第一篇：初三語文綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容提要：

初三學(xué)生課業(yè)比較繁重，初三的語文老師壓力也很大，所以教師很容易忽略初三的綜合性學(xué)習(xí)，而下水作文和綜合性學(xué)習(xí)的巧妙結(jié)合，不僅解決了綜合性學(xué)習(xí)資料繁雜、備課繁瑣的問題，也解決了作文輔導(dǎo)課的難題。在輕松自由的學(xué)習(xí)過程中，老師通過下水作文的講解和示范，使學(xué)生有技巧地進(jìn)行模仿創(chuàng)作，這既是一種師生共同合作交流的新型教學(xué)模式，也是一種師生心聲的互相傳遞。這不失為素質(zhì)教育下行之有效的綜合性學(xué)習(xí)課新型教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 忽略 下水作文 綜合性學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合 示范 模仿

合作交流 新興教學(xué)模式

一、綜合性學(xué)習(xí)有利于緩解初三語文學(xué)習(xí)的枯燥和繁重。

初三是整個初中學(xué)習(xí)階段最繁忙、壓力最重的時刻。在整天的忙碌和焦慮之中，偶然間翻開教材，每個單元后“學(xué)習(xí)、寫作、口語交際”總能讓我把上完精讀課文后的倦怠和疲憊一掃而光。“雨的靈動和輕盈、青春的不羈和放縱、書香盈袖的充實(shí)和豐盈、金錢面前的人性歷練、與千古風(fēng)流人物的促膝長談”，這些精彩的論題總讓我在掩卷闔目時感到一些清新和愜意。我想這才是真正的語文，在思想的激越碰撞中接受靈魂的拷問，在文化的縱橫埤闔中觸摸心靈的積淀。讓學(xué)生真正貼近生活、感受生活，從生活中來，又回歸生活，在生活中學(xué)習(xí)語文，又在語文中積累生活，在輕松愉悅的課堂氛圍里，綜合性學(xué)習(xí)課程是對語文和生活最好的觸類旁通，也最能緩解初三學(xué)習(xí)的枯燥和繁重。

我長年擔(dān)任初三教學(xué)任務(wù)，只道心靜如水，漾不起一點(diǎn)漣漪，年輕的心似乎有些遲鈍和麻木。新課程改革的春風(fēng)乍起，吹皺了一池春風(fēng)，一池憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的渾濁的“心水”，這種切膚之感讓人有一種煥然一新的感覺。

二、創(chuàng)作下水作文有利于創(chuàng)設(shè)開放性的課堂氛圍和構(gòu)建人文性的教學(xué)模式。

我是一個喜歡舞文弄墨的老師，平常喜歡擺弄一下筆桿子，所以我很能理解學(xué)生在寫作時的那份焦慮和無奈，筆拙時那是一種鞭長莫及的“掙扎”和茫然失措的孤獨(dú)，筆暢時那又是一種酣暢淋漓的快感和疾筆揮就的滿足，人性深處的脆弱和堅(jiān)強(qiáng)可以在字里行間盡情釋解。我希望我的學(xué)生也能有一種對文字一觸即發(fā)的敏感和激情，所以我以我的感觸去觸摸他們，以我的興趣去引導(dǎo)他們，所以我在教學(xué)過程中從來不會因?yàn)橼s進(jìn)度而忽視了綜合性學(xué)習(xí)課，我要充分利用這種人性化的課程，給思想似乎進(jìn)入一個桎梏的學(xué)生們提供一個可以舒展和抖擻的自由空間，所以我通過精心構(gòu)思，認(rèn)真上課，創(chuàng)設(shè)了一種以學(xué)生為主體、教師為輔助的開放性和人文性的課堂教學(xué)模式。我開始寫下水作文，我要與學(xué)生同喜同憂。下水作文讓我和學(xué)生有了面對面的交流，我行文的構(gòu)思成了學(xué)生模仿的構(gòu)思，我的文風(fēng)也成了學(xué)生模仿的文風(fēng)，學(xué)生在欣賞中重新審視了我，并接納了我，我也在下水作文里重新審視了自己，并重新塑造了自我，在這種彼此欣賞的教學(xué)氛圍里，學(xué)生和老師融為一體。所以我覺得語文老師需要寫寫下水作文，在共同切磋共同努力的進(jìn)程中與學(xué)生進(jìn)行互動交流，我覺得在素質(zhì)教育的今天這是很有必要的。

三、教師的下水作文和綜合性學(xué)習(xí)課程的結(jié)合有助于提高學(xué)生的課堂寫作能力。

初三學(xué)生課業(yè)很繁重，所以他們很難得有空閑靜下心來寫作，有寫作更多的也是出于敷衍。我在教學(xué)中有目的地將綜合性課程教學(xué)和寫作課結(jié)合起來，而這種寫作課出于它的特殊性我更多的是用我的身體力行去引導(dǎo)學(xué)生，所以下水作文就成了我的首選。

下水作文和綜合性學(xué)習(xí)課程都是人文性教育的一種體現(xiàn)，而綜合性學(xué)習(xí)課程的各環(huán)節(jié)的自由性也為下水作文提供了一個廣闊的空間，綜合性學(xué)習(xí)課程資源的豐富性也為下水作文進(jìn)入課堂成為了一種師生互動交流的新型教學(xué)模式創(chuàng)造了條件。下水作文和綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合，不僅讓學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境里賞析了老師的作品，而且也在言傳身教中，學(xué)生的課堂寫作能力也得到了潛移默化的提高。

四、下水作文和綜合性課程結(jié)合的實(shí)踐模式。

（一）九上第一單元：我們都是雨的精靈（《“雨”的訴說》里我們共同暢想）這個單元的綜合性學(xué)習(xí)極具散文的美感，所以我認(rèn)為進(jìn)行這個單元的綜合性學(xué)習(xí)不如與散文寫作相結(jié)合。我在教學(xué)中設(shè)置“聽雨的足音”這個教學(xué)環(huán)節(jié)。要求學(xué)生充分調(diào)動聽覺和視覺對雨進(jìn)行多方位多角度地描寫。在這個環(huán)節(jié)中，我通過幻燈片直觀生動地展現(xiàn)雨的“天籟之音”，畫面中顯現(xiàn)的是一片青草地，幾縷春雨沙沙灑落，一幕雨景淅瀝，一盞古樸的油燈在窗玻璃內(nèi)搖曳。我要求學(xué)生調(diào)動聽覺，仔細(xì)地聽，運(yùn)用想象和聯(lián)想，運(yùn)用各種修辭手法，盡可能地通過聽覺來描寫出春雨獨(dú)特的風(fēng)姿，同時，我要求學(xué)生和我進(jìn)行寫作競賽，在15分鐘內(nèi)完成300字的散文片段。這下學(xué)生激情高漲，他們既想看看老師當(dāng)堂寫作的能耐，又想與老師去較較勁。全場一片沉寂，只有沙沙的寫字聲和沙沙的雨聲。我開始“下水”，我用我的激情進(jìn)行創(chuàng)作：

“呵出一口氣，氤氳成春天的呼吸，我想聆聽這真切而生動的天籟之音：她從天際而來，如急促的鼓點(diǎn)，幻化成霓裳羽衣曲。掀開朦朧的面紗，她露出了精致而絕美的笑容，粲然一笑，笑聲在晨霧里跌落，撒在草叢里，閃閃爍爍??” 我通過自己現(xiàn)場演示，接下去要求學(xué)生也運(yùn)用各種修辭進(jìn)行寫作，于是精彩的文句層出不窮：

“雨落下來了，劃破了天際，蒙在我眼睛里，我能感受到那份清涼，“叮咚”一聲，掉進(jìn)我干涸的心田，沁人心脾??”

“春姑娘來了，她帶來她珍藏了一冬的眼淚，她把這些浸透了她的相思和眷戀的眼淚撒向了人間各個角落。小草醒了，仰起頭，咕咚咕咚，盡情地吞咽著這愛的瓊漿??”。

本堂課中學(xué)生異常活躍，他們時而細(xì)心聆聽，時而會心一笑，時而皺眉不語，時而若有所思。一旦有精彩文句展現(xiàn)，我就不吝惜掌聲，把贊賞送給學(xué)生。下水作文在本次綜合性學(xué)習(xí)課里如魚得水，我和學(xué)生在彼此欣賞中都感受到了創(chuàng)作的欣喜。

（二）九上第三單元：青春在這里延續(xù)（《青春隨想》里我們共同徜徉）

在這課綜合性學(xué)習(xí)中，我第一次在課堂上設(shè)置了演講臺，我把自己也當(dāng)作一名學(xué)生，我不再居高臨下，我和學(xué)生同步邁進(jìn)，我作為旁聽者，和我的學(xué)生共同聆聽，共同寫作，共同感慨，共同進(jìn)步。我簡單地指點(diǎn)了一下演講稿的寫作技巧，于是第一個“學(xué)生”先上臺示范，那就是我，我演講的題目是《青春在這里延續(xù)》： “青春，這是多么絢麗的一個字眼，青春，誰都喝彩，誰都留戀,沒有人想韶華盡失，也沒有人想鬢染白霜??

青春，誰都想永久地?fù)碛校捎种荒苁窃?jīng)擁有??

既然如此，那么我們該怎樣把握青春呢？該怎樣為她延續(xù)更久遠(yuǎn)的生命呢？ 在這里,我想說:我已為青春找到了一個好的歸宿，那就要學(xué)會奉獻(xiàn)。曾記得有不少同事在我面前苦訴衷腸：教書，讓我未老先衰,讓我青春不再。對此，那時的我是深有同感。其實(shí)我和同事們都不明白：青春就在我們身邊，也許時光的流逝會使她蕩然無存，一切的物是人非總時不時傷感著我們的心，豈不知我們的青春正在學(xué)生的記憶里延續(xù)，雖然滿頭青絲成了蒼蒼白發(fā)，但在學(xué)生心目中我們是永遠(yuǎn)年輕、美麗的，他們正張揚(yáng)的青春延續(xù)了我們的坦蕩與無私??”

在我演講時，我覺得我仿佛是在向?qū)W生宣誓，用我一生的責(zé)任和激情向?qū)W生宣誓，向他們袒露我的拳拳之意。學(xué)生都認(rèn)真地聽著，他們都睜著那雙純凈的眼睛望著我，仿佛此時此刻老師已經(jīng)不再是往日的老師了。的確，在演講臺前，我盡情地展示著自我，詮釋著我的風(fēng)采，我要讓我的演講代表我的心聲，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去肯定我，去接納我。

這下有了我的開頭，有了我的激情作鋪墊，經(jīng)過十來分鐘的準(zhǔn)備，班長率先站了起來，他開始了他激情洋溢的演講：

“在演講詞里，青春不是一個高調(diào)，因?yàn)槲覀兠總€人都擁有；在平凡生活里，青春不是一種奢侈，因?yàn)槲覀兠總€人都在享受。當(dāng)我們青春不再，我們不必喟嘆，因?yàn)槲覀兊那啻簺]有蹉跎，因?yàn)槲覀兊那啻翰皇枪陋?dú)，因?yàn)橛欣蠋熞宦凤L(fēng)塵地追隨??”

A同學(xué)也上來了：“風(fēng)，乘著春天的旋律瀟灑飛來，柳條在發(fā)芽中延續(xù)青春；花兒在綻放中粉飾青春；我，一路走來，在成長中感悟青春”。

B同學(xué)如是說：“青春，好美，美得沁人肺腑；青春，好亮，亮得光彩奪目；青春，好暖，暖得熱情洋溢。青春是一幅畫，一幅七彩的畫。每一個正值青春的人，都手執(zhí)畫筆，盡情渲染，渲染出自己的青春。”

多么精彩的演講！“青春”這個字眼在學(xué)生眼里有了全新的理解和詮釋，我不禁為我的“身先士卒”而自豪了，因?yàn)閷W(xué)生從我的演講里懂得了我的苦心，從我的下水作文里懂得了奉獻(xiàn)，我相信我們師生會配合得更加完美。

（三）九上第六單元：千古風(fēng)流千古情（《話說千古風(fēng)流人物》塵世積淀的風(fēng)華）

在我國古代歷史長河中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出無數(shù)風(fēng)流人物。陳涉仰天質(zhì)問：“王侯將相寧有種乎“”，揭竿而起；諸葛亮“未出茅廬而天下三分”，成為智慧的化身；李白“斗酒詩百篇”，范仲淹“先天下之憂而憂”??他們的事跡載入了史冊，被后人一代一代傳誦。

在這個綜合性課程里，我設(shè)置了一個有趣的環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生自己扮演一位“風(fēng)流人物”，去參加一個詩壇圣會，讓風(fēng)流人物作一個自我介紹，通過介紹來展現(xiàn)偉大人物的志向和抱負(fù)。

首先出場的自然是我了，我選擇的是屈原：

“郢都呀，你是否依然安好，是否已在秦軍的鐵蹄下滿目創(chuàng)痍，我不忍心離你而去，因?yàn)槟闶巧茵B(yǎng)我的熱土，可是我又怎忍心看你受蹂躪，看你草木蕭索，看你斷壁殘?jiān)茨惆櫛橐埃茨惆揍φ姓梗晃抑荒苻湟黄般枇_江水將自己掩埋。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我愿意為你上下求索，三楚之地，何處有香草和美玉？”

聽了我激情洋溢的“介紹”，學(xué)生都開始“蠢蠢欲動”了。

于是“陶淵明”出場了：“菊花呀，你是如何清雅美麗，你吸收了天地精華，你雖將身軀安置在蠻荒之地，你雖身伴雜草，可你見證了柳枝婆娑的剪影，你也品嘗了香醇馥郁的美酒，我要將你輕攬入懷??”，然后“李白”“杜甫”“陸游”依次出場，場面十分紅火。看來我的下水作文在這次綜合性學(xué)習(xí)課程里“功不可沒”，同學(xué)們不僅盡情秀了一把，而且也施展了才情，提高了寫作和表達(dá)能力。

下水作文的創(chuàng)作讓我有了一種學(xué)生時代的激情，養(yǎng)成了時時思考時時創(chuàng)作的習(xí)慣，我在和學(xué)生共同探討交流中提高了自己，學(xué)生也在下水作文的模仿中領(lǐng)悟了寫作技巧，提高了寫作能力。通過綜合性學(xué)習(xí)學(xué)生的能力鍛煉了，課堂氛圍也活躍了，教師身體力行，與學(xué)生共同參與，體現(xiàn)了人性化的教育，進(jìn)一步健全了學(xué)生的健康人格。下水作文和綜合性學(xué)習(xí)課程的結(jié)合，猶如一池春水，蕩漾在枯燥繁重的初三語文學(xué)習(xí)的空間里，我愿作那一縷春風(fēng)，吹皺一池春水，以我淺薄的才情創(chuàng)作下水作文，為學(xué)生帶來一絲春意。

第二篇：初三綜合性學(xué)習(xí)練習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)

（一）5月16日“綠色中國行——走進(jìn)徐州”大型公益宣傳活動在徐州市舉行，為此，班級也開展了“我為綠色徐州添色彩”的語文綜合性學(xué)習(xí)活動。請你參加并完成以下任務(wù)。

活動一：班級讀報(bào)活動中英子同學(xué)搜集了以下三則新聞，讀完后請你用一句話概括成一則新聞?wù)?2分)

新聞1：世界自然基金會發(fā)起了“地球一小時”活動，通過熄燈一小時等實(shí)際行動引領(lǐng)低碳生活，推進(jìn)節(jié)能減排。該活動在全球128個國家的4600多座城市同步進(jìn)行。

新聞2：5月16日由中國綠化基金會、綠色中國雜志社、徐州市委、市政府等單位主辦的大型公益活動“綠色中國行”來到徐州。朱軍、何晴、劉勁等明星在西區(qū)鹿鳴公園參加了植樹造林活動，拉開了“綠色中國行——走進(jìn)徐州”大型公益活動的序幕。

新聞3：5月17日由共青團(tuán)徐州市委、中國少年先鋒隊(duì)徐州工作委員會聯(lián)合舉辦的“保護(hù)地球?綠色行動”活動，在西區(qū)市政廣場進(jìn)行，通過義賣環(huán)保作品、愛心捐贈、現(xiàn)場書畫等方式，向市民倡導(dǎo)低碳生活。新聞?wù)夯顒佣簩W(xué)校發(fā)出倡議，號召學(xué)生及家長共同參與“地球一小時”活動，請你為此擬一則宣傳標(biāo)語。宣傳標(biāo)語：活動三：假如你被評為“綠色小衛(wèi)士”，請你寫一則獲獎感言在班會上發(fā)言。(60字內(nèi))

獲獎感言：

（二）班級組織了以“公平與信任”為主題的語文綜合性學(xué)習(xí)活動。活動主體分三部分：

【討論現(xiàn)象】

清脆童音，我不相信

2011年2月24日,我們?nèi)バW(xué)部報(bào)告廳,和一群四年級小朋友一起聽安全講座。

講座上,老師提問：“路上遇到摔倒的老人,我們應(yīng)該去扶他嗎?”

我遲疑了一下,只見不少四年級小同學(xué)齊齊舉手:“不能,要不然那個老人會說是我推倒他的。” “路上遇到哭泣迷路的小弟弟小妹妹要我們帶他回家時,我們應(yīng)該答應(yīng)他嗎?”

一個小同學(xué)站起來回答：“不能,這是一個陷阱。”

??

對于好多這樣的問題,都是一排迅速舉起的小手,和用清脆童音回答的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。

(摘自《南方周末》2011年3月17日，作者為武漢實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校初二學(xué)生)針對上述材料，同學(xué)們展開了激烈的討論：

同學(xué)甲：這樣整齊的回答是有人教過的吧？老師不應(yīng)該這樣教他們。

同學(xué)乙：老師其實(shí)也是很無奈的，這樣的教育固然讓人覺得很悲哀，但如果不這樣教，出了事情后果就更嚴(yán)重了。

主持人：對！問題的關(guān)鍵是我們這個社會確實(shí)存在著某種的現(xiàn)象，它們已經(jīng)影響了年幼的心靈。

（1）你認(rèn)為主持人說的“某種現(xiàn)象”指什么現(xiàn)象？請結(jié)合材料概述。

【分析數(shù)據(jù)】

以下是一家研究機(jī)構(gòu)的調(diào)查結(jié)論：

⑵你從這個圖表中讀出的主要信息是。

【采取行動】

（3）為了建設(shè)公平與誠信的社會，請你提一條建議：

（三）一手漂亮的鋼筆字能讓人賞心悅目。寫好鋼筆字既是語文課的教學(xué)要求，也是同學(xué)們學(xué)習(xí)和生活的需

要。為了幫助同學(xué)們了解寫鋼筆字的知識，提高寫鋼筆字的水平，班上準(zhǔn)備開展“走進(jìn)硬筆（鋼筆）書法”的主題活動。

如果同學(xué)們推薦你為本次活動的策劃人，你打算設(shè)計(jì)哪些活動項(xiàng)目？請仿照下面的示例寫出兩項(xiàng)，并

說明活動目的。（4 分）

【示例】項(xiàng)目：硬筆（鋼筆）書法比賽

1、目的：激發(fā)同學(xué)們參與活動的熱情，促進(jìn)同學(xué)們認(rèn)真練字。

項(xiàng)目一：目的：

項(xiàng)目二：目的：

2、為了幫助同學(xué)們明確練習(xí)硬筆（鋼筆）書法的意義，營造人人參與活動的氛圍，請你擬寫兩句內(nèi)容

相關(guān)、形式對稱的話，作為宣傳標(biāo)語。

答：

3、班上的小剛同學(xué)是你的朋友，他平時不用心寫鋼筆字，字也寫得不太好，看到你在比賽中獲得了一

等獎，祝賀你說：“你的字寫得太漂亮了，要是我也能寫得這么漂亮，那多好啊！”你聽后可以這樣說：“”

（四）五彩繽紛的花季，朝氣蓬勃的青春。青春，是人生交響曲中最燦爛的樂章。花季雨季的我們，應(yīng)該珍

愛青春，健康成長。現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)“青春隨想”綜合性學(xué)習(xí)活動。（8分）

1、[海報(bào)宣傳]為擴(kuò)大本次活動的宣傳影響，班長負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)一張海報(bào)。他根據(jù)下面語段中的劃線句擬

出了海報(bào)宣傳語的前半句，請你續(xù)寫后半句。（要求：與前半句語意相關(guān)、字?jǐn)?shù)相等，）

曾經(jīng)年少愛追夢，一心只想往前飛。是的，花季雨季的我們，都擁有燦爛的天真笑容，都擁有五

彩的青春夢想，但只有珍惜美好的青春歲月，不要讓似水的年華付之東流．用我們的活力、智慧、汗水去拼搏、擊奮斗，才能譜寫一曲無悔的青春之歌。

宣傳語：擁有青春五彩夢。

2、[扳塊設(shè)計(jì)]活動期間，每位同學(xué)都要辦一期以“青春暢想”為主題的手抄報(bào)，請你參照示例，再

設(shè)計(jì)兩個板塊。）

示側(cè)：板塊一：青春的宣言板塊二：青春座右銘

板塊三：板抉四：

[材料探究]在本次活動中，同學(xué)們針對評選“青春形象大使”現(xiàn)象展開熱烈討論，現(xiàn)在請你結(jié)合下

面兩則材料，說說要想成為“青春形象大使”必須具備哪些條件。（2分）

材料一：今天下午，國家女藍(lán)隊(duì)長隋菲菲在北京交通大學(xué)正式簽約《中國青年報(bào)》，成為該報(bào)青春

形象大使。隋菲菲靚麗、青春、健康的外形，刻苦、堅(jiān)韌的訓(xùn)練精神，比賽時聰明靈活的個性與《中國青年報(bào)》理性、敏銳、先鋒的辦報(bào)追求不謀而合。在未來5年內(nèi)，隋菲菲將主要擔(dān)負(fù)《中國青年報(bào)》針對青年市場的品牌代言活動。

材料二：在某大學(xué)“校園青春形象大使”評選活動初賽現(xiàn)場，選手們表演了昆曲、武術(shù)、快板、書畫等在其他選秀活動中難得一見的才藝，博得了評委 們的陣陣掌聲。有過其他選秀活動參賽經(jīng)驗(yàn)的選手朱瀟軒告訴記者：“通常的選秀活動，更多的是關(guān)注選手們的外表。我認(rèn)為，‘校園青春形象大使’良好的文化底蘊(yùn)和綜合素質(zhì)也是非常重要的。”

3、“青春形象大使”必須具備的條件：

4、[感言續(xù)說]在活動結(jié)束的晚會上，肖雅同學(xué)深情地說道：“歲月從樹林穿過，留下

圈圈的年輪；哨鴿從天空飛過，留下串串的歡韻。啊，青年朋友！我們從

時代的舞臺走過，將給社會留下些什么？”但由于太激動，只說了兩句就停住了，這時你及時仿照肖雅的句式續(xù)說了一句，同樣表達(dá)心中的感慨。

（五）食品安全已經(jīng)成為當(dāng)前社會的熱點(diǎn)問題。根據(jù)“關(guān)注食品安全”主題活動中調(diào)查搜集到的相關(guān)數(shù)據(jù)和

材料，完成下面各題。（5分）

（1）研究下表數(shù)據(jù)，寫出研究結(jié)論：。

孝感市食品安全滿意度問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

（調(diào)查人數(shù)：500人）

滿意度 非常滿意 滿意基本滿意不滿意

人數(shù)比 25%28.5%39.7%6.8%

（2）研究下面三則材料，分別提煉觀點(diǎn)，在成果展示會上交流。

材料一那瘦肉多得動你心的豬肉，有可能含有瘦肉精；那顏色白得饞你嘴的饅頭，有可能就用過漂

白劑；那色彩艷得逼你眼的飲料，有可能就加了塑化劑??

材料二公眾之所以引起“愁吃”的恐慌，與少數(shù)媒體夸大其辭的宣傳不無關(guān)系。例如，某個地方西

瓜使用了膨大劑，專家證實(shí)如劑量適當(dāng)并不影響食用者的身體健康。但由于媒體的片面宣傳，導(dǎo)致很多人不敢吃西瓜。他們把個別問題當(dāng)成普遍現(xiàn)象，動輒以“致癌”“致死”定論，把食品安全的問題放大了。

材料三從中央到地方，各級行政主管、職能檢測部門，已經(jīng)開始行動，采取措施對食品的生產(chǎn)、加

工、運(yùn)輸、銷售實(shí)行全程監(jiān)控和檢測，對黑心者，頻出重拳。

主要觀點(diǎn)是：

①

②③

（六）班級開展“青春暢想”綜合性學(xué)習(xí)活動，請你積極參與下列活動。（6分）

（1）“青春的煩惱”。當(dāng)身邊的同學(xué)向你傾訴下面某種煩惱時，你會怎么勸說？（2分）

小剛：臉上又長了不少的痘痘，怎么辦？

小紅：老師又向家長告狀了，真煩人！

小明： 爸媽一直在外地打工，好孤獨(dú)。

我說：

（2）“青春的睿智”。正值青春的我們，思維活躍，善于探索，日漸睿智。請你閱讀下面幾則材料，把握文意，找出共同點(diǎn)，寫出結(jié)論性的話。（2分）

材料一：《晉書》有言：“有人不及，可以情恕。”

材料二：海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。（林則徐）

材料三：天空容留每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山容留每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀。（佚名）

材料四：有人批評林肯總統(tǒng)：“你為什么讓政敵變成朋友？你應(yīng)該消滅他們。”“當(dāng)我們與政敵成為朋

友時，政敵就不存在了。”林肯溫和地說。后來，林肯再度當(dāng)選美國總統(tǒng)。

這些材料都告訴我們：

（3）“青春的贊語”。青春充滿活力，青春充滿希望。面對美好的青春，請你寫幾句話予以贊美。（至

少用上兩種修辭手法）（2分）

（七）閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分。為了解中學(xué)生閱讀的實(shí)際情況，某學(xué)校開展了以“讀書與交流”

為主題的一系列語文綜合實(shí)踐活動。下面是一部分活動情況，請根據(jù)要求完成以下活動任務(wù)。

(1)為了解中學(xué)生課外閱讀情況，活動小組就此對350名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下。

中學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查表(一)

從上表可以看出，中學(xué)生在課外閱讀上普遍存在的問題：

一是二是

(2)為了積極倡導(dǎo)好讀書，讀好書，學(xué)校舉行了“書香校園”讀書活動啟動儀式。會上，主持人引用了

莎士比亞的一段話：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”

這段話激發(fā)了同學(xué)們的熱情，大家都用詩意的語言表達(dá)了對讀書的感受。現(xiàn)在請你以“閱讀”為對象，就莎士比亞的這一段話進(jìn)行仿寫。

答：

(3)為了學(xué)生閱讀的方便，學(xué)校提議在教室里增設(shè)“圖書角”。面對這一提議，學(xué)生反應(yīng)不一，展開了辯

論。反方認(rèn)為沒有必要。理由是現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，根本沒有時間閱讀；教室本身就比較狹小，設(shè)置“圖書角”影響了活動的空間；另外，圖書也容易遺失和損壞。假如你是正方，請你針對反方的觀點(diǎn)和理由進(jìn)行反駁。)

正方：

答案

（一）新聞?wù)纠焊鞯囟际种匾暰G色環(huán)保、節(jié)能減排，開展各種活動倡導(dǎo)低碳生活。

宣傳標(biāo)語示例：地球一小時，節(jié)能一輩子。讓綠色成為地球最美的顏色。

獲獎感言示例：我很高興，感謝大家給我的鼓勵，今后我一定會盡我的能力當(dāng)好環(huán)保小衛(wèi)士，并帶動更多的人加入這個行列，讓我們的生活更加綠色。

（二）（1）做好事反受牽連乃至誣陷、敲詐或“利用孩子的單純與善良進(jìn)行欺詐、誘騙”等。評分標(biāo)準(zhǔn)：意對即可。共2分。

（2）60%以上的人（大多數(shù)人）因?yàn)樵?jīng)聽說或遭遇過不公平的事就再不會挺身而出了，或“只有極少數(shù)（17.5%）人會一如既往地挺身而出”，或“不公平、不公正的社會環(huán)境對人的負(fù)面影響很大”。評分標(biāo)準(zhǔn)：共2分。

（3）示例一：我們應(yīng)當(dāng)真誠待人，共同營造一個誠信、和諧的社會環(huán)境。示例二：職能部門應(yīng)當(dāng)在立法與輿論導(dǎo)向上鼓勵見義勇為與助人為 樂等行為。示例三:應(yīng)當(dāng)加大打擊欺詐等違法犯罪行為的力度。

評分標(biāo)準(zhǔn)：從政府、公眾與個人層面回答其中一點(diǎn)即可。共2分。

（三）1、項(xiàng)目一：硬筆(鋼筆)書法知識講座。目的：明確硬筆(鋼筆)書法的意義，了解硬筆(鋼筆)書法的知識。

項(xiàng)目二：名家硬筆(鋼筆)書法作品鑒賞。目的：欣賞和借鑒硬筆(鋼筆)書法作品，激發(fā)練字興趣。

2、示例：①練好鋼筆書法，傳承漢字文化。②寫漂亮字，做優(yōu)秀人。

3、示例：謝謝你的贊揚(yáng)。其實(shí)只要你用心寫字。堅(jiān)持練習(xí)，也能把字寫好，到時候肯定比我的字更漂亮。（語言得體，表達(dá)通順即可）

（四）1、【海報(bào)宣傳】莫讓年華付水流。（2分）

2、【板塊設(shè)計(jì)】示例：青春期知識；青春的心愿；青春的頌歌。（2分）

3、【材料探究】一是形象靚麗、青春、健康（1分）；二是要有良好的文化底蘊(yùn)和綜合素質(zhì)。（1分）（2分）

4、【感言敘說】示例：①風(fēng)從水上走過，留下粼粼的波紋②駱駝從沙漠走過，留下深深的腳印③流星從天空劃過，留下閃閃的軌跡。（要求基本一致，主題做到統(tǒng)一，2分）

（五）（1）百分之八十以上的群眾對孝感食品安全基本滿意，少數(shù)群眾不滿意。（2）①食品安全確實(shí)存在問題；②少數(shù)媒體片面宣傳和夸大食品安全問題；③行政部門已經(jīng)對食品領(lǐng)域黑心者實(shí)施監(jiān)測打擊。（5分，（1）2分；（2）3分，各1分）

（六）（1）有稱呼，能正面勸導(dǎo)（1分）；語言得體（1分）。

（2）胸懷博大者，方能目光高遠(yuǎn)；寬容他人者，更能成就大業(yè)。（緊扣“胸懷博大”“寬容”，大意相同即可）（2分）

（3）示例：青春是一座金字塔，是進(jìn)取；青春是一把豎琴，是快樂；青春是一個書架，是智慧。（2分）

（七）絕大多數(shù)中學(xué)生課外閱讀缺乏整體的計(jì)劃，隨意性比較強(qiáng)；絕大多數(shù)中學(xué)生不做讀書筆記，缺少閱讀積累和思考的習(xí)慣。

(每點(diǎn)2分，共4分；意思相近即可)

(2)(4分)

參考示例：閱讀是成長者的催化劑。童年缺少閱讀，就猶如種子缺少沃土；少年缺少閱讀，就猶如禾苗缺少雨露。

(內(nèi)容恰當(dāng)，前后有內(nèi)在聯(lián)系計(jì)2分；句式一致計(jì)1分；有文采計(jì)1分)

(3)(4分)

參考示例：我認(rèn)為增設(shè)“圖書角”很有必要。首先，閱讀本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，設(shè)置“圖書角”能夠便于我們利用機(jī)動時間進(jìn)行閱讀；其次，合理而有序地?cái)[放完全可以讓“圖書角”有一席之地，而且增設(shè)“圖書角”更能營造良好的閱讀氛圍；至于遺失和損壞，只要我們制定相應(yīng)的圖書管理制度，加強(qiáng)管理，這點(diǎn)

第三篇：語文綜合性學(xué)習(xí)

對于“綜合性學(xué)習(xí)”，經(jīng)過幾年的實(shí)踐研究，我們明確了語文綜合性學(xué)習(xí)的以下幾個特點(diǎn)：趣味性、實(shí)踐性、綜合性、自主性和學(xué)科性。對于他的前四個特點(diǎn)，我在后面結(jié)合具體的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)來體現(xiàn)我們對這四個特點(diǎn)的解讀與落實(shí)。這里想重點(diǎn)說說我們對于突出語文綜合性學(xué)習(xí)“學(xué)科性”這一特點(diǎn)的認(rèn)識。

學(xué)科性：盡管語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及形式都決定了它涉及了其他學(xué)科和領(lǐng)域的內(nèi)容，但我們必須要認(rèn)識到它姓“語”，其著眼點(diǎn)仍然應(yīng)在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)上，這個學(xué)習(xí)過程應(yīng)是人文精神與實(shí)踐能力的相互融合。因此，我們認(rèn)為教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)努力體現(xiàn)“語文味”，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)于在研究中要貫穿聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。例如在《遨游漢字王國》的教學(xué)過程中，我們著力落實(shí)了一下訓(xùn)練：

聽──研究中與同伴、合作者、教師、家長之間的互相切磋、傾聽，匯報(bào)課上的傾聽、補(bǔ)充，以及采訪專家、走訪鄰居等調(diào)查采訪時有目的、有禮貌的傾聽的傾聽。

說──研究過程中各小組形式多樣的討論交流，匯報(bào)課上有條理、生動的匯報(bào)、解說、互動交流，還有課下學(xué)生之間以“漢字”為話題而展開的交流，以及在研究階段性小結(jié)后，我們開展的以“漢字文化”為主題的演講、辯論等活動。

讀──學(xué)生要在研究過程中廣泛的、大量的閱讀，并在此基礎(chǔ)上，搜集、篩選和整理資料，教師如果能夠成功地引導(dǎo)學(xué)生在研究中要逐步培養(yǎng)的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了讀書研究的欲望，他們便會在課下延伸閱讀相關(guān)書籍，豐富知識。

寫──制定研究計(jì)劃、寫解說詞、主持詞，完成“研究報(bào)告”。同時，研究的內(nèi)容和過程也可以豐富學(xué)生的寫作素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生勤于筆耕，啟發(fā)并督促學(xué)生通過日記、周記等形式記錄自己的收獲與快樂，并將好文章向報(bào)社、網(wǎng)站投稿，與大家傾訴研究的經(jīng)歷與收獲，激發(fā)學(xué)生研究的積極性。還可以設(shè)計(jì)相關(guān)主題的手抄報(bào)、黑板報(bào)和宣傳櫥窗，豐富美化教室環(huán)境。

在學(xué)生聽說讀寫能力的提高的同時，我們要借助學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式的落實(shí)過程引導(dǎo)學(xué)生感受中國悠久的歷史和燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。這樣，在研究過程中，將知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個維度的目標(biāo)融合在一起，突出學(xué)科特點(diǎn)。

因此，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)及能力基礎(chǔ)，研究中我們確定本組教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

１、學(xué)生通過本次綜合性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會制訂活動計(jì)劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔(dān)一定的任務(wù)，并能通過獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)探究意識的形成。

２、學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料，最終提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

３、學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻(xiàn)意識。

４、通過活動，學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，學(xué)會與他人合作，學(xué)習(xí)做人。

二、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，激趣、悟法、探究、發(fā)展，與學(xué)生盡情徜徉于漢字王國之中

１、激趣：

對于校學(xué)生而言“興趣是最好的老師。因此，無論是綜合性學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容和形式我們都要力求突出它的趣味性，要有生活氣息，讓學(xué)生有較大的自主權(quán)，整個實(shí)施活動要活而不亂，動而有序，并寓教于樂、啟智于趣。

例如：在“遨游漢字王國”的學(xué)習(xí)過程中，我們依據(jù)自己對教材的理解與學(xué)生的興趣需要，從內(nèi)容上劃分，幫助學(xué)生分為了：追溯字源、字林拾趣、咬文嚼字、漢字文化、以及魅力漢字五個研究小組。豐富的研究內(nèi)容，細(xì)致的研究分工，使學(xué)生在研究之初就找到了適合于自己興趣需要的、能夠力所能力的研究內(nèi)容，而且這些研究內(nèi)容的確定給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較大的研究空間，有利于調(diào)動學(xué)生的自主性。

２、悟法：

僅僅有興趣對于學(xué)生進(jìn)行長時間的深入地研究性學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)樵谘芯康倪^程中學(xué)生們會遇要意想不到的種種困難。興趣會使學(xué)生迎難而上，但是方法卻會使學(xué)生化難為易，讓學(xué)生的研究過程更加高效，充滿智慧。例如說：

⑴ 在研究中教師要啟發(fā)學(xué)生適時適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用上網(wǎng)、查閱工具書、咨詢相關(guān)專業(yè)人員等方法獨(dú)立解決困難，并指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)奶幚碣Y料。例如“追溯字源”研究小組，在研究的過程中就需要查閱大量的資料。面對堆積如山，有些甚至是枯燥無味的大量的文字資料，有些學(xué)生有些愁眉不展了，教師及時幫助學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容《漢字的演變》《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的已有舊知，幫助這個小組理順研究思路，使學(xué)生認(rèn)識到能夠認(rèn)識甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、草書和行書，了解他們基本的演變過程，才是我們小學(xué)生的研究重點(diǎn)。明確了研究目標(biāo)，學(xué)生又恢復(fù)了最初的研究興致。他們不僅知道了倉頡造字的傳說，還知道了１８９９年我國學(xué)者王懿榮在他吃的中藥“龍骨”里發(fā)現(xiàn)了距今３千多年的漢字──甲骨文，還了解到了漢字產(chǎn)生前我國先民相處的諸如八卦記憶法、結(jié)繩記憶法、圖畫記憶法等多種記事方法。不僅如此，學(xué)生們還能用舉例說明、圖文并茂的的方法來呈現(xiàn)他們對于造字法和漢字演變的研究收獲。

⑵ 要啟發(fā)學(xué)生借助游戲等學(xué)生喜聞樂見的小活動引導(dǎo)學(xué)生交流鞏固研究成果，使學(xué)生在活動中相互獲得更多的啟發(fā)：

在“字林拾趣”的研究過程中，由于研究內(nèi)容自身所具有的趣味性，使得學(xué)生的研究狀態(tài)一直呈現(xiàn)著興致盎然之勢。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們只是沉浸在尋找、閱讀的樂趣中時，便及時引導(dǎo)學(xué)生多種文藝形式來呈現(xiàn)研究所得，讓更多的同學(xué)從他們研究小組為大家?guī)淼挠螒蚧蚧顒又泄餐窒硭麄兊难芯克谩Ｓ谑菍W(xué)生們開始深入分析他們收集的資料，設(shè)計(jì)了“字謎擂臺”“多音字對話”“巧對歇后語”等形式，在匯報(bào)交流時，他們不僅讓同學(xué)們深深感受到了“字林拾趣”的無限樂趣，而且游戲中學(xué)生們認(rèn)識到了漢字表音和表意的特點(diǎn)，從而更加喜愛并樂于運(yùn)用漢字。

３、實(shí)踐：

陶行知先生早就提出了“教學(xué)做合一”的“生活教育”理論。他強(qiáng)調(diào)指出：“教、學(xué)、做是一件事，而不是三件事。我們都要在做上教，在做上學(xué)。”作為一種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動，語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)超越課堂，超越書本或教材，讓學(xué)生走出課堂，走出固有的教學(xué)環(huán)境，走出學(xué)校，走進(jìn)自然，走入社會。讓學(xué)生去實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)會知識，提高能力。語文綜合性學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在實(shí)踐中動口、動手、動腦、親自體驗(yàn)，獲取知識，培養(yǎng)能力。

在“咬文嚼字”研究小組的研究過程中，學(xué)生由最初的走上街頭尋找錯別字并倡導(dǎo)其改正，到理性的開展“字林啄木鳥”活動，學(xué)生們就經(jīng)歷了一個實(shí)踐──分析──再實(shí)踐的過程。他們從逐門逐戶的尋找，感受到源頭之毒可治全程污染的重要性，進(jìn)行了“錯別字產(chǎn)生的原因”的調(diào)查分析，在此基礎(chǔ)上他們再次走上街頭，這次他們是為獲取有說服力的數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)踐。不僅如此，學(xué)生們還將他們實(shí)踐的結(jié)果寫進(jìn)了《“讓我們一起來呵護(hù)漢字”倡議書》之中。他們在此次活動后寫下了這樣的活動體會“通過這次‘字林拾趣’活動，我們深切感受到了，漢字是有生命的，我們不能隨意用錯，這不僅是鬧笑話的問題，還是對漢字的一種尊重，一種熱愛。”

實(shí)踐出真知，在這個研究過程中，我們不僅看到學(xué)生們在運(yùn)用他們自己已有的漢字知識去為純潔祖國語言文字做貢獻(xiàn)，而且研究過程中他們看到的那意料之外的“現(xiàn)象”真正觸動了他們的心靈，他們真的觸目驚心了，他們心痛了，羞愧了，有的甚至憤怒了，于是，熱愛漢字，呵護(hù)漢字，為純潔漢字做出自己的貢獻(xiàn)的情感真正被激發(fā)了。

４、發(fā)展：

課標(biāo)在關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)建議中指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動，特別注重探索和研究的過程。”因此，在語文綜合性學(xué)習(xí)過程中我們一線教師始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，整個教學(xué)過程要讓學(xué)生主動參加，自主設(shè)計(jì)活動方案，自主解決活動過程中碰到的問題，讓學(xué)生始終居于主體地位，真正讓每一位學(xué)生親歷研究、展示的過程，一起“活”起來、“動”起來，要通過這次語文綜合性學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都收獲成功的喜悅。

在充分發(fā)揮學(xué)生自主性的前提下，我們認(rèn)識到教師的主導(dǎo)作用還是必須的，教師應(yīng)當(dāng)既是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)活動的積極參與者。教師在活動中要給學(xué)生授之以漁，導(dǎo)之以法。要充分利用有限的課堂時間，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生進(jìn)行課外的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、及時捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的優(yōu)勢資源，廣泛開展語文綜合性學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生能力

事實(shí)證明學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，充滿著濃濃的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主動性得到了有效的調(diào)動，而且從中我們也看到學(xué)生們不僅收獲了豐厚的之時，更重要的是這段學(xué)習(xí)過程使學(xué)生學(xué)到了許多課文之外的知識，以及讓他們受益終生的學(xué)習(xí)、做人的認(rèn)識和習(xí)慣。如果我們

老師能夠在平日的學(xué)習(xí)過程中如果能夠及時捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，適時開展綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生的素養(yǎng)一定會得到更長足的發(fā)展。例如，我區(qū)有的老師在課間與學(xué)生共同游戲踢毽子時，由幾個學(xué)生對用來扎毽子的方孔圓錢而展開的興致勃勃的討論，而受到啟發(fā)組織學(xué)生開展了《貨幣研究》的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生們不光查閱大量資料，還走進(jìn)我們濟(jì)南市的文化市場進(jìn)行調(diào)查研究，走近錢幣收集愛好者采訪咨詢，從中感受到了我國豐富的錢幣文化。有的老師在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》時，就及時開展了“走近鼎文化”的綜合實(shí)踐活動方案。最初，老師只是想利用學(xué)校附近的博物館這一資源，引導(dǎo)學(xué)生可以借此，展開進(jìn)一步學(xué)習(xí)，沒想到當(dāng)老師公布了活動方案后，學(xué)生竟然提出了很多自己的想法。例如：有學(xué)生說不僅去博物館可以看到鼎，還可以去學(xué)校附近的文化市場，那里有很多賣古董仿制品的。還有的學(xué)生提議去大學(xué)校園，咨詢在校的歷史系的學(xué)生或教授。還有的學(xué)生觀察更仔細(xì)，說自從學(xué)了《世紀(jì)寶鼎》這課后，對這個結(jié)構(gòu)復(fù)雜的“鼎”字特別敏感，發(fā)現(xiàn)有家酒店的名字叫“鐘鼎食府”，他想去采訪一下那里的老板，為什么以“鼎”為名。學(xué)生對呈現(xiàn)的這種濃厚的研究興趣出乎老師的意料。那么隨之展開的研究活動的過程，我們已經(jīng)不難想象，學(xué)生的研究成果更是精彩紛呈。

綜上所述，語文綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，是全新的課程理念的體現(xiàn)，語文綜合性學(xué)習(xí)是一個廣闊的研究領(lǐng)域，因?yàn)樗钍軐W(xué)生的歡迎，因?yàn)樗梢云鸬绞掳牍Ρ兜男Ч梢愿玫奶岣呶覀兊慕逃虒W(xué)質(zhì)量，所以我們的老師們在教學(xué)實(shí)踐中也投入了更大的熱情，工作中著力引導(dǎo)學(xué)生自主合作地探究實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得體驗(yàn)，獲得成功。

綜合性學(xué)習(xí)是新課程改革中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的大主題。綜合性學(xué)習(xí)是一種建立在自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展基礎(chǔ)上的新型學(xué)習(xí)方式。它包括“語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合”等。它促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,真正的“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”,使他們具有終生學(xué)習(xí)的渴望和能力。為了達(dá)到這個目標(biāo),它必須要以語言訓(xùn)練為核心內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的知識能力發(fā)展和精神世界的熏陶，關(guān)注學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程。那么,作為教師,我們在對學(xué)生進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)時該怎樣關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程呢?

1、關(guān)注學(xué)生搜集處理信息獲得新知的過程。學(xué)生 可以查閱相關(guān)的書籍（包括期刊、報(bào)紙、古籍或傳記、文學(xué)作品等）；可以上網(wǎng)查詢；可以向有經(jīng)驗(yàn)的人請教，也可以向老師咨詢。這對學(xué)生來說確實(shí)是學(xué)習(xí)方式上的一次變革，對學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展所產(chǎn)生得積極影響將是不可低估的。

2、關(guān)注學(xué)生合作獲取知識與能力的過程。俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，綜合性學(xué)習(xí)實(shí)際上就是在尋求師生、生生之間的合作中，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在彼此思想互相的碰撞中，迸發(fā)出思維的火花，激發(fā)出創(chuàng)造的潛能，創(chuàng)新的靈感。好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)是可以實(shí)現(xiàn)資源共享的。

3、關(guān)注學(xué)生口語與書面語的表達(dá)與交流的過程。語言訓(xùn)練是綜合性學(xué)習(xí)占有核心地位的媒介之一，無論是口語交際還是書面表達(dá)，對學(xué)生一生的成長有著舉足輕重的作用。綜合性學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生的語言發(fā)展，有說話訓(xùn)練，有寫作訓(xùn)練，把說和寫有機(jī)地統(tǒng)一于學(xué)習(xí)之中，為學(xué)生的發(fā)展奠基。

4、關(guān)注學(xué)生多方面聯(lián)系與融合的過程

綜合性學(xué)習(xí)需要學(xué)生擁有一個廣闊的生活空間，由單一的學(xué)習(xí)書面知識變成向生活學(xué)習(xí)，課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間的融合 都滲透著語文，語文是學(xué)習(xí)的“工具”；語文學(xué)習(xí)應(yīng)該更注重其“人文性”。“黃河，母親河”的綜合學(xué)習(xí)，若沒有地理、歷史、環(huán)保等方面知識的支撐，沒有校外的了解，沒有課內(nèi)外資料的搜集。怎么能收到了意料之外的教學(xué)效果呢！

5、關(guān)注學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)方式的過程。綜合性學(xué)習(xí)展示的形式多種多樣，有知識競答、教學(xué)對話、辯論與演講、文學(xué)擂臺賽、編輯小報(bào)、文學(xué)（文藝）活動等 多種形式。

因此，關(guān)注學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程，可以使學(xué)生的知識與能力有著一個更大限度的提高。

語文綜合性學(xué)習(xí)是新一輪課程改革的一個重要內(nèi)容，付華老師說：“語文綜合性學(xué)習(xí)突出實(shí)踐：重探究，重應(yīng)用；重過程、重參與；重方法、重體驗(yàn)。”它體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的精神，突破了課堂中心、教師中心的學(xué)習(xí)模式。綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)過程中如何才是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程呢？我認(rèn)為：

一、上好語文綜合性學(xué)習(xí)課，必須綜合運(yùn)用各種能力

綜合性學(xué)習(xí)作為和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項(xiàng)等重的一個項(xiàng)目，把它列入語文課程標(biāo)準(zhǔn)之中，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)要全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的這一基本目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)語文知識的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文與其他學(xué)科的有機(jī)溝通，課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。當(dāng)然，語文綜合性學(xué)習(xí)除了學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程目標(biāo)的綜合之外，還包括學(xué)習(xí)方式的整合，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力的目的。

毫無疑問，語文綜合性學(xué)習(xí)為教師組織、指導(dǎo)學(xué)生聽、說、寫這“三合一”創(chuàng)造了必要的情景，提供了明確而富有意義的話題；同時也為學(xué)生課外閱讀圈定了一定的內(nèi)容。綜合性學(xué)習(xí)的這種聽、說、讀、寫不是獨(dú)立的，而是相互關(guān)連雜糅在一起的。學(xué)生通過綜合性的語文實(shí)踐，提高和發(fā)展了自己的語文水平。

盡管語文綜合性學(xué)習(xí)涉及其他學(xué)科的內(nèi)容，但它必須姓“語”，其著眼點(diǎn)仍然在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)上面，是人文精神與學(xué)科精神的相互融合。例如七年級上冊綜合性學(xué)習(xí)“探索月球奧秘”，其目標(biāo)定位是多方面的，涉及天文、地理等學(xué)科內(nèi)容，這對學(xué)生來說是一個可以自由馳騁的廣闊天地，但應(yīng)當(dāng)注意，教師在為學(xué)生回顧和展望了人類對月球的認(rèn)識過程后，其著眼點(diǎn)最終應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生探究“月亮文化”上。如搜集帶“月”的成語、有關(guān)月的古詩詞、故事等。

二、上好語文綜合性學(xué)習(xí)課，必須注重活動過程

每次綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生都要經(jīng)歷一個學(xué)習(xí)活動的過程。因此，教師認(rèn)真指導(dǎo)，安排好其過程是十分重要的。筆者在每次綜合性學(xué)習(xí)都要提前一個星期或者兩個星期布置，讓學(xué)生有充分的時間自主、合作、探究有關(guān)的課題。具體的活動大致上可以這樣安排：1.自由組合，以4～6人一組為宜。組內(nèi)有分工，明確個人職責(zé)，提出搜集有關(guān)資料的任務(wù)；2.個人完成后組內(nèi)交流、展示、互相討論切磋；3.充實(shí)補(bǔ)充，裝訂成冊（或袋子）；4.上課交流、展示、評價(jià)；5.寫作；6.評選優(yōu)秀資料和優(yōu)秀個人。通過這一系列活動的開展，讓學(xué)生在過程中感受、體驗(yàn)。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視培養(yǎng)學(xué)生主動、積極的參與精神。一般的學(xué)習(xí)活

動，都應(yīng)放手讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織，從而培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，這也是基礎(chǔ)教育的一個重要目標(biāo)。我們在組織學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍的事物，親身去體驗(yàn)包括自然、生活、社會等各個方面，力求有感受，有發(fā)現(xiàn)。教師不要給學(xué)生過多的限制，讓學(xué)生有比較多的選擇余地。活動內(nèi)容、活動空間和活動方式，通常也可以由學(xué)生自主選擇確定。

語文綜合性學(xué)習(xí)還必須強(qiáng)調(diào)合作與探究。事實(shí)證明，每項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動，都需要學(xué)生之間的相互合作，共同努力。每次合作活動，小組成員分工應(yīng)當(dāng)明確，注意成員之間的通力、有效的合作，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在合作與人協(xié)調(diào)中施展自我，培養(yǎng)學(xué)生的自覺合作的意識與合作精神。通過活動讓學(xué)生明白：自己一人的力量是有限的，必須依靠大家的力量，這就是“學(xué)會合作”，因?yàn)橹挥袑W(xué)會了合作，才能適應(yīng)當(dāng)今的社會，從而為他們今后的生活奠定基礎(chǔ)。

三、上好語文綜合性學(xué)習(xí)課，必須注重發(fā)揮教師作用

首先，教師應(yīng)制定學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)，對學(xué)生提出明確的活動目標(biāo)。目標(biāo)的確定不要盲目求全、求高、求深，而應(yīng)當(dāng)從當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際和可能出發(fā)，重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語文活動的能力上面，而不急于出成果。其次，和學(xué)生一起設(shè)計(jì)、制定活動計(jì)劃、安排好活動時間表。時間進(jìn)程及安排盡可能具體一些，讓每段時間的活動內(nèi)容明白一些，同時注意靈活性，能根據(jù)實(shí)際需要作適當(dāng)調(diào)整。雖然教師教學(xué)用書對于語文實(shí)踐活動通常也都有具體的安排，但不能簡單的搬用，而要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)自己的活動目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，教師一定要清楚自己在每一個活動階段應(yīng)該做些什么，怎么去做。其基本要求是，教師精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，并組織協(xié)調(diào)，學(xué)生明確任務(wù)，有計(jì)劃、有序列地展開活動。什么都不管、放任自流和什么都包辦代替的做法都是不可取的。

另外，在學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的整個過程中，除了給予學(xué)生有效指導(dǎo)外，還應(yīng)給予學(xué)生多一些鼓勵，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們要盡可能的發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，哪怕活動過程的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步和收獲，都應(yīng)充分肯定。要努力給予引導(dǎo)，多一些關(guān)懷，更需要激發(fā)、激勵，讓他們看到自己的希望，體會到成功的樂趣。

四、綜合學(xué)習(xí)課要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，教師講的要少，更多的則是學(xué)生講，讓學(xué)生參與評價(jià)。教師組織這種評價(jià)課可以從三個維度進(jìn)行：一是評價(jià)學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，二是評價(jià)學(xué)生參與的過程，三是通過展示交流學(xué)習(xí)成果，評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的效果。實(shí)踐證明，語文綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)課，不僅是對一次學(xué)習(xí)活動的比較全面、客觀的評價(jià)，更是對所要探究問題的延伸和擴(kuò)展。

總之，三年來的語文教學(xué)，我明白初中語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)意圖，也在教學(xué)實(shí)踐中做了一點(diǎn)探索，初中語文的綜合性學(xué)習(xí)確實(shí)體現(xiàn)了“大語文觀”，生活即語文。通過自主性活動學(xué)生在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識以及解決實(shí)際問題，從而全面提高自己整體語文素養(yǎng)。意義的話題；同時也為學(xué)生課外閱讀圈定了一定的內(nèi)容。綜合性學(xué)習(xí)的這種聽、說、讀、寫不是獨(dú)立的，而是相互關(guān)連雜糅在一起的。學(xué)生通過綜合性的語文實(shí)踐，提高和發(fā)展了自己的語文水平。

第四篇：語文綜合性學(xué)習(xí)

語文綜合性學(xué)習(xí)“春游計(jì)劃”案例

武漢市外語學(xué)校 余清香

【教學(xué)構(gòu)想】

課堂上，半個月的“四季風(fēng)”吹過，學(xué)生們領(lǐng)略了大自然春、夏、秋、冬各自的神奇魅力，品味了不同作家筆下或優(yōu)美、或深刻、或跳宕活潑、或詩情畫意中充滿科學(xué)文化色彩的自然風(fēng)光，大自然給了孩子們深刻的啟示。這些都來自課堂，來自文本。有哲人說：人生的快樂源于體驗(yàn)，這些體驗(yàn)會化作生命的屐痕，讓你永遠(yuǎn)擁有活潑的心境。學(xué)習(xí)“四季風(fēng)”這個單元恰巧是在有些料峭寒風(fēng)的早春二月里，此時“春游計(jì)劃”的語文綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)就這么適時地提到了學(xué)生面前，能很快激起他們的學(xué)習(xí)興趣，加之教師有言道，分小組作出的春游計(jì)劃若能在“競標(biāo)”會上得到全班同學(xué)的認(rèn)可。全班將按這一計(jì)劃外出春游，讓這個小組的同學(xué)帶領(lǐng)師生實(shí)施自己的計(jì)劃，這樣要獲得體驗(yàn)快樂的學(xué)生們會有更積極、主動、高漲的學(xué)習(xí)熱情。看起來，對于進(jìn)行過至少三次綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，“春游計(jì)劃”似乎很簡單，但要選擇有意義的春游線路，為何選擇這樣的線路，有什么樣的文化背景、現(xiàn)實(shí)意義，與春天有怎樣的聯(lián)系，這些需要學(xué)生們了解身邊城市的歷史和文化，需要查閱相應(yīng)的資料，此其一；其二，學(xué)生需自主聯(lián)系春游的交通工具，預(yù)設(shè)春游中的安全隱患以采取恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對措施，甚至還有進(jìn)餐問題，費(fèi)用問題等細(xì)節(jié)，也需考慮周全，要訂立一個周密的可實(shí)施的春游計(jì)劃，在競標(biāo)會上（即成果展示會）要能解答挑剔的同學(xué)的一系列質(zhì)疑等等，應(yīng)對這些，對學(xué)生的口語交際，社會交往及協(xié)調(diào)、縝密思考問題等能力都是一次極好的鍛煉，當(dāng)然要做好，還是很不容易的。

由于課題本身具有趣味性，再加上本班同學(xué)經(jīng)過了幾次成功的語文綜合性學(xué)習(xí)，他們對綜合性學(xué)習(xí)的分組，選組長、分工等一套自主、合作的程序非常熟悉。因此，此次綜合性學(xué)習(xí)老師引導(dǎo)不多，在學(xué)生制訂計(jì)劃的過程中作為咨詢者、在實(shí)施中作為學(xué)生的幫手解決學(xué)生的實(shí)際問題。從布置到實(shí)施、小結(jié)共用了3周時間。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過學(xué)習(xí)，多渠道多途徑了解武漢的歷史、地理、風(fēng)景、名勝等文化知識，激起對身邊城市的關(guān)注與熱愛。

2、感受春天大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。整理有關(guān)春天的文學(xué)文化知識，以此為指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)春天。

3、學(xué)會有責(zé)任感地制定計(jì)劃和作活動策劃，并在活動中培養(yǎng)口語交際、社會交往和協(xié)調(diào)能力，以及運(yùn)用社會資源的能力。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過合作，制訂周密詳盡且可實(shí)施的春游計(jì)劃。

難點(diǎn)：準(zhǔn)備實(shí)施前的外聯(lián)工作，學(xué)會利用社會資源。

【教學(xué)安排】

活動分三個階段進(jìn)行。

即：

1、查閱資料，對外聯(lián)絡(luò)及制定計(jì)劃階段。

2、競標(biāo)及中標(biāo)后準(zhǔn)備實(shí)施階段。

3、外出按計(jì)劃春游及活動小結(jié)、展示階段。

第五篇：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)

淺談“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”

【摘要】“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新要求，它較之以往的語文教學(xué)改革更具綜合性、實(shí)踐性和自主性，綜合性學(xué)習(xí)是以小學(xué)語文課程的整合為基點(diǎn)，形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要途徑，要求“以加強(qiáng)語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系”，從而“促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展”。如何把握綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)尺度，充分發(fā)揮其“促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展的作用”，以下談?wù)剛€人的一些看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)；整合；實(shí)踐；自主；多元

一、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)概念介紹

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)就是以語文課程的整合為基點(diǎn)，加強(qiáng)語文課程與其他課程的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)與協(xié)調(diào)發(fā)展。它是一種既能體現(xiàn)小學(xué)生身心特點(diǎn)，又能體現(xiàn)語文知識綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力整體發(fā)展，語文課程和其它課程溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動緊密結(jié)合的活動性的學(xué)習(xí)方式。它更注重于學(xué)習(xí)方式的自主、實(shí)踐、綜合；又注重于過程的開放和互動，它的內(nèi)容選擇范圍寬泛、靈活，以直接經(jīng)驗(yàn)為主。

二、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)

（一）自主性、自主性性和開放性。

這是語文綜合性學(xué)習(xí)的突出特征。表現(xiàn)在學(xué)生實(shí)際動手操作，積極動腦思維，動口表達(dá)交流，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力、合作能力及創(chuàng)新能力，在學(xué)生親身實(shí)踐和體驗(yàn)的過程中獲得知識與技能。學(xué)生活動的內(nèi)容具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，注重通過實(shí)踐活動獲得直接經(jīng)驗(yàn)，把書本知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，使理論和實(shí)踐結(jié)合起來。

（二）學(xué)科性和綜合性。

語文綜合性學(xué)習(xí)課不同于一般的活動課，它以學(xué)習(xí)語言知識（包括字、詞、句、段、篇）、形成語言能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、作文能力、聽 1

說能力）為主要活動內(nèi)容和對象，并將這些內(nèi)容和對象加以整合，綜合性的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。這是由語文這一學(xué)科本身的特點(diǎn)決定的。要把語文活動課和一般活動課區(qū)別開來，強(qiáng)化語文活動課語言文字的訓(xùn)練功能。在活動中進(jìn)行語言交際訓(xùn)練，這是語文活動課的主線。

（三）學(xué)生是主體。

學(xué)生自身的活動是其他人無法代替的，在綜合性學(xué)習(xí)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)展學(xué)生的主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，讓他們根據(jù)自己的興趣、愛好與知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主活動、自我教育，從而發(fā)展特長，培養(yǎng)個性。

（四）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)生的全面發(fā)展是一個過程，在這個過程中，活動是進(jìn)行教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效方式。但是，活動本身只是手段，語文活動課重視活動形式的完美，更追求活動目標(biāo)的落實(shí)。綜合性學(xué)習(xí)要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

（一）學(xué)生積極參與，從被動到主動

語文實(shí)踐活動的過程就是語文課內(nèi)知識向課外延伸，學(xué)生主動探索發(fā)現(xiàn)問題的過程，學(xué)生必須是活動的主體。確立學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)活動中的主體地位，就要讓他們認(rèn)識到自己是活動的主體，用一種積極參加、自覺成長的態(tài)度參與到這項(xiàng)活動中來。我們可采取以下方式變學(xué)生參與活動被動型為主動型，增強(qiáng)活動實(shí)效。

1.主題討論法。確定一個語文實(shí)踐活動主題，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地進(jìn)行廣泛的研討、辯論。發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生在討論交流中思想產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生情感共鳴，深化認(rèn)識，拓展知識，開發(fā)思維，從而促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的不斷提升。

2.情境設(shè)計(jì)法。設(shè)計(jì)一個具體的語文實(shí)踐活動情境，例如編演課本劇，讓學(xué)生在特定的情境中扮演一定的角色，身臨其境的體驗(yàn)，通過搜集、運(yùn)用資料，調(diào)動一切積極因素思考問題、解決問題，提高語文綜合能力，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

3.社會調(diào)查法。開展社會調(diào)查實(shí)踐活動，讓學(xué)生從學(xué)校走向社會，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在社會的大家庭中汲取更多書本中所不易覺察的知識，增長見識，擴(kuò)大見聞。

（二）從單一到多元

語文綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中，學(xué)生不可以孤立地成為活動的載體，要求學(xué)生從更全面的角度出發(fā)，從單一的個體到多元化。為了避免活動形式單一，枯燥乏味，我們應(yīng)盡一切可能實(shí)現(xiàn)活動形式多元化，增強(qiáng)活動實(shí)效性。

1.組織比賽。通過各種形式的比賽，比如，開展古詩文誦讀比賽、講故事比賽、各種征文比賽等活動。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其參與意識。

2.團(tuán)隊(duì)活動。組成各種興趣小組，陶冶學(xué)生情操，豐富教學(xué)內(nèi)容。如，朗誦小組、小小文學(xué)社、閱讀角等。

3.自主研究。開展各種形式的語文沙龍活動，讓學(xué)生在民主平等的氛圍中發(fā)表自己的看法，討論各種問題，在知識的擴(kuò)充、思想的碰撞中開闊視野，明辨是非，求同存異，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)，形成綜合能力。

4.親身體驗(yàn)。讓學(xué)生走向社會，走進(jìn)大自然，開展社會調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心本地區(qū)和國內(nèi)外大事等，在接觸社會、了解大自然的過程中，關(guān)注社會的發(fā)展和人類的生存環(huán)境，從而獲取更多的信息，在拓展課內(nèi)知識的同時，不斷豐富自己的知識積累，形成綜合能力。

(三)從封閉到開放

語文實(shí)踐活動必須是開放的活動，而活動的載體可以是多方面，多角度的。實(shí)踐活動的陣地必須從校內(nèi)拓展延伸到校外，開辟更廣闊的語文實(shí)踐活動空間。

1.利用現(xiàn)有語文實(shí)踐活動資源。充分利用圖書館、閱覽室、廣播站、宣傳欄、學(xué)習(xí)成果展示臺以及大眾傳媒等現(xiàn)有的活動載體，強(qiáng)化學(xué)生課內(nèi)外知識的有機(jī)結(jié)合和拓展、升華。

2.擴(kuò)充語文實(shí)踐活動空間。充分開發(fā)利用當(dāng)?shù)厣鐣逃Y源，如，烈士林園、博物館、名勝古跡等人文景觀，既能開闊學(xué)生的視野，豐富知識積累，又能提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。還可以組織學(xué)生走進(jìn)工廠、社區(qū)，深入農(nóng)村田間地頭、山林農(nóng)場，面向社會，融入大自然，在社會實(shí)踐中接受新知識，開闊視野，積累素材，從而形成綜合學(xué)習(xí)能力。

最后，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式不能照搬照抄他人，一概而論，要根據(jù)學(xué)校本身的實(shí)際，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因地制宜，因校制宜，因人制宜的進(jìn)行開發(fā)與運(yùn)用，靈活運(yùn)用語文綜合性學(xué)習(xí)方法，才能不斷豐富具有自己特色的語文綜合性學(xué)習(xí)。我們希望，新時期的語文教學(xué)，形式更多樣，成效更顯著！

參考文獻(xiàn)：

1、《語文新課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)》

2、中教網(wǎng)《語文活動課程》文章節(jié)選

3、《小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動課案例》

4、《漫談小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)》文章節(jié)選