第一篇：找好多媒體運用與歷史教學(xué)的結(jié)合點

找好多媒體運用與歷史教學(xué)的結(jié)合點

承德縣一中 李紅光

摘要：時代在進步和發(fā)展，先進的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為歷史學(xué)習(xí)提供了更方便、更快捷和更豐富的信息來源，教師通過電化教育設(shè)施制作歷史課件，可以在課堂上給學(xué)生展示更多的歷史資料，通過歷史教學(xué)軟件，可以模擬出幾百年、幾千年，甚至幾萬年前的社會面貌，使學(xué)生更為直接、迅速地了解歷史、掌握歷史，賦予歷史課程新的生命；通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以訪問世界各地的歷史教育網(wǎng)站、歷史資料數(shù)據(jù)庫、圖書館、檔案館等，充分利用歷史學(xué)習(xí)資源，充分利用遠程教育中的歷史課程，使歷史課程不僅僅局限于課堂、局限于學(xué)校，而是朝著更大的空間去發(fā)展。因此，切實提高課堂效率，利用好電化教育設(shè)施，把握好多媒體設(shè)施與課堂教學(xué)相結(jié)合的度。多思考，多感悟，真正使多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)的主陣地中發(fā)揮最大的作用是我們每一位奮斗在教學(xué)一線的教師義不容辭的責(zé)任。關(guān)鍵詞：多媒體 歷史教學(xué) 結(jié)合點

歷史學(xué)科作為一門綜合性很強的人文學(xué)科，不論是對教者還是對學(xué)者都提出很高的要求。它要求歷史教師具有豐富的歷史知識和相關(guān)學(xué)科的知識，能夠在學(xué)生面前展現(xiàn)一種通曉古今中外、博識天文地理的人格魅力，這對教學(xué)效果是一種潛移默化的影響。同時它也要求學(xué)者善于綜合分析，融會貫通。那么怎樣才能更好的提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在知識和能力上都有所提高，是我們每一個教者不斷探索思考的問題。

隨著時代的進步和發(fā)展，先進的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為歷史學(xué)習(xí)提供了更方便、更快捷和更豐富的信息來源，教師通過電化教育設(shè)施制作歷史課件，可以在課堂上給學(xué)生展示更多的歷史資料，通過歷史教學(xué)軟件，可以模擬出幾百年、幾千年，甚至幾萬年前的社會面貌，使學(xué)生更為直接、迅速地了解歷史、掌握歷史，賦予歷史課程新的生命；通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以訪問世界各地的歷史教育網(wǎng)站、歷史資料數(shù)據(jù)庫、圖書館、檔案館等，充分利用歷史學(xué)習(xí)資源，充分利用遠程教育中的歷史課程，使歷史課程不僅僅局限于課堂、局限于學(xué)校，而是朝著更大的空間去發(fā)展。這一切的一切都在為歷史學(xué)科的高速發(fā)展提供良好的條件，也為陳舊的歷史課堂注入了新鮮的活力。但同時也為我們提出了許多新的問題。怎樣找好多媒體運用與歷史教學(xué)的結(jié)合點，讓我們的歷史課堂教學(xué)不是流于形式而是真正的高效起來。筆者在實踐過程中進行了如下一些思考。

首先，既要把多媒體的運用與課堂教學(xué)結(jié)合起來，又要把握好度的問題。過分強調(diào)形象效果而忽略實際效果是我們每個老師都愛犯的錯誤。當(dāng)然如果教師只照課本讀書，學(xué)生會覺得很枯燥，印象也不深，尤其是文化科技部分，十分不好講，偏偏文化科技?xì)v史就是進行愛國主義的最好材料。同時，愛國主義也是歷史教育的主要教學(xué)任務(wù)，但如果學(xué)生對祖國歷史的感性認(rèn)識不足，就難以產(chǎn)生對祖國的感情，更難講是愛國情感。因此教師在講課過程中，應(yīng)多使用歷史圖片、錄像、紀(jì)錄片等多媒體教材，這不僅使教師上課上得比較生動、形象，而且可以讓學(xué)生通過感知、聯(lián)想、理解、情感等心理功能，體會某一歷史時期的政治、經(jīng)濟、軍事、文化、社會生活、民族外交等方面的狀況，同時也強化了思想教育，并且教育形式也不會流于形式和不為學(xué)生所接受。但如果滿堂都是視頻音響的大會餐，老師的引導(dǎo)作用就會被淡化，學(xué)生也不知道那里是重點，盲目的上課，聽課，課堂就談不上什么高效。我們只有把課堂時間優(yōu)化起來，把放歷史圖片和記錄片的時間把握合適，其他時間仍然純粹的還給老師和學(xué)生，形成知識傳授的良好互動，把握好二者的結(jié)合點才能更好的提高歷史課堂的教學(xué)效果。

其次，將多媒體的運用與歷史課堂教學(xué)結(jié)合在思考與感悟上。歷史材料的還原和學(xué)生充分的思考都要留有足夠的時間。歷史的發(fā)展過程是：因果聯(lián)系性、必然性與偶然性、多樣性與統(tǒng)一性等，無不反映著辯證思維的過程；同時，歷史知識又是由“歷史背景——歷史事實——歷史概念——歷史原理”組成的一個結(jié)構(gòu)化體系。歷史教學(xué)是通過對史實的分析、綜合，形成歷史概念；再運用概念進行判斷、推理，獲得對歷史發(fā)展的動因和規(guī)律性的認(rèn)識，這是一個思維訓(xùn)練發(fā)展的過程。找準(zhǔn)一個重點二者結(jié)合著突破它。而不是只用其一。

因此，在教學(xué)中巧妙恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體教學(xué)手段，可為學(xué)生提供多感官獲取歷史知識的途徑，引導(dǎo)學(xué)生感受往昔情景、神游歷史殿堂，在輕松愉快的課堂氣氛中達到對歷史知識的記憶和理解掌握。但一定要找好他們的結(jié)合點。不斷進行改進和創(chuàng)新，才能更好的創(chuàng)設(shè)高效課堂。

參考文獻：王金霞 編著

《有效課堂教學(xué)的實施與策略》 河北人民出版社，2010.6

第二篇：歷史教學(xué)中多媒體的運用

歷史教學(xué)中多媒體的運用

淮安市淮陰區(qū)南陳集中學(xué) 高傳盛

【摘要】計算機具有強大的多媒體功能,集文字、圖像、圖形、聲音、動畫和視頻為一體。使用多媒體技術(shù)作為中學(xué)歷史課堂教學(xué)的一個重要補充,而不是完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式,是很好的教學(xué)手段之一,但在多媒體教學(xué)中教師應(yīng)正確使用多媒體,更好輔助歷史教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】信息化時代

歷史教學(xué)

多媒體

手段

學(xué)生興趣

隨著時代的發(fā)展，社會的進步，人類邁入了21世紀(jì)的信息化時代，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式,同時也為歷史教學(xué)改革提供了優(yōu)越的條件,利用信息技術(shù)的支撐,不僅可以使歷史教學(xué)沖破時間和空間的限制,形象生動的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容;還可以改變以單一的手段、單純的方式向?qū)W生灌輸知識的課堂教學(xué)。在中學(xué)歷史教學(xué)中，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)媒體：語言、課本、板書、掛圖、模型、演示等??已不能滿足現(xiàn)代歷史教學(xué)的需要。在歷史課堂教學(xué)中，有目的、有意識、多方面、多角度、多渠道的采用多媒體技術(shù)，利用多媒體技術(shù)把過去抽象的歷史事實，通過多種感官來獲取相關(guān)信息，提高信息傳播效率，將抽象內(nèi)容具體形象化，微觀事物宏觀化，復(fù)雜事物簡約化，多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，從而達到活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果的作用。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)模式充分體現(xiàn)了現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)越性，充分運用多媒體教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力及辯證觀察分析歷史問題的能力,將是我們每一位中學(xué)歷史教師所要面對的問題。

在歷史課堂教學(xué)中利用多媒體信息技術(shù),對提高教學(xué)質(zhì)量,必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。

一、多感官結(jié)合的多媒體技術(shù)是歷史教學(xué)最佳手段

多媒體教學(xué)，具有形象生動的演示，動聽悅耳的音響效果，給學(xué)生以新穎感、驚奇感，調(diào)動了學(xué)生全身的視覺、聽覺神經(jīng)；從而使學(xué)生在教師設(shè)計的“激疑——創(chuàng)設(shè)問題情境——分析問題——解決問題”的各個環(huán)節(jié)中都能保持高度興奮，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然明顯提高，這些都超越了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體。一個歷史教師的語言描述能力再強,總是很難使原本單調(diào)的歷史事實變得生動有趣。如能讓歷史再現(xiàn),就可打破了傳統(tǒng)課堂的局限性,大大加深、拓寬了學(xué)生的知識面。豐富其感性認(rèn)識,使理解更深刻。視、聽等多感官相結(jié)合極大促進了學(xué)生觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng),因此,多媒體技術(shù)是中學(xué)歷史教學(xué)最佳的教學(xué)手段。

二、利用多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生興趣,促使主動學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,變動為靜,變抽象為具體,可以大大活躍了課堂氣氛,使教師原本枯燥的講解、干巴的歷史概念活起來,生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓人有身臨其境的感覺,從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)強烈的學(xué)習(xí)動機,促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》這一課時時，可以將板書通過電腦打好，在講授中點擊出現(xiàn)，配上一定的聲音，其間加入名族英雄林則徐的歷史照片、虎門銷煙等歷史圖片以及關(guān)天培等人的歷史資料從而豐富學(xué)生的史料、激發(fā)學(xué)生對歷史事實研究的興趣，使學(xué)生開闊眼界、激活思路，更加準(zhǔn)確的把握歷史事實；還可以播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國社會帶來的災(zāi)難，而且增強了學(xué)生對毒品的認(rèn)識，了解了毒品的巨大危害，使學(xué)生在接受歷史知識的同時也自覺地接受了防毒反毒的教育；再如，學(xué)習(xí)《對外開放》這一課時，播放《春天的故事》歌曲,學(xué)生低聲跟著伴唱的同時,屏幕展示下列幾個問題(1)歌詞中的老人指的是誰?舉例說明他對中國社會主義建設(shè)的主要貢獻有那些?(2)第一個“春天”和第二個“春天”的含義各是什么?(3)老人在中國的南海邊??學(xué)生的思緒飛回到了二十多年前的改革開放時代,同學(xué)們仿佛看到了鄧小平揮手微笑的偉人豐姿,在伴唱聲中使課堂氣憤達到了高潮,欣賞完歌曲后,經(jīng)過幾分鐘的熱烈討論,結(jié)合以前所學(xué)知識同學(xué)們對這節(jié)課形成了自己的看法。

三、利用多媒體教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生獨立性和創(chuàng)造性

歷史課標(biāo)明確指出：“課改要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,變被動接受為主動學(xué)習(xí)。”過去那種死記硬背的學(xué)習(xí)方式,不能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間；只有培養(yǎng)正確的歷史觀,學(xué)會辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題,加深對祖國的熱愛和對世界的了解,從歷史中吸取智慧,培養(yǎng)成具備人文素養(yǎng)的現(xiàn)代公民,才能適應(yīng)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。學(xué)生通過規(guī)律性的歷史知識的學(xué)習(xí),將有助于他們認(rèn)清社會發(fā)展的必然趨勢,樹立堅定的信念。這樣必須加強獨立性和創(chuàng)造特性的培養(yǎng)。

多媒體教學(xué)是一種將教師、學(xué)生和現(xiàn)代信息傳播技術(shù)結(jié)合起來,構(gòu)成三者互動的教學(xué)方式,教師若在課堂上創(chuàng)造一種氛圍,使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c。

就有了學(xué)習(xí)的主動性,就會產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的責(zé)任感,這就是一種獨立性。只有具備這種獨立性,學(xué)生才能真正地成為課堂教學(xué)的積極參與者,而多媒體技術(shù)正是學(xué)生由聽講者變成參與者的真正媒介。

四、利用多媒體教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的能力

讀史以明智，這是歷史課堂教學(xué)的最高目的，將一個個看似孤立的歷史事件之間的聯(lián)系通過多媒體強大的演播功能展示出來，不僅能夠有效的節(jié)省寶貴的課堂時間，使教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行愛國主義、理想主義以及正確人生觀、世界觀、價值觀的教育；而且能夠使的學(xué)生在持久的興趣支持下準(zhǔn)確的把握事物發(fā)展本質(zhì)聯(lián)系和客觀規(guī)律，從而有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。如講《抗擊外來侵略》這一節(jié)內(nèi)容時，可播放戚繼光抗倭、鄭成功收復(fù)臺灣、康熙帝擊退沙俄侵略三段錄像片，使活生生地民族英雄形象再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生與民族英雄同喜共悲，與歷史脈搏一同跳動，在激昂的氣氛中于心靈深處受到愛國主義情感的強烈感染。

綜上所述，多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)歷史教學(xué)，可以提供大量生動、形象的感性材料，縮短歷史與現(xiàn)實的時空距離，優(yōu)化歷史教學(xué)過程，使師生雙邊交流更加充分，學(xué)生的思維能力也會得到更大程度的鍛煉和提高。我們相信，隨著多媒體在中學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中的逐步推廣、普及，它在發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生自主性、創(chuàng)造性和協(xié)同性等方面將會起到更大的作用。同學(xué)們通過在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主合作學(xué)習(xí),獲得了充分展現(xiàn)自我的空間,激發(fā)了學(xué)生的主體意識,使學(xué)生積極、主動、全面地參與學(xué)習(xí)過程,做到個體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,從而學(xué)會了學(xué)習(xí)有效的提高了課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

1、周麗芬 《多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)》

2、李志輝 《中學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題》

3、賈小云、劉海峰 《多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)》

第三篇：多媒體與歷史教學(xué)

多媒體與歷史教學(xué)

甘肅省正寧縣永正初中

梁萌

隨著現(xiàn)代化教育信息技術(shù)空間的日益拓展,以計算機為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為21世紀(jì)教育的主流,運用現(xiàn)代化的教育手段是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn),特別是多媒體教學(xué)手段走進初中歷史課堂,給人以耳目一新的感覺。多媒體把文字、圖片、視頻、聲音、動畫等集于一體,具有不受時間、空間限制的再現(xiàn)性和運動變化的可控性、模擬性以及強大的交互功能。它契合了初中學(xué)生仍以形象思維為主的思維特征,使教學(xué)信息圖文并茂、聲像并舉,有效地渲染課堂氣氛,啟迪了學(xué)生的思維,從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,有效提高課堂效率。

一、采用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

新課程理念強調(diào)，“采用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備．引進多媒體技術(shù)教學(xué)，是充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．以提高課堂教學(xué)效率。”在初中歷史教學(xué)中，我們要充分借助多媒體技術(shù)手段，以其信息豐富、情感動態(tài)、有聲有色、形象直觀的優(yōu)勢，把久遠模糊的人物事件實在化，使錯綜復(fù)雜的歷史現(xiàn)象明晰化，讓抽象的歷史事理條理化。心理學(xué)的研究表明,興趣是學(xué)習(xí)的向?qū)Ш蛣恿?它能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機,有了興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)才是積極的、主動的、進取的。興趣更是步入歷史天堂的敲門磚,只憑傳統(tǒng)的模式不行,要借助多媒體教學(xué),改變單調(diào)的、枯燥無味的“滿堂灌”傳統(tǒng)模式,使圖、文、聲、活動有機的結(jié)合,營造良好的教學(xué)氛圍,這樣就充分地調(diào)動了學(xué)生的主動性的積極性,從而使學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得輕松,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識就會增強,這樣所達到的教學(xué)效果就比較好。

初中歷史教材側(cè)重趣味性,以歷史人物、事件知識為主,理論分析要求不高,它的編寫符合初中學(xué)生重直觀感、邏輯分析能力不足的生理、心理特點。多媒體教學(xué)有容量大、節(jié)奏緊、直觀形象生動等特點,為教師靈活機動的教學(xué)、歷史和現(xiàn)實的結(jié)合、學(xué)生創(chuàng)新思維和探索精神的培養(yǎng)、知識的內(nèi)化和遷移創(chuàng)造了條件。

盡管歷史無法像物理、化學(xué)實驗?zāi)菢釉俅巫屛覀內(nèi)ソ?jīng)歷和體驗，但我們可以利用現(xiàn)有的歷史文物，或歷史遺址，攝制成錄像片，拍成照片，連同歷史過程的影視實錄，在客觀真實的前提下，根據(jù)教學(xué)的需要，采用現(xiàn)代技術(shù)使文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息集合在一起，加工編輯成多媒體輔助課件。歷史教學(xué)中利用這些課件，打破時空限制，化遠為近，化靜為動，圖文聲像并茂，生動感人，形象逼真地再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象，創(chuàng)造歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)主動積極性。

二、利用多媒體可以節(jié)省時間提高課堂學(xué)習(xí)效率

歷史課內(nèi)容多、頭緒雜,受課時的限制,教師在課堂上常常忙于板書,忙于描述那些學(xué)生看不到的人和事,忙于講解那些學(xué)生費解的概念,結(jié)果也只是完成基礎(chǔ)知識的傳授,談不上對學(xué)生能力的鍛煉。利用多媒體事先準(zhǔn)備好板書、法律資料、圖像圖形、影視音樂等信息,不僅省出了板書的時間,而且直觀形象的資料、圖文影視、圖示板書將教師費盡口舌描繪講解的人、事和概念以形象化、簡單化的方式呈現(xiàn)出來,大大節(jié)省教學(xué)時間,知識容量增大,加快課堂教學(xué)節(jié)奏。講課過程中需要插入某些資料時，原來要寫在黑板上再講解，而用多媒體只需點擊一下就可完成，并且字體的大小、背景、顏色等都可根據(jù)具體情形而變化，節(jié)省的課堂時間可以留下來充分培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，教師不再苦于時間不夠用歷史教學(xué)內(nèi)容往往比較繁雜、抽象，時間、空間跨度比較大，對中學(xué)生來說，學(xué)生主要依賴?yán)蠋煹闹v解，然后記筆記才能完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，這無疑不利于獨立性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)中，歷史教學(xué)的效果不是很好，不少學(xué)生平時上課不聽講，下課不學(xué)習(xí)，只是在考試的時候花幾天時間死記硬背，考后又全部忘記了，歷史教學(xué)的成效不大。而使用多媒體能更好地再現(xiàn)歷史的某些鏡頭，一個個生動的形象或過程通過多媒體表現(xiàn)出來，勝過教師長時間空口無憑反復(fù)的解釋說明，能更好地完成教育教學(xué)目標(biāo)。多媒體可以在有限的時間內(nèi)呈現(xiàn)相對多的知識量，將屬于不同領(lǐng)域的內(nèi)容，以各種不同的現(xiàn)代化方式展現(xiàn)出來。同時，這些方面的知識又存在互為因果的聯(lián)系，它們的相互作用構(gòu)成了完整的歷史知識系統(tǒng)。多媒體教學(xué)就可以通過圖表、動畫，使復(fù)雜而抽象的知識形成聯(lián)系，構(gòu)成一個完整的有機體。

三、利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

多媒體輔助歷史教學(xué)，不僅激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在和諧愉快氛圍中學(xué)習(xí)，而且多媒體課件還是學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和清晰的認(rèn)知導(dǎo)航路徑，學(xué)習(xí)策略，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極參與學(xué)習(xí)，探求新知、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、培養(yǎng)能力。多媒體輔助歷史教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)有兩種方式：一種是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)歷史知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，分別設(shè)置若干相關(guān)問題，投影到教室屏幕上，學(xué)生以個人或小組協(xié)作為單位，以投影出來的問題為學(xué)習(xí)目標(biāo)，閱讀相關(guān)課本內(nèi)容和多媒體課件提供的相關(guān)歷史資料，從中由淺入深地思考和理解本課所要掌握的歷史知識，進而完成知識體系的建構(gòu)，在完成歷史知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)等學(xué)科任務(wù)的同時，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。例如在《紅軍不怕遠征難》一課中我采用了這種方式，設(shè)計了如下問題：

1、紅軍為什么要長征？經(jīng)歷了哪些艱難險阻？長征的勝利有何意義，從長征中你得到什么認(rèn)識？

2、遵義會議為什么說是中共從幼稚走向成熟的標(biāo)志？讓學(xué)生帶著這些問題思考閱讀課文內(nèi)容和課件資料庫中的影視資料、圖片資料、文史資料，圍繞這些問題學(xué)習(xí)思考，尋求答案，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力。另一種是設(shè)計制作學(xué)生自主學(xué)習(xí)型多媒體課件，在這種課件中提供完整的知識結(jié)構(gòu)，教學(xué)學(xué)習(xí)策略，友好的界面，讓學(xué)生進行人機交互活動，在個別化的教學(xué)環(huán)境中依據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)。在實踐中我設(shè)計制作了如《三次工業(yè)革命》、《兩次世界大戰(zhàn)》等自主學(xué)習(xí)型多媒體課件，并認(rèn)識到這種方式具有豐富的信息資源，容量大、內(nèi)容多，不僅可以豐富擴大學(xué)生的知識面，而且引伸、拓展、比較、綜合、分析、培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，更重要的是為歷史研究性學(xué)習(xí)提供了有效的途徑。

四、應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助歷史教學(xué)應(yīng)注意的問題

多媒體技術(shù)以其特有的魅力,大大改革了歷史課堂教學(xué)的形式、手段、途徑。活躍了歷史課堂教學(xué),提高了教學(xué)質(zhì)量,因而贏了許多老師的喜歡和信賴。在教學(xué)實踐中也得到了廣泛應(yīng)用,但多媒體技術(shù)也不是萬能的,要充分發(fā)揮它的作用,在使用過程中必須有個正確的認(rèn)識。運用多媒體技術(shù)確實可以大大提高歷史課堂的質(zhì)量,但它也有其固有的缺陷,其中最突出的是它的機械性。歷史課堂中的圖文欣賞是種情感教育,它講究以情動人,因而它需要歷史教師的情緒投入,并要求教師能夠?qū)W(xué)生在欣賞活動中表露出的情感進行具體分析判斷,并采取相應(yīng)的措施,這些是多媒體技術(shù)所不能勝任的,因此多媒體技術(shù)在課堂中只能起輔助教師教學(xué)的作用,而不能喧賓奪主,取代教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位,教師應(yīng)當(dāng)把握自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用,發(fā)揮自己的個人魅力和感召力,不能只當(dāng)解說員,而應(yīng)通過對教學(xué)過程的設(shè)計和靈活多變的操作,適時點撥,使多媒體技術(shù)真正發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果。

總而言之,多媒體技術(shù)仍然是歷史教學(xué)中的一個新生事物,在認(rèn)識和應(yīng)用的過程中都還是一個新的課題,但它的確可以更好地輔助歷史教學(xué)。這需要我們在實踐中不斷積累,這樣它才可以真正為歷史教學(xué)服務(wù)!

第四篇：多媒體運用與作文教學(xué)

區(qū)優(yōu)秀論文

多媒體運用與作文教學(xué)

王玲枝

郾城初級實驗中學(xué)

二0一七年六月

多媒體運用與作文教學(xué)

郾城初級實驗中學(xué)

王玲枝

【摘要】作為教學(xué)活動的一個輔助手段，多媒體為作文教學(xué)注入了新的活力，他拉近了課堂與生活的距離，拓展了學(xué)生視野，創(chuàng)設(shè)了生活情境，激發(fā)了學(xué)生的作文興趣。使學(xué)生變被動應(yīng)付為主動參與，有力提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】多媒體 輔助手段 有效教學(xué) 有效課堂 微課視頻 作文教學(xué)

新課標(biāo)要求語文教學(xué)的設(shè)計與實施應(yīng)重視學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意，并有更多的精力投入到現(xiàn)實的，有探索性的語文學(xué)習(xí)活動中去。為了適應(yīng)教學(xué)改革的需要，我認(rèn)為語文教學(xué)必須充分運用信息技術(shù)的優(yōu)勢，自覺地與信息技術(shù)進行有機的整合。

作文教學(xué)是語文教學(xué)中最關(guān)鍵、最能綜合反映學(xué)生能力的一個重要環(huán)節(jié)。我從事語文教學(xué)以來，一直在努力探索一條有利于學(xué)生思維發(fā)展，提高學(xué)生作文水平的新途徑。信息技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，為我們師生的教學(xué)活動開辟了一片廣闊的天地。近幾年我通過教學(xué)探索，深切地感受到多媒體猶如一縷縷春風(fēng)，吹過我們的語文課堂，吹出了作文教學(xué)的花紅柳綠，使我們的作文教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機。

一、多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生寫作興趣。烏申斯基說過：“沒有任何興趣，而被迫進行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”所以作文教學(xué)中充分利用多媒體，可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。觀察是寫好作文的第一步，觀察是否細(xì)致深刻，直接影響著作文的質(zhì)量水平。觀察細(xì)微深刻，感悟就別致深刻，就能觸發(fā)寫作動機，就易產(chǎn)生作文價值。而現(xiàn)在的孩子大都衣來伸手，飯來張口，對生活常常是視而不見，對一切感知都是理所應(yīng)當(dāng)，無意觀察常常占主導(dǎo)地位。對現(xiàn)實生活中的人與事，景與物缺乏細(xì)致觀察，難以發(fā)現(xiàn)他們之間的內(nèi)在聯(lián)系。以至于作文內(nèi)容混亂，重點不突出。不能條理清晰地寫出它們的所見、所聞、所感。而老師恰恰可以利用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序，有目的、有重點的進行觀察。將圖片由小到大、由近及遠、由內(nèi)到外、由前到后、由整體到局部、由現(xiàn)象到本質(zhì)等進行處理。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察，進而做到細(xì)致有序。例如在教學(xué)反映節(jié)日習(xí)俗、家鄉(xiāng)文化的作文寫作時，我利用多媒體出示我們當(dāng)?shù)氐墓?jié)日習(xí)俗，名勝古跡、節(jié)日活動，地方生活風(fēng)情，我就有意從家庭到社區(qū)，由社區(qū)到超市、廣場，又到家鄉(xiāng)名勝古跡，然后從海南到東北遍布祖國各地，配以激情的音樂，激發(fā)學(xué)生思考、想象，活躍課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，課堂上學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動參與，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和寫作欲望。

二、應(yīng)用多媒體可以夯實寫作基礎(chǔ)。

語言是學(xué)生作文表達的工具。再豐富的生活積累，缺少生動形象的語言積累，學(xué)生就難做“無米之炊”。在平時的語文教學(xué)中，我就注重對好的詞語、句子、片段要求學(xué)生摘抄積累，利用早讀課背誦。此外利用多媒體向?qū)W生展示推薦老師特意搜尋的資料和名家名篇，強調(diào)學(xué)生開闊眼界，拓展積累。并利用節(jié)假日給學(xué)生布置作業(yè)，上網(wǎng)查詢搜集下周作文需要的相關(guān)信息資料，以備用時之需。利用周末，要求每個學(xué)生每周堅持完成“三個一”：背誦理解一首古詩詞（課外的）、誦讀一篇美文（符合年齡特點，文質(zhì)兼美）、積累一個成語故事（別人推薦過的除外）。每節(jié)語文課前進行三分鐘常規(guī)訓(xùn)練：推薦古詩詞、講成語故事、背誦自選美文。與此同時借助多媒體，把學(xué)生事先準(zhǔn)備的相關(guān)資料在大屏幕上展示出來，以供其他學(xué)生課余學(xué)習(xí)借鑒。這樣一來學(xué)生對作文丟掉了恐懼，產(chǎn)生了興趣，作文的積極性大大提高，作文的水平日漸提升，學(xué)生的成就感也隨之產(chǎn)生，綜合能力也增強了。

三、應(yīng)用多媒體可以充分引入生活中的實例來創(chuàng)設(shè)情景。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生實際，有利于學(xué)生體驗與理解，思考與探索。”因此作文教學(xué)的事例應(yīng)盡可能的引自現(xiàn)實生活，讓學(xué)生認(rèn)識到語文來自生活，語文即生活，作文就是反映生活。比如作文教學(xué)可利用生活中拍攝的照片，以微課的形式給學(xué)生放映，以喚起他們的記憶。《撿拾幸福》這類作文的訓(xùn)練，我就利用平時學(xué)校開展活動時拍攝的照片、自己積累的溫馨的生活照、社會生活剪影等制成微課視頻，寫作前給學(xué)生放映，一下子激活了學(xué)生沉睡的記憶，生活的鏡頭猶如涓涓溪流溢于學(xué)生的筆端。一篇篇聲情并茂，感人至深的作文呈現(xiàn)在了我們的面前。??

四、改變評價方式，提高作文質(zhì)量。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，作文修改成了語文教師的沉重負(fù)擔(dān)。而且老師辛辛苦苦批改，學(xué)生卻大多是看看分?jǐn)?shù)了事，很少有人去思考錯了什么，為什么錯，然后自己動筆修改文章。講評時，教師臺上讀，學(xué)生臺下聽，“耳聽為虛”，學(xué)生聽得支離破碎，不以為然，評改效果不明顯。但是把多媒體引入作文評改之后，情況就大不相同了。利用多媒體評改作文，使學(xué)生“眼見為實，動手為真”。極大地提高了教學(xué)效率。通過集體修改，集思廣益，“取人之長，補己之短”。上課時，我從學(xué)生的習(xí)作中選出具有典型優(yōu)、缺點的文章投影到大屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生，圍繞作文要求逐字、逐句、逐段地進行評改。既方便了增添、刪除、調(diào)序、變換等修改，同時也將一系列的修改符號教給學(xué)生，而且還可利用計算機對文字有針對性地處理，如精彩之處和欠缺之處都可變換字體顏色或加入下劃線。既使學(xué)生直觀地感知了修改過程，又一步步地掌握了修改作文的方法。這樣的評改，加強了學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生之間的作文交流，實現(xiàn)了多向互動，有效地提高了學(xué)生作文評價和修改的能力。學(xué)生的主體性得到了最大限度的表現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，收效大。也符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的，要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力的要求。同時，學(xué)生能評價和修改習(xí)作也是作文教學(xué)的一項重要任務(wù)。實踐證明運用多媒體引導(dǎo)學(xué)生評改作文，可收到事半功倍的效果。

總之，將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于作文教學(xué)中，優(yōu)化了作文教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生積極主動地參與，輕松愉快地習(xí)作，發(fā)展語言表達能力和創(chuàng)新思維，使作文教學(xué)的效率大大提高。

參考文獻：

【1】李鎮(zhèn)西.《漫談現(xiàn)代教育技術(shù)與作文教學(xué)的整合藝術(shù)》 [J].語文教學(xué)通訊(初中刊)，2003(4).【2】黃本榮.< <作文，魂系何方>>[J].語文教學(xué)通訊，2006(29).【3】《新課程 新理念》

第五篇：多媒體在歷史教學(xué)中的運用

多媒體在歷史教學(xué)中的運用

上虞中學(xué)

杭黎方

多媒體教育是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)。在歷史教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，從多方位刺激學(xué)生的感官，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，強化學(xué)生的記憶，是提高課堂效率，促進學(xué)生整體素質(zhì)提高的有效途徑。

一、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

如講授“敵后抗日根據(jù)地的艱苦斗爭”內(nèi)容時，先播放一首學(xué)生熟悉的革命歌曲《南泥灣》，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中感覺到南泥灣由“雜草眾生、野狼成群”開辟成“到處是莊稼，遍地是牛羊”過程。聽完后，教師提問學(xué)生：這首歌曲反映了了抗日戰(zhàn)爭時期的什么事情？當(dāng)時中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日根據(jù)地正面臨什么情況？面對這種情況，中國共產(chǎn)黨采取了哪些措施？以此引入教學(xué)。又如講《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，先播放電影《林則徐》或《鴉片戰(zhàn)爭》中有關(guān)“禁煙”、“銷煙”的歷史背景及林則徐采取的措施。進而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么虎門銷煙是一項正義的行動？鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)是不是由禁煙而起？學(xué)生紛紛展開討論，主動發(fā)言，氣氛活躍。這樣，把以前被動的學(xué)習(xí)變成了主動、愉快地參與。

二、運用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)難點。

教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠或地域空間概念強，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點。而運用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動學(xué)生各種感官共同作用以強化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。

如講“新航路的開辟”內(nèi)容時，對于迪亞士、哥倫布、達·伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學(xué)生往往難以聽明白。我在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了四位航海家的航海過程。在路經(jīng)重要地點時，能自動、醒目地顯示所經(jīng)地點的名稱，并配以聲音講解。學(xué)生看了演示動畫后效果很好，大多能講清楚四位航海家的航海路線。

又如講授“西安事變” 內(nèi)容時，西安事變發(fā)生后，國內(nèi)各派的態(tài)度是學(xué)生難以弄懂的難點，我播放了電影《西安事變》中的五個片斷：（１）張學(xué)良、楊虎城在西安實行“兵諫”，扣留蔣介石；（２）宋美齡及蔣介石的顧問端納為西安事變的和平解決而斡旋；（３）何應(yīng)欽兵圍西安，轟炸渭南、華縣；（４）周恩來率中共代表團去西安調(diào)停；（５）張學(xué)良送蔣介石到南京。進而提問學(xué)生：張、楊既然實行“兵諫”，但為什么不處決蔣？宋美齡和何應(yīng)欽同屬國民黨人，為什么宋慶齡希望西安事變和平解決，而何應(yīng)欽則要用武力解決西安事變？蔣介石是中國共產(chǎn)黨最兇惡的敵人，為什么共產(chǎn)黨還要派代表團去西安調(diào)停，也希望西安事變和平解決？學(xué)生聯(lián)系五個電影片斷，經(jīng)過思考，就很容易回答上述問題，弄清了國內(nèi)各派別對西安事變的態(tài)度及目的，從而解決了難點問題。

三、運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

思維是人腦對客觀事物的概括和間接的反映，反映了事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。多媒體表現(xiàn)力強，信息量大，可以在課堂再現(xiàn)歷史場景，學(xué)生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。

如講“古代埃及的金字塔”內(nèi)容時，先播放有關(guān)介紹金字塔的錄像及照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：金字塔外觀宏偉、莊嚴(yán)；內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，裝飾精致；工程堅固耐久。進而引導(dǎo)學(xué)生思考：金字塔作什么用？在地處沙漠地區(qū)、沒有機械設(shè)備的前提下，金字塔是如何建造起來的？學(xué)生展開豐富的想象，積極發(fā)言，提出了多種多樣的建造方案。

又如講《甲午中日戰(zhàn)爭》這一節(jié)內(nèi)容時，可播放電影《甲午風(fēng)云》中的這樣幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈烈國；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自保”；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時間里就毀滅在日本侵略者手里呢？學(xué)生積極地進行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷的思考，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。

四、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操是學(xué)校教育的重要任務(wù)。我們在教學(xué)過程中，一定要把思想品德教育擺在重要的位置，要挖掘歷史教材中蘊含的思想內(nèi)容，對學(xué)生進行馬克思主義基本觀點教育、四項基本原則教育、愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育。但是，在課堂教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育功能。

在課堂教學(xué)中，引入多媒體技術(shù)，運用其聲像效果和感染力強的特點為學(xué)生營造一個與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，再現(xiàn)歷史場面，增強真實感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內(nèi)心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。

如講“鴉片戰(zhàn)爭“內(nèi)容時，可播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國社會帶來的災(zāi)難，而且增強了學(xué)生對毒品的認(rèn)識，了解了毒品的巨大危害，使學(xué)生在接受歷史知識的同時也自覺地接受了防毒反毒的教育。

又如講《抗擊外來侵略》這一節(jié)內(nèi)容時，可播放戚繼光抗倭、鄭成功收復(fù)臺灣、康熙帝擊退沙俄侵略三段錄像片，使活生生地民族英雄形象再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生與民族英雄同喜共悲，與歷史脈搏一同跳動，在激昂的氣氛中于心靈深處受到愛國主義情感的強烈感染。