第一篇：中考語文總復習 作文題型分類指導 第九講 結構

第九講 結構——合理布局結構，讓層次清晰

好的作文，不僅要在內容上做到“言之有物”“言之有理”，還要在結構形式上做到“言之有序”。如果把文章主題比作人的“靈魂”，材料比作人的“血肉”，那么結構就像人的“骨骼”。骨架好，身材就好，心態也好；反之，肉體就會疼痛，心靈也備受折磨。所以，如何根據文章內容和體裁的需要，把要說的“話”自然、連貫、完整、巧妙、周密地表達出來，對寫好一篇作文來說至關重要。“合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思”，既是《語文課程標準》的明確要求，也是各地中考作文的寫作要求。，技法薈萃)特受青睞的作文結構

文章好的結構如模特身材，產生婀娜多姿、令人賞心悅目的形體魅力，也容易在閱卷場上以熠熠光輝吸引評卷老師的雙眸。

怎樣的形式更容易具有形體魅力呢？從結構布局看，主要有以下幾種形式： 1．畫面組合

畫面組合，也叫片段組合，或“蒙太奇”手法，就是在題目允許的范圍內，選擇幾個生動、典型的生活片段、故事情節或景物描寫等，把它們有機地組合起來，共同表現一個主題。在中考作文中，有的同學利用這種手法，將那些時間或空間跨度大、線索紛繁的材料串聯起來，靈活巧妙地詮釋主題，體現了組材能力和寫作的應變能力。

一般格式為：

【佳作欣賞】

面帶微笑憶童年

童年是夢中的真，是現實中的夢，是夢里含淚的微笑。(題記挺有味道，也能點題。)——題記

童年，有許許多多善良的人給予我微笑，讓我歡欣，令我愉悅。這些純真的微笑，讓我的童年充滿幸福。我愿將這些微笑一一翻閱，并附上我的微笑，永存它。

微笑·梔子花

“梔子花開，so white??”美麗的梔子花，如此之潔白，引得我和外婆駐足觀賞。年幼的我看到如此白皙的花兒，又看看自己黝黑的皮膚，不禁怯怯地問：“外婆，你覺得我能變得像梔子花那樣純白嗎？”外婆安詳地看著我，嘴角一翹，露出一個甜甜的微笑，并和藹地對我說：“好孩子，不用擔心，長大后就會變白！”(確實是童年的往事，但不是“長大后”的現實。筆觸也很配合“童真”，純真、簡約如畫。)美麗的梔子花中，是外婆甜甜的微笑。在這甜甜的微笑中，我安然入夢！(扣住“微笑”意象，點本節題，也點主題，十分緊湊。)

微笑·楊柳樹

楊柳，魁拔也。老家門前有一排高大的楊柳，那個高，真是高不可攀啊！可那時的我偏偏想爬上去一探究竟。于是，我問爺爺：“爺爺，你說這些楊柳高嗎？”

“嘿嘿，它們當然高了！”爺爺不假思索地回答。“那我能不能爬上去呢？”我急切地追問。看著好探究的我，爺爺不禁笑了起來，微微地笑。我從他的雙眼看出了他心底的快樂。許久，爺爺才邊撫摸我的頭邊說：“小子，要想上樹還要多吃幾年飯哪！哈哈！”

魁梧的楊柳喲，讓我想起了爺爺的微笑，是那么快樂，那么自在。

微笑·樹上蟬

一到夏天，聒噪的蟬聲便陣陣傳來。池塘邊，大樹上，到處有蟬的合唱歌聲。我和小伙伴們來到一棵樹下，循著聲音仔細尋找蟬。一個伙伴突然高叫，伸出手指：“看！有只蟬在這里！”我們沿著他指的方向望去，果然看見一只鳴叫正酣的蟬。這時，小伙伴歡欣起舞，喃喃自語道：“還是我的眼睛最明亮，最明亮！那只蟬是我的！”我們一伙看到他如此沾沾自喜，都暗自竊笑。大家一齊對他微笑，只有我忍不住爆發出咯咯的笑聲：“恭喜你呵！”

樹上鳴叫的蟬啊，你喚醒了童年伙伴們的微笑，天真調皮的笑。對了，還有我那爽朗的笑！(選例變換角度，豐富了童年的內涵。)童年中的歷歷往事，如風如夢。讓微笑永遠定格在純真的童年里！想起那快樂的童年，我又忍不住微笑了。(再扣“微笑”，點題。首尾呼應，畫卷合攏，成一個圓軸。)【亮點掃描】

三個畫面，選材很妙，落點很小；寥寥數語勾勒人物，生動真實，畫面的意蘊卻豐富，共同構成了清新、動人的畫卷。面對這樣的畫卷，“長大后”，不夢憶也難。值得一提的是，作者寫童年，心能回到童年，筆下卻不造作，語氣始終是平靜、自然的。這在寫童年的文章里，是很難得的，也是比較少見的。

2．尺水興波

短短篇幅，情節發展卻能一波三折，這就是尺水興波。其目的是吸引讀者，達到引人入勝的效果。

(1)巧設懸念

設置懸念的關鍵在于“巧”，設置在適當之時、適當之處。懸念可設置一處，也可以設置多處，環環相扣，當讀者的欲窮其源之心達到一定程度時，方抖開謎團，文章也同時戛然而止。這會使文章結構曲折多姿，給人一種回味無窮之感。

(2)欲揚先抑，欲抑先揚

欲抑先揚運用訣竅是：抬得高，跌得重；“抬”是手段，“跌”是目的。行文中，宜多在“抬”上下功夫、做文章，但實際力量全在“跌”上。“抬”是為了造成更大的陡勢，更高的高度，使后面能夠跌得沉重、有力，獲得強烈的效果。

欲揚先抑，又叫先抑后揚，是指作者大力贊揚的對象，卻先貶抑；等到時機成熟，再頌揚。即作者對寫作對象先有某種負面看法，后來又在原來基礎上否定了看法，得出一個新結論的寫法。這里的“抑”是“揚”的鋪墊，使得“揚”更有力、更突出。

(3)誤會法

由誤會引起矛盾，推動故事情節的發生、發展，就是誤會法。它求新、求意外，但又須真實得有道理。只有符合情理的人和事，才能波瀾曲折，揭示人物的內心世界和性格特征，使作品引人入勝，意味深長。

【佳作欣賞】

名 師

學校請了一位名師給我們班上一節課。第二天早上8點整，名師準時出現在教室里。三十來歲，人長得清清瘦瘦，個子也不高，完全不是我們想象中的高大英俊的形象。(一貶“外形”不英俊。)開課后，名師先來了一段開場白：“同學們，大家好。今天，很高興能和大家一起學習。等會兒，我講課的時候，如果我講得不對的地方，只管提，我這個人臉皮厚，大家不要擔心我找不到地縫去鉆。有什么問題想提問，可以隨時舉手，我的話也不是金口玉言，打斷了也不用賠錢。如果你覺得我講得不夠好，可以看點兒閑書，也可以打瞌睡。不過我要提醒大家，盡量不要交頭接耳，以免吵醒那些打瞌睡的同學。廢話完了，言歸正傳??”(二貶“開場”不威嚴。)我在心中給這位名師的亮相打起了分，但分數不高。老師在學生面前就該樹立起師威，怎么能這樣嘻嘻哈哈呢？

名師沒有帶教案，手里只捏著一支粉筆，卻把課講得言辭活潑，生動有趣，章法分明。講課間隙，還不時地穿插些互動游戲，讓我們自己發現問題、提出問題、解決問題。課堂氣氛極為活躍，始終沒有出現看閑書和睡覺的現象。(初揚“講課”生動有章法。)臨近下課的時候，名師又別出心裁點了幾名學生，讓他們談談這節課的收獲。被點的學生都很興奮，先報自己的名字，再講收獲的一二三。點到王旃的時候，出了一點兒意外。王旃沒有老老實實報自己的名字，而是兀自走上講臺，在黑板上寫下了“王旃”兩個字，然后一臉壞壞地笑望著名師，說：“老師，這就是我的名字。”王旃是班上最調皮的學生，也不知道他的爸爸從《漢語大詞典》的哪個旮旯里翻出了這么一個字，有好幾次王旃就是用這種辦法，讓不少初上講臺的老師下不了臺。這道難題我們的班主任也碰過，不過他沒讓王旃得逞，因為這一損招，班主任讓他在教室后面站了整整一堂課。現在輪到這位倒霉的名師了。(插敘一段，名師“倒霉”成必然。如何化解？開啟下文。)名師看看黑板上的字，又看看王旃，溫和地說：“比腦筋急轉彎還難呢。不過我也要行使一下我的權力，哪位同學愿意幫我念一下？”(三貶“問字”字不識。)沒有人搭腔，大家都屏息靜氣。(原來，初“揚”不是目的，只為引出此處尷尬。)“好??”名師轉向王旃說，“這位同學，你的名字起得不錯。不過老師很慚愧，這個字我也不認識，你能告訴我嗎？”名師的回答讓王旃一愣，也讓班上的同學和聽課的老師一愣。遲疑了一下，王旃回答：“王旃(zhān)。旃的意思是紅色的曲柄旗。”(二揚“誠意請教”讀音。)“嘿，寓意不錯。”名師伸出了拇指，“謝謝你今天教了我一個字，你便是我的一字之師了。”說完，名師低下頭向王旃鞠了一躬。這大大出乎王旃的意料，也出乎我們的意料。片刻的寧靜之后，教室里響起了潮水般的掌聲。(三揚“一字認師”出意料。高潮，也是結局。如潮掌聲是最高的波瀾。)【亮點掃描】

本文波瀾起伏，具體情節如下圖：

本文先抑后揚，但卻不是直抑直揚。名師第一印象很一般，可是講課帶來了情感提升，這是第一次波瀾起伏；王旃刁難一發，“講課好”頓時化為烏有——原來“講課好”只為引起刁難，這是第二次波瀾起伏；名師的真誠和謙遜巧妙化解了這場危機，故事在掌聲中收筆，這是第三次波瀾起伏。三次起伏，人物形象也在這跌宕中鮮明動人起來。

3．一線貫穿

清代學者劉熙載講，“唯能線索在手，則錯綜變化，為吾所施”，就記敘文而言，有一條乃至多條線索，可以把豐富而散亂的材料串聯縫合，組合成渾然一體的藝術珍品。

打造一條貫穿全文的線索能讓文章思路清晰、具有很強的條理性，不容易偏題跑題。根據文章的具體內容，線索可以是實體的物，也可以是感情的變化，等等。在文章寫作前打造一條線索，可以使文章脈絡清晰。

(1)特定“實物”一線串

以一個具體的實物來結構全文，將各種人或事集中到它的周圍，以此巧妙地展開故事情節。如重慶一考生的中考作文“因為有了期盼”，以“風鈴”為線索，表達了自己對父母的理解。

(2)特定“事件”一線串

記敘文以敘事為主，因此以事件為線索是記敘文常用的線索安排方法。故事情節常包括開端、發展、高潮、結局，事常有起因、經過、結果。所以，交代事件時，要依其過程清楚交代它的來龍去脈，以便給人完整的認識。如莫頓·亨特的《走一步，再走一步》，全文是緊緊圍繞“爬懸崖”這一核心事件展開的，具體線索脈絡為：“小伙伴提議爬懸崖——跟隨伙伴爬懸崖——不幸被困于懸崖——父親指導下懸崖——感悟爬懸崖”來構思全文，反映事件對“我”一生的重大意義。

作品構思別具匠心，富有藝術魅力，其中線索的安排起到了事半功倍的效果。(3)特定“情感”一線串

以作者的思想感情來行文達意，這對一些沒有中心事件和具體的故事情節的文章，尤其適用。如楊朔的《荔枝蜜》，以“我對蜜蜂的感情變化”為線索結構：不喜歡蜜蜂——想去看看蜜蜂——贊頌蜜蜂——想變成蜜蜂，把思想感情灌注于文章之中，其發展變化就構成了完整的結構。，隨堂演練)

一、給下面的片段續寫結尾并擬標題，盡量前后對比，形成強烈“反差”。

__________ 某廠“振興中華”讀書演講比賽進入高潮。

“我給大家演講的題目是‘論堅守崗位’。”演講員方婷婷嗓音甜潤，吐字清晰。突然?? 示例：《最佳演講》；她看了一下手表，對觀眾說了聲“對不起”，就走下臺，一直走出禮堂。一分鐘、二分鐘??五分鐘過去了，底下的觀眾急了，“哪兒去了？”“怎么還不回來？”“真不像話！”整整過了十分鐘，方婷婷才從外面回來，又走上了講臺，再次響起了她甜潤的嗓音：“像我這樣，行嗎？”停了停又說：“我的演講結束了，謝謝大家！”觀眾一愣，隨即爆發出雷鳴般的掌聲。

二、續寫故事，運用懸念手法，盡量使故事有波瀾。材料：一個軍人把鞋放到修鞋鋪去修，卻一直沒有去取??

以“鞋”為線索，用巧設懸念的方法，構思一篇小小的記敘文，200字左右。示例：

鞋 一天，兩天，一個月過去了，每當日落西山的時候，小鞋匠都忍不住要向路口張望，希望能從落日的余暉中看到那個高大的身影出現。但是，他沒有看到。(波瀾欲起，先“伏”一筆。)又是一個傍晚，一位瘦瘦的軍人來到修鞋攤旁說：“一個多月前，是不是有位大個子軍人來這兒修過鞋？”“啊??對呀。”(緩“起”。)“要付多少錢？”

小鞋匠略一沉思，說：“修鞋費一塊五，外加一個月的保管費五毛，您給兩塊錢得了。” 軍人把兩塊錢遞給他，小鞋匠收好錢后，問：“怎么大個子沒來？” “他??上前線去了。”說完，軍人轉身就走。(再“起”一點。)“哎，”小鞋匠提起那只鞋，趕忙喊道，“鞋子，鞋！”

軍人止住了腳步，用低沉的聲音對小鞋匠說：“用不著了，他的雙腿，已經在前線醫院里??他特意來信囑咐我把錢送給你，謝謝你了！”說完，軍人邁開大步走了。(陡“起”，戛然而止。)

三、片段練習。

以某一事物為線索，寫一段文字。(如：教科書、筆、樹、花鳥魚蟲??)參考范文：

雨淅淅瀝瀝地下個不停，將近9點，屋外傳來了清脆的車鈴聲——爸爸回來了。我不停地摸著手里那張繳費單，唉，家中欠了那么多的債，我怎么向爸爸開口呢？媽媽把早已準備好的毛巾和衣服拿給爸爸，他卻放在一邊，連忙從窗臺上抓起一塊抹布擦起他的車來。這輛車，帶著爸爸“闖蕩江湖”一年多了，風里來，雨里去，已經成了爸爸生活不可缺少的一部分！

我磨磨蹭蹭地挨近爸爸，把學校發下的繳費單遞給他。他把繳費單反復看了幾遍，然后摸出煙，深深地吸了一口，嘆了一口氣。屋里很靜，爸爸的嘆息聲伴隨著風雨聲拖得很長。突然，煙頭猛地一亮，爸爸倏地站了起來，走到車旁，用手拍了拍車座，輕輕地對我說了聲：“睡吧！”第二天課間，爸爸來了，掏出300元錢，讓我交給老師。我疑惑了：“家里哪來的錢呢？”

晚上，我回到家中，發覺少了什么——“車”！爸爸的自行車呢？我一下子明白了：爸爸為了給我湊足學費，賣了他心愛的自行車。我鼻子一酸，眼淚不爭氣地涌了出來??

簡評：

這段文字以“爸爸的自行車”作為貫串全文的線索，借“自行車”寫深沉無私的父愛。前半部分細致地描寫父親如何喜愛他的自行車，為后文賣車做反襯蓄勢，使父親賣車顯得不同凡響，從而更突出了父親的愛。再如，寫父親反復看“繳費單”、“吸煙”，又為后文父親賣車做鋪墊，這就使故事發展得合情合理，同時又具有較強的感染力，而人物形象也在事件中“立”了起來。

第二篇：中考語文總復習作文題型分類指導 第七講 立意

第七講 立意——切合寫作意圖，讓立意深刻

“千古文章意為高”。這里的“意”就是文章的中心或主題。“意”是文章的核心和靈魂，立意的高下，直接關系到一篇作文的優劣。在各地的中考作文評價標準中，“立意明確”“中心突出”“思想健康”是好文章的必備條件，真正上檔次的文章還必須做到“立意深刻新穎”。，技法薈萃)技巧一：勤于點題

批閱應試作文與品讀文學作品在心理上存在很大差異，為加深閱卷老師的印象，中考作文的主旨一般以外顯為上，不宜含蓄隱晦。為此，對于材料作文和話題作文之類，要自擬一個醒目甚至奪目的標題；不論哪類作文，“首句標其目”，開篇都要盡快入題；中間部分“亢節之處，妙在一點”，不失時機地回扣題意，點明中心；結尾“卒章顯其志”，畫龍點睛，或概括或深化。這就能始終給人以結構嚴謹，緊扣題旨之感。

如：中考作文“和_____________在一起”，某考生先以題記點題，接著分三個段落，按時間順序描述了“和媽媽在一起”的三個生活片段，每段末尾分別小結：“老媽——我親愛的保姆，和你在一起，真的很舒服”“老媽——我可愛的朋友，和你在一起，真是快樂無比”“老媽——我敬愛的老師，和你在一起，還真能學到知識”，篇末再呼應開頭和題記：“老媽，我真的喜歡和你在一起，今生今世你陪伴我，我陪伴你。”綱舉目張，立意鮮明。

技巧二：抬頭向前

情緒偏激，看問題主觀片面，態度消極悲觀，趣味低級，思想境界不高??這是考生在中考作文中一不小心就會步入的雷區。它們有的源于考生本身的人生觀、世界觀違背主流思想，有的源于考生試圖標新立異結果弄巧成拙，有的則源于考生對中考作文題的認識不太到位。中考必須始終堅持先進文化的前進方向，同樣需要堅持“以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人”，所以，不能只看到社會的陰暗面，一定要用發展的眼光看問題；要說真話抒真情，但又不能矯揉造作或無原則地信口開河；不能過多反映“賭博”等“另類”“低俗”的生活，要心理陽光，積極向上。

如： “我多想__________________”，如果你寫“我多想自殺”“我多想早戀”“我多想離家出走”之類，肯定會被“打入冷宮”。

技巧三：標新立異

嚼過的饃饃沒味道，平中見奇，標新立異往往能一招制勝。要做到這一點，必須積累并多角度地思考生活，展開豐富的聯想；必須使自己的思想緊跟上時代的步伐，聚焦時代新風、當代科技、杰出名人、前沿理念；必須學會反復比較，精益求精，體現獨到見解；必須學會針對人們習慣了的事物、思想、觀念，從新的角度提出新的看法、新的主張；必須懂得巧妙地變換角度，科學地“反彈琵琶”(反其意而用之)。

如：中考作文“我渴望________________”該怎么寫？某考生獨辟蹊徑，寫“我渴望受罪”，因為，年輕時經受磨難，坎坷就會為“我”折腰，自我價值就能實現。這樣的立意就讓人耳目一新。

技巧四：以小見大

看問題的深度對一篇作文而言，至關重要。要學會由表及里、由此及彼地思考探究，用心靈去審視，用情感去撫摸，讓素材接受思想的光照，發掘生活的真諦。如寫記敘文，可以在敘事的基礎上發表議論，揭示出事情的普遍意義；寫議論文則探究根源，辯證分析，指出危害??一滴水里見世界，以小見大更是一種常用的構思方法。譬如可以透過一件小事、一個細節、一組小物件、一只小動物等等小題材，看到一份濃濃的人生情感，一種極其可貴的品德，一個深刻的人生哲理，等等。

如：作文“墻的故事”，某考生以“墻”為載體，寫它當初的“斑駁”，檢查團來時的“亮麗”，檢查結束后的重新“老去”，從而道出了某些體制的弊端，見解不可謂不深刻。

【佳作欣賞】

亮 寧波一考生

冬雨仍是纏綿，只是愈加冰冷起來，以至于裹著棉衣也覺得寒意入骨。

社會實踐基地的宿舍樓前，有一些碧色的竹林，成片地生長著，簇擁著一條小徑。連接兩棟樓的走廊兩側各有一棵高樹，應著風聲。赤色的葉小而圓，于雨中顯得更為濃烈、鮮艷，這便是我獨愛的紅色，最接近生命的原色。雨水順著葉到細枝凝成圓潤的珍珠，靈動可愛，將葉也襯得更精致了些。我于這小小的水珠中看到了自己的模樣，同樣小小的。(表現“我”的個性之一：獨愛那接近生命原色的紅色)疊被子的任務把大家折騰得夠嗆，抱著或期待或無聊的心情等待演出，喧鬧不已。無奈之間，我只得選擇與好友玩數字游戲，最終看著會場旁的桂樹出神。這些達芙妮女神化身的樹，上面小小的花兒隱約可見。沒有我愛的水杉那般高挺筆直，只是于寒風中顯現的堅強之隙流露出獨屬于女性的柔美，是那般的醉人。女孩子們在節奏靈快的音樂中舞動，窈窕、自然。月桂女神是否也遙想到以往的舞蹈，晶瑩亮麗，笑得生動？(寫桂樹，語言生動，表現“我”的個性之二：羨溫柔)我執拗地在陶藝課上塑了一朵粗糙的花朵，使它小心翼翼地開在一只蝸牛的頭頂上，慢慢悠悠，冷靜淡然地前行，奔放著自己看不到卻極為人所熱愛的至美。(是寫蝸牛，也是寫“我”，表現了“我”冷靜淡然的人生態度)教官說我們太過從眾，他勸我們堅持自己的原則，畢竟人心莫測。或沉默著，看著飄揚的葦絮，浪漫而自由。梅紅的茶花嬌妍明媚；怒放的茶花，素潔而淡雅。紅葉，更是美得不能言語。從眾，明明是不得已的隨波，可誰又真正愿意逐流。我們都有自己的本心，可要保持，著實不易。所謂人生，便是如我曾聽到的：要學會妥協。(用別人從眾、妥協來反襯“我”的特立獨行)但我不會。歲月固然催人老，我仍獨愛那紅葉艷花，只羨溫柔，仍是這般不諳世事，這般幼稚而癡情。只是，這便是我的本真，改它作甚？(表現“我”的個性之三：不妥協。愛我所愛，保持本真，決不妥協，這是個性也是高貴的品質)至此，笑逐顏開，揮動手臂如展翅飛翔，隨性且自由地飛到屬于自己的明亮的天空。(升華主題)【亮點掃描】

立意深刻，典雅蘊藉。2016年寧波卷是一道題目為“亮”的命題作文。作者選取初中社會實踐為素材，但決非尋常的簡單敘事、抒情或悟理，而是將社會實踐素材當作抒發情感、闡述哲理的載體，表現“我”特立獨行的人格品質。文章每一個句子都經過考生的精雕細琢、極富華彩，表現了一個獨愛紅葉艷花、艷羨溫柔、不從眾、不妥協的一個極具個性的主人公形象，而將視線投身于人格這一層面，又是一般初中生很難企及的。，隨堂演練)

一、以“玩”為話題寫作文，下面的立意你覺得哪些較新穎？哪些較深刻？哪些不妥當？ A．針對某些人整天挖空心思想出人頭地，提出：人生天地間，少點“玩”心，多些誠實質樸，這才是做人的真諦。

B．寫自己非常喜歡玩：課后，周末，寒暑假??先玩了再說，總是把作業留到最后的關頭。反思：我要改正貪玩的壞習慣。

C．具體寫某個熟人成天吃吃喝喝，打牌聊天，游山玩水，網絡游戲，小日子過得自自在在。感嘆：游戲人生，玩樂一切，才對得起自己“最可寶貴”的生命。

D．具體寫某個熟人一門心思研究古玩，居然頗有心得。指出：會玩也是一門藝術。

E．針對某些人為了生活四處奔波，忘記了什么叫輕松，斤斤計較個人的得失，不知道什么是達觀，提出：生活的本質就是學會“玩”，學會用“玩”心對待生活，你才能品味出生活的真正滋味。

F．寫某個親人被男朋友欺騙了感情，最后痛苦地分手。譴責：親情、友情、愛情，怎么可以玩弄！

G．針對初三生活中成天在背誦、計算、書寫的單調練習中度過，在教室——食堂——宿舍三點一線之間輪回。呼吁：我們也要玩！

H．舉生活中正反兩方面的事例，論證：既來則安乃正道，玩世不恭是歧途。D、E比較新穎；A、H比較深刻；C、F不妥當。

二、多角度發散思維訓練

發散思維是指在作文的構思過程中，通過思維的發散，從眾多的角度(包括材料、立意、感情因素、文本樣式等)中，確定話題的一個切入點，形成全文構思的過程。在中考作文中，可以運用這種思維，圍繞題目多方位發散思考，進行多角度的立意，也可以選用大量素材從不同角度共同對同一個話題進行闡釋。

下面做一個發散思維訓練，請閱讀寓言故事“濫竽充數”，完成以下練習。

齊宣王讓人吹竽，一定要三百人一起吹。根本不會吹竽的南郭先生請求給齊宣王吹竽，宣王很高興。官府給他的待遇和那幾百人一樣。齊宣王死后，他的兒子齊湣王繼承了王位。齊湣王也喜歡聽吹竽，但他喜歡聽一個一個獨奏，南郭先生灰溜溜地逃走了。

這則寓言故事的一般立意是：南郭先生的行為騙得了一時，卻騙不了一世。強調個人應該勤學苦練，使自己具有真才實學。

如果運用發散思維，能有多少種立意？ 【發散提示】：

1．從南郭先生的角度看：

2．從齊宣王和齊湣王對比的角度看： 3．從和南郭一起吹竽的同事的角度看。

1．從南郭先生的角度看，南郭先生也有很多的優點：(1)能夠毛遂自薦，主動請纓，為個人、為事業而出人頭地；(2)能夠在高手如林的皇家吹竽樂隊中混跡，而不被識破，必有超好的人際關系；(3)能夠一眼看透齊宣王的喜好，冒欺君之罪，以假作真，有超好的膽識，非一般人可以想象；(4)能主動下臺走人，又有多少人能做到呢？

2．從齊宣王和齊湣王對比的角度看，也有至少兩個立意：(1)青出于藍而勝于藍，齊湣王比齊宣王能干；(2)不是因為領導的才干而決定下屬的命運，而是因為領導的愛好決定下屬的命運。

3．從和南郭一起吹竽的同事的角度看，也有至少兩個立意：(1)很有可能一起吹竽的還有和南郭一樣的充數者；(2)南郭吹竽在充數，肯定有知情者，卻知情不報；要么是做老好人，要么是接受了南郭的賄賂。

第三篇：中考語文總復習作文題型分類指導 第二講 全命題作文

第二講 全命題作文 ，最新中考)1．(2016·重慶)人生就像是一條路，漫長而曲折。走過平坦的大道，能感受到一路順風的暢快；走過崎嶇的小路，能感受跋山涉水的艱難，雖有苦有甜，但我們畢竟走過。

請以“我畢竟走過”為題目，寫一篇文章。

要求：①內容具體，有真情實感；②除詩歌外，文體不限；③不少于500字。2．(2016·廣州)閱讀下面的文字，按要求作文。

龍應臺《獨立宣言》這篇文章提出了一個值得探討的問題：用什么樣的方式與人相處才是適合的？其實，我們生活學習、待人處事等，都需要尋找適合的方式。

請結合你身邊的事例，以“適合”為題目，寫一篇文章。

要求：①文體自選(詩歌除外)；②600字以上；③文中不能出現考生的姓名和所在學校名稱；④不得抄襲《獨立宣言》一文的內容。

3．(2016·寧波)根據要求寫一篇文章。

《現代漢語詞典》對“亮”的釋義如下：①光線強。②發光。③(聲音)強；響亮。④使聲音響亮。⑤(心胸、思想等)開朗；清楚。⑥顯露；顯示。

請以“亮”為題目，寫一篇文章。

要求：(1)聯系自己的生活體驗寫作；(2)自選文體(詩歌除外)，文章不少于500字；(3)文中不要出現含有考生信息的人名、校名、地名等。

4．(2016·湖州)請以“欣賞”為題，寫一篇文章。

要求：①除詩歌外，文體自選；②不少于600字；③文中不得出現含考生個人真實信息的地名、校名、人名。，思路點撥)從以上四個中考真題中不難看出，全命題作文常考題型主要有以下三種： 1．全命題

如“最新中考”4，單純以“命題”出現，前后沒有提示或導語，出題者直接給出題目讓考生去寫作，這種形式較常見。這種形式，從字面上看限制較少，審題上沒有障礙，讓考生有相當寬泛的選材范圍。這類作文命題形式多出現在那些審題難度小的作文題上。這一類型的全命題作文在2016年中考作文題中較為普遍，如：威海“沉淀”、德州“陪伴”、南京“讓我想想”、江西“那個影響了我的人”、淄博“下次，你會做得更好”等。

2．提示語＋全命題

如“最新中考”

1、3，在全命題作文題目前有一段導語或提示語，然后給出全命題作文題目。這段提示語或導語給考生在審題和選材上作出了一定的引導，同樣有較大的開放性和自由度。這一類型的全命題作文在2016年中考作文題中也很普遍。

如蘇州：東風是機遇，東風是鼓勵，東風是關懷……在人生的旅途中，東風無處不在。它幫助我們發現希望，感受溫情，獲得成長……總有東風為我們而來。請以“東風為我來”為題寫一篇文章。

3．材料＋全命題

如“最新中考”2，在全命題作文題目前有一段文字材料(往往是一則寓言故事或一段名言或一則歷史故事)，然后給出全命題作文題目。這段文字材料也給考生在審題和選材上作出了一定的引導，同樣也給考生在審題立意上加以一定的限制。如“最新中考”2中的這段話指導我們可圍繞“適合”來打開思路，可寫真情類，如親子情、師生情，也可寫成長類、社會類。

如棗莊：一位著名的運動員曾經說過，人都可能遭遇挫折，面臨低谷，那就讓人生最昏沉的時刻，變作永存的精神遺產。請以“修煉‘挫商’”為題，寫一篇不少于600字的文章。

作文題前引用著名運動員的一句話，指明寫作的方向，修煉“挫商”，意在讓考生圍繞戰勝挫折、挑戰困難來組材選材表達主題：在戰勝挫折、挑戰困難中修煉自己的意志、培養自己的韌性。

又如連云港：王小波說：“我希望自己是一顆星星，如果我會發光，就不必害怕黑暗。如果我自己是那么美好，那么一切恐懼就可以煙消云散。”請以“讓自己美好”為題，寫一篇文章。

命題前列舉王小波的一句名言，名言大意為自己如果能夠美好，就擁有了戰勝一切的力量。提示考生圍繞“讓自己美好”產生的巨大能量來選材組材。

這類“材料＋全命題”的命題形式在2016年的中考作文題中占了一席之地，它與一般材料作文有所不同，一般材料作文僅以一段材料出現。，技法薈萃)命題作文的審題技巧： 1．擴或縮，明方向。

就是將字數較少的題目加上適當的限制性的語言，使之變得具體易寫；將字數較多的作文題目壓縮，抽出主干或中心詞。

如2016年湖州市中考作文題“欣賞”，字數少，但內涵豐富，顯得寬泛，考生往往不知如何下筆。如果在“欣賞”前后加上一些限制性的語言，能化大為小，變寬泛為具體，就容易下筆了。比如欣賞某處風景、欣賞某首音樂、欣賞表現真情的畫面、欣賞某首詩歌……這樣就將“欣賞”與真情、成長、美德等話題結合起來了。

如2016淄博中考作文題“下次，你會做得更好”，字數較多，限制相對較多，但如牢牢抓住了“做得更好”，再加上是“下次”，發生在“你”身上就好了。

又如2016年荊門中考作文題“原來春天就在我身邊”，字數較多，如果抽出主干著力去寫“春天在身邊”，這樣理解就容易動筆寫作了，也不會跑題。

2．尋題眼，明重點

就是尋找作文題的“題眼”，即題目中的關鍵字眼。命題作文文題中一般都有關鍵詞，這些詞就是所謂的“題眼”。把握住題眼，也就抓住了文章要突出的重點，了解了寫作要避免的誤區。如襄陽“我真的很不錯”中的“不錯”；安順“成長路上的陽光”中的“陽光”等。

我們以作文題“那一刻，我的世界春暖花開”為例分析：

“那一刻，我的世界春暖花開”有三處“重點”，一是“那一刻”，有的學生十分困惑，既然是“那一刻”時間那么短，文章又如何寫成600字？還有的學生寫成了半天、一天，甚至更長時間，而不是“一刻”了。這里的“那一刻”是最絢爛的一瞬間，而這一瞬間的情感和心理的變化是一段時間醞釀的，只是在這一刻爆發。第二處“重點”是“我的世界”，如果寫成記敘文，文章的敘述主人公一定是“我”，要“我手寫我心”，如果寫成另一個，比如大人世界發生的故事，即使敘述主人公是“我”，也是不切題的。第三處“重點”，也是最大的一處“重點”——“春暖花開”，這是一個比喻，它的本體是快樂、感動、溫暖、自豪、成就、幸福……

像這樣有審題“重點”的命題，若不懂得尋題眼，抓住重點，發生失誤可想而知。我們可用“拆句審題法”首先拆出第一個短語“春暖花開”，并對其本體進行分析；再拆出“我的世界春暖花開”，強調的是“我的世界”；第三，“那一刻，我的世界春暖花開”，限定了是在“那一刻”發生的。最后，跟原題進行比較，得出三個關鍵詞：“那一刻”“我的世界”“春暖花開”，這樣“拆句”分析，確保審準文題。

作文題如果是偏正結構的題目，題眼大多在偏的部分，如“難忘的一天”，“難忘”是題眼；“這里有屬于我的世界”，“屬于我”是題眼等等。如果是一個句子的題目，謂語多為題眼，如“閱讀，曾讓我感動”，“感動”是題眼；“享受這過程，OK！”“享受”就是題眼等等。如果用獨詞作題目，或用具有象征意義、比喻意義的詞語作題目，它的表意重心往往在這個詞所代表的事物的本質特點上，抓住它的本質特點，可寫出它的象征意義，或寫出它的比喻意義，或寫出它的引申意義，這“特點”即為題眼。如“走在路上”中的“路”。“最”“也”“還”“再”“更”“其實”等副詞出現在題目中，都不是可有無可的點綴，而往往是考生極易誤入的陷阱。如“我最好的朋友”中的“最”就規定了你筆下作為主角的朋友只能有一個；“這里也有樂趣”中的“也”就規定了你所寫的內容不能是平平常常的某一地方或方面。

3．辨標志，明文體

就是通過辨識題目中標示文體的詞語來明確作文的體裁。

如果題目中標有“記”“回憶”等字樣或標明了時間、地點、人物、事件、景物的，應寫成記敘文。如：“那一段美好的時光”(時間)、“這里也有樂趣”(地點)、“有你在我身后”(人物)等。

文題中出現“談、說、議、辯、評、析、讀、感、啟迪、啟示、體會、感想”等字眼的，一般要寫成議論文。如“說說我自己”“談理想”等。

文題中有“介紹、使用、構造、形成”等字眼的，一般要寫成說明文。

如果文題中有象征性、形象性、抒情性意味的詞語，多寫以記敘為主、兼有議論的散文。如“青春的味道”“感動”“解開縛心的繩索”等等。尤其要注意題目中的修飾詞語、限制詞語和補充詞語，因為這些詞語對寫作范圍起著約束限制的作用，是文章特殊要求的標志。

4．知關聯，明詳略

就是要把握文字較長或句式復雜的題目的內在關系。這類題目往往有著因果、條件等內在聯系，審題時必須辨別清楚，從題目中審出詳略安排方面的要求。

如“我擁有，我快樂”，“擁有”是“快樂”的前提和原因，“快樂”是“擁有”后產生的一種心理情感反應，兩者緊密聯系，不可分割。

有的考生忽略了這一點，因果意識不強，下筆時只寫“擁有”，不見“快樂”，缺少必要的抒情、議論；有的則只見“快樂”，少見“擁有”，缺少作為“快樂”支撐的敘述和描寫。

如2016南京中考作文題“讓我想一想”，作文的重點應是“想一想”，具體寫在做出某種決定前的思維過程。可是有的考生在寫作時用大半篇幅寫決定前的事，對于“我”想一想只一筆帶過，這樣詳略失當，顯然偏離題目要求。，隨堂演練)1．(2016·長沙)我們都是平凡的人，我們所經歷的事也大多是平常的小事，但我們若深入觀察，仔細領悟，會發現在凡人小事的背后，其實也有很多令我們感動或者讓我們深思的東西。

請以“凡人小事的背后”為題寫一篇文章。要求：①文體自選(詩歌除外)，不少于600字； ②文中不得出現真實的人名、校名、地名； ③卷面整潔，字跡清楚。2．(2016·濟南)按要求作文。

請以“共度好時光”為題目，寫一篇文章。

要求：①你可以大膽選擇你最能駕馭的文體，寫你最熟悉的內容，表達你的真情實感；②不得抄襲；③不少于600字(如寫作詩歌不要少于20行)。

第四篇：中考語文總復習——作文

中考語文總復習——作文

1、請以“也是一堂語文課”為題，寫一篇文章。要求：（1）、文體自選（詩歌除外），不少于600字。（2）、不得出現真實的姓名、人名和校名。

2、請以“有句話在心頭”為題，寫一篇文章。要求：（1）、文體自選（詩歌除外），不少于600字。（2）、不得出現真實的姓名、人名和校名。

3、理解，往往是一個曲折的過程。理解，需要智慧的閃光，心靈的溝通，時間的見證。請以“理解是一個慢慢的過程”為題，寫一篇文章。

要求：（1）、除詩歌、戲曲外，文體不限。（2）、要突出自己的體驗和感悟，不得抄襲。（3）、字數不少于600字。

（4）、不得出現真實的姓名、人名和校名。

4、請以“熟悉的地方也有風景”為題，寫一篇文章。要求：（1）、文體自選（詩歌除外），不少于600字。（2）、不得出現真實的姓名、人名和校名。（3）、卷面整潔，書寫工整。

5、根據材料，文成作文：生活中處處存在規則。面對規則時，人們都會有不同的心理活動和行為方式，遵守、突破、改變、創造、逃避......每一種選擇都是對生活的認識和理解。請以“面對規則”為題目，寫一篇不少于600字的文章。要求：（1）、除詩歌、戲曲外，文體不限。（2）、文中不得出現你的真實姓名和學校名稱。

6、請以“歌聲”為題目，寫一篇文章。要求：除詩歌、戲曲外，文體不限。

（2）、文中不得出現你的真實姓名和學校名稱。（3）、字數不少于600字。

7、生活中既有陽光燦爛的日子，也會有不期而至的風雨。他有時讓人忍不住歡笑，有時又讓人忍不住哭泣；有時讓人忍不住叫好，有時又讓人忍不住憤慨；有時讓人忍不住好奇，有時又讓人忍不住感慨萬分......“忍不住”是常有的現象，它能表現出一個人的真感受、真想法、真性情。請以“忍不住 ”為題，寫一篇文章。要求：（1）、在“忍不住”后面的橫線上填上恰當的文字，將題目補充完整。

（2）、除詩歌以外，文體不限，不得少于600字。（3）、感情真摯，不得抄襲。

（4）、文中不得出現你的真實姓名和學校名稱。

8、努力：①把力量盡量使出來。②花的精力多，下的功夫大。——《現代漢語詞典》 大千世界，蕓蕓眾生，處處有“努力”的故事，時常有對“努力”的思考......親愛的同學，你心中有著怎樣的故事或思考呢？請以“努力”為題，寫一篇文章。要求：（1）、文體自選（詩歌除外）。

（2）、不得少于600字，文中不得使用真實的姓名、校名和地名等。

9、課堂，是我們獲取知識的沃土，聆聽教誨的園地，體驗生活的窗口，放飛理想的搖籃。課堂里有啟迪，有探究，有創造；有感動，有快樂，有苦惱......請以“課堂”為題目，寫一篇文章。要求：（1）、文體自選（詩歌除外）。（2）、寫出真情實感。（3）、字數不得少于600字。

（4）、文中不得使用真實的姓名校名和地名等。

10、根據材料，完成作文。

某報曾以“什么樣的人最快樂”為題，舉辦了一次有獎征答，最后從應征的八萬封來信中評出四個最佳答案：作品剛剛完成，吹著口哨欣賞自己作品的藝術家；正在用沙子筑城堡的兒童；為嬰兒洗澡的母親；在手術臺邊一站幾個小時，堅持挽救他人生命的外科醫生。由此我們知道，快樂來自成功，來自夢想，來自愛心，來自堅持。其實，你生活中，也一定有過來自成功、夢想、愛心、堅持的快樂。正是因為享受了成功，胸懷著夢想，做出了無私的愛，無數次執著的堅持，你的快樂才那么鮮亮，那么真切，那么豐盈。請以“快樂，來自于 ”為題，寫一篇記敘文。

要求：（1）、請在“成功、夢想、愛心、堅持”四個詞語中，任選一個詞語填在橫線上，使題目完整。

（2）、要寫自己的生活中與“快樂”有關的事。

（3）、文中不得使用真實的姓名、校名和地名等，如必須出現，一律用“XXX”代替。（4）、字數不得少于600字。

11、根據材料，完成作文：從依稀記事到青蔥歲月，有許多留存生命記憶中的“那一刻”，令我久久回味；那一刻，也許是在擺脫煩惱的困擾之后，也許是在收獲意外的驚喜之后，也許是在頓悟親情的溫暖之后，也許是在震撼于自然的偉力之后......那一刻，我的世界春暖花開，灑滿陽光。請以“那一刻，我的世界春暖花開”為題，寫一篇文章。

要求：（1）、捕捉生活細節，寫出自己“那一刻”的內心變化。（2）、除詩歌外，文體不限。（3）、不得少于600字。

（4）、文中不得出現真實的地名、姓名和人名。

12、根據材料，文成作文：走過了春和秋，走在陽光路上，花兒用笑臉告訴我，天空好晴朗；走過了風和雨，走在陽光路上，鴿子用哨音告訴我，幸福在前方。多少追夢的身影，奔跑身擁抱和希望。陽光路上無限風光，陽光路上前程狂光。請以“寫一品日題，寫一篇文章。要求:（1）、除詩歌紫外,文體自選。(2）文中不得出現真實的姓名人名校園。

（3）、不得抄襲，字數控制在600—8800字之間。

第五篇：中考語文總復習

中考總復習之說明文和議論文閱讀知識

說明文

說明文是以說明為主要表達方式旨在客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識，或說明事物的狀態、性質、功能、特征，或闡述事理。

說明文的范圍比較廣泛，如科普讀物、知識小品、解說詞、說明書等均屬于說明文。

解題類型大體有以下幾種：

1、概括說明對象及其特征

2、分析說明方法及其作用。

3、理解說明文語言的準確性。

4、回答說明的順序及結構方式。

一說明文分類

1根據說明對象不同來分：

抽象事理說明文－－事理說明文旨在講明事因、物因； 具體事物說明文－－事物說明文旨在介紹某一事物的形體特征。2根據表達方式分

⑴平實性說明文－－語言平實。

⑵文藝性說明文（科學小品）－－語言生動。

考點一：說明對象

考查類型： “這篇文章（或文段）的說明對象是什么？”

對策：①看說明文說明文標題；②事理說明文找準開頭結尾的總結句。因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題，二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可 如果題目是個比喻等形象化的說法，說明對象須寫出它的本體；說明對象應該是陳述語氣，不能用設問。事理說明文指出說明內容，形成一個短語：介紹了…… 1 的……(對象加內容)考點二：說明對象的特征

類型

1、直接找出說明事物的特征的句子

對策： A、看題目 B、在首段中找 C、抓關鍵詞句 類型

2、概括說明事物的特征

對策：局部分析，綜合概括。分析文章結構，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語 二說明文方法

常見的說明方法（舉例子、分類別、下定義、打比方、列數字、列圖表、引用說明）的主要特點，然后根據文段內容分析判斷。

1、舉例子：具體明確地說明了事物的××特點。

2、分類別：條理清楚清晰地說明了事物的××特點。

3、打比方：生動形象地說明該事物的××特點。

4、列數字：具體準確地說明該事物的××特點。

5、作比較：突出強調了被說明對象的××特點

6、下定義： 科學準確地揭示說明對象本質特征。

7、列圖表：直觀形象地說明了事物的××特點。

8、引用法：用引用的方法說明事物的特征，生動準確，增強說服力。考點

三、說明方法

類型

1、直接回答文章或段落的說明方法

對策：了解常見的說明方法（舉例子、分類別、作比較、下定義、打比方、列數字、列圖表、引用說明）的主要特點，然后根據文段內容分析判斷。類型

2、文章某段或某句運用何種說明方法及其作用？ 對策：找出運用的說明方法，再根據下列說明方法的作用具體回答。說明方法的作用：方法+關鍵詞+具體說明內 容。

三說明文順序

說明文有三種說明順序：

⑴空間順序：說明事物的形狀、構造，多用于在建筑物的結構，如上下、遠近、左右、內外、東西南北中等。⑵時間順序：說明事物的發展變化。

⑶邏輯順序：說明事理，多說明事物之間的內在聯系。

邏輯順序的具體分析：（1）由概括到具體（2）由主要到次要（3）由原因到結果

（4）由整體到部分（5）由現象到本質（6）由特點到用途 考點

四、說明順序

類型：：本文使用了什么說明順序？有何作用？

對策：答題格式，文使用了××的說明順序對××加以說明，使說明更有條理性，便于讀者理解。四說明文語言

說明文語言特征：準確性（基本特點）；生動性（多指文藝性說明文）說明語言的準確性，是說明文語言的先決條件。

“比較”“幾乎”“相當” “之一”“最”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有余”等表數量。“經科學家研究”，“資料表明”等 ：表明信息的來源，增強說明內容的可信度，體現語言的科學性，準確性。

考點

五、說明語言

類型

1、加點字詞有何作用？

對策：抓住說明文語言準確這一特點答題，格式：準確（生動形象）說明了事物××的特征或事理。類型

2、能否替換為另一個詞語？并說明理由。

對策：（1）不可以。（2）原詞的意思或內容。（3）所換詞語的意思或內容。（4）換了后意思有何改變，或不符合實際，或絕對化。

類型

3、限制性詞語能否刪去？

對策：（1）表態（不刪）。（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有余”等表數量。（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了。（4）xx詞體現了語言的準確性、周密性、科學性。

類型

4、從文章中找出一個能體現說明文語言“準確”特點的詞句，并體會。對策：找出語言準確的詞句，然后說明其作用。找準確詞句可以從以下幾個方面入手：①找有精確數據的句子；②找有概數的句子；③找使用限制性詞語的句子。

類型

5、指示代詞的含義

類型：指代——“這些條件”、“這種現象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分，找出后代入原句中，讀讀看是否合適。五說明文結構

說明文的結構常見的形式有：“總（概說）——分（具體）”式、“總——分——總”式、“分——總”式、并列式、遞進式等。

六其他考點

考點之

六、概括信息

類型：概括提煉相關信息 對策 ： ①提取要點，直接找到有關中心句。

②抽象說明，即自己組織語言對文章的主要內容進行揭示。

③綜合歸納。這種方法適用于比較復雜的內容。它要求首先明確有關的若干要點，然后再把幾個要點歸納起來進行整合。

考點

七、文段作用

類型：說明某段或某句的作用 對策：這種題目答題的角度有二：

（1）、結構、內容作用：引出下文、承上啟下、總結全文或前文。有時在文章在開頭，還起著引出說明對象或說明事理的作用；增加文章趣味性，吸引讀者作用。

（2）、結合說明方法談。

通過……的說明方法，說明了……（事物特征或事理），使說明……（作用）。

考點

八、概括某段說明內容 類型

1、直接找出文中的中心句。

對策：在開頭結尾或中間找，個別的在文段中間。類型

2、概括文段的中心句。

對策：（1）思考該段說明的內容，不僅要注意主要的，還要注意次要的。（2）緊扣表秩序的詞語，如“首先”“其次”“還有”等詞語，參照上下段落的中心句的句式進行概括。

議論文

議論文以議論為主要的表達方式，可兼用其他表達方式；以鮮明的態度表明觀點或主張；以充分的材料證明其觀點或主張一種文體。議論的三要素：論點、論據、論證。

一論點 ：對所論述的問題所持的觀點、主張。（解決需要證明什么）

論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整表述，在形式上是個完整的句子。論點一般是用判斷句的形式表達的。1文章提出中心論點的方式： ①、文章標題點明中心論點； ②、文章開頭提出中心論點； ③、文章結尾歸納出中心論點；

④、文章中間用某個承上啟下的句子提出中心論點。

⑤、文章沒有直接提出中心論點，但始終圍繞??展開論述。2識別或提煉中心論點、分論點：

論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是較完整的句子。對策：①標題、②開頭、③篇末、④論述過程中（注意承上啟下的過渡句）、⑤表述不集中的，分析論據，加以概括。

二論據：用來證明論點的材料、依據。（解決用什么證明）

1論據的類型：

①事實論據（代表性的確鑿的事例與史實、統計的數字等）

②道理論據（社會科學理論、自然科學的定義、公理，名言警句，俗語諺語等）論據要真實、可靠，有代表性；論據與論點的關系是證明與被證明關系。2分析論據的類型和作用：

答題要點二個方面：（1）、明確論據類型；（2）、具體分析作用。這個題目就其實質是考查論據與論點的關系，無論是與中心論點與分論點的關系，都是證明 與被證明的關系。規范性答題格式如下：

這是??論據，在文中起著證明??（論點，如如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點。）3概括論據內容。

力求簡潔、準確并切合論點。4補充論據。

做這種題目，注意以下二個方面：（1）、看清楚要求補充的論據類型，（2）、補充論據要注意表述切合論點。

三論證：用論據證明論點的過程和方法。（解決怎樣證明）

論證方法：道理論證、舉例論證、對比論證、比喻論證。1論證方法作用。

①、舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。格式：使用了舉例論證的論證方法，舉??（概括事例）具體有力地證明了??（如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點），從而使論證更有說服力。

②、道理論證：通過講道理的深刻有力地證明論點，使論證概括深入，有說服力。格式：使用了道理論證的論證方法，深刻有力地論證了??了觀點，從而使論證更有說服力。

③、比喻論證：通過比喻進行證明，使論證生動形象、淺顯易懂。

格式：使用了比喻論證的論證方法，證明了??的觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。

④、對比論證：對比論證的作用就是突出強調。

格式：使用了對比論證的論證方法，將??和??加以比較，突出強調了??的觀點。

2分析文章的論證思路

首先應該了解一般議論文的結構：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結論）。分析議論文的論證思路，其實，就是在段落層次的基礎上加上一些諸如“首先”、“然后”、“接著”、“最后”一類表承轉啟合關系的詞語。做這個題目，尤其要注意開頭結尾的表述。

開頭的內容有：（1）、提出中心論點；（2）、引出論題；以上二個方面，要具體回答出提出中心論點或引出論題的具體方試，有的是通過名人名言、有的是通過名人佚事、有的是通過趣聞笑話等。

結尾的內容：（1）、深化中心論點，提出??的結論；（2）、重復或強化??的中心論點；（3）、發出??的號召或勸勉人們??；（4）、補充論證了??。（有時候會考查這方面作用，其作用是使論證更嚴密。）

做這個題目，就是把文章的引論、本論、結論具體化地陳述出來。如《人的高貴在于靈魂》一文，我們可以這樣表述：首先引用法國思想家帕斯卡的名言“人是一枝有思想的蘆葦”提出中心論點“人的高貴在于靈魂”，然后舉阿基米德、王爾德事例證明了“珍惜內在的精神財富甚于外在的物質財富”，最后舉一個火車上讀書的少女為例向人們發出“人應該保持純正的精神追求”的勸勉。

四、議論文結構

⑴一般形式：①引論（提出問題）；②本論（分析問題）；③結論（解決問題）。⑵類型：①總分式：Ⅰ總分總；Ⅱ總分；Ⅲ分總。②遞進式。③并列式。

五議論文的語言

嚴密性、準確性、、邏輯性、生動性。

六論證方式：立論和駁論

關于駁論文：

批駁對方的三個突破口：

①直接駁論點。例：《有錢就幸福嗎？》《嚴師未必出高徒》

②通過駁倒對方論證來駁倒對方論點。例：《中國人失掉自信力了嗎》 ③通過駁倒對方的論據來駁倒對方的論點。例《駁“金錢萬能”》

整理于2012年3月