第一篇：全國九所課改典型名校學習模式學習筆記

全國九所課改典型名校學習模式學習筆記

文章來源：原創 加入時間：2010-11-12 14:33:00 修改時間：2010-11-15 9:42:00 點擊次數：761次

2010年4月8日，由中國教師報和鄭州市教育局聯合舉辦的全國高效課堂九大“教學范式”新聞發布會在河南鄭州舉行，中國教育報刊社常務副校長，中國教師報總編輯劉堂江向全國鄭重發布了《中國教師報》近年來發現和培養的九所課改典型學校。九大教學范式自此響徹全國。人們驚奇的發現，這九所學校都無一例外地來自一個名叫“中國名校共同體”的課改合作組織。

“課堂聚義，摟抱發展，相互借道，共同成長”，伴隨著九大名校的崛起，今天的中國名校共同體已經成為推動中國課改的一支舉足輕重的力量。

1、高效課堂

杜郎口中學 “10+35”模式

杜郎口模式被一代教育稱為“高效課堂模式”。也是中國名校共同體在“臨帖實驗”階段推崇的課堂“帖子”。

杜郎口“10+35”模式，即教師10分鐘用于分配學習任務和予以點撥引導，學生35分鐘“自學+合作·探究”。杜郎口中學因“改”而名揚天下，成為當下中國教育最火爆的風景。“讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”。杜郎口的經驗核心是一個“動”字，圍繞“動”千方百計地彰顯學生學習的“主權”。杜郎口課改的精髓，體現在最大限度的把課堂還給學生，主張能讓學生學會的課才是好課，一切以學生的“學”來評價教師的“教”。課堂必須體現出“生命的狂歡”，杜郎口模式到底有多大的可操作性，它是不是真正具有普適性。

《中國教師報》試水課改的“田野研究”，在杜郎口中學掛牌成立了第一個《中國教師報》全國教師培訓基地，為學習和研究杜郎口課改經驗的學校和單位提供針對性服務。以鮮明的“行動研究”特色，秉承“問題即課題”的務實態度，追求課堂理想和理想課堂的建設，全情致力于課堂教學教育改革“途徑與方法”的研究與推廣。

杜郎口“10+35”模式即教師用10分鐘分配學習服務，和予以點波引導，學生用35分鐘“自立+合作+探究”。“10+35”模式呈現出三個特點，即立體式、大容量、快節奏。在課堂結構上，有三大模塊，即預習、展示、反饋。“10+35”模式展示模塊突出六個環節，即預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。今天的杜郎口，已經成為了中國課改的代名詞，一所鄉村學校所創造的教育神話，再一次告訴我們“改”才有出路。

2、高效課堂

昌樂二中 “271”模式

昌樂二中“271”法則：①第一個含義是對時間的劃分；“2”是課堂上老師講不能超過十分鐘；“7”是學生自學（自學、討論、展示）30分鐘；“1”是5分鐘當堂檢測。②第二個含義就是學生的組成劃分，20%是優秀生，70%是中等生，10%是后進生。教師在課堂上既要求教師要充分“利用”優生學生資源，又要給優秀學生提供“自助餐”保證他們學的更好；通過小組互相討論，促進中間學生的向上“分化”，把其中的20%轉化為優秀生，以此擴大優秀生的比重，而把原本10%的后進生向著70%的群體推廣。③第三個含義是對學習內容的劃分；20%是不用講學生能自學會的，70%是通過討論才能學會的，10%是同學之間在課堂上展示、互相回答問題、老師的強調、點撥、反復訓練才能會的。“2”就是自己學會的，“7”是討論鞏固學會的，“1”是同學幫助、老師點撥學會的，這樣就都學會了。

遠在課改之前，山東省昌樂二中就是聞名遐邇的高考名校了，被外界稱為“山東省領跑高中”，昌樂二中，這樣已經“功成名就”的名校竟然也課改？重新出發的昌樂二中，從研究學生，重視自學開始，從新課改自主、合作、探究的理念里找到出路。如今送孩子進昌樂二中上學，早已成為當地許多家長的一個夢想。

在昌樂二中，幾乎所有人都不屑于談論升學率，如果你一定要打破砂鍋問到底，那他們會說，高考只是教育的副產品，高考其實就是考人品，考的是學生的學習能力。

“271”模式，即課堂45分鐘按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”，要求教師的講課時間不大于20%，學生自主學習占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測評。

“271”還體現在學生的組成劃分上，即20%是優等生，70%是中等生，10%是后進生；“271”體現在學習內容上，即20%的知識是不用講，學生就能自學會的，70%是通過討論才能學會的，10%是通過同學之間在課堂上展示，互相回答問題，加上老師的強調、點撥，并通過反復訓練才能會的。

每一間教室里都有三個“小組”：一個是行政組，一個是科研組，一個是學習組，稱為學習動車組，此模式強調“兩案并舉”。兩案即導學案和訓練案，導學案要實施“分層要求”，分層學習，分層目標，分層達標，分層訓練。昔日的高考名校，今日的課改名校，在昌樂二中，有一句趙豐平校長的名言：“高考就是考人品,高考只是教育的副產品！”他們依靠課改找到了升學的秘訣。

3、高效課堂 兗州一中

循環大課堂

兗州一中循環大課堂：循環大課堂模式即“三步六段、35+10課堂循環”模式。“三步六段”是課堂的組織形式，即“一課分二段”（35+10）,“三步為一課”（課前---課中---課后）“35+10”就是35分鐘展示+10分鐘預習。展示的內容是上節課10分鐘加課下預習的成果，預習的內容是下節課將要展示的內容。每節課的起點在上一節課的最后10分鐘，這與傳統意義的一堂課“預習+交流”的分配恰好是倒置的。簡單的改變卻盤活了課上課下的對接，使得兗州一中的課堂形成了“課上——課下——課上”的環形結構。

“循環大課堂”模式改變了傳統意義上的時間結構、空間分布、課堂角色、教學資源、呈現方式（教、學、評價的方式），實現了四個統一：兩種高效學習狀態的銜接統一，全面發展與個性發展的統一，學生發展與教師發展的統一，學校教育與育人功能的統一。

杜郎口經驗適合高中嗎？高中課改如何選擇切入口？課改如何應對和滿足升學的挑戰與要求？山東兗州一中在“師法”杜郎口經驗的基礎上，根據高中教學的特點，逐漸形成了 “循環大課堂”模式，通過改變課堂結構，一改傳統的課后輔導，寫作業練習這樣的舊制。后段變前段，前置變成了預習，課后變成了課前，“把練習變成預習”，從而創造性的解決了課下低效的難題。

“循環大課堂”注重學生課堂上的學習狀態，讓學生帶著“？”走進課堂，通過獨學、對學、群學形成“！”，然后再通過展示交流把新生成的“？”最終變成“。”

兗州一中的突出亮點是圍繞著課改構建“課改文化”，尤其是注重發揮學生的“自主”和“主體”作用，他們不僅把學習權交給學生，甚至連學校的管理權也交給了學生。

“循環大課堂”把課分為兩截。“35+10”即“展示+預習”，其中的“三步六段”是課堂的組織形式，前35分鐘的課堂展示內容是上節課的后10分鐘，加課下的自主預習的成果，而預習的內容正是下節課將要展示的內容。

導學案是“循環大課堂”的核心要素，一般要進行以下的要素：“學習目標、學習任務、重點難點、學法指導”；做到四化即知識問題化、問題層次化、層次梯次化、梯次漸進化。

導學案一般要在難度內容和形式上設計分為ABCD四個級別。A級為識記類內容，要求學生在課前時間必須解決；B級為理解類，要求學生能把新知識與原有知識和生活掛鉤，形成融會貫通的銜接；C級為應用類，學以致用，能解決例題和習題；D級為拓展級，要求學生能夠把知識經驗和社會以及最新科研成果掛鉤。從改變學生學習狀態入手，走出了一條光明的道途。

伴隨課改生成的“學生自治”管理文化，重新解讀了教育的目標是“使人成為人”。

4、高效課堂

江蘇灌商南新知學校

“自主·交流”學習模式

新知學校“自主·交流”學習模式：自學是最大限度保證學生的思維，保證學生面對文本，面對世界，這是一個無聲的世界，也是一個執著的世界，交流是最大限度的保證學生思維的成果——尤其是思維的過程——真實、生動地展現在同學和老師面前，保證學生面對“他者”的思維，面對生命；這時，學生之間、師生之間的橫向碰撞，求證、糾偏或補充、質疑，豐富或拓展，欣賞、激發或鼓勵……構成師生學習共同體，構成課堂生活的狂歡。

新知是中國名校共同體組建之后的第一所“實驗校”，最早接受《中國教師報》全國教師培訓基地的全面課堂技術培訓，也最早獲得成功。校長徐翔認為：僅僅像杜郎口不行。他說新知識的學習不光要“臨帖”，還要“入貼”直至“破帖”。所謂“破帖”當然是破繭成蝶的生成，于是“自主·交流”模式在新知誕生了。

在這套模式里，自主是核心，而托起自主的是學生的自學和交流。然而隨著“自學·交流”模式的實施，“主體”被喚醒了的學生，在學習中發揮極大的能動作用，這也無形中將教師置于一個尷尬的境地。

在新的教學模式中，有個別教師的步子總比學生慢半拍，有意無意地成為學生進一步發展的“障礙”，甚至失去了自己的角色，他們漸漸成為“邊緣人”，當然也有另一種情況，個別教師，漸漸跟不上學生學習的節奏，他們的知識半徑籠罩不了學生的求知范圍，怎么辦？徐翔說，那就干脆一改到底，再“偏激”一次，完全把學習的權利和課堂時空還給學。怎么做？不準教師進課堂。

徐翔校長說，不管是什么的教育，只要開始嘗試著去遵循本質和規律，那就一定會在路上“遭遇”杜郎口的。從提前一天將“學案”發放給學生，新知學校就開始了解學生自學的過程，把原屬于學生的思維權利通過“自學”還給學生，通過“交流”表達自我的權利。

新知對學生的自學有三個層次的要求，一是完成學案上老師預設的問題，了解學習文本需要掌握的知識，考查的技能等；二是要對學案中涉及到的問題進行質疑提出自己的問題，對未涉及到的問題進行補充，豐富完善；三是敢于否定書本中即成的結論，并發表自己的見解和結論。

作為最早提出“臨帖”概念的學校，新知學校已然成為連云港市的第一名校，獨有的“自學·交流”模式把課完全交給學生，培養了學生的興趣和學習能力，最大可能地保存了學生的思維成果。

5、高效課堂

河北圍場天卉中學

大單元教學

天卉中學大單元教學；大單元模式具有三大特色：大整合、大遷移、大貫通。大整合，又分為按照學科內容進行“單元”歸類，打破學科之間“老死不相往來”的限制，把相關聯知識上掛下聯，“左顧右盼”以“大學科”予以圍擾歸整。

大遷移即跨越學科、學期、學年的界限，實現遷移、對接，形成知識鏈條的完整性，形成從點到面的遷移；其顛覆了傳統知識教學中的片段性、片面性，實現知識教學的有序性、整體性、完整性。

大貫通，即彈鋼琴，把三年的教學計劃和規劃當成一首完整的曲子來彈奏，在教學流程上，要求教師先“消化”知識，然后再重新編程，把“營養”反芻給學生，再經過學生“自主消化”，轉化成能力和成果。

大單元教學模式體現出高效、減負的特點，較為巧妙地處理好了“主體與主導”的辨證關系，既充分發揮了教師無可替代的主導作用，又突出了學生學習的主體位，較好地規避了“任由學生自主”而導致的課堂無序，效益不好控制等現象。

學校在次年的中考中，不僅一舉在全縣奪魁，而且有四門主要功課成績竟然名列全承德市第一。如今，天卉中學每天有來自全國各地的老師參觀學習，其“臨帖”杜郎口而“破帖”形成的“大單元教學模式，因其更具課程的變革意義，愈發引起教育界的廣泛關注，被譽為“當代最先進的課改理念”。

學生這樣評價，“這種新的課堂，讓我感覺學習不再是一件苦差事了，過去怕上課，現在我怕下課，在這種課堂里，不但學到了知識，又鍛煉了膽識和表達能力，現在只要放假一天，我就立刻想回學校。

天卉中學，最突出的還有他們獨創的“高效課堂班級文化巡展，”每到周五下午，他們借助各種文藝手段，說學逗唱演，比的正是誰的班級文化更出彩。“大單元教學”模式具有三大特色：大整合，大遷移，大貫通，其具體表現形式是“三型六步一論壇”，在“大單元教學”模式中，核心是“展示教育”，僅僅在展示課型上就有預習展示課，提升展示課，鞏固展示課三種。

“預習展示課”環節先期讓學生達到掌握70%---80%的目標，并在小組內部由組長帶領，要求每個成員對自己的學習成果進行“展示”。

“提升展示課”是對小組合作學習成果進行展示，通過教師的追問，質疑，進一步明確學習目標，拓展聯系更多的相關的內容，讓學生能夠“舉一反三”達到提升的目的。

“鞏固展示課”則是追求知識的“再生成”，教師要善于利用某些奇思妙想，讓有“創見”的學生展示自己的獨到思維見解，通過學生“兵練兵”“兵教兵”“兵強兵”的過程，達到對知識的再認識和鞏固的“目的”。

天卉中學“大單元教學”模式立足于“破”，對傳統教學中的“教材編排”、“課時按排”、“學期計劃”、“學年任務”等進行重新組合，實現了對教材的整體感知與把握。

6、高效課堂

遼寧沈陽立人學校

整體教學系統

立人學校整體教學系統：以學生自主學習為根本，以學生對知識的認知與構建為核心，以學生自我價值展現為動力，以老師的啟發、引領、點撥為激活方式，以激勵評價為手段，以整體整合教材形成學科系統知識導圖為突破口，從整體呈現知識導圖出發，到整體驗收形成學習導圖結束，實現整體高效大循環教學。

其具體流程包括課前：整體整合教材，編制導學案；課中;運用“124”教學模式，貫徹“一課、兩型、四步”教學原則，依據課堂教學標準科學運作，完成教學目標；課后：通過整體驗收，整體評價與整體反思，不斷改進完善，提升整體質量。如果說功在課前，效在課中的話，那么果就在課后。從而獲得“功”、“效”、“果”，“三程合一”的整體教學功效。我們把整體教學系統當做一首“交響樂”，由師生共同彈奏。

教育絕不可單純以成績論英雄，但立人學校在升學成績上的“不講理”，卻在沈陽市成為“美談”，這所學校的中考成績，竟然超出了全縣平均分273分之多。立人學校的高升學率來自于他們一直研究如何讓學生學得輕松，學得愉快，學得高效。

立人首先立的是“人”，立人敢于實現“零作業”是因為他們早就自信，課上發揮了每一分鐘的效能，用不著再“堤內損失堤外補”了。

立人課堂變成了“六個變身”，變教師“講”為學生“做”，讓學生在“做”中思考，主動探究，變教“書”為教“學”，變灌輸知識為指導學習方法，變集中精力批改作業為集中精力備課，教師走下講臺參與，學生走上講臺展示，教師下海精選習題，學生上岸探究創新。

中國教育學會初中專業委員會理事長，李錦韜說：立人的課堂處理好了三個度，一是活與實，二是動與靜，三是收與放，立人學校的整體教學系統包括，“整體整合、兩案呼應、兩型四步”三大模塊。

“整體教學”是“三加工”“三導”循環式的教學過程，一是教師加工知識導圖，編制導學案，以圖導案；二是教師加工導學案，實施教學，以案導學；三是學生加工學案，理解、應用、歸納總結，形成學習導圖，以學導圖。

“整體導學”包括整合教材、整體呈現、整體組合、整體包干、整體驗收五個方面。“124”模式，“1”即整合后一節課的教學內容，“2”即自學課和驗收課兩種課型，“4“即四大教學操作環節，目標明確，指導自學，合作探究，訓練驗收。

從整合教材，整體呈現，整體組合到整體包干，整體驗收，立人學校的整體教學體系，使師生在教與學的過程中享受課堂，從而使課堂走向重生。

7、高效課堂

江西武寧寧達中學

自主交流式學習模式

寧達自主交流式學習模式：“自主”是指學生在教師的引導下，自主學習、深入探究、合作交流、動手實踐去發現新知識，掌握新概念、解決新問題，進而獲取經驗，發展能力。學生成為課堂的主體，學習的主人。

“開放”，既指教學理念開放，也指教學內容，教學過程開放，其核心是學生思維空間的開放。學生在課堂上唱主角，思維活躍，勤思、善問、能議、敢評，從而使創新能力得到提升，綜合素質得到發展。

“自主式、開放型課堂”在操作上的改革主要有兩塊：一塊是備課模式改革，另一塊是課堂模式改革。

類似于“杜郎口旋風“江西武寧寧達中學的崛起，被媒體稱之為“寧達現象”，寧達到底有什么樣的經驗，寧達的經驗是不是“二手貨”，是杜郎口的“翻版”，還是對杜郎口經驗“繼承與生成”的持續性發展，寧達的經驗其實就是把學習的權利還給學生。

張項理校長說過的“名言”是教育必須完成進化，既然要課改，就不做拖著尾巴的“類人猿”。他七下杜郎口，全面接受《中國教師報》全國教師培訓基地的培訓，和大多數中國名校共同體的校長一起達成共識。

要提交辦學質量，就必須在“高效課堂“上做足文章，唯有“課堂”優質，才能真正把學生從應試教育的模式里“解救”出來，他們提出“把問題學生當成生病的孩子”這樣的育人理念，他們想方設法激活每一個孩子，讓每一個孩子努力成為學習的主人，現在只要隨意走進寧達中學的任何一間教室，都如同走進了人聲鼎沸的“學習超市”，這里幾乎就是杜郎口中學的“孿生”課堂。

寧達中學“自主式開放型”課堂，在操作上主要包含了四個模塊：自學，交流，反饋，鞏固拓展。

課堂劃分為三個模塊，預習、展示、測評。課堂三模塊大致按照時間劃分為15分鐘+20分鐘+5分鐘，以學習小組為基本合作單位，每間教室分為9個小組，每個小組依據好、較好、一般三個層次組合，每組6到8人，設立小組長和副組長兩名。

寧達中學預習課，則圍繞學習目標叫“課堂指南”。“課堂指南”主要由五部分構成，一是學習目標，二是重點、難點，三是學習過程，四是當堂測評，五是拓展提升。

寧達中學曾被認為是“撿破爛兒的學校”，但今天它已經成為全國課改名校，成為了當地學生人人向往的理想學校。“自主與開放”是其核心價值，他們真正做到了讓每一個孩子成為學習的主人。

8、高效課堂

鄭州102中學

網絡環境下的自主課堂

鄭州102中學網絡環境下的自主課堂：“網絡環境下的自主課堂模式”這種課堂模式的核心是“道德與自主”（尊重學生、相信學生、依靠學生，把學習的權利還給學生，讓課堂充滿鮮活的生命力；讓學生自主學習，自我管理，做學習的主人），價值是“安全和合作”（心理安全，人格安全，話語安全；教師之間，師生之間，生生之間合作共贏，共同成長）。

其課堂教學模式由“預習、展示、調節、達標”四個環節組成。預習：課前預習，課堂預習，和釋疑；展示：組內的小展示與全班的大展示；調節：利用鄭州市教育局“調節教學”理論，提高課堂教學的效率與質量；達標：當堂學習的小結；檢測、知識達標和正向評價。

這是一所藏在鬧事區的老牌鐵路學校，卻又有小學生一般的謙虛和虔誠，主動邀請《中國教師報》全國教師培訓基地培訓教師“打磨”課堂。今年兩會期間，香港《交匯報》曾以《鄭州102中學課改事件調查》為題大篇幅報道了102中學的課堂改革，引起了相關領導的高度關注。班額過大，如何實施課改？崔振喜校長說，何不找一種東西取代黑板，這種東西就叫交互式電子白板。他們巧借地處省會，硬件條件好的優勢，把杜郎口模式的“預習展示、調節達標、教學探索”，通過電子白板技術呈現出來，從而生成了鄭州市102中學具有自主特色的“交互白板環境下的高效課堂”。

崔振喜校長說：這種交互式電子白板，充分發揮了電子計算機、投影、音響、實物展臺和校園網絡等多媒體設備的功能，推進了新課程理念下的新的課堂模式，師生的交互合作成為一種常態和現實。人機互動，師生互動，遠程互助成為現實。

“網絡環境下的自主課堂”模式，由“預習、展示、調節、達標”四個環節組成，學生們把預習好的導學案及課堂展示的內容，課前上傳，板書、展示、表演、提升，上課時不用忙著記筆記和在黑板上臨時書寫，擠出的大量時間可以用于師生之間、同學之間的交流互動，借助白板的快捷、方便，展示過程可以十分緊、高效，而且交互式電子的白板還有儲存、記憶功能，自由調用，學生鞏固和反饋也變得十分方便快捷。

每個班級的電子白板還依托網絡充分連通，“班班通”每一節課后，包括老師的課件，學生的解答過程、修改過程、教師的講解圈注等都可以儲存下來，自動上傳至校園網絡，供全體教師調閱、反饋、總結、互動。

依托交互式電子白板，102中學推進新課程理念下新的課堂模式，使師生的交互合作成為一種常態和現實，人機互動、師生互動、遠程互動成為現實。102中學很好地回答了一個問題，硬件條件好的省會學校應該如何學習杜郎口，他們把高教課堂的先進理念與現代技術嫁接，生成了自己的模式和課程，實現了新技術與新文化的高度融合。

9、高教課堂

安徽銅陵銅都雙語學校

五環大課堂

銅都五環大課堂：圍繞著“結構”和“方法”兩大原點自主構建起“三模五環六度”高教課堂模式，既保證課堂導學的緊張有序，又彰顯出開放性課堂的生動活潑。

“三模”是指“定向導學、互動展示、當堂反饋”三大導學模塊；“五環”是指導學流程中要經歷“自研自探——合作探究——展示提升——質疑評價——總結歸納”五大環節；“六度”是要求教師導學設計及課堂操作過程中要重視學習目標的準確度、自學指導的明晰度、合作學習的有效度，展示提升的精彩度，拓展延伸的合適度，當堂反饋的有效度。

因為同樣位于安徽省創新課堂，成績顯著的安徽銅陵銅都雙語學校，被人們習慣地稱為課改的“小崗村”，校長盛國友給學校的改革確立了16個字：立足校本、自主構建、經營課堂、內涵發展。而在具體的行動研究中，他們以轉變教師的教學方式和學生的學習方式為突破口，構建并完善了一系列應對新課程背景，符合現代有效教學理念的校本科研體系，“三模五環六度”高教課堂模式因此誕生。

原創性、高瞻性、本土化的教學模式一經問世，旋即引發了巨大的效應，有人說他們在安徽大地上有掀起了一場革命。如今的銅都雙語學校已經因其課改而成為全國名校，每天前來參觀學習的人絡繹不絕。

人們評價說銅都雙語學校的課改破解了民辦學校教師流動性大的難題，變“留人才”為“選人才”，使學校具有了師資自主再生能力，突破了民辦學校“生源基礎差”的瓶頸，變“選學生”為“育英才”，使學校具有了“促進每一位學生成功”的核心教育能力。

“五環大課堂”建構起“三模、五環、六度”課堂運行機制，其中“自學指導”、“互動策略”、“展示方案”三大課堂核心元素的設計，將自主、合作、探究的課改理念化為高效課堂的實際生產力。

自研課，展示課、訓練課、培輔課、反思課等五種課型的滾動循環，真正架構起高效的“五環大課堂”。“三模五環六度”模式在操作上，“結構”和“方法”是兩大原點，“三模”是指“定向導學、互動展示、當堂反饋”三大導學模塊，“五環”是指導學習流程中要經歷“自研自探、合作探究、展示提升、質疑評價、總結歸納”五大環節，“六度”是要求教師導學設計及課堂探作過程中，要重視學習目標的準確度，自學指導的明晰度，合作學習的有效度，展示提升的精彩度，拓展延伸的合適度，當堂反饋的有效度。

被譽為課改的小康村的安徽銅陵雙語學校，破解民辦學校教師流動性的瓶頸，課堂開放而富有活力，成為當地課改典型。

曾經在周老虎事件之后，把華南虎委托非洲的一個什么組織，去做華南虎的野外生存能力的馴養、馴化。

這個片子我看了之后，我有幾處震驚：第一處是把華南虎拉到非洲，打開籠子的門，華南虎的爪子剛接觸到地面的時候，華南虎一下子就像抓住了烙鐵一樣，“啪”縮回來了，因為連續七代華南虎全是在籠子里長大的，它的基因當中已經忘記了泥土是什么。在水泥地上行走已經七代了，它忘記了泥土是什么，用一個月的時間，華南虎才走出了籠子門，敢于踏踏實實的行走在泥草地上，這是一幕讓我震驚的。

第二幕，華南虎一直在吃牛肉，切開的牛肉、成塊的，飼養員放了一只活雞給華南虎，結果華南虎嚇得到處亂跑。后來飼養員餓了華南虎三天，還是不知道雞可以吃，然后把雞殺死，把毛去掉，把內臟弄出來，剁碎摻在牛肉里，華南虎才開始吃。

所以我們今天的孩子，名義上還頂著“虎”這樣一個稱謂，但實際上已經失去了老虎的本能和本領，而課堂教學，致力于學生學習能力的培養，就是幫助老虎找回虎威，找回本能。課堂的命門，高效課堂有三大命門，：第一，取決于是不是真正的發揮學生的主人地位和主體意識，還是那句話，可以這樣講，開放決定了一切，開放的程度決定了教育的高度。

我們今天的教育不管你怎樣做，你怎樣去改革和探索，必須回到原點上來。要立足于一個字“人”。

第二，再一次將學校的產品是課堂，我們要制定課堂的標準，我們要淡化教師的藝術。我們要知道，靠某幾個特級教師，包打天下的時代已經過去了，更何況，很多的特級教師是傳統的課堂造就出來的------講師，嘴皮子上的功夫。第三，我們必須注意新問題，我們必須盡快的完成模式的“著陸”。沒有模式的學校，沒有課堂教學模式的學校，永遠不可靠真正的高質量。

“課改聚義，摟抱發展，相互借道，共同完成”，一項“從課改出發”波及全國22個省市，由40家發起校，400家成員校，“共同”組成的課改實驗，引發很多人的關注。他們團結在為“中國各校共同體”的民間課改研究機構中“聚義”在“高效課堂模式”大旗下，以“探索課改的途徑和方法”為追求，以“課堂實現?知識的超市，生命的狂歡?”為宗旨，致力于改變學生的學習狀態，改變師生共同的生命狀態，并最終促進“新名校”的快速成長。

兩年多來，隨著這項“行動研究實”實驗的“風起云涌”，杜郎口中學“中國各校共同體”，《中國教師報》全國教師培訓基地和“高效課堂”等詞匯越來越為人們所熟知。

今天，每天前往杜郎口中學參觀的全國各地教師已達到近千人，繼杜郎口培訓基地之后，《中國教師報》全國教師培訓基地，已經擁有了遍布全國的十大基地。

今天已有超過20萬人次的全國中小學教師，接受過“高效課堂”技術操作培訓，中國名校共同體已經擁有了遍布全國22個省的400家成員校。

今天《中國教師報》全國教師培訓基地杜郎口“課堂駕校”，七日研修班，已經迎來了百期生日，《中國教師報》全國各大基地聯于高效課堂“駕校”，累積培訓各地各校領導，骨干教師已達到1200人次，今天以“高效課堂”為品牌，以遍布全國各地的成員校為依托，中國名校共同人體已經把高效課堂系列會議帶到全國各地，僅2009年下半年，中國名校共同體高效課堂一共走進全國14省的33個市縣，與當地教育局合作，累積培訓教師達到19800人，隨著國家區域均衡教育目標的提出，今天中國名校共同體已經嘗試以區域為單位，全面推進區域課堂教學的變革。

我們欣喜的看到：廣東省東莞市黃江鎮，河南省安陽市殷都區，安徽省蚌埠市五河縣，湖北省應城市等一批區域，已經通過主動求變，成為區域課改，區域均衡教育的典型，而正在組建中的全新課改合作組織，“中國區域課改共同體”已經蓄勢待發。

200個區域教育局的聯合，200名教育局長的年度課改集體行動，“共同共享，共生共好”，以“課改促進區域教育均衡發展”的宗旨，一股強勁的課改旋風已經“風起云涌”，正在形成席卷全國之勢！

徐輝

2010年11月11日擇抄

第二篇：課改學習筆記（精選）

新課改業務學習筆記 語言學習的“任務”是指有目標的交際活動。教師圍繞特定的交際目的和語言項目，設計出操作性強的、任務化的教學活動，學生通過多種語言活動完成任務，達到學習語言和掌握語言的目的，簡言之即“用語言做事”。把任務型教學模式的理論運用到初中英語教學中，大面積提高教學質量，為英語教學帶來新的生機和活力。

一、任務前

主要目的是給學生做一些準備工作，設計任務時提供給學生明確、真實的語言信息，語言情景和語言形式要符合語言實際功能和語言規律，要使學生在一種自然、真實或模擬真實的情景中體會和學習語言的前提。比如語言上的準備，如詞匯和語法、句型等。話題的準備，還有知識的準備，比如任務型語言教學一般是學生需要完成一個具體任務，這需要一些知識作鋪墊，需要知識的準備，語言的準備。詞匯和語法等這部分的準備是非常重要的.二、任務中

學習自始至終通過完成具體的任務來學習語言，為特定的學習目的去實施特定的語言行動，并通過完成特定的任務來獲得和積累相應的學習經驗，享受成功的喜悅，從而提高學生的學習興趣和學習的積極性。就是學生根據教師設計的任務要求，去執行任務、完成任務，去一步一步的落實任務，教師可以在教室里走動以幫助學生。學生把任務完成之后，要向其他同學，可能是組內的也可能是全班的同學報告任務完成的情況，以及完成任務以后得到了一個結果，就是把本次課學生接觸到理解的這些重要的語言點把它提煉出來，教師作必要的小結。任務型語言教學從開始到最后的環節，都重視培養了學生的語言運用能力。

三、任務后

就是學生把任務完成后，要向其他學生，可能是組內的，也可能是全班的同學報告任務完成情況，以及完成任務后得到的結果。學生主要處理語言、詞匯和短語、重點句型和語言知識等。采取的方式可以由學生先討論，教師指導他們進行歸納、小結，然后小組向全班展示任務結果。

四、“任務型”教學活動時應注意的問題

1、活動要有明確的目的并具有可操作性，教學目標在表述上要盡量行為化，具有外顯性和可見性，同時教師的交待要清楚，讓學生明白接下來要做什么，怎么做，做到什么程度。

2、活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實。任務要源自真實生活，教師可以直接從真實生活中選擇適合在課堂上開展的真實任務進行語言教學。

3、活動要以教師為主導和學生為主體。在“任務型”教學的課堂上，教師和學生既是“演員”，又是“觀眾”。

總之，“任務型”教學模式是一種新型的課堂教學模式，它使教學過程任務化，充分確立學生的主體地位，以任務活動為主要途徑，十分有利于培養學生綜合語言運用能力。1

第三篇：學習全國優秀黨員心得體會材料九

學習全國優秀黨員心得體會材料9 中共中央決定，在全黨開展保持共產黨員先進性教育活動，是我們黨加強自身建設，鞏固執政地位，提高執政能力，深入貫徹“三個代表”的重要舉措，共產黨員只有具備和保持先進性，才能始終充滿蓬勃生機和旺盛的活力，才能得到最廣大人民的擁護，才能在歷史的舞臺上有所作為。

黨員的先進性是具體的、歷史的，在不同時期有不同的要求。作為一名入黨積極分子，結合自身學習認為，要共產黨員保持先進性應該從以下幾個方面入手：

首先、堅定信念，努力實踐“三個代表”重要思想。理想信念是人的精神支柱和精神動力，更是共產黨人先進性的核心，是共產黨人保持先進性的首要條件。不同的理想決定著每一個人不同的人生追求和境界。對共產黨員來說，只有牢固樹立公產主義的理想與信念，才能真正解決思想上入黨的問題，才能有昂揚的斗志，蓬勃的朝氣，才能始終如一地充分發揮先鋒模范作用，才能在實踐“三個代表”重要思想上作出表率，尤其是在社會主義市場經濟條件下，一個黨員一旦喪失了理想信念，就什么事都會發生，以往出現的腐敗事例就是最好的見證。

其次、不斷學習，提高黨員素質。黨員一定要自覺加強理論學習，提高理論素養，切實增強政治敏銳性和政治鑒別力。增強為人民服務的本領。作為一名入黨積極分子，在學習理論知識的同時，還應該虛心的向身邊的黨員學習，主動交流自己的當前的想法，讓他們提出一些意見和要求，以期更好地全面地提高自己的素質。

再次、愛崗敬業，踏實做好本職工作。為此，我們必須在提高素質和增強能力方面下功夫，潛心于知識的學習，潛心于業務的鉆研，潛心于處理好每一件事情，用一流的工作標準，一流的科研態度，一流的業務技能，體現先進性。

最后、吃苦在先，充分發揮黨員表率作用。不管在什么崗位，敢于說出“向我看齊”的口號，切實把黨員的先進性體現到日常的工作和生活中，做到關鍵時刻站得出來，在工作和生活中充分發揮先鋒模范作用。

因此，保持黨員先進性，是我們黨不斷走向勝利的根本保證。作為一名入黨積極分子，在新的歷史時期，就是要緊緊圍繞在黨的周圍，認真學習黨的政策、綱領和文件、法規，堅持擁護黨的領導，聽從黨的指揮，作一名黨的忠實衛士。作為一名在校研究生，我的職責就是熱愛自己的專業，認真學好專業知識，干一行，愛一行，鉆一行，精一行，把精力放在學習和科研上，努力攀登科學高峰，作為學科的標兵，給身邊的師弟師妹作好表率作用。在遇到困難的時候，根據導師平時教授的方法去分析，努力克服困難，實在解決不了，再去找導師商量，讓他們給我一些建設性的意見，這樣才能在解決問題的過程得到鍛煉和提高，成為一名又紅又專的優秀畢業生。在學習的同時，不忘關心政治，以黨員的標準嚴格要求自己，參與學習黨的先進性教育活動，按照“三個代表”的要求，采取切實可行的措施認真解決當前的問題，始終保持先進性。

第四篇：2018全國教師繼續教育學習筆記

課程一名稱:師德修養 課程框架：

一、熱愛祖國是教師獻身教育的思想基礎

熱愛祖國是中華民族的優良傳統和崇高的思想品德，是對社會主義的一種深厚感情和為社會主義事業無私奉獻的精神。1、教師首先要樹立愛國主義思想、教師要樹立為祖國教育而獻身的崇高理想。

一位教師不僅要懷有對黨、對祖國、對社會主義持有深沉的愛，還要把為祖國獻身教育事業作為一生的目標和追求，樹立為教育而獻身的崇高理想。案例：陶行知的教育追求

陶行知自覺選擇教育專業，放棄政治專業，與其共和國實現之途徑——教育救國、教育建國、教育治國的社會觀念不無關系。他不想躋身政界，選擇教育為自己的立命之所，安身之處。陶行知的理想是建立民主共和國，途徑就是通過教育提高國民的素質。

二、熱愛祖國使教師獲得無窮的內驅力和創造力

跳蚤效應的啟示 道理很簡單，跳蚤調節了自己跳的目標高度，而且適應了它，不再改變。很多人不敢去追求夢想，不是追不到，而是因為心里就默認了一個“高度”。這個“高度”常常使他們受限，看不到未來確切的努力方向。

三、教師熱愛祖國要具體體現在熱愛教育、為祖國的教育事業無私奉獻。愛國主義從內涵上來看，有三個層次：首先表現為一種情感，對自己祖國的一種歸屬感、認同感尊嚴感和榮譽感，這種情感隨著理性的認識要升華為愛國思想，最終要轉化為愛國行為。人民教師強烈的愛國之情，則表現為深深地愛自己的教育事業，滿腔熱情地教書育人，竭盡全力為祖國培養優秀人才。

四、依法執教是師德修養的底線要求 1、遵紀守法是社會向人們提出的基本要求 2、依法執教是師德修養的現實要求、教師要自覺遵守法律法規，做遵紀守法的模范

第一，知法。教師首先要模范的遵守憲法和法律是國家、社會組織和公民一切活動的基本行為準則，教育法律法規是規范教育行為的專門法律。

第二，守法。依法執教要把法定的職業規范轉化為教育教學實踐活動，以法律為尺度，嚴格依照法律進行教師職業行為選擇。

第三，不違法。我國教育法和教師法規定，教師的行為選擇如果不符合法律，就要承擔法律責任，受到法律制裁。

總之，每一位教師都應以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論武裝頭腦，自覺遵守憲法法律，嚴格依照國家法律法規，依法執教，履行教書育人的職責，為培養全面發展的社會主義建設者和接班人做出應有的貢獻。課程評價：

教師師德師風課程評價

一、要求教師做到：

1、愛崗、敬業。

2、依法從教。

3、加強學習。

二、具體考核。

（一）堅持四項基本原則，教書育人，以身作則，為人師表。

1、堅持四項基本原則，既教書又教育學生，管理學生。

2、堅持四項基本原則，甘為人師，教師形象好。

（二）認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論，黨的路線和政策，學習時事政治。

積極參加學校組織的政治學習，參加學習出勤率100%

（三）忠誠黨的教育事業，熱愛本職工作

忠誠黨的教育事業，奉公守法，熱愛本職工作，工作中能團結協作，服從分工。

（四）事業心、責任心強，工作認真，積極肯干。事業心、責任心強，認真完成教學任務，工作積極主動。

（五）勤奮好學，治學嚴謹

（六）關心愛護學生

（七）自覺遵守學校組織紀律，無缺席，遲到，早退。學習心得：

師德培訓，使我對教師的職責、師德的內涵又加深了一層認識，對教育教學又有了更深的了解。我深深體會到：為為一位教師，不僅僅僅是在課堂上教好書，給學生講講道理那么簡單，而是要從社會，學校，班級，甚至每個學生的實際出發，讓他們掌握科學知識、養成健全人格，為國家、為社會培養負職責，有用的人才。

第一，高尚的師德務必對學生充滿愛。熱愛學生就是熱愛教育事業。然而熱愛學生并不是一件容易做到的事，讓學生體會到教師的愛就更加困難。

第二，作為教師務必對某一學科具有的豐富的知識、精通的業務、嚴謹的治學、創新的教學，這也是師德不可或缺的組成部分。

教師在教學過程中，具備堅實的基礎知識、精深的專業知識和較高的學術水平，能使學生產生一種信賴感，進而轉化為一種很強的人格力量，去激勵、鞭策學生。第三，高尚的師德就是教師自我務必嚴格以教師“以德為本，身正為范”要求自我。

在平時工作中，要提高自我的思想修養，嚴格要求自我，自覺遵守學校的規章制度和有關規定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。

課程二名稱:教育理念 課程框架：

面向未來:核心素養教育的全球經驗200中國基礎教育向何處去？

職業教師和非職業教師之間的界限應該是非常模糊了，真正是做到了孔夫子的：三人行，必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之。學生的早期被動教育會大大縮短，孩子很早就進入主動教育期，自己掌握自己的學習的內容和進程。如果社會真的有“按需分配”那一天，對于孩子的家庭以及孩子自己而言，孩子的教育就不是為爭奪將來的物質分配的優先地位，一旦教育的目的變化了，教育本身也會跟著變化。對于社會而言，教育的目的永遠不會改變。重教 改革 立德 公平---習近平的教育夢

“以文化人、以文育人”，“青年要自覺踐行社會主義核心價值觀 與祖國和人民同行努力創造精彩人生”，“讓社會主義核心價值觀種子在少年兒童心中生根發芽” 落實總書記治國理政思想的教育思考

用“中國夢”凝聚民族共識，激發正能量，堅持和發展中國特色社會主義，闡明當代中國的發展道路和發展走向，提出改革發展的一系列新思路新舉措，描繪出發展新藍圖，堅持以民為本、以人為本的執政理念，彰顯了真摯深厚的為民情懷，抓作風建設、反對腐敗，順民意、贏民心，重擔當，尚實干，增強黨和政府公信力 “育人為本”教育理念的實踐深化 首先，教師要轉變角色。

師的職責是“傳道、授業、解惑”，是教書匠。新課程要求教師是教學的促進者、引導者、組織者、探究者、合作者。改變“滿堂灌“的習慣，讓學生主動參與、探究。

其次，教師要不斷創新。

創新是一個民族不竭的動力。中國古代的四大發明、近代百年屈辱史、三中全會的改革開放，無不證明了這一論斷的正確性。在迎接知識經濟挑戰的21世紀，創新是教師的必備素質。作為“人類靈魂的工程師"，教師要進行終身自我教育。必須具有教學與科研的創新能力，掌握和應用現代信息技術和現代教育技術的能力。在全面推行素質教育的今天，對教師的知識結構、教育教學思想和教學方法將提出更新更高的要求。教育就是心靈的喚醒

構建整體性德育與全員德育觀 教師法治觀念的培育與生成 課程評價：

一、如何評價自主、合作、探究學習

當教師提出問題讓學生探索時，學生自己尋找答案時，要放手讓學生活動，但要避免學生興奮過度或活動過量，應當具體研究怎樣放，怎樣收；什么時候放，什么時候收。課堂教學中的每一個環節都應當從教學的需要出發，從學生的需要出發，不能為創設情境而創設情境。

二、如何評價課堂氣氛

必要的紀律制度和規范的要求是學習的必備保證，學生課堂紀律的好壞與教學質量密切相關。良好的學習習慣的培養是不容忽視的，這不僅僅是課堂教學的需要，更重要的是：是學生發展，以及他們繼續學習和終身學習所不可缺少的。

三、如何評價學生

新課標強調對學生的評價應該尊重學生、激勵學生、保護學生。于是課堂上教師對學生的評價

四、如何評價認知目標的完成

完成認知目標是教師在組織教學過程中一件很重要的任務，但認知性任務不是課堂教學法的中心或惟一目的，教師不應只關注知識的有效傳遞，而不考慮學生情感、態度、價值觀的發展。

五、怎樣的課才是一堂好課

一堂好課不應是自始至終的高潮和精彩，也不必是高科技現代教育技術的集中展示。一堂好課不是看它的熱鬧程度，而在于學生從中得到了什么，它留給人們的應是思考、啟示和回味。學習心得：

習近平的教育觀：公平、立德、改革，方能人生出彩

1、“我們期盼有更好的教育”

2、“回應人民期待 學有所教”

3、“百年大計，教育為本”

4、“讓教育為文明傳承和創造服務”

5、“努力讓每個人都有人生出彩的機會”

6、“以文化人、以文育人”

7、“青年要自覺踐行社會主義核心價值觀 與祖國和人民同行努力創造精彩人生”

8、“要深化教育改革，推進素質教育，創新教育方法”

9、“吸取國際先進經驗，推進教育改革”

10、“要更新教育理念，創新培養模式”

11、“黨和政府要始終關心各族少年兒童”

12、“努力讓每個孩子享有受教育的機會”

13、“平等教育 跨文明的教育”

14、“國家的教育經費要多往新疆投” “我們的人民熱愛生活，期盼有更好的教育……人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標。”在十八屆一中全會后中央政治局常委與中外記者見面會上，總書記把“更好的教育”列為人民的期盼之一，重視程度可見一斑。此后，在全國兩會上，在教師節慰問信中，在多次考察、講話、批示中，他從教育公平、改革創新、立德樹人等多個層面發表論述，讓我們從總書記的這些觀點中來探尋一些脈絡，把握住“人生出彩的機會”。課程三名稱:教師基本素養 課程框架：

中小學教師職業道德規范、基本素養

愛國守法：愛國守法是對教師職業的基本要求。

熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨的領導，擁護社會主義。遵守國家的憲法和法律，依法履行教師職責。全面貫徹國家的教育方針。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

愛崗敬業：愛崗敬業是教師職業的本質要求，是教師的神圣職責。

忠誠于人民的教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。關愛學生：關愛學生是師德的靈魂。

關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不得體罰或變相體罰學生。

教書育人：教書育人是教師的天職，也是教師最核心的職責和任務。

遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。

為人師表：為人師表是教師職業的永恒的內在要求。

堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

終身學習：終身學習是教師專業發展的不竭動力。

崇尚科學精神，樹立終身學習理念，擴寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

基本理念提出教師要以學生為本，師德為先，能力為重，終身學習。基本內容由維度、領域和基本要求組成，分別對幼兒園、中小學教師的專業理念與師德、專業知識和專業能力提出60余具體要求。實施建議分別對教育行政部門、教師教育機構和幼兒園、中小學及教師提出了相關要求。《小學教師專業標準》是國家對合格小學教師專業素質的基本要求，是小學教師實施教育教學活動的基本規范，是引領小學教師專業發展的基本準則，是小學教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。基本理念：學生為本，師德為先，能力為重，終身學習課程評價： 結構與類型

從意識活動的特點來分析：主觀自我和客觀自我

從意識活動的形式來分析：知、情、意三個維度。包括自我認識和評價、自我感受和體驗、自我監督與控制。

從意識活動的內容來分析：生理自我，心理自我，社會自我 從意識活動的自我觀念來分析：現實自我，投射自我，理想自我作用，內容和特點作用： A.教學目的明確 B.教學內容正確 C.教學方法適當 D.教學語言清晰準確

E.教學安排計劃性強 F.教學氣氛熱烈

特點： 1 內容具有廣泛性和教育性。他不但包括自身生理自我，心理自我和社會自我方面的內容，還特別包括教師從事的教育教學工作等方面的內容。

作用具有雙重重要性。不但關系到教師自身素質的提高，還影響教學效果的優劣，直接影響學生素質的發展。

教師自我意識水平的提高有主體自覺性和社會期待性。提高教師自我意識水平的途徑

通過他人觀察和自我觀察相結合來認識和提高自我 4 通過他人評價和自我評價相結合來認識和提高自我 學習心得：

作為教師，我對教師的職業幸福感有了更新的認識，因為我們每天面對的是一群朝氣蓬勃的孩子，他們每天都在變化，都在成長。和他們在一起，只要我們用心，我們就會發現他們的可愛，我們就會意識到我們在與他們一起成長，我們就會感到自己永遠年輕，我為我所擔任的教師這個角色而驕傲而自豪，我們從事的職業確實是太陽底下最光輝的事業。通過對教師素質的學習使自己更明確地認識到，做為一名人民的教師的角色，肩負著振興教育，振興民族，培養合格人才的重托，其文化素質和思想道德素質將直接影響青少年培養的質量，因此，做為教師應懂得“教育的最高原則是尊重人，學生不只是受教育的對象，他們首先是人，是正在成長中的青少年，他們有權接受教育，正像他們有權犯錯誤一樣”。所以教師實施教育時要面向全體學生，使所有的受教育者主動地將人類在認知、審美、情感、品德、勞動等方面的文明成果，內化為自己的內在品質，使身心兩方面的潛能都充分得提高和發揮。

其次，通過學習，我更加意識自己才疏學淺，意識到自己教學理念的落后，教法的陳舊，我應該強迫自己改變自己的習慣，利用學校創設的學習的平臺，轉變教學理念，認真學習新課標，誠心向各位同仁、學者、專家學習，使自己不斷地進步。課程四名稱:四有好老師 課程框架：

1、有理想信念。

忠誠人民教育事業，全面貫徹國家教育方針、政策、牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和事業觀。自覺遵守法律法規，做知法守法楷模。加強中國特色社會主義理論體系學習，自覺踐行社會主義核心價值觀，以堅定的理想信念引領學生的健康成長，為黨和人民培養社會主義事業建設者和接班人。

2、有道德情操。

為人師表，教書育人。牢記教師的職業特性，不斷加強自我修養，努力提升自身道德情操和人格品質，做“以德施教、以德立身”的楷模。把社會主義道德和中華傳統美德傳授給學生，以自己的模范行為影響和帶動學生，引導、幫助青少年學生養成良好的道德品質。自覺增強職業認可、職業自信、職業自律，志存高遠，甘于奉獻，做一個道德高尚、趣味高雅的人。

3、有扎實學識。

崇尚科學，樹立終身學習的理念。始終站在知識發展的前沿，努力拓寬知識視野，更新知識結構，不斷提高自身教育教學能力，以淵博的學識啟發學生，引領學生，激發學生的探索精神和創新精神，努力做一個專業、博學、智慧型的老師。

4、有仁愛之心。

牢牢樹立“大愛”理念，愛崗位、愛學生，愛一切美好的事物。尊重學生人格，嚴慈相濟，誨人不倦。關心學生的身心健康和人身安全。胸懷真善美，做學生的良師益友。課程評價：

通過學習總書記在北京師范大學發表的重要講話“做一名“四有”的好老師”，使我更加堅定理想信念，堅守道德情操；在今后要不斷扎實學識，以仁愛之心，積極爭做幼兒喜歡和敬佩的好老師！我是一名黨員教師更要做到：牢記黨的宗旨，立足本職崗位，扎扎實實工作，為家長和幼兒搞好服務。嚴格要求，以身作則，清正廉潔，做到老老實實做人，清清白白干事，樹好自身形象。與時俱進地保持和發展黨的先進性。自己今天的思想政治修養與理論修養，對幼兒人生道路的選擇，科學文化素質的提高，起著十分重要的導向作用。這就要有堅定的馬克思主義信仰，遠大的共產主義理想以及為共產主義事業奮斗終身的信念，堅決捍衛和執行黨的路線、方針、政策。

總之，要想成為好老師，我不僅要有很強的學習能力，良好的工作能力以及全部的愛心，而且還要有好的創新能力和自律能力。學會用全面的、發展的、聯系的觀點看人看事，提高辯證思維的能力和認識問題、分析問題、處理問題的能力。要不斷地加強世界觀、人生觀和價值觀的教育和改造，塑造教師特有的人格魅力，做教師雖然很辛苦，但我們也很幸福，因為我們是在為祖國、為黨的事業培養接班人。學習心得：

好老師要有理想信念。“教師就是平凡的、樸素的人”，堅定的信念意味著教師肩負著國家使命和社會責任，有了這樣的信念，才能夠給學生傳播民族夢想的正能量。“

好老師要有道德情操。“正如總書記指出的：好老師應該取法乎上、見賢思齊，不斷提高道德修養，提升人格品質，并把正確的道德觀傳授給學生。”教師不僅要傳授知識，更要以身作則，給學生們樹立正確的價值觀。明辨是非、曲直、善惡、義利、得失是一個教師應當為學生起到的表率。

好老師要有扎實學識。教師不能只滿足于師生之間“一桶水和一碗水”的知識傳授關系，一定要培養學生的創新意識和創新能力。良好的科研訓練有利于培養本科生的創新意識，有利于開發他們的創新潛力。

好老師要有仁愛之心。愛是教育的靈魂，聽了總書記的講話，感覺很振奮。教育的原點就是愛，教師肩負著立德樹人的任務，有愛才有責任，愛教育、愛學生是每一個教師應盡的義務。

課程五名稱:信息技術支持課堂教學 課程框架：

信息技術是現代信息社會的重要技術之一，能正確運用信息技術是現代人必須具備的技能。對于中學生來說，學習信息技術課程主要是培養學生對信息技術的興趣和意識，學會一些基本操作，掌握幾種常用軟件的使用,掌握一些獲取信息、處理信息的方法。筆者結合自己在教學過程中的一些經驗和體會，思考了信息技術教學應注意的幾個方面。

一、教學目標的確立

情感教育在各個學科中是不可缺少的，在計算機學科中也不例外。根據計算機學科的自身特點，學生的合作意識要逐步加強，他們的探索精神更要不斷培養，這些教育要滲透在每一節課、每一項任務中。我在每一個班級里面都選出若干基礎比較好的學生，組成一個輔導小組，在每次上機的時候由他們循環指導有困難的學生，這樣既提高了總體成績，又使他們獲益不少。

二、教學內容的安排

教學內容是教學目標的具體化，盡管教材是具體的教學內容，但在實際教學中對教材內容要根據學科的特點、教學需要、學生實際等方面去考慮詳略，不能一概擴展內容，也不宜把教學內容完全局限于教材內容。我校是農村中學，學生家里很少有計算機，而我們這兩年的《中學信息技術》教材內容都是建立在學過《小學信息技術》教材基礎之上的。所以剛開始學習的時候，我針對絕大多數學生講了兩堂基礎課，包括：開機、關機，窗口和桌面介紹等。

三、教學方法的探討

現代教學最主要的指導思想是以學生為主體，問題是怎樣才能真正做到以學生為主體。

1、合適的課堂導入

首先要激發學生的學習興趣，學生喜歡信息技術課，但這種喜歡往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫等等，而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生的學習動機，激發學生的學習興趣，從而達到提高效率的目的。

2、游戲入門，自覺學習

例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學得很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。課程評價：

一．呈現方式靈活多樣。在信息技術的支持下，教師需要展示給學生的內容已不再像過去那樣只能靠板書、實物、掛圖、幻燈等，而是可以通過文字稿本、圖片文件、影音文件、動畫、超媒體鏈接等方式靈活多變、生動形象地呈現給學生。通過對多種感官的刺激以達到鞏固記憶、加深理解的目的

二．優化教學設計。信息技術的應用使得教師的教學設計得以充實，更趨合理。三．改變學生的學習方式。

呈現方式的變革和教學設計的加深對舊知識的理解同時可以培養學觀察能力、動手能力、分析能力、語言概括能力和創新能力，從而提高學生理論聯系實際的能力和運用科學知識解決實際問題的能力

四．極大的激發了學生學習的興趣和求知欲。很好的調動了學生學習的積極性和主動性。

變“要我學”為“我要學”，使學生“喜學”、“愛學”、“善學”。學習效果非常好。五．加強了教師與學生的互動 六．課堂反饋及時有效。學習心得：

一、利用信息技術中的計算機輔助教學，促進學生積極參與美術學習活動。

隨著現代科技的迅猛發展，現代教學媒體普遍運用于美術教學將成為新世紀美術教育最具特色的一道風景線。尤其是計算機輔助教學（CAI)，它不僅刺激人的視覺和聽覺，變抽象的說教為形象的演示，而且能有效地喚醒人的興趣、情緒和思維，營造美的氣氛使學生受到美的感染，從而最大限度地作用于人。

二、利用網絡，引導學生積極參與學習的過程，充分發揮學生的主體精神，著重培養學生美術欣賞的最基本方法，不斷提高學生的欣賞和評述能力。對九年級的學生，突出引導他們學會在網上瀏覽欣賞適合自己的藝術作品，學會在網上收藏自己喜歡的優秀作品，反復感受、認識和理解，真正達到培養欣賞與評述能力的目的。課程六名稱:學科教學素養 課程框架：

學生同學科學課程的學習，“保持何發展對自然的好奇心何探究熱情；了解與社會發展和認知水平相適應的、必要的科學知識，了解基本的科學方法，了解科學技術對社會何個人的影響，認識科學本質，崇尚科學精神，樹立基本的科學思想，并具備一定的應用它們處理實際問題、參與公共事務的能力。”具備上述的知識、觀念、能力、態度等，我們就說這個人具備了一定的科學素養。

總的來說，我個人認為就是要保持孩子對事物的好奇心和探究熱情，掌握與認知水平相當的科學知識和探究方法，并能應用它來解決生活中的實際問題。

那么，我們現在課堂是這樣告訴孩子“科學探究”的：先提出一個問題，然后以自己的經驗為基礎做出一個假設，提出所要觀測和實驗的項目。然后展開探究，實施相關的實驗，通過觀察、收集相關的數據，得出一個所謂的“結論”。這樣的探究，看似突出了學科的特點，或者說是基礎，方便學生運用科學知識來解決問題，提高了探究的效率，但它將從知識到行動的過度過于簡單，容易造成學生知識學習與現實生活的脫節。可能學生可以按步驟進行實驗探究，獲得肢體感官上的愉悅，但面對真是情境時，卻無從下手。由此可見，這樣的教學是不利于提高學生的科學素養的。

為了能用所學的知識和方法解決實際問題，那我們為什么不能從實際出發呢？也許好的情境設計能夠有利于促進學生的理解、參與，促進學生調動內化的知識和外在的一些資源處理情境中的問題。如果能對整個探究的過程和得出的結果進行反思，我認為這樣能夠培養學生解決實際問題的能力和科學精神。有了方向，我們就需要正確的方法去實施它：

關于情境，還是要源于教材，我們可以做適當的加工，也可以說是創新教材，把它變成孩子們生活中常見的、熟悉的各種現象，這樣會增大學生想去探究的欲望，保護了他們的好奇心。同時，解決這樣的問題，會拉近知識與生活的聯系。關于內容，在教什么的問題上，要追求“更少”，那就需要我們我們在一節課眾多的內容中選取一個，并把它做大、做深。讓學生又充分的時間和機會進行更深入的探究，避免選擇大量的內容，或糾結于大量細節。

我覺得科學素養是人的綜合素質中最重要的一部分，它不是天生的，是可以培養、可以教化的能力和品質。它的形成非一朝一夕所能見成效的，而是需要堅持不懈的培養。課程評價：

1.圍繞核心素養開發課程體系要落實培養目標，需要依靠課程。2.圍繞核心素養改進教學方法核心素養的培育，要求改進教學方法。

（1）為集體、小組和個人學習提供21世紀的建筑和室內設計，物質空間可以靈活改造，便于學生離開座位自由移動，促進合作、互動和分享信息。（2）有豐富的學習實踐、人力資源和環境來支持21世紀的教與學。

（3）教師與學生保持溝通，建立一種樂觀的教育文化氣氛，積極影響學生的學習。3.提升教師素質是培育學生核心素養的關鍵培育學生的核心素養，教師必須具備必要的專業素養。

為此，必須加強教師培訓。

4.通過評價改革推進學生核心素養培育核心素養所具有的整合性、跨學科性及可遷移性等特征，尤其是其所包含的大量隱性知識和態度層面的要素，給評價帶來極大挑戰。學習心得：

通過學習，使我深刻認識到學習的重要性，自己的教育觀念和教學理論都達到了充實和提高，對課堂教學有了全新的感悟。通過學習，我感覺到高素質的教師首先應具備良好的職業道德和職業修養，在教育過程中，師德魅力是教師對學生的愛，熱愛學生就是熱愛教育事業。熱愛學生并不是一件容易的事，學生也很難體會到教師的愛，學生一旦體會到這種情感，就會“親其師”，從而“信其道”。高素質的教師還應具有創新精神，讓學生創新，老師自己必須具備創新能力和創新意識，在競爭激烈的社會，創新能力，面對挫折的能力等，是取得成功的必備素質，只有把學生當作自己的親密朋友，才能包容學生的缺點，尊重他們的權利，才能控制自己的情緒，做到曉之以理，動之以情，相信每個學生都都是可造之材，未來的接班人，都值得用心血去培養教育他們的，用微笑面對每個學生，熱情地關注他們的成長。在教育與管理中充分尊重學生，善于鼓勵表揚學生，關注他們的未來，開發他們的智能和潛力，培養他們的個性，讓每個學生都能感受到師愛。

今后，教師更要進一步培養科學文化素養，練好練實教育教學基本功，注意不斷努力提高自己各方面的能力，使自己真正成為學生信賴、敬佩、愛戴、受歡迎的良師益友。

課程七名稱:信息技術專項能力提升 理論框架 :

（一）21世紀教師的知識結構

TPACK模型是當前國際上教師信息技術應用能力培訓的主流理論框架，由密歇根州立大學Matthew J.Koehler 博士和 Punya Mishra 博士提出。該模型是在國際知名學者舒爾曼教授提出的PCK框架基礎上進行的創新與發展。

TPACK模型將21世紀教師的專業知識分成七個部分，分別是技術知識（TK）、內容知識（CK）、教學法知識（PK）、技術-內容知識（TCK）、教學法-內容知識（PCK）、技術-教學法知識（TPK）和技術-教學法-內容知識（TPACK）。其中，與教師信息技術應用能力密切相關的知識主要是TK、TCK、TPK和TPACK。

技術知識（TK）：指一般的ICT知識，如信息、操作系統、軟硬件使用、技術發展史等。

技術-內容知識（TCK）：指關于技術與學科內容如何相互作用（組織、呈現）的知識，等同于教學資源知識。

技術-教學法知識（TPK）：指關于技術在教學和學習情境中的存在形式、使用要素和作用效力的知識，包括了解可完成某一特定教學任務的種種技術手段，選擇最恰當的且當前可用的技術手段，技術手段可支持的教學策略等知識，等同于教學設計知識。

技術-教學法-內容知識（TPACK）：包括學科教學知識、教學資源知識和教學設計知識，等同于教師信息技術應用知識。

（二）21世紀教師的能力結構

TPACK模型規定了教師的專業知識結構，而能力是教師在應用知識解決問題的過程中形成的。因此，從TPACK出發。

世紀教師的能力結構

學科教學能力：包括對學科知識的掌握、對教學過程的安排、基本教學技能等。

資源應用能力：包括對教學資源有效使用、收集與鑒別、加工處理、設計開發等。

教學設計能力：包括課程教學設計、課堂教學設計、自主學習教學設計等。

（三）教師信息技術應用能力結構

教師信息技術應用能力結構

信息技術能力。信息技術能力是教師應用信息技術的基礎能力，包括信息技術基礎知識和信息技術基本技能兩個部分。基礎知識指信息技術常識，即TPACK中的技術知識（TK）。基本技能指信息技術的基本操作，包括電腦基本操作、常用漢字輸入法、常用辦公軟件的使用、上網、網絡資源獲取、多媒體素材處理等。

課程評價：

1、信息技術對教師的重要作用。

在高科技飛速發展的今天，教師不能只停在原有知識的認識上，要不斷學習，不斷完善自己，不斷充實自己。現在的學生更是聰明，他們不僅能在學校里學習知識，還能通過電視、網絡等多種途徑學到更多的知識。因而，教師必須有一種超前意識。

2、良好的信息素養是教師終生學習、不斷完善自身的需要。

當今社會，一名優秀的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具(網絡、電腦)對信息資源進行有效的收集、組織、運用，通過網絡與學生家長或監護人進行交流，在潛移默化的教育環境中培養學生的信息意識。這些素質的養成就要求教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要，信息素養成了終生學習的必備素質之一，如果教師沒有良好的信息素養，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。

3、掌握計算機操作技能，也是教育系統本身的需要。在教育系統中，教育信息是最活躍的因素。教師可以通過網絡學習新知識，可以與同行交流經驗，可以與學生進行溝通，可以……因此，教育系統本身要求教師具備一定的信息素養。

通過這次培訓學習，我認識到計算機的重要性，我會在今后的工作中，充分利用學到的知識進行教育教學，還要不斷學習新的信息技術。學習心得：

這次的網絡遠程研修課程學習，給我們提供一個新式的學習的平臺，是對教育觀念的不斷更新，也是對教育教學方法的改進和提高。課程學習中，充實的教學內容、豐富的教學形式、真實的課堂實錄、精彩紛呈的專家解讀等等，讓我感觸最深，受益匪淺。通過理論學習和與同事們的研討、交流、思維的交換及對自己在教育過程中的反思，我有了新的感想。

現在我的教學中信息技術的應用能力相對落后，以至于不能從理論的層面來解釋自己教育教學工作中遇到的一些現象和困惑，不能放手學生，不敢把課堂還給學生。今天我終于從喧囂的和教育教學工作中走出來了，利用研修時間，我靜靜的聆聽專家的講座，與同事進行熱烈的討論，認認真真的作業和反思，虛心學習到了許多先進的教學理念，更新了自己的教學觀念，了解了更多地關于高效課堂和教學設計的技巧和方法，提高了自己的專業技術水平。

明天我必須要樹立先進的教學理念。提高了自己的知識與教學能力;不斷的豐富自己，充實自己，使自己的思考得到提升，對問題的看法有更深的認識，課后經常撰寫教學反思，提高教學實效。

第五篇：全國組織工作會議精神學習心得體會材料九

全國組織工作會議精神學習心得體會材料九

總書記在全國組織工作會議上發表重要講話，強調要大力發現培養選拔優秀年輕干部，“建設一支忠實貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想、符合新時期好干部標準、忠誠干凈擔當、數量充足、充滿活力的高素質專業化年輕干部隊伍。”

古語云，試玉要燒三日滿，辨材須待七年期。試玉、辨材在經歷過時間的考驗后，真偽與內在才會見分曉。年輕干部的成長決非一時之功，讓更多年輕干部“優秀”起來，需要用時間做標注，統籌選育用管各個環節，讓優秀年輕干部脫穎而出，從而創造出人才輩出的生動局面。

拓寬發現渠道，以動態更新選“好苗”。要拓寬視野、關注源頭，建立年輕干部人才庫，堅持全方位、多角度、近距離考察識別年輕干部，把“聽其言”“觀其行”結合起來，同時加強對大學生村官、選調生、新錄用公務員的培訓管理，及時發現和培養“好苗子”。堅持實績依據、實干導向，在變“伯樂相馬”為“賽場選馬”的同時，避免“以分論英雄”，注重發現和培養政治堅定、實績突出、作風過硬、群眾公認的優秀年輕干部。對“破格提拔”等情況設置“硬杠杠”，既能防止“帶病上崗”“火箭提拔”現象的發生，又能讓優秀年輕干部脫穎而，始終保持干部隊伍的一池活水。突出政治訓練，以日常管理助“成長”。堅持把加強年輕干部的思想政治建設放在突出位置，抓住“不忘初心、牢記使命”主題教育的契機，通過開設年輕干部夜校、定期組織年輕干部赴紅色教育基地參觀學習等方式，學習黨的理論特別是習近平新時代中國特色社會主義思想，引導年輕干部樹立正確的從政方向和務實的政績目標。重視經常性“政治體檢”，對苗頭性傾向性問題早打“預防針”，對安于“混基層”、熱衷“積人脈”、樂于搞“自我設計”的年輕干部及時“咬耳朵”“扯袖子”，督促改正到位，促使年輕干部盡快駛入健康成長的“快車道”。

強化實踐磨練，以傳經送寶強“根基”。堅持遞進培養、長期歷練，加大上掛下派、異地任職、崗位交流力度，注重把年輕干部放到農村基層和招商引資、征地拆遷、信訪維穩等崗位“墩墩苗”，讓其在情況復雜、任務繁重的工作任務中磨礪意志、搏擊風浪、強化擔當。有些年輕干部到基層做不好，并非是在“混基層”，很多時候是初來乍到、缺乏經驗。因此，讓年輕干部去基層和生產一線鍛煉，要多采取“結對式”幫帶和“實戰型”歷練等方式，讓經驗豐富的老干部、老支書傳經送寶，使年輕干部面臨急、難、險、重任務時有人商討提點，有效避免多走路、走錯路。

打破思維痼疾，以科學使用催“熟度”。打破論資排輩、平衡照顧的慣性思維，不簡單以工作年限和干部資歷來取人，而是堅持事業為上、人崗相適、人盡其才的原則，綜合考慮年輕干部性格、能力、專業、經歷等特點，充分聽取各方面的意見建議，尤其要量才提拔、大膽使用有真才實學、埋頭苦干但離公眾視線較遠的優秀年輕干部，形成能上能下、富有生機活力的干部選拔任用機制。要有意識的把綜合素質較好、發展潛力較大的新提拔起來的年輕領導干部放到關鍵領導崗位，利用關鍵崗位的全局性、重要性和特殊性，不斷提高其應對復雜局面、處理突發事件和做好群眾工作的能力，從而開闊視野、拓展思路，縮短“成熟”的周期。好風憑借力，送我上青天。各級黨委要以高度的政治責任、長遠的發展規劃和精準的科學實施，為年輕干部搭建“星光大道”，讓其健康成長的同時享有更多“出彩”的機會，才能為黨的事業培養造就一代又一代可靠接班人。