第一篇：教讀心得點滴

教“讀”心得點滴

姓名：馬 利 娟

學校：中牟縣韓寺鎮五里崗學校

教“讀”心得點滴

語文是百科之母，閱讀是語文的重要環節，《小學語文教學大綱》明確指出：“閱讀教學的主要任務是培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣?！币虼?，在閱讀教學中，教師要善于指導學生讀懂課文，逐步培養學生的閱讀能力，把引導學生自己讀書當作閱讀教學最基礎的遺患，使學生在讀書的過程中，掌握語言文字，理解思想內容，提高閱讀能力。在要求學生多讀的同時，要引導學生巧讀，使他們初步掌握讀書方法。

古人云：“書讀百遍，其義自見。”意思是說吟誦朗讀是理解文章的鑰匙。古人學語文，主要靠讀，在讀中求解。我們現代的語文教學，依然把“讀”放在首位，可見，“讀”是語文教學中最基本的活動方式。一篇文章，一個啟示，一則新聞??都是通過“讀”，明白其理，通過“讀”發現問題，又通過“讀”和“想”去解決問題。學習的過程，在很大程度上就是在讀中求認識，求理解，求運用的過程。

朗讀教學中學生各種方式的朗讀，都是一種有目的的教學活動，一種嚴格的訓練。從教的方面說，學生的朗讀是對教的一種反饋。對于這種反饋，教師必須及時作出評點，必要時還要采取各種措施進行矯正，這樣才能有效地發揮朗讀的效果。要緊扣訓練目的，每次朗讀之前都要明確的要求，學生的朗讀是否達到要求，這是評點的重點。學生對課文的條理性、邏輯性、語言詞匯的豐富性以及字里行間流露出來的思想感情和理解程度都可以從朗讀中表現出來，結結巴巴，添字丟字，拆詞破句，平平淡淡地朗讀，絕不可能建立在對課文內容深刻理解的基礎上而瑯瑯爽口，頓挫跌，富有感情的朗讀，正表明學生已體會出課文內容的內在韻味。因此，為提高學生的“讀”書能力，在教“讀”過程中，淺談自己的心得體會。

一、略讀

速度是閱讀技能的三大基本要求之一，而要改變閱讀習慣，提高閱讀速度，略讀是罪行之有效的方法。所謂略讀，是指在做閱讀理解題時，首先著重文章的中心或主旨大意，不要過于注意文中的細節和個別疑難詞、句，甚至段落。從整體入手閱讀文章，抓住關鍵詞，像主語、謂語、賓語，文章標題、引號、斜體字、黑體字、大寫字、劃線部分、過渡詞等，以意群為單位，采取意群和關鍵詞結合的閱讀方法。

二、精讀

即細心的讀。一般采用朗讀或默讀。這個環節的掌握是把一個個音節讀成詞、讀成詞組、再讀成句子，讀出詞與詞的聯系，讀出句子中各個成分的關系和長句的斷句處理。如小學第六冊語文教材刻本《基礎訓練》“閱讀”題中“他在包裹上/用中文和英文/清清楚楚地寫上了/收件人的地址和姓名?！毙W低年級的語文教材大多是記敘文，通過細讀要了解到文中的主要人物做了什么事、記敘的順序是什么，對課文內容有詳細地了解，能回答課后的思考題。

三、感知

即客觀事物通過感覺器官在人腦中的直接反映。而教“讀”方面的感知，具體歸納為如下兩點：

1、默讀深思，掌握作者的思路。

學生從口讀到默讀深思，反映了閱讀能力的提高。小學生開始對默讀很不習慣，一讀就出聲，因此要耐心訓練，逐步提高要求。學生在閱讀前，教師可出一些思考題，引導學生邊讀邊想，理解課文內容，領會作者的思路，養成良好的讀書習慣。例如在教《董存瑞舍身炸暗堡》一課時，為了啟發學生掌握中心，在學生默讀時設計了這樣一道思考題：“董存瑞為什么要托著炸藥包與敵人同歸于盡？”由于問題設計有一定的難度，很自然地激起學生的求知欲望。通過認真讀書，大多數學生基本理解了手托炸藥包是當時的情況下唯一的方法，表達了董存瑞為人民的解放事業勇于獻身的精神這一中心。

2、閱讀課文時要做到入境入情。

朗讀課文，要做到入境入情，不能無動于衷，也不能篇篇都是一個調子，要因文而異，因情而異。指導學生首先從整體上正確把握課文的情感基調，反復閱讀體味，吃透全篇的主旋律。如在教學《賣火柴的小女孩》時，要使學生知道這篇課文的基調是一個“悲”字。讀時軟讀輕讀，讀出悲調，才能激起學生對小女孩悲慘命運的深刻同情，對資本主義的強烈憤恨，表達人民對周總理的愛戴和懷念，有力地表達出文章的中心思想。

總之，只要教師能正確引見，深入挖掘教材的蘊涵點，講究方法，逐步培養，學生的閱讀能力一定能夠提高。

第二篇：心得點滴

初中生物實驗教學心得

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因為有了目標，大山才有了無怨無悔的奉獻，小溪才有了一路歡歌的追求，鮮花才了擁抱春天的激情，松柏才了扎根懸崖的堅韌??。學習“哈爾濱49中的秘密武器”之后，感覺到這些招數的確大家都在用。在初中生物教學中為提高學生素質我主要是通過生物實驗教學來實現的。初中生物實驗包括觀察能力、實驗操作能力、分析實驗現象能力、實驗設計能力、綜合應用能力。因此，組織好實驗教學對學生學好生物學有著相當重要的作用。下面是我在實驗教學中的一些心得。

一、要使學生明確觀察目的和任務

觀察是人對客觀事物的一種生動的感性認識形式，它是通過多種感官的聯合活動，并在思維的參與下進行的。學生在觀察時，①首先提出目的和任務；②擬定計劃；③按計劃認真仔細觀察；④提出問題尋求答案。這樣才能保證注意力集中在所要觀察的物體上。例如：觀察洋蔥表皮細胞的實驗，實驗目的是要求學生在觀察中認識細胞壁、細胞質、細胞核和液泡。觀察前教師應強調細胞膜緊貼在細胞壁內壁上不易辨認，有些細胞核也不太清楚，要調好光圈，光線強弱要控制適當。使學生按照老師提出的目的要求去觀察。觀察的結果好壞，可由教師檢查，檢查方法可采取教師提問學生回答，也可讓學生繪制觀察的標本圖示，這樣一定能達到觀察的目的。在該實驗中，還應該強調在撕取洋蔥內表皮時要小塊的，如果太大塊，在蓋蓋玻片時，容易產生氣泡，影響觀察等。

二、對每個實驗，應讓學生找出重點、難點，同時圍繞重點、難點進行思考并注意關鍵問題，這樣學生在預習時就有了明確的目的、有了思考的內容、有了討論的話題。在課堂上教師參與學生們的討論，在課外教師指導興趣小組的活動，對實驗內容進行預演，培養實驗課小骨干，讓他們在實驗課上充當小老師的角色，既發揮了實驗小骨干的作用，又充分調動了學生的學習積極性。

三、充分對比觀察

運用縱橫比較進行觀察，同中求異或異中求同。對比觀察能使學生從平常的現象中發現不平常的東西，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點或因果關系。如在觀察葉片的結構實驗中，教會學生對比觀察上表皮和下表皮，上表皮細胞排列更緊密一些，更整齊一些，氣孔較少，而且緊挨著柵欄組織（柵欄組織像一排柵欄），這樣，學生在實驗中就會有針對性，便于觀察，從而減少盲目性，且印象深刻。

四、先整體觀察后局部觀察

教師要指導學生全面進行觀察，抓住事物的各個方面及其發展變化的全過程，這樣才能達到認識事物的目的。例如：觀察根毛和根尖的結構，先用肉眼觀察認識根的形態，掌握直根系、須根系、主根和側根的形態特征，進而用放大鏡、顯微鏡觀察根毛的位置，根尖的結構，認識和掌握根冠、生長點、伸長區及根毛區的細胞結構特點。

局部觀察即細微觀察，要求學生在觀察過程中抓住事物最本質的屬性，捕捉它們之間的細微差異，從而發現事物各個側面的特點。例如：在組織學生觀察花的形態和解剖花的結構實驗中，首先觀察水稻花與桃花的形態，我們向學生提示這樣一個問題：為什么桃花盛開的時候會招引許多蜜蜂前來傳粉？為什么水稻花盛開的時候卻很少見到蜜蜂及其它昆蟲前來傳粉？從而使學生認識和掌握風媒花與蟲媒花的形態特征上的區別。緊接著老師指導學生進行兩種類型花的解剖，仔細觀察桃花子房基部的突起結構桃花的蜜腺，弄清花蜜產生的原因。而觀察水稻花結構時卻沒有這種蜜腺結構，使學生弄清蟲媒花與風媒花的結構差異。通過解剖觀察使學生認識了兩種不同類型的花在本質屬性方面的區別

五、重復觀察

為了保證觀察的結果可靠性，觀察的次數要多，否則就難以區分偶然發生和一貫現象，也就是巴甫洛夫所說的“觀察、觀察、再觀察”，他深刻地揭示了觀察的嚴肅性和科學性。由于學生自身能力、性格、知識水平的不同，在實驗中不可避免的會出現速度上的差距。對待這種現象我的做法是：劃分實驗小組時要根據以往了解的情況進行合理搭配，在此基礎上對實驗速度特別慢的小組再進行強化指導，或把他們落下的個別次要步驟“演示”完成，以幫助他們在實驗結束后享受到成功的喜悅，為今后的學習樹立信心。對實驗過程中出現問題的學生應講清楚道理布局嚴格要求，有時甚至手把手地教，以形成規范化操作。另對某些實驗，允許各實驗小組在結果上出現一定的偏差，但實驗步驟非經允許不得更改（除探究性實驗外）。當學生在實驗過程中出現了一些錯誤操作并且會影響實驗結論時，應引導學生分析原因，找到補救辦法，以防學生一錯再錯，影響對實驗結果的分析。

此外，在實驗完成后必須進行總結，結合具體、有針對性的問題進行分析，對學生的思維進行適時得當的點撥、引導，這樣既起到“畫龍點睛”的作用，又起到思維輻射的作用。

總之，只要老師功夫深，就能改變學生的學習方式，由過去被動、機械、僵化的學習方式變為主動、合作、探究式的學習方式，使學生具有學習生物課的濃厚興趣，有助于他們形成生物學概念，獲得生物知識和實驗技能，提高觀察、實踐、探究和創新能力，還有助于培養學生求精、求實、嚴肅認真的科學態度。2009、3、12

第三篇：讀《教海漫記》心得

讀《教海漫記》心得

《教海漫記》是于永正老師數十年教育實踐的經驗精粹，是于永正老師教學生涯的記錄，也是于永正老師內心情感的真實坦露。其中蘊含著理論的活力和人格的魅力。書中每篇文章不長，都有一個中心，幾十篇文章又貫穿一個大的中心。內容平實，文筆流暢，像是跟讀者娓娓談心，又像是講故事。許多生動的實例，不少幽默的話語，能讓你忍不住笑出聲來。讀了此書，我受益匪淺。

于永正老師了解兒童，信任兒童。他常常換位思考：假如我是一個六七歲的孩子。他能敏銳地發現孩子的“閃光點”，懂得用最美的語言去激勵學生。于永正老師懂得寬容。他說：“花朵是色彩斑斕的，學生是五彩繽紛的?！笨梢?，學生不可能齊步走，教育不應搞“一刀切”。教師的寬容，不僅是一種教育方法，更是教學生懂得怎樣做人。

愛，也是一種藝術。于永正老師和學生也有許多磕磕碰碰，也曾有過苦惱和困惑。正是對學生的愛，使他“吃一塹，長一智”，成為一名全國著名的特級教師。于永正嫻熟地運用批評的藝術、表揚的藝術，懂得用小紙條的魔力，或在作文本上畫一只翹起大拇指的手??

從于永正老師幾十年的教育實踐和理論研究看，于永正老師的教育觀是滲透著、浸潤著深深的愛的現代教育觀。愛，使于老師產生了智慧和力量，使他的生命變得更充實。一位哲人說得好：“一個熱愛生命的人，不再靠自己，而是靠他所愛的東西活著。離自己越遠，滲透別人越深，就越幸福。”

讀完此書，我掩卷沉思：按于老師的才華，本可以另謀高就，但他安貧樂道，兢兢業業，勤勤懇懇，無怨無悔，這是多么高尚的精神境界！在今后的教育教學工作中，我要以于老師為榜樣，默默耕耘、不斷創新，教出自己的特色。

寫于200（789）？

第四篇：讀《教有所思》心得

讀書心得

——讀李鎮西《教有所思》而感

李鎮西，樂山人1958年生，從1982年畢業于四川師范大學中文系，2003年蘇州大學教育哲學博士畢業，參加工作至今一直擔任中學班主任和語文教學，現在執教于成都鹽道街中學外語學校，長期致力于民主教育和語文人格教育的研究和探索，出版有《愛心與教育》、《走進心靈》、《從批判走向建設》，其中《愛心與教育》獲全國“五個一工程”獎、冰心圖書和中國教育家學會優秀教育成果一等獎，《走進心靈》獲中國圖書獎，本人憎獲“四川省中學語文特級教師”、“全國優秀語文教師”、“成都市教育專家”等稱號，2000年被提名為“全國十杰教師”。

對李鎮西，我在讀這本書之前可以說對他一無所知，讀完這本書后，我不由得對他心生敬意，一個人在平凡的崗位上默默耕耘，用自己的真誠，用自己的愛心，不僅贏得了學生的愛戴，而且在平凡的崗位上做出了不平凡的事跡，成就了一番事業。

《教有所思》這本書收錄了他從從1999年到2003年底之間的一些札記，整本書分為六個專輯共56篇文章，每篇文章不長，包含的內容也很廣泛，很多都是尋常瑣事，但卻折射出作者的理性與思考，從書中可以看到作者對國家社會的關切，對教育的熱愛，對師長的敬愛，對學生的關愛，很多篇文章都在我心中引起共鳴，也給我極大的震撼，撫案掩卷，思緒良多，讀完以后感觸頗深。

由于書中文章較多，我就不一一贅述，僅就作者在書中的幾個觀點談點自己的感受。

一、關于教育理想

作者是一個充滿理想的熱血書生，在好幾篇文中都提到了教育理想。

談到理想,經歷過物質極端匱乏時代的人都有體會，那是一個只談“理想”的時代，在我們忍饑挨餓的時候我們還一心要去解放全人類，什么困難都可以用精神和理想去戰勝，大談“理想”到了極至，假崇高、偽圣化便應允而生，最后“理想”被拋棄。也許是對假大空教育的厭惡，而今天仿佛又從一個極端走向另一個極端，很多人不談理想或者說沒有理想，作者在《教育把童年還給童年》中寫到“今天甚至我們的一些教育者不但拋棄了教育應有的崇高與神圣，也拋棄了孩子精神世界不可缺少的理想注意和浪漫主義，有的只是社會陰暗面的“實況轉播”，于是，在兒童的精神的天空中沒有了與鳥兒嬉戲的云彩，在少年的心靈的原野上沒有了隨風起舞的花朵，于是在孩子的意識中，沒有了純真和純正，沒

有了童話與夢想，沒有了對善的一往情深的追求與呵護，以及對美的一往情深的憧憬和向往”，于是出現了軾母、殺父忤逆之行，可以這么說在某種程度上我們的教育正在功利化、技術化、庸俗化。

那么作者心中的教育理想是什么呢？在《讓孩子們走向大自然》中，作者講了《論語》中的一個事例：有一天孔子與其弟子聊天，孔子問其弟子的志向時，子路等躊躇滿志地大談治國安邦的理想,孔子不以為然,隨后孔子問曾點:“點,爾何如?” 曾點從容不迫地應到:“暮春者,春服既成,冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸?！笨鬃忧椴蛔越L嘆一聲說：“吾與點也”。這是孔子與其弟子關于理想的一段對話，這里給我們描繪了一幅春天的景色：“和五六位志同道合的成年人，帶上六七個少年，去沂河里洗洗澡，在舞雩臺上吹吹風，然后唱歌回來”。從孔子對曾點的贊賞，我們可以感受到孔子所追求的一種教育境界，就是人與人（師與生之間）的和諧以及人與自然的和諧，這不正與我們今天所倡導的和諧社會不謀而合，可見追求和諧是我們從古到今共同的理想。

在《愧對先生——陶行之墓前隨想》中作者講到了陶行之先生的教育理想就是“真教育”，作者將這種教育思想的精髓概括為“民主教育”，這讓我想起了一百多年前呼喚的“走向共和”，在1919我們就聽到了對“科學與民主”的呼喚，然而經過了87年，今天我們的教育仍然還沒有真正實現“民主教育”，則不能不說是一種悲哀。

在《重建教育理想》一文中作者寫出了自己心中的教育理想：在今天的中國，需要什么樣的教育，我認為，需要一種把人當成人的教育，我們向往并為之奮斗的教育，應該是目中有“人”的教育，是充滿人性的教育、人情和人道的教育，是為了一切人全面發展的教育，是充滿著民主精神、散發著科學芬芳、閃爍著個性光芒的教育，教育的理想主義的核心就是民主教育。

把人當成人的教育，說得真好，今天我們在教育中出現的許多問題，仔細想來就是沒有把人當成人，把人當成人我覺得有兩個方面，一教育者即教師是人，受教育者即學生也是人，是人就應該尊重人類行為的規范或規律，這才符合人道，當今中國最需要的是現代公民，而不是現代臣民，對這點作者在《教育把童年還給童年》也談到：“我們的教育也不應該回避現實，更不能把學校辦成烏托邦，教育不僅僅要給學生科學知識、生活的技能和生存的智慧，還應該給學生以人之所以為人的精神世界，而人的所有“精神”都必須以人性為最基本的低線——學校教育最重要的工作就是保持孩子善良而富有幻想的天性，這對

一個人是否擁有健康幸福的精神生活是至關重要的。

二、關于愛心

從文中我看到作者是一個充滿愛心的人，這是作者承接第一個觀點后在教學實踐中的具體做法，既然教育是對人的教育，那么對人首先就要充滿愛，作者在前言中談到：“我也不是參加工作伊始就能夠如此將教育與生命溶為一體，但因為我有一顆童心，一份愛心，我便能很自然地與學生心心相印，并能感受到他們給我的愛，20年來，學生給我的愛很多時候是“潤物細無聲”的，親切的問候，眷戀的眼神，夾在作業本中紙條，每當我被學生感動時，我就在心里告訴自己“這份愛我我必須報答”，（對愛的報答，往往想到的都是下對上的關系，有時很多教師認為，學生的這一切是應該理所當然的，這就是缺乏對人的認識），為了報答童心，我盡量使自己的整個身心都與學生融為一體，我以為對孩子的愛，能夠使一個教師變得聰明起來，愛是教育的前提，但遠不是教育的全部，由愛而升華為責任———對孩子的一生負責，這才是教育的全部。因為有了愛，我就不僅僅把教育當成一門職業，如果僅是當成一門職業，那就會感到很累，為學生累，為家長累，為領導累，為社會累??，但如果當成一項事業，那么一切酸甜苦辣都是“自找”的，因而是心甘情愿的，對我來說，事業心不但源于師生情感，而且也源于我在工作中感受到的樂趣、思考的樂趣、研究的樂趣、讀書的樂趣、寫作的樂趣??。

愛是人類共同所擁有的情感，以前我們羞于說愛，更是批判“博愛”是什么資產階級的腐朽思想，今天我們都知道了愛的力量是巨大的，所以今天我們每一個人都應該勇于去愛自己所愛的，愛家人，愛朋友，愛工作，當然更要愛自己的祖國。談到愛，我想到了德國的法蘭克福學派，法蘭克福學派的思想家們大都把愛當作實現人道的杠桿。

弗羅姆、馬爾庫塞、《愛欲與文明》、施密特是這個學派的幾個代表人物，弗羅姆致力于把馬克思主義與弗洛伊德主義“結合”在一起是弗羅姆和法蘭克福學派的惟一共同點，弗羅姆寫《愛的藝術》《馬克思關于人的概念》，愛是人本主義的頂峰，是人本主義倫理學的核心，甚至是一種崇高的宗教情感。

人生的意義在獲得幸福，愛是幸福的狀態，而獲得這種狀態又依賴于對某人或某物的愛。而且，愛改善人的狀況，提供人生的意義，使人充分發展。

作者在談到人生的意義時引用了一段文字，這是出自《晚霞消失的時候》中的一段話：人在自己一生的各個階段中，是有各種各樣的內容的。幼年時父母的慈愛，童年時好奇心的滿足，少年時榮譽新的樹立，青年時愛情的熱戀，壯年時奮斗的激情，中年時成功的喜悅，老年時受到晚輩敬重的尊嚴，以及暮年時回顧全部人生毫無悔恨與羞愧的那種安詳與滿意的心情，這一切構成了人生的全部可能的幸福。它們都能給我們帶來巨大的歡樂，都能在我們的生活中留下珍貴的回憶。《晚霞消失的時候》這本書我在十幾歲時曾讀，那時（1978年）剛好是思想在開放，當時就對我的人生觀和世界觀很大的影響，對這段話也影象特別深。

三、做人的真誠

從書中也看到作者是一個追求真善美的人，作者最推崇的兩個教育家就是陶行之、蘇霍姆林斯基，教育家陶行之先生一生追求的就是求真、務實，教育理想是“求真教育”，蘇霍姆林斯基始終腳踏實地，立足與實踐，真正面對學生的心靈，不唯上唯書，蘇霍姆林斯基第一個把人性引入了蘇聯教育，雖然他的著作中沒有出現民主教育這個詞，但他無疑是社會主義民主教育的先驅。

作者也很想求真，但現實很多時候卻很無奈。

《陶行之墓前隨想》一文中寫到“愧對您呀先生，真教育是你的理想，您一生都追求真理，貫通真理，為真理而戰，對一切形式的虛假教育充滿了厭惡，你大聲疾呼，為人須做真人，??，但在今天現在的教育幾乎無處不假，創收迎檢作假、學生作文作假、公開課作假，三好學生作假、保送生作假??先生，您在九泉之下能安息嗎？”，在《萬炮齊轟假教育》中講到了了一個自己親身參與的為應付上級檢查而作假的事例，作者為自己經歷過的種種造假而感到惡心，感到內疚與痛苦，但有無能為力，不過作者仍然希望自己能保持一個正直的心，在教學生作假后，他很誠懇地對學生表示歉意，也表達了自己的無奈，希望大家以后如果當上局長、廳長、部長，千萬不要搞這種自欺欺人的所謂檢查千萬不要弄虛作假。

在談到當前教育科研的偽科學時，列舉了十種現象：（1）迷信權威，亦步亦趨；（2）課題崇拜，華而不實；（3）眼睛向上，追求時髦；（4）故作“特色”，濫貼標簽；（5）說做各異，陽奉陰違；（6）冠冕堂皇，以售其奸；（7）論著晦澀，不知所云；（8）職稱論文，虛假寫作；（9）虛張聲勢，熱衷炒作；（10）科研牟利，以飽私囊。

四、雜談

對老師的回憶，感謝老師的教誨，懷有一種感恩的心態，對生活瑣事的細膩描述，表

現了對生活的熱愛，對親人的親情流露，對朋友的如水之情，更讓我們看到一個真實的人，在《儒學能夠救中國？》中談到儒學用來修身、齊家很有用，修身養性至今仍有很大作用，但卻不要指望用儒學能夠救中國。好與喜歡的關系，興趣與責任, 一個人能夠將工作與興趣合二為一，經過孜孜不斷的追求，那就會做出事業。

《表彰會的遺憾》（99頁）為什么領導總要遲到，為什么主席臺上座的總是領導，為什么不可以讓主角代表上去座，為什么頒獎的總是領導，為什么不可以請其他行業的模范或是上幾屆的先進、學生家長來頒獎，為什么不設伯樂獎，為什么不獻給鄉村教師或貧困地區的教師先頒獎，為什么要對著攝象機宣誓好象是在對記者宣誓。

《若為自由故》吳晗，老舍，翦伯贊 陳寅?。╧e）285頁，胡風，傅雷?? 受傳統“士文化”的影響，“士可殺不可辱”

今天我們已經很少聽到這樣的事，不知是現在的文化環境變好了，還是今天的文人更加適應這個環境了

《面對張志新同志的遺像》

張志新，是引領我走出現代迷信的啟蒙者 獨立思考，是我從張志新那兒繼承的精神遺產，張志新是以思想獲罪，也是因為思想而被殺，今天的人們面對張志新遺像美麗的笑容，很多人是無法想象“十年浩劫”是一個多么恐怖的時代，許多人慶幸那個令人詛咒的歲月一去不復返，但張志新那雙明亮而嚴峻的眼睛仍在告戒我們：警惕呀，人們，如果沒有真正的民主與法治，我的悲劇同樣可能在你們每個人身上發生

一個國家、民族或者是每個人，都要有自己的理想與信念，每個時代都有一個國民的精神支柱，古代有道家儒教，朱程理學，近代有三民主義，今天是共產主義，但是無論是什么主義它應該首先在人道的基礎上建立的，才能凝聚著國民團結一致，國家與民族才能興旺發達，而理想與信念要根植于每個民眾之心，就必須依靠教育，所以教育是根基，教育發展的好壞直接關系到國家與民族的興衰。

而最后我將這本書中的一些我認為比較精彩的語句摘錄下來，與大家同享：

思想的自由是人類發展的自由，思想的個性是人類精神的色彩

保持童心，就是保持對人（民）的善良之心，保持童心，就是保持對邪惡的正直之心，保持童心，就是保持事業創造之心，教育應該更好地符合童心與人性 中國人重氣節，西方人重生命。

平等不等于民主，但沒有平等絕對沒有民主

如果說，教育的浪漫主義是面對“過去”的教育，教育現實主義是面對“現在”的教育，那么，教育理想主義則是面向“未來”的教育

沒有教不好的學生，只有不會教的老師————如果這是教師的自勵，我對這樣的老師表達十二分的崇敬，如果有人以此苛求教師，我對這樣的苛求者表示表達十二萬分的遺憾。

第五篇：英語教學心得點滴

英語教學心得點滴

教學也是一種藝術，我也一直把這句廣告詞作為激勵自己的座右銘。要想作到更好，就必需對過去的工作進行不斷的反思，總結經驗教訓，查漏補遺。

從初中進入高中學習是一個新的轉折點，同學們必須采用不同的方法來學習。初中階段主要重視英語知識和語法的學習，而高中階段則側重培養閱讀能力，需要同學們把學到的知識靈活運用到對語言、文章的理解中，不斷提高分析判斷能力、邏輯思維能力和語言運用能力。所以在學習過程中不能死摳句子、死記語法，而要在交際用語、習慣搭配及語言的多變方面多下功夫。同時還要講究學習策略，制定符合自己的學習方法和目標，從一開始就養成一個良好的學習習慣，使自己充滿信心，學好英語。

在高中教學方面，我“遭遇”了新課程改革，這對我來說既是機遇，又是挑戰。新課改倡導全人教學，強調課程教學要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力；新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創新學習。而相對于義務教育階段，高中英語新課程則更強調根據高中學生的認知特點和學習發展需要，進一步發展學生的基本語言運用能力，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力，為他們進一步學習和發展創造必要的條件。這對教師的教學能力提出了更高的要求。

古人云：“教然后知困，知困然后能自強也。”新《英語課程標準》強調指出以素質教育和學生的發展為根本依據，以培養學生的綜合語言運用能力為總目標。從新課程的理念看，當代英語教師不僅僅是課程標準的執行者，課程設計的參與者，課程實施的組織者，更應當是教學過程之后的反思者。

教師的反思是指教師在教育教學實踐中，對自我行為表現及其依據的“異位”解剖與修正，進而不斷提高自身的效能和修養。教師要不斷對自己的教學進行反思、評價，提出切實可行的改進方案。不會反思的教師只能停留在新手的水準上。只有認真、及時地總結每個教學過程中的得與失，用高層次和水平來思考，我們才有針對性改進教學。在經過高一這一年的教學過程之后，我得到的是什么呢？那就是思得、思失、和思改。思得： 首先，我想簡單談談得之處。談到教學，就不得不談到教學方法，正如美國著名作家特瑞西·克伊德所說：“卻使是最麻煩的孩子，也有迷人的特質”，在這屆學生中我體會得很深刻。在英語教學中，有部分學生張不開嘴，下不了筆，一上英語課，耳朵成了擺設，正是我們所說的“三不能”學生，面對這種情況，我沒有忽略他們，而是用已之長補已之短，我總是找到諸如：x x x學生雖然目前學英語有些困難，但他非常認真，瞧，他上課從不說話，而另一位調皮好動的學生，我卻說，看，盡管背單詞讓他很傷腦筋，但他確實努力了，已經背會了1/3的單詞，我不斷尋找后進生的優點、長處，由于種種原因，這些同學最終在英語學習上沒有取得良好成績，但是他們從不討厭英語，從不在英語課上搗亂，使我的教學順利進行。

其次，我覺得對于現在高中階段的學生，要提高他們的聽說能力，正確的態度是，盡可能設法用學過的詞匯和句型表達自己的觀點，抓住一切機會多聽多說，并持之以恒。所以在這一年的教學中，我經常向同學們灌輸自覺實踐的意識，抓住一切機會多聽多說，在實踐中不斷修正錯誤，并持之以恒，水平才能提高。機會在哪里?不僅在課內，而且在課外。課內是基礎，課外天地更寬廣。同學們要積極參與老師組織的聽說活動，不但要仔細聽英語錄音帶和老師說的英語，而且還要仔細聽其他同學說的英語。聽懂之后必有反應，要主動表達自己的觀點。一定不要怕說錯而閉口不言。正確的態度應該是，盡可能設法用學過的詞匯和句型表達自己的觀點，決不要未開口而先擔憂。課堂教學的現代化設備(電化教具和電腦多媒體)也要用足用好。此外，也要充分利用課外英語聽說學習的環境和條件。在第一個學期中，我利用課外活動課的時間讓學生們欣賞短片《走遍美國》，風趣幽默、貼近生活的劇情不但提高了他們學習英語的熱情，也為提高英語口語樹立了信心。學生都看得有滋有味，連平時不怎么喜歡英語的學生都會坐在教室里和其他同學一起收看。另外，我還鼓勵他們課余在條件許可的情況下，利用廣播、電視、互聯網、錄音帶、錄像帶、CD、VCD、原版電影，各類英語演講比賽和夏令營等活動學習的素材，強化自身周圍的聽說氛圍。這種做法，使得同學們在課余時間會利用手頭的磁帶主動去聽了，遇到課文中不會讀的單詞也會通過磁帶來學會讀了。所以，這一做法還是比較成功的。思失：

一、新課標要求教學把學習的主動權交給學生，把講的機會、做的過程交給學生，教師的作用在于調動學生的積極性，調控教學進程，引導學生去思考、去操作、去解決問題。因此要求在課堂教學中有大量的時間和空間留給學生。我雖有這一理念，大多數情況下能這樣做，但這與現行的教材內容和教學進度產生矛盾。有時我會不由自主地搶奪了學生的自主時間。如何更好地把握兩者之間的關系，值得進一步研究。

二、不斷積累資料，貼近學生的生活實際和社會熱點創設更多的情境?！皶接脮r方恨少?！焙芏鄷r候我也想把教學設計得不落俗套，也想使教學更加貼近學生的生活實際，但又苦于沒有合適的素材。所以，要想使教學得心應手，我打算有意識地多收集資料。多看報刊雜志，有意識地摘抄，多與同事交流等。

三、在實踐中不斷積累經驗，提高駕御教材能力，調控課堂教學的智慧和能力。所以“備課也是備學生”。課堂千變萬化，具有偶然性和不可預測性。課堂上可能發生的一切，既不是由教師單方面決定的，也不是都能在備課時預測到的。因為我們的教學對象是一個個活生生的人，他們都有自己獨特的內心世界，有不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。由于這些客觀存在的個體差異，課堂上隨時可能發生一些事先沒有預料的“意外事件”。

四、進一步加強對中下學生的良好學習習慣的培養。這一學期，雖在中下學生身上化了許多心思，學生學習的態度、習慣有所好轉，但還有個別同學良好的學習習慣還沒有徹底養成。有部分同學審題不夠仔細、嚴密，審題能力還須培養。有個別同學仍字跡潦草。思改：

這次新課改的試卷與往年不同，試卷比較注重考查學生的基礎知識，包括詞法、句法、結構，語言運用能力的考查比較簡單。強調語言運用，突出語言的交際化?？忌龊妙}，就必須具備相當扎實的基礎知識包括詞匯、語法。與課文掛鉤很緊。給我們一個較大的打擊，因為一方面考前指導的主要思想不是放在課文內容，而是強調詞匯語法在不同語境中的運用和閱讀能力和改錯方法和規范，往NEMT題型的方向。另一方面暴露出學生的問題，基礎知識不過關，學過內容一知半解，給了我們很大的啟示和今后計劃： 1.面向全體學生，滿足不同的需求，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。根據新課改的要求結合本學校學生的實際情況對單元內容進行篩選。特別是有選擇進行口語、聽力部分的訓練，由于本學校的學生大都來自農村，外面的世界接觸少，知識面較窄，對于一些口語話題是知的甚少，比如必修1第五單元的英雄人物的相關信息知道很少，同時大多是寄宿生，查閱方法也有限，課堂上主要是老師介紹或課前發些相關材料以備預習。教學過程除加強學生的知識面外，主要是閱讀能力和詞匯語法的掌握，聽說能力的培養較少。閱讀方面首先授于技巧重要是閱讀略讀（skim）、查讀(scan)和精讀(Intensive Reading)和策略，在詞匯方面，要求學生每天復習背誦單元的單詞，鼓勵他們通過音標、構詞法等科學地記憶單詞，并堅持經常對詞匯進行小測；在語法方面，要求學生在課前預習本節課的語法點，上課時先讓學生自己總結，并提出重難點，然后再歸納總結，課后布置相關的配套練習以鞏固當天所學的知識；

二、堅持大部分用英語授課，對于不懂的地方會再次用中文說明，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題。為了培養學生用英語進行思維的能力，避免“中國式英語”。讓學生背誦課文中的精彩句子或書面表達的范文，培養學生使用地道英語進行表達的能力。第三，通過扎實掌握單詞、短語等英語基礎知識，提高學生的知識運用能力和表達能力。單詞、短語是英語學習的基礎，也是英語學習的重中之重。學生只有掌握好單詞、短語，才能看懂句子和題目和文章，才能連詞成句，行文流暢，而沒有掌握好單詞、短語的學生是很難運用英語。

2.創造寬松、和諧的氣氛。在教學過程中,注重與學生溝通,讓學生消除對英語學習的恐懼感,只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績?？贪宓膶W習，不僅會影響英語學習的效果,適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。高一英語必修一的第一單元是“Friendship”，這是一個比較貼近學生生活的題材，于是我讓學生分組討論Warming-up中的問題，并設置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“ Make a list of qualities a good friend should not have”等多個學生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵學生大膽地說英語，并對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態度。這鍛煉了學生英語表達能力和膽量，也在無形中發展了學生運用英語交際的能力，培養他們創新靈活運用英語的習慣。

3.培養學生探究性學習的能力。在課前我要求學生先預習，充分利用好英語詞典。在課前，我給出學生一些關于課文的重要語言點，讓學生從詞典中找出例句以及主要的用法。另外，在預習課文的過程中，也要求他們找出課文中的重難點句子作上記號，課后整理總結筆記，及時復習鞏固。比如在教授“直接引語和間接引語”時，我就先讓學生看課后的例句，并自己發現直接引語和間接引語的不同點，總結兩者之間的轉化規律。這樣不僅鍛煉了學生自主學習的能力，也增強了他們的成就感。

4.建立良好的師生關系,經常和學生一起反思學習過程中的不足,并加以改正。教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。在開學一周后我下課后我經常深入學生中詢問他們的聽課效果，學習情況，給我的教學工作提出意見，以改進自己的教學方法，最大限度地提高教學質量。

這階段的教學實踐還讓我深刻認識到一名好的教師不僅要有過硬的專業知識，還需要學習一定的心理學知識。學習的藝術重在激勵。德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”我們要以表揚和鼓勵為主，對學生提出合理要求，要創造機會讓他們獲取成功，體驗成就感。做學生的良師益友，建立和諧的師生關系，力爭創設一個教師樂教，學生樂學的輕松與寬的教學心理氣氛。俗話說：“親其師，信其道”。教師應該不斷更新教學理念，改變教學方式，加強業務學習，培養幽默感和情趣，調動學生的求知欲望。此外，教師要精心創設育人環境，慷慨地把重新躍起再獲成功的機遇獻給孩子，最重要的是幫助學生找回自信，讓他們真真實實地感受到“在集體中我很重要”。教師要精心策劃，幫助孩子設計成功，勇敢地撞擊成功，不斷地追求成功。成功的體驗會滿足學生自我實現的需要，產生良好的情緒體驗，成為不斷進取的加油站。當學生取得成功后，因成功而釀造的自信心對其新成績的取得會產生進一步的推動作用。隨著新成績的取得，心理因素再次得到優化，從而形成一個不斷發展的良性循環，進而不斷取得成功。

總之，語言學習是一個循序漸進的過程，又是一個終身習得的過程，教師應成為終身學習的典范，本著“為孩子的一生負責”的教育理念和教學態度，求真務實，不斷創新，以飽滿精神狀態和滿腔的熱情展示語言的魅力。這樣我們才能夠打造真正的英語教學的優質課堂。要把理論和實踐想結合，不斷地提高自身素質，多聽有經驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學當中,不斷反思自己教學中的不足。而且作為新課改成功與否的關鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學與課改目標緊密結合，不斷更新觀念，與新課程共成長?！敖毯蠓此肌边@一活動使我們的教學工作不再是簡單的重復，而是不斷提高和深化的過程。教師在“思”中學，在“改”中探索，在探索中發展和創新，使我們的教育教學能力不斷提高，名副其實的擔當起宣傳新課標的重任。以上就是我個人任教一年以來的心得體會。前路漫漫，學生的多樣性和潛在性像是一個寶庫有待我們去挖掘，發現和雕琢。師者，傳道授業解惑也，不僅要授以魚，更要教授學生獵魚的方法。讓學生掌握好的學習方法，也是成為一名合格的成功的教師的一個方面，而距離這一步，我還有很多路要走。不過我相信，我會盡全力作一個學生喜愛的老師。