第一篇：花手帕 說課稿

《花手帕》說課稿

一、說教材

1、教材分析

中國的印染工藝歷經千年，生生不息，獨樹一幟，鮮明的色澤，簡潔質樸的風格，深受人們的喜愛。本課是湘教版四年級上冊第2課。我國民間傳統的手工藝百花齊放，其中歷史悠久的“染纈xie2”就是奇葩之一，是唐代最為發達的一個印染工藝，印染的圖案紋樣神奇多變，色澤鮮艷明快，圖案簡潔質樸，具有令人驚嘆的藝術魅力。本課的設計汲取了染纈這一民間藝術的營養，并將其與學生生活相聯系，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術染制一方手帕。本課屬于“設計、應用”學習領域。以吸水性較強的紙為媒材，憑借折疊構成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，從而形成既有一定格律和節奏，又色彩鮮艷，變化生動活潑，呈現四方連續紋樣的一方紙手帕。本課既能提高兒童學習美術的愛好，又能與傳統教育緊密結合，使學生既把自己學到的，頭腦中積累的圖案形成學有所用，同時也讓學生了解有關的美術知識和民間傳統藝術。2．說教學目標

新課程提出，教學要面向全體學生，聯系學生的生活實際以提高學生的綜合素質為目標。課堂中我以“快樂求知”為目標，充分調動學生的積極性、主動性，使學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺中獲取知識，真正體驗到求知的快樂。

我根據學生的特點和對教材的理解確定本節課的教學目標為：

(1).了解染纈工藝的特點（圖案紋樣神奇多變，色澤鮮艷明快，圖案簡潔質樸）和歷史,以及圖案的基本知識.(2).把握染纈的基本方法和要領,在實際操作中感受色彩的變化與韻味.(3).培養學生耐心,細致的學習態度和對民間傳統藝術的熱愛.3.說教學重點和難點.根據本課的教學內容以及四年級學生的心理特點.我確立本課教學重點和難點是: 重點:啟發多種折疊方法,染制出色彩鮮明,圖案漂亮的手帕.難點:折法多樣,色彩搭配合理.4.說教具學具預備

根基教學內容的需要,本課需預備以下教具學具: 教具預備:花手帕實物、花手帕范作、教學錄像等。學具預備：紙、麻布、絲綢、包裝布、顏料等。

二、說教法和學法

1、學法分析

教學本課我堅持以老師為主導，學生為主體的原則，練習學生動腦和動手的能力。啟發學生回憶并交流自己所把握的一些基本折紙方法，和對色彩的搭配的熟悉，為本課的學習打下基礎。教學本課我主要采用了“啟發法”、“探究法”“演示法”、“交流法”等教學方法。采用“啟發法”、“探究法”、讓學生在老師的指導下對教師發下的范作進行探究、討論，互相啟發以獲取制作方法。為了讓學生對自己的作品更客觀、更全面的進行自我評價，提高他們的審美能力，讓他們嘗試到成功的喜悅，學習的快樂，我采用了“演示法”和“交流法”。

2、學法分析

在學法上我采用“憶一憶”、“看一看”、“想一想”、“染一染”、“擺一擺”、“自主探究”、“論一論”、“制一制”、“評一評”的方法完成本課。首先，讓學生回憶所熟悉的花手帕錄像，讓學生欣賞，并思考這些花手帕有什么異同之處，使學生對不同款式的花手帕有個初步的了解后，再啟發學生想一想如何制作款式多樣的花手帕，并讓學生自己動手染一染，擺出來展示展示，接著發下范本讓學生自主探究其制作方法，組員互相討論，通過討論培養學生的觀察、分析和創作能力，然后動手制一制，培養實際操作能力，最后評一評，提高審美能力。

三、說教學過程

本課教學過程分為6個環節：引題激趣——發現方法——嘗試表現——創作表現——評價交流——拓展小結。具體如下：

1、游戲導入

課一開始，我現場迅速的表演了一個浸染紙巾的游戲，啟發式的語言和生動的表演，緊緊抓住了學生的好奇心。我想：一堂成功的美術課，首要的一點應該是使孩子們對所學的新知識具有濃厚的愛好，極大的熱情和好奇。只有學生有了學習愛好才能積極參與。

2、發現方法

緊接著，我問：“老師是怎樣制作這塊花手帕的？”通過小游戲，學生便能很快得出結論：折紙——染紙——打開。進一步提出疑問：“在染的時候，我是怎樣做的？”順勢小結浸染這一基本方法，讓復雜的教學過程變得簡單、直觀。

3、嘗試表現

4、創作表現（1）、染法

首先，我沒有過多的講解，而是出示一張實物花手帕，再一次把問題拋給了學生，讓學生猜一猜，議論，通過欣賞浸染、點染相結合的作品，開闊學生在很輕松的氛圍中把握知識。學生通過嘗試，感受了不同方式的染法產生的豐富的色彩及圖案的變化與韻味。（2）、折法

我先出示幾種基本折法的圖案，讓學生先分小組嘗試模擬，然后討論折疊的染制的方法。變學生被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”。

在經歷了多個環節對染紙藝術的了解后，學生已經躍躍欲試。他們愉快地開始花手帕的制作，課堂是在學生討論、相互學習這樣快樂的氛圍中。學生把握了學習方法，就如同鳥兒學會翱翔，遨游天空，自己嫻熟地進行創作設計。

5、評價交流

我主要采用自評、互評、師評相結合。（1）、自評。讓學生發現自己作品的閃光點。

（2）、互評。讓學生們在共同參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。

將學生作品張貼展示，提問： ①你最喜歡哪一塊?說說你的理由? ②告訴大家你是怎么做的，怎么想的?有小竅門嗎?

（3）、師評。根據激勵性的原則，在學生互評的過程中，有機結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態度和創新意識。

6、小結延伸

（1）、延伸：“課將盡，但趣無窮”，展示不同的材料（出示實物：皺紋紙、麻布、包裝布等。）以及染紙在生活中的運用，在新的美術課程標準下，不單只是學習，把握技能，還要和實際生活緊密聯系，學有所用。

（2）、總結。將染制的書簽作為小禮物獎給優勝組。

第二篇：花手帕說課稿

美術《花手帕》說課稿

老師們：

下午好！我說課的內容是湘版美術教材第七冊第2課《花手帕》。我今天的說課將采用“五說”的說課模式。即一說教材、二說教法、三說學法、四說教學過程、五說課后反思。理論根據將貫穿在以上流程中。

一、說教材

我國民間傳統的手工藝百花齊放，其中歷史悠久的“染纈”就是奇葩之一，是唐代最為發達的一個印染品種，印染的圖案紋樣神奇多變，色澤鮮艷明快，圖案簡潔質樸，具有令人驚嘆的藝術魅力。本課的設計汲取了染纈這一民間藝術的營養，并將其與學生生活相聯系，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術染制一方手帕。本課將學習任務分為兩個活動。我所授的內容為活動一——染制紙手帕。

“活動一”即以吸水性較強的紙為媒材，憑借折疊構成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，從而形成既有一定格律和節奏，又色彩鮮艷、變化生動活潑，呈現不同紋樣的一方紙手帕。

根據《美術新課程標準》所確立的階段目標，《花手帕》一課屬于“設計·應用”學習領域，在學習活動過程中，學生要使用紙材和水性顏料等媒材進行實踐操作，根據材料的特點，要能有針對性地、合理地選擇適當的方法進行加工制作，感受和理解印染工藝的美感、功用和社會人文價值。因而在備課上我結合課改提出的“從學生的興趣愛好出發，關注學生的合作參與意識”的要求以“快樂求知”為目標，打破原有的單純講授示范的教學模式，力求為學生構建一個“自主、平等、合作、競爭”的課堂教學體系，充分調動學生的積極性、主動性，使學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺中獲取知識，真正體驗到求知的快樂。

教學目標：我根據學生的特點和對教材的理解制訂了以下教目標。認知領域：了解染纈工藝的特點和歷史，以及圖案的基本知識。

操作領域：掌握染制紙手帕的基本方法和要領，在實際操作中感受色彩及圖案的變化與韻味。

情感領域：培養學生耐心、細致的學習態度和對民間傳統藝術的熱愛。明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了：

教學重點是：啟發多種折疊方法，染制出色彩圖案美麗的紙手帕。教學難點是：折法多樣，色彩搭配合理。

那么在教學中，怎樣更好地突出重點、突破難點呢？

二、說教法 本課的教學過程主要結合學生的生活經驗展開教學活動，將學生設計意識和實踐能力的培養貫穿整個學習過程中，并保持學習過程中的自覺性和趣味性。教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者?；谝陨衔覍滩牡睦斫夂头治?，因此本節課的基本設計思路就是教學過程中學生的自主探究知識能力的培養，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實際生活的聯系，更多地體驗一種成就感，進一步激發他們強烈的創造欲望。本課的基本教學程序如下圖：欣賞感受——方法指導——觀察分析——自主表現——評析交流。

在教學中我主要運用了以下方法：1．啟發法2．演示法 3．交流法

三、說學法

學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。人文主義心理學家羅杰斯的人性觀認為：在優化的人文環境、心理環境中人會全面發展自己的潛能。因此我采用下面兩種方法為主進行學法指導，在為學生創設尊重，平等，理解的人文環境的基礎上，通過啟發教給學生賞、做、評的學習方法。學生在思維真正獲得解放的狀態下自然會展開想象進入美術創作的境界。

1、自主探究學習法

前蘇聯霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學中，運用探究式學習方法培養學生自主學習能力，訓練學生發現問題、解決問題的能力。在教學本課難點——折法多樣。引導學生自主探究，尋找多種折疊紙巾的方法。

2、合作交流法

在學習活動中，讓學生通過相互交流，大膽表達自己的感受，目的是給學生之間提供不同的學習對象，聽取不同的看法意見，分享彼此的經驗，拓寬學生思路，達成教學目標。

四、教學過程

《美術課程標準》提出：“美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。”因此，教師必須精心設計一堂課的每一個環節，使全體學生都能夠在視、聽、說、做、思等行為環節中經驗美術的過程，體驗審美的快樂，促進學生在多種形式的學習活動中形成創新意識，培養個性。為了順利達成教學目標，突出重點，突破難點，我設計的教學流程具體如下：

（一）欣賞感受

1、展示實物布手帕，引導學生欣賞感受紙手帕的特別之處

以前的布手帕是我們的常用物品，很少有人會仔細欣賞其圖案美?，F在取而代之的是用過之后就隨手丟棄的白色紙巾。于是，我在教學一開始就展示了幾塊實物布手帕，而后又出示了用彩色水浸染出各種美麗圖案的紙巾，紙手帕的艷麗花紋一下就吸引住了孩子們的目光。正在他們詫異布手帕和這種手帕的不同之處時，我讓幾個孩子上臺自己觸摸兩種手帕，感受材質上有何不同，通過體驗學生說出了此手帕的材料是紙材。從貼近學生生活入手，引導學生觀察、對比，激發學生也想親自動手制作一方美麗“紙手帕”的強烈愿望。

2、引出本課課題——《花手帕》。

（二）方法指導

1、在讓學生了解紙手帕的制作步驟有哪些時，我采用了與學生一起合作演示的方式：首先我很隨意的拿出一張紙巾折疊了幾下，請一位同學上臺自行用彩水染制。通過很明顯的分工，學生自己得出結論：折——染。

2、折法啟示

1）將以前學過最基本的兩種折法田字格和米字格通過課件直接展示，學生回顧并跟著課件的演示動手折疊。

2）折完基本折法后，提問學生：你能在這兩種折法的基礎上折出其它不同形狀來嗎？小組間同學進行折法演變的探討和嘗試。請代表上來演變不同的折法。3）學生演示后，老師小結：在這兩種基本折法的基礎上稍加變化原來還可以折出這么多形狀。課件展示老師演變基本折法后折的幾種形狀，如在田字格基礎上演變出的“川字格”“州字格”“井字格”；在米字格基礎上演變出的“雙米字”“兩端輻射”“中心輻射”等折法。引導學生觀察不同的折法所產生的不同染形。

3、染法示范

1）老師用浸染、點染的方法示范染紙，讓學生分析折疊后的紙巾哪些部位適合用浸染、哪些地方需要用到點染。并且觀察浸染時間的長短對染色有何影響。2）師生共同總結染制紙手帕的要點：

a、要注意色彩的控制，以一種顏色為主，與其它色彩要注意深淺的搭配； b、染色時要注意時間控制，浸的時間長則吸色多，染色面積大，反之則吸色少，染色面積小。

（三）、觀察分析

欣賞課件里紙手帕作品(優劣對比)。提問：你喜歡哪塊紙手帕? 為什么?

（四）、自主表現

1、學生分小組動手制作紙手帕，每人分別折疊出三張不同折法的紙巾，然后在彩色水中浸染或點染，制作三塊美麗奇特的紙手帕。

2、教師隨堂巡視指導，及時發現問題提請注意，浸染得好的叫學生適可而止。

（五）、評析交流

1、將學生作品張貼展示。

2、提問：

1）你最喜歡哪一塊?說說喜歡的理由? 2）告訴大家你是怎么做的，怎么想的? 總結：靈巧的手加會創新的腦，平凡也能幻化出神奇。

五、課后反思

這節課按教材是推薦用生宣紙和皺紋紙染色完成，在準備前期可以說我是花了很多心思來嘗試各種紙材的折疊染色效果，因為當我發現生宣紙在染色干透后色彩即會變暗??；而皺紋紙吸水性較差，紙面不平整的缺點后。我就想用餐巾紙是不是會更合適。首先餐巾紙本身的意義就是手帕；再者學生身邊隨處可取，失敗了還能自行反復嘗試。在染制了范品之后，我就覺得效果非常好，彩水的鮮艷性在紙巾上絲毫沒有減弱，而且吸水性恰到好處。因此在課堂上完成作業的效果也是很不錯的。學生在展開紙手帕發現美麗得出乎他們意外時，我看見他們是異常興奮的，在我總結全課話說到一半“我們只要有一雙靈巧的手，一個善于創新的腦??”一個學生在下面脫口而出“我們就能將平凡幻化為神奇！”。學習的熱情也在這種成就感中得到了極大的激勵。

趙

琳

第三篇：花手帕說課稿

《花手帕》說課稿

一、說教材及教學目標

本課的設計汲取了染纈這一民間藝術的營養，屬于“設計、應用”學習領域。以吸水性較強的紙為媒材，憑借折疊構成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，從而形成有節律，色彩鮮艷，生動活潑的紋樣。本課既能激發學生以前積累的圖案學習經驗，又能讓讓學生了解有關的美術知識和民間傳統藝術。因此教學目標為：(1).簡要了解染纈工藝的種類，(2).把握染纈的基本方法和要領,在實際操作中感受色彩的變化與韻味.(3).培養學生耐心,細致的學習態度和對民間傳統藝術的熱愛.二、說學生情況.說教學重點和難點.四年級學生在操作技能方面，已經掌握了美術設計應用課的基本技法，也樂于嘗試更精細的制作技法。因此，本課重點是:啟發多種折疊方法,染制出色彩鮮明,圖案漂亮的手帕； 難點是:折法多樣,色彩搭配合理。

三、說教法和學法

1、根據以上情況綜合分析，我采用了幾種“探究法”、“討論法”、“參觀法”、“評價法”等教學方法。

2、在學法上我采用 “看一看”、“想一想”、“折一折”、“染一染”、、“剪一剪”、“評一評”的方法完成本課。首先，讓學生觀察花手帕，在欣賞中，思考花手帕制作步驟，再啟發學生折一折款式多樣的花手帕，并讓學生動手染一染，擺出來展示展示，接著讓學生在展示欣賞中完成自我評價。

三、說教學過程

本課教學過程分為6個環節：引題激趣——探究做法——嘗試表現——創作表現——評價交流——拓展小結。

教學理念：總之，無論繪畫，還是創意制作，都有規律可循，就是讓學生掌握創造美的方法，并用創造美的方法來創造美。

第四篇：《花手帕》說課稿

《花手帕》說課稿

一、說教材分析

《花手帕》是湖南美術出版社小學四年級上冊第二課的內容，根據《美術課程標準》判定本科屬于設計 運用的學習領域。即通過學習對比與和諧，對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創意和手工制作的方法。進行簡單的設計和裝飾，感受設計制作與其他美術活動的區別。

本課主要的學習內容是：教會學生染纈的方法和要領，在實際操作中讓學生體會色彩變化的樂趣。

本課以吸水性較強的紙為媒材，憑借折疊構成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，從而形成既有一定格律和節奏，又色彩鮮艷，變化生動活潑，呈現四方連續紋樣的一方紙手帕。本課既能提高兒童學習美術的愛好，又能與傳統教育緊密結合，使學生既把自己學到的，頭腦中積累的圖案形成學有所用，同時也讓學生了解有關的美術知識和民間傳統藝術。

二、說學情及教學目標

因為本課教授的對象是小學四年級的學生，這一階段的學生具有較強的觀察能力、分析能力、創作能力、及表現能力，又有一定的知識基礎和相關的美術技能。并且，他們對周圍的事物充滿好奇，思維活躍，知識面也相對低年級的學生有所增加，結合學生這一特點，本著使學生提高對美的感受能力和創造能力的原則，確定了本課的教學目標是：

1、了解染纈工藝的特點和歷史,以及圖案的基本知識。

2、把握染纈的方法和要領，在實際操作中感受色彩的變化及韻味。

3、培養學生耐心細致的學習態度和對民間傳統藝術的熱愛。

三、說教學重難點

根據本課的教學內容以及四年級學生的心理特點.我確立本課教學重點是：啟發學生多種折紙方法，制作出色彩鮮艷，圖案漂亮的手帕；難點是：折法多樣，色彩搭配合理。

四、說教法學法

教學過程中，為了能更好的突出重點，突破難點，針對四年級學生的特點和認知規律。我遵循教師為主導，學生為主體的教學理念，主要采用以下教法學法：

1、直觀演示法：

利用圖片的投影、自己的示范等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、評價激勵法

在教學過程中利用激勵性的語言及評價，激發學生的學習興趣，幫助學生樹立自信。

3、活動探究法

引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力，思維能力、活動組織能力。

4、集體討論法

針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

五、說課前準備

1、多媒體課件

2、教師示范作品、顏料、調色盤、毛筆及宣紙

3、手工小獎品（在課堂上獎勵給積極主動的孩子）

4、學生準備顏料、調色盤、毛筆及宣紙

六、說教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，創設意境新穎，條理清晰，緊湊合理，各項活動安排也注重互動，交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性和主動性。

（一）導入

我認為：一堂課的成功與否，生動有趣的導入是功不可沒的，一個好的導入不僅為之后的教學做好鋪墊，埋下伏筆，還能讓學生集中注意力，調動學生積極性，啟發聯想活躍氣氛，所以導入環節是整堂課中有著不可缺少的地位。

新課標指出：“興趣是美術學習的動力之一。”所以，在導入環節，我利用多媒體播放色彩艷麗的手帕并讓學生說說這種手帕的美麗之處，通過看和說兩種感官體驗，讓學生體會花手帕的色彩和圖形之美。吸引學生的注意力，激發學生強烈的學習動機，營造輕松活潑的學習氛圍，為下一環節的學習做鋪墊。

（二）新授

1、展示浸染的紙手帕，同時引導學生欣賞并提問。（出示問題）問題：（1）說說老師的手帕和剛才同學們欣賞的手帕有什么不同？

（2）它有什么特點？

2、引導學生回答，板書課題。

3、這么漂亮的紙手帕，同學們知道是怎么制作出來的么？請學生試著說一說。教師做適當的引導，比如：對稱的圖形是怎么制作出來的？手帕上的顏色是怎么制作的？

4、請一位同學來總結，老師板書：折 染

（三）深入講解

1、邀請一位同學把展示的紙手帕沿著折痕還原，看看是什么形狀。然后提問：除了這種折法？還有其他的折法嗎？讓學生以四人小組討論并利用手上的宣紙嘗試折出來。

2、學生展示自己的折法。

3、教師出示各種折法的紙手帕成品搭配多媒體總結折法：同學們的折紙方法多種多樣，田字格、米字格是最基本也是最主要的方法，在此基礎上可以稍有變化折扇形折疊法、任意折疊、揉紙團法等也可以嘗試。

在這個環節中，學生討論，合作、展示，讓學生自己努力得出折紙的各種方法，更有利于學生對知識的掌握。同時，在總結時以表揚、鼓勵為主，激發學生對以后知識點的求知欲。

4、師生互動，嘗試染法

請一個同學和老師分別嘗試染制手帕，進行對比，師生共同分析對比結果，總結染制手帕的要點：

A．注意畫面色彩的控制，應以一種顏色為主，色度要有深淺的變化。

B．染色時要注意時間的控制，浸在彩色水中的時間長則吸色多、染色的面積大，反之則少、染色的面積小。

5、提示：紙吸水后十分脆弱，稍不小心就會揭破，前功盡棄，可以用吸水性強的紙或其他材料將水分基本吸干，再小心翼翼地展開。

在這個環節中的師生互動，使學習氣氛顯得輕松、活潑而又團結互助，有利于學生順利完成任務，有利于師生間的有效溝通，從而促使我和學生親密融洽關系的建立。

（四）學生創作

1、學生以小組形式創作兩種或以上折法的紙手帕

2、學生討論創作，播放輕音樂，讓學生在輕松，愉快的環境中制作，同時 我會巡視指導，對有問題的小組進行啟示、指導和鼓勵。樹立學生自信心，讓他們更有制作的興趣。

3、在學生快完成作品的時候，再次提示打開作品的時候，要小心。

（五）學生作品展示評價

1、每個小組挑選自己覺得最好的作品展示到黑板上。我會把各組的畫貼在一起，組成一塊大的紙手帕。

2.邀請學生一起欣賞這塊大手帕，這是我們全班同學共同努力的成果，老師覺得這塊紙手帕既豐富又美麗，你們覺得呢？讓學生各抒己見。在這個過程中學生能夠體會到成功的喜悅。

3、挑選出具有代表性的作品進行評價、比較和改進，提出學生作品中的不足之處，讓學生改進，同時尋找作品中的閃光點加以肯定和表揚。

（六）課后延伸

利用多媒體展示我國自古以來的印染藝術，讓學生有所了解，并讓學生課后思考，印染藝術在我們的生活中都有什么作用，下節課和老師一起討論。

七、說板書設計

我的板書設計，有醒目的課題，教學過程中的一些演示講解，我出示的作品，學生的作品展示。這個板書設計是對這節課教學內容的總結，同時突出了教學的重難點。有助于學生的記憶，便于學生對知識點的掌握。

第五篇：花手帕教案

花手帕

東街逸夫學校 車 婧 教學目標：

1、初步了解染纈的工藝和特點，以及圖案的基本知識。

2、掌握點染、浸染的基本方法和要領，并進行實際操作，從中感受色彩的變化與韻味。

3、培養學生耐心、細致的學習態度和對民間傳統藝術的熱愛。教學重點：嘗試并發現各種圖案的折疊方法。教學難點：設計、制作漂亮的花手帕。課時安排：1課時

教學準備：染好的花手帕、顏料、紙巾、課件。教學過程設計：

一、游戲激趣，導入課題。

1、做游戲，找朋友。教師邊唱找朋友的歌一邊找朋友。

2、請學生朋友打開看看是什么。

3、教師給全班同學展示。你們知道這是什么嗎？

4、今天讓我們一起來走進花手帕。

二、探究折法。

1、觀察花手帕與眾不同的材質，是紙做的。

2、觀察書本上各種不同的花手帕。為什么會出現這么多不同的圖案和花色呢？

3、小結：因為花手帕的折法不同，所以出現了不同的圖案。

4、比比誰最聰明。老師這里有幾種不同折法圖片，猜一猜它們是什么折法，請你嘗試折一折。

5、小結：田字折法、州字折法和米字折法?，F在我們學會了折法，接下來就要來把它染得漂漂亮亮的了。

三、學習染法。

1、老師把紙直接浸在顏料里我們把它叫做浸染法。邊浸染邊說方法?？焖俚財等陆又鴵Q一角數七下浸染。數七下的面積明顯要比數三下的面積小。

2、小結：浸染的時間越長則吸附的彩色水越多，面積也越大。反之，時間越短，吸附的彩色水越少。

3、老師中間的一大塊地方怎么染也染不到，你能幫幫我嗎？請學生嘗試完成。

4、直接把顏料點在紙上面的這種方法叫做點染法。

5、這塊花手帕打開后發現圖案還不夠漂亮、完整，我們可以在空白的位置上繼續點染，展開時注意先用干凈的紙將多余的水吸走，再慢慢小心地把它打開。

6、欣賞三張圖片，說說你最喜歡哪一張。

7、小結：花手帕在染的時候首先要注意顏色的搭配，最多用3個顏色注意留白處不要過多。

四、自主創作，感受體驗。

1、提出作業要求：運用剛才學習的折法和染法，制作一張美麗又有特色的花手帕。

2、學生制作，教師巡回指導。

五、作品展示，拓展探究。

1、將學生作品展示在黑板上，互相交流評價。

2、我們做出了這么多漂亮的花手帕?；丶乙院蠼Y合一下我們之前學過的剪紙，將它剪出一個特別的形再粘貼出來看看會不會出現不一樣的精彩呢！