第一篇：英語教學中的常見問題

小學英語課堂教學中的10個常見問題

義務教育英語課程標準及高中英語課程標準研制組、修訂組核心成員，北京師范大學教授、博士生導師，教育部外語專業教學指導委員會英語委員會委員、中國英語教學研究會常務理事。北師大版《小學英語》（一年級起點）主編。

自2001年教育部要求積極推進小學英語課程以來，小學英語教學在很多方面取得了令人矚目的成績，小學生的整體英語水平有了明顯的提升，小學英語教師的教學和研究能力也有很大的提高。但是，根據筆者近些年的調研，小學英語課堂教學還有不少不盡人意之處。下面就讓我們一起看看小學英語課堂教學中的常見問題。1 導入環節的教學活動與后面的教學內容沒有關聯性或關聯比較勉強，不能真正起到導入的作用。有的導入環節在內容上與后面的教學環節確實有關聯性，但教師未能使用恰當的過渡話語，使導入環節與后面的教學活動有機地銜接起來。比如，一位教師在導入環節播放視頻。視頻結束后，教師問學生：Do you like this movie？學生回答：Yes。之后，教師用投影儀展示圖片，對學生說：OK!Look at this picture!What is this? 教師的提問與前面播放的視頻沒有建立聯系。2 教師和學生的對話不真實。由于課堂上經常需要進行語言操練，而語言操練又不是真正的語言使用，所以教師和學生都有說假話的傾向。比如，學習有關職業的話題時，學生需要說出他們父母或爺爺奶奶的職業。這時，學生經常說假話，如My father is a teacher.My father is a doctor.My father is a worker.而這些學生的爸爸并不是教師、醫生或工人。有一次筆者問一個學生：你爸爸是醫生嗎？學生回答：不是。筆者再問：那你剛才為什么說你爸爸是醫生？學生回答：反正老師不在乎我們說什么，只要說出個職業就行。3 教師創設情境時，有時不能區分假設情境與真實情境的區別以及相應的課堂話語。所謂創設情境，是指在課堂設置真實或虛擬的情景。真實的情景指學生根據真實情況進行互動，如學生相互介紹他們喜歡的課外活動、喜歡吃的食物等。虛擬的情境指假設的情況，如：假設我們周末去春游，你們希望去哪里？但是，不少教師創設的情境讓學生難分真假。久而久之，學生也不信老師說的話了。一位教師在上課伊始對學生說：Today we will learn shopping.Would you like to go to the supermarket? 全班同學齊聲回答：No。因為學生知道教師不可能帶他們去超市。4 教師提問時，所提問題與教師同時展示的圖片、所做的動作、出示的實物等不太協調，加之缺乏有效引導，導致學生不能回答問題或答非所問。一位教師通過投影展示了一頭大象在水中活動的視頻，問學生What can the elephant do? 學生回答：The elephant is swimming。5 在故事教學的過程中穿插詞匯和語法教學，不利于學生完整地理解故事。英語教學強調在語境中教授詞匯和語法等語言知識。但有些教師誤解了這一道理。他們經常在故事教學的過程中花費過多時間教授重點詞匯和語法結構。本來篇幅就不長的故事，被分割為支離破碎的句子，學生不能完整地理解故事。脫離教材的文本，為了教授單詞或語法另外創設情境。單詞或語法應該在情境中學習，應結合一定的文本來學習。大多數英語教材都為詞匯或語法的教學提供了文本，并創設了必要的語境。但是，不少教師不善于結合教材的文本和語境來教授詞匯和語法，而是另外創設情境，甚至為每個單詞創設一個情境。這樣不僅增加教師備課的負擔，也會使課堂教學思路繁雜。學生缺乏真實的語言運用機會。有些教師在教授新知后沒有給學生提供真實的運用語言的機會，導致學生并不知道在何種語境中運用、如何運用所學語言，很快忘記所學內容。語言實踐活動對語言學習有非常重要的作用，而真實的語言運用活動更是如此。比如，學習顏色和形狀的詞匯以后，教師可以讓學生描述教室里物品的顏色和形狀。詞匯教學過程中僵化理解詞匯的意義，或過于依賴中文釋義。例如，一位教師在教授pen這個單詞時，對學生說Show me a pen。很多學生舉起了他們的筆，其中很多是簽字筆（水筆）。但教師堅持認為這些都不是pen。最后一個學生舉起了一只有不銹鋼筆尖的鋼筆，這時教師說：Yes, that's a pen。但是，其實簽字筆也是pen（《朗文高階英漢雙解詞典》中“pen”的釋義為“an instrument for writing or drawing with ink”）。9 過于看重游戲、表演、唱歌、比賽等活動，而缺少學生自主觀察圖片、閱讀文本的環節，導致學生不能理解、內化所學內容。在小學英語教學中適當進行游戲、表演、唱歌、比賽等活動是很有必要的，但不能因為這些活動而忽視其他教學環節，特別是促進學生理解語言的教學環節，如：讓學生自主觀察教材中的圖片（插圖）及其反映的情境、自主閱讀文本、根據提示寫句子、涂色、連線等活動。筆者在調研中發現，有時學生把幾個句子操練和表演了很多遍，但問及這些句子的意思時，學生卻不太清楚。10 學生說話時的語音、語調、語速不自然。在很多課堂上，由于教師的引導和鼓勵，學生回答問題或集體朗讀課文時，聲音特別大，幾乎就是聲嘶力竭地叫喊（shouting），而不是正常說話（speaking）。另外，由于急于贏得游戲或比賽，學生說話的速度很快，顯得很不真實，也不能達到語言練習的效果。

好的開始是成功的一半——新課導入方法舉例、研究表明，輕松、愉快的學習氣氛和環境會對學習者的精神面貌、學習動機、自我形象產生積極的影響。而成功的導入在新課伊始就能讓學生產生濃厚的興趣，迅速進入學習狀態。導入的方法多種多樣，讓我們逐一來看看吧。

1合理運用道具，直觀形象導入

直觀導入法是在新課之前把已學過的與本課教學相關的內容以圖片、圖像等形式呈現給學生。直觀教具包括實物、教學掛圖、多媒體課件等。大部分的課文材料都可以采用這一方法。2自由靈活交談，自然流暢導入

談話導入法是指在新課內容呈現之前，師生圍繞一個或多個話題，進行“自由”交談。這樣的導入活動自然而流暢，可以調動學生原有的知識技能，又為發展新知識技能做好了鋪墊。

3積極挖掘聯系，舊知導出新知

以復習舊知識來導入新課，要求教師在備課時努力挖掘新舊知識的相互聯系，通過有針對性的復習為學習新知識做好鋪墊。4組織生動游戲，引導學生參與

游戲導入法是在呈現新知識前組織生動有趣的游戲，復習調動已有的知識和技能，為新課教學做好鋪墊。這種方式符合學生的生理和心理特征，既能活躍課堂氣氛，又能激發學生主體參與的積極性，深受學生歡迎。

5創設合理情景，呈現鋪設環境

情景導入是指利用形象、直觀的教學手段創設情景，把認知活動與其發生的實際生活情景有機結合起來，是教學中最常用、最重要的一種新課導入方法。學生在一定的語境中感知、理解新語言材料的意義、用法、功能及作用，理解具體情景中語言所傳遞的信息。6制造懸疑懸念，激發學習動機 懸念導入法是指教師根據課文內容的需要故意制造懸念，引發學生追根溯源的心理，從而激發學生的學習動機。情、知交融有利于激發學生學習的內驅力，培養學生獨立思考的能力和習慣，促進學生智力的全面發展。7簡筆繪畫導入，增加課堂色彩

簡筆畫會給課堂增添色彩，還能鍛煉學生的觀察力，培養他們的思維能力，使學生能在快樂的心境中開始學習。8輸入文化背景，排除思維障礙

在語言類課程學習過程中，背景知識和常識的欠缺及文化的差異，常常使學生不明白語言材料所表達的意義，以致形成學習過程中的思維障礙，影響學習效果。因此，在呈現新材料之前，教師應向學生介紹一些與新材料相關的背景知識，幫助學生排除障礙。

教學有法，但無定法，貴在得法。在教學中，教師要根據教學內容、教學目標、學生的年齡、生理特征以及學習英語的實際情況，靈活設計導語，充分發揮教師作為學習對象的激活者的作用。

第二篇：小學英語教學中幾個常見問題及解決策略

小學英語教學中幾個常見問題及解決策略

隨著課程改革的不斷推進，人們的目光進一步聚焦教育的主陣地——課堂，各種各樣的教學模式、學習方法紛紛出現，課堂教學改革異彩紛呈，極具創造性、觀賞性。似乎我們已經走進了新課堂，落實了新課標，似乎學生的英語能力得到了很大提高。認真審視一下當前的課堂教學，我們感到：不少小學英語教師對于新課程缺乏全面的、深入的理解，重現象不重本質，重形式不重實質，有的完全放棄了傳統教學中的優秀方法，盲目“跟風”，追求“時髦”，致使課堂教學出現虛假的繁榮。

一、教材使用中的誤區及解決策略

新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創造性地用教材，要對教材內容和各個版塊進行重組和整合。教學內容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內的也可以是課外的，只要適合學生的認知規律，從學生的實際出發的材料都可作為學習內容。教師“教教科書”是傳統的“教書匠”的表現，“用教科書教”才是現代教師應有的姿態。

（一）現象分析

1.教“死”書，“死”教書

有的教師，不能恰當地以舊引新；更不會滾動已經學過的知識，巧妙幫助學生溫故而知新；不會適度拓展，而是死搬教條：只會教本課時、本單元出現的內容，書本上出現的課上一字不漏詳細地講解，要求學生全部掌握；書本以外的，生怕學生不會掌握不敢拓展。如《牛津小學英語》4AUnit2PartD是操練There isn’t a / aren’t any… Here’s a…for you.Here are some…for you.的句型，有的教師采用多種形式，幫助學生把書上八幅圖里的內容練得相當熟練，就是沒有想到把以前所學的文具類，學習用品類，家具類單詞等滾動進去操練。出現這種現象，主要是教師對教材不熟悉，缺少有意識地隨時幫助學生復習的意識。

2.照本宣科，死搬教材 有的教師不能靈活處理教材內容，完全按照教材上的內容和編排順序進行教學。先教A版塊的對話，再教B版塊的生詞，然后操練C、D版塊的句型，接著學習E版塊的短文，不會科學合理地重組教材。

出現這種情況是因為教師沒有正確理解教材的編寫意圖，沒有在教學中努力將“話題、功能、結構、任務”結合起來，并根據學生學習的實際情況，盡可能地使這些活動體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等多方面的要求，使學生既獲得知識、技能與能力，又逐步學會學習、學會做人。

（二）解決策略

1、正確理解把握教材。首先：教師要了解《牛津小學英語》這套教材的特點。《牛津小學英語》是以板塊結構為單位編寫的的：每個新授單元都圍繞一個話題，結合功能和結構，安排一系列的語言實踐活動。目的是讓學生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式，學習語言知識、語言技能及學習技巧，完成學習任務；同時使教學過程成為師生之間、學生之間相互交流、相互溝通、相互理解、相互補充的互動過程。它采用循環式編排方法，體現“由淺入深、由易到難、循序漸進、逐步擴展、點面結合、不斷復現”的原則。在安排詞語和語法項目時采用了 “早滲透”和“重積累”的方法。其次：教師要熟悉全部教材，要清楚地知道學生已經學習了哪些內容，下面又將學習什么內容；可以復習什么知識來引出本節課的新知，還可以先滲透什么內容（不僅是本冊教材）。在課堂教學中教師要盡量滿足好生的需求，讓其吃得飽；還要顧及到中等生和后進生，讓其消化好。不要過分擔心語言的輸入量。在一定時間的訓練上，學生能聽懂的總比能說的要多；能讀的，總比能寫的要多；這是語言習得的一種規律。要盡量用英語來組織教學，對所授知識的相關內容進行適當的擴充。還可以要求學生上網搜索一些與課文內容相關的資料。如學到Halloween這一單元時，就可以布置這一任務。讓學生把收集到的中西方的有關節假日的資料貼在教室的墻上，供大家一起分享。

三、四年級的學生，以拓展詞匯為主，每周在黑板上的英語欄中補充與本單元同一類的幾個單詞，要求學生記憶；

五、六年級的學生，可以布置每周一篇閱讀，由各小組的小組長負責收集，在周一將本組的閱讀稿貼在墻上，讓學生利用課余時間去看。當然這些閱讀材料必須是符合他們閱讀能力的，可以從網上、課外教輔材料、其它英語讀物中尋找。這種活動可以拓展學生的閱讀空間，提高學生的閱讀能力。

2、科學合理重組教材。教學中我們不可以就詞匯而教詞匯，就句型而教句型；應“詞不離句，句不離情”；更需要對教材內容進行重組，科學合理地整合教學內容，巧妙地做“加減法”。《牛津小學英語》從5A開始A版塊的對話內容明顯增多，如果還是先學習對話，一課時肯定不夠，且學生不容易掌握，費時多效果差，還會挫傷學生的學習積極性，我們可以先用一到兩課時處理詞匯和句型。一般可采用BCD版塊相結合的方法，有時還可以穿插F板塊中的活動，然后再學習A版塊的對話。如5Bunit4An English friend：先用一課時學習B板塊的六個動詞短語speak loudly, run fast, dance beautifully, jump high, walk carefully, sit quietly和C板塊的句型Does…?Yes, …does./ No, …doesn’t.，并滲透A板塊中的I’m busy.We’re the same age.兩個句子，然后再學習A版塊的對話。但這不是一種模式，要因教材編寫的內容來定。如5Bunit6At a PE lesson，B版塊的詞匯是人體器官；C版塊是看圖說指令；D版塊是用動詞的現在分詞來完成句子，復習現在進行時，相互沒有太大的聯系，我們可以這樣設計：采用“以舊引新”的方法，用以前的學過的頭部器官引出部分人體器官，教學touch句型，并解決C部分中的一二兩幅圖。接著利用A板塊中的指令引出其余人體器官。這些指令之間也沒有密切地聯系，而且有些句子比較長，學生較難掌握，可以采用小組合作學習的方法，一人當老師，其余當學生來訓練聽指令做動作，并將A板塊分兩課時教，分解難度。另外在教A板塊前兩幅圖時，采用聽指令做動作的方式引出，在教后兩幅圖時；采用閱讀教學：先讓學生自己閱讀，然后教師做一個動作，讓學生找出文中相應的句子。這樣一方面可以培養學生的閱讀能力，另一方面，可以幫助學生分解難點，降低難度：在熟讀的基礎上，讓學生聽指令做動作，或看動作說指令就簡單多了。還可以這樣組合：第一課時重點學習B版塊的人體部位單詞，把D, E和F版塊穿插進去，D版塊先看圖回答問題Where …?和What’s …doing?再要求學生看圖完成句子；E版塊讓學生做Put…on / in…/ in…的游戲（以后再安排認讀），F版塊做聽聽畫畫的活動。第二課時學習A 版塊課文。為提高學生的學習興趣，分解難點，可把課文學習設計成上一節英語體育課，分三部分：Do warning-up exercise;Do exercise, Do relaxing exercise讓學生學做體育老師，最后選出最佳體育老師給大家上體育課。而5Bunit8At the weekends我們可以采用BE版塊相結合的方法。

二、活動設計中的誤區及解決策略

英語課程標準中明確指出，“根據小學生的特點，小學英語教學要創建以活動課為主的教學模式。”所以創建以活動課為主的教學模式成為我們現行小學英語課堂教學中最流行的教學模式。而從英語課的現狀看，盡管一些教師已經知道小學英語教學應該以活動課為主并積極努力地實踐，但對“以活動課為主的教學模式”，在其性質、特點、內容、要求等方面的認識上存在著很大的偏差。

（一）現象分析

1、追求活動形式，無明確的活動要求

有一位老師上有關職業的內容，課中操唱了一首“If you are happy”，師生邊唱邊做，場面非常熱鬧，氣氛也很活躍，然而這首歌跟教學內容毫無聯系，所以這類活動屬于無目的的活動。即教師為了有活動而安排了活動，但沒有達到活動應有的質量和深度，華而不實，有趣無知。又如，有的老師一節課中設計了大大小小十多種形式的活動，因受時間的限制，每個活動都只能草草了事，不能給學生留有充足的時間與空間思考，結果只有少數學生跟著老師的指令參與活動，大部分學生只能袖手旁觀，做忠實的聽眾與觀眾。有的教師將一個活動任務布置下去，用英語將規則說了半天，學生聽了云里霧里就開始活動，最后起來反饋時疙疙瘩瘩，連規則都不清楚。

2、不兼顧差異，不因材施教

在進行對話教學時，很多老師到最后都會設計一個讓學生編對話的活動。這個要求對好生來說是不難做到的，但對后進生來說非常困難。任何一個群體的學生在學習的各個方面都存在差異。教師在面向全體的同時，要兼顧到各個層次的學生，因材施教，注意教學的層次性，坡度性。國外的大量研究證明，學生在語言學習潛能上有著不同的優勢：有的善于分析，有的記憶力強，有的則有較好的應對能力等。正確評估學生的語言潛能，有助于教師了解學生不同的語言能力特長，實施針對性教學，提高教學效率。出現上述情況的原因可能是：教師對“活動”的認識不到位；有些教師一味地追求形式，不考慮學生的實際情況。

（一）解決策略

1、明確活動主題和活動要求。俗話說“佛要金裝，人要衣裝”。同樣活動也要進行包裝。一個引人注目的活動主題如：“小小神槍手”、“快樂大本營”、“數學小博士”等等，一下子就可以吸引學生的注意；再加上明確的活動要求：教師用英文組織，學生看中文說明，即使不能完全聽懂，也能看懂。師生在井然有序的氛圍中開展活動，讓學生在活動中體驗和感受“真實”的語言，在完成任務的過程中主動地進行語言實踐和語言交流，真正使語言技能發展成為運用語言進行交流的能力。

2、明確活動的內涵。小學英語活動課教學，應該是通過創設和營造真實有意義的英語文化環境和語言環境，充分利用各種教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，以活動為核心組織教學，為學生提供充分的語言實踐機會，鼓勵學生積極參與、大膽表達，讓學生在活動中學會英語，并用英語進行交流和做事情，重點培養學生用英語進行交流的能力。這充分說明：活動既是手段，也是目的；活動是真實的和有意義的。在處理《牛津小學英語》5A Unit3的復習課時，我們可以設計一個“森林之王挑戰賽”：全班學生分成兩大組，將本單元的重點內容貫穿于一場激烈的比賽中，根據七個比賽項目相應地設計七個活動，即七個主題：（1）看卡片說單詞（使機械朗讀單詞的過程趣味化）；（2）看動作猜單詞（進一步鞏固單詞）；（3）根據情景完成句子（操練詞組）；（4）擊倒對方（用句型來進行問答）；（5）才藝大比拼（進一步鞏固操練句型）；（6）拓展延伸（復習鞏固對話）；（7）一錘定贏（寫出可以回答本單元重點句型Can you…? 的答句）。七個活動由淺入深、由易到難、由個體到整體，層層遞進，讓學生在賽中學，學中賽，既符合學生的認知規律，又增強了學生的學習興趣；既增加了學生的競爭意識，又提高了學習效率。

3、設計自主型活動，給學生選擇的機會。教師應根據學生的實際情況設計不同難度的活動，既要有適合中等生和后進生的活動，又要適當安排提高優等生學習興趣的活動，增加各類學生的學習機會，改善學習困難者陪讀的現象，讓每個學生都能在活動的過程中有所收獲，從而使優等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”。這就需要教師為學生設計“自助餐”式的活動，讓學生根據自己的能力和需要，自由選擇完成任務，“套餐一”為比較簡單的鞏固性活動；“套餐二”在難度和要求上略高；而“套餐三”則偏重于理解、想象和運用。教學對話后，一般可以設計以下三種類型的活動：“套餐一”———模仿錄音有感情地朗讀或表演對話；“套餐二”———根據提供的信息替換詞語，并表演對話；“套餐三”———在理解的基礎上，想象類似的情景，創編對話并表演。

三、合作學習中的誤區及解決策略

合作學習是以小組為基本教學組織形式，通過教師指導下組員之間的積極互動、有效合作來達成教學目標的教學方式。在課改過程中，合作學習作為一種嶄新的教學方式，已經在相當的范圍內得以推廣、采用，然而其中一些值得思考的問題隨之突現出來。

（一）現象分析 無效合作

當教學進行到某一環節時(通常是教師的提問無人應答，教學進行不下去時)，教師便會要求學生討論。這時，有的學生按照教師的要求發表自己的看法，但往往是你說你的，我說我的；有的學生則利用這個機會說閑話。這樣的小組討論不是在明確的團體目標指引下的群體學習行為，教師使用它，只是為了使教學能順利地進行下去，其出發點和歸宿是完成教師對教學的設計(以教師為中心)。這種小組討論不是真正意義上的小組合作學習，小組合作只是作為形式表現出來，只是為了體現改變教學方式的教學理念。

有的教師甚至不顧問題是否具有探究性，把所有的問題都拿來小組合作。在聽課中經常發現教師在教學對話課時，為引出對話內容進行以下的合作學習：

T: Look at the picture, boys and girls.Please discuss in groups: “Who are they?” “What are they doing?”此類學習任務過于簡單，沒有必要通過合作學習來完成任務。合作學習并不是拿來就可以用的，它作為一種教學策略，是通過分工合作、優勢互補的方式來提高學習效率的。這些學習任務本身必須具有一定的難度，才能發揮合作學習的功能。而通過教師講授或教材提示就能掌握的簡單知識與技能，則無須通過合作學習的方式學習。

有的教師幾乎每節課都要讓學生合作學習。學生的確是動起來了，但合作學習的效率很低。如

有的把合作學習作為一種形式，一種點綴，只用了兩三分鐘時間，學生還沒有真正進入學習狀態，就草草收場；有的看似全員參與，實際上是好學生一統“天下”，學困生“袖手旁觀”；有的課堂氣氛似乎很活躍，其實思維含金量很低；有的教師不明白自己在合作學習中的角色，這里站站，那里看看，無所事事，好象是旁觀者，等待、觀望，或干脆做自己的事情。合作學習無疑是一種極佳的教學方式，他能使學生互相啟發、互相幫助，對不同智力水平、不同思維方式、不同認知風格的學生實現互補，達到共同提高。但如果運用不當，合作學習的這些作用就無法發揮。因此我們必須領會合作學習的精髓，正確運用合作學習的方法。

（二）解決策略

1、改變教學觀念。教師要破除對合作學習的迷信，認識到合作學習并不是萬能的。不同的學習方式適合不同的學習任務，因而它們各有優勢也各有局限性；合作學習的產生決不意味著其他方法的消亡。實際上課改就主張以教學方式的多樣化來促進學生實實在在的發展。因此廣大小學英語教師不能只追求合作學習的外在形式。

2.形成教學策略。首先要精選合作學習的材料，善于提出有挑戰性的學習任務。只有那些有一定難度、富有挑戰性和開放性、能激活思維的學習才具有合作價值。如：學了At a snack bar后，要求學生以小組為單位模仿購物。然后在合作小組內先明確分工，再合作學習；先獨立思考，再合作學習。一般來說，程度好的學生會先將自己的理解、意見、建議說出來。學困生只是走個過場。反饋時學困生也能回答，但這并不是他們思考所得。因此合作前組內各成員要先獨立思考，再討論形成集體意見。這樣每個人都有思考、表達的時間和機會。

3.抓住合作時機。

時機一，操練新知識、培養新能力時。如：在教學“How many …are there on/under/in…?”句型時，因句子較長較難學，我們可讓學生分組說句子。在圖片實物的提示下，有的小組能說出十多個句子，不但學會了新句型，而且滾動復習了以前學過的單詞和名詞的復數形式，如books ,pencil-boxes, chairs 等。又如在教學“What’s the time? It’s… It’s time to…”句型時，我們可準備幾面鐘，每組桌上放一面鐘，由第一個學生撥動鐘面指針，第二個學生發問“What’s the time?”，第三個學生回答“It’s…”，再由第四個學生補充回答“It’s time to…”然后進行循環。這樣的活動巧妙地使每位學生都參與進去，使學生在和諧愉快輕松的氛圍中操練了新知，即減輕了學生的負擔，又培養了學習興趣。

時機二，大家都希望解決的問題而且有一定難度時。《牛津小學英語》五年級的教材中，出現了一些語法要點，如5B第三單元出現了動詞的三單式，這既是教學重點也是教學難點。我們可以讓學生以小組為單位，首先回顧5A中have, has的用法，然后討論總結出三單式的用法。在小組長的組織下，學生逐個思考發言，歸納出他們容易接受的規則：“當句子開頭是he, she, it, 一個人時用動詞三單式；當句子開頭是I, you, 兩個人或兩個以上時用動詞原形”。這種語法規則與純語法有一定的出入，但適合小學生的記憶。這種以小組合作的方式來解決大家都想解決的問題，學生樂意接受，也愿意參與。

第三篇：面談中常見問題

1.你對自己所在崗位的崗位職責是怎么理解的？

2.對你以前工作做出總結（包括實際業績，工作不足）

3.自己對自己和崗位匹配度作出評價

4.總結自己在工作中的不足之處，并講出改進辦法

5.你覺得你在管理員工時有哪些優勢和不足

6.在你管理的團隊發生矛盾時你的解決方案

7.對 一個一貫遲到的員工，你該怎么辦？

8.對有違反操作流程行為的員工，應怎么處理？

9.怎樣加強安全生產意識？

10.對于施工安全方面你有什么意見或建議

11.對安全教育培訓的看法？

12.如何避免或減少施工現場常見的各種安全隱患

13.對于成本管理你有什么看法？

14.對工作的期望與目標

15.是否清楚的認識本部門或者你所管理的團隊的工作目標

16.你希望從工作中得到的最大回報是什么？

17.最近一年你做了那些來提高你自己

18.你在工作中是否有盲點，那該如何解決？

19.你對你下屬哪些行為是不能容忍的20.你對上級哪些行為是不能容忍的21.什么能激發你在工作中的積極性

22.你的技能在這個崗位上是否得到最好的發揮

23.如果可以選擇，你更愿意在哪個崗位

24.你對團隊合作怎么看？

25.形容一下你的管理方式

26.描述你的工作原則

27.你對公司的考核管理制度有什么建議或看法

28.談談你的職業規劃

29.如果你的工作出現失誤，給公司造成經濟損失，你認為應該怎么辦？

30.對于你現在所做的工作，你有哪些可預見的困難？

31.你對公司的現狀有些什么建議？

32.對于你現在的崗位你認為最需要的技能是什么？

33.你認為自己的管理能力如何？

34.你覺得自己表達能力怎么樣？

35.如果事情沒有按照你的計劃發展，接下來你覺得該怎么辦？

36.你覺得在于下屬進行溝通交流存在什么阻礙？你的交往能力是否受到考驗？

37.你認為那類模式的管理方式最適合我們公司或你所管理的團隊

38.你和那類人在一起工作更有成效？

39.你如何組織安排你手頭重要工作

40.你想改變你管理模式中的哪些方面？

41.你有沒有感到上司及同事對你的排斥

42.你覺得你認識的人中誰的管理模式值得你效仿，為什么？

43.你怎樣處理下屬給你提出的批評及建議

44.你覺得我們公司要更長遠發展，哪些方面急需提高？

45.如何看待公司的各種規章制度，46.如果計劃內的某些工作出錯，你將如何處理？

47.說說你對公司在作出的貢獻

48.談談你最近一次你覺得自己受到了不公平待遇，并感到委屈的事情

49.工作中你的那些方面你覺得還沒得到發展

50.在工作中你覺得那些制度還需要完善

51.在工作之外的業余時間你保持的興趣愛好是什么

52.你認為一個好的團隊管理者需要哪些素質和能力？

53.管理人員能否不做任何說明就讓員工去干某項工作？為什么

54.你認為做一個好的員工和當一位好的領導者有什么區別？

55.你認為最困難的溝通的問題是什么？為什么

56.你認為最好的溝通方式是什么？什么是良好溝通的關鍵？

57.你怎樣決定工作中的分工負責情況的？

58.在評估員工表現時，你怎樣確保評價的客觀公正？

59.你用什么樣的方法監督你負責項目的工作進程

60.當你做決定時，你會從哪些方面考慮這個決定會對公司其他部門產生影響？

61.你認為你的工作效率怎么樣？

62.工作中，你認為哪些情形是比較危險的？為什么？

63.你怎樣確保目標的現實性和可行性呢？

64.你認為目前的管理團隊中哪些人足為楷模，哪些人應以為戒

65.你以為目前的管理有沒有不公平現象，請舉例說明

66.你認為作為一名管理者應具備什么樣的知識結構和綜合素質

67.你認為你的部門或你的崗位應如何去考核，具體怎么執行

68.你認為目前公司及項目部在管理中存在最大的問題是什么？應如何解決

69.如果在你管理團隊中一定要開除一個人，你認為應該是誰？為什么？

第四篇：中控常見問題

常見問題

目錄

一、概述?

二、常見問題問答?

1、脫機SDK觸發事件前需要注冊?

2、脫機SDKONATTTRANSACTION事件無法及時觸發問題?

3、脫機SDK函數使用錯誤導致讀到臟數據?

4、脫機SDK是否能夠用于WEB開發?

5、脫機SDK能否上傳考勤記錄?

7、脫機SDK連接設備后是否一直不中斷的問題?

8、脫機SDK TCP/IP通訊連接之后是否會超時?

9、脫機SDK動態生成SDK控件?

10、脫機SDK開發時ONDOOR事件無法觸發?

11、脫機SDK關于上傳用戶信息時上傳用戶卡號的問題?

12、脫機SDK能夠通過卡號獲取工號?

13、脫機SDK 網絡狀況差導致數據丟失?

14、脫機SDK通過TCP/IP協議與機器連接失敗?

15、脫機SDK忘記IP地址后能否找回?

16、脫機SDK寫入卡信息?

17、脫機SDK下載的考勤記錄數據不正確?

18、脫機SDK編寫軟件是否可以抓取指紋機的圖像?

19、脫機SDK上傳用戶信息的具體過程? 20、脫機SDK從機器中下載用戶指紋模板的過程?

21、脫機SDK中的函數SETUSERINFO密碼參數設為空?

22、ICLOCK100沒有標配定時喇叭響鈴也不支持短消息?

23、ZKFINGER普通版和標準版的區別?

24、普通版的ZKFINGER SDK和指紋儀的對應?

25、普通版ZKFINGER SDK的授權許可問題?

26、ZK系列指紋儀使用的SDK?

27、ZKFINGER SDK中降低誤判率的參數?

32、ZKFINGER SDK用于WEB開發無法觸發某些事件?

33、ZKFINGER SDK的控件被殺毒軟件當作病毒?

34、ZKONLINE SDK所支持的指紋儀?

35、固件升級是否需要收費?

一、概述

1、? 本文檔所設計的SDK技術問題包含中控目前主要的三種SDK，脫機SDK，ZKFinger SDK，ZKOnline SDK。

2、? 本文檔中所涉及到的問題不僅僅包括上述三種SDK，也包括與之相關的技術問題，比如固件、SDK與機器通信涉及到的機器操作、指紋儀、指紋儀與ZKFinger的通信涉及到的技術問題等等。

3、? 本文檔所涉及到的Demo或者軟件案例，大多為VB、Delphi、C#、VC++，此外也包含使用java的特殊情況。SDK本身并不支持Java。

4、? 文檔中有些表述可能不太清楚，出現錯誤的地方也在所難免，歡迎大家一起討論，寶貴意見請Email至wjfen@zksoftware.com。

二、常見問題問答

1、脫機SDK觸發事件前需要注冊 Q：客戶自己開發軟件，使用我們的指紋機，連接設備后在沒有進行其他操作前，按壓指紋，用戶指紋驗證通過后，沒有觸發OnAttTransaction事件（其他事件像OnFinger，OnVerify也沒有觸發）。

A：這種情況下提示客戶使用在機器連接后調用RegEvent（）函數，如果未調用此函數，那么所有的事件都不會觸發。

2、脫機SDKOnAttTransaction事件無法及時觸發問題

Q：客戶使用C#語言，軟件使用vs2008，開發系統為vista（32位，實際上裝了我們支持64位的控件才能用），Demo連接機器后，如果不進行其他操作，直接按壓指紋，OnFinger、OnVerify事件均可觸發，如果驗證通過，那么OnAttTransaction事件也可以觸發。但是如果連接后先進行下載考勤記錄或者調用其他數據傳輸量相對大的函數后，將無法觸發上述幾個事件，斷點跟蹤后發現，如果此時點“斷開”按鈕，或者按剛才進行操作的按鈕（也或者其他可能的按鈕），那么代碼會執行上述幾個事件對應的代碼。

A：讓客戶在窗體（Form）中加入一個計時器，然后調用ReadRTLog（）和GetRTLog（）兩個函數。讓程序定時主動去找機器“要”數據。

3、脫機SDK函數使用錯誤導致讀到臟數據

Q：客戶通過自己開發的軟件讀取到的數據（考勤記錄，用戶信息等）為臟數據，比如時間不對，考勤記錄一條變多條等等。

A：遇到這種問題就需要考慮客戶是否在使用彩屏機，然后并沒有使用我們的彩屏機專用的函數，如果函數使用錯誤，是會讀到臟數據的。

4、脫機SDK是否能夠用于Web開發

Q：客戶使用C#語言開發，詢問脫機SDK是否能夠用于Web開發。

A：不能，我們的脫機SDK主要用于與脫機的機器進行通訊，并不支持Web開發，我們的ZKOnline SDK支持Web，不過它是關于指紋比對算法在Web上的應用的。

5、脫機SDK能否上傳考勤記錄

Q：能否通過我們的脫機SDK開發軟件上傳考勤記錄（或者通過U盤上傳），客戶用來反復調試程序用。

A：不能，通過脫機SDK只能下載考勤記錄，不能上傳考勤記錄。

6、脫機SDK將算法9.0機器中的指紋模板上產到10.0機器中能否使用。Q：將算法9.0機器中的指紋模板上產到10.0機器中能否使用。

A：兩種算法的指紋模板不能兼容，所以不能使用。9.0算法的指紋模板大概有608B（每個），10.0算法的指紋模板大概有1.2KB（每個）。

7、通過脫機SDK連接設備后是否一直不中斷的問題

Q：通過我們的脫機SDK開發的軟件連接設備后，連接會不會一直中斷？

A：從軟件角度來看，不會。但是如果外部條件發生變化，比如硬件或者其他人為、非人為 因素可能導致連接中斷。

8、脫機SDK TCP/IP通訊連接之后是否會超時

Q：客戶使用脫機SDK進行開發，通訊方式為TCP/IP,和機器連接之后過段將無法下載到數據（比如客戶定時下載考勤記錄），是否是因為應用程序和機器連接后過段時間會自動斷開。A：不會，可能是由于其他外部條件造成的連接中斷，也有可能是應用程序本身的問題。

9、脫機SDK動態生成SDK控件 Q：如果我現在用脫機SDK寫程序，同時連接多臺機器，那么是否需要拖n（n為機器個數）個控件到窗體中呢？你們的控件能夠動態生成（開發語言VB）？

A：可以。如果拖n個控件到窗體中的話，太多控件會導致程序運行緩慢。所以還是采用動態生成控件的形式來與機器建立連接。類似于我們門禁機里輪巡的概念，客戶可以根據自己機器的數量進行編程。這種方法也適用于沒有前臺的程序，因為這種情況下只能動態生成。

10、脫機SDK開發時OnDoor事件無法觸發

Q：客戶使用脫機SDK（開發語言VC），OnDoor事件無法觸發。客戶使用門禁機F7。

A：發給客戶我們的門禁機的demo，如果我們的demo中OnDoor事件觸發正常，則讓客戶檢查自己的程序。如果我們的demo中OnDoor事件沒有觸發，那么可能是由于用戶門禁機的接線等各種外部因素造成的，請客戶按照我們的說明書等文檔進行檢查。

11、脫機SDK關于上傳用戶信息時上傳用戶卡號的問題

Q：客戶使用脫機SDK時，無法使用開發手冊中的Cardnumber屬性。

A：我們的開發手冊中提到的Cardnumber屬性實際上我們現行的SDK控件中并沒有封裝。建議可以使用Set_cardnumber函數或者SetStrCardNumber（開發手冊中沒有），其作用和開發手冊中提及的Cardnumber屬性相同。

12、脫機SDK能夠通過卡號獲取工號

Q：能否同時使用函數GetUserInfoByCard（結合set_cardnumber使用）來獲取員工的工號，即通過卡號獲取工號？

A：不能！我們通過卡號只能得到用戶的姓名，卻無法得到用戶的工號。客戶可以通過編寫應用程序，通過對數據庫的操作來實現相關的功能。

13、脫機SDK 網絡狀況差導致數據丟失

Q：我們自己開發軟件來管理我們的考勤機，我們的局域網也比較大（距離也很遠），相距比較遠的考勤機網絡不太好，然后會出現數據丟包現象（比較近的沒什么問題）。怎么解決？ A：這種現象來看，通過我們的脫機SDK開發的軟件是沒問題的。主要問題在于您的網絡，如果問題要解決，是必須要改善遠端考勤機的網絡狀況才行的。

14、脫機SDK通過TCP/IP協議與機器連接失敗

Q：使用脫機SDK通過TCP/IP協議與機器進行連接時，一直連接不上。

A：由于Connect_net（）函數比較簡單，一般來講參數不會用錯。這種情況下，主要是引導客戶檢查與網絡連接相關的問題。比如，電腦和機器的連接方式，通過電腦是否能夠ping通機器的IP地址，是否使用路由器或者集線器，如果是直接相連是否使用交叉線，機器和電腦ip是否存在相同網段（電腦多網段的情況下）。

15、脫機SDK忘記IP地址后能否找回

Q：機器一側的復位鍵是否能夠改變IP地址？如果我們把鍵盤取掉，那么一旦忘記IP，如何能夠找回？能夠通過脫機SDK找回。

A：復位鍵不能改變IP地址。鍵盤取掉后無法通過鍵盤是恢復出廠設置，而由于無法得知IP地址，也就無法連接設備，故不能通過軟件恢復出廠設置，所以無法找回IP地址，可以建議客戶開始時將IP地址在機器里“寫死”，然后在機器外殼貼相應的標簽，標簽上注明IP地址和機器的編號，這樣子就可以避免修改IP后忘記IP地址的情況。

16、脫機SDK寫入卡信息

Q：客戶使用vb.net開發。使用我們的脫機SDK無法寫入卡信息（cardnumber）。A：可能是客戶在使用函數的時候，沒有設置ID卡號，就直接用函數SetUserInfo（）。在使用函數SetUserInfo()前，必須先上傳ID卡號（比如使用函數set_cardnumber）。

17、脫機SDK下載的考勤記錄數據不正確

Q：我們使用M300機器，使用一段時間后發現通過我們的脫機SDK開發的軟件下載考勤記錄中多了一些多余的不該有（也不會有）的記錄，驗證狀態中也多了一些密碼驗證（實際上員工都不知道密碼），請問是我們軟件問題嗎？（固件版本號Ver 6.20 Aug 12 2008，并非主流固件的版本號，客戶機器是在市場上買的并沒有做定制）

A：這個問題首先要排除是否是我們SDK開發出來的軟件的問題，排除的方式是用我們的考勤軟件讀取機器的數據，如果數據正常，則是客戶開發軟件的問題，反之，則是由于機器的問題，一般情況下是固件的問題，可以考慮給客戶升級下我們的主流固件（如果客戶使用的功能只是我們機器標配中的功能），問題一般都可以解決。

18、脫機SDK編寫軟件是否可以抓取指紋機的圖像

Q：使用脫機SDK編寫軟件是否可以抓取指紋機的圖像？ A：可以。跟考勤軟件中的功能類似。（盡管我們的開發手冊中說函數CaptureImage僅適用于zem100，實際上其他核心板的機器也是可以使用的）

19、脫機SDK上傳用戶信息的具體過程 Q：脫機SDK上傳用戶信息的具體過程是什么？

A：假設現在有兩個用戶（設為A、B），每個用戶有一個指紋模板（Ta，Tb），現在需要將他們傳到指紋機中去。如果是普通的上傳方式，那么先將用戶A的信息讀入緩存中，然后讀入用戶A的指紋模板Ta，此時將A的用戶信息和Ta從緩存中上傳到機器中，然后再將B的用戶信息讀入緩存中，然后讀入用戶B的指紋模板Tb，此時將B的信息和Tb從緩存中上傳到機器中,至此整個上傳過程結束。如果是批量上傳方式（也就是通常所說的高速上傳），則是那么先將用戶A的信息讀入緩存中，然后讀入用戶A的指紋模板Ta再將B的用戶信息讀入緩存中，然后讀入用戶B的指紋模板Tb，此時將A的信息和Ta以及B的信息和Ta從緩存中一次性上傳到機器中,至此整個上傳過程結束。（涉及函數：SetUserInfo（），SetUserTmp（），BeginBatchUpdate（），BatchUpdate（））20、脫機SDK從機器中下載用戶指紋模板的過程

Q：脫機SDK從機器中下載用戶指紋模板的過程是怎樣的？

A：首先使用函數ReadAllUserID將所有用戶信息（編號、姓名、密碼不包含指紋）讀取到 內存中。然后使用函數ReadAllTemplate將所有用戶的指紋模板讀到內存中，再使用函數GetUserInfo和GetUserTmp獲取用戶信息（包含指紋模板）。

21、脫機SDK中的函數SetUserInfo密碼參數設為空

Q：SetUserInfo這個函數的的話，是表示密碼為空還是不能使用密碼驗證？（天津合佳威立雅）

A：是不能使用密碼驗證。

22、Iclock100沒有標配定時喇叭響鈴也不支持短消息

Q：為什么我用脫機SDK使用定時響鈴（喇叭）和設置短消息的功能，均不能成功，調試程序時返回值均為空。是不是跟我的參數類型不對有關？（客戶使用PB編程，機器為iClock100）。A：iclock100，是iclock系列中唯一沒有標配定時喇叭響鈴的，但是可以定制。而短消息的功能則是iclock系列中唯一不支持該功能的。遇到這種情況，實現問清楚客戶使用的機器型號，然后查看《產品功能總表》，這樣更有利于解決問題。

23、ZKFinger普通版和標準版的區別

Q：ZKFinger普通版和標準版有什么區別嗎？ A：首先多了一個函數AddImage（），但是如果這個函數不使用的話，那么二者則沒有區別。另外，普通版是通過在購買指紋儀時在指紋儀中寫入SDK的許可來授權客戶使用我們的SDK的，這就是價格上的差異，標準版比普通版價格貴（具體價格需聯系商務）。在兩個版本的函數構成中標準版比普通版是我們常說的一對一（指紋儀和SDK之間的1對1）。而標準版則可以用于所有寫入授權的指紋儀。

24、普通版的ZKFinger SDK和指紋儀的對應 Q：我購買了一個uru4000B指紋儀和普通版的ZKFinger SDK，如果我現在再購買標準版的后，我以前的指紋儀是否可以使用？ A：由于前面購買的指紋儀已經寫入授權許可，所以它是可以用于我們的標準版ZKFinger SDK的。

25、普通版ZKFinger SDK的授權許可問題

Q：我購買了一個uru4000B指紋儀和普通版的ZKFinger SDK進行開發使用，如果開發完畢后，原來的指紋儀需要留下繼續做研發用，而給客戶新購置指紋儀，應該是可以使用的吧？ A：可以。在這種情況下，購買普通版和標準版的區別主要在于，前者在購置新的指紋儀的情況下，需要多支付授權許可的費用（具體費用，商務決定）。

26、ZK系列指紋儀使用的SDK Q：ZK5000，ZK6000，ZK7000的指紋儀對應的SDK相同嗎？

A：這三類指紋儀和包括uru在內的指紋儀，所使用的SDK均為與指紋識別算法有關的ZKFinger SDK或者用于Web的ZKOnline SDK。

27、ZKFinger SDK中降低誤判率的參數

Q：（使用ZKFinger SDK）有的人的手指會脫皮的，或者指紋不太清晰，這種情況下，U.are.U 4000B（實際上是我們的識別算法）好像很難識別出來，控件中有沒有什么參數可以提高識別率。

A：通常情況下，我們的算法是可以識別那些疑難指紋的。客戶也可以根據需要修改相關參數，比如1：1比對中的OneToOneThreshold（Bool）設定ZKFinger低速指紋1：1比對的識別閥值分數(1-100)，默認為10，值越大，誤判率越低同時拒絕率變大。1：n比對中Threshold（Long）設定指紋識別系統比對識別閥值分數(1-100)，默認為10，值越大，誤判率越低同時拒絕率變大。

28、ZKFinger無法使用AddImageFile函數

Q：客戶購買了ZKFinger4.0，想用AddImageFile函數指定的圖像文件來登記或者比對，但是找不到該函數，無法使用。

A：客戶使用的可能是我們的ZKFinger普通版，該函數只有在普通版中無法使用，在其他版本（標準版、社保版、高級版）中都可以使用，建議客戶購買更高版本的SDK。

29、ZKFinger采集到的指紋模板上傳到脫機考勤機中比對無法通過。

Q：客戶使用ZKFinger SDK通過uru指紋儀采集到的指紋模板上傳到我們的考勤機中比對時無法通過。

A：可能是因為指紋模板沒有進行轉換造成的。有ZKFinger采集到的指紋模板必須通過脫機SDK中的函數FPTempConvertNew（或者FPTempConvertNewStr）將其轉換為脫機指紋機可以使用的指紋模板。

30、多次采集同一個手指的指紋模板轉換成字符串后是否相等。

Q：客戶使用ZKFinger將指紋儀采集到的指紋模板與數據庫里的指紋模板比對驗證，是否可以直接比對字符串是否相等即可。

A：同一個指紋多次按壓時，一般轉換生成的指紋模板字符串不盡相同，所以是不能通過比較數據庫中對應的字符串是否相等來判斷比對是否通過的。字符串不相等的兩個指紋模板在比對時也有可能成功，因為其可能來自同一個手指。

31、能否縮減采集到的指紋模板所對應的字符串字符數到十一位。

Q：客戶詢問能否縮減采集到的指紋模板所對應的字符數到十一位，以利于比對。A：不能。答案同上。

32、ZKFinger SDK用于Web開發無法觸發某些事件

Q：客戶使用ZKFingerSDK用于B/S架構下的開發，無法觸發OnCapture，OnEnroll事件。A：原因可能有，控件版本較低，然后也可能沒有取得授權許可。客戶使用ZKFingerSDK用于Web開發，但我們可以跟客戶推薦我們的ZKOnline SDK(或者SOAP SDK)。

33、ZKFinger SDK的控件被殺毒軟件當作病毒

Q：我們在給客戶裝ZKFinger SDK的控件時，諾頓把控件當作病毒殺了，怎么辦？ A：可能是控件在拷貝的過程中中毒，更換一個新控件。

34、ZKOnline SDK所支持的指紋儀

Q：客戶先前使用我們的ZKOnline SDK開發的程序，使用我們的uru指紋儀，現在如果換成ZK6000或者ZK7000是否支持。A：支持。

35、固件升級是否需要收費

Q：如果需要給客戶機器中的固件升級是否需要收費？

A：如果是客戶增加新的功能（比如5位碼變九位碼等），那么請客戶聯系商務，然后下定制申請單。如果是為了解決客戶問題而給客戶升級固件，則不需要收費。有些客戶的問題需要通過固件升級來排除是否是SDK使用出現錯誤。

36，黑白屏和彩屏設備SDK接口是否一致。

問：我以前用的是舊的黑白屏的機器，軟件是我公司自行開發的軟件，現在我需要新購買一批設備，但是我發現新購買的機器，不能搭配我以前的軟件使用。

答：接口是一致的，都用的是同一個開發包。請在我們官方網站上下載中心中下載相應的最新開發包。另外：黑白屏和彩屏的函數使用不一致，需要重新做軟件接口。彩屏機使用的是SSR擴展函數。

37，幾種開發包的介紹，以及區別 脫機通訊開發包 收費情況：免費

機器型號：除K6和M100以外的所有機器。開發平臺：只支持windows平臺

開發語言：VB、Delphi、VC、PB、VF等

功能簡介：客戶購買了脫機指紋/射頻卡機器，但是不想使用我們標配的考勤/門禁軟件時，可以推薦客戶選用此SDK開發他們自己的考勤/門禁軟件。只用于脫機機器與電腦之間的數據通訊，不可進行指紋識別。

獲取方法：進入“中控網站->下載中心->脫機指紋考勤系統->脫機考勤通訊開發包”下載 SOAP 開發包 收費情況：免費

機器型號: 所有ZEM300、ZEM500機器均可支持，該功能為選配項，可向生產定制，也可提供升級程序。

開發平臺：windows平臺、Linux平臺

開發語言：一般主流開發語言都可支持，VB、Delphi、VC、PHP、ASP、Java等

功能介紹：脫機通訊開發包的補充，真正的HTTP、TCP協議通訊，當客戶想開發基于Linux平臺，或JAVA語言的程序時，可以給客戶推薦SOAP SDK。獲取方法：聯系FAE RIS 開發包

收費情況：免費

機器型號：具有后臺驗證功能的機器。開發平臺：只支持windows平臺 開發語言：VB、Delphi、VC、PB、VF 功能介紹：客戶購買了后臺驗證功能的機器，但是不想使用我們標配的后臺驗證程序時，可以推薦客戶選用此SDK開發他們自己的后臺驗證程序。獲取方法：聯系FAE 底層通訊協議

收費情況：免費，但是需要與我公司簽定保密協議

機器型號：所有機器

開發平臺：目前可提供Windows下VC或C#源代碼，客戶也可自己實現到Linux等平臺。開發語言：C、C++、Java、C#、VB.Net等

功能介紹：直接提供通信的底層協議，客戶可以不使用我們的sdk而自己開發通訊程序，可以在任意平臺上實現應用，不像我們的sdk限制在Windows。獲取方法：聯系FAE ZKFinger SDK 收費情況：收費

機器型號：URU指紋儀，ZK6000 開發平臺：Windows平臺、Linux平臺可定制 開發語言：VB、Delphi、VC、PB、VF 功能介紹：客戶想自行開發指紋比對程序時，可以選擇此SDK，它包含中控科技自主知識產權的指紋識別算法。另外需要購買我們的指紋儀或使用他們自己的指紋采集儀進行指紋圖像的采集。

獲取方法：開銷售單到庫房領光盤

備注：共有兩個版本（普通版和標準版），其區別為：

1、對指紋儀的SDK許可收費不同。配合此SDK使用的指紋儀必須由我們寫入SDK許可。購買普通版SDK的客戶，他們每購買一個指紋儀就需要收取一次許可費，而購買標準版SDK的客戶，購買指紋儀時免收許可費用。

2、基本的登記、比對功能都一樣，唯一的區別是標準版SDK在1：1的控件中包含從圖像中提取模板的功能，普通版則沒有。也就是說標準版可以支持其他指紋儀采集的圖像功能。ZKOnline SDK 收費情況：收費

機器型號：URU指紋儀，ZK6000 開發平臺：Windows平臺

開發語言：ASP，JSP，PHP，JAVA 功能介紹：ZKFinger SDK的補充，由于ZKFinger SDK不支持基于web開發，客戶需要在瀏覽器中使用指紋的本地及遠程比對，可推薦ZKOnline SDK。其實ZKFinger SDK和ZKOnline SDK是隸屬于的關系。只有購買了ZKFinger SDK（標準版8000元）的客戶，再購買ZKOnline SDK（2000元）才能開發基于WEB的程序。如果沒有購買過ZKFinger SDK 的客戶則需要ZKFinger SDK加ZKOnline SDK（8000+2000元）。獲取方法：開銷售單到庫房領光盤 問：我們URU? SDK?是否支持FOXpro 答：不支持。

注：

1-22主要涉及脫機SDK。23-33主要為ZKFinger和指紋儀相關的。34和35則涉及ZKOnline和SDK技術支持中可能涉及到的固件升級問題。

中控科技版權所有

FAE5組2009-9-29

第五篇：面試中常見問題!

1，談談家庭

我家里有4個人，我有個哥哥，我的家庭條件雖然一般，但是一家人過得很和睦，我爸媽勤勞善良，教會了我很多做人的道理，他們把我養這么大不容易，我想盡我所能，早點回報他們。

2，談談優點、缺點

優點：比一般人勤奮一點，做事情謹慎細致，做每一件事前我都會做好充分的準備，能吃苦耐勞，具有很強烈的責任心，該我做的的事，我一定我盡我最大的努力把它做好。

缺點：有一點點內向，在人多的場合說話會有點緊張。辦事有時會有些死板，預算課程設計，老師說是要交打印的，很多計算式，我手算后就一個個敲到電腦里，很麻煩，有些同學就直接手寫，這樣更快一些。最后老師也沒有意見。

3，失敗經歷

第一次考英語六級的時候失敗了，那次考試之前，我做模擬試卷的時候，能夠把控好時間，可是考試的時候，快速閱讀耽誤的時間太多了，以至于空了好幾題。后來我吸取教訓，在時間把控上面加強了訓練，第二次通過了！

5，怎樣開展

聽從上級領導的指示，遵守施工員的崗位職責，做好技術交底、現場準備、作業隊伍組織準備、施工班組交底、做好施工日記、檢查工程質量、做好工程檔案。

6，缺乏經驗

作為應屆畢業生，在工作經驗方面的確會有所欠缺，通過實習，我也發現，實際工作遠比書本知識豐富、復雜。但我有較強的責任心、適應能力和學習能力，而且比較勤奮，在實習的時候，工作得到了師父的肯定。從中獲取的經驗也令我受益匪淺。請貴公司放心，我一定能勝任這個職位。

7，你最欣賞你朋友的哪些優點？

勤奮、責任心強、隨和

職業規劃

你的職業規劃是什么？

第一年跟著師父努力學習，第二年和第三年，能夠獨自很好的完成工作，不斷提升自己，第四年到第五年，成為一名優秀的中層管理人員。

你為什么不去讀研？以后打算讀研嗎？

我覺得在實際工作中學到的東西更加實際有用，更能夠提高自己。

在找工作時，你會考慮哪些因素？

工作地點、公司的人才培養、薪酬。

你有沒有考慮過創業？如果有，打算什么時候創業？

沒有，我近五年的職業規劃是成為一名優秀的中層管理人員。

公司相關

你了解我們公司嗎？

2、你為什么想到本公司來工作？

3、你還應聘過其他公司嗎？如果其他公司也給了你offer，你會怎么選擇呢？

應聘過，我會對比各個公司的人才培養計劃、企業的氛圍、競爭力來選擇。

為什么想應聘這個職位？

建筑行業，除了專業對口以外，我十分看好這個行業的前景，貴公司。。也很重視人才，而且通過實習，我覺得比較適合這份工作。

你覺得你適合這個崗位嗎？

我覺得適合，我對施工員工作有極大的熱情，能適應工地環境，能吃苦耐勞、責任心強。一

個月的實習讓我覺得我適合這個工作

4、這份工作很枯燥，你怎么看？

我不這樣認為，雖然施工員每天都待在工地這樣艱苦的環境里，但是在施工現場，解決各種各樣的問題，讓工程按照每天的計劃高效有序的進行對我來說是一種樂趣。而且這比天天坐在辦公室的電腦面前好多了！

教育經歷

你最喜歡什么課程？為什么？

土木工程施工，因為那是我參加工作最基礎的知識，而且這些知識更加貼近實際。

2、你最不喜歡什么課程？為什么？

馬克思主義基本原理、概率統計、統計學、高等數學，在工作中沒什么實際的用途！實習實踐經歷

在你的實習經歷中，你遇到過什么困難？你是怎么解決的？

師父交代我去施工現場對照圖紙，將所有構造柱的位置在圖紙上標注出來，但是那邊的一個技術員讓我幫他做施工規范的培訓PPT，很快就要。時間上來不及，正好新分來的兩個員工，他們沒什么事干，這個時候我就聯合他們一起去工地標構造柱，很快就把構造柱標完了，然后我把PPT也按時完成了！

3、你在以往的經歷中有過與他人意見不合的時候嗎？你是如何處理的？

有，因為我經常和同學一起出去旅行，很多時候就會出現我們的意見不一致的時候，我想去這個地方，但是他想去那個地方。這個時候就要好好的溝通，我就會分析這兩個地方的路線，需要停留的時間，然后和他商量出最優化的行程。

你能夠在壓力下工作嗎？

能夠，從小到大，我一直都是在各種考試的壓力下成長起來的！

7、比你學歷低的同事和你拿到的起薪是相同的，你如何看待？

學歷并不能說明什么，能力才是主要的，薪酬是與個人能力掛鉤的，能力一樣，薪酬就可以一樣。

你是怎樣準備這次面試的？

首先我收集了許多關于制作簡歷、自薦信的注意事項，技巧，然后根據這些信息，制作簡歷和自薦信，然后就是著裝、禮儀、自我介紹、面試官常問的問題怎樣回答、復習一下專業知識、企業的信息、各種招聘信息、簽約的注意事項等。

令你印象最為深刻的一件由你負責的事情是什么？

管理協調作業隊伍的現場施工，向施工班組交底，并監控工程質量，發現發現框架柱和梁偏移、蜂窩麻面、露筋、平整度不合要求、漏植拉結筋等質量安全問題，然后交給工長下整改。看你的簡歷中得知你有在大公司作實習生的經歷，為什么你在找正式工作的時候來我們這樣一家小公司?

無論大公司、小公司，我看中的都是公司重視人才這方面，在這樣的公司，我能夠得到很大的提高，可以較快的成為高素質的專業人才。

問題八：我們為什么要錄用你？

我符合貴公司的招聘條件，有過施工員的實習經歷，能適應工地環境，能吃苦耐勞、責任心強。有較強的學習能力，完全能勝任這份工作。我十分希望能夠加入貴公司，如果貴公司給我這個機會，我一定會加倍努力的工作。4.你對加班的看法？

如果是工作需要我會義不容辭加班。但同時，我也會提高工作效率，減少不必要的加班

5.你對薪資的要求？

回答樣本一：“我對工資沒有硬性要求。我相信貴公司在處理我的問題上會友善合理。我注

重的是找對工作機會，所以只要條件公平，我則不會計較太多

回答樣本二：我希望公司能根據我的情況和市場標準的水平，給我合理的薪水。

回答樣本三：如果你必須自己說出具體數目，請不要說一個寬泛的范圍，那樣你將只能得到最低限度的數字。最好給出一個具體的數字，這樣表明你已經對當今的人才市場作了調查，知道像自己這樣學歷的雇員有什么樣的價值。

7.你朋友對你的評價？

朋友覺得的我是一個比較隨和、責任感強的人，與不同的人都可以友好相處，在我職責范圍內的事都能夠很好的完成。8.你還有什么問題要問嗎？

企業不喜歡求職者問個人福利之類的問題，貴公司對新入公司的員工有沒有什么培訓項目，我可以參加嗎？貴公司的晉升機制是什么樣的？主要的工作地點？

10.在完成某項工作時，你認為領導要求的方式不是最好的，自己還有更好的方法，你應該怎么做？

①.原則上我會尊重和服從領導的工作安排；同時私底下找機會以請教的口吻，婉轉地表達自己的想法，看看領導是否能改變想法；如果領導沒有采納我的建議，我也同樣會按領導的要求認真地去完成這項工作；

11.如果你的工作出現失誤，給本公司造成經濟損失，你認為該怎么辦？ 我認為首要的問題是想方設法去挽回經濟損失，分清責任，如果是我的責任，我甘愿受罰；總結經驗教訓，并在今后的工作中避免發生同類的錯誤。檢討自己的工作方法、分析問題的深度和力度是否不夠，以致出現了本可以避免的錯誤。

13.如果你做的一項工作受到上級領導的表揚，但你主管領導卻說是他做的，你該怎樣？ 我會主動找我的主管領導來溝通，因為溝通是解決人際關系的最好辦法，但結果會有兩種：

1.我的主管領導認識到自己的錯誤，我想我會視具體情況決定是否原諒他；2.他更加變本加厲的來威脅我，那我會毫不猶豫地找我的上級領導反映此事，因為他這樣做會造成負面影響，對今后的工作不利。

14.談談你對跳槽的看法？

回答提示：（1）正常的“跳槽”能促進人才合理流動，應該支持；

（2）頻繁的跳槽對單位和個人雙方都不利，應該反對

15.工作中你難以和同事、上司相處，你該怎么辦？

②我會從自身找原因，仔細分析是不是自己工作做得不好讓領導不滿意，同事看不慣。還要看看是不是為人處世方面做得不好。如果是這樣的話 我會努力改正。

③如果我找不到原因，我會找機會跟他們溝通，請他們指出我的不足。有問題就及時改正。

16.假設你在某單位工作，成績比較突出，得到領導的肯定。但同時你發現同事們越來越孤立你，你怎么看這個問題？你準備怎么辦？

②檢討一下自己是不是對工作的熱心度超過同事間交往的熱心了，加強同事間的交往及共同的興趣愛好。

⑤樂于助人

21.你能為我們公司帶來什么呢？

我有過實習經歷，能適應工地環境，能吃苦耐勞、有較強的責任心和學習能力，所以我能夠很快的上手，能夠確保工程高效有序的進行。

22.最能概括你自己的三個詞是什么？

勤奮，有責任心和適應能力強，學習勤奮。實習的時候，師父交代的事，我都是盡我最大的努力去完成。旅行到處跑。結合具體例子向主考官解釋，23.你的業余愛好是什么？ 找一些富于團體合作精神的，旅游、羽毛球、籃球

24.你怎么理解你應聘的職位？

遵守施工員的崗位職責，做好技術交底、現場準備、作業隊伍組織準備、施工班組交底、做好施工日記、檢查工程質量、做好工程檔案。

26.喜歡這份工作的哪一點？

讓一個又一個工程高效有序的完成，控制好成本、質量、進度，是一件很有成就感的事！說說你對行業、技術發展趨勢的看法？

管理信息化是傳統產業獲得新生的必由之路。關鍵在于企業能否為社會提供質量高、工期短、造價低的建筑產品。充分運用信息技術所帶來的巨大生產力，提高自身的信息化應用水平和管理水平, 應該作為提升建筑行業競爭力的重點。

隨著建設工程項目的類型和特征的日趨復雜化，建筑產品的精益化，工程服務方式的多樣化、市場化的進程，使得建筑企業對建設項目管理的精益程度要求也越來越高。

節能問題四：“你最崇拜誰？”

李嘉誠，他14歲，父親去世，在茶樓當伙計養活一家人，17歲當推銷員，22歲創業，很多人都羨慕他是華人首富，但是很少人知道他是經歷了怎樣艱苦的歲月才有了今天的成就。沒有人能夠隨隨便便成功，他那種為了理想戰勝一切苦難的精神讓我深有感觸。問題五：“你的座右銘是什么？”

認識自己+戰勝自己=成功

問題九：“對這項工作，你有哪些可預見的困難？”

第一，看看應聘者是不是在行，說出的困難是不是在這個職位中一般都不可避免的問題。第二，是想看一下應聘者解決困難的手法對不對，工人隊伍素質不是太高，管理起來有困難，有些工人會想方設法的偷懶，這會影響到工程的安全質量和進度，這需要和施工班組長好好地溝通，做好交底，并且在現在監督他們施工。

問題十四：“你希望與什么樣的上級共事？”

希望我的上級能夠在工作中對我多指導，對我工作中的錯誤能夠立即指出。總之，從上級指導這個方面談，不會有大的紕漏。

在回答每個問題之后都說一句“謝謝”，企業喜歡有禮貌的求職者。

30、就你申請的這個職位，你認為你還欠缺什么？

“對于這個職位和我的能力來說，我相信自己是可以勝任的，只是缺乏經驗，這個問題我想我可以進入公司以后以最短的時間來解決，我的學習能力很強，我相信可以很快融入公司的企業文化，進入工作狀態。”

32、你通常如何處理別人的批評？

別人不會無緣無故的批評我，批評我肯定是有原因的，我首先要分析原因，是不是哪方面我做的不好，是我的問題，我會接受批評，不是的話，我會等大家冷靜下來再討論。

33、怎樣對待自己的失敗？

人不可能一直成功，總有失敗的時候，要坦然接受，分析失敗的原因，努力改善，避免以后再犯

眼下你生活中最重要的是什么？

對我來說，能在這個領域找到工作是最重要的，能在貴公司任職對我說最重要。

36、你為什么愿意到我們公司來工作？

貴公司一直都穩定發展，在市場上很有競爭力，我認為貴公司能夠給我提供一個與眾不同的發展道路。我希望在貴公司能用三到五年的時間成為一名中層管理人員。

38、問題：你做過的哪件事最令自己感到驕傲？

上大學的時候我給自己定了一個目標，我告訴自己要通過計算機二級，英語四六級，每年都要拿獎學金，經過這幾年的努力，現在實現了當初的目標，這就是最讓我感到驕傲的。大三那一年當學委的時候，我組織全班集體復習，為班級營造了良好的學習氛圍，最后我們班期末考試成績取得了全院第三的成績。

回答提示：這是考官給你的一個機會，讓你展示自己把握命運的能力。

50、假如你晚上要去送一個出國的同學去機場，可單位臨時有事非你辦不可，你怎么辦？

我覺得工作是第一位的，但朋友間的情誼也是不能偏廢的，這個問題我覺得要按照當時具體的情況來決定。

①如果我的朋友晚上9點中的飛機，而我的加班八點就能夠完成的話，那就最理想了，干完工作去機場，皆大歡喜。②如果說工作不是很緊急，加班僅僅是為了明天上班的時候能把報告交到辦公室，那完全可以跟領導打聲招呼，先去機場然后回來加班，晚點睡就是了。③如果工作很緊急，兩者不可能兼顧的情況下，我覺得可以由兩種選擇。（1）如果不是全單位都加班的話，是不是可以要其他同事來代替以下工作，自己去機場，哪怕就是代替你離開的那一會兒。（2）如果連這一點都做不到的話，那只好忠義不能兩全了，打電話給朋友解釋一下，相信他會理解，畢竟工作做完了就完了，朋友還是可以再見面的。

60、工作中學習到了些什么？

熟悉了圖紙、施工方案、對施工員的崗位職責、工作程序、工作環境和項目部的運作流程都有了一定的了解，對作為一名施工員如何去管理施工現場，協調各個施工隊伍有了一些認識。

64、你并非畢業于名牌院校？

現在社會都比較看重學校，我的教育背景確實不如別人，但是我比一般人勤勞，肯吃苦，責任心強，也熱愛施工員這份工作，我能夠很好的完成施工員這份工作。

65、怎樣看待學歷和能力？

學歷的高低只是進入一個企業的敲門磚，工作能力的高低直接決定其職場命運，我想企業需要的并非學歷高的人，而是最適合這份工作的人。