第一篇：英語教學中的一點感想

英語教學中的一點感想

張瑞芹

在備課的過程中，我對教材進行了一定的加工，根據學生的實際生活，延深、擴展了教材的內容。除了教授課文中的重點單詞以外，還擴充了一些相關的單詞，同時讓學生自主創設情境，操練所學過的語言文化知識。但是我對課堂的整體設計不夠嚴密，整個課堂并未出現我所期待的亮點。

在本節課中，我從問學開始：What places of interest did you go? 引到本課的內容Have you ever been to an amusement park ?緊接著，我用很多大家都熟悉的地方，如Beijing Hongkong America等 操練此句型。英語作為一門語言，應體現它的交際功能，我一貫認為學生會應用英語是關鍵。給學生自由發揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發揮想象，運用所學的內容自編自演談話場景。

這樣學生可以活學活用英語，同時也培養了學生的表演才能。有的學生極有想象力和創造力，能夠有一些新點子自創情境，而且往往不局限于本節的內容。學生的表演的成功與否是我教學的落實與否的一大衡量標準。從整節課來看，教學時間合理的不夠安排，學生沒有充分練習課堂所學內容，沒有能夠很好的利用充分的想象力創設情境講的大量的英語。如果能夠給學生更多參與機會，讓學生有更多的時間操練，課堂效果會好一些，能夠出現教學亮點

第二篇：英語教學感想

記得剛被分到村小的時候，我在校長的安排下教三年級的英語。由于我大學時學的是室內設計專業，剛開始教的時候也是完全摸不著頭緒，只會讓學生跟著我讀課文和單詞，也沒有注意和學生之間的互動。時間長了學生的積極性明顯不高了，加上是三年級，學生剛開始接觸英語，對這個陌生的語言轉換不過來，有些“找不著北”的感覺，對于老師怎么教來說也有一定的難度。我也是經常站在講臺上，講完上句，下一句還得想一想怎么組織語言，心中很是糾結。

后來，我聽了一些優秀教師講的英語課以后，發現了英語教學的樂趣所在，我就在課堂上模仿一些我所看到聽到的方法。比如說創設情境導入新科、課堂上多采用一些有趣的教具、多和學生互動等等。之后我也讓他們多寫一寫英語單詞，從簡單的字母開始，到每單元重點的單詞句型。雖說三年級學生不要求寫，但我認為對我來說這也不免是一種笨方法了，至少他們在練習寫好字母的基礎上，也對這些單詞語言的印象有了一定的加深，至少到了五六年級以后，他們的書寫能力不會很差。因為是我所教的第一個班，所以我對他們要求也挺嚴格，平時也經常練習一些簡單的口語、會話等等，讓他們增加一些語感。

現在由于工作上的人事調動，我被分到了另一所學校。雖然我不能繼續教他們了，但我心中也常常想起這些學生，想一想在新教師的帶領下，他們的學習會怎么樣。工作之初所接觸到的第一個班的學生，我想對每個教師來說都是很難忘的，畢竟我們在他們身上都會傾注大量的心血。加油吧孩子們，我想你們一定會學的更好，我會想念你們的！

第三篇：對于英語教學中Mind-map簡單運用的幾點感想

對于英語教學中Mind-map簡單運用的幾點感想(2008-04-14 22:23)

分類：教學隨筆、小記

在平日的教學中，或多或少都會使用概念圖進行教學。在英語課堂中，使用概念圖的機會其實還是比較多的，因為現在小學英語的語言學習，基本上都是圍繞一定的話題展開，只要有固定的話題，并且貼近學生的生活，就有很大機會可以使用概念圖。

對于概念圖的使用，只是初步地進行了一些嘗試，在網絡上有很多關于概念圖的介紹，不過與英語教學相關的就比較少，只能在日常的實際教學中進行實踐和歸納。

概念圖比較常用于復習、歸納知識點方面，當然也可以用于呈現和操練語言，最重要的必須是圍繞一個主要話題展開。如復習、歸納單詞，以我們比較常用的“animals”這個話題為例展開，就可以涉及大量的詞匯和分類歸納。

而呈現這些概念圖的時候，其實里面已經包含了大量的語言知識和語言運用。這樣的概念圖還是比較適合中低年級使用。而高年級的學生，對于他們的語言運用要求，就應該相應的有所提高，所利用的概念圖，也可以稍微復雜一點，但依然應該圍繞固定和學生熟悉的話題去展開，如在“SWE第八冊Module 3”，所談論的話題“Famous People”，就可以利用一些概念圖，為學生的理解和表達搭建框架。

概念圖中的每一個部分，都可以使用比較具體的語言，讓學生進行描述，如Mozart was?，He was ?，I think ?等等。讓學生把所有關于Mozart的信息整理出來以后，再把這些信息進行整合和梳理后，其實就是一篇介紹Mozart的小短文，利用概念圖就可以為學生的寫作做鋪墊，以及呈現和教授寫作的思路。

如果還需要更復雜的語言運用，其實只要把概念圖再進一步擴展，或者使用不同的“分支”展開話題，就可以達到不同的訓練目的，關鍵還是老師的引導和設計。其中最重要的是，概念圖中的每一部分，應該使用什么語言知識點進行表達，應該圍繞什么話題和句型詞匯，這點反而顯得非常關鍵。如以下這個話題，就可以讓學生有較大的發揮和創作機會，但對學生的語言要求，自然也比之前的高許多。

第四篇：關于二年級英語教學的一些感想

關于二年級英語教學的一些感想

鄒婷玉

擔任二年級的英語老師，特別是今年我帶一個新班。我在這里談談我的一些想法以及做法：

二年級的孩子在聽，說，讀，寫方面都有了一定的基礎（除新生班）。語感各個方面都有一定基礎，在這里我說說怎么樣培養孩子的聽力。

一、加強聽力練習，注意聽力效果。

聽力主要是在聽的練習中培養起來的。平時要讓學生多聽英語，作為一名英語教師，要讓學生在課堂上盡可能多聽、多說、多練，在課堂教學中要多用英語進行教學，盡量少講漢語。上課前可安排3~5分鐘時間和學生進行自由會話（free talk），問一些簡單的日常問題，如班級情況，重大節日，天氣等等都是很好的材料；或讓學生到講臺前講一些簡單的英文故事，要意識地培養學生的聽力和英語學習的興趣；另外有條件的學校可以充分利用錄音機等多媒體設施進行教學，注意材料的“源聲”一定要豐富、清晰，盡可能使學生熟悉各種音調，尤其是英、美人的聲音及發音上的差別。比如說，“dance”這個單詞，英國人常發音[ ]，但美國人則發出[ ]，“not”英國人常發[ ]，美語中則發[ ]，（拼音特殊符號，請見原文。網站注）像這類單調盡可能讓學生多讀，加以區別比較它們的不同發音。現在的高中課本里，有許多類似的文章，遇到這類單詞時，老師要適時的提醒、說明，并加以解釋，說明并不是發音錯誤。此外，有意識地讓學生接觸不同的英語老師發音，讓學生多聽同班同學的發音，如有可能可請一些外籍教師來上課，讓學生身臨其境，真接面對，以提高辨音能力。還可以鼓勵學生在課后收聽一些簡單的英語廣播，收看適當程度的英語電視教學節目，利用周未可以組織學生看一些英語對話，中文字幕的經典大片，比如《珍珠港》、《泰坦尼克號》等，參加一些社區組織的英語角活動等，這樣既能陶治學生的情操，又有提高他們的英語能力。平時若是學生有興趣，喜歡唱歌，也可以組織學唱一些優美的英文歌曲，如 《yesterday once more》（咋日重現），《my heart will go on 》(我心依舊)，《 say you ,say me》(說你，說我)等，以增加學生接觸英語的機會和激發他們學習英語的興趣。聽力訓練要有目的性，要注重實際效果，不能光顧形式。只有有意識的注意聽力訓練，才能有效地提高學生的聽力。

二、課堂上多讓學生聽地道的、純正的英語，注意實施方法。

現在的條件比以前好得多，英語課本都配有相應的語音、語調地道的錄音磁帶，因此上課要充分利用，讓學生學習地道的英語，打好堅實的語音基礎。對于初學者是非常重要的。放磁帶時，要注意方法：首先新授課前先放一遍，讓學生做到地道的英語語音先入為主，同時一邊很隨手地在黑板上寫一些相應的生詞；其次下課前，要放聽錄音，做到課后余音不絕于耳，并加以模仿；再次上課當中，要放聽多遍，讓學生不斷鞏固并加以糾正自己的發音。

三、泛聽與精聽相結合，每種練習都不要做得時間太長。

泛聽時注意的是整段話的大意，或關鍵性句子，一般聽后能回答簡單的問題則可。例如，聽一些關于《Charles Chaplin》的內容之后，再做一些簡單的正誤判斷，比如說他的國籍出生地、家庭情況、成就等。精聽注意的是語言材料本身，要求學生注意細微的語法現象，聽完后能進行簡單的復述或聽寫一些關鍵的句子。例如，聽一些關于《Sports and physical training》的方面的內容，然后要求學生能恰當地回答出比賽的人數、地點、設備、目的、勝者等。要注意時間不能過長，這樣才能保持學生做練習的興趣和積極性，避免出現厭倦現象。每次練習做過之后，一定要檢查，并且確保檢查之后才能進行下一階段練習。下面我們再來談談一些相應的輔助手段。從某種程度上講，也是提高聽力訓練的必要手段。

一、加強朗讀方面的訓練。朗讀課文也包括用自己的語言來復述課文。在此過程中，要注意課文中的語音、語調，并及時加以糾正，無論是一個單詞還是一個句子，說對、讀準和在頭腦中建立起正確的音義對應模型是聽懂的前提。尤其注意，當教師朗讀時，學生可以看著書靜靜地聽，教師還可以邊讀邊提問生詞，并把生詞再讀一遍，以加深印象。另外，現在的高中課本，因為材料來源比較豐富，而且比較貼近生活，里面往往有一些長句，可以讓學生簡化此句，這樣在以后的聽力訓練中，當遇到類似的長句時，學生往往能抓住關鍵性的東西，從而揣摩整個句子，才能更好地理解全文。教師再朗讀課文時，可讓學生合著書靜聽，這時，可把文章分成一段一段，每段讀完之后，讓學生用簡短的話概括出該段的中心意思。

二、平時多找一些素材，做一些程度適中的閱讀理解訓練。

閱讀理解也可以對聽力有所提高。經過大量的閱讀理解練習，可以培養學生正確的語感，而語感則是在對語言的各種正確組合形式進行過無數次體驗的基礎上形成的。閱讀理解和聽力理解一樣也是一種語言形式的體驗。

三、進行一些難易適當的寫作練習。現在的高中課本每個單元后都編排了寫作練習。寫作的訓練，不但可以鞏固學生所學的知識和能力，而且可以使學生加深對語言現象的理解和記憶，增加其語感，從而促進其聽力理解能力的提高。

四、課文結束后，結合課文進行一些必要的短文聽寫。這也是訓練聽力的有效方法，一般聽寫通常都練三遍，第一遍讓學生靜聽，切勿動筆，讓學生記住一些關鍵性的詞和句子，通過他們來迅速認定所聽材料的信息背景；第二遍教師逐句念，每念完一句，給學生一些適當的書寫時間，這時可能有一些漏寫的詞或詞組，不要擔心；當教師念第三遍時，學生檢查，校正自己寫的句子，填補、修改沒有完成或寫錯的詞或詞組，念時整句整句的念，訓練學生整句聽，整句記。學生在聽時要聚精會神，用心聽，抓住內容和要點，直接理解。過程中要注意由簡到繁，由少到多，一開始先寫4~5個句子，學生聽慣后，再7~8個句子，直到10多個句子。這樣持之以恒，讓學生學有所得，逐步樹立他們的信心。

一切事物都有它的普遍性和特殊性，聽力也是如此，提高聽力不聽不行，但也不是提到聽力就是聽，多聽，聽力訓練量的多少并不是決定聽力水平高低的因素，只有把構成聽力的諸方面的能力綜合在一起而平衡發展，才能取得長足進步。條件好是一方面，但不是絕對，只要在平時的教學中，本著一切從實際出發，科學地分析學生的聽力能力結構，針對各人聽力方面的不同的薄弱之處，進行針對性的訓練，合理地提出不同的訓練要求，力求做到因人施教，最后共同發展，從而提高所有學生的聽力水平，為學生學好英語打下堅實的基礎。

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“英語聽力教學論文|淺談如何提高學生的聽力”一文由論文先

第五篇：英語教學中如何創新

英語教學中，教師要創新教育教學方法和教學手段，來教會學生學習英語，真正體現教學過程中學生的主體作用，增進學生自主意識，促進學生學會學習、完善自我。關鍵詞：主體 主導 合作 探究 創新 學會學習

一、教師應以“導”促進學生的“學”。

主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創意，以便更好地調動和發揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創新。教師在教學過程的設計和安排要注意發揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發學生探究欲望，想方設法培養其獨立獲得知識，創造性運用知識的能力。真正從“人的發展”、“個性”的角度選擇教學方法，并且讓學生在教師的導評、表揚等激勵下，主動地、自由地獲取新知、形成技能，參與整個學習的過程。因此，教師要充分認識到現在的“教”是為了將來的不“教”，擺正學生在課堂中的主體地位。

二、自主、合作、探究的學習方式，讓學生主動地學。

設疑啟智、營造創新氛圍。英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養學生積極求異的思維能力。設計相應的任務，讓學生進行討論、爭論、辯論既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創新教學氛圍。不斷培養發散思維，提高創新思維能力。課文教學中，教師要善于設計新穎別致、并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在獨立思想的基礎上，再進行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發散、編寫新的內容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現幾個key words 讓學生自己去編一些內容。這樣會使學生相互啟發、相互交流，從而以創新意識來靈活運用語言知識。讓學生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學生的創新實踐能力也得以真正提高。那么如何開展自主探究、合作討論的教學呢？我認為應從以下幾方面入手：

1、創設學習氛圍，培養創新精神。創新是未來社會對人才的客觀要求，也是學校素質教育的核心內容。美國心理學家羅杰斯認為：“有利于創新活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。”小組合作學習環境的創設，滿足了小學生樂于交往的心理需要，學生容易進入自由寬松的心理狀態，可以無拘無束地自由發表自己的見解，相互啟發，取長補短，發展思維能力。而在相互交流中產生，在相互啟發中提高的認識方式，有利于培養創新精神。

2、加強自主實踐，促進主動發展。《新課標》提倡 “學生是英語學習的主人。在教學過程中，要加強學生自主的實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。”自主合作學習融入課堂教學，打破集體授課“一鍋炒”的僵化教學程式，使課堂教學結構發生改變，課堂再不是教師“講”學生“聽”的被動局面，而是讓學生擁有自主語言實踐的時間和空間，讓學生能夠主動、愉快地參與學習議論，交流匯報，互參互學，成為學習的真正主人。

3、面向全體學生。素質教育要求面向全體學生，為每一位學生提供均等的學習機會，促進每一位學生在原有的基礎上主動發展。小組合作學習活動的展開，使課堂教學的有限時間和空間得以拓展，學生的參與面廣了，不同層面的學生的學習感受和存在的困惑都能得到學習伙伴的充分關注和熱情幫助。它避免了學生在課堂上被冷落的可能。

三、發揮網絡媒體作用。教育信息技術的發展成為教育的重要推動力量。將現代最先進的高科技產品計算機介入課堂教學，無疑對優化課堂教學，提高教學效率和教學質量，學生智力發展和能力培養等都將起到重要的作用。特別是計算機網絡形成后，媒體的作用更大了。然而，在教學實踐中，我們也清楚地認識到，媒體本身不會產生教學的高效益，在諸多的媒體中，要根據課型，教學內容來選擇適合的媒體，用于幫助學生釋難，解惑，突出重點，突破難點，充分發揮不同媒體的特殊作用，為教學服務。讓學生在自主學習中，借助媒體，悟出道理來。我們還清醒地認識到：媒體僅僅是教師教學演示的工具，也是學生主動獲取知識的工具。所有的媒體都不能替代教師和學生，媒體只是在教學“輔助”的意義上扮演著自己的角色，為操縱者所用。如果人為物役，操縱者沒有自己的看法、認識、見解，媒體也就失去了他助教助學的意義。現代教學媒體以其直觀性、科學性、先進性等諸多優勢，解決了教學中的諸多問題，起到了助教、優教、高效的作用。特別是信息技術的發展，它改變了單純依靠教師傳道，授業，解惑的弊端，它形成了學生發現信息，捕捉信息，加工信息，研究問題，增長知識的自主學習的現代教育模式，媒體成為優化課堂教學，提高教學質量，促進學生能力培養的重要手段。