第一篇：高中英語教學的感想

教

學

感

悟

總結人： 2014年3月

教學感悟

在這學期的綁帶中，作為一個新教師的我感受很深，收獲很多。雖說教學有法，教無定法，綁帶老師對我們青年教師的指導，是非常必要的教學理論和經驗上的系統提升，幫助我們青年教師反省與審視自己的教育教學觀和策略。

在英語教學的過程中，我除了教授給學生知識之外，自己也學到了很多很多，以前總以為只要把自己所知道的一切原放不動的教給學生，就可以稱的上一個好老師，可現在發現教學并不那么簡單，要達到自己的教學目的，就要一步一步采取好的辦法，運用好的策略。我有以下幾點感悟：

培養學生課前預習、課后復習的良好學習習慣；鼓勵學生用英語思考問題、回答問題；根據高考要求，從高一年開始就需要培養學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣；另外，課后要多與學生接觸，盡快和學生熟悉。高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識。這是交際語言教學理論的思想核心。貫徹交際性原則亦就是要把教學活化為實際: 1．建立“課前五分鐘會話”，培養課堂交際氛圍。2．適當讓學生表演對話或課文內容。針對近期所學內容，布置學生課后進行討論排練，然后再般上課堂表演。3．多鼓勵，少批評。

為了使學生更愛開口，在練習中，重視運用鼓勵性語言，不斷強化學生參加交際的信心。培養學生的自學能力，只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。具體包括：培養學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。在教學中培養學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯系起來，上課可以結合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開辟第二課堂，如舉辦英語角、講故事、各類競賽等。老師課后應當多和學生交流接觸，了解學生的需要，適當和學生一起參加活動。培養學生的自學能力。一個班中學生數目普遍很高，想單個為他們做輔導幾乎不可能實現，這就要求他們懂得利用課余時間擴展自己的知識面。培養學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。達到以上目的的最佳方法就是強化閱讀訓練，達到自己分析文章的水平。要求學生在課外廣泛地涉獵，不斷擴大接觸英語國家文化的范圍，提高學生對中外文化差異的敏感性和鑒別能力。向學生推薦The 21st Century(21世紀報)里面的一些短而精辟，難度合適的文章，要求學生自主地去閱讀這類文章，然后同學之間交流學習心得、學習筆記，在閱讀的過程中通過上下文推測生詞的含義，有意識地去記憶一些感興趣的單詞詞組、句子，達到擴大詞匯量，培養閱讀速度的目的。學生在自主地接觸了一些鮮活的、地道的英語表達法后，會不自覺地相互交流，從而達到了共同提高的目的。

在現如今的英語教學中，還應當學會充分利用強大的網絡資源。利用先進的教學手段來提高課堂效率，能最大限度地激發人的內在潛能，因為先進的教育技術在挖掘人的潛力，培養現代化人才，從宏觀上提高人的素質方面有十分重要的作用。

情感因素在培養學生學習興趣，促進學生積極主動接受知識的過程中起到關鍵作用。教師應采用教學情感性若干策略： ①激勵性。善于發現學生的優點和特長，正面誘導。②支持性。給遇到困難、喪失信心、情緒低落的學生以必要的心理援助。③愉悅性。相互信任、彼此融洽的師生關系，可以使教學取得更加滿意的效果。師生書面語言的交流是中學階段師生情感交流的最佳方式。通過長期的師生書面交流，能夠使學生對本學科學習興趣盎然，使教師課堂內外教學得心應手，達到教與學的高度配合。通過以上這些教學的方法，讓我在教學中接觸到的學生可在書面表達上有一定的提高。

要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉變角色，重新認識師生關系。過去我們教師把自己作為中心，要學生圍著自己轉。教師是知識的傳授者，學生只是被動的接受者。而素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創新精神，采用有利于他們發揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環節上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。要不斷分析、評價自己的教學質量，有規律地反思成功或失敗的經驗。經常分析教學實踐與學生學習之間的關系，以開放的心態對待創新，把學生的需要與長期的教學目標結合起來。強化教學效果、促進學生學習，形成自己教學行為原理，促進終身自我發展。一旦養成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰自己，更新自我知識，積極地與其它學科教師進行有效的互相交流和學習，積極尋求同事的幫助，以教師和學習者的身份繼續發展自己。同時，參與同行教師的教學、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價，或學習其他在教學上富有經驗的教師。從而提倡內部合作與團隊精神，實現跨學科、跨層次教學。

總之，語言學習得是終身的過程，教師應成為終身學習的榜樣。向學生展示自己的語言能力，讓他們效仿或超越自己；并終身致力與提高自己的英語語言的技能。教師在“思”中學，在“改”中探索，在探索中發展和創新，使我們的教育教學能力不斷提高。

第二篇：英語教學感想

記得剛被分到村小的時候，我在校長的安排下教三年級的英語。由于我大學時學的是室內設計專業，剛開始教的時候也是完全摸不著頭緒，只會讓學生跟著我讀課文和單詞，也沒有注意和學生之間的互動。時間長了學生的積極性明顯不高了，加上是三年級，學生剛開始接觸英語，對這個陌生的語言轉換不過來，有些“找不著北”的感覺，對于老師怎么教來說也有一定的難度。我也是經常站在講臺上，講完上句，下一句還得想一想怎么組織語言，心中很是糾結。

后來，我聽了一些優秀教師講的英語課以后，發現了英語教學的樂趣所在，我就在課堂上模仿一些我所看到聽到的方法。比如說創設情境導入新科、課堂上多采用一些有趣的教具、多和學生互動等等。之后我也讓他們多寫一寫英語單詞，從簡單的字母開始，到每單元重點的單詞句型。雖說三年級學生不要求寫，但我認為對我來說這也不免是一種笨方法了，至少他們在練習寫好字母的基礎上，也對這些單詞語言的印象有了一定的加深，至少到了五六年級以后，他們的書寫能力不會很差。因為是我所教的第一個班，所以我對他們要求也挺嚴格，平時也經常練習一些簡單的口語、會話等等，讓他們增加一些語感。

現在由于工作上的人事調動，我被分到了另一所學校。雖然我不能繼續教他們了，但我心中也常常想起這些學生，想一想在新教師的帶領下，他們的學習會怎么樣。工作之初所接觸到的第一個班的學生，我想對每個教師來說都是很難忘的，畢竟我們在他們身上都會傾注大量的心血。加油吧孩子們，我想你們一定會學的更好，我會想念你們的！

第三篇：高中英語教學

英語教學感悟之

致高一新生：

暑假在不知不覺中過去了，新學期新年級，你準備好了嗎？英語學習是大多數學生的痛處，在教學過程中遇到過這樣一些學生，他們自以為中考中英語成績提前一兩個月突擊一下就輕松考了90分，甚至有的考了100分以上。他們以為進入高中英語也是如此學習即可，玩過了整個高一高二，但是直到高三意識到成績較差時，才幡然醒悟，原來高中英語與初中英語的學習是有很大區別的，但為時已晚。你是否從中得到一些啟發呢？不想步入后塵的同學請仔細閱讀下列內容。

高中生學好英語的必備條件，你能做到幾點？

1.詞匯量：

單詞是學習英語的基礎，如果沒有一定的單詞量，學習英語就很困難。

2.閱讀量：

學習英語不僅僅是做題，還需要我們有個開闊的視野，如社會熱門話題、目前火爆的電視選秀節目、政治敏感問題等這些都需要我們在學習之余要多看報紙，看新聞，聽聽周圍人談論什么，很多閱讀理解的材料都與此有關。

3.習題的精選：

做題并不是讓我們搞題海戰術，而是要精選有代表性的試題，典型題。

4.勤奮：

在英語教學中，我總結這樣一句話“聰明的孩子能學好理科但不一定能學好英語”，因為英語的學習是靠長期的知識積累才鑄就了你最后的成功。所以我認為“勤奮的孩子也許學不好理科，但一定能學好英語”。

5.毅力：

學習英語是一個長期的工程，這就要求我們要有極好的毅力，堅持每天都按計劃學習，善始善終，不能一日曝十日寒。

6.對知識的靈活應用能力：

同樣的知識點，老師講的時候大家都聽懂了，但是一做題差距就出現了，為什么有的學生能全對，而有的學生才對了幾道題，這就體現出我們對知識應用的靈活度。這點是在平常學習中自己慢慢體會，并結合著老師的指導方法來提高的。

7.正確的學習方法：

“學而不思則罔，思而不學則殆”，學習英語需要明確的指導與正確的學習方法，不要大海撈針式的學習，這就需要你多向老師請教了。

以上是個人教學中的心得，希望能給同學們帶來幫助。

張曉雪--原創

第四篇：高中英語教學

擴大輸入，閱讀欣賞這類活動以讀為主，可配少量題目，可以檢查對教材的一般理解程度。針對性地訓練閱讀技巧：猜測詞義、細節分析、推理判斷、總結歸納 記敘文：記人敘事when where who what why how5W+H

課外閱讀：與學生英語水平相當題材廣泛“上海學生英文報“對課本中所學的語法、語言點適當復習

寫作：建立語料庫，把碰到的優美句子抄下來，背誦下來，寫作時運用到作文中去。課文作文范文課外書籍

詞匯長難句文化背景知識短缺

高中閱讀：提高學習者基本語言技能、提高學習者思維能力和理解能力、了解比較中西方文化的能力

詞匯：場依賴型--構詞法：

場獨立性—形似：band/banklend/rent

音似

近義詞big，great，large，huge，wide，strong，heavy等集中在一起結合漢語中“大鼻子”、“大不列顛”、“大面積”、“巨大動物”、“睜大眼睛”、“大風”、“大雪 反義詞

分析課文中的長難句

嘗試長難句翻譯練習

文化背景知識

閱讀：讀懂作者意思讀懂出題者意思

閱讀各種體裁和題材的文章 定期歸納分類

整體理解：找出文章中心大意，分段概括段落大意，理解關鍵句子和中心詞具體解題：獨懂題意

題目類型：猜測詞義細節分析推理判斷總結歸納

解題技巧

知識點講解：形式靈活多樣—英漢互譯

短語—列出短語，讓同學找出意思

例句—給出漢語意思讓翻譯

聯系考點：將類似高考例題集合起來練習，在單元練習中可練習

運用口訣：瑯瑯上口，如名前such，形副so,多多少少仍用so.來是come,去是go, have gone to 就表示“去了還未回“

heroin(海洛因)和heroine(女主角)，海洛因不能吸，所以不能帶e.采用圖形法

運用歌曲、故事、諺語、小幽默

講解生活化，注重情景

第五篇：高中英語教學隨筆

如何進行高中英語閱讀理解教學

二理英語組 危廣玲

閱讀理解既是英語學習和測試的重要手段，又是英語學習最終目的的體現，是英語的直接使用。根據近年來英語高考題的分析，我們知道：閱讀理解題量加大，分值占50分。文章的難度均高于中學課本?？碱}分為客觀理解題(即理解文中的具體事實或抽象概念）和主觀理解題（即通過閱讀文章對文章主旨和深層含義有更深理解，并據此進行判斷和推理）。依據這些要求，高中的閱讀理解教學該如何進行呢？下面是筆者根據自己多年的教學實踐談幾點思考，以拋磚引玉，與同行共同探討。

一、閱讀理解教學對教師的素質要求。

閱讀理解教學對教師的素質要求頗高，教師不能只求穩妥，不求創新，缺乏創新意識，不能對學生的回答過早下結論，限制學生對其它答案的尋求。課堂教學應有民主、輕松、和諧的氣氛。教學方法應多樣化，并要求運用現代化教學手段，力爭最大限度地激發學生的閱讀興趣和求知欲望。

閱讀教學要求教師有較廣的知識面，對國外的社會文化背景、習俗、思維習慣、風土人情要有所了解。在教學中，教師要自始至終把創新思維貫穿在整個教學過程中，以不斷誘發學生思考。教師對各種題材的文章要熟悉，并熟悉常見題型。備課時要問問自己是否“吃透”了文章。只有教師本人對文章的剖析相當透徹，才能步步引導學生如何把握文章，如何尋找確切信息，誘導學生歸納規律，激發思維，提高學生的語篇領悟能力和分析能力。

閱讀教學要求教師應具備人格魅力。學生是否對閱讀材料感興趣，是否能主動、積極、愉快地投入學習，很大程度上取決于對老師的好感，即所謂“親其師，信其道”。不容否認，教師的人格特征中有兩個重要的因素對于教學效果起著顯著的影響：一是教師對學生親情般的關愛；二是教師富于激勵和想象的能力傾向。教師應憑借自己豐富的想象力來捕捉學生智慧的火花和靈感，善于引導他們去質疑，去探索一篇又一篇文章的精髓。

二、閱讀理解教學的一些做法。

１、課程安排和選材。

每周開設一節閱讀課是必不可少的，并應選用精典的，具有時代氣息的人文科學等題材。不做毫無意義的題目，要做精煉的，具有代表性的。在課堂中，教師應超越教材，加大信息輸入量。這樣做不但有利于擴大學生的知識面，而且能激發學生的學習興趣，滿足學生的求知欲。學生具有很大的學習潛能，只要教師能根據學生的實際，精心選材和設計考題，就能取得理想的教學效果。

２、課文教學和閱讀理解教學相結合。

教師應首先根據不同題材的課文，采用靈活的方法導入課文，使學生能整體感知課文內容，把握大意，了解作者的思路。教師要幫助學生理出關鍵詞語，領悟作者是如何表達主題的，并精心設計題目，引導學生做深層推斷題；還可進行詞義、句意理解的訓練。The writer wanted＿＿＿＿＿＿

總之，在課文教學中，教師要有目的地培養學生良好的閱讀能力，使他們對文章的各層次各段之間的邏輯關系有所把握，再讓學生瀏覽測試題目，通曉各題的考查內容。然后從文章中抓準確鑿的證據，以求選出最佳答案。

但是，僅僅停留在課本上是完全不行的，必須超越課本。教師的角度應站得高。

３、廣泛選題，擴大閱讀量。要幫助學生克服對部分題材的畏難情緒。選材必須多樣化，無論是社會科學，人文科學，還是自然科學，名人軼事，風俗習慣，歷史地理，都要涉及。

４、指導學生做猜測詞義的題目。要幫助學生樹立猜測生詞的信心，學會根據上下文、生詞與文中已知部分的邏輯關系，運用對照、因果、邏輯和構詞法等來猜測詞義。例如在一文中有這樣一句:The records we've chosen for you are from classical western music,Indian music,pop and a Negro spiritual．根據上文中提到的music，可以推斷出a Negro spiritual這個單詞的意思是music一類的song，而不是poem，sentence，或article.再如：Stephen Hawking's book“On History of Time”is perhaps a book on____________.Ａ．space Ｂ．history Ｃ、physics Ｄ．biology

我們根據上文中有he took his doctor's degree in physics這樣一句，可以推斷出正確答案應為Ｃ。

５、如何做主觀理解題。

對高考閱讀理解題中的邏輯推理題，學生往往根據自己個人的看法去憑空想象，任意發揮，而走入誤區。因此教師必須指導學生進行合乎邏輯的思考、分析，按上下文提供的線索，從字里行間的信息，挖掘文章的深層函義。閱讀理解可由低到高分為三個階段：即表層理解、深層理解和評價性理解。表層理解是指理解文章的字面意思與細節；深層理解要求讀者能弄清作者的言外之意，即對文章的各個層次的理解。教師應教會學生運用主題句去推測、揣摩文字背后作者的意圖，運用歸納、對比、演繹技能，運用背景知識去挖掘文章深層含義，從而正確理解作者的言外之意。同時認真體會文章的語氣與感情基調（如：否定、厭惡、反問、諷刺等）。可設計以下題型，解題時應指導學生把握文中的全部信息和事實，然后客觀、正確、透徹地理解作者觀點。６、用現代化教學手段進行教學。

教師可以在計算機上設立個人主頁，輸入或下載一些具有時代氣息的文章，或風趣的，或與某個話題有關的，讓學生閱讀，借以提高他們的鑒賞能力和閱讀速度。這樣的閱讀課，信息量大，并且可以集文字、聲音、圖像和動畫與一體，生動直觀,收效甚好。

綜上所述，閱讀理解教學需要教師的高素質，及高度的責任心。教學中應注重方法，注重實踐，一步一個腳印，這樣才能不斷提高學生的閱讀理解能力。

二理英語組 危廣玲