第一篇：如何創(chuàng)造良好的課堂氣氛

如何營創(chuàng)良好的課堂氣氛

———有效教學策略初探

凱里十四小 教師：張鳳元

課堂氣氛，也就是課堂心理氣氛，即班集體在課堂上的情緒情感狀態(tài)。課堂氣氛有兩種基本類型，積極健康生動活潑的氣氛和消極、冷漠、沉悶的課堂氣氛。

積極的課堂氣氛的基本特征是課堂情境符合學生的求知欲和心理特點，師生之間，同學之間關(guān)系正常和諧，學生產(chǎn)生了滿意、愉快、羨慕、互諒、互助等積極的態(tài)度和體驗。而消極的課堂氣氛的基本特征則是課堂情境不能滿足學生的學習需求，背離了學生的心理特點，師生之間不融洽，學生之間不友好，學生產(chǎn)生了不滿意、煩悶、厭惡、恐懼、緊張，焦慮等消極的態(tài)度和體驗。

從教育的角度看，良好的課堂氣氛造成一種具有感染性的催人向上的教育情境，使學生受到感化和熏陶，產(chǎn)生感情上的共嗚。這種情感上的“預熱”是思想品德教育的最為有利的條件。

從教學的角度看，生動活潑積極主動的課堂氣氛使學生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，引起學習興趣，從而更好地接受新知識，并在新知識的基礎(chǔ)上聯(lián)想，綜合、分析、推理，進行創(chuàng)造性學習。

那么，教師如何創(chuàng)造良好的課堂氣氛呢？下面筆者根據(jù)多年來的教學實踐，就談談創(chuàng)造良好的課堂氣氛的幾點方法：

第一、教師要有威信。教師的威信是獲得學生尊敬而產(chǎn)生信任感的對象，能產(chǎn)生“磁性引力”，使學生樂于受教。當一位有威信的、受學生尊敬與喜愛的教師走進教室時，學生就會興趣盎然，精神飽滿；而當學生畏懼或厭煩的教師走進教室時，學生的心理就會蒙上一層陰影，情緒就會相當?shù)吐洹?/p>

教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導者，教師的人格和威信，是一種具大的精神力量，具有很強的作用，是影響學生情感體驗，制約課堂氣氛的重要因素。數(shù)學課不像語文課那樣，有優(yōu)雅動聽的語言、生動形象的畫面、感人至深的故事情節(jié)吸引學生，枯燥無味的數(shù)字、呆板的公式、抽象的概念很難激發(fā)學生的學習愛好。許多數(shù)學教師叫苦不迭：數(shù)學課不好上，課堂上講得口干舌燥，學生就是不聽，所以教師要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的愛好，在教學過程中處處嚴格要求自己，以身作則，為人師表，用自己良好的威望影響全班學生，給全班學生以積極的情緒體驗，因此，教師的威信、威望和聲譽等是制約課堂氣氛的重要因素。

第二、教師要用自己的積極情感，感染學生。教師的情緒，情感具有感染性。教師本身的情感狀態(tài)，可以產(chǎn)生共嗚，使學生受到潛移默化的影響，使課堂出現(xiàn)一種心理氣氛。作為一個教師，教學時不能板著面孔進課堂。板著面孔進課堂，學生一看到就望而生畏，跟學生拉了一個很大的距離，感情上老師和學生就有了距離。教師上課應當和顏悅色，使學生感到可親可敬。比如楊波是班里倒數(shù)第幾的差生,自從我接

替這個班的數(shù)學教學后他還是像以往那樣經(jīng)常不完成作業(yè)。這學期，我改變策略，注意自己的情感表現(xiàn)，課堂上想方設(shè)法去激勵學生，鼓勵舉手發(fā)言的同學，說明敢發(fā)言的不論對錯一定要比不舉手的強。為此，在教如下的例題時：“一個修路隊原計劃15天修路300米，實際用12天修完，實際每天比原計劃多修多少米？”，我讓學生嘗試解答。接著我又問學生：誰上黑板上解答呢？想不到楊波同學舉了手，他在黑板上的做法是：３００÷１５＋３００÷１２。同學們馬上否定他的列式，針對這種情況，我說：“同學們先不要忙著發(fā)表自己的意見，咱們幫助楊波分析他不對的地方好不好？”同學們都說好。我問楊波，如果已知兩個數(shù)，求誰比誰多多少？你覺得該用什么方法呢？楊波說：“我知道了，用減法。”我說，你能上去自己把錯誤改過來嗎？楊波上去把加號改為減號，同學們又表示反對。我對楊波說：“你覺得求實際每天比原計劃多修多少米？實際每天和原計劃每天哪一個比較大呢？”陳蕭同學馬上說：“我知道了。”他終于寫為：３００÷１２-３００÷１５，同學們這才表示同意他的方法。我抓住這個機會，讓楊波上去說一說他現(xiàn)在是什么樣的心情，他說：“我覺得心里有種舒暢感”，這種心情不就是我們在教學中所要追求的、讓學生體會的成功快樂嗎？試想，如果當時我對不會計算的楊波說：“這也不會？下去吧”這樣，楊波還能體會到成功的快樂嗎？也許楊波從此再也不會舉手了。??隨著時間的推移，楊波的進步也越

來明顯。從此以后，再也沒有不交作業(yè)的現(xiàn)象了，上課也頻頻舉手，積極回答問題，作業(yè)中出現(xiàn)錯題的情況也越來越少。從這個案例上，我們可以看到教師創(chuàng)設(shè)愉快的情境，想方設(shè)法去幫助學生，讓學生體驗成功，特別是讓差生體驗成功帶來的教學效果。

當我讓楊波在課堂上談學習體會時，他平淡的說道：“在做口算題時，我常出錯，后來我就拿筆去算，再后來我看到這些口算題，馬上就能口算對了。”多么寶貴的經(jīng)驗啊！

第三、教師的教學活動要有情有趣。教師在課堂上闡述教學內(nèi)容時，以飽滿真摯的情感來講課，就會有效地喚起全班學生積極的感情，教師教學的趣味性，有助于激發(fā)學生的學習興趣，有助于創(chuàng)造良好的課堂氣氛。好奇好勝是學生的一個顯著的心理特點，他們喜歡新的東西，奇異的刺激物對學生具有很強的吸引力。教師要善于從學生的這些心理特點出發(fā)，采用多種教學方法去喚起學生的學習興趣，造成濃厚的學習氣氛，讓學生以積極，歡快的情緒去學習。

第四、教學的內(nèi)容要難易適度。要使課堂氣氛好，教師應要掌握量力性原則，所教的內(nèi)容太淺，沒講幾句，學生就早已一目了然，學生沒有進一步的追求新知的情趣，學生就會精力渙散，無所事事，全班學生學習情緒就會松懈乏味。但是，如果教師所教的內(nèi)容和所提出的要求難度太大，學生聽不懂，多次努力，總是幾經(jīng)挫折，依然看不到有所時步，沒有得到收獲，學生的學習就會喪失信心，學習情緒就會下

降，學生就會產(chǎn)生學習厭倦氣氛，所以教師報教的內(nèi)容和所提出要求難易適度，要有一定的難度，但這個難度，不是不可逾越的，當學生經(jīng)過積極努力，終于克服了困難，取得了學習上的勝利，全班學生就會感到自己的智慧和毅力和力量，體驗到一種刻苦努力得到勝利的幸福和喜悅，學習情緒和班級氣氛就會為之大振。

第五、建立良好的師生關(guān)系和同學關(guān)系。課堂氣氛也愛班集體人際關(guān)系狀況的制約。班集體的人際關(guān)系主要是師生關(guān)系和同學之間的關(guān)系。師生關(guān)系融洽，教師熱愛、信任學生，學生尊重、敬仰教師，這往往形成積極、健康、活潑的課堂氣氛；不和諧、僵化、緊張的師生關(guān)系則容易釀成消沉以至一觸即發(fā)的不良后果。從學生間看，也有類似的情況。同學之間團結(jié)、友愛容易使課堂形成互相尊重、體諒、友好的風氣；同學之間如果不和睦，矛盾重重，四分五裂，課堂上就容易出現(xiàn)嘲諷、攻擊、緊張等不健康氣氛。所以教師要以身作則，首先熱愛學生，尊重學生，關(guān)心學生，建立良好的師生關(guān)系。同時多經(jīng)常注意發(fā)揚同學生之間的團結(jié)、互助、友愛的精神，使全班的人際關(guān)系十分健康和諧，使學生在歡樂愉快的課堂氣氛中求知生活成長。有些教師課備得很好，但是整個課堂教學氛圍卻并不怎么樣，教學效果也就可想而知了，這是什么原因呢？原因之一，在于他在情感上沒有得到學生的認同，因而不能引起學生的共鳴，也就達不到調(diào)節(jié)活躍課堂氣氛的效果。如果教師平常與學生交往密切，和他們談得來，對他們的個性特點等比較熟悉，上課時不但教態(tài)

會親切自然，而且可以在教學過程中結(jié)合學生的實際來舉例說明要講的內(nèi)容，這不僅使學生容易理解，還會使課堂氣氛活躍。另一方面，如果教師平時在學生中適當表現(xiàn)自己的能力，在學生中有個良好的印象，學生在課堂上會更注意聽課，教師就可以得心應手地開展教學活動了。只有學生在情感上接受了教師，教師才能把握住他們的情緒變化和反應，從而根據(jù)實際情況對課堂氣氛進行調(diào)節(jié)。

學無止境，教亦無止境，質(zhì)量是學校求生成的必不可少的條件之一，而努力營造良好的課堂氣氛，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是教學質(zhì)量的根本保證。

第二篇：創(chuàng)造良好的課堂氣氛

創(chuàng) 建 良 好 的 課 堂 氣 氛

李天霞

原州區(qū)西關(guān)小學

摘要：創(chuàng)造良好的課堂氣氛教學，主要是通過課堂教學過程中師生的雙邊活動來進行的。課堂教學是最重要的教學形式,以課堂教學為主,輔以其他的教學形式,這是學生獲得知識、發(fā)展智力、提高能力、樹立正確的人生觀和價值觀的主要手段,因此教學過程中課堂教學有著舉足輕重的作用。我們必須充分運用課堂教學的40分鐘,提高課堂教學的實效性,以實現(xiàn)最佳的教學效果。關(guān)鍵詞：課堂教學氣氛

課堂氣氛

教學方法課

課堂教學過程

學習習慣

面向全體學生

在經(jīng)過十幾年的教學實踐中，我們只是課堂教學活動的組織者，引導者，是學生知識的啟發(fā)者和引路人，學生才是學習的主人這句話有了更深的體會。因而，在教學時，我非常重視課堂的氣氛。因為適宜的課堂氣氛能使學生情緒高昂，智力呈最佳狀態(tài)，反之，則沉悶、冷漠、消極的課堂氣氛往往會壓抑學生的學習積極性，抑制智力，窒息智慧火花。下面就談談我在語文課中創(chuàng)建良好的課堂氣氛的一點體會。

一、精心設(shè)計導入語；

一個吸引人的導入語，能激起學生的學習欲望，促使他們以極大的熱情投入到學習當中。

1、用多媒體課件引入課文；

語文教材中有許多文辭優(yōu)美的文章，讀著那些文章，眼前就浮現(xiàn)一幅幅美麗的畫面。在學習《富饒的西沙群島》一文中，我利用多媒體課件，播放西沙群島美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚，海參，大龍蝦，成群結(jié)隊的魚，有趣的海龜，棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥，配以悠揚的古錚音樂，讓學生在視覺、聽覺上都有美的感受。把學生帶進一個如詩如畫的境地。然后，我問學生： “你們知道這是什么地方嗎?” “你們想去看看嗎?”

“今天老師和同學們一起乘飛機去看一看，好不好?”

在美麗的風光圖片和柔和的音樂聲中，學生很快進入課文的學習中。

2、以趣開頭；

興趣是學習的源動力，有了興趣，學生就會興味盎然地投入到學習中，他們就會去思考，去理解。在學習《會搖尾巴的狼》一課中，我讓學生說說狼和羊是怎樣的動物，狼和羊會發(fā)生什么故事?狼會不會搖尾巴?課文為什么以《會搖尾巴的狼》課題?一石激動千層浪，學生議論紛紛，在小組合作中順利完成了學習任務。

二、講究提問的方法；

漢語是一門充滿趣味的語言，不同的句子可以表達相同的意思，語調(diào)、語氣不同，表達的效果也不一樣。提問的方式直接影響學生對問題的思維和學習的興趣。在學習《一定要爭氣》一文時，我讓學生自由朗讀課文后說說自己知道了什么。當學生說到課文講了童第周兩次爭氣的事，一次為自己，一次為國家。我表揚后學生后讓學生默讀課文并思考：童第周為什么要給自己爭氣?他又是怎樣給自己爭氣的?結(jié)果怎樣?從童第周為自己爭氣這件事你想到了什么?問題雖然簡短，但結(jié)合課文內(nèi)容，學生帶著問題認真讀課文，認真思考，踴躍發(fā)言。

三、注意處理課堂的冷場；

冷場是學生遇到問題不知如何時的反應。為了避免這種情況的發(fā)生，我在問題難度的設(shè)計上下了很大的功夫，課堂上及時表揚學生，以激起他們的學習興趣。問題太難，學生望而生畏，問題太簡單，學生又覺得沒意思，為此，在備課時，在問題的設(shè)計上我是花了大量的功夫，以其問得巧，問得妙。在教學《曼谷的小象》時，我問學生：你認為這是一頭怎樣的小象?你是從課文哪里看出來的?學生很快就從課文中找到了答案，課堂氣氛也在學生的思考中活躍起來。

四、發(fā)揮激勵的作用；

表揚讓學生如沐春風，不管是什么時候，我都不忘表揚我的學生。在指導學生朗讀《會搖尾巴的狼》一文時，學生開始讀得并不好，但我發(fā)現(xiàn)幾個平時讀書不好的學生讀得很認真，于是我表揚他們讀得很認真，并問他們能不能讀得更好，還把他們的名字寫在我的語文書上，告訴他們老師要把這些朗讀小能手的名字記下來，這樣老師一拿語文書就會想起他們。當學生再讀時，我是耳目一新，學生的名字也越來越多地寫在我的書上。而學生的興趣也大增，師生間自是其樂融融。躍課堂氣氛，使學生學得輕松，學得愉快，從而自覺參與到學習中來，教學也就水到渠成了。

總之，興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學生也會主動積極地學習語文，這樣對學生一生發(fā)展受益無窮。

參考文獻：

課堂氣氛初探，《課堂、教材、教法》 論課堂氣氛的激活與優(yōu)化，《當代教育論壇》 創(chuàng)造良好課堂氣氛五法，《現(xiàn)代中小學教育》 課堂氣氛創(chuàng)設(shè)之我見，《教育實踐與研究》

第三篇：創(chuàng)造良好體育課堂氣氛的策略

創(chuàng)造良好體育課堂氣氛的策略

摘要

課堂教學氣氛的優(yōu)劣直接作用于學生，它與教學效果有著密切聯(lián)系。良好的課堂心理氣氛是一種催人奮發(fā)的教育力量，它可以消除學生在課堂上產(chǎn)生的心理壓力，使學生處于積極的、主動的學習狀態(tài)，它能使學生在活動中感受到潛移默化的教育。因此，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造嚴格要求與寬容和諧的客觀環(huán)境，是構(gòu)成體育教學心理環(huán)境的重要前提，也是提高課堂教學質(zhì)量、獲得體育教學成功的關(guān)鍵，而這種輕松愉快的體育心理環(huán)境，正是體育教學目標的追求。

[關(guān)鍵詞]：體育教學、課堂氣氛、情感、興趣、游戲、鼓勵

一、嚴以律己，重視身教

教師既是知識、技能的傳道者，又是學生人格的塑造者。教師不僅擔負著傳授知識、傳播文明的責任，而且還擔負著教育學生如何做人的重任。教師的儀表、情感和教態(tài)，對學生的道德品質(zhì)起著十分重要的影響，它對體育課堂教學氣氛乃至整個體育教學活動都有著巨大的感染力，因此教師必須自覺加強思想道德修養(yǎng)，嚴以律己，使自身形象符合規(guī)范要求，在各方面成為學生的表率，用自己人格的力量去教化學生，以自己的形象和語言來控制學生情緒，調(diào)節(jié)課堂教學氣氛。對學生來說，教師是教學過程中最直接、最有象征意義的人物，教師的行動是無聲的命令。體育教師更應重視身教，因為教師的一言一行，將給學生以最直接的影響。教師飽滿的熱情、干練的動作、優(yōu)美的造型、得體的示范將給學生以精神鼓舞，從而啟動學生全身心地投入課堂學習。

二、認識體育課堂的特殊性，為學生提供良好的情緒場

體育教學與其它學科不同，它具有自身的特殊性，體育課堂一般設(shè)在室外，教學環(huán)境多變，學生流動性大，外部干擾較為嚴重，學生注意力容易分散，課堂秩序難以控制，課堂具有“開放性”的特點。在體育教學中，教師不僅要向?qū)W生講解和示范，而且還要安排學生進行大量的身體練習。學生在承擔較大的心理負荷的同時，還需要克服生理上的疲勞。如不了解上述特點，則不可能創(chuàng)造良好的課堂氣氛，也會影響師生之間的信息溝通。另外，如果體育教學的內(nèi)容單一，教學活動貪乏，那么師生必然會精神疲憊，心理郁悶，教與學的情緒不佳。教育是主客體雙方相互作用的雙邊活動，只有在雙方相互理解和相信的前提下，教育才能產(chǎn)生好的效果。因此，在創(chuàng)設(shè)良好的體育課堂心理環(huán)境中，必須改革體育教學內(nèi)容，豐富體育教學活動，努力為學生提供良好的情緒場，讓他們在輕松愉快的心境下更好地學習。事實上，學生的學習興趣一旦受到激發(fā)，他們的需要得到滿足，體育課就會象磁鐵一樣，把他們牢牢地吸引，何愁上不好體育課呢？

三、以情激情，以情育情，情感交融

與學生建立交融的情感，是贏得和諧的課堂教學氣氛的重要因素。教師要改變教學方式，關(guān)心學生，尊重學生在體育教學中的主體地位，心平氣和地同學生商討體育教學中的各種問題，以教師的情感激發(fā)和調(diào)動學生的情感。體育教學過程，實質(zhì)上是一個育體與育心的過程。教學活動中，師生關(guān)系具有雙向性，具體表現(xiàn)在向生性和向師性兩個方面。由于教師在教學活動中處于主導地位，起主導作用，因此教師有責任主動把心扉向?qū)W生敞開，這樣，才能在學生心靈深處激起向師性的情感浪花，師生之間才會產(chǎn)生情感的共鳴。蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘在于如何愛護學生。”只要教師把愛心全部獻給學生，給學生以充分理解和信任，和學生進行多方面的情感交流，學生就會把教師當作朋友。在師生雙邊活動中，教師的情感起著重要的作用。羅素說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展。”學生只有在充滿情愛的世界里，才會產(chǎn)生良好的情緒，才會在歡悅的心理狀態(tài)下接受教育。因為只有和諧的師生關(guān)系，才能促使教師樂教，學生樂學，只有樂教和樂學，才能獲得良好的教學效果。要做到這一點，教師首先要把微笑帶進課堂，帶著愛心去上課，用親切和藹的態(tài)度關(guān)心、愛護和尊重學生，誠懇對待學生，真正成為學生的良師益友，建立起民主、平等的新型師生關(guān)系。當然，愛學生并不是溺愛、遷就和放任，而是要對學生嚴格要求，做到嚴中有愛、嚴中有度、嚴中有理、嚴中有方，使學生感到教師可敬可親。當教師看到某個學生表情憂郁，就應當想到他是否身體有病或家里發(fā)生了什么事。氣候突變，就應當考慮到學生的著裝等，總之，多一點關(guān)心，多一點愛撫可大大縮短師生之間的心理距離，他們的學習熱情才會持續(xù)高漲。對犯了錯誤的學生，要堅持循循善誘，正面教育，以理服人，使學生心悅誠服。教學經(jīng)驗告訴我們：師生之間只有相互敞開心扉，消除情感障礙，達到心理相容，解決為誰學習的問題，教學任務才能順利完成。

另外，體育教學能有效地培養(yǎng)學生的集體主義精神和競爭意識，每當學生們觀看體育比賽時，往往會情不自禁地為頑強拼搏，最后取得勝利的運動員鼓掌稱好，如果是班際、校際或國際比賽時都會為自己的一方加油吶喊，這時對培養(yǎng)“后進生”的榮譽感、責任感和奮發(fā)向上的精神有著積極的意義。體育教師應把握時機，適時對“后進生”進行教育，并要為其創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會，促使他們的感情轉(zhuǎn)化。值得注意的是教師應該對優(yōu)差生一視同仁，不能厚此薄彼，帶有偏見，切忌急躁、粗暴、冷談、厭棄，使課堂教學始終和諧發(fā)展。

四、培養(yǎng)學生學習體育的興趣

興趣是最好的老師。學習興趣是推動學生學習自覺性和積極性的強化因素，只有當學生對體育學習感興趣時，他們才能積極主動而又愉快地投入，不會覺得學習是一種負擔。體育教學中，要充分認識學生心理因素的能動作用，緊密結(jié)合學科特點，盡量把教材的知識性、趣味性和思想性融為一體，采用多種手段、變換刺激方式，不斷激起學生思維漣漪，使學生始終陶醉于認識與身體活動的愉悅之中，達到知行合一的境界。采用寓教于育，寓教于樂的教學方法來喚起他們的學習激情，并使之不斷品嘗到“智力勞動的成果”。當側(cè)重于提高身體素質(zhì)和機能能力時，可適當采用集體的競賽游戲，以促進學習態(tài)度與情感的相互補充、相互激勵；當側(cè)重于掌握知識、技術(shù)和技能時，可在增加示范性等多種引導的基礎(chǔ)上，采用各種輔助器材的練習或改變難度的練習來幫助體驗動作；當側(cè)重于培養(yǎng)學生的分析能力、形象思維能力和審美能力時，可讓學生觀賞別人的練習或表演，經(jīng)觀察思考后用相互評論的方法，或適當引入音樂伴奏來誘發(fā)學習情境。

五、寓教于樂，開展多種游戲活動

在體育教學中，如果采用音樂來渲染課堂氣氛，更能使課堂氣氛盎然生輝。如游戲“救護傷員”、“支援前線”中，教師可用錄音機播放槍炮聲、沖殺聲以及勝利的歡呼聲來進一步活躍課堂氣氛。使活動中的學生“身臨其境”，仿佛自己也是一名光榮的解放軍戰(zhàn)士，這時老師因勢利導，不失時機地對學生進行思想品德教育，使學生頑強的斗志和不屈不撓的精神在潛移默化中得到發(fā)展和提高。這樣極大地調(diào)動了學生參加體育活動的積極性，有利于“發(fā)展學生的基本活動能力”和“培養(yǎng)學生對體育學習的興趣”，更有利于德育在體育中的滲透。

又如在體育技術(shù)內(nèi)容教學時，教師可設(shè)法把技術(shù)教學滲透到游戲活動中去，以此增強學習熱情。如在上完“投標槍”課后，我設(shè)計了“看誰進圈次數(shù)多”的游戲，在該游戲活動中，我采用了變化投擲距離和改變投擲物的大小打中場地上圓圈進行教學。學生為了進圈次數(shù)多，就會想方設(shè)法改進自己的動作，因為只有動作正確出手、角度合理、鞭打速度快才會得心應手。通過游戲，讓學生享受成功的喜悅，使學生在活動中獲得快樂，學習技能，增強體質(zhì)。

六、及時肯定，多加鼓勵

喜歡別人贊美是人的天性。人人都渴望別人發(fā)現(xiàn)自己的長處、優(yōu)點，并得到肯定或表揚。當教師對學生一次成功的表演，一次滿意的練習，乃至一點及時的響應和進取的苗頭即時肯定、鼓勵，都會引起更加積極的反響，而且會越來越來勁，并產(chǎn)生群體效應。在體育學習中，學生取得了一定的成績，就容易產(chǎn)生興趣，而且這種興趣還會不斷發(fā)展，形成愛好。因此，在教學中要肯定學生成績，積極鼓勵進步，特別對學得差一點的學生，有一點進步也要給予肯定和表揚。因為當一個人的長處被人發(fā)現(xiàn)和肯定，就意味著自我價值得到確認。因此，教師要善于捕捉學生在課堂上時時迸發(fā)出來的思想、智慧和行為火花，聚點成輝，及時肯定、鼓勵，創(chuàng)造人人爭強、個個進取的課堂氛圍。結(jié)束語

“教學有法，但無定法，貴在得法”，體育教學本身就是一個生動活潑、充滿快樂因素的教育活動。體育教學內(nèi)容有其自身的藝術(shù)魅力，有情、理、趣等要素，關(guān)鍵在于教師課堂教學中能否挖掘那些潛在的情趣因素進行再創(chuàng)造，能否選擇新穎靈活的教法，使自己的講解生動形象，妙趣橫生，高潮迭起，層層推進，步步加深，使學生學有興趣，學有所得。如果師生雙方都進入了角色，課堂氣氛融洽是堅信無疑的，教學效果肯定是令人滿意的。參考文獻目錄：

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7、吳桂燕：《共同協(xié)作全力推進學校健康教育的有效實施》，《體育教學》2009年4月15日總第133期，第18頁。

第四篇：營造良好課堂氣氛

英語教師如何提高學生的學習興趣、營造和諧的學習氣氛？

如何提高學生學習英語的興趣，獲得理想的教學成績？我認為，學生學習英語的時間關(guān)鍵在于課堂短短的40分鐘時間內(nèi)。期間，教師要提高學生的學習興趣、營造一個和諧的課堂氣氛是至關(guān)重要的。教師要善于營造一種良好的課堂氣氛，給學生創(chuàng)設(shè)一個樂學的空間，使他們在愉悅的氣氛中接受知識，形成能力。我認為應從以下幾方面入手。

一.和諧、融洽的師生關(guān)系

在工作中，我們常常看到有這樣的現(xiàn)象：某個老師的學歷不高，同時教學水平也一般，但他的教學成績卻很突出。這是什么原因呢？他們對某個老師有好感，他們就會對這位老師的課感興趣，并花大工夫?qū)W這門課，因而成績卓越。反之，由于逆反心理，如果不喜歡某一位老師，他們也就不會心甘情愿地學習這位老師的課程，這樣的話，還有什么良好課堂氣氛可言? 常言道：“親其師，信其道”，所以教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣愛好，喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處關(guān)心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生眼里不僅是一位可敬的師長，更是可親可敬的朋友。即便是在學生犯錯誤要對學生進行批評時也要選擇恰當?shù)姆椒āＥu的方式的選擇很重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，讓他們從內(nèi)心感到教師的批評是誠摯的愛和幫助。另外，每一位學生都有他的愛好、特長，我總是讓他們在我的課上盡情發(fā)揮。盧梭說“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師。”這樣師生在課堂

才能配合默契，所以我一直覺得和諧的師生關(guān)系是營造良好課堂氣氛的前提，是創(chuàng)造英語學習氛圍的關(guān)鍵。

二.豐富多彩的課堂導入

導課是創(chuàng)設(shè)良好的課堂語言環(huán)境的前奏。因為，它能激發(fā)學生的思維活動，使他們順利進入下一步操練、練習或閱讀。精心設(shè)計的導入可以激發(fā)學生的學習興趣，使他們很快融入到英語學習的氛圍當中來。

其次，課前還可以根據(jù)教學內(nèi)容，由教師用學生聽得懂或大致能聽懂的英語講一個幽默笑話、一則諺語，或由學生進行課前三分鐘短劇表演、集體唱一首英語歌曲，完成教學前的預熱活動，從而活躍氣氛，激發(fā)學生興趣。導入新課要講究藝術(shù)。根據(jù)教學內(nèi)容你可以設(shè)置—個懸念，吸引學生；也可以提出—個發(fā)人深思的問題，抓住學生；也可以直觀教具和演示開始。教學中不能課本搬家，大聲念一遍。小聲念一遍，就算進行了教學。語言總是和情景連在一起，沒有沒情景的語言。我們要善于利用教室內(nèi)外的人和物來設(shè)置情景，把周圍的一切都融人情景之中。有了情景學生才印象深刻，聲、形、意有機結(jié)合，有了氛圍學生學得才有趣，掌握才準確。

三.靈活多樣充滿情趣的教學方法

和諧的課堂氣氛對激發(fā)學生的學習興趣影響極大。在課堂中教師有責任為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境。教師要以滿腔熱情全心地投入課堂教學，并善于運用靈活多樣的教學方法，讓學生情趣大振，熱

情倍增，活躍課堂氣氛，從而使學生在輕松愉快而沒太大壓力的環(huán)境下學到知識。

四.教師必須具備豐富的專業(yè)知識

豐富的專業(yè)知識是工作的基礎(chǔ)。離開了這個基礎(chǔ)，一切都是五木之本，無源之水。所以，教師要與時俱進，除了努力學習本專業(yè)的知識外，還要學習他人先進的教學理念和方法。俗話說：“要想給別人一杯水，自己必須有一桶水”，講的就是這個道理。

總之，只要我們做到了以上幾方面，我們的教學就會有一個和諧的課堂氣氛，從而提高學生的學習興趣，實現(xiàn)我們提高教學質(zhì)量的目的。

第五篇：如何營造良好的課堂氣氛

如何營造良好的課堂氣氛

小學階段的語文教學，主要是對學生的語文基礎(chǔ)知識進行教學，使學生能掌握語言文字的基本使用方法。但是，小學生在學習過程中，主要是學習文字理論部分，學習方式單一，學生容易產(chǎn)生枯燥之感。對于小學階段的語文課程教學，老師要善于發(fā)現(xiàn)學生的學習特點以及學習需求，結(jié)合教材實際內(nèi)容，為學生設(shè)計和安排相應的?W習活動，鼓勵學生積極參與和踴躍發(fā)言，提升小學生語文課程學習的積極性。

課程教育改革強調(diào)要加強對學生的素質(zhì)教育，促進學生的全面發(fā)展。因而在課程教學實踐中，需要根據(jù)不同科目的教學任務和教學要求，合理應用不同的教學手法，促使學生的學習興趣和學習能力得到提高。在教學中，老師要對學生進行人文性教育，重視對學生語文情感和文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其能夠在學習討論與交流中不斷提升自己的語文水平和學習效果。老師需要在課堂上營造和諧、輕松的課堂氣氛，使學生在更加開放和自由的學習環(huán)境下，進一步提高語文學習的興趣。

一、營造良好課堂氣氛的原因

在語文學習過程中，學生是通過對課本文字部分的學習和研究，掌握相關(guān)的學科內(nèi)容。但是，如果語文老師一味對學生進行流程化的課文講解，容易導致學生的學習興趣下降，學生的課堂參與度和發(fā)言積極性降低，整體教學氣氛沉悶，影響學生的學習發(fā)揮和教學效果的提升。課堂氣氛主要是指在教學講解中，老師與學生共同塑造出來的一種心理狀態(tài)，對學生學習的效率提升和老師的教學效果提高都具有重要的影響。在教學實踐中，老師要對學生的實際學習需求和學習心態(tài)加強研究，集中做好各項教學組織工作，并對教學手法、教學模式和教學觀念等進行創(chuàng)新和改革，為學生設(shè)計多元化的課堂學習項目，營造出良好的課堂氣氛。

二、營造良好課堂氣氛的策略

（一）情境化教學。小學階段的語文課程教學，老師主要是對學生進行課文講解，使學生在理解的基礎(chǔ)上把握學習重點內(nèi)容，但對于不同的文章內(nèi)容講解，老師可以為學生創(chuàng)設(shè)一定的學習情境，使學生在課程學習中掌握文本內(nèi)容，增強對原文內(nèi)容的理解。老師根據(jù)文章內(nèi)容的描寫，為學生劃分不同的學習情境，讓學生以角色扮演的形式，模擬情境，分角色對話，使學生對文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容要點有所把握，這種教學形式突破了傳統(tǒng)的文字講解形式，使學生能夠直接參與到情境活動中，活化課本內(nèi)容，進一步營造生動、活潑的課堂氣氛，符合小學生的學習心理特點。

（二）游戲化教學。小學生由于年齡較小，對外界事物充滿了好奇心，在學習新事物和新知識的過程中具有活潑好動性。老師根據(jù)這一特點，為學生設(shè)計學習游戲環(huán)節(jié)，在游戲活動中應用相關(guān)教學手法，幫助學生提高語文學習效率。例如，在小學語文教學中，老師可以讓學生進行分組，不同小組接力背誦詩詞，對學生語文古詩詞的掌握程度和學生的配合默契度等進行綜合考察。在此項游戲環(huán)節(jié)中，學生需要完成古詩詞的積累、學習和背誦。在競賽活動中，進行接力背誦，充分調(diào)動學生的好勝心，使學生的知識學習更加投入。此外，老師也可以為學生安排詞語接龍等語文游戲，活躍課堂氣氛，提高學生學習語文的興趣。

（三）多媒體教學。小學生在語文課程學習中，老師為學生營造良好的課堂氣氛，為學生創(chuàng)造更加開放和自由的學習環(huán)境，使學生在多元化的語文課程學習中，掌握更多的知識內(nèi)容，提高語文學習的有效性。在此過程中，老師為學生開展多媒體教學，向?qū)W生集中展示與課本內(nèi)容相關(guān)的文字拓展性資料、圖片解說式內(nèi)容以及圖像、視頻等。學生在這種趣味化的課堂講解中，能夠更好培養(yǎng)和發(fā)揮自己的語文想象力，使語文課堂的學習氣氛更加活躍。

語文課程的教學屬于人文性質(zhì)的課程教學，小學生在具體的學習過程中，主要是掌握基礎(chǔ)性的語言文字知識，并且要善于利用文字工具，加強對閱讀和寫作等方面的培養(yǎng)。小學生需要老師根據(jù)實際的教學內(nèi)容，應用創(chuàng)新型的教學手法，為學生營造良好的學習氛圍，使學生既能針對相關(guān)話題進行討論，及時發(fā)表自己的意見和看法，又能在交流與合作中實現(xiàn)更加自主化和開放性的課程學習，提高小學語文教學的實效性。在小學語文教學中營造良好的課堂氣氛，老師可以靈活運用課堂提問的方式，引發(fā)學生的學習思考，也可使用多媒體教學、游戲化教學和小組討論式教學等，優(yōu)化教學環(huán)境，活躍課堂氣氛，使小學生的語文課程學習更加具有生動性和靈活化的特點。（作者單位：江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)珀?小學）

責任編輯：王鋒旗