第一篇：初中英語語法教學(xué)的幾點(diǎn)技巧(精)

初中英語語法教學(xué)的幾點(diǎn)技巧

［摘要］

NSE(《新標(biāo)準(zhǔn)英語》)的“Language

in Use”單元內(nèi)容豐富，形式多樣。教師要靈活處理語法教學(xué)，以簡單易懂的各種方法，讓不同層次的學(xué)生非常歡快地參與學(xué)習(xí)，讓他們自覺地、有效地進(jìn)行知識整理。

［關(guān)鍵詞］

語法教學(xué) 人體模型 詩歌式 數(shù)軸式 順口溜式 兒歌式

NSE(《新標(biāo)準(zhǔn)英語》)教材按“題材—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”線索編寫。它以結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，結(jié)合功能，將功能和結(jié)構(gòu)融合于話題于任務(wù)之中，通過話題的循環(huán)和任務(wù)的設(shè)計(jì)來呈現(xiàn)相應(yīng)的功能與結(jié)構(gòu)。教材每個(gè)模塊的第三單元“Language

in Use”中教學(xué)內(nèi)容就包括語法總結(jié)。那如何搞好語法教學(xué)呢？筆者從教二十幾年來，摸索出一些技巧。一．“人體模型”式的詞性教學(xué)

1、英語中詞性共十種分為：實(shí)詞與虛詞。實(shí)詞六種指：名詞，形容詞，數(shù)詞，動(dòng)詞，代詞，副詞。

虛詞四種指：介詞，冠詞，連詞，感嘆詞。

2、各種詞性有各自的含義在“人體模型”中有各自作用：

名詞： The Noun（縮寫為n.）表示人或事物的名稱。在句子的結(jié)構(gòu)中往往充當(dāng)主語成分，在人體模型中有著“頭部”的作用。

形容詞：The Adjective（縮寫為adj.）用以修飾名詞，表示人或事物的特征。在句子的結(jié)構(gòu)中充當(dāng)定語成分，位置在名詞前，在人體模型中有著“耳朵”的作用。

數(shù)詞：

The Numberal（縮寫為num.）表示數(shù)量或順序 動(dòng)詞：

The Verb（縮寫為V.）表示動(dòng)作或狀態(tài)，在人體模型中有著“身體”的作用。

代詞：The Pronoun（縮寫為pron.）用來替代名詞，形容詞或數(shù)詞。位置在介詞后，主格時(shí)在人體模型中有著“頭部”的作用；賓格時(shí)則轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳_” 副詞：The Adverb（縮寫為adv.）修飾動(dòng)詞，形容詞或其他副詞。可以放在動(dòng)詞的前后左右，在人體模型中有著“手”的作用。

介詞： The Preposition（縮寫為prep.）表示名詞、代詞等和句中其他

詞的關(guān)系。可以放在名詞、代詞（賓格）前，在人體模型中有著“腳”的作用。

冠詞：The Article（縮寫為art.）用在名詞前幫助說明名詞所指的人或事物。在人體模型中有著“帽子”的作用。

連詞：The Conjunction（縮寫為conj.）用來連接詞與詞、短語與短語或句與句。在人體模型中有著“脖子”的作用。

感嘆詞：The Interjection（縮寫為interj.）表示說話時(shí)的喜悅、驚訝等感情。

筆者在教學(xué)中，將各種詞性設(shè)計(jì)為人體的各個(gè)部分，用淺顯名了的直觀教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口指出詞性的作用。歌式”的句型教學(xué)法

組成句子的各個(gè)部分叫做句子的成分，即：主語、謂語、表語、賓語、賓語補(bǔ)足語、定語和狀語。主語和謂語是句子的主體部分。表語、賓語、賓語補(bǔ)足語都是謂語里的組成部分。筆者在“人體模型”式的詞性教學(xué)中，已出現(xiàn)主謂賓相應(yīng)的位置。那中學(xué)英語五種基本句型，也可編為下列詩歌而加以記憶：

英語句子萬萬千，五大句型把線牽。句型種類為動(dòng)詞，后接什么是關(guān)鍵； 系詞后面接表語；

vi獨(dú)身無牽連； vt又可分三類，單賓雙賓最常見，還有賓語補(bǔ)足語；

各種搭配記心間。

有了以上的詩歌記憶，而后在列表格，加以說明。這樣學(xué)生就更加容易接受。如下：簡單句的五種基本句型

主 語

謂語部分Predicate

Subject(S)謂語部分 Verb(V)表語predicative（P）

賓語Object(O)賓語補(bǔ)足語

(Object Complement(OC)

第一種 S+V We work(vi)（不及物動(dòng)詞）

第二種 S+V+O I like(vt)（及物動(dòng)詞）

basketball

第三種 S+V+P They are（系動(dòng)詞）

student

第四種S+V+INO+DO She Bought（及物動(dòng)詞）

me a pen

第五種S+V+O+OC He made（及物動(dòng)詞）

the boy Laugh.同時(shí)在英語教學(xué)中，詩歌也可以是英漢結(jié)合的，如： 例：掌握be用法

“Be”是“是”包括is、am和are；

我(I)用am來，你(you)用are Is跟著她(she)、他(he)、它(it)；

凡是復(fù)數(shù)都用

are 還有在記憶一些單詞中，也可以編寫小詩句。如：（１）來是come，去是go，點(diǎn)頭是yes，搖頭就是no。（２）much too，too much，兩者皆以后為主，Too后跟著形和副，much后跟著不可數(shù)。（３）在學(xué)習(xí)動(dòng)詞不定式語法時(shí)，可以將下列動(dòng)詞后不定式省略to的動(dòng)詞歸納為一句話來記憶：

Let make hear see feel watch 讓

邁克

聽聽

看看 摸摸

這只表

詩歌符合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，既生動(dòng)活潑，又易學(xué)易記，利用詩歌教學(xué)還可以豐富學(xué)生的詞匯量，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真可謂一舉多得。三.“數(shù)軸式”的時(shí)態(tài)比較式教學(xué)

┃─────────────╂────────────→

last

now

next

過 去 時(shí) 態(tài)：

現(xiàn) 在 時(shí) 態(tài)：

一般過去時(shí)

一般現(xiàn)在時(shí)

過去進(jìn)行時(shí)

現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)

過去將來時(shí)

一般將來時(shí)

過去完成時(shí)

現(xiàn)在完成時(shí)

1、一般現(xiàn)在時(shí)：

概念：

經(jīng)常、反復(fù)發(fā)生的動(dòng)作或行為及現(xiàn)在的某種狀況。

標(biāo)志詞（時(shí)間狀語）： often，usually，always，sometimes，every week，once a week，on Sundays，etc． 基本結(jié)構(gòu)：①be動(dòng)詞；②行為動(dòng)詞

否定形式：① am ／is ／are ＋not；②此時(shí)態(tài)的謂語動(dòng)詞若為行為動(dòng)

詞，則在其前加don't，如主語為第三人稱單數(shù)，則用doesn't，同時(shí)還原行為動(dòng)詞。

一般疑問句：①把be動(dòng)詞放于句首；②用助動(dòng)詞 do提問，如主語為 第三人稱單數(shù)，則用does，同時(shí)，還原行為動(dòng)詞。

［摘要］

NSE(《新標(biāo)準(zhǔn)英語》)的“Language in Use”單元內(nèi)容豐富，形式多樣。教師要靈活處理語法教學(xué)，以簡單易懂的各種方法，讓不同層次的學(xué)生非常歡快地參與學(xué)習(xí)，讓他們自覺地、有效地進(jìn)行知識整理。

［關(guān)鍵詞］

語法教學(xué) 人體模型 詩歌式 數(shù)軸式 順口溜式 兒歌式

NSE(《新標(biāo)準(zhǔn)英語》)教材按“題材—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”線索編寫。它以結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，結(jié)合功能，將功能和結(jié)構(gòu)融合于話題于任務(wù)之中，通過話題的循環(huán)和任務(wù)的設(shè)計(jì)來呈現(xiàn)相應(yīng)的功能與結(jié)構(gòu)。教材每個(gè)模塊的第三單元“Language

in Use”中教學(xué)內(nèi)容就包括語法總結(jié)。那如何搞好語法教學(xué)呢？筆者從教二十幾年來，摸索出一些技巧。一．“人體模型”式的詞性教學(xué)

1、英語中詞性共十種分為：實(shí)詞與虛詞。實(shí)詞六種指：名詞，形容詞，數(shù)詞，動(dòng)詞，代詞，副詞。

虛詞四種指：介詞，冠詞，連詞，感嘆詞。

2、各種詞性有各自的含義在“人體模型”中有各自作用：

名詞： The Noun（縮寫為n.）表示人或事物的名稱。在句子的結(jié)構(gòu)中往往充當(dāng)主語成分，在人體模型中有著“頭部”的作用。

形容詞：The Adjective（縮寫為adj.）用以修飾名詞，表示人或事物的特征。在句子的結(jié)構(gòu)中充當(dāng)定語成分，位置在名詞前，在人體模型中有著“耳朵”的作用。

數(shù)詞：

The Numberal（縮寫為num.）表示數(shù)量或順序

動(dòng)詞：

The Verb（縮寫為V.）表示動(dòng)作或狀態(tài)，在人體模型中有著“身體”的作用。代詞：The Pronoun（縮寫為pron.）用來替代名詞，形容詞或數(shù)詞。位置在介詞后，主格時(shí)在人體模型中有著“頭部”的作用；賓格時(shí)則轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳_” 副詞：The Adverb（縮寫為adv.）修飾動(dòng)詞，形容詞或其他副詞。可以放在動(dòng)詞的前后左右，在人體模型中有著“手”的作用。

介詞： The Preposition（縮寫為prep.）表示名詞、代詞等和句中其他

詞的關(guān)系。可以放在名詞、代詞（賓格）前，在人體模型中有著“腳”的作用。

冠詞：The Article（縮寫為art.）用在名詞前幫助說明名詞所指的人或事物。在人體模型中有著“帽子”的作用。

連詞：The Conjunction（縮寫為conj.）用來連接詞與詞、短語與短語或句與句。在人體模型中有著“脖子”的作用。

感嘆詞：The Interjection（縮寫為interj.）表示說話時(shí)的喜悅、驚訝等感情。

筆者在教學(xué)中，將各種詞性設(shè)計(jì)為人體的各個(gè)部分，用淺顯名了的直觀教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口指出詞性的作用。歌式”的句型教學(xué)法

組成句子的各個(gè)部分叫做句子的成分，即：主語、謂語、表語、賓語、賓語補(bǔ)足語、定語和狀語。主語和謂語是句子的主體部分。表語、賓語、賓語補(bǔ)足語都是謂語里的組成部分。筆者在“人體模型”式的詞性教學(xué)中，已出現(xiàn)主謂賓相應(yīng)的位置。那中學(xué)英語五種基本句型，也可編為下列詩歌而加以記憶：

英語句子萬萬千，五大句型把線牽。句型種類為動(dòng)詞，后接什么是關(guān)鍵； 系詞后面接表語；

vi獨(dú)身無牽連； vt又可分三類，單賓雙賓最常見，還有賓語補(bǔ)足語；

各種搭配記心間。

有了以上的詩歌記憶，而后在列表格，加以說明。這樣學(xué)生就更加容易接受。如下：簡單句的五種基本句型

主 語

謂語部分Predicate

Subject(S)謂語部分 Verb(V)表語predicative（P）

賓語Object(O)賓語補(bǔ)足語

(Object Complement(OC)

第一種 S+V We work(vi)（不及物動(dòng)詞）

第二種 S+V+O I like(vt)（及物動(dòng)詞）

basketball

第三種 S+V+P They are（系動(dòng)詞）

student

第四種S+V+INO+DO She Bought（及物動(dòng)詞）

me a pen

第五種S+V+O+OC He made（及物動(dòng)詞）

the boy Laugh.同時(shí)在英語教學(xué)中，詩歌也可以是英漢結(jié)合的，如： 例：掌握be用法

“Be”是“是”包括is、am和are；

我(I)用am來，你(you)用are Is跟著她(she)、他(he)、它(it)；

凡是復(fù)數(shù)都用

are 還有在記憶一些單詞中，也可以編寫小詩句。如：（１）來是come，去是go，點(diǎn)頭是yes，搖頭就是no。（２）much too，too much，兩者皆以后為主，Too后跟著形和副，much后跟著不可數(shù)。

（３）在學(xué)習(xí)動(dòng)詞不定式語法時(shí)，可以將下列動(dòng)詞后不定式省略to的動(dòng)詞歸納為一句話來記憶： Let make hear see feel watch 讓

邁克

聽聽

看看 摸摸

這只表

詩歌符合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，既生動(dòng)活潑，又易學(xué)易記，利用詩歌教學(xué)還可以豐富學(xué)生的詞匯量，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真可謂一舉多得。三.“數(shù)軸式”的時(shí)態(tài)比較式教學(xué)

┃─────────────╂────────────→

last

now

next

過 去 時(shí) 態(tài)：

現(xiàn) 在 時(shí) 態(tài)：

一般過去時(shí)

一般現(xiàn)在時(shí)

過去進(jìn)行時(shí)

現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)

過去將來時(shí)

一般將來時(shí)

過去完成時(shí)

現(xiàn)在完成時(shí)

1、一般現(xiàn)在時(shí)：

概念：

經(jīng)常、反復(fù)發(fā)生的動(dòng)作或行為及現(xiàn)在的某種狀況。

標(biāo)志詞（時(shí)間狀語）： often，usually，always，sometimes，every week，once a week，on Sundays，etc．

基本結(jié)構(gòu)：①be動(dòng)詞；②行為動(dòng)詞

否定形式：① am ／is ／are ＋not；②此時(shí)態(tài)的謂語動(dòng)詞若為行為動(dòng)

詞，則在其前加don't，如主語為第三人稱單數(shù)，則用doesn't，同時(shí)還原行為動(dòng)詞。

一般疑問句：①把be動(dòng)詞放于句首；②用助動(dòng)詞 do提問，如主語為 第三人稱單數(shù)，則用does，同時(shí)，還原行為動(dòng)詞。

2、一般過去時(shí)：

概念： 過去某個(gè)時(shí)間里發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)；過去習(xí)慣性、經(jīng)常性的動(dòng)作、行為。

標(biāo)志詞（時(shí)間狀語）：ago，yesterday，the day before yesterday，last week（year，night，month．．．），in 1989，just now，at the age of 5，one day，long long ago，once upon a time，etc．

基本結(jié)構(gòu)： ①be動(dòng)詞；②行為動(dòng)詞

否定形式：① was／were ＋not；②在行為動(dòng)詞前加didn't，同時(shí)還原 行為動(dòng)詞。

一般疑問句：①was或were放在句首；②用助動(dòng)詞do的過去式did提問，同時(shí)還原行為動(dòng)詞。

3、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)：

概念：

表示現(xiàn)階段或說話時(shí)正在進(jìn)行的動(dòng)作及行為。

標(biāo)志詞（時(shí)間狀語）： now，at this time，these days，etc．

基本結(jié)構(gòu)：

am／is／are ＋doing 否定形式： am／is／are ＋not＋doing 一般疑問句：

把be動(dòng)詞放在句首

4、過去進(jìn)行時(shí)：

概念：

表示過去某段時(shí)間或某一時(shí)刻正在發(fā)生或進(jìn)行的行為或動(dòng)作。

時(shí)間狀語：at this time yesterday，at that time或以when引導(dǎo)的謂

語動(dòng)詞是一般過去時(shí)的時(shí)間狀語等。

基本結(jié)構(gòu)：was／were ＋doing 否定形式：was／were ＋not＋doing 一般疑問句：把was或were放在句首

5、現(xiàn)在完成時(shí)：

概念：

過去發(fā)生或已經(jīng)完成的動(dòng)作對現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果，或從過

去已經(jīng)開始，持續(xù)到現(xiàn)在的動(dòng)作或狀態(tài)。

標(biāo)志詞（時(shí)間狀語）：recently，lately，since．．．，for．．．，in the past few years，etc．

基本結(jié)構(gòu)：have／has ＋done ] 否定形式：have／has ＋not＋done 一般疑問句：have／has放于句首

6、過去完成時(shí)：

概念：以過去某一時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，在此以前發(fā)生的動(dòng)作或行為，或在過去 動(dòng)作之前完成的行為，即“過去的過去”。

標(biāo)志詞（時(shí)間狀語）：before，by the end of last year（term，month．．．），etc．

基本結(jié)構(gòu)：had ＋done

否定形式：had ＋not＋done 一般疑問句：had放于句首

7、一般將來時(shí)：

概念： 表示將要發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)及打算、計(jì)劃或準(zhǔn)備做某事。

時(shí)間狀語：tomorrow，next day（week，month，year．．．．），soon in a few minutes，by．．．，the day after tomorrow，etc．

基本結(jié)構(gòu)：①am／is／are／going to ＋do；②will／shall＋do 否定形式：①am／is／are ＋not＋going to ＋do； ② will／shall＋ not ＋do

一般疑問句：①be放于句首；② will／shall提到句首

8、過去將來時(shí)：

概念：

立足于過去某一時(shí)刻，從過去看將來，常用于賓語從句中。

時(shí)間狀語：the next day（morning，year．．．），the following month（week．．．），etc．

基本結(jié)構(gòu)：①was／were／going to ＋do；② would／should ＋do 否定形式：①was／were／not＋going to ＋do；

②would／should ＋not＋do

一般疑問句：①was或were放于句首；②would／should提到句首

四、“順口溜式”的數(shù)詞教學(xué)法

中國是一個(gè)英語外語教學(xué)（TEFL）國家，不論采用哪一種教學(xué)法都要符合中國的教情和學(xué)情。學(xué)生學(xué)習(xí)英語短期目標(biāo)是完成學(xué)業(yè)考試，遠(yuǎn)期目標(biāo)是國際交流；學(xué)習(xí)方式以課堂教學(xué)為主，課時(shí)有限，又是大班上課，因此在教學(xué)中要在借鑒各種教學(xué)法基礎(chǔ)上加以改造，使之適應(yīng)于中國的英語外語教學(xué)。例①

基數(shù)詞變序數(shù)詞 基變序，有規(guī)律；

一二三，特殊記

結(jié)尾是，t、d、d；

八減 t，九減 e

f 要 把 v e 替；

一般 詞尾加t h

把 y 變 i e；

還 要 再 加 t h 1 one →first第一

two → second第二 3 three →third第三

four →fourth第四 5 five →fifth第 五

seven →seventh第 七eight →eighth第八

nine →ninth第九eleven →eleventh

twelve →twelfth第十二 20 twenty →twentieth第二十 30 thirty →thirtiethtwenty-one →twenty-first 22 twenty-two →twenty-second

40forty →fortieth

fifty →fiftieth第五十 101 one hundred and one →(one)hundred and first第一百零 200 two hundred →two-hundredth 700 seven hundred →seven-hundredth第七百 800 eight hundred →eight-hundredth第八百 900 nine hundred →nine-hundredth第九百 1,000 one thousand →(one)thousandth第一千

1,001 one thousand and one →thousand and first第一千零一 例②

分?jǐn)?shù)巧記法：

英語分?jǐn)?shù)不費(fèi)事，“母序子基”四個(gè)字。分子若是大于一，分母還須加＋s

如： 1/4—one fourth

3/4---three fourths 1/10---one tenth 2/9---two ninths

五、“兒歌式”的助動(dòng)詞教學(xué)法

在英語教學(xué)中，可以把一些學(xué)生不易區(qū)分、掌握的詞、句子，通過兒歌的形式進(jìn)行教學(xué)。如進(jìn)行助動(dòng)詞Do和Does的用法教學(xué)時(shí)，筆者采用他們熟悉的歌曲《兩只老虎》，分角色地進(jìn)行對唱，并且不斷改變句中的人稱代詞。歡樂的氣氛使學(xué)生全身心的投入其中，輕輕松松地就把Do和Does以及它們的否定形式代詞的運(yùn)用完全掌握。

歌曲如下：兩只老虎，兩只老虎。唱成： A.Do you like me?

Do you like me? Yes, I do

Yes, I do I don’t like her

I don’t like her I like meat（改變相應(yīng)的人稱代詞he或she）B.Does she like you?

Does she like you? No, she doesn’t

No, she doesn’t

she doesn’t like you

she doesn’t like you she likes me 音樂能振奮學(xué)生的精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的的參與意識。在學(xué)唱的過程中，學(xué)生感受著美的旋律，既掌握了語言點(diǎn)，又提高了學(xué)習(xí)興趣。

總之，隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，我們應(yīng)該深深的認(rèn)識到，課堂是英語教育的主陣地。課堂上師生的交互活動(dòng)，決定著教學(xué)效率的高低。教師應(yīng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容難易程度的不同，變換方法，交叉使用兩人操練、多人表演、游戲、猜謎、競賽、唱歌等活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官與聽說讀寫活動(dòng)，這樣才能活躍課堂氣氛，長久地吸引學(xué)生。輕松、自由的氣氛可以使學(xué)生消除緊張心理，由被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)化為開動(dòng)腦筋主動(dòng)探索知識。

2、一般過去時(shí)：

概念： 過去某個(gè)時(shí)間里發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)；過去習(xí)慣性、經(jīng)常性的動(dòng)作、行為。

標(biāo)志詞（時(shí)間狀語）：ago，yesterday，the day before yesterday，last week（year，night，month．．．），in 1989，just now，at the age of 5，one day，long long ago，once upon a time，etc．

基本結(jié)構(gòu)： ①be動(dòng)詞；②行為動(dòng)詞

否定形式：① was／were ＋not；②在行為動(dòng)詞前加didn't，同時(shí)還原 行為動(dòng)詞。

一般疑問句：①was或were放在句首；②用助動(dòng)詞do的過去式did提問，同時(shí)還原行為動(dòng)詞。

3、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)：

概念：

表示現(xiàn)階段或說話時(shí)正在進(jìn)行的動(dòng)作及行為。

標(biāo)志詞（時(shí)間狀語）： now，at this time，these days，etc．

基本結(jié)構(gòu)：

am／is／are ＋doing 否定形式： am／is／are ＋not＋doing 一般疑問句：

把be動(dòng)詞放在句首

4、過去進(jìn)行時(shí)：

概念：

表示過去某段時(shí)間或某一時(shí)刻正在發(fā)生或進(jìn)行的行為或動(dòng)作。

時(shí)間狀語：at this time yesterday，at that time或以when引導(dǎo)的謂

語動(dòng)詞是一般過去時(shí)的時(shí)間狀語等。

基本結(jié)構(gòu)：was／were ＋doing 否定形式：was／were ＋not＋doing 一般疑問句：把was或were放在句首

5、現(xiàn)在完成時(shí)：

概念：

過去發(fā)生或已經(jīng)完成的動(dòng)作對現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果，或從過

去已經(jīng)開始，持續(xù)到現(xiàn)在的動(dòng)作或狀態(tài)。

標(biāo)志詞（時(shí)間狀語）：recently，lately，since．．．，for．．．，in the past few years，etc．

基本結(jié)構(gòu)：have／has ＋done ] 否定形式：have／has ＋not＋done 一般疑問句：have／has放于句首

6、過去完成時(shí)：

概念：以過去某一時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，在此以前發(fā)生的動(dòng)作或行為，或在過去 動(dòng)作之前完成的行為，即“過去的過去”。

標(biāo)志詞（時(shí)間狀語）：before，by the end of last year（term，month．．．），etc．

基本結(jié)構(gòu)：had ＋done

否定形式：had ＋not＋done 一般疑問句：had放于句首

7、一般將來時(shí)：

概念： 表示將要發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)及打算、計(jì)劃或準(zhǔn)備做某事。

時(shí)間狀語：tomorrow，next day（week，month，year．．．．），soon in a few minutes，by．．．，the day after tomorrow，etc．

基本結(jié)構(gòu)：①am／is／are／going to ＋do；②will／shall＋do 否定形式：①am／is／are ＋not＋going to ＋do； ② will／shall＋ not ＋do

一般疑問句：①be放于句首；② will／shall提到句首

8、過去將來時(shí)：

概念：

立足于過去某一時(shí)刻，從過去看將來，常用于賓語從句中。

時(shí)間狀語：the next day（morning，year．．．），the following month（week．．．），etc．

基本結(jié)構(gòu)：①was／were／going to ＋do；② would／should ＋do 否定形式：①was／were／not＋going to ＋do；

②would／should ＋not＋do

一般疑問句：①was或were放于句首；②would／should提到句首

四、“順口溜式”的數(shù)詞教學(xué)法

中國是一個(gè)英語外語教學(xué)（TEFL）國家，不論采用哪一種教學(xué)法都要符合中國的教情和學(xué)情。學(xué)生學(xué)習(xí)英語短期目標(biāo)是完成學(xué)業(yè)考試，遠(yuǎn)期目標(biāo)是國際交流；學(xué)習(xí)方式以課堂教學(xué)為主，課時(shí)有限，又是大班上課，因此在教學(xué)中要在借鑒各種教學(xué)法基礎(chǔ)上加以改造，使之適應(yīng)于中國的英語外語教學(xué)。例①

基數(shù)詞變序數(shù)詞 基變序，有規(guī)律；

一二三，特殊記

結(jié)尾是，t、d、d；

八減 t，九減 e

f 要 把 v e 替；

一般 詞尾加t h

把 y 變 i e；

還 要 再 加 t h 1 one →first第一

two → second第二 3 three →third第三

four →fourth第四 5 five →fifth第 五

seven →seventh第 七eight →eighth第八

nine →ninth第九eleven →eleventh

twelve →twelfth第十二 20 twenty →twentieth第二十 30 thirty →thirtiethtwenty-one →twenty-first 22 twenty-two →twenty-second

40forty →fortieth

fifty →fiftieth第五十 101 one hundred and one →(one)hundred and first第一百零 200 two hundred →two-hundredth 700 seven hundred →seven-hundredth第七百 800 eight hundred →eight-hundredth第八百 900 nine hundred →nine-hundredth第九百 1,000 one thousand →(one)thousandth第一千

1,001 one thousand and one →thousand and first第一千零一 例②

分?jǐn)?shù)巧記法：

英語分?jǐn)?shù)不費(fèi)事，“母序子基”四個(gè)字。分子若是大于一，分母還須加＋s

如： 1/4—one fourth

3/4---three fourths 1/10---one tenth 2/9---two ninths

五、“兒歌式”的助動(dòng)詞教學(xué)法

在英語教學(xué)中，可以把一些學(xué)生不易區(qū)分、掌握的詞、句子，通過兒歌的形式進(jìn)行教學(xué)。如進(jìn)行助動(dòng)詞Do和Does的用法教學(xué)時(shí)，筆者采用他們熟悉的歌曲《兩只老虎》，分角色地進(jìn)行對唱，并且不斷改變句中的人稱代詞。歡樂的氣氛使學(xué)生全身心的投入其中，輕輕松松地就把Do和Does以及它們的否定形式代詞的運(yùn)用完全掌握。

歌曲如下：兩只老虎，兩只老虎。唱成： A.Do you like me?

Do you like me? Yes, I do

Yes, I do I don’t like her

I don’t like her I like meat（改變相應(yīng)的人稱代詞he或she）B.Does she like you?

Does she like you? No, she doesn’t

No, she doesn’t

she doesn’t like you

she doesn’t like you

she likes me 音樂能振奮學(xué)生的精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的的參與意識。在學(xué)唱的過程中，學(xué)生感受著美的旋律，既掌握了語言點(diǎn)，又提高了學(xué)習(xí)興趣。

總之，隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，我們應(yīng)該深深的認(rèn)識到，課堂是英語教育的主陣地。課堂上師生的交互活動(dòng)，決定著教學(xué)效率的高低。教師應(yīng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容難易程度的不同，變換方法，交叉使用兩人操練、多人表演、游戲、猜謎、競賽、唱歌等活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官與聽說讀寫活動(dòng)，這樣才能活躍課堂氣氛，長久地吸引學(xué)生。輕松、自由的氣氛可以使學(xué)生消除緊張心理，由被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)化為開動(dòng)腦筋主動(dòng)探索知識。

第二篇：淺談初中英語語法教學(xué)技巧

淺談初中英語語法教學(xué)技巧

新課標(biāo)明確指出，英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向。然而，在新課標(biāo)下，有些教師的教學(xué)觀念并沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，教師過分重視語法規(guī)則的講解，不重視學(xué)生的口頭交際，忽視對英語運(yùn)用技能的訓(xùn)練。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，提起語法就頭痛，教學(xué)效果差。怎樣才能改變這種狀況呢？以下是我在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

一、導(dǎo)入形式多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣 語法內(nèi)容廣泛，規(guī)則多、框框多。很多學(xué)生對語法望而生畏，一上語法課就沒精神。要想改變學(xué)生對語法課的看法，提高學(xué)習(xí)興趣，課堂導(dǎo)入是關(guān)鍵。俗話說：先入為主。而導(dǎo)入“既是一堂新課的開始，又是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)”。這個(gè)環(huán)節(jié)如果設(shè)計(jì)得自然、新穎，就會(huì)一下子把學(xué)生的注意力吸引過來，使學(xué)生精神為之一振，不致于還沒開始上課，心理上就抵觸語法課了。教師在課前可以出示一段對話導(dǎo)入，讓學(xué)生在討論中去發(fā)現(xiàn)語法，在不知不覺中自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)。也可以播放歌曲導(dǎo)入，如播放歌曲Yesterdayonce more來教學(xué)一般過去時(shí)態(tài)，使學(xué)生在聆聽歌曲的快樂之中欣然接受語法學(xué)習(xí)。或以聽力對話形式引出一個(gè)新的語法等等。導(dǎo)入的形式要根據(jù)語法的教學(xué)內(nèi)容靈活多樣，從根本上吸引學(xué)生。

二、在語言運(yùn)用中，鞏固語法 學(xué)習(xí)語言知識是為了運(yùn)用。語法是英語語言基礎(chǔ)知識的五大組成部分之一，在語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用過程中起著重要的作用。掌握一定的語法知識和語法規(guī)則，有利于學(xué)生正確理解英語和準(zhǔn)確運(yùn)用英語，提高學(xué)生的語言技能。語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。1.以聽力對話形式，練習(xí)語法 很多聽力材料都以對話形式出現(xiàn)，教師課前可精選部分與本課語法有關(guān)的材料播放給學(xué)生聽。一方面學(xué)生可以從中聽出語法的運(yùn)用，另一方面也能提高學(xué)生的聽力能力。2.以說的形式，練習(xí)語法 每一節(jié)課，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境讓學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)過的語法知識進(jìn)行交際活動(dòng)。如，用分組討論的形式教學(xué)語法知識時(shí)，教師可以選派代表來匯報(bào)，有時(shí)教師與學(xué)生進(jìn)行role-play，也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行role-play，同時(shí)可以利用身邊的情景讓學(xué)生練習(xí)，如教學(xué)句型there be結(jié)構(gòu)時(shí)，可讓學(xué)生就教室內(nèi)部設(shè)施讓學(xué)生造句，這都鞏固了語法的運(yùn)用。3.以讀的形式，練習(xí)語法 學(xué)生在閱讀文章時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到生詞、短語或一些長難句。這些長難句可能就是一種語法知識，這都影響學(xué)生對文章的理解。這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀文章時(shí)注意對一些長難句的分析，通過對上下文及句子結(jié)構(gòu)的分析，可以增強(qiáng)對文章的理解。把所學(xué)的語法知識貫徹到學(xué)生的閱讀理解中，是鞏固語法的最佳途徑。4.在聽、說、讀的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生寫的能力 能聽懂、讀懂文章的語法句式，這只是表明學(xué)生對這種語法形式的表意功能理解了，還需要進(jìn)行有效的表達(dá)訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計(jì)漢譯英句子翻譯、編寫對話和寫作練習(xí)等，加強(qiáng)和鞏固學(xué)生對語法知識的運(yùn)用，使學(xué)生從對語法的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，由表及里，深入理解。語法課，主要是教師講、學(xué)生聽。教師把語法規(guī)則歸納總結(jié)成條條框框，讓學(xué)生去記去背，然后進(jìn)行大量的訓(xùn)練。學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)地去聽去學(xué)，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)語法知識的主觀能動(dòng)性，因此學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒有積極性，效果不太理想。為了改變這一狀況，新課程改革中要求教師要轉(zhuǎn)變在教學(xué)中的角色。教學(xué)的過程是教師與學(xué)生交流互動(dòng)的過程，教師要根據(jù)課程的目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求、學(xué)習(xí)過程的需要以及學(xué)生的需要扮演不同的角色。教師不僅是知識的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。這就明確規(guī)定了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，從側(cè)面體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在語法課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，就要充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。在教師的組織、指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去聽、說、讀、寫，去分析、討論、歸納總結(jié)相關(guān)語法知識，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。綜上所述，語法教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對語法課的興趣；語法教學(xué)要與語言運(yùn)用相聯(lián)系，在語言運(yùn)用中學(xué)習(xí)和鞏固語法。參考文獻(xiàn)： 高鳳江.教學(xué)語法對語感能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性研究[J].外語研究，2008（02）.編輯 吳 敏

第三篇：初中英語語法教學(xué)淺談

初中英語語法教學(xué)淺談

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，對于初中英語的語法要求少講甚至不講，但是在很多升入高中的學(xué)生看來，語法往往成了成績突破的瓶頸。因?yàn)槌踔袥]有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和了解，對于課文中常見的各個(gè)層次類型的從句都無從下手，比如很說很多人在初中連表語是什么都沒有搞清楚，更不要說高中的表語從句了。因此初中階段不應(yīng)該廢除語法教學(xué)，而是將語法融入日常的教學(xué)中，系統(tǒng)清晰的講解，讓學(xué)生真正的掌握，從而真正讓語法起到橋梁和工具的作用。

那么如何做好英語的教學(xué)？首先要系統(tǒng)化，語法的難點(diǎn)在于抽象和繁復(fù)，語法包括詞法和句法兩個(gè)部分，此兩者貫穿了英語教學(xué)的整個(gè)過程，包含了除語音之外的所有素材，所以就顯得泛、繁。但作為理論性的東西，抽象又是語法的最大優(yōu)勢，只要抓住關(guān)鍵，可以很容易貫通理解，而不像詞匯的積累需要時(shí)間來積淀。這就要求老師有強(qiáng)的領(lǐng)會(huì)和總結(jié)能力，將語法抽象成學(xué)生可以理解的系統(tǒng)理論，甚至是跳出課本定義，用學(xué)生可以理解的“俗語”來表述相關(guān)的概念，讓學(xué)生真正做到“望文生義”，比如說謂語，“謂”既是古語中的“說”，那么謂語就是對主語進(jìn)行描寫和訴說，也就是除了主語之外的描述性的部分都是謂語，這樣學(xué)生就能很容易理解了謂語的定義。從而解除了學(xué)生對語法的畏難心理，從而走“近”語法。教學(xué)法的第二就是巧用對于，對比是簡化語法的關(guān)鍵。因?yàn)榘凑照鹿?jié)的講解的語法很容易讓很多語法對象產(chǎn)生混淆，或者學(xué)了A忘了或者將A和B混在一起，只要將幾個(gè)相關(guān)的概念放在一起比較，及復(fù)習(xí)了相關(guān)的內(nèi)容，也使學(xué)生在對比的幫助下理解了語法的難點(diǎn)。比如說現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)和一般過去時(shí)態(tài)，很多學(xué)生因?yàn)閮烧叨际恰白鲞^了某事”而迷惑不解，到底改用哪個(gè)？其實(shí)兩者并不矛盾，同一個(gè)動(dòng)作表述的目的不同，所用的時(shí)態(tài)就不同，強(qiáng)調(diào)過程用過去，強(qiáng)調(diào)結(jié)果用現(xiàn)在，經(jīng)過對比一目了然，一句話搞定。

第三就是對概念的細(xì)化，終究概念的抽象簡化了語法的理解，但是細(xì)節(jié)適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充是真正掌握語法的關(guān)鍵，讓抽象的概念演化成公式化的東西讓學(xué)生去背誦，然后用自己理解的語言進(jìn)行描述和補(bǔ)充從而真正掌握相關(guān)的概念比過去時(shí)態(tài)的兩種情況，要分清計(jì)劃和趨勢的區(qū)別就要細(xì)化概念。

第四就是將語法貫穿到課程的教學(xué)中，在系統(tǒng)講解之后，學(xué)生了解的都是一個(gè)粗略的概念，但是真正的理解就要求把語法帶入到課文中，是語法的理論得到實(shí)踐，從理論到實(shí)踐，切實(shí)去感受，再從實(shí)踐到理論，從文章中總結(jié)出相關(guān)的概念和規(guī)律，只有兩者自如的轉(zhuǎn)化才真正做到了理解和掌握。

其次就是加強(qiáng)后繼的鞏固，時(shí)不時(shí)找出相關(guān)的習(xí)題讓學(xué)生操練，就不會(huì)容易忘記了。所謂“學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦悅乎。”

第四篇：初中英語語法教學(xué)

如何進(jìn)行初中英語語法教學(xué)

目前，很多中學(xué)英語教師感到語法教學(xué)很棘手，學(xué)生也感到很頭疼，如何在課堂上讓教師輕松地教語法、學(xué)生愉快地掌握語法呢？我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、在語境中進(jìn)行語法教學(xué)

人們的交際活動(dòng)總是在一定的情景中進(jìn)行的，這是因?yàn)槿藗儽磉_(dá)思想和吸收信息的需要是由特定的言語情景激起的。因此，學(xué)習(xí)和使用英語詞匯、句型結(jié)構(gòu)、語法規(guī)則和話語進(jìn)行對話等交際活動(dòng)都要依賴特定的言語情景。教師如果讓學(xué)生機(jī)械地在單句中操練某個(gè)語法點(diǎn)，學(xué)生是達(dá)不到在特定的情景中靈活運(yùn)用語言形式來實(shí)現(xiàn)交際的目的的。例如，例如在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)情境，問班里的一個(gè)學(xué)生正在干什么？What’s he doing?這樣，既讓學(xué)生明白現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的意義，又吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、運(yùn)用歸納和演繹法進(jìn)行語法教學(xué)

歸納的方法教學(xué)就是讓學(xué)生先接觸語言材料，通過給學(xué)生輸入大量真實(shí)的語言實(shí)例，使學(xué)生對所學(xué)語言形成一定的感性認(rèn)識，并進(jìn)行思維加工，從中歸納出語法規(guī)則。這一過程能夠培養(yǎng)學(xué)生的記憶、思維和綜合能力。演繹的方法是對學(xué)生較難理解的語法教學(xué)內(nèi)容，可以采用先給學(xué)生呈現(xiàn)語法規(guī)則，再適當(dāng)舉例或讓學(xué)生舉例的教學(xué)方法。在教學(xué)現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)時(shí)，我先給學(xué)生呈現(xiàn)以下句子：

I have been teaching for seven years.You have been studying English for five years.He has been playing basketball for three years.在讓學(xué)生充分感知語言的基礎(chǔ)上，讓他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，對現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成：have/has been +doing.然后讓學(xué)生自己用自己新學(xué)的時(shí)態(tài)進(jìn)行操練，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)枯燥的語法知識。

三、在游戲中學(xué)習(xí)語法。

寓教于樂不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)語言知識，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如，在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語法內(nèi)容時(shí)，教師可設(shè)計(jì)猜測游戲，將全班分成兩組，一組做動(dòng)作，另一組用句型“What is he/ she doing ? He/ She is ….”猜測動(dòng)作的意思，最后公布兩組得分情況。由于學(xué)生水平相當(dāng)，每組學(xué)生求勝心切，所以參與意識較強(qiáng)，課堂氣氛十分活躍。在這樣的趣味性活動(dòng)中，學(xué)生既掌握了語法知識，也復(fù)習(xí)了所學(xué)詞匯，同時(shí)還獲得極大的成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

第五篇：初中英語語法教學(xué)心得體會(huì)

初中英語語法教學(xué)心得體會(huì)

初中英語教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的組成部分。而語法則是最難的部分。教師應(yīng)該從教與學(xué)兩方面入手，及時(shí)地為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)，探索有效的詞匯學(xué)習(xí)策略和方法,在學(xué)生記憶單詞的過程中發(fā)揮積極的作用。

與傳統(tǒng)的語法、詞匯教學(xué)的不同之處在于，今天的語法、詞匯教學(xué)以提高學(xué)生的外語交際能力為目標(biāo)。“詞匯不再被看作是長長的、孤立的單詞表，而是在語義情境中具有實(shí)在意義的實(shí)際語言。”語法教學(xué)則是句法（syntax）、語義（semantics）和語用（pragmatics）三方面教學(xué)的結(jié)合，語法學(xué)習(xí)缺少任何一方都是不完整的。值得一提的是，雖然我們把語法、詞匯涉及語言形式的這兩個(gè)方面同時(shí)討論，但語法教學(xué)與詞匯教學(xué)各有特點(diǎn)，請同仁注意區(qū)別。

語法是用詞造句規(guī)則的綜合。教學(xué)語法的目的，是使學(xué)生學(xué)習(xí)基本語法，更好地聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐活動(dòng)。語法是我們教學(xué)中比較頭痛的問題，因此，在實(shí)際進(jìn)行中我們盡量在一定情景之中使用語言，基本句型結(jié)構(gòu)反復(fù)操練，反復(fù)使用，通過大量的語言實(shí)踐，使學(xué)生達(dá)到不加思索脫口而出的地步；對于一些語言現(xiàn)象，學(xué)生自己就可以逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出語法規(guī)則。由于英語和漢語在語法方面差異很大，這就給中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法時(shí)增加了很大困難，因而學(xué)生會(huì)做出錯(cuò)誤的歸納，這就需要我們教師做適當(dāng)?shù)闹v解，以幫助他們對某些語法難點(diǎn)的理解，讓他們再通過語言實(shí)踐，達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。下面談?wù)動(dòng)⒄Z語法教學(xué)的一些方法：

一、利用直觀手段講解語法。如教形容詞的比較等級時(shí)，可以拿三個(gè)大小不相同的東西，一個(gè)比一個(gè)大。一邊問，一邊答，這種自問自答，可以讓學(xué)生跟老師重復(fù)幾遍，直到他們自己能夠獨(dú)立進(jìn)行表演為止，然后把這些句子寫在黑板上，以加深學(xué)生的理解。最后可以再舉一些例子，通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生對比較等級，會(huì)有一個(gè)比較深刻的了解。

二． 語法教學(xué)與句型教學(xué)相結(jié)合。句型即句子結(jié)構(gòu)，是從大量句子中概括出來的典型句式。語法教學(xué)應(yīng)與句型教學(xué)相互 配合，相互促進(jìn)。先讓學(xué)生掌握一定量的句型，是為學(xué)生學(xué)習(xí)語法提供感性材料，在句型操練的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)英語的詞法和句法。在學(xué)習(xí)詞法和句法時(shí)，又借助句型操練，變語法知識為運(yùn)用英語的能力。句型操練，都要通過重復(fù)、模仿、替換、轉(zhuǎn)換、擴(kuò)展、活用各項(xiàng)訓(xùn)練，這就為在語法教學(xué)中提供了精講多練或不講多練的機(jī)會(huì)。

三、分析語法的重、難點(diǎn)，有的放矢。一般根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語最感困難的地方，來決定語法學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生感到困難的集中表現(xiàn)在一致關(guān)系中：主語和謂語的一致、名詞和數(shù)詞的一致等。英語的一致關(guān)系通過詞形變化來體現(xiàn)：名詞在數(shù)上有詞形變化；代詞在人稱、數(shù)和所有格上都有詞形變化；動(dòng)詞在人稱、和時(shí)間上都有詞形變化，連形容詞、副詞和數(shù)詞也有一定的詞形變化。而由于漢語沒有一致關(guān)系和詞形變化的現(xiàn)象，說慣漢語的學(xué)生，在說英語時(shí)，容易以漢語習(xí)慣去套用英語如“我早上五點(diǎn)起床”.用英語說“i getupatfive

o’clock。”英語和漢語語序有所有同。要想使學(xué)生了解英語的一致關(guān)系和詞形變化的道理，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解是必要的。但要學(xué)生熟練使用這些道理，光靠老師的講解是不行的，重要是通過大量的聽說讀寫的語言實(shí)踐，在用中學(xué)，在學(xué)中通過反復(fù)操練，使他們建立一種語言習(xí)慣，才能逐步做到。

四． 單項(xiàng)練習(xí)與綜合練習(xí)相結(jié)合。單項(xiàng)練習(xí)，如名詞復(fù)數(shù)形式的練習(xí)、介詞練習(xí)、冠詞練習(xí)、名詞所有格練習(xí)、單項(xiàng)填空練習(xí)等。這些練習(xí)屬于機(jī)械性

練習(xí)，在初學(xué)階段，所學(xué)甚少，常常使用這種練習(xí)。語法練習(xí)不能只停在單項(xiàng)練習(xí)上，因?yàn)閱雾?xiàng)練習(xí)很難把語言知識轉(zhuǎn)化為言語技能。聽、說、讀、寫四會(huì)能力的培養(yǎng)，僅靠單項(xiàng)語法知識是辦不到的。

總之，英語語法的教學(xué)要精講多練，不要單純的講解語法知識，要通過反復(fù)使用，反復(fù)操練基本句型，通過大量的語言實(shí)踐，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象，歸納規(guī)律，并讓學(xué)生建立一種語言習(xí)慣。