯系記憶法。對性質相同的歷史事件的年代可以進行_前后聯系。如對東西方奴隸社會的終結時間由公元476年西羅馬帝國滅亡可聯系公元前476年，我國春秋時期奴隸社會瓦解，當時我國奴隸制終結時間，早于歐洲。

(三）表格記憶法。

(四）以熟記的重大歷史年代作跳板，對歷史年代進行意義識記，又分：

1-推算年距法，如以1840年為跳板《南京條約》是后二年簽的，即1840+2=1842;金田起義晚11年，即1840+11=1851。

2.間隔推算法:如每隔兩年發生的歷史事件：1911年辛亥革命、1913年二次革命、1915年護國戰爭、1917年護法戰爭、1919年五四運動、1921年黨的成立，此外每隔3年、4年發生的歷史事件只要在學習中注意學習總結，就不難記憶。

3.周年記憶法：如2001年是黨成立80周年，西藏和平解放50周年，2002年是中華民國成立90周年。

(五）運用數字特征記憶法。①自然數排列，如1683年清入臺灣，1684年設臺灣府，1685年第一次雅克薩之戰，1686年第二次雅克薩之戰；②左右軸對稱，如公元476年，西歐奴隸社會結束和我國奴隸社會瓦解在公元前476年即屬此種類型。

(六）諧音記憶法。利用1一9數字發音記憶，如記憶馬克思出生年代，1885年，可用“一巴掌一巴掌打得資本主義嗚嗚直哭”，這句話，既記住了年代，還領會了馬克思作為導師的偉大之處。

總之，記憶歷史年代的方法很多，在平常學習生活中只要注意應用，做學習的有心人，我想一定能做到記的更輕松、更牢固。

四、史料分析

史料分析題是一種提供材料，提出問題，通過分析與提煉進行論證的題型，具有考查閱讀、分析、知識遷移等能力的功能,是近幾年歷史測試中出現的一個新題型，正類似于語文教學中常見的閱讀理解題。

解答此類問題時，一般方法是先讀懂材料，閱讀材料時要捕捉文中信息，所謂信息是指材料中包含或隱藏的時間、地點、提示語、人物、引文出處等，充分捕捉材料中的有效信息，判斷每段材料所反映的是哪一歷史時期的社會現象，有助于準確地理解材料，把材料和教材相結合，也就是把材料反映的內容定位于歷史的某個階段。每一段材料都會與教材中的某一個或幾個知識點相聯系。其次，讀懂材料后應知道材料所反映的是教材中的哪一部分內容或歷史長河中的哪一階段歷史，這樣運用平時所學的知識、觀點去分析材料，把材料和教材的內容結合起來，就有助于理解材料，更好地總結答案。最后，審準提問，總結答案，根據材料的設問要求，概括材料的觀點，進行綜合分析后回答，回答要緊扣題意。

另一種解法，首先分析問題，打破傳統的先閱讀材料后看問題的做法。以前做題學生往往先閱讀材料，如果材料較難理解又無明顯提示，便茫然不知所云，尤其是古文，更是很難讀懂。但若先看問題，掌握了問題所提供的有關信息，這樣可以在看材料前就已獲知材料的某些信息了，如時間、人物、事件或某個特殊階段的歷史等，就有助于理解材料。其次，帶著問題閱讀分析材料。因為在分析問題時已大致了解材料的一些信息，因此讀起來比較容易理解，而且因為先知道了問題，所以在閱讀材料時便會有意識地去找答案，這樣省時、省力。所以先看問題，再看材料，既有助于理解材料也有助于組織答案。

總之史料分析分三步①閱讀時捕捉文中信息。②把材料與教材相結合。③審準提問，總結答案。

五、歷史概念的掌握

掌握歷史概念是歷史學習的任務之一，是我們認識歷史的中心環節，是掌握歷史的關鍵，因此對這方面應予重視。

掌握歷史概念的方法很多，常見的有如下幾種：

1.分析和綜合。所謂分析就是在思考過程中，把對象的整體分解為不同的部分，把一物的個別特征或屬性分析出來，例如對于“秦末農民戰爭”，可分解為歷史背景、起義經過、起義的結果和影響三部分，而歷史背景可分為租稅賦役繁重，刑法嚴酷這幾方面，其他方面也可分解，這樣學生對秦末農民戰爭就會有一個深入認識。

所謂綜合，即在思維的過程中把認識對象的各個部分聯合成一個整體，例如，中國近代史《十九世紀中國邊疆地區的新危機》一節，教材對美日侵略臺灣，俄英侵略新疆，英國侵略西藏作了講解，由于帝國主義列強把侵略的魔爪伸向我國的臺灣、新疆、西藏，所以中國邊疆出現了新危機。

2.比較和分類。所謂比較就是對同類事物認真對比找出其共同點，特別注意明確各自的特點，例如：中國近代史上侵略者強迫清政府簽訂的一系列不平等條約，如不加以比較，這些條約中的條文規定就無法弄清，也就無法對一個具體條約形成準確概念o

所謂分類，就是在思考過程中，依據事物的一般特征，把事物組合成不同層次和類別的過程。例如對于部分歷史人物，可分為下列幾類：第一農民起義領袖陳勝、吳廣、張角、李自成、洪秀全，第二科學家與發明家^張衡、祖沖之、李春、沈括、徐光啟、宋應星等，第三醫學家：扁鵲、張仲景、華佗、孫思邈、李時珍等，第四文學家：屈原、李白、杜甫、白居易、關漢卿、羅貫中、吳承恩等，通過對這些歷史人物的分類，明確同類事物共同的本質，以形成農民起義領袖、科學家、醫學家、文學家等準確的歷史概念。

以上說的歷史概念形成的方法，相互之間并不是孤立的，而是相互聯系，通常是先分析后綜合，也有先綜合后分析，先比較再分類，也有先分類再比較，學習中應靈活運用，根據目的要求選擇合適的方法。

六、怎樣評價歷史人物

我們知道，人民群眾是歷史的創造者，是歷史的主人，同時在社會發展的各個領域中，也是承認和肯定杰出的人物在歷史上的作用，所以，對于中外歷史上出現的有重大影響的歷史人物,要以馬克思主義的基本觀點和方法給予正確的科學地、全面地評價，原則如下：?

(一）根據人物所處的歷史條件來衡量他的作用。評價歷史人物要根據歷史人物所處的歷史條件和時代背景來衡量他的作用。防止脫離當時的歷史條件，用今天的標準苛求古人，對歷史人物的評價，要尊重歷史事實，堅持“一分為二”的觀點，歷史地發展地看問題，對歷史人物的功過要用歷史唯物主義觀點，進行具體分析，應肯定的要加以肯定，同時要充分地估計其階級局限性，反對不適當地拔高、頌揚、美化，把古人現代化或借古喻今的非歷史主義的傾向。

(二）要看歷史人物的主流。歷史上有些歷史人物的活動,是一個復雜的過程，我們應從歷史人物的活動過程中找出主導的方面，看他的主流，看他們的所作所為對歷史的發展和社會的進步在客觀上是起了推動作用還是延緩作用，是有利于中華民族的團結還是損害和削弱了這一團結，這都是評價歷史人物的依據,符合這些原則的就加以肯定，否則就給以揭露和批判，加以否定，例如：秦始皇無論怎樣的殘暴，但他統一了“六國”，為鞏固統一，在政治、經濟、文化方面采取了一系列措施，這是他一生的主要功績，不能因他的陰險、好戰、殘暴而否定他的作用。

(三）要注意動機與效果的對立和統一關系，反對把主觀動機作為評價歷史人物的惟一標準。因為在歷史實踐中常常出現動機與效果相反的情況。有了良好的動機，也不一定會有良好的效果，如：康梁變法的動機是好的，然而，由于各方面的條件和他們本身的階級局限性，結果失敗了，不能因他們的失敗而全面加以否定，應對其革命精神給予歌頌。也不能因為他們的主觀動機是好的，而忽視對其階級局限性的批判。

總之，評價歷史人物是中學歷史教學中一個比較復雜的問題，有的歷史人物在其一生中往往有時間和階段上的變化，此時期和彼時期有所不同，還有的歷史人物，在某些方面為歷史作出了貢獻，而在另一方面又作了不利于人民的壞事，所以在評價歷史人物時，應堅持“階段論”和“方面論”的原則進行評價。評價歷史人物的方法有以下幾種：

(一）講述法。如對項羽，可從他破釜沉舟，殲滅秦軍主力的巨鹿之戰到四面楚歌的垓下之戰，演出霸王別姬烏江自刎的悲劇，結合鴻門宴等史實，講述他吒咤風云的英雄氣慨，又看出他剛愎自用、不善于用人，火燒阿房宮等暴政失去民心，以至自取垮臺的原因。

(二）綜合法。如清朝的康熙帝是一位雄才大略的政治家，在位六十一年，在教材上占有較多篇幅，他的政績可歸納為：對外反侵略，組織雅克薩反擊戰，簽訂《尼布楚條約》。對內鞏固祖國的統一，反擊噶爾丹的分裂勢力，進軍臺灣，設臺灣府。調整統治政策，發展生產，但他大興文字獄，壓制知識分子。

(三）分析法。如對左宗棠這一人物，我們既要注意其鎮壓太平天國運動的過失，也要充分肯定其出兵新疆，平定阿古柏叛亂，粉碎阿古柏分裂陰謀的功績，從而得出左宗棠功大于過的結論。要根據歷史人物的性質評價各類歷史人物。評價歷史人物，應把人物提到一定的歷史范圍和階級斗爭環境內對歷史人物的實際表現進行具體分析：第一，對帝王將_評價，考察這些歷史人物的功過，主要看他們對歷史發展起促進或是阻礙作用，至于個人才干、品德也是評價的一個內容，但從屬于對歷史發展所起的作用之中。第二，對農民戰爭領袖的評價，主要看他在打擊腐朽的封建王朝中所起的作用，個人的才干品德、氣節也屬于考察內容之一，評價必須把他們放在農民階級這個特定的階級地位來考察，過份拔高、任意貶低都是不對的。第三，對封建社會文化人的評價，主要看他們的科學成果及著作對當代或后代的實際影響和價值，至于個人階級立場、政治態度，可在對他們全面評價時作參考。第四，對歷史上愛國主義者的評價主要是看他們獻身精神和民族氣節或對外國侵略者的態度及斗爭中取得的成果。第五，對民族英雄的評價要作具體分析。在多民族的國家里，各民族之間的戰爭中要產生全民族的民族英雄，實際上是不可能的。

總之，在評價歷史人物時，要堅持把歷史人物放在一定的歷史條件下，進行具體的分析，運用階段分析和歷史唯物主義相結合的原則，對歷史人物作出客觀的評價。

七、你會復習歷史嗎？

課下經常聽同學們說，歷史很有趣，可就是很難記，考試容易失分。通過老師們的閱卷也確實發現存在這個問題。為此，我就歷史復習談幾點方法。

(一）注意日常課堂教學中的復習。導人新課前的復習。每堂課教師在講授新課時一般要進行設疑提問，目的是鞏固舊知識，為學習新課打好基礎，達到由舊知識到新知識的過渡。這需同學們在課前回顧上節課所學知識，一旦教師出題，積極思考，如果回憶不起來，就及時翻閱教材，查找答案。在學生回答，教師訂正時，認真聽講，加深記憶。如學習《唐朝的衰落》一課時，教師問唐朝建于哪一年？開國皇帝是誰？開元盛世出現在哪位皇帝時期？解答了教師的提問，也就把已學內容與要學的知識連在了一起。.學習新課中復習舊知識。新課中有一些知識與以前學過的有聯系，教師有時設問，如學習“清初經濟的發展”學到“康乾盛世”一目時，教師問：我國古代還有哪些清明治世？時間跨度大，涉及三冊教材，這時應注意老師的啟發，“文景之治，光武中興，開皇之治??”等，順手把它記在教材有關位置，再復習時就很容易記住。也達到了新舊聯系的目的。

鞏固性復習。主要目的是鞏固課堂內所學的知識，如果你正確、完整地回答了教師的提問，說明你已掌握了本課的基礎知識、重點或難點，就可以轉人下一課的學習。

(二）重視階段性復習。階段性復習又稱單元復習，就是學習完每一單元后的復習課。初一歷史導言課告訴我們學習歷史“認真閱讀課本”，課本也是教師教學的主要依據，因此，教師在指導學生進行單元復習時總圍繞課本中的目錄、正文、地圖、注釋、思考題和大事年表等幾方面進行。

劃分目錄進行復習。現行中學歷史課本采用“第X課”的形式，每冊約二十七課，大體按時間順序分類敘述，首先是政治史，其次是經濟史，再次是文化史，三部分內容構成一個單元。如“中國歷史”第一冊可分為五個單元，一、原始社會；

二、奴隸社會——夏、商、西周；

三、社會大變革時期——春秋戰國;

四、封建社會首次出現大一統——秦漢；

五、封建國家的分裂和民族大融合一三國兩晉南北朝。從目錄上劃分單元，要聽明白老師對教材的分析，單元中的每一課是歷史發展的重要史實。政治、經濟部分是一種發展關系，有先后，是對歷史的縱向復習，文化部分則是對這一時期科學、技術和文化藝術的概括和總結，是橫向復習歷史，把握住這個特點，有助于我們抓住各單元的基本線索，理解、記憶基本內容。

緊扣每課的標題提煉要點進行復習。每一課就是一段歷史，發生的事件都有其內在的聯系。《中國歷史》第三冊第十二課，從甲午中日戰爭到帝國主義掀起瓜分中國的狂潮，整個過程內含一種必然的因果關系，主要的知識點可以列出：1894年豐島海戰、《馬關條約》簽訂，1898年帝國主義強占“租借地”劃分“勢力范圍，’，1899年美國“門戶開放”政策，羅列知識點可以使學生自然地歸納出清政府腐敗無能，總結出“落后就要挨打”的規律，教學大綱中要求學生掌握的基本知識就較容易地記住了。

充分運用大事年表復習。大事年是以年代作經，事件做緯，把零散放在各課的歷史事件按照發生的先后排列，這些重要年代是學生必需掌握的歷史基礎知識，它更能體現單元復習的完整性。如《中國歷史》第三冊大事年表中：1894年興中會成立，1895年廣州起義，1905年中國同盟會成立，1907年鎮南關起義，1911年4月27日黃花崗起義，1911年10月武昌起義,1912年1月中華民國成立，1913年二次革命，1915至1916年護國運動，1917年至1918年護法運動，清晰地表明了孫中山為建立資產階級共和國及維護民主共和所進行的斗爭。

正文、插圖、注解兼容復習。現行歷史教材中的正文（即大字部分），帶★號的地圖、表格、文獻資料是要求學生掌握的內容，但有時為強化對正文內容的理解、記憶，無★的插圖、注解仍需在復習中使用。《中國歷史》第一冊第二十四課《動蕩中發展的南朝》用了四幅圖，實際也為第二十五課《北朝的民族大融合》提供了必要的地圖。復習時，可結合南朝中宋是疆域最大政權，陳是最弱小的政權，多個政權演變體現出動蕩，北魏前期都城是平城，后期都城在洛陽，再利用注解，南朝的都城在建康即今江蘇南京市，平城即今山西大同等要點，從空間上把教材知識有機聯系，也就較清楚地體現歷史發展的過程。再如《中國歷史》第三冊，把《鴉片戰爭形勢圖》、《第一次鴉片戰爭形勢圖》、《帝國主義在中國劃分租借和勢力范圍圖》進行比較，有利于我們理解中國半殖民地半封建社會和民族危機逐步加深過程。

(三）歷史知識的總復習。總復習是指期末或中考前的全面復習，它的基本要求是理清歷史基本線索，鞏固基礎知識，培養分析問題能力及創新意識，使學生對中外歷史達到融會貫通。復習的方法有很多種，常用的有：

1?專題復習法。它是指把相近的知識分門別類，按一個中心羅列出來，將紛繁復雜的歷史知識條理化、系統化，做到深入淺出，曉暢明晰，學生容易記住。如復習“新民主主義革命史”可以把“中共黨史”作為一個專題，再分成以下幾部分：a黨的重要會議、b各時期的經濟政策、c統一戰線、d武裝斗爭等，有的內容雖涉及兩冊教材，但歸納出來后，就加深了對教材的理解、鞏固。

2.知識網絡法。歷史知識的點、線、面構成一個有機的知識網絡。“點”就是典型事件，它是歷史基礎知識，它好比歷史發展這個鏈條中的一環，如香港地區被英國占領過程較復雜，可以抓住三點：1842年《南京條約》割香港島，1860年《北京條約》割九龍司，1898年強租“新界”，這三點構成了英國侵占中國香港的過程，“線”指反映歷史事件內在聯系如官渡之戰、赤壁之戰這兩件事就是點，它內含曹操想統一全國，促成了三國鼎立局面的形成。面是反映同一歷史時期的政治、經濟、軍事、文化等方面的內容，如中國淪為半殖民地半封建社會形成過程，也就是中國人民反抗外來侵略和封建勢力的過程，兩條線構成了中國近代史的這個“面”。一是中國淪為半殖民地半封建社會；二是中國人民反抗外來侵略和封建勢力；①1840至1842年鴉片戰爭②1856至1860年第二次鴉片戰爭③1883至1885年中法戰爭④1894至1895年甲午中日戰爭⑤1900至1901年八國聯軍侵華戰爭中國人民反抗外來侵略⑥太平天國運動1851至1864年⑦義和團運動1899年⑧辛亥革命1911年可以看出，各知識點串聯成線，以點帶面，使孤零零的知識形成網絡，歷史概念自然形成。

3.以人帶事法和以事帶人法。前者指圍繞一個歷史人物的事跡串成線索，如漢武帝是我國歷史上一位具有雄才大略的皇帝，可通過①政治上頒布“推恩令”，②經濟上鹽鐵專營，③思想文化上接受董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術”，④軍事上攻打匈奴，⑤民族關系方面派張騫出使西域等事跡來反映出當時的興盛局面。后者以歷史事件為主記憶歷史人物。如通過近代資產階級的民主革命的相關事件記住人物活動，如孫中山、黃興、宋教仁等。

當然，歷史復習的方法很多，希望每位同學能結合自己的特點，搞好歷史復習。

限于篇幅，只介紹以上幾點，根據教材內容，在老師指導

初中地理學習方法指導大全

地理學科是一門系統性、綜合性、實踐性較強的自然科學，它的主要任務是研究人類活動與地理環境的關系，目的是掌握地理環境要素的形成、發展及其變化規律，對人類活動和社會發展產生的影響，為實現人類與環境可持續發展，協調人地關系有著重要的意義。

初中地理課程是由地理基礎知識、地球與地圖、世界地理和中國地理幾部分組成，并附設有鄉土地理（如山東地理）部分內容，是初中生必修的一門基礎課程，它以地理環境、人地關系和可持續發展為基本內容，要求學生學好基礎知識、掌握基本技能、發展智力、獲取能力，同時逐漸形成科學的資源觀、環境觀等基本觀點，進而關心謀求人類與環境的可持續發展，培養愛護大自然的情感，用積極的態度和正確的行動來保護人類共同生存的家園―地球。

一、如何讀好地理教材

為什么我們要學習地理？怎樣學好地理？這是我們全體學生在初中學習階段必須認真思考的。

同學們知道，我們生活在地球上，地球是人類的家園。學好地理可以使我們知道整個地球的面貌，了解世界各地自然景觀的差異，了解世界各國的民族風情、秀麗河山，幫助大家解決一些難解的自然現象：日月星辰為什么東升西落？為什么有些地方山嶺眾多，有些地方地勢坦蕩？有些地方荒無人煙，而有的地方人口稠密？為什么南方山青水秀、流水潺潺，而北方山峰雄偉，河流干涸等。

古代人們形容人的知識廣博用“上知天文、下知地理”。學好地理，使我們加深認識家鄉的、祖國的、世界的地理環境發生發展及變化規律，更好地協調人類活動與地理環境的關系，有利于人類與資源、環境可持續發展。

怎樣學好地理？學習好地理的方法很多。通過對學生學習地理的調研，總結出下列步驟可供同學們學習參考：

（一）學習什么內容？是地形、氣候等自然地理內容，還是城市分布的人文地理內容？是區域地理，還是綜合地理？

（二）在什么地方？就是該區域的地理位置，它包括經緯度位置、海陸位置及政區位置等，要搞清所學地理事物的空間位置與聯系，要充分利用地圖和地球儀，通過讀圖、填圖、繪圖等辦法得到鞏固與提高。

（三）為什么有這種地理事物或地理現象？要知道某一區域中為什么有某種地理事物或某種地理現象及其之間存在差異的原因。學習時應認真聽課，特別注意老師的啟發、引導與指導的內容，結合課本“想一想”“讀一讀”“做一做”，結合自己的親身體驗，去認真觀察、探索、思考，用發散性思維創新地揭示出地理事物之間的聯系及規律。

（四）將地理事物的存在和地理現象的發生與人類的活動聯系在一起進行考查。將地理現象與人類社會實踐聯系在一起，分析它對人類生活、生產有哪些有利影響，哪些不利影響。

（五）掌握地理事物發生、發展及變化規律，運用正確的方法處理好人類同地理環境之間的關系。例如，人類怎樣合理利用各種資源來發展生產、改善生活？怎樣防御自然災害，減少或免受損失？怎樣保護環境，使人類的生存與經濟發展相適應，與環境資源相協調，從而實現可持續發展。

學習地理要在學好基礎知識的基礎上學會閱讀使用繪制地圖、圖表的技能與方法，學會用比較法和綜合分析法理清地理區域的差異性和相關性。在日常生活中觀察自然和社會地理現象，多動腦去想一想、多動手畫一畫、做一做，多參加地理課外活動，多參與地理研究性學習，多閱讀地理書籍、報刊，多看地理節目，多收集有關地理信息，豐富自己的知識，從而增加自己的才智，使自己對大自然奧秘產生極大興趣。在學中用，用中學，這樣一切地理現象和社會現象將迎刃而解了。

二、運用地圖學習地理

同學們從小學開始，就已了解到地圖是學習地理必不可少的工具。地圖不但展示了各個區域的自然現象和社會現象，而且還能概括地反映出自然現象和社會現象的分布狀況以及它們之間的相互關系。因此，不會閱讀地圖是無法學好地理的。那么應當怎樣閱讀地圖呢？

一般說來，閱讀一幅地圖，可以從以下三個方面人手。

第一步，認識地圖。這是閱讀地圖最基本的一步。地理課上老師一定按這樣的步驟教同學們認識地圖：

1，在各種地圖上判斷方向，了解地理事物之間的相互位置。

2．通過對比例尺的運用量算地理事物間的大致直線距離。

3．了解各種表示地形的圖，從而推斷地勢的大致起伏狀況和主要地形的特征及分布。

4．通過對各種圖例的了解，在地圖上認識和查找各種地理事物。

通過以上四點，我們知道“認識地圖”的意思就是要能夠在各種地圖上判方向、量距離、明高低、識事物。這項讀圖基本功希望同學們一定要掌握好。

第二步，熟悉地圖。在認識地圖的基礎上，同學們就可以在老師的指導下或自行根據課文有關文字內容對地圖進行有目的的閱讀了。

閱讀地圖時，要盡量將有關的地理事物一一落實在圖上，以便了解和熟悉它們的空間分布情況。必要時可以用紅藍鉛筆進行描繪。如海岸線描繪成藍色，地區之間的分界線描繪成紅色，山脈走向按文字注記描成紅色等。例如學習我國北方地理時，就可在“我國北方”的地圖上了解以下幾項內容。

1．從多種角度如全國、緯度、海陸、山河、鄰國等，來判斷我國北方所處的位置。

2．主要地形區的分布和組成。

3．耕地和草原的分布。

4．主要河流湖泊和水電站。

5．主要礦產分布。

6．主要工業部門和工業城市。

7．主要鐵路線及港口等。

通過對以上內容的一一落實和查找，對我國北方就有了一個整體的認識，而不應離開地圖去死記硬背課文中的有關內容。這樣學到的地理知識就容易鞏固。如果同學們能夠和語文課、政治課、歷史課上所學的內容相聯系，那么讀地圖的興趣就更濃。

第三步，分析地圖。這是閱讀地圖的較高要求了。

認識地圖，熟悉地圖，只不過是從外部表面現象上認識地理事物。而分析地圖是要對這些表面現象進行具體分析，以便加深對地理事物的分布和它們之間的相互關系進一步理解。

例如，結合課文內容閱讀“西亞和北非”圖，可以分析出從印度洋通往大西洋的最近水道，從而加深了解土耳其海峽是黑海通往地中海的交通要沖，了解了蘇伊士運河連結的海洋··一得出本區是聯系亞歐非三大洲、溝通大西洋和印度洋的樞紐，對“五海、三洲、二洋”之地的戰略地位有了突出的印象。

通過對波斯灣沿岸的石油資源分布的觀察，會對該地區石油在世界上所處的重要地位有明確的認識。

循著“石油的海上運輸路線”，可以了解四個海峽和一條運河在海洋運輸中的重要性。

又如，我們通過文字介紹，知道上海是全國最大的城市，也是全國最大的經濟中心，工業、金融、商業、對外貿易、科技信息等方面在全國占有重要地位。通過讀圖分析，我們還可以對上海有更深人的了解：

．上海地處長江三角洲東部，地勢低平，河網密布。

．上海屬亞熱帶季風氣候，周圍農業基礎優越。

3．上海瀕海臨江，地處我國“黃金水道”和“黃金海岸” 的交匯處，又有腹地廣闊的地理位置優勢，發展了遠洋、沿海、內河、鐵路、公路、航空運輸方式，形成了四通八達的綜合交通運輸網絡。

20世紀90年代，我國政府向世界宣布開發、開放浦東（上海市黃浦江以東），進一步開放長江沿岸城市，把上海建設成國際經濟、金融、貿易中心之一，帶動長江三角洲和整個長江流域經濟的飛騰。同學們，這樣“圖文結合”學習地理，是不是一件很有意思的事呢？如果你查閱歷史書籍，還可以了解到古代上海漁民在江中用竹編的“息”捕魚捉蟹，吳淞江下游一帶有“雇讀”之稱，后來“息”演變成“字息”（繁體字），這就是上海簡稱滬的由來。相傳戰國時春申君黃歇疏鑿黃浦江，故又稱“春申江”，上海又有一個別稱“春申”，這就是“申”這個上海別稱的由來。

當然，以上只是介紹了閱讀地圖的一般方法。各種各樣的地圖包羅萬象，每一種都有一定的閱讀技巧。在有些地圖的下方，還附有讀圖提示和要求，這些往往是讀圖的重點所在，帶有導向性質，千萬不可忽視。閱讀地圖學習地理知識，在于通過了解各種地理事物的分布，加深對地理知識的理解。

三、通過實踐活動學習地理

從漫長的地質時代到未來，從地球到浩瀚的宇宙空間，從國際上的種種新聞到身邊的天氣變化??和地理知識相關的實踐活動太多了。如果同學們能夠利用實踐活動學習地理知識，或者把學到的地理知識運用到實踐中去，那么我們的學習就會更加生動活潑。

地理課外活動是課堂教學的延續和補充。地理課外活動有些可以在校內開展，有些可以在校外開展。地理課外活動的形式有豐富知識性質的，有動手操作性質的；有全體同學參加的，有個別自愿參加的；有普及型的，有提高型的。歸納起來，地理課外活動有以下兒種。

（一）觀測預報。主要內容有氣象、物候觀測預報，天文、地震觀測預報，環境觀測預報等。

例如，用家用溫度計測量早、午、晚氣溫并記錄下來與當日氣溫部門發布的數據對照；還可用地溫計觀測地溫；用空盒氣壓計觀測氣壓；用小旗、樹枝、炊煙、大樹等搖動狀態估測風力。

時間長了，有了積累，就可以試著做補充天氣預報。還可以觀測星空，認識恒星、行星、星座、彗星；觀測日食、月食等各種天文現象并記錄或拍照。不間斷地觀察井水的情況、動植物的情況，可以發展地震前兆。注意觀察某些敏感花草、樹木的變化，可以發現環境質量狀況的變化等等。

（二）考察旅游。主要指在老師帶領和指導下進行地理野外考察或旅游活動。如地貌類型的辨認，地質構造的觀察，礦物和巖石的判斷，土壤植被類型的辨認，河流湖泊的觀察，海岸類型的觀察，名勝古跡、奇峰異洞的探訪等等。

（三）參觀調查。主要是指對人文、經濟活動的參觀調查。

例如學校組織同學們到工廠、礦山、碼頭、農村、牧區、車站、飛機場、博物館、展覽會進行有目的的參觀活動，以及鄉土地理調查、環境質量調查等等。

（四）制作和操作。主要是鍛煉我們的動手能力。如制作礦物、土壤、巖石標本；制作地球內部構造模型；制作火山構造和地震構造模型；制作等高線原理教具；制作乒乓球地球儀；制作課堂教學用的投影圖片；利用電腦演示地理概念、地理原理的程序編制和操作等。

（五）閱讀寫作。主要是對地理科普廣播、電視的收聽收看；地理雜志、書籍的閱讀；地理小論文、地理調查報告的撰寫；地理櫥窗、地理畫廊的布置；地理黑板報、墻報的編寫設計一等等。

（六）競賽演講。主要包括各種地理知識和地理演示和操作的競賽。如國情知識、環保知識、氣象知識、世界地理知識、鐵路航線知識的競賽活動等。

（七）集會游戲。如組織地理晚會，表演與地理有關的文娛節目，舉行地理猜謎活動，舉行拼圖游戲，舉行與地理知識有關的郵票展覽等等。

通過各種有意義的地理活動，可以充分發揮同學們的主觀能動性，在同學們獨立實踐的過程中，可以達到豐富知識、培養技能、提高能力、陶冶情操的目的。這樣課堂內外結合，因地制宜地通過實踐活動學習地理，特別有利于我們的全面發展。

初中生物學習方法指導大全

一、初中《生物》的內容

現行初中《生物》課本，根據其內容，可概括為五大類：

（一）植物；

（二）細菌、真菌、病毒；

（三）動物；

（四）人體生理衛生；

（五）生物的遺傳、進化和生態。在教學內容中，主要體現了如下觀點：

（一）進化的觀點。現在地球上的生物是經過漫長的年代逐漸進化來的。即沿著從簡單到復雜、從水生到陸生、從低等到高等的歷程進行著。《形形色色的植物》、《動物》部分在結構上均是按照其進化順序來安排的，并強調了植物和動物在形態結構上與環境是相統一的，是長期進化的結果。尤其將《生物的進化》單列一章，其意圖更為明顯。

（二）適應的觀點。從《綠色開花植物》的每一章、《細菌、真菌和病毒》、《人體生理衛生》部分無不體現出其結構與功能的適應性；《動物》部分既體現出形態結構與生活習性的相適應性，又體現了結構與功能的適應性。

（三）動態的觀點。從細胞質的流動及其與外部環境的物質和能量的交換，到生物各個器官生理之間相輔相承又彼此制約的相互聯系，使整個教材內容都貫穿了動態的觀點。

（四）生態學的觀點。《綠色開花植物》部分、《動物》部分都是在個體水平上對生態學作了論述，尤其將《生物與環境》單列為一章，闡述了生物與環境的關系及其形成的統一性、以及強調保護自然資源的重要意義。

二、初中《生物》的特點

初中《生物》主要介紹生物的形態、結構、生理功能及生態知識，側重于生命現象的描述。它與其他學科一樣，也有自己的規律和特點，它既屬于自然科學的范疇，又具有自身的獨特之處。因此，要想學好生物學，首先要搞清楚初中《生物》的特點。根據目前初中《生物》教材體系和教學內容分析，它具有如下特點：

（一）生命性。生物學是一門研究生命的科學。初中《生物》

以有生命的植物、細菌、真菌、病毒、動物和人為研究對象，旨在研究它們具有的新陳代謝、生殖發育、遺傳和變異以及應激性等特征。

（二）實驗性。生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，其實驗性具有如下特點。

(1)實驗場所靈活多樣。生物學面向廣闊的自然界，生物圈的大小、生態系統都可以成為生物實驗的對象。生物實驗除了充分利用實驗室外，生物園地、農田、植物園、家庭等都可以做為實驗場地。如課本中增加了學生探究實驗的數量和小實驗、動動手、實踐活動等欄目，使生物學活動的空間進一步擴展。

(2)實驗周期一般較長。生物的生命活動一般都要持續一段較長的時間，因此需要較長的實驗周期：如種子發芽率的測定、光合作用的實驗、樹的節瘤的形成等。

（三）現代性。近年來，生物科學同時向著微觀和宏觀兩個方面迅速發展，獲得了不少突破性的成就，開辟了一些新的領域，提出了許多新的觀點。如課本中增加基因工程的研究、克隆、，轉基因動物、食品等的介紹，引導同學們關注環境、關注社羊會無不說明生物學具有很強的現代性。

三、學習《生物》的主要環節

課前預習、上新課、及時復習是學習《生物》的主要環節其中上新課又是學習《生物》的關鍵。

（一）課前預習。預習是學生上課前的自學，是學生學習的預備。同學們堅持經常課前預習，不僅使自己對即將上的新課有個概括的了解，而且能對自己在新課中必須重點掌握的問題做到心中有數，同時提高了同學們的自學能力。

（二）上新課是學習的中心環節。能否上好課，教師的教是一方面，學生的學是更重要的方面，因此同學們要掌握聽課的方法。為此，同學們在上生物課時要做好以下幾點：

(1)注意聽，認真記。注意聽不僅僅是要求同學們集中精力，更重要的是聽課要聽思路，注意聽老師是如何引人新課，怎樣展開講解的，最后又是怎樣歸納小結的。特別要注意理解教師在講課中反復強調的重點和難點，并在不影響聽課的前提下記些要點。

(2）多動手、多觀察。生物課L，教師根據教材內容的需要，常常利用實物、標本、模型、掛圖、課件等直觀手段進行教學。有時教師還領學生做些探究性實驗，同學們應在教師指導下多動手細觀察，通過親自動手操作、觀察，對現象和過程進行比較、分析，這樣不但提高了自己的實驗技能，同時培養了自己的科研素質，同時可以加深對知識的理解和運用。

(3)勤思考、多提問。上課前同學們應對教師講的每個問題都要認真地進行思考，尤其要重視教師的提問，不論提問誰，都必須把自己置于“主人”的位置上來，敏捷地思考這個問題我是怎樣想的？特別是同學們在聽課中凡是自己不懂的或發現的新問題都要虛心向教師請教，決不能不懂裝懂。

（三）及時復習。復習是上課的延續，是對所學知識的深化和鞏固，這要求同學們在學習生物學知識還沒有遺忘時就去復習，加以鞏固和強化。為此做到：

(1)復習要有明確目的。主要體現復習什么內容，具體達到什么目的，達到什么標準。

(2)復習要有計劃性。制定復習計劃要實事求是，合理安排好復習內容，分配適當的復習內容。

(3)復習要堅持經常進行。新課復習、單元復習和期末復習要有機銜接起來，決不能間斷。

四、生物學知識的幾種記憶方法

（一）形象記憶法。

形象信息是打開記憶大門的鑰匙。所謂形象記憶法就是將需要記憶的事物，借助于直觀的形象去強化記憶的方法。具體有以下幾種方式：

(1)形象描述。是用形象化的事物來描述抽象的事物，從而加深印象方便記憶。如“光合作用”是一個抽象的概念，為了幫助記憶，我們可把綠葉比喻成制造有機物的“綠色工廠”,“廠房”是葉綠體，動力是光能，原料是水和二氧化碳，產物是淀粉和氧氣。這樣的形象描述既加深學生的理解，又易于記憶。

(2）形象比喻。是用人們熟悉的事物進行比喻，使之生動直觀，而易于記憶。如“十字形花冠、蝶形花冠、頭狀花序”等。

（二）自我測驗記憶法。

自我測驗能及時地了解自己記憶的成績和錯誤，可使正確的地方得以鞏固，錯誤的地方易于糾正。

(1)自我考察。如在復習各種結構圖時，可遮蓋住各部分名稱，回憶各部分名稱及功能，發現有薄弱環節，重點加強。

(2）自問自答。自問自答就是根據自己學過的內容，自擬題目自己回答，然后核對一下是否正確。

(3)互問互答。互問互答是自問自答的擴展，回答別人提出的問題更靈活更機動，更易于記憶。

（三）比喻記憶法。

把難以理解、記憶的內容，打一個生動貼切、新鮮有趣的比方。如把神經纖維比喻為導線，而神經比喻為電纜。

（四）特征記憶法。

任何材料均有其特征，只有抓住特征，才會在頭腦中形成深刻的印象。如觀察血涂片時，應從三種血細胞的最明顯區別找出特征；蛙蹼內血液流動，應根據紅細胞呈單行找到毛細血管，進而根據血流方向判斷動脈、靜脈；‘腎小球的結構，首先明確兩端均為動脈。

（五）歌訣記憶法。

其目的是把零散的知識編成瑯瑯上口的歌訣，以加深記憶。

如卿魚的外部形態特點可概括為“身體呈梭形，有鰭能游泳，體表覆蓋鱗，側線多功能”；又如十字花科、豆科和菊科的主要特征“十字花冠十字科，四強雄蕊結角果；蝶形花冠是豆科，二體雄蕊豆英果；頭狀花序是菊科，聚藥雄蕊長瘦果。”

很有意思的事呢？如果你查閱歷史書籍，還可以了解到古代上海漁民在江中用竹編的“息”捕魚捉蟹，吳淞江下游一帶有“雇讀”之稱，后來“息”演變成“字息”（繁體字），這就是上海簡稱滬的由來。相傳戰國時春申君黃歇疏鑿黃浦江，故又稱“春申江”，上海又有一個別稱“春申”，這就是“申”這個上海別稱的由來。

當然，以上只是介紹了閱讀地圖的一般方法。各種各樣的地圖包羅萬象，每一種都有一定的閱讀技巧。在有些地圖的下方，（六）實例記憶法。

聯系日常生活中的一些實例來幫助記憶的方法。如用糖或鹽拌黃瓜，可出現許多汁液，從而想到細胞吸水的原理；由貧血病人，想到紅細胞及血紅蛋白的作用等。

初中化學學習方法指導大全

一、概述

化學是一門研究物質的組成、結構、性質及變化規律的科學，它在社會生產、生活和科技等領域有著極其廣泛的應用。現代化學科學的發展及與其他學科的相互聯系、相互滲透，越來越顯示出化學是自然科學中重要的基礎學科之一。

初中化學的學習任務是：掌握一些重要的化學基礎知識和基本技能，培養和發展學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力等；培養學生的科學態度、科學的學習方法，以及關心自然、社會的情感；培養學生的創新意識、創新精神和實踐能力。因此，初中化學教學對全面落實素質教育，提高學生的綜合素質具有十分重要的作用。

化學學科的基本特點是：

1、實驗科學。化學是一門以實驗為基礎的學科。化學實驗是化學科學研究的重要方法，也是化學教學的有力手段。學生知識的掌握、能力的培養、技能的形成等都與化學實驗有密切關系。化學實驗是化學學科賴以產生和發展的沃土，是化學學科的特點，在培養學生的科學精神和科學態度方面有其獨特的作用，也是化學教學中實施素質教育的得天獨厚的優越條件。可以說，離開了化學實驗，化學教學就失去了活力和魅力。

2、理論科學。化學知識中基本概念、基礎理論比較集中，概念和理論是化學學科中廣泛應用的規律性知識。這些知識能使學生對化學的學習從現象深入到本質，從本質上去理解物質及其變化的規律。另外，這些理論知識也是學習化學知識、解決化學問題的思維工具。

3、思想教育性。化學所研究的物質的組成、結構、性質以及變化規律等內容中蘊藏著豐富的辯證唯物主義思想，它是對學生進行辯證唯物主義教育的好素材；我國古代文明發展史，新中國化學工業的飛速發展，我國豐富的礦產資源，以及科學家們的無私奉獻和探索精神等，都是對學生進行愛國主義教育的好素材。

4、語言專業性。化學用語是國際上統一規定的化學文字，是用來表示物質的組成、結構和變化規律的符號，是進行化學教育和科學研究的一種重要手段，它具有簡明直觀、使用方便、能確切表達化學知識和科學涵義等優點。化學用語是培養和發展學生抽象思維能力的重要形式之一，也是學好化學的重要工具。全部化學教學內容都跟化學用語密切相關，甚至可以說沒有化學用語，就沒有化學教學。

二、化學學習的原則

學習的原則很多，對化學學習來說，主要有以下幾條：

(一)發展原則一~學習與發展相統一的原則。首先從一定意義上講，化學學習是學習者新知識與原有認知結構相互作用的過程。隨著新知識的被吸取和同化，學習者的認知結構得到發展和分化。因此，學習不僅是獲得知識的源泉，也是學生智力和能力發展的先決條件。

其次，學習者必須具有一定智力發展水平和知識準備才能進行有效地學習，反之，如果某學生智力發育不全或知識基礎極差，那么，盡管與其他學生共同學習，但其效果必然是事倍功半以至勞而無功。

第三，要考慮其他學科如數學、物理對化學學習的影響，也就是中學階段數理化等學科組成“知識群”對個體發展的影響。

如某學生語文、數學和物理學得較好，那么對化學的學習將會有極大的促進作用。

(二)學習動機原則。動機原則有其生理學、心理學和信息論的科學基礎。生理學研究認為：大腦神經細胞只有在取得一定能量或高度興奮狀態下，才能進行思維活動，才能進行接受信息、組織編碼、貯存信息等綜合記憶活動。心理學研究認為：學習動機是推動學生學習的心理動力；是提高學習積極性和自覺性的前提；是提高學習效率和注意力的重要因素。內在學習動機的效應是強烈而持久的，正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師的啟發、引導可使外在動力轉化為學生的內在動機。對于化學學科的學習動機往往是與生動的化學現象，化學在國民經濟中的地位和作用相聯系的。如果教師在教學中善于引導學生開展從分析化學現象到探索內在規律的思維活動，進而達到能概括、推理、創造性地解決問題，那么學生就會增強學習的興趣和求知欲，就會更加熱愛化學這一門課，學習化學的效果就會更好。

(三)結構原則。知識結構是指教材中知識之間的聯系和規律性。對化學學科來說，是指教材中的化學基本概念、化學基本理論和元素化合物之間的聯系和規律。結構原則要求學習者按認知發展規律去理解和掌握化學學科的基本結構，如教材各章節中的重點、關鍵及本質等。實踐證明?.認知發展的一般程序是由形象思維到抽象思維，使認識能力不斷提高，使概念內涵不斷精確、深化。在中學化學學習中，強調結構原則，可使學生將繁多的、抽象的基本概念、基礎理論和有關物質變化的規律性知識加以系統化和結構化，使學生能提綱挈領地掌握學習內容。

(四)自學與指導相結合的原則。自學與指導相結合的原則反映了教與學的辯證統一的關系。在學習過程中，要始終以學生的自學、觀察、思考、探索、創新和實踐為主體，教師起組織、啟發、引導和解惑的作用。教師的指導作用應包括引導學生按認知規律去學習，去掌握科學的學習方法。隨著時代的發展，自學能力顯得越來越重要。據高校調查表明，相當一部分大學生缺乏自學能力，原因之一就是他們在中學階段缺乏訓練。教育家葉圣陶先生曾深有體會地指出：“嘗謂教師教各種學科，其最終目的達到不復需教，而學生則能自我探索，自求解決，故教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導。”

(五)手腦并用的原則。化學是一門以實驗為基礎的學科，離開了實驗，化學就會成為無源之水，無本之木。從學生的認知發展來看，學習的主動性和興趣主要來自學生的動手做實驗，動腦筋觀察現象和思考問題。通過實驗操作，強化學生的知覺感受器、動作反應器與大腦神經的聯系。學生學習化學的成功經驗，就是學生自己動手多做實驗。

(六)有效練習和及時強化的原則。在化學學科中，除了某些知識對某些學生可以一次領悟而長久不忘外，大部分知識需要多次系統復習和練習才能完全理解和掌握。對化學來講，許多化學實驗基本技能，如藥品的取用、試管的振蕩、反應物的加熱、過濾等，以及基礎知識的應用，都需要經過有效的練習，才能逐步熟練掌握。所謂有效練習，是指與有關知識密切相關，具有思考性、連貫性的作業和練習。及時強化是指復習要及時，及時復習可以盡快地發現學生學習中存在的疑難問題，起到防微杜漸的作用，把錯誤消滅在萌芽之中。

(七)積極遷移和廣泛應用的原則。遷移是指舊知識對新知識學習所產生的影響和作用。遷移是提高學習效率的有效方法。遷移有正遷移和負遷移。如果影響和作用是積極的、起促進作用的，這種遷移叫正遷移。如果影響和作用是起干擾、消極作用的，這種遷移叫負遷移。在學習中應該充分發揮正遷移的作用，防止負遷移的影響。如果新的知識與經驗同舊的知識與經驗有相似之處，那么就會有積極的遷移。通過這種遷移作用，學生可以不斷地把自己已學得的知識，積極地應用于新的領域，使學生的學習不斷深化并有所創新。

(八)創新發展原則。創新教育的意義，并不在于使學生在技術上取得多么大的突破和成就，更重要的是使學生產生一種時刻準備接受機遇與挑戰的心態，并在知識經驗與人生體悟中發展成為志趣。創新的產生依賴于“問題”意識，有疑問才能產生問題，才能引起人們的深思。只有善于發現問題和提出問題的人才能產生創新的沖動。在學習過程中，要不拘泥于課本，不拘泥于老師，勤于思考，勇于探究，從而為創新打下堅實的基礎。

三、具體方法

(一)課前預習，找出問題。所謂課前預習就是在上課前將老師要教的內容預先看一遍。這是不少學生容易忽視的。有的學生認為，反正老師要講，沒有必要先看，有些內容看不懂，白費工夫。其實，預習是提高聽課、復習、做作業效率的重要前提，它有多方面的好處。一是由于預先知道了新課的主要內容，上課時就能跟著老師的思路聽課，化被動為主動，避免了思想不集中。二是由于知道了新課的主要內容和難點，就可以有選擇、有重點地記筆記，把精力集中在聽課上，當堂消化教學內容。此外，預習還能提高自學能力和獨立思考的能力，養成良好的自學習慣，對預習中已經弄懂的內容，可以在聽課時向更深更廣的方面聯想，這無疑會提高聽課的效果。而學習基礎差的學生，往往不預習，聽課效果不好，課后復習和做作業困難多、時間長，久而久之，便形成了惡性循環。

課前預習必須分清主次，難以理解的知識點和章節，可以多花些時間，力求初步理解，容易的課程瀏覽一下即可。上課前最好把預習內容和疑難地方再追憶一次。如果時間很緊，可以大概看一遍要講的內容，建立一個初步的輪廓；如果學習已經比較主動，就可較仔細地閱讀。看一段，想一想；看完一節，總結一下。有些內容不甚懂，可以記下來，或在課本相應的位置做好標記。有什么心得體會，也可以總結幾句話，這樣初步消化以后再聽課，效果肯定好。每個學生可根據自己的情況，形成自己的預習方法。

(二)專心聽課，手腦并用。一面聚光鏡能把散射的太陽光線集中在一個焦點上，達到較高的溫度。人的精力是有限的，如果處于“散射”狀態，就很難達到熾熱，只有聚精會神，才有好的聽課效果。要用頑強的毅力去控制自己的思想，排除腦子里其他問題的干擾，嚴防思想“開小差”。

聽課時應該充分調動大腦的積極性，跟上老師講課的思路，并積極思考，多方聯想。善于提出一些為什么，又默默回答這些問題。如果回答錯誤，應在筆記本或課本的相應位置上做上標記，課后認真思考，找出產生錯誤的原因。這樣做，對學習是很有好處的。

聽課不僅是為了掌握知識，還要模仿老師提出問題、分析問題和解決問題的基本思路，學習思考問題的方法。邊聽課邊思考，抓住關鍵，記好筆記。記筆記一方面可以通過多種感官活動—耳聽、眼看、手記，加深對講課內容的印象；另一方面，也是課后復習的依據，它能把所學的知i只前后聯系起來，通過大腦的思維活動，歸納整理，形成清晰的思路，組成知識網絡。但是，大多數初中學生還沒有形成聽記并舉的習慣，這時，應把聽放在首位，記是第二位的，逐漸培養并最終做到既聽懂又記好。

記筆記主要是記老師講課的提綱、重點及難點，有時可在課本上標出，以便課后集中力量解決。對老師講述的主要觀點、典型例題，以及老師分析問題的思路和方法也應記下來。

聽課是一種復雜而緊張的腦力勞動，必須使自己的思維、記憶、想象始終保持活躍的狀態，聽記兼顧，手腦并用，努力提高課堂學習效率。

(三)及時復習，鞏固提高。及時復習，就是指學完一節課后，緊接著對所學知識進行歸納整理，使知識系統化，從而加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，達到靈活運用的目的。所以，要掌握知識，減少遺忘，提高學習效率，必須做到“學而時習之”，把握及時復習這一環。同時，復習也是為下一步獨立作業、培養新的技能所作的知識準備。

課后要及時復習。首先，應該回顧新課的重點內容，結合閱讀課文，獨立思考，有時還要查閱有關的參考資料，使在課堂上尚未弄懂的問題得到解決。其次，抓住新知識的中心問題，對照課本和課堂筆記，與有關的舊知識聯系起來，進行分析比較，進一步弄清重要的基本概念、基礎理論、化學用語的涵義，使知識條理化、系統化。第三，對一些需要記住的基本知識和基本事實，例如定義、物質的重要性質等，應盡可能通過理解加以記憶，把理解和記憶結合起來，做到盡快掌握。

復習時應注意科學安排，相似的內容應間隔復習；物質的性質、制法、用途應該以性質為主線聯系起來復習，防止孤立地死記硬背；學會對比的方法，相似的概念、物質及其性質應對比復習，抓住它們之間的區別與聯系；復習課本知識要聯系生產和生活實際，使學過的概念、理論、性質、制法等變為有用的、活的知識；要重視復習實驗，無論聽課和復習，都不僅要注意實驗現象，還要注意實驗裝置，操作規程以及由現象到本質的分析。通過復習，逐步學會由個別到一般的歸納法和由一般到個別的演繹法。

(四)科學應考，及時補習。通過對化學成績的考核和評定，對學生來說，可以督促、引導學生系統地復習功課，鞏固所學的化學知識和技能；促進學生智能的發展；使學生了解自己學習上的進步與缺陷，明確今后的努力方向，從而增強學習的自覺性。

對老師來說，可以了解自己的教學效果，分析教學中的問題，總結經驗教訓，改進教學，從而提高教學質量。因此，對待考試必須端正態度，誠實認真，遵守考紀。

考試時應注意以下幾點：第一，沉著冷靜，認真審題，迅速作答；第二，先瀏覽全卷，做到心中有數，然后本著先易后難，從簡到繁的原則認真答卷；第三，做完后不要急于交卷，要仔細檢查，確保萬無一失；第四，盡量做到書寫工整，步驟完整，卷面整潔。

試卷閱完發回后，不要只看成績，要認真進行答卷分析，認真聽好老師對試卷的講評，找出錯誤原因，總結經驗教訓，及時查漏補缺，全面掌握所學內容。

初中政治學習方法指導大全

一、在活動中學習，在學習中活動

初一思想政治與小學思想品德課聯系極為密切，學生對什么是道德，在日常生活中應遵循哪些道德規范已經有了模糊、朦朧的認識，所以對初一思想政治教材的內容并不是很生疏。在這種情況下，如何使初一學生進一步形成正確的道德觀念和良好的心理品質和健康人格呢？如何學好初一政治這門課程呢？我認為應從以下幾個方面人手：

(一)首先學生應該從總體上，宏觀把握教材的內容結構。

因為教材的每一個框題都基本上遵循著這樣一個思路：“是什么”、“為什么”、“怎樣做”。“是什么”主要介紹的是一些基本概念和原理，在學習這一部分內容時，學生應該在老師指導和講解下，應充分調動自己的創造性思維，學會自己去思考、去分析，掌握它的真正涵義。“為什么”這一部分是在掌握基本概念、原理的基礎上，進一步闡述這些概念和原理有什么重要意義。“怎樣做”是在掌握意義的基礎上進一步增強培養這些道德品質和心理品質的自覺性，從而付諸于行動。

(二)積極參與，主動思考。

初一思想政治新教材有一個鮮明的特點——可讀性較強。增強可讀性是提高學生學習興趣、培養學習能力的有效途徑。所以學生在學習的過程中，應該在老師的指導下，對課本上的典型事例、名言瞀句、啟發性小欄目、插圖插頁、“讀讀、想想、議議”、活動課等小欄目提出的問題，進行思考，帶著問題去看書，要學會從分析材料事例中引出知識道理，積極回答問題，主動參與老師組織的一些活動。

(三)抓住重點，重在導行。

1?從每一框題教學內容到閱讀、實踐活動都有導行訓練，所以在學習的過程中，我們應該抓住一切可以利用的機會，充分地展現自己。例如：掌握助人為樂的意義這一部分內容時，同學們可以親自參加一些實踐活動，如：幫助失學兒童的希望工程，為災區捐款捐物的送溫暖行為，幫助殘疾人的獻愛心活動，通過這些親身體會和實踐，才能了解助人為樂的真正意義。

2.教材每一框的最后一目題都是對學生的行為要求，而且大多數是教學的重點，學生在學習時，應抓住重點廣泛聯系自己生活和社會生活的實際，從自己的親身實踐中把握教學的重點。如：在學習“自覺注意維護公共安全”這一部分內容時，學生除了要自覺注意公共安全外，還要自覺維護公共安全。我們要真正掌握這一問題，首先同學們要注意自身的安全，同時還要自覺維護社會公共安全。要從道理上知道我們為什么去做，充分發揮自身的主動性，列舉關于公共安全方面的典型事例，結合教材中的插圖和事例，深刻理解教材中所講的道理。

3.注重課文的“讀讀、想想、議議”的練習。因為這一欄目，實際上就是一種材料訓練，所列舉的事實材料，趣味性強，且揭示的道理非常深刻，特別是讓學生從自己的具體實踐中去認真體會這些道理，最后又落實到行動上。所以學習這一欄目時，要認真閱讀現實材料，看材料揭示了什么問題，并聯系自己的生活實際，談談自己打算怎樣去做？這就要同學們大膽思考，踴躍發言，親身去做，才能真正明白所揭示的道理。

4.注重活動課的練習。每一課的最后都有一節活動課，并且教材中將其單獨做為一課時，其實活動課的本身就是一種行為訓練。如在學習“什么是真正的助人為樂”這一部分內容時，教師可用小品的形式展現給大家。具有表演特長的同學一定要積極參加討論，在表演討論中評判出誰真正做到了助人為樂。同學們互相交流觀看小品的想法，并說說自己平時都做過哪些熱心幫助他人的事情。通過親身體驗，進一步明確熱心幫助他人的重要性，在行為上得以訓練和體現，從而增強行動的自覺性。

總之，初一思想政治課的學習方法靈活多樣，但都遵循著一個特點“在活動中學，在學中活動”。加強活動的行為訓練，提高學生的思想道德意識是其總的指導思想，所以同學們在學習的過程中應努力向這方面轉化。

二、大膽設疑?勤于思考?廣泛聯系學習初二《思想政治》課意義重大。那么，如何才能學好這門課程呢？

(一)要大膽設疑。

疑，為思之始，學之端。我國古代著名教育家孔子就要求學生“每事問”。初二《思想政治》課的學習也是這樣，只有善于提出問題，發現問題，大膽進行設疑，才能談得上去分析問題、解決問題。提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。因此,作為一名學生，要想學好初二思想政治課，就要大膽進行設疑。設疑的方法很多，大體可通過如下三條途徑：

第一、提前預習，提出疑問。提前預習，是學好新課的重要環節。而預習時能否提出疑問，又是提高預習效果的關鍵。因此，學生在預習時，不僅要了解本課知識的大體輪廓，更重要的是要將本課的知識問題化，即設疑。在設疑的過程中，哪些知識易學懂，哪些知識難以理解，便可做到心中有數。這樣，上課之前先找出本課的疑點，既增強了聽課的興趣和針對性，又提高了課堂學習效率，使自己能夠在課堂學習過程中充分享受到收獲的喜悅，進而對課堂學習產生濃厚的興趣，形成學習過程的良性循環。

第二，聯系現實，提出疑問。在現實生活中，同學們可能會遇到很多困惑。眾所周知，思想政治課是一門實踐性很強的課程，教材當中的知識，歸根結底，來源于實踐，又為實踐服務。因此，我們在現實生活中的很多困惑，都可通過對課本知識的學習找到答案。同樣，對于學過的課本知識，不能僅僅局限于自己記住、背上，要注意與現實聯系，看能否用這些知識去解決現實生活中的某些問題。理論聯系實際的方法是學好思想政治課的根本方法。這樣，通過雙向設疑，既解決了現實生活的疑惑，又加深了對課本知識的理解，提髙了自己發現問題、解決問題的能力，可謂一舉多得。

第三，參與教學，提出疑問。對教師而言，教學過程就是教師向學生傳授知識的過程。這一過程，對教師有嚴格的要求。學生參與教學，學生站在教師的角度進行備課，甚至通過與教師的協調參與講課，必定會促使學生對所學知識深鉆細研。這樣，學生必定會加深對知識的理解。對知識的掌握比單純接受老師的傳授肯定要深刻得多，從而更好地達到掌握知識的目的。

(二)要勤于思考。

思考，是科學的學習方法的核心。傳統思想政治課的學習，大部分同學認為只要背得上、記下來就行，理解不理解無所謂。

這實際上是一種非常錯誤的認識。思想政治課，作為一門科學，有其較強的嚴密性和邏輯性。對于思想政治課中的問題，在記憶的基礎上，更應注意思考問題的內涵，變死記硬背為理解，可大大提高學習效率，增強學習效果。

另外，思想政治課的學習還應重視對解題方法的思考。同其它學科一樣，思想政治也有自己的解題規律。學生應善于總結同一類型問題的解題規律、解題技巧，這樣可使自己在學習過程中少走彎路，提高學習效率。

(三)要廣泛聯系。

任何知識都不是孤立的。思想政治課作為一門學科體系，決定了其知識間必然存在著密切的聯系。因此，學習思想政治課，必須學會運用聯系的方法。

第一，要注意知識點之間的聯系。一個個的知識點孤立難記，這是同學們在學習思想政治課過程中經常遇到的難題，初二課程尤其如此。如果我們能用聯系的方法，這個問題便可迎刃而解。對于不同的知識點，可用一條線索將它們串起來，也可用一種類型把它們框起來，還可用其所在知識體系中的位置將其標出來。由此，形成的記憶便不再是孤立的知識點，既易記，效果又好。

第二，要注意知識在全課中的地位。注意知識在全課中的地位，實際就是要注意局部知識與整體知識的聯系，進而形成本課的知識體系。在這方面，一種比較實用的方法就是列學習提綱。通過這種提綱的形式，既明確了所學知識的地位，又搞清了所學知識與其它知識的聯系，還能增強記憶效果，是一種比較有效的學習方法。

第三，要注意理論與實際的聯系。理論來源于現實，為現實服務。尤其初二思想政治課，學習的是法律常識，與現實的聯系更密切。在學習過程中，我們應學著用學過的法律知識去解釋現實生活中的一些現象。或者通過分析現實生活中的某些現象，來佐證課本當中的一些結論。通過這種理論與實際的聯系，可以拓寬學生的思維，并能提高學生分析問題、解決問題的能力，是一種非常有益的學習方法。

總之，學習需要方法，但又學無定法。如果同學們通過對上述方法的了解，能夠對自己的學習有所啟發，形成自己的獨特學習方法，把思想政治學好，那也就達到了我們的預期目的。

三、如何適應《思想政治》課的開卷考試根據教育部《關于2000年初中畢業、升學考試改革的指導意見》，我省一些地方于2001年開始實行了初中思想政治考試改革，由原來的閉卷考試改為開卷考試，并以開放性試題為主。這一考試方式的改革，必然引起同學們學習方式的變化。如何掌握課本知識，更快地適應開卷考試，就成為大多數同學困惑的問題，為此，談幾點看法，供同學們參考。

(一)充分認i只開卷考試的意義，及時轉變思想觀念。

當聽到思想政治幵卷考試的消息后，有些同學就認為：現在政治開卷考試了，再也不用去背那些枯燥無味的題目了，考試遇到問題，翻翻資料，抄抄書就可以了。從而平日的政治學習不愿動腦，聽課的認真程度大大下降。我認為，這是非常危險，極不可取的。

開卷考試，是將題目公開，學生在限帶的資料中自己看書，組織答案，獨立完成試卷內容的一種方式。主要考查學生運用所學知識認識和分析社會問題的能力。這種考試形式“形散而神不散”，題目主要在書外，答案在書外又在書內，克服了以往閉卷考試“課上講條條，課下背條條，考試考條條，考完全忘掉”的呆板模式，既可以考查學生的理論知識，還可以考查學生的實踐能力和思想覺悟，給學生以答題的主動性、選擇性、靈活性和創造性，充分發揮學生的個性特長，有利于培養學生的創新精神和創新能力。如果我們課文內容不熟，甚至頭腦空空，是很難在限定的時間內組全答案做好試卷并考出好成績的。

(二)構建牢固的知i只體系，全面迎接開卷考試。

一年多來，大小十幾次的政治開卷考試的實踐證明，對課本知識理解不深，了解不透，掌握不全，是很難答對問題的。很多學生反映，閉卷考試時間用不了，開卷考試時間不夠用。

開卷考試后，雖然學生死記硬背的東西減少了，但是基本概念、原理還是需要識記，甚至要理解或運用的。因為開卷考試“開”的是課本或一定資料，而在時間、空間、規則、答案邏輯結構的組織上還是“閉”的。雖然試卷中的一些題目不是拘泥于課本，而是根據題意相關內容解答，但是在有限的時間內，如果我們連最基本的知識都不熟悉，回答起來，光找資料就浪費很多時間，也就不可能答好試卷。

當然，僅僅擁有一定的基礎知識還是不夠的，如果不建立起完整的知識體系，同學們頭腦中的知識點還是零碎的，如同滿盤珠子無線串起來一樣散亂。因此，同學們在學習中一定要從每一目開始，到框、到節、到課，再到整本教材，由小到大，逐步構建成知識體系，在頭腦中形成完整的知識網絡、知識框架，幫助同學們從總體上把握課文內容，這樣的知識是系統的、條理的、清晰的，便于歸類，易于理解和掌握，可以為開卷考試創造良好的條件。

開卷考試除了考查課本知識，還檢驗同學們對國內外當年發生的重大時事問題的了解情況，及其與我國經濟和社會發展密切相關的一些熱點問題。考查的方式就是以這些信息材料為載體，聯系課文內容，發表自己的觀點、看法。因此，這就要求同學們對許多問題要有所了解，及時通過報紙、雜志、廣播、電視、網絡等形式了解國內外重大時事政治。當然，搜集的材料一定要與課文內容有密切聯系，既要克服那種只依賴教材的“純知識化”，又要反對脫離基礎知識的“純時政化，’。如我們了解了“世界貿易組織”及“我國與世界貿易組織的關系”知識，就能正確理解和分析我國加人世貿組織的必要性；參觀了“XX功”殘害生命罪行的有關展覽，就可以使我們深刻認識“XX功”的危害性，提髙對我國政府取締“XX功”的必要性、迫切性的認識，從而不僅能運用所學知識揭批“XX功”，而且能在思想上、行動上與“XX功”徹底劃清界限。只要我們注意將理論應用于社會實踐，并在社會實踐中驗證理論，面對靈活的開卷試題就會應付自如。

(三)明確評卷原則，掌握答題技巧，取得理想成績。

閉卷考試評閱試卷是靠標準答案，即只有符合標準答案的答案才是正確的，才可以得分，不符合標準答案的答案，即使意思正確，也很難得分。這就極大地限制了同學們學習的靈活性、創新性，因而要想考高分，就必須對知識點“死記硬背”。

開卷考試后，由于答案具有綜合性、創新性、實踐性等特存，決定了試卷評閱具有靈活性，貫徹“采意”給分為主，“采點”給分為輔的原則。即做到以下四個方面：1.評分標準要在扣題的基礎上實現多元化，不定死標準；2.凡符合題意的答案即使評分標準中沒有也可得分；3.不完全符合題意的答案可根據其答題情況酌情給分；4.有獨到見解和創新答案者可適當加分。

了解了這一評卷原則，也就告訴了我們做題的技巧，即把問題要緊密聯系課本的有關內容，貫徹理論聯系實際的原則，多角度、多層次地闡明要點，能用課文中的句子回答問題很好，課文中沒有合適的句子可用時，要根據自己對這一問題的理解和這一問題的答題格式，綜合歸納答案，千萬不要慌，更不能不答題空著試卷，這樣是肯定不得分的。要充分發揮自己的聰明才智，大膽地分析問題，解決問題，只要在我們學習的范圍內，經過充分準備，周密思考，認真答出的這份試卷，就是我們理想的試卷，一定會有一個令人滿意的成績。

同學們，只要大家一如既往地喜愛思想政治課，做到以上幾個方面的要求，考場上沉著答卷，成功就一定會屬于你們的！

初中物理學習方法指導大全

豐富多彩、千變萬化的自然界，充滿著各種各樣的自然之謎：蒼茫天穹、日落日升、月缺月圓；雨過天晴，彩虹綻開多彩而又美麗的笑臉；一年四季，季節不停地交替變化??你想揭穿這些謎底嗎？飛速發展的科技時代，帶來了越來越多的問號：為什么人造衛星能繞地球轉？為什么原子能能發電？電腦、電視又是怎么回事？??你想解開這一個個的問號嗎？那你就要先學好物理。

物理是一門特別有趣、有用的學科，它和語文、數學等其它課程有著不同的特點，其學習要求和方法也就有所不同。那么，怎樣才能學好物理呢？

一、保持濃厚的學習興趣

“興趣是最好的老師”。要學好任何知識，首先你要對所學知識充滿濃厚的興趣。物理本身就是一門特別有趣的學科，據說第一次世界大戰期間，一名法國飛行員在兩千米高空飛行時，發現身邊有一只小蟲在飛，他伸手抓來一看，竟然是一顆子彈！這個故事你信嗎？另有報載，英國的兩位物理學家布拉格頓和欽特里，為了進行實驗，便進到面包房里的烤箱內，將烤箱的溫度逐漸升高，直到烤箱內干燥空氣的溫度升高到160度才停止，他倆竟然在里面停留了幾個小時，然后又安然無恙地走出來了，這可能嗎？要回答這些問題，就需要具備物理知識，因為物理知識就是幫助我們了解自然、解釋自然的，你們看，物理學竟然是這么神奇有趣！

二、學會觀察

物理學是一門和實驗關系十分密切的學科，物理學中規律性的知識都是從物理現象中抽象概括出來的。因此，重視觀察和實驗，對學好物理知識有特別重要的意義。實驗能幫助我們形成正確的物理概念，增強觀察物理現象和分析物理問題的能力，加深對物理規律的理解。巴甫洛夫說過：“應該學會觀察，不會觀察,你就永遠當不了科學家。”如何觀察物理實驗呢？

觀察一般有兩種方式：一是借助于眼睛直接觀察，二是通過儀器進行間接觀察。觀察可分為三步進行：一看、二找、三定。

一看，就是首先要學會看現象。看又可以通過三個途經進行：一是看生活中的物理現象。例如：我們看太陽光穿過窗戶射進教室里，若照著漂浮的灰塵，會發現光通過的路線是直的。二是看實驗，看實驗中呈現的現象。例如：把筷子插入盛有水的杯子中，會看到筷子從水面以下變得向上彎折，說明光從水中進人空氣時，改變了傳播方向，這比前面的觀察又進了一步。三是看圖形，通過圖形發現規律。例如：通過看課本上《透鏡》一節的插圖，可以觀察出凸透鏡和凹透鏡在構造特點和光學特點上的區別。

二找，就是在反復觀察大量物理現象的基礎上，找出物理規律。例如：射進教室的太陽光、電影放映機射向銀幕的光束、黑夜里手電筒射出的光等，通過的路線都是直的。因此，我們就可以總結出“光在空氣里是沿直線傳播”的規律。找規律是觀察的主要目的之一。

三定，就是確定條件。由于任何物理規律的成立都是有條件的，因此，總結規律時，一定要考慮它在什么條件下成立。例如：光的直線傳播規律的條件是“同一種均勻介質”。

教師的演示實驗是同學們經常觀察的現象，應做到認真仔細地觀察和分析思考。弄清儀器的構造有何特點，儀器、儀表的刻度有何特點，各種儀器的量程和分度值是多大，實驗由哪幾部分組成，實驗出現什么現象等等。

對于分組實驗，每次實驗前一定要做好預習準備，明確實驗目的，知道實驗的原理，了解用到哪些實驗器材及器材的性能和使用方法，明確實驗的操作步驟及觀察內容，實驗中認真操作、觀察，實事求是地記錄必要的數據、實驗后再對數據進行分析，得出合理的結論。整個實驗過程中，都要手、眼、腦并用。

三、重視對物理知識的理解

初中階段的物理課程中，主要學習力、電、光、熱、聲的初步知要學習到許多重要的基礎知識，包括基本概念、基本規律等等。對這些基礎知識，要做到力求理解，不能局限于只記住結論。當學習到某個物理知識時，必須想到跟它有關的具體物理事實，明確它所表示的物理意義，知道它主要的應用。每學習一個概念或規律時，都必須弄清它的來龍去脈。即為什么要引入它，它是從哪些現象中用什么方法分析、概括出來的？在此過程中具體使用了哪些實驗裝置？用了哪些思維方法進行研究的？它有哪些主要的實際應用？它跟一些相關的物理知識有哪些聯系和區別？對物理知識的理解越深刻透徹，知識的掌握才越持久牢固，知識的應用才越靈活自如、得心應手。在應用中，要特別注意的是物理意義的理解及適用范圍和條件。

四、聯系實際學物理

學習物理的目的之一，就是發展基礎理論，發現新的科學規律，為發展生產服務。物理知識與日常生活生產和科學技術密切相關。注重理論聯系實際，能幫助我們更好地理解物理概念和規律。例如：初二的同學學習完力的概念后，聯系生活中踢球、推墻等實例，你會對“力的作用是相互的”有更深的理解；而通過推門這一天天做的動作，體會換用不同作用點、不同方向、不同大小的力，其效果顯著不同，又可進一步加深對力的三要素的認^1。要善于用學過的物理知識分析日常生活中的一些現象，并用來解決一些實際問題，這樣做有助于提髙學習物理的興趣，更有助于對物理知識的理解。試想，當你用學過的物理知識解決了生活中的一大難題時，你該會有多高興！

五、認真做好練習

做練習的過程，既可加深對所學知識的理解，發現自己理解、掌握知識中的薄弱環節，進而有目的、有意識地加強對知識的理解掌握，又可以在練習過程中，提高自己分析問題、解決問題的能力。解答物理練習題時，要特別注意以下幾點：

第一，仔細審題。通過審題，弄清題目所敘述的物理過程，明確有哪些已知條件，需要解答的是哪些物理量，要特別注意挖掘出那些隱含著的條件。例如：把3千克水從15度加熱到沸騰(氣壓為1標準大氣壓）需要吸收多少熱量？此題隱含著末溫為100度。

第二，認真分析。認真分析各已知量和待求量之間的關系，明確解題關鍵的核心問題，確定解題方案，尋找必須用到的規律、公式，利用這些規律、公式來建立已知條件和所求物理量之間的關系，從而解出答案，求得結果。例如：一定值電阻R兩端電壓從6V增大到10V，通過R的電流增大了2A，那么電流通過電阻R所做的功在lh內增加了多少焦耳？本題的核心是通過定值電阻R的電流是一個變化量，而不是一個具體值，切不可把電流的變化視作電流來用。需要利用歐姆定律和電功公式配合求解。

第三，統一單位。如果所解答的問題需要用數字進行計算，則計算前一定要先統一好單位，用規定的單位代人進行計算，防止差錯，切忌亂套公式、機械模仿。例如：某同學騎車速度為5m/s,他用lh能通過多遠的路程？解：S=vt=5m/sxlh=5m。你們看，是不是出現了笑話？

第四，符合規范。物理練習的題型主要有選擇題、填空題、作圖題、實驗題、問答題和計算題。各類不同的題型有不同的解題思路、解題規律和方法，以及不同的解題規范和格式規范。例如：填空題要求答案完整、準確、不能似是而非；問答題要求抓住要點，即本題主要涉及的物理規律，否則璁嗦很多還不得分；而計算題要求過程完整，從單位換算、分析、公式，到帶數過程、計算、結果、答案等，一步都不能少，否則也會丟分。對這些都應該進行認真總結，做到胸有成竹，符合規范化的要求。

要學好物理知識，必須要做一定量的練習，但做練習切記要與課堂上老師講課內容聯系起來，只有與教材要求聯系起來，并且注意不斷總結經驗規律和方法，才能收到事半功倍的效果。

愛因斯坦曾說過：“成功=艱苦的勞動+正確的方法+少說廢話。”只要同學們掌握了正確的學習方法，通過自己艱苦的努力，就一定能把物理學好。

第五篇：淺談初中歷史學習方法

淺談初中歷史學習方法

張雪艷

恰當的學習方法可以提高學習效率，減輕學生負擔，培養學習興趣，增強學生的自信心，有利于學生身心健康，有利于學生長遠發展，有利于提高教育教學質量，所以，根據多年的教學經驗就初中歷史學習方法談談自己的一點兒體會。

一縱觀全局，把握知識線索

學習每一單元、每一課時，首先找出知識脈絡，一般情況下，除了課前導言外老師都會把這一單元、這一課內容做一概況、介紹、分析，一定要聽好。這樣在學習具體知識時，時刻沒有忘記大環境、大前提，把人物、事件等置身于其中。這樣對知識才能理解記憶，才能記得牢不混淆。如：為什么同樣是保家衛國的鄧世昌是民族英雄，而岳飛只能說是抗金名將。因為鄧世昌是生活在半殖民地半封建的中國，是反對外國侵略，而岳飛是生活在宋代，抗金體現我國漢族與少數民族政權并立時的民族矛盾。

二以時間為線索，梳理知識

歷史是過去的事情，有時間順序性，也有聯系性。如：記住朝代建立的時間，可知道朝代順序，就會知道秦瓊為什么不能戰關公。同一朝代事件的聯系也可從時間推斷，如：西漢張騫兩次出使西域，后又設西域都護的時間為公元前138年、公元前119年、公元前60年，前后有順序有聯系，也有因果關系，不要孤立的去記憶。

三歸納法

對繁雜的知識點，可以列提綱，簡明扼要又醒目。如清朝前期采取哪些維護統一多民族國家的措施時可按鞏固邊疆的的方位及恩、威兩方面歸納總結。這樣做既簡化知識又不遺漏知識點。

四、圖表法

根據一些歷史知識特點采用畫簡圖、列表格的方法效果也很好。如三國鼎立可畫簡圖表示其地理方位，并標出時間、建立者、都城。中國近代列強入侵可列表填出四次侵華戰爭及條約名稱、時間、影響等。講唐朝全盛時期可用曲線變化表示唐太宗、武則天、唐玄宗時經濟發展情況及它們之間的聯系。

五、類比法

可把同一時期中國史和世界史內容對比，如明朝戲劇家湯顯祖與生活的同一時期的英國大戲劇家莎士比亞進行比較。中俄《尼步楚條約》的簽定的時間可同英國確立君主立憲制的時間相比較。再如完成中國封建大統一的隋朝和元朝，其建立和統一的時間分別為581年、589年和1271年、1279年，尾數都是1和9，建立和統一的時間相差都是8年。相當于八年抗日戰爭。

六、趣味記憶法

把一些難記的知識點編成順口溜，效果也不錯。如后金建立的時間為1616年，改國號為清是1636年，諧音為一綹一綹、一綹三綹。八國聯軍諧音為“因禍得福，美日依靠”等。

總之，在學習歷史過程中，尋求多種靈活的適合自己的學習方法，你會越來越喜歡學習歷史，學得會越來越輕松。